小学生命安全教育活动总结

小学生命安全教育活动总结（精选15篇）

小学生命安全教育活动总结 篇1

为了使__中心小学教师、学生度过一个安全、愉快的暑假，按照大连市教育局、瓦房店市教育局的工作要求，学校在学生放假前集中开展了一系列安全教育活动，帮助学生掌握必要的安全防范知识和技能，增强安全意识，提高防范能力。具体活动总结如下：

1、校长作为学校安全第一责任人高度重视此项工作，及时召开班子会议及全体教师会议，传达上级主管部门的相关文件精神。让每一个老师都绷紧安全这根弦，消除老师的麻痹思想，使学校的安全工作步步落实，有效。

2、召开全校各班“珍爱生命、安全第一”主题班会，各班用鲜活的教育案例，教育和警示学生主动增强安全防范意识和法治意识，要求各班级老师充分准备，并以年组的形式上交方案和总结，确保活动开展的真实有效。

3、组织班级观看交通，消防，禁毒等方面的安全影片，切实引起学生注意，提高学生安全意识、

4、组织召开家长会

7月18日下午，学校统一召开一次家长会，总结并汇报本学期学生的在校情况、并安排有关安全教育内容，帮助家长掌握必要的安全防范知识，校长又针对扫黑除恶，防溺水、防雷击、防交通事故、防食物中毒、防传染病、防火灾、防、防旅游安全事故等相关安全注意事项，切实担负起监护职责，提高暑期安全意识，形成学校安全工作的家校合力。

5、印发了暑假安全公约，(暑假致家长一封信)，并要求回收回执单，家校合作，使家长真正起到监督作用，让孩子们过一个安全快乐的假期。

6、组织开展一次防泥石流应急疏散演练。

演练中，老师们能各就其位，师生态度严肃认真，演练中无意外发生，增进师生对暑期自然灾害防范知识的了解掌握，提高防灾、抗灾、逃生避险能力。

7、开展一次安全隐患排查。结合《全市教育系统集中开展安全生产系列专项整治行动工作方案》中安全隐患排查事项，深化隐患排查和问题整改。做到四查：查思想认识、查制度落实、查易出现安全隐患的关键环节、查校园周边安全隐患等。对排查出来的安全隐患，能整改的已经立即整改，不能整改的及时上报。放假前，学校领导班子结合实际和暑期防台防汛等工作部署，认真开展一次预防火灾隐患、水灾隐患专项排查行动，扎实做好防台防汛准备，切实增强广大师生防灾避险意识，提高自护能力。

8、协调当地媒体集中开展一次安全教育系列报道。学校安全专干主动联系当地微信公众平台，将我校开展的一系列有针对性地暑期安全教育进行宣传宣传，利用学校网站、LED屏幕轮播、板报、宣传栏等媒介，普及安全常识，形成浓厚的学校、社会安全教育氛围。

9、举行安全主题的升旗仪式

利用假前最后一次升旗仪式的契机，校长做国旗下讲话，再次对防溺水、防交通事故、防食物中毒、防传染病、防火灾、防、防旅游安全事故等相关安全注意事项做以宣传教育，再次提高师生安全防范意识。

以上是__中心小学做的一系列假前安全教育的各项举措，除此之外，学校的班主任老师以及值周老师随时随地的看到什么问题，都能及时对学生进行教育，活动落实有效，通过一系列活动的开展，增强了广大师生危机防范意识，提高了广大师生安全意识，最大力度减少安全隐患，降低安全事故的发生。

小学生命安全教育活动总结 篇2

一、建立小学生命教育需求模型

(1)生命教育首先是要让学生认识生命的可贵。生命教育除了要让学生认识到生命的来之不易和生命的脆弱外,更应该让他们认识到生命到底意味着什么,他(她)的生命对自己、对家人、 对社会、对人类具有怎样的意义,感悟、 珍惜生命的存在,形成一种珍惜生命的意识,在生活中实现“人之所以为人” 的意义和价值。

(2)生命教育要创造满足人生需要的现实人生。陶行知曾说:“生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。”我们要让学生充分欣赏和感受生命的美好。生命教育要塑造青少年感受生命之美的心理机制,要让学生懂得世界之美、生活之美是生命赋予的。 当学生能够感受、体验生命的美与真时,这才是生命教育的起点。

(3)生命教育要创造和谐生活和幸福人生。我们要让学生建立正确的人际关系,教育学生:不要认为自己和别人的生命无关,只有在尊重和关爱他人之中,自己的生命才会获得真正的提升。 生命教育必须开展人际交往的教育,一是必须熟悉与他人相处的法则,学会与人沟通,与人相处;二是培养学生的人文关怀、社会关怀,学会接纳他人、欣赏他人,与他人、与社会和谐共处。

(4)生命教育要创造有意义的理想人生。陶行知曾说:“一般办学校的抱着书本忘了人生。我们的学是以人生为大前提,在我们心目中,人生超过一切。因为要培养合理的人生,所以反对学校忽略人生之组织,而要创造出一种富有人生意义的学。培养合理的人生乃是我们的宗旨。”我们要让学生领悟生命的意义和价值。对于生命的意义和价值的探问,是生命教育的升华。只有真正领悟生命的意义和价值才能真正地热爱生命、珍爱生命、欣赏生命、体味生命的美好和精彩,同时也能坦然地面对生命的无常,享受生命之苦难。

二、构建小学生命教育电影校本活动课程

生命教育电影校本活动课程能引导我们系统科学地开展生命教育,从课程的视角进行设计,整体构建小学生命教育的科学体系,营造自主参与的生命教育环境;积极引领学生科学地理解生理、心理发展的规律,进而正确认识生命现象和生命的意义。笔者尝试把课程分为“认识生命的可贵”“珍惜生命的存在”“欣赏生命的美好”“建立和谐的人际关系”“领悟生命的意义和价值”这五个主题,在教学实践中注重将生命教育融合到学科教学和学校主流活动中,构建以“激情引入→电影简介→ 精粹导看→体验行动”流程为基础的常规电影课教学模式,让孩子在小学阶段接受阶梯式生命教育,成就属于自我的马斯洛人本需求。

为了在教育面前让学生变成主体, 我们引进陶行知的有关生活教育的理论,从课堂教育教学智慧与教师人文精神境界两个方面让教师队伍达成共识。 让教师尊重和珍爱自己的专业生命,追求教书育人的生命价值。在校本活动课堂上,老师要为学生提供自主参与的机会,充分发挥学生在学习活动中的主体作用;为学生创设一个自主学习的氛围, 让每个学生主动参与到学习全过程,把课堂教学作为自己探究知识、获取知识的主渠道。很多实验老师感到,电影课悄然改变着自己,也改变着学生,改变着师生的关系,他们在课堂上更多采用 “仁者见仁,智者见智”的主持原则, 让孩子们在亲自参与探索中发现新知, 在自主学习中获得新知,师生共同在体验中促进自己的全面发展。

三、培养学生自主学习意识

笔者以电影为载体,在生命教育校本活动课程中培养学生“不是要我学, 而是我要学;不要教育我,只是帮我学” 的自主学习意识,让学生在生命教育的学习活动中具有主体意识和自主意识, 在发挥主观能动性和创造性的学习过程或学习方式中,不断激发自己的学习激情或积极性,通过独立的分析、探索、 实践、质疑、创造等方法来实现各层次的生命教育学习目标。

