师范生毕业就业调查

师范生毕业就业调查（通用10篇）

师范生毕业就业调查 篇1

师范类毕业生就业调查总结

为了了解我系师范类毕业生的就业状况，我系对师范类毕业生进行了灵活就业调查。

根据调查作如下总结：

师范类毕业生就业形势严峻,但是我系师范类毕业生都找到了一份适合自己的工作。优秀的师范类毕业生在找工作时充分发挥自身的主观能动性，找到了适合自身发展以及与本专业对口的工作。

特困家庭的毕业生在找工作当中充分考虑自身的家庭情况，找到了一份比较满意的工作。师范类毕业生在找工作当中不怕吃苦任劳任怨积极参与到工作中去，努力实现自己的人生价值。

我系师范类毕业生在面对严峻的就业形势下，积极树立正确的就业观和择业观，并且充分运用自己在校时所学到的知识和技能，不断发挥自身的能力，以充分的自信心和饱满的热情积极的参与到工作中去，不断超越自我，努力实现人生价值。

通过调查我们还认识到对于师范类毕业生的学历和能力，用人单位更注重能力。因此这就需要我们的师范类毕业生加强：

（1）课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位，教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，一个教师要想具备较强的专业课堂教学能力，需要八个方面：

1.课堂预测能力；

2.课堂讲解能力；

3.课堂示范能力；

4.课堂检测能力；

5.课堂诊断能力；

6.课堂矫正能力；

7.课堂控制能力；

8.教材把握能力。

这八种能力分属不同的层级。对这些能力，教师未必是按照由低到高的顺序获得的，但是一个合格的教师必须具备这八种能力。

（2）语言沟通能力是教师交流的重要工具。在短时间内掌握语言的表达艺术是有一定难度的，需要教师在教育教学中不断地学习、感受、锻炼、运用、表达进行沟通，最后达到优美自如地运用语言，具有成功的语言表达和沟通能力。掌握语言交流的特点，不但对教师从事教学有很大的帮助，更重要的是在教师交流中能起到主导的作用。教师的语言是连接教师和教师、教师与学生、教师与其他人之间的重要媒介，教师的语言是教师在交流中的有力工具和主要手段。

（3）教师的创新能力，是指教师在现代教育观指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，从而创造出符合教育规律且能产生积极效益的新理论、新方法的能力。具有创新能力的老师，往往不仅善于求同，更善于求异，在教学过程中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状、随机应变、因势利导、开拓创新的精神和意识更强，更善于营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的好奇心、求知欲，培养创造动机，更善于灵活地、综合地、创造性地运用教学方法，培养学生创新思维品质，促进学生创造性的活动；更尊重学生的身心发展规律，因材施教充分正确地调动和发挥学生的主观能动性，培养学生创新思维的自信和乐观。因此，学生的创新意识、创新精神和创新能力需要教师的创造性，教师的创新能力是培养学生创新思维的关键。

初等教育系

2012年6月7号

师范生毕业就业调查 篇2

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以赣南师范学院2015届体育教育专业本科毕业生为调查对象,根据调查的目的,设计了《赣南师范学院2015届体育教育专业毕业生就业准备与就业期望调查问卷》,通过抽样方式进行问卷调查,以学院为单位统一发放调查问卷,当场填写完成并回收。调查内容主要包括:就业前的准备和就业期望两个大方面。

1.2 研究方法

1.2.1 文献综述法

在中国知网等网络资源上查阅近几年国内有关高校体育教育毕业生就业准备与就业期望方面的文献资料,并在该校图书馆查阅了相关的就业、择业的书籍。

1.2.2 问卷调查法

根据研究的需要,设计《赣南师范学院2015届体育教育专业毕业生就业准备与就业期望调查问卷》,共发放200份,收回190份,其中有效回收率95%,充分满足了分析的需要。

1.2.3 统计分析法

收集、整理数据,对所得的数据进行统计学处理,根据结果得出结论。

1.2.4 观察访谈法

在发放问卷的同时对相关专业教师和学生进行访谈,了解学校体育教育专业毕业生就业准备的现状以及就业期望。

2 研究结果与分析

2.1 文献调查

目前该领域内的研究硕果累累,涉及“大学生”和“就业准备”“就业状况”等各方面,如:龚正华等[1]在《地方综合院校大学生就业准备状况调查》一文中对地方综合院校的大学生就业准备进行了调查研究,结果发现:职业定向不明确,就业准备不充分,职业规划不及时,就业观存在偏差,是地方综合院校大学生在就业准备中存在的主要问题。

张建奇等[2]在《我国大学生就业准备中的误区及改进策略》一文中指出:我国大学生就业准备的整体状况并不乐观,存在着忽视就业准备的“ 全程性”“ 主动性”“ 全面性”“ 根本目标”方面的误区。

董世杰[3]在其博士学位论文《大学生成功就业研究》中用实证调查与文献资料分析的方法,在对当前我国大学生的就业现状分析的基础上,针对大学生成功就业率下降的现状及发展趋势,从就业准备、就业观念、就业指导、专业设置和就业市场方面,分析了大学生就业不成功的原因。并提出了作好就业准备、端正就业观念、加强就业指导、等一系列的对策建议,对于促进大学生成功就业具有十分重要的参考价值。

2 . 2 赣南师范学院体育教育专业毕业生就业准备调查结果与分析

2.2.1 就业知识准备情况分析

学习知识是指人们在学习中对客观世界(包括人类自身)的认识。它可能包括事实、信息,描述或在学习中获得的技能。它可能是关于理论的,也可能是关于实践的[4]。我们知道,用人单位对学生在校的学习成绩是非常看中的,大学生应该具有科学合理的知识体系。因为知识越广泛,思维越开阔,创新的可能性就会越大。对于体育教育专业的学生来说,就业知识准备主要有专业知识准备(包括专业理论与实践知识),社会生活知识准备、人文科学知识准备、面试知识准备等内容。基于此,对我校体教专业学生的就业知识准备情况进行了相应调查和统计(表1)。

由表1可以看出:赣南师范学院2015届190名体育教育专业毕业生中,就业知识准备最多的是专业知识,其次是面试知识。这说明绝大多数毕业生对就业知识准备有一定的认识,并且在专业知识和面试知识方面做了相应的准备工作。但是我们也要看到,在调查的190名体教毕业生当中,对社会生活知识、人文科学知识的准备相对不足,尤其是社会生活知识准备方面,仅占12.1%。考虑到体教专业学生从中学时期文化底子就比其他学科的学生薄弱,在文化知识方面不占优势,应对社会上的各种考试的竞争力下降。所以,要让学生真正认识到知识的重要性,并在生活实践中加以引导。

