关于师范生教育实习调查问卷

关于师范生教育实习调查问卷（共13篇）

关于师范生教育实习调查问卷 篇1

关于师范生教育实习现状的调查问卷

为了了解有关湖州师范学院物理专业的师范生教育实习方面的情况，特做此调查。本卷仅供研究之用，不记名，您的回答对于本研究是否成功非常关键，请认真作答，谢谢。

一、你的基本情况

1、你所在的学校:

2、你的专业 :

3、你参加的实习形式是

A、学校集中实习B、学校分散实习C、自己单独实习D、其他

二、实习的基本情况

4、你对实习学校有没有要求

A、重点中学B、普通中学C、没有要求

5你对实习时所用的教材是否熟悉（）

A、非常熟悉B、比较熟悉C、熟悉D、不熟悉

6、你是否熟悉教学教材的课程标准（）

A、非常熟悉B、比较熟悉C、熟悉D、不熟悉

7、、实习期间你上课的节数为()

A、1---3节B、4---6节C、7---10节D、10节以上

8、实习期间，你是否有用教具进行辅助教学？

A、每节课都有B、有时有，有时没有C、没有

9、你是如何完成自己的教案设计?()

A、根据指导老师的要求，网上查找相关资料完成的B、根据教科书，自己写教案

C、看网上的视频，再把教案写下来

10实习期间，你每次上课之前都会先自己试讲？

A、每次上课都有B、有些时候有，有些时候没有C、没有

11、试教的时候，你是否用到教学设备如多媒体？（）

A、每次上课都有B、有些时候有，有些时候没有C、没有

12、在你的课堂教学中，学生是否积极对你的提问做出反应?（）

A、大多时间学生积极参与B、有时候学生较为积极C偶尔

13、你在学生中的威信如何（）

A、很受学生尊重B、受大部分学生认可C、学生没把我当老师看

14、指导老师是否对你在教学中出现的失误和不足之处进行认真的指导，讲解，使你从中得到提高（）

A、非常认真B、对突出问题做出指导C、只做一般性的指导D、不做指导

15、在实习中你与指导老师的交流情况如何？（）

A、经常交流B、偶尔交流C、有事才问D、从来不问

16、你认为实习指导老师的教学指导能力（）

A、很强B、较强C、一般D、较弱E、很弱

17、你实习的带队老师的工作方式（）

A、不带队B、送下去接回来，中间不管C、送下去接回来，中间巡回指导 D、全程带队

18、你实习的班主任有没有放开让你管理班级（）

A、完全没放开B、没有C、有点放开D、完全放开

19、实习期间，是否参加实习学校的教研工作（）

A、是B、否

三、实习效果

20、你认为你的普通话较实习前（）

A、提高极大B、有所提高C、没有什么提高D、没有区别

21、你认为你的语言表达能力较实习前（）

A、提高极大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

22、你认为你的三笔（粉笔字、钢笔字、毛笔）比实习前（）

A、提高很大B、提高较大C、没什么提高D、没有区别

23、你认为你教案写作能力交实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

24、你认为你自己的教态较实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

25、你认为你课堂教学能力较实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

26、你认为你多媒体课件的制作能力较实习前（）

A、提高极大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

27、你觉得你对教育教学知识认识较实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

28、你对实习的教材熟悉程度较实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、没什么提高D、没有区别

29、通过实习你（）

A、了解教师工作的，更坚定从教的信念

B、掌握一定的教师职业技能培养了一定的教育教学能力

C、看到自身的薄弱环节并在今后学习和工作中加以弥补

D、体会到了当教师的辛苦，毕业后不当老师了

E、其他

30、你认为你对班级的组织管理以及与学生间的沟通能力较实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、一般D、没有区别

31、你认为你的教育研究能力交实习前（）

A、提高很大B、有所提高C、一般D、没有区别

关于师范生教育实习调查问卷 篇2

教育实习是教师教育的重要教学环节, 是师范生获得教育实践的感性认识, 加速专业知识向实践知识、综合知识转变的重要途径, 对音乐教师的专业成长发挥着举足轻重的作用。通过教育实习, 学生对音乐教师这一职业价值的认可程度、从教的决心和意志、对未来教师职业生涯的期望、对自身职业发展的判断等重要的内源性动力因素会产生哪些变化?换言之, 教育实习对音乐师范生的职业认同将会产生怎样的影响?当前国内对于在职教师职业认同的研究较多, 对师范生职业认同的研究则相对较少, 本文以福建师范大学音乐学院音乐学 (音乐教育) 专业为例, 以教育实习为立足点, 采取实证研究的方法, 对音乐师范生职业认同的整体情况、教育实习对师范生职业认同的影响等相关内容进行分析, 以期对高师音乐教育实习模式和改革进行提供依据和思路。

一、研究对象和方法

连续三年对福建师范大学音乐学院音乐学 (教师教育专业) 2010级92人、2011级82人、2011级82人共256人, 采用自编问卷《教育实习对音乐师范生职业认同影响的调查问卷》 (前测与后测) 及个别访谈等形式进行了调查。其中, 共发出自编问卷 (前测) 256份, 回收251份, 有效问卷245份, 回收率98%, 有效率95%。共发出自编问卷 (后测) 256份, 回收249份, 有效问卷249份, 回收率97%, 有效率97%。其中女生188人, 占74%, 男生68人, 占26%。问卷调查的时间安排在第七学期第一周和最后一周, 即实习学期的第一周和最后一周。同时, 对实习学生及部分实习指导教师、带队教师进行了访问和访谈。

二、研究结果与分析

(一) 教育实习前后音乐师范生职业意愿差异分析。

缺乏明确的职业意愿是当代大学生普遍存在的问题, 师范类院校中, 相当一部分学生对于将来要从事什么样的职业没有明确的定位和长远的打算。在“你选择福建师大音乐学院就读时出于何种考虑?”一题中, 选择 (A) 毕业后想成为一名音乐教师的占45%;选择 (B) 报考音乐学院, 但成绩不理想, 退而选择师大的占15%;选择 (C) 为完成上大学的目的的占21%;选择 (D) 没有做将来择业方面的考虑, 虽然选择了师范院校, 但将来也未必从事音乐教师职业的19%。可见, 在入学前的职业意愿上, 只有不到一半的学生是有明确的成为音乐教师的职业方向和职业意愿的。

从调查中可以看出, 实习前后, 选择“参加教师招考”的比例分别占75%和77%, 略有上涨;选择“继续深造”的比例没有变化;选择“自主创业 (或改行) ”的比例由5%将至4%;选择“没想好, 走一步看一步”的由7%降至5%。

对于教师职业没有深入的了解和明确的认识。值得注意的是, 同时选择“参加教师招考”和“继续深造”的比例超过20%, 由于保研和考研的时间在教师招考之前, 也就是说, 有相当一部分学生在保研、考研不成功后才转而选择参加教师招考。换言之, 本科毕业以后直接选择参加教师招考的比例约为55%。这个比例比入学时增加了约10%, 但在实习前后变化不显著。

(二) 教育实习前后音乐师范生职业认知差异分析。

教育实习之前, 学生已经学习过的与教师教育相关的课程已有很多, 如教育学、心理学、教育技术、学校音乐教育导论与教材教法、音乐课程标准与教材研究等等, 已经奠定了一定的教育理论基础知识, 并通过教育见习和微格教学等课程的学习, 积累了一定的实践经验。经过18周的教育实习, 音乐师范生对音乐教师这一职业是否有了更为深入的了解?是否更加清楚成为一名中小学音乐教师的职责所在?

