大学生心理健康协会组织结构

大学生心理健康协会组织结构（共11篇）

大学生心理健康协会组织结构 篇1

秘书处职能

1、例会管理：出勤登记和会议记录；

2、信息传达；

3、资料管理：会议资料、成员信息、工作总结、活动策划、活动总结等资料；

4、安排值班；

5、经费管理；

6、协调各部门之间的工作；

7、监察考核各部门及掌握各分会的工作情况；

8、负责活动、会议签到。

心理咨询部

1、负责沙盘体验活动、心理测量的日常开展

2、负责新会员培训及各种心理团体活动的开展

3、负责收集整理班级心理委员月度工作表

4、负责学校学生心理状况的调查与研究

宣传部

1、负责社团的外场宣传。包括外场海报和宣传栏海报的设计、制作、张贴及更换。条幅、传单的制作及张贴、发放。

2、负责社团的网络宣传。人人、微博、微信的日常管理。接收网络编辑部新闻稿及活动照片并及时在各个网站发布。

3、负责社团的媒体宣传，宣传视频的制作。

外联部

负责为协会的活动联系赞助商以及对外交流（其他高校及其协会）。

组织部

负责协会活动的组织与策划。为社团出活动。包括活动前期制定策划安排、活动现场的布置、活动现场调度。

网络编辑部

网络部分：

新闻稿：对举办活动形式，过程，意义的详细了解，并现场拍照。2 活动现场派出采访人员收集相关信息（包括参与人员，活动内容，氛围）。活动结束当天编辑新闻稿并修改，上传至心晴网站。网站更新：（需要大的提升）最新资讯主要上传大学生心理健康协会活动。学院风采上传各分会活动新闻，按接收新闻稿时间当天上传。心理百科，趣味心理，建大心声，资讯物语，下载中心

收集关于心理方面的文章，书籍推荐，心理主题，影片及视频等（内容接近于大学生日常生活），一周一更新添加内容（时间每周二）。确保新闻时效性

编辑部分：

根据以前确定的内容，编辑《心晴报》，每月一期，并上传到网站。可将《心晴报》部分内容通过人人、微博、微信定期发布。

外联监察部

1、联系各分会，密切关注各分会日常工作。对每个分会都设有固定联系人。

2、收集各分会活动资料，如策划、新闻稿、照片等，并将资料交由秘书处。

3、了解各分会活动开展情况，并对其进行评分，以便为社团评优做准备。

4、及时向秘书处反映各分会的要求。

5、行使原来外联部职能。

6、外联监察部的工作开展应以对分会服务为原则，协助分会活动开展。

大学生心理健康协会组织结构 篇2

一、健全人格取向的大学生心理健康结构

目前,我国具有健全人格取向的大学生心理健康结构主要包含以下几个方面:积极乐学、幸福体验、勇于挑战、人际和谐、目标追求以及情绪调控。其中,幸福体验是指学生自身目前生活状况的满意程度和总体评价,是由学生自身对于日常学习以及生活的看法以及情感体验决定的。目前,具有健全人格的大学生已经能从主观上正视挫折,并能够对周围社会环境产生正确的认识,从而能够以乐观、自然的态度面对现实,并充分享受到生活的快乐。

同时,通过学生之间的人际交往培养出良好的人际关系也是目前大学生健全人格的重要标志。良好的人际关系,能够有效地使人产生一种积极向上的情感,也非常有助于学生对自身的生活满意度进行提高。目前,具有健全人格的大学生已经能够较好地处理生活以及学习中的人际关系。这种良好的人际关系,在其日常生活中起到积极的作用。

学生自身的适应性水平也是学生心理健康的重要因素之一,而在心理健康的学生中,往往都具有良好的适应性水平。能够在学习过程中积极学习的学生,通常都将学习视作一种快乐的方式,能够有效地在这种环境中开展学习并达成自身既定的学习目标,这个指标也从另一方面体现了学生心理健康的特点。

情绪对于学生的心理健康也具有重要的作用。大学生正处于青年期阶段,在这个阶段,学生的身心状态有时往往会处于较大的变化当中。如果学生长期保持不良的情绪或者情绪起伏较大,那么对于学生健全人格的塑造也会产生很大的危害。在以往大学生相关的心理调查中,就已经发现:情绪是对大学生心理健康产生影响的重要因素。所以说,情绪也是学生心理健康状况的重要指标。

良好的目标对于学生也具有重要的影响。大学生正处于一生中最为关键的学习以及发展阶段,在这个阶段中如果树立起良好的学习目标,能够有效地使学生的学习积极性及自我有效感得到提高。对于具有明确目标的学生来说,在日常学习以及生活中往往具有更强的动力以及更为向上的姿态,从而能够更好地找寻到自身的发展方向。所以,具有良好的目标,能够有助于大学生自身对未来的规划,有助于对人生的把握。