(1)培养“迷、悟、爱合一”的自主学习意识。“迷”是根据孩子们会对特殊活动着迷的天性,通过以电影资源所创造的特殊环境,以片导学,让他们踏进生命教育学习之中,并在这个学习的乐园中得以成长。“悟”是根据孩子们一般的智力,选择合适的电影开展启发性的普通教育,培养和指导他们在电影活动中获得对人生各方面的关系和宇宙、人类历史的发展的更深了解,具备更广知识。“爱”是根据孩子们愿意帮助别人的倾向,以电影资源组织主题,培养和引导他们对人类民族产生更高的、更自觉的爱。

(2)培养“知、情、意合一”的自主学习意识。“知、情、意”的教育是整个的、统一的。“知”的教育不是灌输学生死的知识,而是以电影活动引起学生的社会兴趣与行动意志。感情的教育不是培养学生脆弱的感情,而是让好电影调节并启发学生应有的感情,主要是追求真理的感情。在感情之调节与启发中使学生了解其意义与方法,这便同时是“知”的教育;使学生养成追求真理的感情并能努力奉行,这便同时是意志教育。意志教育不是发扬个人盲目的意志,而是培养合于社会及历史发展的意志。合理的意志培养和正确的知识教育不能分开,坚强的意志的获得和一定情况下的情感无从割裂。现在我们要求在统一的教育中培养学生的“知、情、 意”,使其人格获得完备的发展。

(3)培养“行、知、创合一”的自主学习意识。由行动而发生思想,由思想产生新价值,这就是创造的过程。 因为唯其行动,到行不通的时候,方才觉得困难,困难而求解决,于是有新价值产生。电影活动课程就是一种行动课程,在用脑的时候,同时用手去实验; 用手的时候,同时非用脑去想不可。手和脑在一块儿干,是创造教育的开始。 手脑配合是创造教育的目的。有行动才能得到知识,有知识才能创造,有创造才有强烈的兴趣。

小学生命安全教育活动总结 篇3

一、围绕一个主题。生命教育以树立和落实科学发展观，建设和谐校园为宗旨，着眼于全体学生身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。

围绕生命教育，引导学生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观。培养他们对自己和对他人的生命珍惜和尊重的态度，增强他们的爱心和社会责任感，提高他们的思想道德素养，在人格上获得健全发展。通过生命教育，使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、保护生命、提升生命，不断完善学生的人格、提高学生的综合素质与能力，增强学生的生存技能和生命质量，把生命教育贯穿在每节活动课中，把生命意识渗透到每个学生的心里。

二、遵循三条主线。每一个学生都是一个生命的个体，他们所反映出来的学习情感、学习态度、学习方法、学习过程及人生的价值观都应得到尊重，那么教师就应该站在“尊重生命”的高度，建构活动课堂教学。

1.人与自我、人与他人活动。生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教育，就是通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义。

通过课堂教学活动，教师要让学生了解生命的诞生、成长、直至死亡的过程，知道生命诞生的艰辛；通过家庭体验活动，让学生理解生命、感恩父母，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，培养生活自理的习惯；通过安全教育活动，让学生学会珍惜、尊重生命，初步了解全国每年至少有50万名中小学生发生意外事故，约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故，平均每天有四十多人，相当于每天一个班级学生在人群中“消失”，从而更加珍惜自己、接纳自己、善待自己；通过心理健康教育活动，让学生懂得热爱生命、善待生命、提高生命的质量，明确我们都是活生生的生命，是天地间最为神奇的创造，每一个人只拥有一次这宝贵的、唯一的机会。

2.人与自然、人与社会活动。皮亚杰认为：儿童学习最基本的途径是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，让学生在活动中感悟生命的真谛。

如饲养宠物对孩子就是一次良好的生命教育过程。通过学生饲养小动物，不但培养了孩子对他人爱心和责任心，还有利于学生观察能力的培养。在养宠物的过程中，老师要教会学生饲养宠物的方法，教导孩子应该如何去对待宠物，应该如何跟宠物和平相处等，这也是教导孩子学会善待生命和尊重生命的一次实践体验。此外，还可以通过“春天在哪里”、“我与秋天交朋友”、“植物的声音”、“我家有只小宠物”、“关注环保”、“从你我做起”等贴近学生生活的实践活动，丰富他们的人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。

课外活动作为实施生命教育的一个载体，一方面可使学生获得系统的生命知识、生存技能的教育，另一方面，还可与班队活动、升旗仪式教育活动以及有关的节日、纪念日活动相结合。如在班级中组织学生开展“生命的意义与价值”的主题活动。活动前，学生利用图书室、网络等资源进行资料的搜集与整理。活动时，他们通过讲述人物的典型事例，感受生命存在的意义与价值，在榜样的启迪下，学生围绕“怎样使自己的生命活得有意义、有价值”这一主题进行讨论。学生各抒己见，认为生命的意义与价值不仅在于对他人有好处，更要对社会有贡献、有责任感和有使命感，从而让学生更全面地、更深入地了解生命教育的意义。

3.人与学科教学相互整合活动。综合实践课蕴涵着巨大的生命教育资源，它犹如一部百科全书，等待我们教师去挖掘，只有我们在活动教学中不断捕捉生命教育的契机，不断走进学生的心灵，营造健康和谐的生命环境，才能让学生们的生命在课堂中欢歌！

在语文综合实践活动中感悟生命教育的真谛。如四年级下册第五单元就是以“热爱生命”为主题选编的课文，有《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》等，教师可引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。又如六年级上册第四单元围绕“珍惜资源，保护环境”为主题编排的课文，有《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》等，教师可从珍爱人的生命，尊重自然的生命，人类的生存与自然资源、生态环境有着密切相关等，让学生懂得人类只有珍惜资源、保护环境，才能与大自然和谐相处。这就把我们的生命教育提升到了更高的层次，与我们倡导的和谐社会相吻合了。

在渗透生命教育方面，科學活动课有着独特的优势和地位。翻开科学课本，我们会发现大部分文章都可以成为渗透生命教育的载体，尤其是课改新教材中更不乏这样的篇章。如三年级上册《水与生命》，让学生深入感受到珍惜水资源就等于珍惜生命。在《我和鸟类做朋友》中，让学生学会对生命的尊重与关怀。在《安全自护我能行》中，让学生懂得在灾难来临的时候学会自救。

小学生命安全教育活动总结 篇4

安全教育活动

时值春夏之交，天气渐热，学生溺水事故进入易发期、多发期。为切实加强防溺水安全工作，杜绝学生溺水伤亡事故发生，保护学生生命安全，百色市逸夫小学开展防溺水安全主题教育。

首先，分管安全教育的黄媛琰副校长做了“防溺水”安全知识国旗下讲话。要求学生熟知“六不一会”，即：不私自下水游泳，不在无成人带领下下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到设有“禁止下水”标志的水域游泳；不到不熟悉的水域游玩，不准不会水性的学生擅自下水施救；学会基本的自护、自救方法。

其次，学校少先队大队部要求各个班级要开展以“珍爱生命，严防溺水”为主题的班课和办一期防溺水安全黑板报。对私自下塘下河洗澡而导至溺水事故的案例进行分析，让学生增强认识，进一步提高安全意识。组织学生进行防溺水自查，对有私自游泳行为的学生，提出警告并告知家长加强监管。要求各任课老师在每天上课前要进行点名，放学前要进行安全教育警示，提醒学生不私自下水，进一步提高了学生的防溺水意识和自护自救能力，大力营造人人讲安全的浓厚氛围。

小学消防安全教育活动总结 篇5

小学

为了更好地贯彻实施教育局关于开展“开学第一课”主题消防宣传教育活动精神，增强全校师生员工的消防安全意识和提高抵御火灾能力。结合我校实际，开展了一系列活动，现将我校开展活动情况总结如下：