从上表可以看出经过教育实习, 师范生对中小学音乐教师的职业了解程度由60%大幅增加到95%。实习前有35%的学生表示对教师职业“基本了解”, 实习后这个比例降为35%;实习前表示对教师职业“不太了解”的学生占5%, 实习后降为0%。调查说明, 通过教育实习, 师范生对音乐教师的职责、工作任务、工作性质等有了较为深入的了解。

(三) 教育实习前后音乐师范生职业价值差异分析。

音乐专业师范生的职业价值观主要有两种:一是认为当教师能实现自己的人生价值和理想;二是认为当音乐教师只是一种谋生手段。在调查中发现, 在有教师职业意愿的学生当中, 认为“当音乐教师能实现自己的人生价值和理想”的比例由实习前的65%微升至67%, 反之认为“当音乐教师只是一种谋生手段”的比例由35%略降至33%。由此可知, 对于已有教师意愿学生来说, 教育实习对其职业价值观并无显著影响。

(四) 教育实习前后音乐师范生职业效能差异分析。

职业效能反映的是个体对自己完成特定职业的相关任务或行为的能力的知觉或对达成职业行为目标的信心或信念。从调查中可以看出, 经过了三年的专业学习, 并经历了教育见习、微格教学等实践性课程的训练后, 在教育实习前认为自己能或者应该能够成为一名合格的中小学音乐教师的学生占68%, 这一比例在教育实习后上升到80%。教育实习前, 不知道自己能否成为合格的中小学教师的学生占20%, 认为自己不能成为合格的中小学教师的学生占12%, 这一比例在教育实习后都有所下降。但还是有5%的学生认为, 自己不能成为一名合格的音乐教师, 有12%的学生仍旧对这一问题回答“不知道”。

(五) 教育实习前后音乐师范生职业技能差异分析。

作为准教师, 音乐师范生生所掌握的职业技能是否足以应对中小学课堂教学实践, 教育实习前认为自己的知识贮备“足够应付”的学生占45%, 选择“能够应付”的占30%, 认为自己“差得很多”的20%, 表示”不清楚”的5%。值得注意的是, 实习结束后认为自己“足够应付”的学生比例下降到40%, 通过与学生的访谈得知, 这部分学生大多是有着较强的教师职业意愿的学生, 把教育实习当做是教师资格考试的最有价值的学习渠道。通过教育实习, 学生表示虽然自己得到了宝贵的时间经验, 但同时也认识到自己在专业技能、教学技能等方面存在的不足, 认为还有很多需要提高的地方, 反之, 认为自己“能够应付”和“差的很多”的学生, 在经过教育实习实践后, 对自己执教的信心有了一定程度的提高。

三、结论与建议

作为职前教师教育培养过程中的重要部分, 教育实习的重要性不言而喻。

通过教育实习, 师范生将理论学习与实践学习相结合, 为走向教师岗位的打下基础。根据本课题的调查, 教育实习对音乐师范生的职业认同的影响结论如下:

(一) 教育实习前后音乐专业学生的教师职业意愿变化不显著。

尤其是在教育实习前选择毕业后继续升造 (即考研) 的这部分学生, 其教师职业意愿没有发生变化。但对于选择“自主创业”和表示“没想好, 走一步看一步”的学生而言, 教育实习对他们的职业意愿则产生了一定影响。

(二) 教育实习后音乐师范生在职业认知、职业价值观和职业效能方面的认均有一定程度提高, 半数以上学生认为教师职业能实现自己的人生价值和理想。

说明通过教育实习, 师范生对于教师这一职业有了更加深入的体会, 同时, 教育实习对师范生教学水平的提高起到了较好的推动作用。

(三) 教育实习前后音乐师范生对自己的专业认可情况因职业意愿的不同体现出一定差异。

开放式问题的回答表明, 无论在实习前后, 学生普遍认为在课堂教学方面面临最大的论是“班级管理”, 其次是“课改理念运用”, 再次是“课堂教学技巧”。而对于教育理论知识和音乐基础知识和技能的掌握方面, 学生普遍认为教育理论知识掌握和运用情况逊于音乐基础知识和技能的掌握。

结合以上教育实习前后问卷调查、个人访谈等结论, 对教育实习工作提出以下建议:首先, 不论高考时填报志愿的出发点如何, 入学后, 应在不同阶段, 更有针对性地开展职业认同教育。从某种程度上来说, 课堂教学实践是职业认同形成的有效途径, 职业认同需要在课堂实践中得到加强。因此, 应大力加强微格教学、教育见习等实践性课程, 为教育实习的开展打下良好的基础。其次, 应加强教育实习的基地建设、指导教师和带队教师的遴选工作。优秀教师能够给予师范生以积极的正面引导, 从而更好地提高学生的理论和实践技能, 增强其从教的信心和信念。更为重要的是, 增强学生在实习期间的成就感的形成, 巩固其职业意志和职业了解。最后, 目前教育实习时间安排在第七学期, 共18周, 与考研时间存在严重冲突, 相当一部分考研学生也有意参加教招考试, 但在目前的时间安排下, 学生无法兼顾, 只能择其一。其造成的结果是, 选择考研的同学无法全心全意地投入到实习工作, 很多学生敷衍了事, 而一旦考研失败, 转而想参加教招考试, 又失去了最佳的锻炼机会和复习时间。如果能将教育实习时间提前到第六学期, 则能较好地解决这一问题。

参考文献

[1]宋广文, 魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育, 2006, 01:80-86.

[2]张敏.国外教师职业认同与专业发展研究述评[J]比较教育研究, 2006, 02:77-81

[3]王鑫强, 曾丽红, 张大均.师范生职业认同感量表的初步编制[J].西南大学学报 (社会科学版) , 2010, 05:152-157.

[4]薄艳玲.高师生教师职业认同研究[D].桂林:广西师范大学, 2008:2-11.

师范生教育实习现状调查 篇3

为切实了解高师院校的教育实习问题，笔者以云南省为例，分别选取云南师范大学和文山师范高等专科学校作为调查对象，进行了调查。

大学课程设置与中小学教学内容之间联系不紧密，学生缺乏中小学实践知识。通过实习，36.3％的学生认为自己最缺乏的知识是教与学的心理知识，有学生坦言不知道现在的学生心里想些什么，不了解学生。38.8％的学生认为大学的课程设置与中小学教学内容之间联系不紧密，48.3％的学生认为大学期间所学课程适用，68.4％的学生认为师范教育课程内容安排得不合理、不适用，34.8％的认为大学期间所学专业课程与教师职业特点的联系不太紧密，42.9％的学生认为现在的学校课程设置对于毕业求职有不利影响。可见，我国当前高师院校的课程设置存在一些不合理的地方，大学课程设置过于理论化，与中小学教学实际联系不紧密，理论与实践严重脱离，急需改进。

师范生教育实习内容单一，目前学生教育实习以教学实习和班主任工作为主，多是听课和帮指导教师批改作业，教育实习内容单一。68.8％的实习学生希望能上一堂公开课，67.6％的实习学生希望能主持一次有意义的主题班会，42.6％的实习学生希望能转化一位差生。

教育实习管理松散封闭，学校实习管理与实习学校无沟通，实习学生与指导教师缺乏有效的沟通。云南省各个学校、各学院采取的实习形式、实习时间都有所不同，虽然部分学校学生教育实习采取多元化策略，可以根据自己的情况选择实习学校，但是对学生教育实习的管理较为宽松，实习从计划、组织到评价都由高师院校一手操办。调查显示，35.2％的实习生和44.9％的指导教师认为高师院校学生实习管理与实习学校缺乏沟通，学生在实习过程中，指导教师并不积极，高师院校也很少过问，高师院校、实习学生、指导教师之间缺乏必要的沟通，这样导致学生在实践中遇到问题无法解决，同时也不利于教师教育一体化的发展。

实习时间短而集中，缺乏连续性。目前我国大多数高师院校的实习时间定为6-8周，仅占总课时比例的3％-5％。实习时间大多安排在大学四年级的第一学期，而且是一次性的集中进行。42.7％的学生觉得学校安排的实习时间过短。由于实习时间短，于是实习任务仅限于讲授特定的内容和充当班主任等规定性活动。因此实习生很难有自主发挥的余地，这对实习生来说极易引起“短视”行为，产生马马虎虎蒙混过关的消极心理，直接导致实习效果低下。

实习经费严重不足，缺乏保障。教育实习需要有充足的经费作保障，因为教育实习要建设基地并给实习基地指导费，要安置实习生的食宿，要给学校派下去的教师一定费用，这些费用在实习生日益增多的情况下也需不断增加。63.2％的学生认为学校给予的教育实习经费不足。有的学生自己寻找实习学校，但要向实习中学交付较高的实习费用，经费不足也导致高师院校无法进行实习基地建设，也无力给接受实习生的中学以更多的帮助，甚至指导经费也无法支付。这样很难调动实习指导教师和实习生的积极性，从而导致实习效果低下。