2.2.2 就业能力准备情况分析

能力,指的是完成一项目标或者任务所体现出来的素质[5]。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同,能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。该研究认为体育教育专业大学生就业能力的构成要素大致包括:第一,专业能力,专业能力包括专业知识和专业技能两个层面,其中专业知识是基础,专业技能是核心。第二,沟通协作能力。第三,组织管理能力。第四,创新能力。第五,社会适应能力。

由表2可以看出,在被调查的学生中,大部分学生在体育专业技能和社会适应能力上做了准备,实现从“学校人”向“职业人”过渡过程中应该具备的能力和技巧。但是在沟通协作、组织管理、创新能力的准备远远不够。在飞速发展的今天,光有一项专业技能是不行的,社会更需要“一专多能”的人才。由于体育教育的专业性质在就业范围方面比较狭窄,想要跨专业就业十分困难。所以,提高我校体教专业学生的各方面能力的培养,面向市场,灵活开设社会需要的专业课程,提高体教专业毕业生的就业率就显得更为重要。

由表3可以看出,大部分毕业生面对就业,主要重心还是在体育知识准备和教育专业知识上,而对于一般知识方面的准备比较少。这是因为大部分毕业生认为自身作为一名体育生,首先得对体育专业知识要更多,其次因为读的是师范类,大多数毕业生的期望是从事教师行业,所以对教育专业的知识也会了解的比较多。但是,在此,学生对一般知识了解太少,不重视一般知识的准备。

由表4可以看出,体育教育专业毕业生在技能方面要准备的内容较多,绝大多数学生重视运动技能,还有76.3%的同学都把重心放在体育教学技能上,单对体育竞赛、体育训练和组织管理技能方面的准备较少。

2.2.3 就业信息准备情况分析

就业信息一般是指企事业单位在招工或用人时所提供的可供择业者选择,并具有一定价值的有关就业的资料和情报[6]。就业信息离不开就业渠道,目前的就业渠道无非是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会或就业网站、报考公务员,服务西部等。对大多数人来说,网站和招聘会才是最主要的就业渠道。现有的大学生就业信息准备不充分、不改善,市场化程度低,导致毕业生和用人单位搜寻成本较高,导致就业市场的不完全竞争、不完全信息,影响就业。根据就业信息内容,我们可以将就业信息准备分为就业形式信息准备、政策类信息准备以及需求类信息准备。

从表5可以看出,在体育毕业生绝大多数学生对就业信息关注较多,学生能够通过各种就业信息渠道了解到有关就业的信息。但是在实际调查中也发现了部分学生对需求类信息准备了解不够深,对政策类信息理解有误,模糊不清,甚至有一部分学生对就业形势感到悲观,消极地认为毕业就将代表失业。

2.2.4 就业面试准备情况分析

就业面试是毕业生在与用人单位形成了用人意向后,根据就业意向约定时间和地点进行面对面的交流沟通,以直观的方式考查用人对象的过程。面试不仅可以考查应聘者的文才、举止、形体相貌、思想素质、口才、和应变思维能力。就业面试准备包括了自荐材料的准备、形象仪表的准备、面试技巧准备等方面的内容。

通过调查我们可以发现,93.7%的毕业生能够认识到自荐材料对于面试的重要性,并且在形象仪表方面也有一定的准备。但是,在实际调查中也发现大部分学生的自荐材料没有新意,难以吸引用人单位。学生在自荐材料中未能清晰地展示自己的优势及特长,对于一些面试技巧了解不多。因此,赣南师范学院体教专业学生想要在就业大军中占有一席之地,就要将自己的特长和优势清晰地展现出来。(如表6)

2.2.5 有关就业其他方面的准备情况分析

从表7可以看出,我校体育教育专业的毕业生在课余时间里联系专业技术的较多,占55.2%,还有18.9%的学生自学攻读其他专业学位,为毕业以后找工作多一个选择,但是也不排除仍然有一部分同学上网聊天,没有及时去了解就业形势。一小部分同学已经开始兼职,选择先就业再择业。

从表8不难看出,毕业生在大学期间从事兼职或社交活动的动机是为了挣钱,也有一部分学生是为了准备从事相关职业,或者为了拓宽人脉关系,为以后自主创业打下基础。有10%的学生也有其他原因。

由表9可以看出,只有6.8%的毕业生参加过除校内统一培训考核外的各种体育职业资格的培训或考核(如:健身指导,一级裁判员证等),其余93.2%的同学没有参加过。对于体育教育专业学生来说,多参加一些体育职业的培训和考核是非常有必要的,就业时,很多企业都是要求应聘者有资格证。

2 . 3 赣南师范学院体育教育毕业生就业期望调查分析

2.3.1 就业单位期望分析

由表10可以看出,赣南师范学院2015届的毕业生大部分希望以后在国家党政机关或事业单位就业,而只有15.8%的毕业生愿意在企业单位就业,8.4%的毕业生选择在基层组织机构就业。

2.3.2 就业职业期望分析

该研究调查显示:目前,毕业后从事体育教师行业仍然是大部分学生的首选职业,在所调查的190名体育毕业生中有37.9%的学生选择了教师这一职业,除此之外,也有相对一部分学生选择公务员作为自己的期望职业,这样符合当前毕业大学生对公务员这一职业很受青睐的现象。此外,攻读硕士研究生和当一名健身教练也是体育教育专业毕业生的就业期望方向。(如表11)

2.3.3 就业区域期望分析

调查结果表明:学生在选择就业区域时,首选生源地的学生所占比重最高,学生认为生源地工作环境熟悉,可以照顾到亲戚朋友,为以后成家立业等各方面做准备。选择经济发达地区占31.1%。这说明两个问题:一是经济发达地区除了有较可观的工作待遇外,更能为就业者提供再学习提高的机会,这与学生的“自我发展”“自我实现”的需要密切相关。二是经济发达地区的就业机会较其他不发达地区的高,且就业岗位多元化,这是吸引学生的另一个重要原因。但是由于西部地区发展相对落后,选择吴西部边远山区的学生少。从这些调查中可以发现,有极少数毕业生愿意去西部地区,对于这样的就业期望的选择,就需要相关政府和学校根据实际颁布相关就业激励措施,指引学生树立正确的就业价值观,鼓励大学生毕业到祖国需要的地方去。(如表12)

2.3.4 薪酬期望分析

随着我国社会经济的不断发展,人民生活水平不断提高,但大学毕业对自己将来就业薪酬的期望水平与目前大学生毕业后的实际收入相差并不大。通过以上的数据显示,可以看出,虽然大学生每年的毕业人数不断增加,但是迫于就业压力的越来越大,所以越来越多的大学生放弃高工资高待遇的就业心理,转为低工资较稳定的就业期望。(如表13)