一、领导重视，积极宣传

接到教育局的通知后，我校及时召集学校领导会议，学习通知精神，并及时出台了“消防安全专题教育活动方案”，分发到各教学部，学校召开全体教育会议，积极宣传，营造氛围。

二、形式多样地开展“消防安全教育”活动

1、在9月3日的升旗仪式上，安全专干为全体师生上了一堂安全教育课，课上宋主任从六个方面讲述校园安全的重要及防范措施，要求全校师生掌握消防安全知识，增强消防安全意识。

2、充分利用班会课，班主任老师对学生进行消防知识培训，使学生牢固树立消防安全意识。

3、学校教导处组织学生观看“开学消防安全第一课”的教育宣传片，组织学生分年级观看近年“十大火灾实录”的警示教育VCD光碟。

4、9月21日周五，在校长的组织下，我校开展了一次消防疏散逃生演练活动。这次活动各教学部提高制定师生疏散方案，并对学生进行培训。这次活动在没有提前通知的情况下进行的，活动效果非常

好。

5、9月份在学校开展“我教父母一招”成长体验活动，让学生对家庭火灾隐患进行自查，对父母进行消防队安全测验，与家庭成员共同完成一篇消防家庭作业。这次活动教育了一个学生，带动了一个家庭，收到很好的效果。

6、组织4—6年级学生参与网络知识大赛活动，要求学生督促家长共同参加网络答题。

通过开展活动，不仅让全校师生掌握了一定的消防知识和一定的消防安全技能，同时也让全校师生牢记安全与生命是紧密联系在一起的，关注安全就是关注生命，关注安全就是关注我们自己。

小学开展安全教育活动总结 篇6

高度重视，营造氛围。学校成立了教育宣传领导小组，对活动进行统筹、组织、指导和督查。充分利用LED显示屏滚动播放全民国家安全教育日宣传标语，在学校校门醒目处悬挂“国家利益高于一切，国家安全人人有责”宣传横幅，以营造浓厚舆论氛围。

集中宣讲，提高认识。学校利用国旗下讲话时间，集中宣讲国家安全法律知识，教育学生要知法、用法、守法；各班开展了以国家安全为内容的主题队会，组织学习了《国家安全法》、《反间谍法》、《反恐怖主义法》等有关法律。

小学生命安全教育活动总结 篇7

关键词：农村小学生,安全,活动

农村小学生活动具有运动量大, 运动剧烈, 危险系数高等特点。以前农村的观念是“孩子是摔大的”, 小磕小碰家长很少过问, 学生也不在意, 学生可以想跑多快就跑多快, 想跳多高就跳多高, 摔倒了, 爬起来, 接着跑。可是, 随着人们生活水平的改善, 对健康认识的深入, 以及学校对安全管理的重视, 以前的小肿小伤, 现在却发现它能引发感染和疾病, 留下健康隐患, 是有事故责任的。在这巨大的安全观念的转变过程中, 农村小学生该如何既能玩好又能适应当前的安全观念的转变呢?我认为应该从以下几个方面着手解决。

一、约束学生的高危剧烈运动, 以适应当前学校的新环境。

以前的农村小学生的生活环境与城市有着天壤之别, 既没有高楼, 也没有水泥场地, 但他们却有自己亲密的玩伴, 独特的活动环境, 活动剧烈, 无拘无束。近年来随着社会的发展, 国家对小学建设的重视, 农村小学也出现了高高的教学楼, 也有了平整的水泥操场, 为了符合当前教学的安全要求, 为了适应新的学校环境, 我们应该注意些什么呢?

最迫切的应该是约束学生的剧烈运动, 培养学生的安全意识。由于农村孩子多是在无拘束的环境中长大的, 因此也就缺乏了秩序意识, 在楼道中常会无意识中做出一些危险性举动, 出现一些混乱性场面, 容易引起安全事故。教育学生应该及时地认识到活动场地与之前土面的不同, 水泥地面硬度大, 表面光滑, 稍不留神就有可能磕伤, 再不能是跌到了, 爬起来, 继续跑。要让农村小学生在这两种差距巨大的活动环境中快速适应, 难度比较大, 因此需要我们及时地提醒, 时常地督促, 约束学生在校的高危险剧烈运动, 将意外安全事故的发生率降到最低, 让学生在学习生活环境改善的情况下避免不必要的伤害。

二、增派体育教师, 健全体育器材。

农村小学的运动器材缺乏, 虽然近年来增添配置迅速, 但其中的好多体育器材没有相应的配套设备, 例如跳高缺少垫子, 有排球没有排球场地, 足球场地就更不用奢望了。另一个问题是即使有配套的运动器材也没有专业的教师指导, 比如单杠双杠, 常年无人问津, 闲置失修, 关键不在同学们不喜欢玩, 而是没有人会玩, 即使有学生在上面甩一甩, 也会因为安全问题而受到老师的限制, 大家对这些器材只是敬而远之。

如何既能约束农村小学生的高危险运动, 又能使他们得到健康的锻炼呢?我认为关键是增派专业的体育教师, 完善农村小学体育器材的配套设施, 使农村小学生的运动有专业教师的指导, 避免因错误的指导学生运动而发生安全事故, 既是充分地利用学校的教学资源, 提高学生的身体素质, 也是对教育公平, 实现现代教育的重要体现, 是当前安全教育下农村小学生健康活动的关键所在。

三、明确农村小学安全教育内容, 提高学生校园活动安全意识。

农村小学生校园活动安全教育与城市小学生校园活动安全教育的内容是基本一致的, 但是, 对学生安全活动意识的培养难度却更大。农村小学校园内所见到的安全活动标语牌子常常是针对城市生活中的学生设计的, 多尔繁杂, 如果当学生看见自己的校园生活中没有这些, 比如说图书馆不许打闹, 不准在食堂浪费食物, 就常常会失去兴趣, 久而久之, 即使其中有些重要内容, 也会对它视而不见, 校园活动的安全意识反而会淡化。

针对这种现象, 我们应该多考虑考虑农村小学生的生活, 关心关心他们的活动环境, 给他们给一份更真切的关注。农村学校缺少室内的活动场地, 因此在雨天应该避免冒雨运动;部分学校操场没有硬化, 在雨雪天应该取消早操;校园内的石子及尘土不应该作为活动的器材;要避免学生出现在水窖等危险场地;不得在无专业教师的带领下独自打秋千等。这些即使不能形成书面标语, 也应该在日常教学中进行教育强调, 不应该因为没有在标语牌中出现就疏于麻痹, 农村小学应该形成自己所特有的校园活动安全内容, 这样才能明确安全内容, 真正地做到安全意识的提高。

四、形成法律观念, 完善责任制度。

农村对法律的认识不够准确, 从而伴随着出现了许多问题, 比如在学校责任问题的认识上, 农村家长多会认为孩子在学校, 只要出了安全问题就认定与学校有关, 严重地将家长的监护权与学校的责任混淆, 学校是没有监护权的, 只有应负的责任。再一个是农村思想观念相对落后, 常常会出现隐瞒学生事实的情况, 比如孩子有什么疾病, 家长大多会因为怕大家知道后影响孩子的将来, 于是就隐瞒了下来, 教师常会遇到上课时孩子突然犯病, 教师不知如何是好的情况, 类似这些情况引起的事故该如何处理, 常会引起不必要的争议。

这些问题的解决首先要明确安全责任, 签定安全责任书;其次是要增强农村学生家长的法律意识, 给学生家长讲清楚学校与家长之间的责任关系, 明确监护权与学校责任的区别, 这样学校和家长才能更好地明确自己的责任, 做好自己的角色。只有做好了这些, 才能更好地应对农村出现的复杂性、多样性的情况。所以提高农村法律意识, 完善安全责任制度是减少校园事故, 放心让孩子玩好的保证。