关于浙江师范大学校车的调查问卷 篇4

亲爱的同学，老师，你们好！我们是经管学院校车现状课题调查小组。

感谢您参与此次调查，本次调查旨在提高我校校车的服务质量，满足大众需求，请您根据实际情况进行作答，您提供的答案将对我们有重大帮助。

性别-----------年级---------您是否做过学校的校车

A 是B 否如果没有做过校车，原因有哪些呢？（可多选）

A330更方便B校车设备较差

C路线设计不好D校车收费不合理

E要等很长时间F 有其他交通工具如果您做过校车，乘坐频率是怎样呢？

A 基本上只要出校门就会坐B 偶然才会坐在同样能到达目的地的前提下，校车和330,您更喜欢坐哪个车

A 校车B330

4对于校车的路线是否满意

A 满意，应该维持B 较满意，能满足学生一般需要

C 一般，还需要改进，需要增设站点D 不方便，应该更改路线 5 在您印象中，您一般要花多长时间能等到校车

A 5分钟以内B5到10分钟

C 10到15分钟D 15分钟以上对于校车的服务态度，您感觉如何

A 满意B 较满意

C 一般D 不满意您觉得校车的收费怎么样

A 偏贵B 正常

C 偏低您觉得在付费方式上是否有必要引入刷卡方式

A是，更方便B 否，成本较大

9您希望校车设备需要在什么方面做改进

A 播放音乐B 安装车载视频

C不需要改进D 无所谓您是否满意目前的校车数量

A 太少了，每次都很多人，应该增加B 太多了，应该减少

C 可以满足需要，应该维持目前的车数D 难以判断您对校车有什么中肯的意见呢？（具体包括路线，收费，班次等方面）

师范生教育实习调查报告 篇5

学 院______文学院________ 专 业__汉语言文学（师范）

学 号___20130xxxx ___ 姓 名_____ xxx_______ 实习学校_____ 大学城三中____ 指导教师_____ xxx______

随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学习方法是学生取得良好成绩的重要条件。好的学习方法不仅能使学生的学习有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。作为老师，我们不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。因此我对所带的初一学生的预习、听课、作业和复习等学习环节进行了调查，并将他们的学习方法与刚进行的半期考试联系起来分析，试图找出学习方法与学习成绩之间的关系。

一、调查目的

1．了解初一学生学习方法的现状。2．分析初一学生学习方法的差异。

3．寻求初一学生学习方法与学习效率之间的关系。

二、调查对象

大学城三中初一5班和初一8班所有同学和部分初一其他班级同学。

三、调查方法和步骤

调查采取问卷和问答法。问卷采用学生问卷。问答法由实验教师对参与调研的初一学生进行随机抽样，并与他们分别进行谈话。并结合他们的作业以及考试成绩进行分析。

四、调查结果与分析

（一）预习情况、方法

预习对于新课的学习是非常重要，也体现了学生自学能力。调查结果显示，大多 数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。而大多数学生的预习质量并不高，很多人只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。以上结果都表明，刚进入中学校园的初一孩子对于预习的重视程度还不够。

从半期考试的情况来看，“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出初 一没有掌握正确的预习方法，把预习当成任务去完成，既浪费时间，且效率不高。这也是造成学习质量较低的重要原因之一。

相反，“找出难点”和“找出重点”的这种预习方法与学习成绩相关程度很高，但重视预习、能够自觉预习的同学在不是“阳光班”的五班的同学比较少，在“阳光班”的八班人数要多一些，而就半期考试来看，年级前50名的同学，平时预习的效果态度都比较认真，而预习的效果比较好。

从初一学生整体来看，由于刚进初中，很多人还没有从小学生的角色转换过来，还没适应初中的学习，缺乏自学能力 , 只把预习当成额外作业去完成，学习还比较依赖老师，从词语的注音预习情况来看，这个现象尤为明显。很多同学买了词典也不去主动查，都爱等着老师上课订正字音。

（二）听课情况、方法

课堂听课是学生学习的最重要的学习途径之一。但是，我们在听课和调查过程中，发现初一的孩子自制能力还比较弱，容易受周围环境的影响。通过学生的反馈，我们了解到，影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛。因此，这也是给我们的老师的授课提出了要求。老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造一个良好的学习氛围。

（三）课堂笔记情况

调查结果表明，在半期考试中，成绩较好的同学在上课时，能够有效的记笔记，他们能有目的、有针对性地记录一些重点。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。而半期考试成绩的同学的笔记要么是很混乱要么根本不记笔记。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。

（四）作业情况

家庭作业是巩固所学知识和训练技能的一种手，,应该由学生独立认真完成。通过对五班和八班两个班作业的调查，我们发现，学生完成作业的质量参差不齐。总体来 讲，作为阳光班的八班要比五班好一些，总体趋势是，语文基础好的同学作业完成情况更好。平时完成作业认真的同学半期考试语文成绩比作业马虎甚至不交作业的同学要好。而且不管是阳光班还是普通班都有不按时完成作业的同学。作为老师，我们一方面要让学生明白认真完成作业的重要性，其次，还要让家长认真督促孩子完成作业。当然老师也要重视布置作业的科学性，批改作业也不能只是打个日期，马虎了事。

（五）复习情况和方法

此次调查显示，由于之前张老师告诉了他们每天回家要对每天所学知识“放电影”，所以八班的同学大都有坚持。而根据年级第二名的经验，这种每天复习的效果非常好。这表明，良好的复习方式有利于加深对所学知识的记忆。所以老师要注意引导学生养成良好的复习习惯。

五、小结

虽然，我们这次调研的样本数量有限，而且由于一些客观原因的影响，有些原计划要进行的环节没能有效的进行。但是，我们通过过实习期间这段时间的调查，也初步看到了初一学生在学习方法上存在的一些问题，发现还有部分初一学生没有养成良好的学习习惯，他们还还没有找到适合自己的学习方法。这是应该引起老师重视的。

科学教育专业实习状况调查问卷 篇6

调查问卷

同学，您好：

我们正在进行一项关于新疆高师院校科学教育专业教育实习现状调查的研究。请仔细阅读题目，将最接近您真实情况或想法的选项填在括号里；若选了“其他”选项的请在横线上写出您的真实情况与想法。希望您能够积极参与，我们将 对您的回答完全保密。

请您谅解。谢谢您的配合和支持。

基本信息:

您的性别: 口男口女

实习单位：(口城市重点.口城市普通.口农村重点.口农村普通)实习单位的类别: 口高中口初中口小学其它

_

1.您参加教育实习的形式是?（）

A.集中实习B.分散实习

2.您对学校为您安排的实习形式满意吗?（）

A.非常满意B.比较满意C.一般D.不太满意E.很不满意

3.您认为大学期间实习重要吗?()

A.非常重要B.重要C.不重要D.无所谓

4.您对教育实习的态度是？()

A.通过实习，增强自身实力B.锻炼自身的教学技能C.为了获得学分

5.您认为学校为您安排的实习时间长短合适吗?()

A.合适B.不合适

如果您选不合适，您认为实习时间多长比较适合?()

A.1个月B.2个月C.1个学期D.1年E.其它＿＿＿＿＿

6.您认为学校为您安排教育实习的时段合适吗?

A.合适B.不合适

如果您选不合适，您认为教育实习安排在第＿＿学期比较合适。

7.您认为实习与专业对口是否重要？()

A.一定要专业对口B.无所谓，能学到知识就行C.不重要

8.您主要参加的是以下哪个科目的实习?（）

A.语文 B.数学 C.英语 D.科学 E.其它＿＿＿

9.您所在实习学校指导教师所教授的科目是?（）

A.语文 B.数学 C.英语 D.科学 E.其它_＿＿

10.在实习单位的选择上，您更愿意在哪实习?()

A.城市重点 B.城市普通C.农村重点 D.农村普通 E.无所谓

11.指导老师是否对您在教学中出现的失误和不足之处进行认真指导、讲解，使您从中得到提高?()

A.非常认真 B.对突出问题做出指导 C.只做一般性指导D.不做指导

12.在实习中您与指导老师的交流情况如何?()

A.经常交流B.偶尔交流C.有事才问D.从来不问

13.您认为在与指导教师相处中应该如何?()

A.多看多问、多学多做B.叫做什么的时候才做什么C.无所谓

14.您对指导老师满意吗?()

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意

15.在班主任工作中您遇到的最大问题是?()

A.原班主任不肯放手

B.班级管理中遇到的问题得不到有效和充分的指导

C.不了解学生

D.不知道师生之间保持怎样的距离合适

16.在您的课堂教学中，学生的课堂参与度如何?()

A.所有学生积极参与B.有时候学生较为积极

C.部分学生积极D.很难引起学生注意

17.作为我国高师科学教育专业的学生，您最想参加哪个科目的教育实习?()