而当学生树立目标之后,在对目标追求的过程中必定会遇到一定的挫折与不快。这时,学生能否以一种正确、积极的态度来面对困难的挑战、以何种方式面对挑战,都成为了学生自身心理健康培养过程的重要因素。这就需要学生具备勇于挑战的能力,并在面对各类挫折、挑战的时候,能够以更为积极的方式以及冷静的心态面对挫折,并以此获得最终的成功。

二、培养大学生健全人格的途径

(1)引导大学生自我健全人格。完善的人格以及健康的心理是合格人才的必备基础,对此,高校需要在大学生中开展相关知识讲座,使学生能够对心理学知识具有一定的了解。同时,还可以通过适时帮助的方式对学生的心理素质进行加强,以此来促使学生形成健全的人格。从具体方面来说,需要重视以下几个方面。首先,学生应树立正确健康的人生观,并能够在生活中保持乐观向上的态度,以此为其健全人格的塑造打好基础。其次,学生要加强对自身的全面了解,能够在了解的过程中形成正确对待事物的能力,能够为今后的发展制定积极、适当的目标,避免目标过大、不现实的情况出现。再次,学生在学习的过程中需要同他人积极地展开交往,并逐渐形成良好的人际关系。在同其他人交往过程中能够取长补短,使自身知识技能得到提高的同时,也使自身获得良好的认同感与自信心。最后,学生在面对挫折的时候以积极的心态面对,逐渐增强自身抗挫折的能力。而当感觉自身心理健康出现一定困扰和问题时,应该主动拜访心理教师寻求帮助。

(2)创造健康向上的校园氛围。环境对于学生的心理发展具有重要的作用,而校园中学风、师德方面的因素也将直接影响到学生的人格塑造。所以,高校要重视校园内部的文化建设,为学生提供一个良好的学习、生活氛围。同时,学校通过定期开展内容多样的实践活动,进而使学生在活动的过程中正视自身价值,并以此促使其健全人格的形成。

浅谈学校心理协会组织活动的开展 篇3

[关键词]高中生心理健康；心理协会；活动开展

学校的教育职责不仅要求我们要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求我们要培养学生良好的心理素质。而心理素质又是各种素质充分发展的重要条件，是整体素质的内部依据，是基础。因此，以提高心理素质为直接目的心理健康教育和心理咨询辅导正成为我们实施素质教育的一项重要内容。

如何充分发挥学校心理协会组织和团委的作用，开展一些有针对性的心理活动呢？

一、完善心理协会组织架构及功能

心理协会组织应当是在校党委领导下，由学生处心理健康教育与咨询中心进行直接指导的校级学生组织。本组织可设最高权力机构即主席团，成员由主席，副主席，秘书长，主席助理组成。主席团成员要各司其职，主席负责联系老师，副主席负责活动管理监督，秘书长负责内部建设，内部管理，纪律监督，且以上三个职位共同把握整个协会的总体走向，讨论和决定协会的重大事务。主席助理作为协助主席工作的助手以及协调各部门之间的关系，其起的的作用主要有内在作用以及外在作用，其主要表现如下：协助主席、副主席和秘书长的工作，在主席团无法出席某些重要会议和活动时代替主席团参加；协调主席团和各部门之间的沟通和交流，把部门做的活动，部长或干事对主席团的看法和意见及时传达给主席团；保管协会重要资料文献。

主席要行使领导心协的职能。应努力增强心协的凝聚力；调动整个心协促使其保持活力；为心协的发展制定合理的目标并领导其向目标不断前进。根据协会的现状，制定心协的年度工作计划，使心协在稳定的基础上不断壮大。对外代表心协，承担心协的一切责任。与各级干部、会员有亲密的联系，又不失其威信。及时了解学校其他组织的最新动向，并作出相应的部署与行动；讲求创新，搜集各种信息和意见，为心协发展注入新的元素。

二、加强宣传，务实创新，开展好常规工作，帮助切实需要帮助的同学

学校心理协会在日常生活中要履行一个助人性质社团的责任和义务，积极帮助每个有需要的同学，开辟出新的方法，与时俱进，通过各种方式宣传心理健康的重要性，呼吁每个同学共同关注心理健康。比如在每次活动前期，协会宣传部可以很好的利用展板、横幅对活动进行宣传。宣传工作是否到位，直接影响到一个活动的开展，所以协会除了做好传统宣传方式外，还要注重利用信息化达到宣传的目的，例如在舒心吧网站发布活动信息、在院论坛上发帖宣传，利用QQ群和飞信发布活动通知，借助网络优势拓宽宣传途径。