3 结论

3 . 1 关于知识准备和就业能力准备方面

赣南师范学院2015届体育教育专业毕业生在专业知识和专业技能方面的准备相对充分,但在其他方面,如:社会生活知识、人文科学、面试知识方面的准备不充分,沟通协作能力、组织管理能力和社会适应能力相对薄弱,在以后的教学过程中应该进一步加强提高。其中,对于体育教育专业毕业生来说,专业技能包括专业知识能力和专业技能能力,大部分学生专业对教育和体育专门知识了解较多,对一般知识了解远远不够。大部分学生重视体育教学技能和运动能力,但忽视看体育训练竞赛能力等方面的准备。

3 . 2 关于就业信息和面试准备

赣南师范学院2015届体育教育专业毕业生对于就业信息的获取有一定准备,但是也存在部分学生对需求类信息准备了解不够深,对政策类信息理解有误,模糊不清。在就业面试技巧知识方面还需要引起关注,做好充分的就业面试准备。

3 . 3 关于就业其他方面的准备

赣南师范学院2015届大部分体育教育专业的毕业生在大学期间都能认真练习专业技术,有的学生还辅修其他专业,为毕业找工作多有一个选择。通过调查还发现,大部分学生在大学期间从事兼职或社交活动的动机是为了挣钱,这在很大程度上是不合适的,还有一部分是为了拓宽人脉圈,大学生在校期间参加校外的体育职业资格的培训很少。

3.4在就业期望方面

赣南师范学院2015届大部分毕业生就业期望值与大学生实际工作水平相差不大。但也存在有小部分大学生就业期望值过高,缺乏求职技艺。在对职业期待中,有着岗位认知偏差、狭隘地区倾向、收入补偿心理等显著不利于就业的心理定位,并且程度不低。大部分毕业生缺乏就业培训机会,用人单位在招人时追求实用和低成本,有着眼光短视和心态浮躁的情况。

摘要：该文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对赣南师范学院体育教育专业学生的就业准备及就业期望等情况进行了调查,目的是让学生更加清晰地了解当前的就业形势,引导学生树立正确的就业价值观,形成合理的就业期望,做好相应的就业准备,同时提出相应建议供大家参考。

师范生毕业就业调查 篇3

摘 要 本文采用问卷调查、访谈等方法对天水师范学院体育专业毕业生就业情况进行调查。在社会转型、经济发展的背景下，社会、学校、家庭和大学生自身等多方面的因素导致体育专业毕业生就业难等问题。通过研究分析，帮助体育专业的学生树立正确的择业观、减缓压力，为合理就业起到一定的参考作用。

关键词 体育专业 就业观 就业压力

大学生就业问题是国家重要的经济问题，也是重要的政治问题。竞争机制的引入、高校扩招使大学毕业生“就业难”的问题日益突出。近年来，随着全国高校扩招的毕业生陆续进入就业高峰期，体育专业在我国经济转型与市场转轨的宏观背景下，毕业时所感受到的压力。体育专业的课程设置与社会产业结构整合不同步、高校人才培养机制与社会对人才需求规格不同等矛盾使体育专业毕业生就业形势更加严峻。提供必要的心理疏导和就业指导，对于社会、高校及大学生自身发展具有特别重要的意义。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

天水师范学院体育学院体育教育专业、社会体育专业、运动训练专业四年级学生及其就业中存在的择业问题。

（二）研究方法

本文通过中国期刊网查阅相关研究文献，对体育专业学生的就业现状、就业观、就业心理等方面进行调查。并多次走访专家、学者对学生就业问题进行座谈；对调查结果进行相关数据的统计分析。

二、结果与分析

（一）体育专业学生的就业观

1.学生的职业规划

体育专业的学生对自己今后的职业没有明确的目标。8%的学生对自己今后的职业有具体的规划；30%的学生对自己今后的职业有一定的规划；60%的学生只是抱着走一步看一步的态度，没有总结和分析自己的优、缺点，没有考虑过自己适合什么样的职业。这说明体育专业的学生职业规划意识不强，还需认真思考和加强这方面意识。

“先就业后择业”是当今大学生所面临的一个现实问题，体育专业的学生也不例外。在选择职业问题上，是否可以放弃自己的专业，先就业了？70%的学生还是抱着先就业的态度，愿意放弃所学专业；有16%的学生对这个问题没有考虑过；近10%的学生不愿意放弃自己的专业，其原因是专业不对口，不能展示自己的才华。通过这样的调查，大多数学生还是对自己今后的职业有一定的心理准备，而少数学生的专业对口观点，还需指导老师从继续求学和自主创业多方面进行引导。

2.学生对当前就业形势的判断

对于当前就业形势的压力，体育专业的学生都有自己的想法和不同的判断，这些判断都来自于学生的家庭背景、生活环境、专业、学习成绩、爱好特长等方面。65%的学生认为目前的就业形势很严峻、就业面窄，很难就业。12%的学生认为每个人都有用武之地，工作肯定有，但找个好工作还是比较困难；5%的学生认为就业形势不错。针对学生这样的就业观，老师应多了解学生的家庭背景，生活环境、社会实践能力，并及时掌握学生的就业心态，认真指导学生对就业形势客观、正确的判断。

3.学生对于求职行为的认识与理解

职业的稳定性和高收入是每位毕业生梦寐以求的，在求职中学到东西是学生们不被看重的，而先找份活干、解决温饱问题更是学生们不想接受的现实。体育专业的学生在求职的行为过程中将不公平竞争、缺少社会关系和求职信息不畅通等方面设为最困扰的事；将人才招聘会，亲戚介绍、毛遂自荐、网上投简历等现代信息定位最好的求职渠道。从目前形势来看，学生的求职行为存在一定阻挠，所以老师应对学生多进行求职技巧方面的指导。

（二）体育专业学生就业压力状况

1.学生就业压力情况

调查结果显示，有就业压力的体育专业学生比例为 94.9%，没有就业压力的仅占 5.1%，天水师范学院体育专业学生存在就业压力，且其压力水平处于高偏上水平。

2.就业压力的影响因素

（1）学生自身因素。作为一名合格的体育专业学生，较强的专业技能是必备条件，在体育生对就业优越条件的调查中看出，“个人专长”“强健的体魄”和“较好的个人修养”占有较高的地位，这显然不能满足社会的需求和工作的需要。较高的综合素质才是体育专业学生最具优越的条件。在如此激烈的就业竞争中，体育专业生应不断塑造自己、提高自身的综合素质，这样才能满足社会的不同需求，才能找到理想的工作。所以综合素质的全面性也是体育专业学生所面临的就业压力之一。

（2）收入因素。多数毕业生对工资的要求偏高，体育专业的学生也是如此。从调查结果看出要求工资在2500～3500 元的占首位，3500～5000 元的占第二位、1500～2500 元的占第三位、5000以上的占第四位，較高的就业期望和工作能力之间的冲突也是造成体育专业就业压力的重要因素。