A.语文 B.数学 C.英语 D.科学 E.无所谓

18.在实习中您从谁的身上得到最大的帮助?()

A.实习点指导教师B.本校的指导教师

C.实习组的同学D.其他

19.在实习期间，您是否对学生产生过反感的心理?()

A.非常反感B.有时候会有C.没有

如果有，原因是＿＿＿＿＿

20.在实习开始一段时间以后，您是否对实习产生过厌倦的情绪?()

A.非常厌倦B.有点厌倦C.没有

如果有，原因是:＿＿＿＿＿

21.您对此次的实习效果满意吗?()

A.满意B.一般C.不满意D.无所谓

22.关于教育实习，您认为存在哪些不足影响了教育实习的效果?(可多选)()

A.实习时间太短，实践机会不足

B.实习学校指导教师指导的不明确，不能很好的认识自己的不足与优点

C.实习学校没有给予很好的配合D.实习前教学技能训练不足

E.其他＿＿＿

23.您认为以下哪些方面的教育实践还应加强?(可多选)()

A.教学实习B.班主任工作实习C.教学调查与科研 D.其它_＿＿＿

24.实习时您在课堂教学中最大的困难是?(可多选)()

A.教学技能的不扎实B.对教材理解不透彻

关于师范生教育实习调查问卷 篇7

哈尔滨幼儿师范高等专科学校是一所以培养和培训幼教人才为主的高职类院校，其学前教育专业所招收的学生包括三年制大、中专生以及五年制大专生。英语基础薄弱、成绩不理想是学生普遍存在的问题。与其他同龄学生或者不同专业的学生相比，无论是英语基础还是个性特点，无论是就业需求还是发展方向，幼师生都具有自身的特异性，很多已经形成模式甚至体系的英语学习策略不一定适用于幼师生。因此开展本次调查，旨在充分全面地了解和掌握我校学前教育专业学生的英语学习现状，通过科学、客观的分析，探讨存在的主要问题，为教学和科研工作的进一步开展提供真实准确的数据资料和科学依据。

二、调查的对象分析、内容和方法

（一）调查对象：

2010级和2011级学前教育专业大、中专学生，总计120人。

（二）调查内容：

封闭式问题41题，采用单选和多选题型，开放式问题4题，内容涉及学生的英语学习观念、学习行为和自我评价，以及对英语教学的建议。

（三）调查方法：

调查对象按照综合成绩和英语成绩划分层次，人数基本均等，采取不记名答卷方式，以班级为单位进行统一答卷。共下发120份问卷，收回的有效问卷为117份，课题组由专人对所有上交答卷进行集中统计和分析。

三、调查情况和资料整理

这次问卷调查如实反映了我校学前教育专业学生的英语学习情况，在英语学习观念方面，尽管有超过半数的学生认为英语非常重要，能够充分认识到社会发展的趋势和从业需求，但是大多数学生自信心不足而且缺乏兴趣，这在一定程度上导致了学生英语学习的消极态度；大多数学生的英语学习动机主要来自于外部，其学习具有较强的被动性甚至是被迫性；很多学生了解基本的英语学习方法，但在时间和精力的付出方面缺乏积极的态度和具体的行为；几乎所有学生都表现出在英语学习中对教师的依赖，说明学生自主探究的意识和能力有待加强。在学习行为方面，有半数以上学生的英语学习比较盲目，没有持久的学习动力和明确的方向；而他们对英语学习的消极态度以及缺乏良好的英语学习习惯也反映得比较明显。例如仅有12%的学生能够完成作业并做额外练习，25%的学生能够做到课前预习和课后复习，14%的学生能够积极主动回答问题，接近半数的人只回答自己感兴趣的或是被提问时才回答；在英语学习的评价方面，超过半数的学生持不满意态度，说明学生还保有良好的期待，能够意识到自身在英语学习方面存在不足、有待提高；很多学生清楚知道自己的不足之处和兴趣所在，这也真实反映出现有的英语教学存在的问题和改进的方向；数据显示大多数的学生在课堂上注意力集中的时间较长，仅有16%的学生只能集中注意力10-15分钟，这说明学生对自己参与课堂学习的评价较高，其英语学习的效果不尽人意应该是和课外学习的效果不佳有较大关联；在“你觉得什么措施能够激发自己学习英语的兴趣?”一项中分别有51%和59%的学生选择了英文电影和英文歌曲，说明学生喜欢具有较强情境性和趣味性、轻松娱乐的学习形式，这比较符合学前教育专业学生的性格特点。对开放性问题的调查情况主要包括：绝大多数学生认为英语学习中最难的部分是记忆单词、语法和阅读理解，单词量小、语法基础薄弱和听力水平低是影响自己英语学习的外在原因，而兴趣不足、惰性、没有好的学习方法则是主要的内在原因。针对自己的学习现状，学生们提出了增加课时、加大学习的难度和强度、采用多媒体教学的形式等建议，还有相当一部分学生希望教师能够多与学生互动并在教学方法上加强多样性和趣味性。

四、结论和建议

（一）学前教育专业中有相当一部分学生对英语学习的兴趣低，而且相当一部分学生学习英语是出于通过等级考试、顺利毕业和找工作等外在动机，学前教育专业的学生往往英语基础薄弱，在英语学习中经常会因为困难重重而烦躁和无助，使他们对英语学习束手无策甚至消极抵触。教师应该在教学中注重通过多样的教学方法和现代的教学手段培养和激发学生的学习兴趣，充分利用学生就业为导向的学习动机，逐步转化其英语学习动机。可以采用互动性强的教学模式，补充一些具有趣味性、时代性和广泛性的、符合学生水平和需求的教学材料，使英语学习富有挑战性和刺激性，让更多的学生能够体会到英语学习所带来的喜悦。

（二）在学生英语学习中存在的各类困难其人数分布比率比较相近，说明学生各有所短，但同时也说明学生的英语水平参差不齐。在现有的课程条件下，应采用取长补短、互相支持的合作学习形式能够充分利用现有资源，省时高效，弥补教师教学和学生自学过程中的盲点，把同一集体中个体的水平拉近，实现英语学习上的整体提升。

（三）学生普遍认为语法和单词是英语学习中难以逾越的鸿沟，这不仅是因为学生基础薄弱，也和现有的教学资源缺乏对专业和学生的适应性有很大关系。同时由于学生大多数来自县城和农村，不好意思说、不敢说、甚至不能说英语的人比比皆是，严重影响了学生对英语的实际使用，这是造成学生英语学习陷入越学越差、越学越难的主要原因。因此，教师应该从规范学生发音入手，有意识的提高学生的英语表达能力，从基础的听音模仿到简单的运用，通过大量的训练使学生能够学以致用，逐渐消减对英语的畏难心理，不断体验英语学习的乐趣和成功；同时应该根据学生的专业特点和英语发展需求，精选适合的词汇及语法学习内容和配套习题，使学生的英语学习能够深入浅出、循序渐进。

（四）学生的英语学习对教师的依赖性较强，希望得到教师更多的帮助和关注，说明学生的自主学习意识和能力不足，这与该专业学生的英语基础有直接关系，教师应该有意识改善这种状况，不仅应该给予耐心细致的知识讲解和传授，更应该在学习策略上提供更多的指导，帮助学生选择和运用适合自己特点和水平的学习策略，可以就学习计划的制定、学习时间的安排、词汇记忆的方法、阅读理解的技巧等内容与学生多交流多沟通，进一步强化学生使用学习策略进行学习的意识和能力，逐步养成良好的英语学习习惯和自主学习意识和能力。此外，教师应关注学生心理，为学生的英语学习提供足够的情感支持，理解和包容学生，帮助学生建立英语学习的自信心并减少挫折，逐步形成对英语学习的积极态度和持之以恒的毅力，使学生能够在学习过程中保持良好的情绪。

摘要：全球化的发展趋势对幼师生的英语素质提出了更高的要求, 作为以培养和培训幼教人才为主的高职类院校, 英语学科的教学和学习指导应更具针对性和有效性, 本次调查反映出现有学前教育专业学生的基本英语学习情况和教学中存在的问题, 通过分析学生英语学习低效率、低兴趣、低水平的主要原因, 探讨了改善现状的途径和方法。

关键词：问卷调查,英语学习,学前教育专业

参考文献

【1】顾晓吟.学前教育专业学生英语学习状况问卷调查报告.考试周刊, 2010, (29) .

【2】吴驰.高校艺体类学生英语学习动机及学习策略之研究.长沙铁道学院学报, 2011, (6) .

