认识太阳的评课稿

认识太阳的评课稿（共10篇）

认识太阳的评课稿 篇1

认识太阳的评课稿

本节课的创新点、不足之处及建议：

优点：

1、整节课按照科学探究的一般顺序：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流，培养学生规范的探究能力。

2、课堂中充分利用了图片、例子和实验等方法探究对太阳的认识，促进了学生的探究兴趣。

3、学生在举例中能利用教室中的环境（投影仪），及时进行鼓励评价，促进学生的观察和总结意识。

4、实验过程中教师及时进行巡回指导，对操作有问题的小组进行提示。

5、实验的设计在教师的指导下，小组合作来进行，在展示补充后使实验设计更严谨、更科学，减少了操作实验时出现过多的问题影响实验的效果。

6、给学生较多的机会展示，并利用所学的知识解释生活中的现象，使学生认识科学就在我们身边。科学来源于生活，并服务于生活。

7、及时对学生进行德育渗透。

本节课整个实验的.过程体现了学生的自主性和合作性，教师只做适当的引导，为了进一步提高质量，建议从以下方面进行改善：

1、录像画面过于单一，教师讲解和学生展示时要切换放大画面。

2、学生在展示实验方法时，最好利用讲桌上的实验材料进行演示，并要提出注意事项，加上教师的引导使实验方法更严谨、更科学。

3、准确及时的对学生的展示进行激励评价。

认识比的评课稿 篇2

首先，汪老师能灵活应用“自学、交流、应用”这个模式。在例1的教学中为了解决“比的读写及比的组成部分”的教学，汪老师采用了给学生自学的做法，结合教学内容为学生提供了一份可行的学习提示，给学生提出了明确的学习内容、学习目标，给学生自学以引领的作用。同时，在后一次的教学中，汪老师还加入了一个新的自学提示“通过自学，还有其他的发现或者疑惑吗？”简单的一句话，不仅将学生以开放式引导，还激发了学生学习新知的兴趣。

在前一次的教学中，学生在最后的练习中对比的前前项和后项的顺序颠倒了。在后一次的教学中，汪老师在例1之后就加了一根彩条的`相关联系，及时巩固了例1的学习，使得学生在之后的学习中更加轻松。

汪老师特别关注细节。在课本中的试一试中，有一个关于洗洁液的题目，考虑到学生在叙述时对“洗洁液”“洗洁水”说的比较绕口，汪老师将此题修改为蜂蜜水。在教学之后，汪老师又考虑到蜂蜜水的相关分子问题，在后一次的教学中改为“想要调制2杯不同浓度的糖水”，这样不仅不会出现回答绕口的问题，就连糖分子的问题也克服了。

另外给我印象深刻的是，在第二次的教学中，汪老师果断地删除了一些内容，这样使得本课的教学重点、教学难点更加突出，学生能更好的掌握教学内容。

认识百分数的评课稿 篇3

今天，很高兴听了施老师的《认识百分数》一课，受益匪浅。《认识百分数》是六年级上学期的内容，是在学习了整数，小数，特别是认识了分数的概念以及用分数解决实际问题的基础上进行教学的。下面，说说我的.感想：

首先，课前，施老师安排同学们到生活中去收集百分数，我们知道百分数在生产、生活中应用很广，所以，课堂上学生们举了很多例子。感受到数学与生活的联系。借此，老师开始这节课的学习。

其次,在课的最后一个板块，施老师让学生思考：关于百分数还有什么想知道的?老师放手，学生讨论，这个环节很棒。学生围绕百分数与分数的联系与区别开展讨论。孩子们认识到今天学习的百分数与分数有很大关系。百分数与分数都可以表示两个数量之间的关系，而百分数却不能表示一个具体的数量。因此，它同分数既有密切的联系，又有明显的区别。在形式上，百分数的分子有的是小数，有的是整数;有的大于分母，有的小于分母;百分数不需约分。在读法和写法上，它们也不同。 这一点，很值得我学习，抓住本质，设计一两个关键问题，引导学生思考，讨论，追寻，还课堂给学生。

认识太阳的评课稿 篇4

教学时，教师从奥运会相关数据引入，让学生在计数器上表示出一个数。学生只有万以内数的基础，所以大多数学生选择用计数器表示第一个数：两千零八，教师顺其自然自然地将旧知进行复习。在这里，老师有了一定的预设，如果有孩子用计数器表示出其它数，又自然地引出本节课的新知。这个引入可谓是一举两得。