协会全体成员都要积极的努力，力求将心理协会推上一个新的平台，让更多人了解到这个协会并享受到来自这个协会的服务。

三、采用多种形式，让活动丰富多彩

高中阶段的学生精力旺盛，朝气蓬勃，充满了活力。我们学校从学生的身心发展需要着想，根据学生的生理心理特征，广泛地开展有益于学生身心健康的活动，在活动中锻炼学生 ，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生 。而学生在课业的重负下，他们也渴盼有更多的机会锤炼与体现自我，松驰神经。我们就将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合，在学生的活动兴趣中去发现问题，解决问题，以达到心理疏导之目的。比如有许多学生因在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼，究其根源在于人与人之间彼此立场、观点的差异。为了改善这种状况，为了培养成员的人际交往能力，增进同学之间的相互了解，通过共同努力，促进团队合作，增强成员间的相互信任，增强成员的自信心和进取心，某校开展了一次心理活动。心理活动开始时，老师和同学们围圈坐着，在刮大风、松鼠和大树两个热身游戏中拉开序幕，充分调动了大家参与活动的积极性，现场气氛逐渐活跃。接下来，老师带领同学们通过花样握手等一系列紧锣密鼓的团体活动，促进了同学们之間的相互认识和初步了解。最后，同学们以6人为一组，利用手中的画笔和白纸，给自己的小组设计专属的标志·队名·口号·队歌，并签写小组承诺书。活动现场，小组成员集思广益，思维活跃，创新独特，赢得了其他小组阵阵掌声和喝彩声。活动最后，同学们通过文字的形式，真诚表达对方身上的优点，现场气氛异常的温暖。

通过此次活动，促进了同学们之间的相互认识和初步了解，消除陌生感，加强了社团凝聚力。活动结束后，原本陌生的同学们已经开始三五成群的边聊边走。

四、积极发挥社团在学生心理健康塑造中的作用

健康有益的社团活动不仅丰富了校园文化，培养了学生的兴趣爱好，扩大了学生的求知领域，使学生活丰富多彩，而且对学生的心理成长具有积极的作用。参与社团活动是当代学校生活中的重要部分，同时社团活动的开展也对学生带来不可忽视的影响。

在教学上我们讲“寓教于乐”，在心理疏导上，我们也充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征，寓疏导于活动之中，通过有意识的场景设置，让学生置身于丰富的活动之中，获得切实感受，通过有目的的引导，使心理健康教育渗透到每一门学科，每一项活动中之中。为此，学校对课时结构进行了调整，开设了一系列的活动课，如写作兴趣小组、美术绘画班、艺术、生物兴趣小组和各科及体育活动小组。政教处、团委会、学生会还配合学校开展了一系列的文体活动，如师生球类友谊赛、拔河比赛、演讲比赛、爱国歌曲卡拉OK赛、书画大赛、艺术节、社会调查活动、心理剧表演等等。为心理疏导创设情境，对学生心理施加积极的影响，以促进学生的心理健康发展。

参考文献：

[1]王福兰.城市高中生心理健康教育的实验研究.教育理论与实践.2010年31期

[2]朱延华.社团活动促进大学生心理健康浅论.山东省青年管理干部学院学报.2004.01期

大学生心理健康协会招募通知 篇4

全院学生：

根据我校对心理健康教育的需求，为了发挥学生组织的教育功能，维护大学生心理健康，提高大学生心理自我保健能力，构建和谐校园环境。我院筹备成立大学生心理健康协会。

一、协会简介

大学生心理健康协会隶属于学院学生工作处，由大学生心理健康教育与咨询中心统一组织管理。

心理协会工作面向全院学生，内容主要包括宣传心理健康知识，举办心理健康教育主题活动，协助指导教师做团体训练、做心理健康教育普查、心理健康教育中心网站维护等促进全院心理健康系列活动。