探路生命安全教育 篇8

重庆科技馆的“防灾训练营”系列活动探路生命安全教育，让儿童在愉悦的氛围中自然感悟生命的珍贵，习得正确应对灾难的方法。自201 2年起，防灾训练营陆续开展了多期以气象、急救、火灾和地震灾害等为主题的活动，结合专家宣讲、游戏竞答、话剧体验等方式，在向公众普及灾害的防范知识及应对方法的同时，也搭建起公众与专家面对面交流的平台，以实现科学防灾减灾的目的。

选题新颖，反映社会热点的同时也体现素质教育的真谛

防灾训练营项目的确定，不但考虑了重庆地区灾害频发的地理环境和重庆科技馆的特色展项资源——防灾科技厅等因素及条件，也对活动对象进行了需求调查。经过与相关资源单位的专家、学校教师沟通，科技馆最终确定了以防灾减灾为宗旨的生命安全教育主题。开展这个主题活动的目的是为了帮助儿童建立起珍爱生命，理性应对灾难的意识，并掌握正确的灾害应对方法，提升自救互救能力。

内容设计精细，为科普活动馆校结合寻找契合点

活动主要面向6～12岁的儿童，也就是小学阶段，这个年龄段的儿童好奇心强、想象力丰富、易于接受新生事物，而且具备一定的动手操作能力，是积极主动的学习者和探索者。

防灾训练营在内容设计上进行了细致研究，确定了知识、技能和情感层面串联的清晰主线。活动首先从灾害发生发展的成因人手，从知识层面上扩大儿童对与灾难相关的科学知识的了解，促进儿童了解跟防灾减灾有关的生活资源和社会资源；随后从技能层面引导儿童掌握防灾减灾的实用方法，传授灾害来临时的自我救护技巧；最后从情感层面帮助儿童树立理性应对灾难的意识，减少对灾难的恐惧。

科技馆梳理了对应校内科学课程的内容，经过与相关资源单位的专家和学校教师沟通，确定了防灾训练营的内容——气象、地震、急救和消防。根据相应纪念日，如“世界气象日”、“防灾减灾日”、“119消防日”等，确定了活动开展的时间。每个科普活动都确定了一个鲜明的科学主题，如气象——“认识天气与气候，创造美好新未来”；地震——“加强防震减灾，关注生命安全”；火灾——“消防常识记心间，平安快乐靠大家”；急救——“防灾训练营之急救小课堂”。

活动中穿插有展板展示、专家讲座、互动游戏、动手实验、展项探究学习单和情感升华等环节，让他们能通过看、听、做、交流等多种学习方式建构相关安全知识体系。例如，在火灾专场活动中，科技馆邀请重庆市消防中队的消防员到现场进行火灾专题讲座，通过大量的实例让儿童意识到火的危害性和消防安全的重要性；通过现场动手参与二氧化碳灭火实验让儿童了解灭火器的灭火原理及方法；通过“逃离建筑物模拟体验”学会火灾发生时的逃生自救方法；通过走进消防官兵营让儿童了解消防官兵的一日生活、接警出警流程等……通过一系列的内容设计，激发儿童的兴趣，引发儿童的主动探究和思考。

整合利用资源，突出趣味性和实践性

“防灾训练营”系列活动最大的特点是整合资源，让活动场地不仅仅局限在科技馆，而是创设更加生动有趣的活动场景。目前，重庆科技馆已经与重庆市地震局、重庆市消防队、重庆市气象局、重庆市气象学会等多家资源单位联合举办防灾训练营系列活动。科技馆陆续邀请到地震专家、气象专家、消防官兵等在防灾科技展厅进行特色互动讲座。同时积极利用开发相关馆外场所的特色资源，更进一步提升活动质量，吸引关注度。

为了让活动呈现得生动有趣，防灾训练营系列活动摒弃了以往照本宣科式的安全教育方法，让儿童参与到活动中，实现其想象力与创造力的和谐发展，将看似枯燥、乏味的科学知识通过多种新颖有趣的方式呈现。例如，在引导儿童自主探究灭火器灭火原理时设计了“灭火小实验”环节。准备两个高低不同的燃烧的蜡烛，用二氧化碳来灭火，由于二氧化碳密度比空气重，矮的蜡烛要比高的蜡烛先熄灭，在一片疑问声中，儿童好奇的目光自然而然地被吸引过来。防灾训练营活动根据每一期的科学主题和校内科学课程设计了不同内容的学习单，引导儿童在展项体验和动手实验中探究式地开展防灾减灾知识技能的学习。

在科普活动中，儿童积极参与活动实践，能够使科学信息更好传播，使其留下有趣难忘的经历，这也是防灾训练营活动最注重的一个要素。例如，在地震专场活动中，让儿童走进“地震模拟体验”展项，体验地震发生时的情景，学习地震发生时的自救互救方法。通过这些实践，可以有效地调动儿童的积极性，强化体验乐趣，学到实用的生活技能。

每场活动结束后，科技馆还会通过抽样问卷调查的形式对活动内容设计、形式设计和观众满意度等方面进行评估。根据统计数据分析活动策划、实施过程中的成功要素和存在的不足，为今后活动效果的提升和内容的改进提供有力支撑。

在反思中前行

几年来，防灾训练营系列活动已累计开展几十场，活动中也遇到一些实实在在的困难。

一是科技场馆教育项目策划人员自身能力与经验的不足。内容设计更新慢，单一主题下的支撑内容有待进一步充实，急需建立专业人员常态培训机制，提升活动品质，细分活动对象，提供选择性组合套餐。

二是对学校科学课程与相关课程标准的了解程度不够。对学校科学课程的支撑力度不足，急需与教育部门建立良好合作机制。

三是专家自身与活动受众的知识水平的衔接设计不到位。今后将加强与对口资源单位的沟通，发现和珍惜每一位适合做科普的专家。

四是与学校教师的沟通配合不到位。项目目前还没有很好地向主要对象进行大规模的推广宣传，今后将开发重庆科技馆馆校结合项目指南，搭建起馆校深入了解与长效合作的桥梁。

五是活动整体设计偏低龄化，对于高年级的学生受众缺乏吸引力。项目在今后将加强后期评估分析，细分年龄层，设计更有针对性的活动内容。

小学生命安全教育活动总结 篇9

1．举行一次启动仪式。3月31日，组织开展学校安全教育日（周）活动启动仪式，蔡山查副教导作动员讲话，在全校形成必要的宣传舆论氛围，扩大社会宣传效果。

2.召开三个专项会议。3月31日上午，陈校长主持召开学校行政人员会议，研究部署近期安全工作；随后，召开安全工作领导组会，分析近阶段校内外的安全现状，部署近期安全工作；4月1日下午召开全体教师大会，传达、学习安全方面的文件，学习《xx市xx中心小学安全保卫工作一日常规》，严肃值护纪律、细化任务、明确责任。

3.组织一次紧急疏散演练。利用大课间时间进行“紧急疏散演练”，全校师生人人参与，提高师生突发公共事件下应急反应能力和自救互救能力。

4.出好一期安全宣传主题黑板报。各班出好一期交通、消防、应对突发事件等安全宣传主题黑板报。内容有自我防范与自救教育、交通安全教育、饮食卫生与预防传染病教育、环境安全教育、消防安全教育、预防溺水安全教育、网络安全教育等内容。

5.举行一场主题班队会。各班队围绕“强化安全意识，提升安全素养”举行一次安全教育主题会，活动过程性材料（含照片）于4月8日送交。

6.扎实一次常规教育。各班利用班队会、晨会、放学一句话等形式进行安全教育，加强学生在校一日常规（特别是安全方面）的教育和检查、督促工作。安全教育内容由学校统一如下：