本节课的重点之一是引导学生在认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的.难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级，这是本节课的一个新知。而数位顺序表、和分级正是写和读整万数的基础。

本节课的重点之二是怎样读和写整万的数，应该说对照数位顺序表，对照计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。而读数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。

教学时，教师直接让学生从计算器上的记数单位的认识切入数位的认识，让学生从学过的个、十、百、千、万说起，还知道新的计数单位和相对应的数位，并说一说这些新的计数单位是怎样得到的，让学生到计数器上来拨一拨，说一说，这样学生借助计数器，通过在实物上演示，建立表象。有了预习的课堂，学生为主的教学就更加生机盎然。

然后依靠数位顺序表，理解数的读、写方法，让学生逐层深入，探究规律。通过对五位的整万数的读、写，使学生自然地产生“要写几万，就先写几，再添四个0”的感受。这一过程中，教师要做的，是帮助学生将这种感受明晰起来，并引导学生通过类推，正确地读、写六位的整万数，逐渐将这种明晰的感受抽象为写整万数的方法。同时，运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。这样，学生在自主活动中获取的知识和经验，信度高，可迁移性强。

在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。所以学生写数时，在教师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。教学时，教师力求为学生认知结构的发展提供良好的环境和条件，根据学生现有的认知发展水平和知识间的逻辑关系，精心设计教学过程，以利于学生理解和学习，达到自觉迁移的目的。

1、设置难题，激发学生求知欲望。

课的开始，老师让学生引入，在计数器上画珠子表示奥运会上的有关的数。既复习了万以内的计数单位、数位顺序，同时提出“要表示出其它数，光有这几个计数单位还不够，咱们还需要更大的计数单位”这个问题既引出了新课题又激发学生对新知识的学习欲望。在感知体验环节中，老师再次通过学生熟知的纸张的厚度来感知整万数的大。

2、由扶到放的教学手段，培养孩子的自信心。

在写数练习中，教师先让指名让学生说一说怎么写十一万，在学生的说、教师的导之下，既总结了写数的方法，又指导了对写数方法还模糊的孩子，然后放手让学生在作业纸上完成。在这个过程中，集体写数是扶，学生独立练习时放。学生在扶、放的过程中，享受成功带来的喜悦，从而培养了孩子学习的自信心。并且教师注意及时反馈，发现问题及时纠正。

3、风趣的教学，营造和谐的学习环境。

整节课，王老师给人以轻松风趣的感觉。比如教师的提问：“这个数你有什么好办法一下子读出来？”、在学习了一百万、一千万后提问“你找到了什么小窍门”等等，风趣地提问，轻松地回答，给人感觉师生间的关系非常的融洽。

4、巧妙的形式设计，培养学生数学兴趣。

王老师最后所设计的幸运之星数字游戏使整节课达到一个高潮。学生兴趣浓厚、参与率极高，这既是对本节课新授内容的一个重要反馈，又大大提高学生的学习积极性。这是本节课的一大亮点。

词的评课稿 篇5

人教版初三第五册新教材特别重视培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。它在编排了现代诗、小说等几个单元后，特地安排了一个宋词单元。宋词是我国古典文学艺术库中的瑰宝。词人根据自己特殊的构思，运用艺术性的语言，创造了一幅幅具有审美价值的图画。这一幅幅图画中有景、有物、有水、有声、有人、有情。如果按照传统的教学方法，由老师一字一句地分析给学生听，那么势必“大煞风景”，学生学起来兴味索然，宋词也就失去了其艺术魅力。因此，采取怎样的一种教学方式，才能使人获得审美享受和审美教育，就作为一个问题摆在了我们面前。

《词五首》是人教版九年级语文教材上册中的第25课，包括《望江南（梳洗罢）》《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》《武陵春（风往尘香花已尽）》《破阵子（醉里挑灯看剑）》五首词。

本节课着重从以下几个方面做了一些有益的探索:

一、按照词的内容把风格相同的放在一起讲，然后把相同风格和不同风格的词进行对比，让学生在对比中感受和欣赏词的意境。

本课所选的五首词代表了不同时期词的发展和流派，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。教材排序按照词作者的生活年代的先后，没有必然合理的逻辑性，因此教学时我按照词作风格和内容的不同，将《望江南》和《武陵春》两首婉约派闺情词合讲，而其他三首豪放派爱国词并析。这样更具有系统性，更利于教学中的整体把握及学生形成整体认知。