（3）家庭因素。家庭因素也是造成体育专业学生就业压力的一方面。望子成龙、望女成凤是每位做家长共同的心愿，父母过高的期望会直接造成孩子的压力感，有的家庭父母没有受过高等教育，不懂得体育专业的特点，更不懂得如何去引导子女的就业观，只是把自己未实现的理想强加到子女身上，一味的要求子女进好单位，大单位。这样会影响到学生就业时的心理活动，会影响到对就业形势的价值判断。

（4）学校因素。在我国的高校管理中，很多管理者不够重视大学生就业压力的缓解，不够关心学生的就业问题，很多院校没有开设就业指导方面的课程，也没有对学生进行就业方面的指导，学生在求职中常常表现出盲目和不知所措。尽管我院随着高校教育制度的改革进一步完善，体育专业的毕业生就业指导问题进一步深化，但对就业压力的缓解还是处于完善中。因此，学校因素也是就业压力的原因之一。

（5）社会因素。很多学生在就业问题上会考虑利用人际关系来顺利就业，“托关系走后门”。也是当今社会的一种不良因素。这种不良的环境造成了就业的不公平性，有能力的学生找不到工作，没能力的学生却找到了好的工作，所以在某种程度也影响学生的就业，增大了就业压力。

三、建议

（一）体育专业的学生对就业观存在着一定的误区，我院管理者应多为学生拓展就业创业渠道，加强就业指导的规划工作，多组织就业求职培训、多进行学生心理辅导工作。

（二）在求职的过程中，体育专业的学生应该保持平常心，分析形势，认清自己，对求职压力要有充分准备。在理想与现实之间争取平衡，实现自我人生价值。

（三）家长应积极主动关心子女的就业心理状态，用家庭的温暖多鼓励子女面对现实，让子女敢于挑战，用良好的心态去实现自己的就业目标。

（四）学校方面应根据社会需求，确定培养目标，拓宽就业口径，调整专业设置，改革课程体系，拓宽毕业生知识面。完善我校就业指导工作，加强毕业生择业观念的教育，教育学生树立就业创业并重的观念。

（五）健全公平有序的毕业生就业市场，围绕社会需求，及时调整体育专业招生人数。

参考文献：

[1] 沈雁华，张铎，陈颖.体育院校大学生全程化就业指导课程体系建设[J].哈尔滨体育学院学报.2010.6.

[2] 吴雪影.关于体育专业大学生就业观的调查与思考[J].赤峰学院学报.2012.7.

[3] 董建琦.山西省社会体育专业毕业生就业压力现状分析[J].运动.2012.6（43）.

闽籍免费师范毕业生“就业逆袭” 篇4

161vs306，这是届教育部直属师范大学福建户籍免费师范毕业生和福建全省可选择的`教学岗位之比。

福建省免费师范毕业生专场招聘活动3日在福州举行，161名闽籍免费师范生最终签约150名，相较于当下一般大学生就业形势的严峻，高达93%的签约率堪称一场就业“逆袭”。

记者了解到，历届免费师范生都“安全着陆”，届闽籍免费师范生亦已全部落实就业。此次招聘活动，华中师范大学、西南大学等高校专程派人“护航”，并为毕业生办理就业手续，福建省教育厅亦志在“确保每一位免费师范毕业生有编有岗”。

福建省教育厅有关负责人表示，该省于10月即开始征集教学岗位，最终来自福州、厦门、泉州等各市、县教育局57个中学、小学和幼儿园的306个教学岗位，供免费师范毕业生选择，“确保2015届福建省生源每个免费师范毕业生全部如期落实到中小学校任教且有编有岗。”

该负责人表示，今后将鼓励更多的免费师范生到偏远地区从事教育事业，以提升当地教育水平，促进教育公平。

师范生毕业就业调查 篇5

根据教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部《关于印发<教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法>的通知》（教师[2010]2号）和《省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于做好教育部直属师范大学师范生免费教育实施意见的通知》（鄂政办发[2007]80号）的有关要求，为确保与我省签约的免费师范毕业生到中小学任教，鼓励优秀青年长期在鄂从教，特制定本办法。

一、免费师范毕业生在鄂就业工作在省政府的统筹下，由省教育厅、省编办、省人社厅、省财政厅组成工作小组，负责制定并实施就业方案，落实保障措施，确保每一位到中小学任教的免费师范毕业生有编有岗。省教育厅牵头负责就业指导、协调督促各地教育行政部门落实工作岗位；省人社厅负责协调督促各地人社部门按有关规定做好免费师范毕业生的人事接收工作；省编办负责协调督促各地编办落实免费师范毕业生到中小学任教的编制，并根据各地实际需要研究提出设立专项周转编制的方案报省政府审定；省财政厅负责督促各级财政部门将免费师范毕业生工资和津贴、补贴等全额纳入当地部门预算并按时足额发放。

二、各地教育、编制、人社、财政等部门要在当地政府的统筹协调下，按国家关于“免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教，履行国家义务。鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任

教”的要求，细化实施方案，按部门职能履行相应的工作职责。市、州、县教育局负责落实免费师范毕业生拟招聘具体工作岗位、申报需求计划、签定聘用合同，申请经费预算；人社局负责指导免费师范毕业生专项公开招聘工作；编办负责落实编制计划；财政局负责落实相关经费保障。

三、各市、州、县要将接收免费师范毕业生作为聘用中小学教师的主要来源之一，先用自然减员编制或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生。该办法若3-5年仍无法解决免费师范生编制问题，可以市、州为单位向省编办申请使用专项周转编制,专项周转编制的使用、管理办法另行规定。市、州教育行政部门与人社部门充分协调，于每年8月中旬前汇总向省人社厅、省教育厅申报岗位需求计划。

四、市、州教育局要根据省人社厅核准的岗位计划方案，组织辖区内用人单位和本省生源的免费师范毕业生在需求岗位范围内，按“公开、择优”原则组织专项招聘活动，进行双向选择，切实为每一位毕业生安排落实任教学校和岗位。免费师范毕业生毕业前未能落实单位和岗位的，其档案、户口等转至生源地市、州，由生源地的市、州教育行政部门在毕业前统筹安排到有需求的地区中小学任教。

五、到城镇学校工作的免费师范毕业生，由其所在学校上级主管教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务两年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间仍

然享受派出学校原工资福利待遇。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必要的工作生活条件。

六、确有特殊情况，本省生源要求跨省或跨市（州）任教者，需经其就读的师范大学审核，提供就业单位及其所在省（市、区）教育行政部门同意接受其就业并负责后续履约管理的确认函件，由省教育厅批准后，办理派遣手续。

七、省教育厅会同省人社厅于每年7月底前从教育部直属师范大学获取第二年免费师范毕业生信息后，向各市、州、县发布毕业生人数及专业和生源分布等基本信息；每年9月上旬汇总湖北省各市（州）岗位需求计划，并向教育部直属师范大学或通过全国大学生就业公共服务立体化平台、省人力资源社会保障信息网站等网络予以公布；根据有关市、州、县与免费师范毕业生签订的就业协议书和核定的岗位需求计划，按有关规定为毕业生办理档案转移等手续。