（1）要注意交通安全。

按时上学、不早到校；按时回家，不学校或途中逗留。要在人行道内靠右行走；12周岁以下小学生，不准骑自行车上学。

（2）要注意饮食安全。不购买“三无”食品，防止食物中毒；不在校门口和街头流动摊点购买零食，注意春季常见病、传染病的流行爆发。

（3）要注意在教室里的安全。

要安全用电，大家不要用手触摸裸露的电线、电器，发现损坏及时报告。上下楼梯要轻声、慢步、靠右行，不追逐打闹；进入校园后不准外出，有事必须请假。

（4）要注意活动安全。

体育课不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤；课间活动要注意安全，坚持小运动，以散步远眺为主，严禁奔跑追逐；同学间遇到矛盾，一定要冷静理智，不动手动脚。

（5）要注意外出安全、交友安全。

要学会保护自己，注意安全，学会自护自救，掌握基本的防护知识和逃生本领，记住家长、老师电话号码和急救电话（110报警、120急救车、119火警）。要远离网吧或营业性娱乐场所，不和社会上不三不四或行为怪异的陌生人交往，以防上当受骗。

（6）要加强心理疏导。

遇到不顺心、烦恼的事教育学生能主动和老师、同学沟通交流。

（7）利用家长学校、家长QQ群、微信群、家访等阵地进行宣传教育，提醒学生家长，增强其保护子女的安全意识。

7.悬挂三条横幅宣传标语。在校园显要位置悬挂三条安全标语横幅。

8.观看一片安全教育宣传片。4月2日下午，我校组织全体师生在多媒体教室观看了《学生安全教育记录片》，进一步加强学生的安全教育工作，提高安全教育的针对性和实效性，提升学生的安全意识和自我防范能力。

9.组织一次安全教育讲座。4月3日下午，邀请xx镇派出所尤永宁警官到校为全体师生举行消防、防溺水、交通安全知识讲座，通过这次讲座，让同学们深刻领会了注意安全、遵守法规的重要性。

10.做好一次安全隐患排查。学校、各班于4月5日前，再一次做好安全隐患排查工作，并对查出的安全隐患开出整改通知单，要求相关人员限时整改，消除校园安全隐患。

小学消防和安全教育活动总结 篇10

现将具体工作措施和活动开展情况总结如下：

一、召开了全体教职工会议，签署安全工作目标考评表。通过“以会代训”的方式，召开各项工作布置会，强化安全意识，同时和每一位教师签署安全工作目标考评协议，做到工作到位，责任到人！

二、利用各种途径进行家校联系工作：利用期中测试家校联系工作的机会，通过电话家访、期中家访联系、校门口标语设置等工作，加强家校安全工作配合力度。

三、开展各种各样的学校消防和交通安全宣传教育活动。以消防、交通法律法规和安全常识为重点，结合第十八个“11·9”消防宣传日契机，充分利用学校宣传栏、展板、橱窗、班级学习园地和班会等各种行之有效的形式进行宣传消防、交通安全知识。

主要活动开展如下：

1、利用早会以及校园广播宣传消防宣传日的意义，启动消防、交通教育月活动专题。

2、各班利用班会时间上一次防火灾、防交通事故的安全知识课。

3、少先队宣传组出一期消防和交通安全宣传板报。

4、各班利用多媒体教室组织学生观看防交通、防火灾事故的安全题材专题教育片。

5、组织中高年级举行消防、交通安全知识手抄报展出。

6、开展防火应急避险逃生演练。

7、学校设置交通消防安全知识宣传栏。

8、开展交通、消防安全整治和自查自纠工作：包括校门交通环境整治、路队和上学放学安全教育、备足消防器材等。

9、组织一次面向学生家长、接送学生亲属的消防、交通安全宣传教育。

10、活动结束，组织中高年级学生写一篇有关安全题材的感言。

四、彻底排查和整改学校消防和交通安全隐患

组织力量对校园消防安全管理组织、消防安全组织、防火应急预案、消防设施设备、火灾隐患情况进行一次过细的排查和整治，要害部位要做到人防、物防、技防“三管齐下”；在交通安全方面，认真落实交通安全教育进学校、进课堂的制度，加强学生上下学的交通安全管理，严禁学生驾驶机动车辆；教育学生不乘坐超员车辆，减少引发学生交通事故的安全隐患。

五、关于总结，及时纠改，形成有效机制

小学生命科学探究活动的设计 篇11

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“小学《科学》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”探究活动既是科学学习的重要载体和主要方式，又是科学学习的目的和本质。探究活动如何设计，直接影响学生科学素养的形成。

一、围绕科学概念进行设计

怎样的探究活动设计才算是围绕科学概念进行的呢？以粤教科技版小学科学五年级下册《蚕的一生》为例，探究活动设计围绕科学概念“蚕的生命周期”展开，在组织学生养蚕的过程中，引导学生观察蚕经历卵、幼虫、蛹、蛾四个形态完全不同的发育阶段，并对四个阶段的外形特征、行动、食物、时间进行观察和记录，见表1。在此基础上，引导学生总结蚕的一生：出生■生长发育■繁殖■死亡。学生以后看到其他的生命体时，也可以用“生命周期”这个概念去解释观察到的一些现象。

二、注重前概念，发现适合学生探究的问题

1. 通过前概念，确定探究主题。比如在教学粤教科技版小学科学三年级下册第一单元“植物”时，通过带领学生观察校园里的植物，暴露前概念，即学生已有的对植物的理解。发现学生对植物的理解是片面的、琐碎的，兴趣主要集中在鸡蛋花的清香、榕树的气生根等，没有对植物整体形成认识。于是确定探究主题为“认识一株完整的植物”。为了帮助学生对植物形成整体的认识，我去花市上购买了一批金弹珠（该植物同时具有根、茎、叶、花、果实、种子，果实由绿色变为红色，而且特别容易生长，即使把它从泥土中拔出来一段时间，再种回去也会生长得比较好），四人小组一株进行观察，并引导学生给金弹珠“画全身像”和给身体的各个部分取名字。这样，学生的注意力就集中到了一株植物上。而且要“画全身像”就得观察植物的所有部分，这样就会有完整的观察。通过“画全身像”和取名字，在学生交流汇报时，再一次暴露前概念。比如很多学生把“茎”称为“树干”，把“果实”称为“果子”，分不清“果实”和“种子”，认为绿色的弹珠是果实，红色的弹珠是种子，其实绿色的弹珠和红色的弹珠都同时包含果实和种子。于是再一次确定细化的探究内容“认识茎、果实、种子”，通过解剖绿色和红色的弹珠让种子“原形毕露”，进而帮助学生对植株整体形成科学的概念。

2. 根据前概念，调整探究活动的内容。比如在学习粤教科技版小学科学三年级下册第9课《鲫鱼与青蛙》时，通过展示猜想，发现学生对于“小蝌蚪怎样变成青蛙”的争议在于：有的学生认为蝌蚪是先长前腿再长后腿，有的学生认为蝌蚪是先长后腿再长前腿，于是把探究的重点转移到先长后腿还是先长前腿。通过分析先长后腿的蝌蚪的运动和先长前腿的蝌蚪的运动，学生发现如果蝌蚪先长前腿，前腿和尾巴一起运动是不方便的，最后通过看标本进行验证。同样也是在这一课，通过前概念调查，发现很多学生以前没听说过标本，也不知道标本有什么用，同时不知道该怎样看标本。学生的问题集中在标本是真的还是假的，当得知标本中的动物其实已经死亡时学生都认为制作标本的人太残忍。所以在上课时看标本前特意介绍科学家是为了研究小蝌蚪、为人类服务才制作标本，指出标本是真实的，同时还引导学生观察标本要注意顺序。这应该是学生在接受正规教育过程中第一次见到标本，这次对标本的正确认识可以帮助他们在以后的学习中正确使用标本。