于是第一课时，我就试着先教温庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》。因为温庭筠的《望江南》是编者所编的第一首词，我就把这首词作为开课第一首词先讲，况且《望江南》是男子写女子的悲伤之情，那么《武陵春》则是女子写自己悲伤的感情，有相似之处。第二课时学习其余三首。

这样教学改变教材的编写顺序，就其内在的联系进行重新组合，让学生在比较中探索学习；重新组合的文章，只要抓住其中的线——共同之处，比较其相同之处，也体会出不同之处；文风不同的诗歌或文章也可以进行反向比较，更加深学生对不同风格作品的认识。

二、利用多媒体技术，提高教学效率

本课的学习重点是对诗词进行欣赏。我们知道，文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不是对教师讲解内容的机械复制，而是学生构建出自己的独特意义。这篇课文共五首词，内容较多，如果按传统讲授方式教学，仅靠教师的分析描述，不仅难以充分展示作品的背景资料，使学生真正理解词内容，而且难以针对每个学生的情况进行讲解，这样费时且效率较低，很难实现最终的教学目标。于是我便改变了传统的教学模式，尝试在多媒体电教室学习这篇课文。制作多媒体课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境界。播放朗诵带，让学生感受作品的韵律美。

三、注重学习方式的引领与学习技能的训练。

新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的.引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。

学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。教学时先让学生朗读全文，领悟大致意思，把握词中的主要情感，然后让学生发挥自己的想象能力，再现诗中描绘的意境美，最后，让学生从写作技巧方面体味这首词的高妙构思。整节课上，老师只起导的作用，由学生自由讨论，自由发言。生动的导语设计调动了学生的兴趣；丰富的想象，激活了他们的思维；细腻的描述训练了他们的表达能力；特色的品味，提高了他们的鉴赏能力。

像这样，把主动权交给学生，让学生自己读词、想词、品词，避免了阅读中的“唯主题论”。

泉水的评课稿 篇6

《泉水》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，这是一篇语言优美、感情真挚的文章，字里行间透出泉水无私奉献、乐于助人的美好心愿。本节课，陈老师很自然地引领孩子们走进泉水，感受泉水的快乐，分享泉水的幸福。这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：

一、多种形式，有效识字

识字、写字是低年级语文教学的重点。陈老师引领学生用各种形式的诵读来识字，把理解词语与认识事物融为一体。如适时地用多媒体出现“瓦罐”、“杜鹃花”、“水塔”的图片让学生通过认识事物来理解词语，从而也积累了词语。在理解“清脆”一词时，老师巧妙地借助鸟叫声，让学生感受“清脆”。还提了一个拓展性的问题：“你还听到什么声音很清脆？”这样，学生既理解了“清脆”一词的意思，又学会了运用这一词语。

二、以读为本，读中感悟

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，本节课，陈老师主要采用品读感悟法的教学方法，紧紧抓住泉水说的话，通过创设情境，激发想象，让学生在美的熏陶下，在感悟语言文字的过程中，感受泉水的热情与助人为乐，从而使学生的思想受到熏陶、情感得以感染。

三、读写结合，迁移训练

记得有这样一句话：阅读课不要忘了表达，写作课不要忘了阅读。陈老师引导学生展开想象：“泉水还会经过哪些地方，遇见了谁，说了些什么？”充分发挥教材的示范作用，通过模仿迁移，二度开发，让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，训练了学生思维的独创性和合理性，有效地培养了学生的说话兴趣和写作能力。总之，这是一堂有着浓浓语文味的语文课，陈老师能充分解读教材内容，紧扣语言文字，引领学生走进文本，展开心灵对话，寓教于情，寓教于法，使学生学习知识，习得方法，同时又激发了学生的求知欲望，分享语文课的快乐。于永正老师说：“我们偏重于教学生怎样“花钱”——怎么说，怎么写，怎么归纳中心，而忽略了攒钱——言语的积累。”他说：“人在12岁之前是记忆的黄金时间，一定要多读多背，甚至是死记多背。”在这节课的教学中，我们看到了老师非常注重言语的积累，其中有重叠词的积累，优美词语的积累，说的积累：比如大口大口、很多很多、很甜很甜、很清很清、很美很美、火红的杜鹃花等等。篇二：泉水评课稿