八、根据《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》（教师[2010]3号），各地教育部门和任教学校要积极支持已招聘在岗的免费师范生在职学习，攻读教育硕士专业学位，为其成长为优秀教师和教育家奠定坚实的基础。

九、免费师范毕业生在协议规定任教服务期内，可在学校之间流动或从事教育管理工作。未能履行协议的毕业生，要按规定

退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。确有特殊原因不能履行协议的，需报经省教育厅批准。在协议规定任教服务年限内不能完全履约者，按不足服务年限向省教育厅计缴已享受的免费教育费用及违约金。省教育厅授权省高校毕业生就业指导中心具体负责全省免费师范毕业生履约管理的日常工作，建立诚信档案，公布违约记录，负责管理违约退还和违约金。有关市、州、县教育行政部门应及时向省高校毕业生就业指导中心报送在本地就业的免费师范毕业生的违约异动情况，负责将违约情况记入人事档案，并协助做好违约退还和违约金收缴工作。

师范生毕业就业调查 篇6

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》 (下简称《纲要》) 及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (下简称《意见》) 的发表出台, 《幼儿教师专业标准》《学前教育法》的颁布实施, 各级政府正在逐步把发展学前教育作为自己的责任, 我国学前教育迎来了一个前所未有的发展高峰。

《纲要》中指出要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“积极发展学前教育”“严格执行幼儿教师资格标准, 切实加强幼儿教师培养培训, 提高幼儿教师队伍整体素质” (1) 。《意见》中也指出“多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”“完善学前教育师资培养培训体系, 办好高等师范院校学前教育专业” (2) 。从《纲要》及《意见》中可以看出, 国家对学前教育的重视程度逐年提升, 资金投入逐渐增加, 从2008年的133亿元增加到2012年的748亿元, 增长了5倍, 年均增幅49%。但是截至2013年全国幼儿园师生比例为1∶23, 幼儿园教师专科以上学历仅占66%, 农村地区不到50%, 且大部分为后续学历。因此幼儿教师师资水平仍然是遏制我国学前教育发展的主要因素之一。但就相关数据显示我国学前教育专业每年在校人数在逐年增加 (如图1) 。幼儿教师供需的平衡就成为我们关注的重点, 为了更好地了解地方院校本科学前教育专业学生的就业意向, 优化学前教育课程设置, 我们进行了如下调查。

二对学前教育专业毕业生就业意向分析

1. 研究对象的选取

帕森斯 (Parsons) 在《职业选择》一书中明确阐明职业选择的三大要素: (1) 应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征; (2) 应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途; (3) 上述两个条件的平衡。帕森斯的理论内涵即是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上, 将主客观条件与社会职业岗位相对照、相匹配, 最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。 (3) 本次课题的调查数据来源于河北科技师范学院学前教育专业学生, 共发放问卷90份, 回收90份, 回收率100%。问卷整体情况为:性别分布:女生90人, 男生0人, 其中乡镇占总人数78%, 县城占总人数16%, 城市占总人数6%。

2. 问卷分析

第一, 学前教育专业学生自身素质较高。通过对90份调查问卷的统计, 本届学前教育专业学生自身素质的显示如下:在学前教育专业学生中, 68.9%的学生持有英语等级证;100%的学生持有计算机一级等级证;99.7%的学生持有普通话等级证;86%的学生持有高级育婴师证书;100%的学生持有教师资格证书;25.6%的学生持有舞蹈等级证书。由此可以看出学前教育专业学生在学校学习期间都不断地提升自身素质, 为了其以后工作做准备。89.7%的学生在课外兼职并获得经济收入, 其中76.3%的学生从事的课外兼职与所学专业有关, 这说明毕业生注重对自身实践经验的积累。65.8%的学生曾担任过班、系、校或社团干部, 这些经历进一步提高了他们的社交能力和综合素养。

第二, 学前教育专业毕业生就业选择时倾向于公立单位。在单位选择倾向方面, 学生主要从出路、单位种类、地域等三个方面考量。分析显示, 地方本科院校的学前教育专业学生毕业首选出路为直接就业, 其中幼儿园36.7%、其他教育系统28.9%, 为学前教育专业学生主要选择单位类别, 地方本科院校学生就业地域主要集中于家乡 (74.4%) 。由此可知, 学生在就业初期还是乐于选择幼儿园的工作, 在工作地域方面大多愿意留在离家较近的地区。

第三, 学前教育专业毕业生对于薪酬的期望与现实矛盾。从图4中可以看出, 55.6%的学生选择2501~3500元, 表明一半毕业生不满于现在的薪酬水平, 且有31.1%的毕业生期望月薪能够达到3500元以上。

在调研过程, 毕业生谈道:“幼儿园薪资待遇低, 现在消费水平高, 毕业后总不能继续依靠家里, 3000元就可以养活自己, 也考虑去幼儿园。”——Y同学

“我不想去幼儿园, 感觉工资有点低, 希望毕业后能拿到4000左右, 决定去北京看看有没有合适的, 而且好多家人都在北京。”——W同学

第四, 薪酬是影响学前教育专业学生择业的首要因素。如图5, 影响地方本科院校学前教育专业择业的首要因素调查数据显示:影响择业的因素排名前三的分别是:薪酬、职业晋升、兴趣。可见, 学生择业的主要因素为外在因素, 其次才是自我提升与发展。

三结论

1. 引导学生树立正确的择业观

调查数据显示, 所调查院校的学生除具普通话、计算机、教师资格证书外, 还有86%的学生持有高级育婴师证书、25.6%的学生持有舞蹈等级证书。这说明学生在校期间比较注意自身素质的提高, 那么在此基础上要树立科学的择业观, 发挥自己专业的潜能。马克思在其早期文章《青年在选择职业时的考虑》中指出:“择业既是人的权力, 也是人作为社会人的义务, 青年人在选择职业时要认真权衡……理性地选择自己热爱, 并能发挥自身潜能的职业”“择业要坚持把个人利益和社会利益结合起来的原则, 当选择为人类福利而劳动”。 (4)

调查数据还表明, 学前教育专业学生在就业过程中容易受到外在因素的影响, 如学生在选择就业地域上仍然倾向自己熟悉的家乡 (74.4%) ;影响单位选择的首要因素中38.9%的学生选择薪酬, 都很好地说明了这一点。而当下师资问题仍然是我国学前教育专业发展的一大障碍, 故学前教育专业学生择业时, 就应该在考虑个人发展的同时, 考虑社会的发展, 投身到农村、偏远地区, 为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。所以, 在当今复杂的择业环境下, 青年大学生要树立起正确的人生观、世界观和价值观, 以正确的择业观念, 选择为祖国人民做出贡献的职业, 同时也能充分实现自身的价值。