三、准备有结构的材料

所谓结构性材料，指的就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。由于生命的复杂性、多样性、变化性，植物的种植和动物的饲养通常需要较长时间，还未必能够正常生长。而且能够作为标本的资料只能展示生命过程中的某一阶段，不能全面展示，这就需要教师充分利用和开发各种资源进行材料的准备。

1. 客座小老师。对课程标准和教学目标认真钻研，有整体把握后，挑选出一些活动，让孩子们根据自己的兴趣、能力、时间安排等情况进行选择，成为某个活动的“小老师”。比如在上三年级之前，对生命领域的内容就做了如表2的规划。孩子们怎样成为“小老师”呢？比如选择“种植番茄”活动的“小老师”就在规定的时间去观察和照顾番茄植株，定期做观察记录，给番茄植株拍照片。全班同学一起学习番茄植株时，先由“小老师”展示观察记录表和番茄生长过程中拍的照片，然后全班同学再一起去种植园观察番茄植株进行探究活动。可能是好奇，“小老师”在做介绍时，其他的孩子都听得很认真，有身临其境的感觉，仿佛也经历了一次番茄的种植。又如在“认识花”的活动中，提前商量好的多位“小老师”带来了不同种类的鲜花，先由 “小老师”们轮流在实物投影处展示和介绍自己的那支鲜花，然后“小老师”们分别到不同的小组中让同学们闻一闻、摸一摸，近距离观察花朵，并回答同学们现场提出的问题，不知道答案的就记录下来全班一起讨论。孩子们通过对多种花的观察，总结出花的特点，对花有了较科学、全面的认识。

2. 家庭实验室。由于饲养和种植通常需要较长的时间，仅靠课堂上的时间是不够的，所以课内的活动要向课外延伸，而家庭是个不错的选择。学生在家里饲养和种植的过程中，老师要注意引导他们及时地收集能解决问题的证据，包括做观察记录、拍照片、录像等。

3. 其它资源。标本、多媒体动画也是很有用的资源。值得一提的还有科学馆、动物园、植物园等社会资源，这些资源除了老师组织学生去参观外，还可以通过和家长沟通，得到家长的支持开展相关亲子活动。比如三年级下学期开学时就和家长沟通这学期的主要内容是动物，于是一些本来打算带孩子去游乐场的家长选择了带孩子去动物园和海洋馆。学生对真实动物的观察为课堂上的探究活动设计提供了坚实的基础。

四、探究活动程序的设计

探究活动的一般程序包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、验证、总结。以粤教科技版小学科学三年级下册第9课《鲫鱼与青蛙》活动2为例，探究活动程序设计如下：

1. 提出问题：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？小蝌蚪是有尾巴的，却没有腿；青蛙有四条腿，却没有尾巴。小蝌蚪先长哪几条腿呢？尾巴什么时候消失呢？

2. 猜想与假设：各组同学进行猜想，并对猜想的情况做好记录。比如，有的同学猜想小蝌蚪先长前腿，有的同学猜想小蝌蚪先长后腿。

3. 制定计划：激趣，到底哪些同学猜得正确呢？想不想亲自想办法验证一下呢？引导各组学生讨论制定计划。有的说上网查，有的说亲自饲养有照片记录。

4. 验证：各组同学通过看标本进行验证。（由于前概念调查发现很多学生不知道标本，在看标本之前进行了相关介绍。）

5. 交流讨论，得出结论：有尾巴的小蝌蚪，长出后腿，长出前腿，尾巴消失，变成青蛙。

小学生命安全教育活动总结 篇12

目前学校生命安全教育在学校教育中占据重要的一部分,国内外对生命安全教育的研究也是投入了很大的精力,在国内普遍认为生命安全教育就是帮助学生正确认识生命、尊重生命和珍惜生命,帮助学生提高认识生命的价值,为学生能更好的珍惜生命提出理论讲解。在国外的研究区别于国内的研究,国外研究者普遍认为生命安全教育就是为了预防暴力、自杀等多方面的教育。从安全教育方面来讲,其内涵和定义的范围会更加大,生命安全教育本身就属于安全类教育,安全教育包含生命安全教育,生命安全教育从字面意思也能看出有两重含义,第一是生命教育,第二是安全教育。学校是一个很特殊的机构,其安全教育也是非常独特的,学校教授给学生的往往是交通安全、自然灾害、教育行为、饮食安全等等方面的安全教育,而对于生命教育往往被忽视,还有就是被混淆,所以生命安全教育在学校开展的并非健全,存在很大的隐患。但是从理论加上实践方面来分析生命安全教育与生命教育,就会发现这两者存在很大的共同点又存在很大的差异性,这两者是紧密联系在一起又各有自己的责任。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升,注重生命意识的养成,而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全,注重生存技能的培养[1]。所以学校生命安全教育赋予的内容主要包括珍爱生命、逃生技能、生活安全、运动安全等方面,如教育训练学生应对自然灾害的能力,包括地震、泥石流、火灾等突发性、灾害性事故的生存能力[2]。但是在高校体育课堂中安全教育就已经被学生牢记,如何将安全教育与生命教育联系起来,这将是一项值得我们考虑的问题。

2 高校体育课堂中的安全教育

我国高校体育课堂一直以来是以单纯的体质训练和运动技能的培养为主,但是随着教育的改革,新素质教育在体育方面的要求是“健康第一”的准则,所以高校响应素质教育的要求,转变教学理念,主要培养学生的健康为主,但是高校体育教育始终没有脱离“运动技能”,也没有完全回归到学校体育的本质上去。回首体育发展的历程,高校体育始终没有抛弃安全这个原则,在素质教育的影响下,体育课堂也发生了重大突变,但是始终没有抛弃的就是安全教育,高校体育课堂的安全教育将大学生在体育锻炼取得健康体魄的同时学会了怎么用安全的方法来更合理的锻炼,使得原本的素质教育更加全面的实现。

3 高校体育课堂生命教育的价值

3 . 1 生命的全面发展的价值

生命的全面发展是指个人的体力和智力的充分发展,也指个人在德智美体各方面的协调发展[3]。在马克思和恩格斯的理论研究中我们发现,他们认为人的全面发展是有两种含义的,第一种当把人作为生产力时,人的全面发展就是指个人的智力和体力的统一发展。第二种当把人作为一种社会关系来看时,人的全面发展就是在思想品质和精神状态的发展。对于生命教育可以帮助人正确的认识自我,可以从认知、情感、意识、行为等方面改变一个人的心理、情绪等多方面。生命教育不仅仅满足了个人的才能展现,而且还从多方面满足一个人的需求。

3 . 2 生命自由发展的价值

何为生命的自由发展,主要是指生命的全面发展的一个过程。人的自由发展也是有好几个层次的,首先要做到主体的自由,主体自由就是指一个人客观的从一个方面对事物进行评价的过程,在此过程中人能够按照自己的意愿去接受或者改造事物,这个层面是最简单的一个层面,也是最低级的一个层面,其次就是社会自由,社会自由就是指个体能够正确的按照自己的所想去支配自己去干自己喜欢干的事情,不受到别人的管制,可以随心所欲的去完成一件事情。这个层面是中级的一个层面。最后就是个体的自由,个体自由是依据自己的内在本性去支配自己的干任何事情,这个层面对人的影响最大,也是最高的一个层面。人在接受生命教育的时候首先是被动的去接受,接下来是主动地去吸收,最后就是积极的去实践,这个过程本身就是对生命自由发展的体现,其最后要获得的就是第三层次,就是个体的自由,从而获得人的全面发展。