《泉水》评课稿 3月12日听了吴倩倩老师执教的课文《泉水》，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。吴老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：

一、扎实落实识字教学------随文识字

吴老师在本课时教学中，主要采用的是自主识字的方法。自主识字是从文入手的，先让同学们自己读，然后请小老师领读，充分调动起学生们识字的兴趣，吴老师把“脆” “股”“鹃”拿出来让学生们观察发现其中的特点，还编了个顺口溜方便学生牢记和书写。然后又让学生们对比“很多”和“很多很多”在文字中体会泉水的特点。这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

二、良好的教学机智驾驭课堂

课堂开始，吴老师想带领学生一起去听听泉水的声音，通过播放多媒体课件，让孩子们在图画与音乐中初步感悟课文。吴老师教态很好，语言生动亲切。练习书写时吴老师不断强调写字姿势对学生常规加以监督指导。吴老师根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础

上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课吴老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。吴老师让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。吴老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。第一自然段读出泉水急切的心情。教师示范学生朗读，教师给了学生自主感悟的空间，教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩

子们的思维也活跃了吴老师紧扣课题。

四、根据课文特点，发挥想象

精读课文时，吴老师抓住泉水“多”“清”“甜”“美”的特点，反复体味感悟，从而达到了一咏三叹之效。吴老师请小朋友默读课文，把泉水到过的地方用“----”划出来。然后出示课件：泉水来到--------------。学生回答得很好：来到山腰的水池，来到了静静的山谷，来到山城的果园，来到了山间的平地。师相机板书，再请学生用一句话来表达。结果一个学生站起来说：“泉水来到了山腰的水池，还有静静的山谷，还有山城的果园，还有山间的平地。”等学生回答完毕，项老师耐心地说：“你能用一个关联词连接使句子表达地更加清楚。用首先...接着..然后..最后”不仅加深了学生对课文的理解还锻炼了孩子们口语表单能力。这符合二年级学生语言发展的特点，对于二年级的学生来讲，这的确是表达上的缺陷，吴老师心中有学生，课前进行了充分的预设，因生成而美丽。因此经吴老师这样一点拨，学生就非常清楚地知道如何表达规范的语言，使语言表达更具准确性，也知道规范的语言是多么重要。最后设计的延伸题，即发挥了学生的想象力，又培养了学生的合作学习精神。“泉水，你们流啊流，还会流到哪里啊？同桌商量商量。”一个问题打开了学生想象的大门——比如泉水流到江河里，它看

见了小鱼，泉水说：“游吧，游吧，快点游到妈妈身边吧！”泉水流到田野里，它看见了油菜花，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你们要快点长大！”„„ 培养学生们的想象力。

四、板书、媒体恰到好处，突破重难点

这篇课文有一个理解上的难点，“什么是天然水塔？”吴老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过出示多媒体图片（人工水塔）对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。而且多媒体反复播放泉水的图片给能帮助学生理解课文感知课文。

最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本：积累诗词。真是一堂精彩又实在的课，泉水的清甜，泉水的快乐，奉献的美好相信已经给孩子们留下了难忘的回忆。篇三：《泉水》评课稿 教学目标 1.学习本课“趵、疲、藻、攒”4个生字。正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解的突泉的美丽 4.落实结构化预习

重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解趵突泉的特点。

《泉水》评课稿

很高兴今天在一小听到这么多精彩的课。现在我重点来讲讲《泉水》这一课这节课。陈老师能根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。我有以下几点和大家探讨。

一、读中品味 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，陈老师能做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习为主 陈老师根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。陈老师充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、写话练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

听了这节课，让我感受到一小浓浓的教研气氛，教师们浓浓的朝气！这是一种好现象，希望以后能多多向你们学习！篇四：泉水评课稿 一

《泉水》评课稿

闫鹏 今天我们共同观摩了一节低年级的阅读教学《泉水》，我们看到年轻有活力的阴老师，引领着可爱的孩子们徜徉在文本之中，泉水那无私奉献精神正如那孱孱涓流，流入每一个孩子心中。透过阴老师这节课的教学，我想与各位老师，分享以下四点感受。

第一点感受，低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。第三点感受，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。第四点，低年级的语文教学应以培养习惯为本。