【3】王江华.思茅师专非英语专业学生英语学习调查分析.思茅师范高等专科学校学报, 2001, (6) .

【4】张菊琴.职高学生英语学习心理障碍调查分析.镇江高专学报, 2004, (10) .

【5】楼青青.高职学生英语学习调查及对英语教学的启示.内蒙古电大学刊, 2008, (7) .

关于师范生教育实习调查问卷 篇8

亲爱的同学：

非常感谢你接受我们的问卷调查，本次调查由学院组织，其目的是调查应届毕业生实习情况，本调查仅用于学术研究，无其他用意。

衷心感谢你的参与和支持。

学校：专业：性别：实习地点：

1.实习开始之前，学校是否对你进行实习前期辅导（）

A 是B 否

2.实习开始之前，学校是否安排你与实习对象举行见面会()

A 是B 否

3.你实习的形式是（）

A 一对一教育形式

B大班教育

C其他形式

4.你实习的周长是（）

A三周以内

B三至四周C五至六周D六周以上

5.你实习的具体时间安排（）

A学校统一安排

B自己安排

C实习单位或对象安排

D其他

6.在教学实习上，你觉得学校有必要安排一些兴趣小组之类的实践形式吗？（）

A非常有必要

B有必要

C随便，没意见

D没有必要

7.你觉得除了教学环节外，学校是否要安排一些其他形式的实习方式（）

A是B否

8.在实习过程中遇到难题时，你会选择什么途径寻求解决（）A请教指导老师

B请教同学或朋友

C与实习对象协商解决

D直接忽略

E其他

9.在实习过程中，平均每个指导老师指导几个学生（）A1-2个

B3-5个

C5-10个

D10个以上

10.在实习过程中，你的指导老师通常怎样对你进行辅导（A经常在实习现场进行辅导

B经常电话或邮箱进行辅导

C当你遇到问题时才联系并进行辅导

D从来没有进行指导

11.实习结束后，你觉得你的实习对象的进步程度（）

A有很大的进步

B进步了一点点

C感觉没什么进步，和以前差不多

D其他

12.你认为在这次实习中你学到最多的是什么（）

A课堂教学技巧，专业知识的到提升

B锻炼了口语表达能力

C学会了为人处世，交际能力得到提升

D其他

13.你满意你的这次实习安排吗（）

A非常满意）

B比较满意

C一般

D不满意

14.如果再有机会，你更愿意以哪种形式进行实习（）

A传统教育形式

B兴趣小组教学形式

C跨学校交流形式

D其他

15.如果再有机会，你更愿意在哪里进行实习（）

A在校实习

B在教育部门实习

C在教育机构实习

D其他

16.如果再有机会，你认为恰当的实习时间是什么时候（A大一

B大二

C大三

D大四

17.你是否想通过实习来提高自己的就业竞争能力（）

A有想过

B没想过

C无所谓）

18.在实习过程中，常常有在职人员要求实习生做一些额外工作，你是如何看待的（）

A很好，有助于处理好人际关系

B一般，想做就做，不想做就推回去

C无理，不理会，只做自己的事

19.你觉得学校应该为下一届本专科的学生实习模式进行调整吗（）A必须调整

B在现在的基础上加以调整

C没必要，维持现状就好

D无所谓

20.请问你对本学院的毕业实习有什么意见或建议吗？如有，请简单概述：

参考文献：郑秋君《对外汉语专业应届毕业生调查问卷》

更新日期： 2011-03-31

关于师范生教育实习调查问卷 篇9

各学院、实习小组、带队教师：

按照我校实习工作安排，2010级免费师范生教育实习将进入总结反思阶段。为做好工作衔接，确保教育实习质量，请各学院教育实习领导小组精心安排，有序开展2010级免费师范生教育实习总结反思工作。具体工作安排如下：

一、返校安排

1.2010级免费师范生统一在2013年11月28日结束入校实习，实习生向所在学院报到。

2.不能按时返校的学生须于2013年11月28日前向所在学院提出申请，并由学院教育实习领导小组批准。

3.返校学生以实习基地为单位，由各带队教师提早落实返程车票或车辆。牵头学院安排专人配合带队教师做好实习生从火车站、汽车站到师大的交通工具安排工作。

4.带队教师应提前联系实习基地相关负责人与学生组长，做好实习生实习成绩评定工作（实习簿最后一页须要填写评语、签字并盖实习学校公章），做好与实习基地的交接与返程工作，确保实习生安全返校。

5.实习生无特殊情况不得单独返校。

二、总结与反思阶段工作

2010级免费师范生教育实习总结与反思阶段时间为2013年12月2日至12月20日。期间，主要做好以下工作：

1.各学院应结合专业特点，尽早规划总结反思阶段的教学任务和相关活动，并提前告知实习学生，以便实习学生做好相应准备。同时，安排专人做好实习生返校后的报到工作，及时掌握学生返校情况。

2.各学院制定本院学生总结反思阶段工作计划，工作计划中可以包含计划开展的教学环节、相关活动安排、人员配备情况、总结进度安排等，并在学院主页公布。

3.各学院在实习总结反思阶段根据情况安排“基础教育名师讲堂”，邀请基础教育一线名师与实习生进行面对面交流。

4.各学院应组织优秀实习生汇报课活动，并录制讲课视频报送教务处，教务处将组织专家进行评选。学生人数在100人以下的学院报一名，100人以上的学院报两名。

5.各学院在听取免费师范生教育实习领导小组成员、带队教师及其他相关人员意见的基础上，形成《2010级免费师范生教育实习工作总结》。同时根据带队教师述职情况向学校推荐优秀实习带队教师。带队教师在4人以下的（含4人）推荐优秀带队教师1名，4人以上的可推荐优秀带队教师2名。

6.各带队教师按所带学生人数的10%向学校推荐优秀实习生。

7.各学院按照《关于评选2010级免费师范生教育实习优秀成果集的通知》文件精神，认真组织，严格遴选，按要求上报参赛作品。各学院按本学院学生人数的5%，向学校推荐实习感想、主题班会活动方案、基础教育调研报告、教学设计、多媒体课件。

8.各学院应对师范生毕业论文的开展情况进行检查，督促学生做好毕业论文的撰写工作，安排本科毕业论文写作指导专题讲座。

9.各实习小组学生组长撰写小组实习总结，向带队教师提交；各带队教师形成个人带队工作总结。

10.各带队教师应做好各类票据的整理工作，及时到教务处办理实习费用报销手续。

三、实习学生需向所在学院提交的材料

1.陕西师范大学免费师范生教育实习记录簿；

2.教育实习调研报告调研报告一篇；

3.主题班会活动方案一份；

4.教学设计；

5.多媒体课件；

6.实习感想。

四、学院需向教务处提交的材料

1.陕西师范大学优秀带队教师推荐汇总表和优秀带队教师单行材料。

2.2010级免费师范生教育实习工作总结。

3.2010级免费师范生优秀实习感想、主题班会活动方案、基础教育调研报告、教学设计、多媒体课件推荐表及作品。

4.基础教育名师讲堂的图片、名师简介、授课内容等材料。

5.优秀实习生汇报课活动的相关视频、图片等材料。

以上材料请于2013年12月27日前将纸质版报送教务处教学实践科（校务楼429室），并发送电子版。

五、带队教师需向教务处提交材料

1.各实习小组在实习学校门前合影。图片命名为：**省*市*县**学校（2013年*月*日）。

2.实习小组上课情况统计表。

3.实习基地学校调研意见表。

4.个人实习工作总结。

5.各实习小组实习总结。

6.实习基地学校指导教师汇总表。

7.陕西师范大学优秀实习生推荐汇总表附上优秀实习生的申报材料（陕西师范大学优秀实习生登记表一份、教育实习调研报告一篇、主题班会活动方案一份）。

以上材料请于2013年12月13日前将纸质版报送教务处教学实践科（校务楼429室），并发送电子版。

联系人： 孙凡电话：85310329

Email：jxsj@snnu.edu.cn

附件：

1.2010级免费师范生教育实习总结反思阶段工作安排表

2.陕西师范大学优秀实习生推荐汇总表

3.陕西师范大学优秀实习生登记表

4.陕西师范大学优秀带队教师推荐汇总表

5.优秀主题班会活动方案汇总表

6.优秀教育实习调研报告汇总表

7.优秀教学设计推荐汇总表

8.优秀多媒体课件推荐汇总表

9.优秀实习感想推荐汇总表

10.实习小组上课情况统计表

11实习基地学校指导教师汇总表

12.2013年实习基地学校调研意见表

教务处

关于师范生教育实习调查问卷 篇10

关键词：顶岗置换,师范生,实习,调查,思考

“顶岗置换”实习模式是“师范生以全职教师的身份到基础教育薄弱的学校进行为期半年至一年的教育实习,同时在条件允许的情况下将原先师资薄弱学校的教师替换出来,让其进入高等师范院校进行一段时间的重新学习和深造,以补充自身知识的不足”。教育部2007年7月5日印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》( 教师〔2007〕4号) ,许多高校纷纷进行了师范生顶岗置换、实习支教的实习模式创新改革,并由当初的零星试点变成如火如荼地开展,这种全新的教育实习模式既可让师范生全职顶岗,获得充分的锻炼,又可为贫困地区的基础教育提供帮助,在一定程度上解决了农村基础教育薄弱等问题,可谓一举两得,互惠双赢。然而,师范生顶岗置换实习工作在彰显它的优越的同时也暴露出一些问题,引发人们去思考、完善。