3 . 3 生命的终身发展的价值

生命的终身发展是一个全过程,其中包括了全面发展和自由发展,而生命教育本身的意愿就是对生命的终身发展负责,终生教育的过程是一个漫长而艰难的过程。教育的本身有一个重要的功能就是终身教育,生命教育也是不例外的,生命的终身教育是一个长而复杂的过程,在这个过程中不仅伴随着生命的全面发展而且还包含着生命的自由发展,从而使个体不断的完善自我,生命的终生教育也是对自我完善的过程。

4 高校体育课堂安全教育与生命教育的契合

4 . 1 高校体育教育思想理念的契合

高校体育课堂安全教育的重点就是放在了“以人为本”,在此基础之上高校的体育课堂安全教育才会有序的、可持续的发展下去,而生命教育的核心思想也是“以人为本”,生命教育是教育人对生命的认识要加强,从多方面满足一个人的发展。但是我们发展高校的体育课堂安全教育和生命教育的教育思想是不谋而合的,所以说他们在思想理念上是契合的,这两种教育的存在才有了个体的全面发展。

4 . 2 高校体育组织管理机制的契合

对于高校体育课堂安全教育的管理,高校是在体育部门设立了组织机构,同时各大高校对于安全教育也是投入了很大的精力,在高校的学生管理部门也设立了专门的组织机构,目的就是能全面的为学生服务,保证学生的人身生命安全。其次就是生命教育,生命教育的投入也是巨大的,包括了各大高校的心理咨询室和医疗部门等等,综上研究发现其在组织管理方面存在很大的共同点,这也是他们的一个契合点。

4 . 3 高校体育课程目标的契合

高校为了响应素质教育的要求,将体育课程目标逐渐与安全教育相结合,在体育课中教给学生很多关于安全教育方面的知识,同时将生命教育能从侧面展示给学生,在安全教育中学生学会了躲避自然危害和交通事故等本领,同时在观看一些交通事故和自然灾害的视频后会对生命产生一种珍惜的本能,加强了对生命的认识,从而完成了体育课堂安全教育与生命教育的契合。

4 . 4 高校体育课程内容的契合

高校体育课程的内容随着素质教育的改变也发生了本质改变,由原本的单纯的技术技能和体力的教育发展成了“健康第一”的教学理念,体育课程内容的教授的内容也偏向了安全教育,在安全教育的同时促进了学生对生命教育的认识,教学内容的改变不仅增强了学生的体制加强了学生的全面发展,还加强了学生对生命的认识。体育课程内容是加强安全教育和生命教育最有效的途径之一。

5 结语

小学安全教育月活动总结(定) 篇13

构建平安校园

----长安希望小学安全教育活动总结

为切实加强我校的安全教育和安全管理工作，提高师生的安全和防范能力，确保校园平安稳定。开校以来，我校围绕“治理隐患，防范事故”这一主题，在校长的领导下，在安全办公室的具体安排下，我们在全校开展了形式多样、内容丰富的安全宣传教育活动，现总结如下：

一、高度重视，达成共识。

学校成立了由校长曾明煜担任组长，副校长张龙喜为副组长，各部门负责人为成员的“安全宣传教育”活动领导小组，指导督查安全教育工作；认真制定并下发了《学校安全宣传教育活动方案》，使全体教师明确了安全教育的工作要求和开展的各项活动；召开了行政会议和教职员工会议，使全体教师进一步明确了安全宣传教育的重要意义，增强了安全防范意识，统一了思想，统一了行动。

二、开展丰富多彩的活动，将安全意识深入人心。

为了确保安全教育的效果，我校依据学校特点和具体情况开展了安全教育系列活动：

（一）活动内容

1.安全知识宣传教育活动。（1）预防交通事故安全知识的宣传和教育；（2）防火、用电安全知识的宣传和教育；（3）食品卫生安全常识的宣传和教育；（4）《社会治安处罚条例》等有关法规的宣传和教育；（5）突发事件应急常识的宣传和教育；（6）预防地震发生的基本常识和逃生技能；（7）防楼道挤压踩踏事故安全知识的宣传和教育；（8）预防不良行为的心理健康的宣传和教育；（9）教学安全及校园内外活动的宣传和

教育；（10）防各种流行传染病知识的宣传和教育。

学校要求：低年级：侧重于1---3条；中年级：侧重于4---7条；

高年级：侧重于8---10条。

2.安全技能演练活动。防震、防火的技巧和逃生技能；预防楼道拥挤踩踏安全技能。

（二）活动丰富，成效显著。1、3月2日（星期一）升国旗仪式，由安办主任对全体师生进行以《平安校园，伴我同行》为主题的国旗下讲话，并对安全教育活动进行动员。

2、各班出了一期安全教育专题黑板报。由学校行政对各班的板报进行了评审，并对优秀板报予以了表扬。

3、各班召开了一次主题班会，对学生进行安全教育常识的培训。要求每个学生准备一个安全类故事，告诉全班同学自己掌握了哪些安全知识。4、3月2日全校班级统一行动，进行了一次对管制刀具、不良书籍、手机等的集中排查行动，防止管制刀具等违禁物品进入校园，避免校园暴力事件发生。

5、我校一直把“学生道路交通安全”建设作为打造平安教育的重要举措。按学生回家的路线，3月2日下午，学校组织进行了路队制演练。教师护送学生到指定地点，教师的护送情况纳入学校安全考核。

6、发放了一份安全告家长书。倡议家长配合学校共同做好学生的安全教育工作，向家长宣传安全知识，增强家长的安全意识，加强学校与家长的沟通和联系，取得家长的支持和配合，让家长切实担负起监护人的责任，努力形成“学生安全，家校共管”的良好局面。

7、组织开展“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”活动。对学

校安全进行一次全面大检查，特别是对学校食堂、图书室、实验室、燃气设施、消防设施、供电设备等重点要害部位及门卫管理、校园周边等进行全面排查，深入查找各种安全隐患，做到及时发现、及时消除、及时整改。同时给学生布置一份“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”安全防范和安全隐患排查方面的作业，通过这一活动使学生认识到安全工作与其自身息息相关，把安全意识融入学生思想行动之中。

8、切实抓好学生的就餐安全教育及督查。每天学生就餐时，值周组分工值守内外场操场、教学楼、食堂前。正副班主任在教室值守（正班主任周一、二、四，副班主任周三、五），周执勤领导负责督查值周和教室执勤教室，确保学生就餐安全。

9、开展了一次应急疏散演练。进一步完善了学校应急预案体系，通过演练，切实提高学生应对突发事件的自救能力。

安全重于泰山，不容丝毫懈怠，我校将持之以恒地做好安全教育工作，真抓实干，落实上级要求，推动校园安全文化建设，创造安全稳定的教育环境。

长安希望小学校

小学安全教育日活动总结 篇14

一、精心组织，开展了一次应急疏散演练。

3月26日上午9:50，校园哨声长鸣，防震、消防逃生演习活动开始。所有学生躲藏在课桌下，警报解除后，学生在班主任指导下有秩序地迅速撤离。到达目的地，各班主任马上清点人数，报告校长。各班向校长汇报，校长对演习活动进行简要总结。校长宣布防震、消防逃生演练活动结束，请各班有秩序地回到教室，要求班主任就本班参加这次演练活动立即进行分析、小结。

这次活动全校师生参加，学生从教室撤离到操场(安全区域)只用了不到40秒钟，演练按预案进行，整个演练过程既紧张、激烈，又有条不紊。这次演练活动是对我校《校园突发安全事件应急预案》的一次检验，不仅再次落实了我校应付突发事件的防范措施，而且也提高了我校实际应对和处置实发安全事件的能力，更进一步增强师生防震、消防安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，整个演练活动达到了预期目标。