先来说第一点感受，低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。我们来翻开我们熟悉的《语文课程标准》第一学段的目标，在识字写字，阅读这两个板块中首先映入我们眼中的是“喜欢”这两个字。及时的激发学生的学习兴趣，显得尤为的重要。比如在学习课文的第二小节的时候，老师通过角色体验的方式引导学生来感悟泉水的热情，读的是有滋有味。第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。我们都知道，低年级是孩子学习的起步阶段，识字写字又是语文的基础，那么在《语文课程标准》中就明确的指出识字写字是低年级语文教学的重点，如何在教学中突显这一重点，我们来回顾阴老师的课堂教学，他采用随文识字的方式，然后阴老师又通过鼓励学生交流多样的识字方法，等等这些策略来提高当堂识字的效率。最后，通过开展识字游戏，用生字置换语境的方式，这样教学不仅显得扎实而有实效，还更甚重教给孩子识字写字的方法。

第三点，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。我们都知道，低年级的课文，篇幅短小，内容浅显，富有童趣，那么，《泉水》这一课也正如此，在课堂上，我们没有看到阴老师不停的提问，没有看到老师繁琐的讲解，而是采用以读代讲的方式，营造快乐阅读的学习氛围。第四点，低年级的语文教学应以培养习惯为本。众所周知，习惯成自然，所以作为低年级的每一位语文老师，都应该把培养学生的习惯作为已任，加以重视。我们看到阴老师在课堂上，有对学生进行倾听习惯的培养，课堂上有对学生进行写字习惯的培养，比如学生在临写“鹃”字的时候，老师提醒学生“要何持正确的写字姿势,要把字写的规范，端正。” 只要把习惯的培养落实在课堂上，就有助于我们学生的语文学习，那么刚才就阴老师的课堂教学与低年级语文教学的特点所提出的几点感受，阴老师作为一名年轻的老师，还或多或少在教学中有一些问题有待改进，提高。篇五：《泉水》教学设计及评课

《泉水》教案

刘娜

教学目标：

1．会认8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课，自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，背诵自己喜欢的部分。3．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：1学生自主搜集有关泉水的资料。2自主学习生字

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前交流：

播放《泉水叮咚》的歌曲

同学们，这首歌曲好听吗？你知道它歌唱了什么

你了解泉水吗？来，请说一说。

同学们知道的真多，泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的，这节课我们就来学习第5课（出示课题）齐读课题：

二、读文识字：

1．下面请同学打开书19页，看谁坐得正，端得直。

自读课文，重点读读你圈出的生字词。

（生自学）2．（出示生字）这就是这节课要学的生字，你认识吗？ a.如果他读对了我们就跟读。（生边读，师边注音）b.不太熟练的同学自己再练练。c.男生一个女生一个。3．（去掉拼音）这些字你都认识了吗？ a.同桌间互相检查一下吧。b.小小火车我来开。

4.a.下面我们只读生字，看谁反映快，来，抢读。b.太棒了，你是怎么记住这些字的？特别是一些比较难的字?小组交流一下吧！c.谁来说说你是怎么记住这些字的？

脆：组词造句

缝：多音字的认识

结：多音字的认识

师：同学们记字的方法真多，我们再来读读。

小小浪花，我来翻。5.师：同学们的字都记住了，课文一定能读好。来，把书端起来，谁来熟练准确的朗读课文？其余同学思考一下文章的主要内容。

生读文

师：谁来说说这篇课文主要写了什么？

三、品读感悟

（一）梳理问题：针对这篇课文能提出什么问题呢？

归纳总结：泉水流过 遇到 说

学生自学，读一读，画一画

（二）小组交流

（三）交流汇报：

师：好了，孩子们，大家讨论得真热烈，谁来把你的想法说说？

第二自然段的学习：

（1）生看着书说，教师出示课件（水池——姐姐——很多很多）

（2）用自己的话说说

（3）理解“天然水塔”：

a．刚才有同学问什么是天然水塔？你知道吗？ b．生答

c．(课件出示，教师讲解)这是人造水塔，人们把水抽到高高的塔里，等到用的时候一拧水龙头水就流了出来。大自然在高高的山上储存着丰富的水资源，这些水会沿着山体顺流而下，这就是课文中所说的“天然水塔”。

（4）指导有感情地朗读泉水的话： a．泉水有这么多的水，当然感到自豪了！让我们再来读读泉水的语言，体会一下泉水自豪的心情。谁来读？

b．1生读，生评价。

c．大家讨论、教师点拨：读出自豪、欢快、热情的语气。d．再有感情地朗读。

e．把自己当作泉水再读读。f．孩子们，你想想姐姐打水能有什么用呢？

老师来做山里的姐姐，你们是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥。” 生齐读。“泉水，泉水，我要打些水回家喝。”