一、调查发现师范生实习遇到的问题

本课题组针对2014年秋季学期贺州学院教师教育学院小学教育方向的顶岗支教实习生进行调查,旨在通过调查发现问题,从而有针对性地解决问题,提高师范生实习质量。本次调查对象为贺州学院教师教育学院2010级小学教育方向顶岗支教实习生53人,发放问卷53份,收回问卷48份,回收率90. 5% 。实习学校皆为贺州市辖区内各镇中心校与村小,均为农村小学,同一学校内基本安排2 ~ 6名实习生,且组内成员同性别。调查结果如下。

1. 指导教师指导不力

指导教师在这里是专指实习基地指派指导实习生的教师,一般都是置换出来参加“国培”“区培”项目的教师,并颁发有正式聘任书,实习生顶替该教师的岗位,管理该教师的班级,被置换的指导教师在参加“国培”项目前通常会细心地为实习生解答问题,并在经历一个月的培训后回到实习学校和实习生交流心得。在此期间,实习学校会临时指派另一名教师来指导。

提及指导教师对实习生专业成长起到多少作用时,请实习生为指导教师对自身专业成长的作用从0到9打分,打分越高作用越大,0代表完全没用,其中4 ~ 5是中性区间。63% 的实习生打分在6 ~ 9之间,也就是说63% 的实习生认为教师指导对自己的专业提高有作用,认为没用的占13% ,认为一般的占23. 9% 。当问及作用不大的原因时,实习生反映参加国培的指导教师只和实习生在国培课程开始前三天左右在实习学校做工作交接,之后国培的两个月里会有一个星期回实习学校和实习生交流学习工作情况,相处时间不多,交流不够。而实习学校里的另一位指导教师是国培老师离开实习学校后临时安排的,他们管理或任课的班级和实习生没有直接联系,对实习生的工作情况不会表现出太多关注。指导教师不会多次听、评实习生的课,对实习生的备课没有进行针对指导,如学科专业知识、课堂教学技能这样在课堂教学里容易出“小问题”的方面更指导不到位。

2. 同伴交流不受青睐

同所实习学校的实习生在教育实习的两个月里同吃同住,他们互相帮助、分享信息、交流经验。实习同伴是大部分实习生在教育实习期间遇到困难时首先选择去寻找帮助的人之一。与指导教师相比,实习同伴间相处时间长,而且作为同所高校的同年级学生,身份相同,交流随意。但是,因为相处时间长、交流自由,容易产生纠纷。

请实习生为同伴交流对实习生专业成长的作用打分。实习生认为同伴交流对专业成长有用的占64. 5% ,认为没用的占8. 9% ,认为一般的占26. 6% 。当问及原因时,在访谈的实习生中就有一半人表示和实习同伴有过矛盾,甚至有冷战的经历。许多实习生因为来自不同班,没有生活在一起过,教育实习两个月的相处需要一个磨合期。而且一些曾经参加过院系学生会的实习生,容易过高估计自己的个人能力,对待其他实习生表现出一种“官范儿”,妨碍了实习同伴的交流。教师在其专业实践中大多处于孤立状态,但就教师的发展而言,其专业知识与能力的提高并不完全依靠自己,而是从其他人那里学到许多的东西。教师专业发展是教师们不断地通过交流、分享、讨论、沟通等方式来完成的,因此共同分享、互相观摩、讨论交流,是实习生提高专业水平的重要学习方式。

3. 听课评课流于形式

乔伊斯和肖沃斯曾经对两组在职培训教师做对比研究,发现在受训的同时开展听课活动的第一组教师当中75%可以在日常课堂中有效应用所学的理论与技能,不开展此活动的第二组只有15% 的教师有同样表现。这充分地说明了听课评课的重要性。

请实习生为听课评课对专业成长的作用打分。最终 认为有用 的学生占71. 1% ,认为没用的学生占8. 9% 。

从访谈中了解到,部分实习生对待听课评课的态度开始是积极的,但由于实习学校一些教师因种种原因,并不乐意有人来听课,所以会婉言拒绝实习生来听课,这严重挫伤了实习生听课的积极性,几次下来实习生就不再主动提出听课的要求了; 加之实习生也害怕教师挑出自己的缺点,心理有所顾忌,因此部分实习生甚至没有达到学校规定的最少十节听课任务。有的实习生到实习快结束的时候匆匆听几节课,或者将自己的听课记录和其他实习生互抄。

4. 从教意愿减弱

通过“顶岗置换”,实习师范生的从教意愿有56% 明显增强 ( 见下表) ,但仍有44% 的师范生从教意愿减弱。

%

师范生从教意愿方面存在一些问题,部分实习生从教意愿淡薄,献身农村小学教育的意识薄弱。这与师范生的人生观、价值观有关系,许多师范生受当今追求权利的价值观影响,再加上目前教师队伍紧缺的都是农村边远地区,生活环境艰苦,许多师范生虽然读教师教育专业却没打算去农村当教师,宁愿在县城从事专业不对口的工作。鉴于此,培养师范生的从教信念成为高校教师教育中现实而紧迫的任务。

二、提高师范生实习实效性的建议

1. 完善指导体系,加强对师范生的有效指导

目前的顶岗置换实习更多地把实习生定位为全职教师,虽然有较多的教育教学锻炼机会,看起来像是可以更快地适应教师角色,可实习生毕竟还是学生,还处于学习之中,更多地需要有经验的教师的指导,由于少了实习必要的观察学习和指导教师的针对性辅导,使得师范生更多的是靠自我摸索、实践,使实习生走了不少弯路,造成实习时间花了,但效果并不理想。

我国台湾学者王秋绒认为: “教育实习能否发挥教育功效,并不在于其经验时间的长短,而是要问是什么样的经验,要用什么样的方式运用这些经验,才可能使经验产生拓展教育智慧与引导合理的实施方法的价值。”实践经验对实习生的成长只是必要,而不是必然的。加强对师范生的有效指导,不仅是高等师范院校的责任,也是实习基地的责任,同时也是地方政府的责任。构建高校、实习基地、政府三方共同配合的指导体系,整合高校、实习学校、政府三方的人力资源,选派合适的指导员,发挥各方的专长,以求三方形成合力,促进师范生教育教学实践能力的提高。一方面,严格实习指导教师的选拔机制。另一方面,高校与教育局共建实习支教督导小组,对指导工作进行督导评价。督导小组要经常深入实习学校了解实习指导情况,实习结束后组织有关人员对实习指导工作进行考核评价,并汇总材料反馈给有关部门,不断提高实习指导水平,共同促进师范生教师素质的提升。

2. 鼓励实习生积极参与实习学校的教研活动

实习带队教师要关注实习生的实习情况,鼓励实习生在遇到困难的时候向带队教师汇报,及时反馈实习情况。带队教师和实习学校沟通,请实习学校给予实习生更多学习、观摩、参观的机会,参与实习学校的各项教研活动,如公开课、听课评课、教学研讨会等。实习生观摩不同教师的课堂教学,与多名教师交流讨论,促发实习生对自身教学的反思。鼓励实习生向实习学校里的优秀教师学习,以该教师为榜样,学习其教学与班级管理的技巧,并经常和实习学校的各位教师对话讨论,吸收多元的教学观点。