二、明确要求，完成了一份安全知识试卷。

立足本学校实际，根据事故发生的规律、特点，通过知识竞赛有针对性地开展一次安全教育。让每一位小学生完成了一份安全知识试卷，真正做到安全知识入脑入心，进一步提高小学生的安全意识和避险能力。

三、开展了一次主题班会。

以3.26安全教育日为契机，对学生进行安全教育。各班主任认真备课，向学生宣传 “安全知识”、“自救方法”、“各种救助电话”等，进一步让同学们明白生命的珍贵，懂得要保护生命、爱惜生命。在各种意外灾害或事件面前如何自我保护和逃生，增强自救逃生的能力，学会自我保护。

四、后续工作

从尊重生命谈企业安全教育培训 篇15

1 尊重生命将人文关怀引入安全培训

国际劳工组织的体面劳动议程中阐述:体面的劳动是指人们在工作中的原则和权利得到尊重,享有较充分的就业并在有保护的环境中工作、自由表达个人愿望的权利。体面的工作必须是安全的工作。这一观点明确地告诉我们,安全的工作是对生命的尊重。

目前,大部分企业的安全培训都不少,但收效却不佳,员工的安全意识、安全技能提高有限,其原因不外乎3点:(1)、培训方式陈旧,教育形式单一,缺乏灵活性,员工不感兴趣。(2)、培训内容宽泛空虚,针对性差。(3)培训考核流于形式,无法评估实际效果。因此,更新培训理念是解决培训效果上不去的根本。

观察国内企业的培训,大多存在意识方面的问题。一般企业将培训作为提高员工工作绩效的手段之一,对员工的综合素质包括心理素质的培训相对较弱,安全知识、安全技能方面的培训更是蜻蜓点水,只谈有没有而少谈效果如何,培训只是形式,培训过程好象跟个人没多大关系。再看国外知名企业大都将培训视为满足企业需要与员工职业发展两方面共同需要的必要手段。员工成为培训的主体,员工的安全决定了企业的利益,双方有着一致的目标,培训的效果自然显现出来。国内的安全培训也应将重点引至让员工理解“体面的工作、安全的工作”的意义,使员工自觉地关注自已工作的环境,自愿地学习如何能够最好地保护自已在工作中不受伤害。

2 改革培训模式,探索适合的培训方法

培训要想求实效,方式方法是关键。不同时期有不同重点,不同工种有不同内容,不同对象有不同方法,不同层次有不同要求。这方面我们可以从发达国家培训方面的成功经验得到一点有益的启示。如,发达国家的培训重视对成年人学习规律的探索。考虑到受训者的特点,发达国家有专门的机构或人员来研究成人学习和认识的规律,研究如何提升成年人的培训效果。

时代在发展,人们对知识的感知也在发生变化,学习的模式更有一个突出的变化。比如儿童的学习模式呈现一种宽口大碗式。儿童在各个层次上同时学习。他们是开放的——就像一只开着大口的碗,随时准备接受外界所给予他们的事物。到了成年阶段,成人的学习模式转变为窄口花瓶式学习。因人们接受结构式教育后,学习变得爱到控制、结构化、标准化、机械化和语言化。因此我们在企业员工中的安全培训,必须明确对象是谁,学习模式是什么。这也正是此文重要要阐述的关键内容,即学习来自工作本身。人们在实践中会学得最好。孤立地学习容易遗忘。

我们在培训中可以运用到的一个理念即为:培训必须从新员工的基本工作职责开始,从理念、行为两个层次开展,并拓展员工价值,让员工参与并体验到培训为其自身成长带来的价值。让员工思考几个问题:我学到了什么?和我的工作有什么联系?我将如何在工作中应用这些知识?如果受训者能够认真思考这些问题并做出积极的反应,我们则有理由相信,这次的培训已经对他们产生了影响,而且以行动为中心的学习方式的设计时间要少于以陈述为中心的学习方式的设计时间。

3 更新安全教育的内容,加强针对性

安全无小事,一丝的马虎、一时的大意,都可能造成永久的遗憾。尤其是随着我国经济的迅猛发展,有一大批农民转变成为产业工人。由于新工人群体总体文化素质的偏低,自身安全意识、安全知识和安全技能相对缺乏,因此培训的内容就需要相应有所更新,按照“干什么学什么;学什么懂什么”的原则,对具体岗位的员工,其岗位操作方法、工艺规程、应知应会、原材料性能、安全操作等内容的培训必须系统严密,即有明确针对性。对从事特种作业的员工以及在有毒有害环境下工作的员工,同时要特别加入以“我不被伤害,我应该保护自己”为主题的作业场所风险辩识以及个人防护用品的使用。

4 实施社会化、标准化培训

按照“五个统一”原则,即统一大纲、统一教材、统一时间、统一考核和统一证书,进一步完善各类从业人员的培训大纲和考核标准。这方面,上海市已做出一个很好的示范。其“对50万农民工进行安全生产培训”市政府实事项目实施3年来,累计培训学员约163万人,占全市农民工总数的40%。受训人员主要集中在化工、建筑、交通运输、船舶修造、机械制造、电力、金属冶炼等第二产业。

5 个人防护用品的正确使用培训必不可少

个人防护用品是保护从业人员在生产过程中的人身安全与健康所必须的一种防护性装备,对于减少职业危害,防止事故发生起着重要作用。对此,国家相关法律、法规都有明确规定,其中《劳动法》第五十四条规定,用人单位必须为劳动者提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品。但实际工作中,经常会出现操作人员不佩戴或不正确佩戴防护用品,有些是员工嫌麻烦不使用防护用品,有的则根本不知道如何正确使用,尤其是在什么场合下使用何种防护用品,所以出现因防护不当造成的人员伤害。

事故统计告诉我们:96%的安全事故是由于人的原因造成的,只有4%是由于其他原因引起的。墨菲定律也提示我们:无论一件意外事件发生的几率多么小,当次数越来越多时,事件发生的几率就越大。即,凡是有可能发生的事情,就一定会发生。所以,防患于末然,在我们无法改变环境的时候,改变自我,养成良好的工作习惯,给自己做好安全防护。企业的安全教育工作中也应把防护用品正确使用一项单独提出来,着重对待,帮助员工养成良好的习惯,最终能在安全的环境下体面地工作。

总之,安全生产是企业管理综合水平的反映,安全监管是政府履行社会管理职能的重要任务,是实现社会安定和谐的重要组成部分。安全培训是安全生产长治久安的先导与基础。开展卓有成效的安全培训是防范人的不安全行为的有效手段,是预防事故的重要环节。

摘要：某种程度上,工作场所承担一定的风险是不可避免的,如果危害不能被替代或消除,就要采取措施使员工的接触风险降到最小,如制定安全操作规程、训练员工安全作业、提供健康安全教育。国际劳工组织的体面劳动议程中阐述,体面的工作必须是安全的工作。让企业员工安全地工作,必须做到意识在先、教育在先。由此,笔者提出搞好安全培训,提升企业员工的安全理念,应顺应时代的发展,弘扬尊重生命的理念、引入新的培训模式。首先要从尊重生命的角度,将人文关怀引入到培训中,引导员工理解生命的意义,从而提高安全教育的效果。另外探索适合成年人的培训模式,实现以行动为中心的学习方式。当员工愿意思考培训中的一些问题并做出积极的反应时,我们则有理由相信,培训已经对他们产生了影响。

关键词：生命,尊严,安全,培训

参考文献

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