生齐读

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。” 生齐读

谢谢你们这些热情的泉水。

第三自然段的学习：

（1）谁来继续汇报？生汇报

（2）你能用自己的话说说吗？

（3）有感情地朗读第三自然段： a.谁能有感情地读读这一段？ b.我们来分角色读吧！

（4）a同学们，你们注意到泉水说自己像什么？ b我们一起来读读这个句子！c孩子们，你也能说一句什么像什么的句子吗？

第四五自然段的学习：

（1）让我们看看四五段又告诉我们泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？

（2）生汇报四五段。

（3）谁能像读前两个自然段那样有感情地朗读四五段？

（4）你能完整地说说泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？ a.生完整汇报

b.引导学生用另一种方式说说。

（四）拓展练习：

孩子们，这潺潺不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水它不停地流着，它欢快地流着，那它还会流到哪里？遇见谁？说了什么？

孩子们，泉水就这样一路流淌，一路欢畅，一路为大家做着那么多的事，你们想对泉水说什么？来，把老师当作泉水吧！

（生畅所欲言）

四、巩固提高

（一）小朋友们，其实你们不用感谢我，因为在帮助你们的同时我已经感到了快乐。我有一个小小要求你们能把课文再有感情地读给我听一听吗？

喜欢哪段就读哪段！

生有感情地朗读自己喜欢的段落。

（二）小朋友们，你们把我读得太美了，可是你们以后还会记住我吗？ 那你们用什么方式记住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高兴了。其实不仅你们喜欢我，古代的诗人也很喜欢我呢！还写诗赞美我呢！对了，我们学过的杨万里的《小池》

生齐背。

你们也可以通过找描写我的诗句的方法来记住我呀！

五、课后学习准备：

好了，小朋友们，课后选择你喜欢的方式记住我这个泉水朋友吧！我们下节课见了！

浅谈低年级自主能力的培养

——《泉水》教后反思

刘娜

自主最浅显的字面意思就是自觉地、主动地。要让学生主动地学，首先就要培养他们的兴趣。说得更准确点是保持孩子的这种兴趣。孩子刚入学时其实是很有学习兴趣的，别让太枯燥的教学把他们难倒了，吓住了。课程标准中不管是识字写字教学还是阅读写作教学，第一个词都是“喜欢”，特别是一二年级的孩子——学习方法少，自主能力还很差，以后的学习道路还很长——所以我更注重的是兴趣的培养，在此基础上是方法的指导，因为没有好的方法，处处碰壁，感受不到成功的喜悦有怎么会有兴趣呢？所以，这两点相辅相成，让爱

学和会学相结合，孩子就会自主了。

识字方面要达到的预期目标是到： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.课前预习时能自主借助工具书读准这些字，并能主动扩词，发现多音字。3.能联系到学过的形近字。4.能用自己喜欢的方法认识教科书内外的生字词。5.小组交流时能解决自学时的困难。

具体做法：

一、利用生活资源，激发孩子的求知欲，变老师要我认为我要认。鼓励他们读校园里的警示语、同学的名字、街道上的牌匾，动画片的滚动字幕??到校就展示：说说自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由学生说，老师来写。教师要给予充分的肯定、热情的赞赏。

二、在课堂上多想方法让枯燥的识字有趣起来。如教“人”“八”“入”这三个形近字时，可以做手势，两根手指头就能解决问题。如识“好”和“妙”时编顺口溜“女子好，少女妙”，还有学生喜欢的编字谜法，如“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、探究、发现识字方法。引导学生从教材《学习园地》中的“我的发现”中归纳总结出一些识字方法：数笔画、加一加、联想法、熟字换部法、组词法、造句法、分析形声字法等。同时对学生的奇思妙想应多加表扬。什么“雨”的四个点就好像是老天爷的眼泪；看见“虾”字再也不敢吃虾了，因为“虾”的左边是一个虫字旁。

阅读方面要达到的预期目标是到： 1.喜欢阅读，能自主地阅读课外读物，增加阅读量。2.能想办法解决自己在阅读中遇到的不懂的词。3.能尝试概括文章的主要内容。4.能边读边提出较有价值的问题。5.能在小组合作时合理分工，乐于表达，虚心倾听。