2. 加强就业指导, 拓宽就业思路

调查数据显示, 学前教育专业学生择业观念相对狭隘。如单位选择中有65.6%的学生会选择公立单位;在地域选择中有74.4%的学生会选择离家较近的市区。那么作为培养学前教师的学校, 就应不断构建新型的教学模式, 让学生在学习的过程中接受及热爱学前教育。关于接受的各种解释, 无非是从两个层面来界定, 即“关系说”和“活动说”。关系说“强调接受主体和接受客体之间的相互关系”, 活动说“则把接受认定为是一种特殊的活动……相对来说, 传播学、接受美学和哲学认识论的研究重在接受主客体之间的相互关系, 特别是接受主体‘期待视野’的契合与跌升, 或观念的整合与辩证否定”。 (5) 学前教育学生在学好专业知识的同时, 能否进入学前教育行业, 更甚者进入基层幼儿园, 就其本质而言首先是接受。

正如哲学认识论而言, 接受是“人们对以语言象征符号表征出来的思想文化客体信息的择取、解释、理解和整合, 以及运用的认识论关系和实践关系”。学前教育专业学生在接受就业指导时也是如此, 就业理念作为客体信息呈现在学生的面前, 学生根据自身的需要选择性地与就业理念呈现接受关系, 进而实现自我意识的改变。故对学生进行就业指导时, 拓宽就业思路, 降低就业预期, 促进职业选择多元化, 让学生走出“事业编、国有、大城市”的怪圈, 树立面向基层、多渠道、多角度的就业观念, 要有“编外制就业”“先就业、后择业”的观念。

3. 完善学前教育管理体制, 保障教师权益

通过对学生的访谈、调查数据的分析, 薪酬成了本科学前教育专业学生未能从事学前教育专业的主要障碍。在图4中显示, 学生对于毕业后的薪酬期望多集中在于3000元左右, 而现在学前教育行业不能满足其薪酬期望。目前, 我国还处于教育发展的短缺时期。在这一时期我国教育资源总体上是短缺, 而处于义务教育体系之外的学前教育的投入量更是远远不够的。2012年我国教育经费投入占国内生产总值比例首次超过了4%, 但因历史遗留原因, 教育经费投入显现出教育资源分配上的不均衡, 即义务教育、高等教育阶段投入重, 学前教育阶段投入轻, 尤其是偏远地区、农村地区学前教育。虽然我国自2010年后展开“学前教育三年行动计划”, 对学前教育重视加大, 也不能一夜之间解决所有的问题, 故学前教育专业学生不能更好地投入到幼儿教育事业中。为了改善此种状况, 需做到以下几点:

第一, 我国应提高幼儿教师地位。让学前教育学生有职业归属感, 从政策层面入手增加教师编制, 确保幼儿教育的“两教一保”需求, 降低学前教师的工作负担、工作压力。

第二, 提高学前教师薪资待遇。使幼儿园教师工资与中小学、公务员工资处于同一等级;要求民办幼儿园按照《劳动合同法》规定, 积极为民办幼儿园教师办理五险一金, 并完善对于民办幼儿园教师人事档案的管理, 确保学前教师基本待遇得到保障。

第三, 完善学前教育职称评定体系。目前我国并没有完善的学前教育职称评定体系, 学前教师评定职称仍然和小学教师执行同一标准, 而民办幼儿教师在职称评定时, 更无相应的评审机构。因此我国需建立与幼儿教师相适应的职称体系, 保障教师权益, 并且应委托教育行政部门对民办学前教师评定进行监管, 使其与公办教师具有同样的晋升机会。

摘要：本文采用问卷调查方法, 辅以深度访谈, 从学前教育专业学生自身素质、就业单位选择、就业地域选择、薪酬、就业意愿等方面, 针对幼儿园师资短缺、流动性大的问题进行调研。通过研究, 提出学生应内外兼修, 树立正确的择业观;学校应改善课程设置, 拓宽就业思路;国家应完善学前教育管理体制, 保障教师权益。

关键词：学前教育,毕业生,就业意向

注释

11 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2011

22 国务院关于当前发展学前教育的若干意见

33赵北平、雷五明主编.大学生涯规划与职业发展[M].武汉:武汉大学出版社, 2006:18~20

44 马克思恩格斯选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1995:81

师范生毕业就业调查 篇7

【关键词】师范专业  就业问题  对策分析

【基金项目】本文系南京师范大学泰州学院党建与思想政治教育课题（SZJ16208）研究成果之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0003-01

自高等教育规模不断扩大以来，高校入学人数逐年增长，办学规模和学校数量在达到一定的量之后，很多问题接踵而来，其中尤为突出问题是大学生就业问题。

以南京师范大学泰州学院为例，该校是一所独立院校，主要是以师范专业为主，从每年公布的高校毕业生数据以及媒体的大量报道来看，就业形势一年比一年严峻。作为一所地方独立院校，找出师范专业毕业生就业相关问题和提出相应问题对策，对缓解就业压力，显得尤为重要。

一、师范专业学生当前就业问题

（一）师范生培养方面

在对185名师范专业毕业生调查中，有70.8%的同学认为学校在教授专业课知识方面特别重视，而师范生理论知识教育和师范生技能教育的重视程度不够，认为学校应该拓展这方面的教育。

（二）就业观念保守

1.非教师不就业

大部分学生认为教师是一辈子的铁饭碗，考上教师编制才是唯一出路，在调查的185名同学中有90.27%的同学首选职业是教师。每年省里各地区考编结束后，仍有相当一部分同学没有考上，但此时各地区招聘会均已结束，失去了找工作的最佳时间。

2.缺乏创新创业精神

创新创业教育是当前热门话题，从中央到政府对创新创业教育给予很多政策支持。该校在创新创业方面也做了很多努力，如定期请专业人员给学生开讲座、开设创业课程、组织学生参加市里和省里的创业大赛等。

（三）求职双方的供求关系

每年学生报考师范专业的热情有增无减，毕业的师范生也是逐年增加，而教育局提供的编制岗位却有限。并且近年来小学和中学的生源锐减，很多学校不缺教师，甚至少数学校出现师资过甚。师范专业毕业生的供给远远大于社会需要，无疑增大了师范生的就业压力。

（四）非师范生考编

近年来，非师范专业的学生由于就业压力以及教师各方面待遇的吸引，一些非师范生通过自己的努力考取教师资格证，毕业前会跟师范生一样到各城市考编，力争当一名光荣的人民教师。经过调查，本校一非师范毕业班中，全班42名同学有14名同学考取教师资格证书。

（五）考编报名限制多

1.限本地区生源

2.中学教师学历有要求

3.奖学金条件

有的城市在考编报名时需要学生在校期间获得两次以上奖学金。大学期间，每学期都会有奖学金，但是名额有限，只有学习认真的学生才会拿到奖学金。有的学生在校期间成绩平平，但在考编上下足了功夫，最后也只能失去报名机会。