3. 加强实习生岗前培训

提高实习生的岗前培训质量,在教育实习开展的一个月前对实习生进行教师职业思想教育与教学技能训练,严把出口关,杜绝形式主义。通过此岗前培训提高实习生的专业素养,以实现实习中指导教师和实习生的师徒合作。

对岗前培训,提几点建议:

( 1) 岗前培训时,加强实习生之间的合作学习,共同拟订教学方法、教学计划、教材研究、备课和作业设计,培养实习生合作交流的能力。

( 2) 岗前培训时,尽量模拟当前实习地区多数小学的教学环境,以期实习生更快适应实习学校教育教学活动。

( 3) 岗前培训时,鼓励增加指导教师和实习生之间的听课评课次数,及时发现自身缺陷,交流心得,虚心求教。

关于师范生教育实习调查问卷 篇11

（一）家庭情况及打工情况

1您现在的居住地：＿2家庭人数：人3孩子数：人 4您的学历：A本科及以上 B专科 C高中 D初中 E小学及以下

5您现在从事：A建筑行业 B家政行业 C服务业 D运输业 E娱乐场所保安 F学校保安 6您现在的职位是：A零工B工人C钟点工D工厂临时工E经理等管理人员F其他 7您个人的月收入大约有：A1000以下B1000—2000C2000—3000D3000以上

8您家的月收入大约有：A2000以下B2000—3000C3000—4000D4000以上

9您已经打工年，分别在______ ______ ______（地方）打工

10您现在的住房是＿A租住房B单位宿舍C自购商品房D其他

（二）孩子受教育情况

1孩子现在在在＿A老家 B和您在一起 C在另外一座城市 上学。

2如没在西安上学，原因是什么：

A认为农村教育环境好；B认为城市教育环境好，但经济条件不允许；C城市入学手续太复杂；D打工地点常变，怕影响孩子上学； E其它。

3如在城市（西安）上学，a.入学手续：A简单；B一般；C复杂；D艰难。

b.每学期费用大约多少钱：元

c.费用您能否支撑？A能B不能

d.学校的教学设施及师资您是否满意？A是B否

e.转学次数:次是什么原因？

4您希望让您的孩子上到：A小学 B初中 C高中 D中专 E大学F研究生

5您觉得您的孩子能上到：A小学 B初中 C高中 D中专 E大学F研究生

（三）自己教育子女情况

1子女已经受教育年数：A3年B6年 C9年 D12年E其他

2孩子在______（地方）时间最长，A老家B和您在一起 C在另外一座城市

3孩子在______（地方）时间最短，A老家 B和您在一起 C在另外一座城市

4平时您看A报刊B杂志C书是： A小说B娱乐C技术书籍D其他

一般为A每天B有空就看C很少看D看

5您给孩子书A买过B没买过 是A教科书B小说C科普类读物D杂志

一般_A一个周B一个月C半年D很少E从不买一次。

6您一般和孩子通过什么方式和孩子沟通A很少沟通B管教式C谈心式D其它

7您经常辅导孩子吗?A从不B很少C只要有空D经常E每天

如很少或重不,原因是?A太忙B知识不够

8如果您的孩子说他受到城里人的歧视,您怎么教育他?

A骂他们出气B对着孩子自责C教他不要在乎D教他在学习上努力,自己多争气

9您认为孩子的将来取决于: A命中注定B教育C生活环境D父母影响E自身奋斗

10您有主动和学校老师了解孩子的学习情况吗？A经常B偶尔C从不D被老师叫时

11你认识孩子的任课老师吗A全认识B多数认识C个别认识D不认识

12学校要求开家长会时A经常参加B偶尔参加C从不参加

13您对孩子的最大期望是什么？A孩子的学习成绩好B思想品德好C有一技之长

14如果您目前有一大笔钱，将如何使用？A在城市里买房B让孩子接受更好的教育C

回家乡去盖新房子D自己继续上学E出去旅游F还债G其他

15孩子学习成绩不理想，你通常怎么做？A帮助孩子找原因B无所谓C口头批评D打骂

16您对现在的学校怎么看：17您对现在孩子教育最担心的问题是:

18您希望您的孩子长大后在哪里生活 ？你希望孩子有怎样的将来？您希望现在的教育环境

关于师范生教育实习调查问卷 篇12

关于队员入队前教育现状的调查

亲爱的辅导员：

您好！这是一份队员在入队前教育情况的无记名调查问卷。无所谓对错。您只需按实际情况在对应问题项目中选项或简答即可。感谢您的支持和参与。

1、您所在的学校属于

A 公办 B 民办 C 其他

2、您所在的学校地处

A 城镇 B 农村 C 其他

3、您是

A 大队辅导员 B 中队辅导员 C 其他

4、您的辅龄是

A 一年 B 二年 C 三年 D四年及以上 E 其他

5、在一年级新生入队前，是谁对他们进行教育的？（可多选）A 大队辅导员 B中队辅导员 C 大队辅导员与中队辅导员 D 少先队小干部 E 其他人

6、在队前教育中，辅导一年级新生学习《中国少年先锋队章程》的情况是？

A 全文学习B 学习部分内容 C 没有学习D 其他

7、指导一年级新生学习系红领巾

A 操练了多次 B 操练了一次 C 没有操练 D 其他

8、指导一年级新生学习敬队礼

A 操练了多次 B 操练了一次 C 没有操练 D 其他

9、指导一年级新生学习唱队歌

A 操练了多次 B 操练了一次 C 没有操练 D 其他

10、指导一年级新生学习诵读誓词

A 操练了多次 B 操练了一次 C 没有操练 D 其他

11、指导一年级新生学习呼号

A 操练了多次 B 操练了一次 C 没有操练 D 其他

12、您掌握少先队的礼仪礼节的途径是（可多选）

A 参加少先队国培 B 参加少先队省级培训

C 参加少先队市级培训 D 参加少先队县（区）级培训 E 参加本校的少先队专业培训 F 没有参加过培训 G 其他

13、指导一年级新生观看有关“长征”“抗日战争”“解放战争”中英雄人物的影视、动漫作品

A 组织集体看 B 请家长陪伴看 C 没有看 D 其他

14、组织一年级新生阅读有关英烈，尤其是少年英雄的书籍 A 指导选择书目阅读 B 自由选择 C 没有阅读 D 其他

15、组织一年级新生寻访革命老前辈

A 组织集体访问 B 由一年级新生结伴访问 C 由家长陪同访问 D 没有访问 E 其他

16、组织一年级新生参观探寻革命纪念地、场馆

A 组织参观探寻 B 由一年级新生结伴参观探寻 C 由家长陪同参观探寻 D 没有组织参观 E 其他

17、指导一年级新生了解队史

A 了解了 B 初步了解了 C 没了解 D 其他

18、组织一年级新生参观队室

A 组织集体参观了 B 学生自由参观 C 没参观 D 其他

19、组织观摩高年级队员的主题活动 A 观摩了 B 没观摩 C 其他

20、指导一年级新生在入队前学写《入队申请书》

A 指导写了 B 由新生自己写 C 没写 D 其他

21、一年级新生入队后填写《队员登记表》 A 指导填写了 B 没有指导填写 C 其他

关于师范生教育实习调查问卷 篇13

关键词：国防理论教育,学风,考风,文明礼仪

以国防理论教育为载体, 贯穿以爱国主义为核心, 革命英雄主义为主线的综合素质教育, 有利于高校校风的建设, 对大学生正确的思想观念的形成, 德智心等综合素质的提高, 学风、考风、精神面貌建设具有积极的促进作用。

为更进一步了解国防理论教育在高职高专大学生的综合素质中所起到的作用, 加强国防理论课程对大学生学风、考风、精神面貌的建设, 我们做了实地调查, 试图以国防理论教育为载体, 加强对大学生的素质教育, 把国防理论教育和高校学风建设较好的结合起来, 在国防理论教育中促进学风建设, 在学风建设中探索国防理论教育的实效性。

1问卷及其调查概况

问卷共50道题, 主要涉及大学生的学风、考风、文明礼仪和国防理论教学四个内容的调查。 问卷除一道简答题外, 其他49道题为单选、多选题型。

2015年4月, 我们以昆冶专安宁校区进行了国防理论教学与学风建设问卷调查, 抽查了40个已完成国防理论教育的行政班, 每一个班随机抽查20名同学以匿名形式作答, 获取有效问卷696份。 被调查同学基本涵盖了18个学院, 30多个专业, 男女、文理比例合理。 同学们能够在整体把握该课程的前提下为我们提供较为全面的看法。被调查同学具体情况如下:

调查对象的情况与高职高专大学生基本特点相吻合, 符合实际。 因此, 调查的样本具有普遍意义, 能够达到由此及彼、由表及里的效果。

2问卷调查结果分析及其存在的问题

2.1对综合素质影响的认知

问卷统计显示, 国防理论教育对加强综合素质的提高得到了大部分同学肯定, 国防理论内化为大学生的思想品德, 发挥综合素质教育功能, 创建优良高校学风作出了学科的贡献。 但加强综合素质教育的实效上仍然还有一定的空间需要努力。

2.2学风状况的认知

23题说明同学们的学习状况不容乐观。 24题揭示了处于青春期的大学生学习目的不明确, 自律克己不够等。 28题说明同学们的学习风气只是一般。 29题同学们对学习设施和校园环境比较满意, 学风问题与学习环境没有太大的关系。

18题反映了国防理论教学质量令同学们满意。 19题, 大学生实际上不喜欢这一学科的学习, 但原因与教学质量关系不是很大。 14题, 高职高专大学生有自己的学习特点:一是, 需要辅助一定的娱乐形式来帮助提高学习的兴趣;二是, 文图并茂有助于学习积极性的提高。

学风状况调查说明了昆冶专大学生没能做到以学习为主流, 存在学习散漫, 学风涣散;学习目的不明确, 学习带有较为强烈的功利主义色彩;学习上没有自律、克己精神。

2.3考风状况的认知

30和31题说明考试合格在大部分同学们心目中的重要地位。 大部分同学基本上是为了课程的合格而临时复习突击过关。如怀疑自己合格存在问题, 就会想尽方法甚至不惜违背良心谴责、道德的拷问和违反学校考试纪律而不惜一试。总之, 总体上考纪较为严肃, 但考风存在不正现象。

2.4文明礼仪的认知

礼仪是内在修养的外在表现, 礼仪是同学们精神面貌的内容之一。

47题放反应了大学生的精神面貌状况, 打分最集中在70分段线, 占56.10%, 及格分以上占92.68%。 说明了同学们对学校的总体精神面貌还是比较满意。

3探索国防理论教育对加强高校学风建设作用的对策

3.1国防理论教育提高综合素质的对策

国防理论教育既是军事科学, 又是素质教育, 在教学过程中把综合素质教育寓于大学生的军事理论教育中。 1) 树立正确的人生观、价值观。 通过阐明马克思主义理论与军事科学的关系, 引导大学生树立唯物主义世界观, 树立正确的人生观、价值观。 2) 强化集体意识、竞争意识。 军事上的团体性和对抗性, 有利于培养大学生的集体意识和协作精神, 强化集体主义精神。对抗性有利于培养革命英雄主义精神, 激发竞争意识。 3) 激发爱国热情, 发扬进取精神。 通过国防意识的培育, 激发爱国热情, 增强中华民族的自信心和自尊心, 保持对国家所面临外部威胁与挑战的忧患意识, 发扬为改善生存环境, 自立于世界民族之林而奋斗的进取精神。 4) 养成良好的行为习惯。 把军队中的各种优良品质和朴素作风融入到军事理论教学中去, 使学生养成严谨、有序的课堂纪律和良好的行为习惯。5) 培养国防素质。成立国旗护卫队, 推行学院轮值制;成立军事爱好者俱乐部, 组织小型的模拟对抗演练和军事游戏的竞赛活动;在校园网开设国防教育专题网页;通过校内的宣传板报、横幅、警示牌加强国防法规的宣传教育;利用“国防教育日” 开展全校性国防教育主体活动等等。 培养同学们的国防意识, 激发革命英雄主义精神, 使同学们的优良品质、优秀作风进一步固化养成。

3.2国防理论教育改善学风的对策

应对高职高专的大学生学习纪律松懈、学风涣散、学风普遍带有功利性等这些问题的措施, 除了继续加强思想政治教育为主线的国防理论教育外, 还有以下解决的方式方法。 1) 教学上帮助同学们拓展世界性的眼观。以世界上先进的科学技术发展的武器装备创造出的新作战功能, 实时进行紧迫感、危机感教育, 从而产生自律克己, 形成正确的学习态度和习惯。 2) 辅助多种教学教法。 根据高职高专大学生的特点, 通过微课、MOOC等教学和多种教学手段突出学科培养的目标等。 3) 在学科的考核上作足文章。 充分利用学分这道坎, 从横向促进同学们拓展学习的领域, 从纵向上挖掘学习的力度。 4) 阐明国防与个人的关系。 通过阐明国防责任感与发挥个人聪明才智的关系, 激发大学生为加强国防现代化建设而努力学习的自觉性。 5) 直观了解武器装备。 建立武器装备模型库或组织大学生到军事院校或军事博物馆观摩武器装备, 让学生直观了解武器装备的外观、性能, 从而调动同学们学习科学技术的积极性, 养成克己自律的好学风。

3.3严肃考风的对策

考风考纪不严肃, 助长了学生的不良品德, 严重影响着高校学风建设和人才培养的质量。 1) 健全行之有效的监控体系。 只有健全行之有效的监控体系, 对违反考纪, 扰乱考风的不良风气形成强大的震慑力。 (1) 加强严肃考风考纪宣传教育。 加强学生的诚信教育, 树立军人核心价值观, 弘扬正气, 形成讲诚信光荣, 弄虚作假可耻的校园文化氛围, 对考试作弊者形成强大的舆论压力。 (2) 加强考试管理。 教师在监考管理的过程中需要有着军人的正气与责任, 对出现的作弊行为要敢抓敢管。 (3) 严肃处理作弊的同学。在考试过程中发现并最终认定确有违纪作弊行为, 按照学校的规章制度严肃处理, 决不姑息, 并通过各种途径通报全校, 让同学们引以为戒。2) 完善考核规章制度。通过平时考核强化了同学们的学习, 既有利于考风考纪的好转, 又促进了高校学风校风的建设。 (1) 考核形式多元化。平时以相配套的军事关注和其他能力考核。 以多种形式进行平时考核, 既减少同学们对期末考试的压力, 又强化了平时的学习。 (2) 考试题型实践化。 国防理论主要以实践类、主观类的考题为主, 引发大学生思考, 灵活运用知识。 由于没有固定的答案, 作弊的行为相对减少。 (3) 成绩构成科学化。 平时成绩可以占到总成绩的一半。由于平时考核形式多样, 素质、能力的测评也较科学, 而不仅仅由期末的笔试一锤定音。

3.4强化文明礼仪的对策

文明礼仪为大学生的学习、生活打造文明、和谐的校园氛围, 是高校学风校风的重要表现形式, 学风建设正是从言行举止等角度得以诠释的。加强礼仪教育, 提高大学生文明素养, 对高校学风建设有着积极的促进作用。 1) 教师有意识地倡导国防中的文明礼仪, 强调我国国防中的政务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪等。 2) 引入军人礼节教育。 军人的称呼, 军人的仪容、仪表和仪态, 军人的着装, 军队内部礼节, 军人在不同时机和场合的礼节, 升降国旗的礼节等规定。3) 开展国防文明礼仪。 构建国防文明礼仪教育平台, 开展学礼、知礼、懂礼实践活动, 交流积累礼仪经验, 进行礼仪的魅力和大学生的风范活动。最终促使大学生养成良好的行为习惯, 营造良好的校园氛围。

文明礼仪、岗位所必须的交往与沟通能力等是单位在录用人才时考虑的主要内容。加强文明礼仪的建设, 有利于大学生的求职就业, 顺利实现社会化。

高职高专大学生在素质教育、学风、考风、文明礼仪等方面存在的问题, 通过以国防理论教育为载体, 培养大学生的国防意识, 提高军事素养, 促进大学生的综合素质能力的提高, 在国防理论教育中促进高校学风建设。 把高校学风建设和国防理论教育相结合, 在学科的思想政治教育、学风建设、考风考纪肃整、文明礼仪提高中增强了国防理论教育的实效性。

国防理论教育能够有效推动学风建设的改革和创新, 丰富了思想政治道德工作的内容;学风建设使国防理论教育工作的内涵更加丰富, 克服国防理论教育工作中的某些弊端, 使国防理论教育更适应高校和社会的需要, 使国防理论教育工作与大学生工作更加有机地融为一体, 落到实处, 增强了国防理论教育的实效性。

参考文献

[1]刘世勇.国防生艰苦奋斗精神教育探赜[J].德育论衡, 2011, 11.