具体做法是：

我个人认为阅读很重要的就是找到感觉，为了帮学生找到感觉，我做了以下几点。

《梅花魂》的评课稿 篇7

1）情穿全课。教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言使学生的认识不断地得到提升，情感不断地得到升华，从而一步步的走进了文本。老师教学的情感线是很清晰的，强烈的。

（2）浑然一体，过度自然。《梅花魂》一课讲了五件事。每件事都是有因果联系的。老师利用因果关系，一一带出，推着情感不断深化、强化使情感达到顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。

《笔算除法》的评课稿 篇8

一位数除两位数、商是两位数除法是今后学习整数除法和小数除法的重要基础，它在计算教学中占有举足轻重的地位。学好它不仅可以提高学生的计算能力，而且可以培养学生的思维能力。本节课教者尊重学生，充分相信学生，让学生在问题情境中积极自主的参与到探索新知活动中，充分调动了学生的积极性，学生真正成了课堂的主人。在知识教学中，抓过程，重算理，并加强学法指导，达到“教是为了不教”的目的。这节课又一个特点是充分运用“比较法”，运用比较法突出重点，突破难点，发展思维。通过两次比较，使学生建立新的认知结构，渗透初步辨正唯物主义思想。

灰雀的评课稿 篇9

一、课前一分钟的演讲着实令我震惊了不少，很棒！我们都到海洋中英文学校，我也很赞赏他们的课前演讲的做法，也曾萌生在自己的课堂上实施这个举措念头。但只进行了几次，就因事务的繁杂而搁浅了，从此再也无念提及。而王老师做得很好，直至本学期，还不忘给学生这样一个自我锻炼的机会。王老师的用心将会使学生受用终生的。

二、仔细看了王老师发上来的《灰雀教学设计》的帖子，教学设计得很棒！从体会列宁找不到灰雀时的着急；到做侦探，找出小男孩撒谎的理由，从而体会男孩也是爱灰雀的；最后更以“列宁为什么问灰雀，却不问男孩呢？”这个问题，让学生感受到列宁对小男孩的爱护。正如楼上诸多老师所说，在王老师授课过程中，为我们呈现了有很多精彩之处，我不再一一详举。

也提两点意见：

一、课堂上的王老师太过依赖教案。我想，王老师曾花费了大量的精力在“备教材”上，所以，写出了设计很精彩的教案。但在“备教案”环节上，花费的精力并不多。凭我的经验，“备教材，写教案”，是关键第一步。但“备教案”，更是落实自己教学设计和教学理念不可或缺的重要一步。否则，再怎么精彩的教案，课堂上的老师也会有种驾驽不娴熟的感觉，势必造成“教案”和“课堂”两层皮。这样，授课老师好的教学理念不能游刃有余地传达给学生，学生更不能很好地领会老师的教学思想。所以，我认为“备教案”是一个更关键的步骤。教师只有把自己的各教学环节烂记于心，并内化为自己的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。

二、我也觉得在本节课上，老师讲得有点多。但我想，这决不是王老师一个人存在的问题。可能我们语文老师都曾遇到过类似的困惑，我也一样。记得我在讲《月光曲》时，于校长也给我提出了这个问题。所以，自那以后的平日教学中，我对这个问题格外关注。造成这个问题的原因有很多：

1、老师的畏惧心理。老师太害怕自己预先设计好的各个环节落实不完了；老师太害怕学生自己说不到点子上，所以往往学生刚提了头，我们教师就迫不及待地接过话茬儿，滔滔不绝地自顾自讲起来，我们抢夺了学生说的权利，长此以往，我们没给学生练的机会，我们没教给学生说的方法，所以学生围绕一个中心说整段话的能力就退化了。

教师评课：《梦回繁华》的评课稿 篇10

在课堂开始能有效的利用多媒体辅助教学，播放会动的《清明上河图》，使学生迅速融入到当时的情境中，为学习课文做了很好的铺垫。

整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，过渡自然。

教学环节的设计符合了自读课文的特点，并给学生以具体的方法指导，设置了填表格的学习任务，让学生通过自读课文梳理说明文的三要素以及说明文语言的特点。老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，教给学生解决问题的策略。学生能够自学的内容，教师放手让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，就放手让学生去做。本节课充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

最后，挖掘题目《梦回繁华》的深层意义环节很好，这也正是我备课环节中所忽略的，非常值得我借鉴。