二、师范专业毕业生面临的挑战

（一）网络带来的挑战

如今獲取知识的渠道多元化，特别是网络这个媒介，之前信息不畅的年代，要求老师的知识储备如一桶水。但现在学生可以通过网络查找自己所需要的知识，无论是文本格式，音频格式还是视频格式，一有尽有。这要求师范生必须好好学习专业知识，拓展自己的知识面，使自己更强大。

（二）知识带来的挑战

随着社会的进步，家长的文化层次越来越高。教师需要提高自己的内外修养，多看书，勤思考，把学习当作一生的追求。

（三）用人单位的高标准

用人单位越来越重视毕业生的沟通能力、语言组织能力、外在气质等综合素质。这些能力不能等到需要时才注重，应该在校期间积蓄能量，做好充分准备。

（四）自身不重视

很多师范专业学生认准了将来从事教师行业，但没有真正重视自己各方面能力的提高。还有的学生在教师技能或者教师该有的素质培养上不重视，这些都增大了就业压力。

三、师范专业就业难的对策分析

（一）学校层面的应对策略

1.职业指导应贯穿整个大学

以南京师范大学泰州学院为例，职业指导课程开设是在大三阶段，其中包括理论指导和实践运用两部分。笔者认为职业指导应贯穿于整个大学四年，而不单单是就业指导课程。不同年级的学生，他们的认知水平，心智成熟度和价值理念等等都会不同，因此职业指导应在不同时期都能给予学生指导，帮助他们探索自己，发现自己，发展自己。

2.职业技能应贯穿整个大学

调整课程的设置，增加与师范生理论和技能相关的课程，聘请专业教师对师范生进行授课、讲解、交流。从2015年开始该校实行“4+1”跟岗见习模式，即4天在学校学习，1天去中小学见习，并且此见习已经被纳入教学计划，设立该门课的学分。

（二）师范生自身的应对方案

1.要想在竞争中占据优势，平时应该多付出努力，多学习师范生理论知识，多进行师范生技能实践，并且要提升自己的综合素养。

2.就业观念需转变，可以选择先就业，再择业，或是去农村、偏远地区先工作，在工作中锻炼自己各方面能力，以便提高就业能力。

四、小结

通过上文分析，在毕业生和学校的努力下，加强毕业生自身素养，修正就业观念，增强就业能力。希望毕业生响应政府的号召，通过村官、三支一扶，特岗教师等渠道投身到偏远地区和经济欠发达地区，一方面缓解了就业压力，另一方面为农村的教育事业贡献自己的微薄力量。

参考文献：

[1]张文格.后大众化进程中的中国高等教育改革[J].江苏高教，2012（1）：51-54.

[2]马敏.高师院校毕业生就业工作呈现新模式[J].中国大学生就业，2009（24）：50-54.

[3]李开复.给中国学生的第七封信——21世纪最需要的7种人才.

师范生毕业就业调查 篇8

2 对于高校生物师范类专业的就业措施

2.1跟随社会步伐，调整招生幅度，不断加强教育结构

师范生毕业就业调查 篇9

有关事宜的通知

各区县教育局：

根据山东省教育厅《关于使用山东省教育厅高校毕业生就业网办理师范类毕业生就业手续的通知》（鲁教学函（2006）4号）要求，从2006年11月20日起，全省师范类毕业生就业服务与管理工作主要在省教育厅主办的“山东省教育厅高校毕业生就业网”（以下简称“就业网”，网址：）上进行。凡省内各类用人单位接收师范类毕业生，其毕业生需求信息发布、双向选择、招聘毕业生等手续全部使用“就业网”办理。现将有关事宜通知如下：

一、“就业网”简介

“就业网”以各市、县（市、区）和各师范类高校为结点，运用统一的数据交换标准、适时的数据更新、分工协作的信息收集发布机制，形成省、市、县（市、区）三级互联与高校、用人单位互通的毕业生就业服务信息系统，为广大师范类毕业生和各类用人单位提供求职和招聘信息化平台。“就业网”主要功能是：宣传毕业生就业政策；发布师范类毕业生求职信息；发布各类用人单位招聘信息；开展毕业生和用人单位信息查询、检索、网上招聘、远程视频面试；举-1-

办毕业生就业网上招聘活动；进行毕业生就业工作网上办公等。

二、主要工作流程

（一）网上签约办法

1.用人单位注册。用人单位登录“就业网”填写注册信息，单位注册成功后，带相关证件到驻地教育行政主管部门审核（不允许跨地区注册），教育行政部门审核后发给用人单位登录用户名和密码。用人单位凭用户名和密码登录“就业网”，发布招聘职位信息，经教育行政主管部门审核后上网发布。

2.毕业生注册并搜寻职位。毕业生在“就业网”上注册成功后登录，在搜索到满意职位后，向用人单位投递简历，单位发送签约邀请，毕业生应约，通过网络将协议提交到市教育局管理平台。

3.审核鉴证。市教育局对协议书进行审核和鉴证。鉴证后的协议由高校审核后归入就业方案数据库。

通过县区审核并注册的用人单位可以直接与学生签约，签约过程县区教育行政主管部门不再审核。如果县区教育行政主管部门需要对签约学生把关，可以以县区教育行政主管部门的名义在网上注册用人单位，并统一办理签约。

（二）网下签约办法

没有网上签约条件的单位可以在网下办理签约：

1.毕业生与用人单位网下达成用人意向,用人单位向毕业生出具就业接收函。

2.毕业生在网上注册，并生成个人求职简历。通过就业

网向所在高校提出录入省内协议书应急申请，详细说明网下签约的原因。

3.毕业生所在高校同意后启动应急处理，网上开启该毕业生录入协议书设置。

4.毕业生录入协议书后，持用人单位出具的接收函（学校不保存接收函）报学校就业部门审批。学校批准、核对网上录入信息后，网上通过。

5.毕业生打印协议书（待审件，不盖章）。

6.毕业生持单位出具的接收函，打印的协议书（待审件），报市级教育主管部门鉴证（教育主管部门保存待审件和接收函）。

7.市教育局审核批准后，毕业生信息进入就业方案数据库。

毕业生打印正式协议书，一式三份。由毕业生签字，接收单位盖章后，毕业生、单位各存一份，毕业生送高校就业部门一份。

三、严格网上用人单位和招聘信息管理

用人单位信息真实性事关毕业生就业前程和就业工作的顺利开展，因此对辖区内网上用人单位要严格条件审核：事业单位要有机构编制部门的事业单位登记证，企业单位要有工商行政管理部门的营业执照，非企业组织要有民政部门登记证，民办学校要有教育部门的办学许可证。要建立用人单位档案，验明证件后将复印件存入档案。批准前要到用人单位登记管理部门核实情况，防止非法组织的欺诈行为给毕业生和就业工作带来不良影响。网上对用人单位介绍要实事

求是，不能夸大宣传。

招聘信息是毕业生择业的依据。教育行政部门要把好招聘信息审核关，信息中需求毕业生的数量、学历层次和专业等内容，必须真实、准确、有效。对误导毕业生的信息要及时指出责令纠正，对屡教不改、造成不良影响的给予以通报批评甚至取消签约资格的处罚。

四、充分发挥“就业网”作用

各区县教育行政主管部门要充分认识“就业网”在毕业生就业工作中的重要性和必要性，高度重视就业工作信息化建设，进一步规范和完善工作程序、办法，提高就业工作管理水平，更好地为广大毕业生和用人单位服务。要结合“就业网”使用培训工作，向各类用人单位和学校特别是非教育系统用人单位充分宣传“就业网”的功能，最大限度地发挥其在毕业生就业中的作用，为广大毕业生和用人单位提供准确、全面、快捷的服务。

接此通知后，各县区教育局毕业生就业管理部门要立即开展相关工作，并配备熟悉计算机操作的人员从事就业信息网管理工作，确保日常管理与服务工作的正常运行。

师范生毕业就业调查 篇10

关键词：地方高师院校 师范生 就业

早在1998年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》文件中指出：“要向社会招聘具有教师资格的非师类高校优秀毕业生到中小学任教，改善教师队伍结构。”[1]目前，越来越多的各类高校的非师范类毕业生和社会人员参与到基础教育教师岗位竞争中，在市场双向选择机制下，地方高师院校师范类毕业生的就业问题面临前所未有的挑战。

一、地方高师院校师范类毕业生就业中存在的问题

（一）学校毕业生就业指导服务不到位

从现状来看，目前很多地方师范院校负责就业的职能部门和人员仍未树立起切实为毕业生负责的观念，没有真正做到以人为本。就业服务平台发展单一闭塞，信息维护和管理不足，无法确保即时、有效；就业指导专职人员编制不足，工作方式落后，没有针对毕业生实际需求主动开展有针对性的工作；就业市场反馈不到位，就业指导和服务盲目，提供岗位来源不广，就业指导和服务难以满足毕业生需要。

（二）师范类毕业生市场竞争力下降

按照国家教育体制改革试点工作总体部署，教育部正在推进新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度，但地方师范类院校毕业生教师招考录取率逐年走低，毕业生就业能力与用人单位需求差距大，师范生在校缺乏见习、实习实践，求职中挫折日益增多。而研究生及以上的学历和重点高校的毕业生更受用人单位青睐，越来越多的地方高师师范类学生在和非师范院校或非师范类毕业生竞争时名落孙山。

（三）师范类毕业生就业期望值过高

从近年的地方师范院校师范类毕业生就业意愿来看，很大一部分过于看重工作环境和待遇，首选就业地域为大中城市，国有企事业和党政机关也是毕业生期望的主要就业单位。而当学校提供基层就业岗位的时候，毕业生普遍存在“四个不愿”：不愿到非教育系统就业，不愿到民办私立学校就业，不愿到偏远基层地区就业，不愿去没有正式编制的单位就业[2]。

二、地方师范院校师范类学生就业出现问题的原因

（一）学校就业指导服务体系不完善

通常地方高师院校就业经费投入、人员配备等达不到国家标准，平台建设流于形式，缺乏创新，信息无法覆盖全体毕业生，人员不足时开展工作也局限于办手续、提供信息等工作，难以解决毕业生就业心理困惑，其他服务鞭长莫及，无法满足需求。而部分学校很难“走出去，请进来”，未建立灵活的就业市场反馈机制，信息多局限于教育系统，不能多渠道收集岗位信息。

（二）学校人才培养与市场严重脱节

近年来省属和地方高等院校追求综合化发展，众多地方高等师范院校为了提高办学影响力也不可避免地走向转型。然而，很大一部分地方高师院校在综合化发展的道路上出现了偏差，使教师教育的职能逐渐弱化。[3]一些师范院校办学定位不准，人才培养重理论轻技能，见习和实习效果不佳，众多院校人才培养方案大同小异，学生逐渐“同质化”，人才培养反馈机制不健全更导致教学无实质改变，师范生的职业理念和技能与基础教育存在偏差。

（三）毕业生未树立正确择业观

尽管高等教育已进入“大众化”阶段，但受传统观念的影响，家庭、教师和朋友对学生寄予厚望，学生无形中提高就业目标；同时，目前大学毕业生普遍存在一种“趋稳不趋薪”的心态，部分毕业生认为公务员和事业单位是“铁饭碗”，毕业生就业首选仍是党政机关公务员和有事业编制的单位。另外，近年越来越多的学生想做“校漂一族”，2002年3月份，国家教育部、公安部、人事部、劳动保障部共同制定了《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》，其中规定：“未落实工作单位的高校毕业生，学校可根据本人意愿，其户口两年内可保留在原就读的高校；待落实工作单位后，再将其户口迁至工作单位所在地。”这一政策的出台使“校漂一族”日益扩大。

三、解决地方高师院校师范类毕业生就业问题的对策

（一）学校就业部门要完善就业服务体系

学校就业部门应做到“以人为本”，充分发掘潜力，争取更多财政预算，加快网络平台建设，充分利用行业及校友资源收集信息，创造有效需求，利用新媒体完善信息服务，实施离校未就业学生见习等长效就业政策。同时，开展形式多样的就业教育，加强学生对社会的了解，鼓励学生响应国家政策，大力宣传“三支一扶”“西部计划”，引导毕业生转变就业观，面向城乡基层、中西部、边远地区理性就业。

（二）教务部门和院系要合理定位人才培养目标

教务部门和院系应转变教育和管理理念，由知识本位转向能力本位，从科研优先转向就业优先。在培养过程中，多设置提升专业能力课程，理论联系实际；规范见习实习制度，增强学生对未来岗位的适应能力。学校要争取地方政府支持，实施“校地合作”，加强与中小学学校和企业的联系，联合实施“未来教师实习基地”等项目，拓展社会资源，为学生提供到中小学和企业实践乃至就业的机会。

（三）院系辅导员和班主任要全面服务学生就业

院系负责就业辅导员和班主任要开展全程就业指导和服务，从新生入学进行就业指导，为每个班配一名就业指导教师，进行针对性培养，大一进行专业教育，帮助学生设计职业生涯；大二和大三培养职业技能；大四进行就业政策和求职技巧指导。同时，指导教师要经常了解毕业生动态，进行心理辅导，缓解毕业生择业压力，增强就业指导的针对性和实效性，通过就业形势报告会等活动，帮助毕业生转变就业观。

参考文献：

[1]教育部教育文献.面向21世纪教育振兴行动计划.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/index.html.

[2]刘建荣.提升地方高师院校师范生就业竞争力论析[J].江西教育，2011（9）.

[3]孙建萍.地方师范院校“综合化”发展反思[J].河西学院学报，2009（3）.