二、成员组织

现面向全院招募有志于心理健康教育服务的青年学子。协会成员本着自愿参加，个人申请的原则，由学生工作处考核确定。基本要求：

1、首先学会爱自己，注重维护自身心理健康。

2、在工作中，严格遵守保密原则（特殊情况除外）。

3、热爱学生工作，积极为全体同学服务。

4、尊重他人，团结协作。

三、竞聘职务

1、心协会长

招聘人数：1人

招聘要求：组织力+策划力+协调力+魄力+工作经验

2、心协秘书部

招聘人数：2—3人

招聘要求：

（1）协助会长协调各部门的工作；

（2）文字功底好，能够起草修订协会各种文稿；

（3）协助会长做工作计划和年度总结；

3、心协宣传部

招聘人数：3—4人

招聘要求：

（1）工作积极主动，耐心细心，责任心强，吃苦耐劳；

（2）具有团队协作精神，有一定自我锻炼，自我管理意识；

（3）具有良好的美术和书法功底，对海报宣传设计提出创新型建议；

4、心协组织策划部

招聘人数：3—4人

招聘要求：

（1）热爱心理学，了解心理学的部分理论知识；

（2）具有组织策划能力，有过举办过大型活动的组织策划经历；

（3）具有创新意识；

5、心协网络信息部

招聘人数：6-8人

招聘要求：

（1）网页制作组：具有网站制作和网站管理的能力；

（2）文字编辑组：网站稿件的编写、采选、审核工作；

（3）摄影美工组：主要负责校园活动和重要会议的摄影工作，以及拍摄后对照片的美工处理，网页、宣传刊版的制作。

四、竞聘程序及安排：

1、竞聘人应认真并按要求填写报名申请表（见附件）。

2、报名表电子版请于11月19晚18：00前发至 ；报名表打印版一份，于11月22日前上交学生处辅导员办公室。

3、选拔面试时间初定于11月24日18:00；地点：学生处二楼会议室。

4、此次招募主要面向08级、09级在校学生，兼顾10级新生，望各位同学踊跃报名参加。

学生处

大学生心理协会简介 篇5

第一条：本会全称：西安航空职业技术学院大学生心理协会，以下简称本会。

第二条：本会性质

本会隶属于西安航空职业技术学院大学生心理健康教育中心，在学生处和大学生心理健康中心的领导下，由全院热心于大学生心理健康教育于服务，旨在帮助提高大学生心理健康水平的有志青年组成的学生 组织。

第三条：本会宗旨：

在完成学业的同时，配合心理健康教育中心积极开展心理卫生宣传，普及心理健康知识，提高广大同学的心理保健意识和心理健康水平。

倡导“开朗乐群,自信悦己，静心明志，和谐发展”的健康观，以帮助全体学生提高心理素质为宗旨，配合学校心理咨询中心，为同学们在学习、交友、情感、择业等方面排忧解难，帮助同学们健全人格，提高心理素质，增强适应环境、承受挫折、自我发展的能力；于学校洗礼咨询中心相呼应，配合学校促进同学们全面和谐发展。与其他学生团体建立广泛联系，相互沟通、交流、合作。活跃校园气氛，丰富学生生活，普及各种心理学知识，提高我院学生对心理学知识的兴趣，提高同学们交往沟通的能力，培养乐观向上的精神面貌。

第四条：本会工作任务

在西安航空职业技术学院学生处领导下，配合大学生心理健康教育中心开展工作，搭建起学生和心理健康教育中心沟通的平台，积极宣传和学习心理健康知识，促进大学生自我教育，自我管理，自我服务，促使大学生成长为素质全面的社会主义建设者和接班人。

第五条：本会工作方针

热情服务、勤奋学习、勇于创新、共同提高。倡导“开朗乐群,自信悦己，静心明志，和谐发展”的健康观念。

第二章：会员

第六条：入会条件

1、凡取得西安航空职业技术学院学籍的在校学生，承认本会章程，均可申请加入本会

2、加入本会坚持自愿原则

3、对本会从事的工作感兴趣，有热情和责任心

4、思想端正、作风正派、严于律己，有高尚的道德品质

5、对心理学有一定的了解或有一定的知识基础的同学优先考虑

第七条：会员的权利

1、有选举权与被选举权

2、优先参加本会组织的各种活动

3、对本会的组织管理和学生干部进行监督，提出批评与建议的权利

4、接受心理知识培训、学习的权利

5、参与学生心理状况调查、研究的权利

大学生心理健康协会组织结构 篇6

一、总则

山东经济学院大学生心理健康教育协会要以科学发展观为指导，坚持以人为本原则，协助大学生心理健康教育中心探索大学生整体成长的生理特点和心理发展规律，面向全体学生，开展预防性和发展性心理健康教育，努力提高学生的心理健康水平和心理调适能力。

二、总纲

1、本协会在学生工作部、团委领导下，在大学生心理健康教育中心的指导下开展工作。

2、本协会本着助人自助的原则和普及心理健康教育知识的宗旨为大学生服务，帮助大学生探索自我、认识自我、提升自我，完善个人心理品质，营造积极向上的心理氛围，使其在学习、择业、交友、社会适应等方面获得充分发展，为我校的心理健康教育工作做出贡献。

三、组织机构及其职责

（一）校大学生心理健康教育协会及其工作职责

校大学生心理健康教育协会设会长、副会长、秘书长各一名，下设文宣部、组织部、外联部等机构。

1、会长：统筹安排协会全面工作，组织召开协会干部会议。通过竞聘由大学生心理健康教育中心委任。

2、副会长：协助会长开展工作，管理协会相关资源。

3、秘书长：

协调各部工作；组织、起草、整理本协会的各种资料、文件等工作；组织干部联络会员参与活动并及时进行信息反馈；协会活动经费的预算；各类档案材料的保存与管理。

4、文宣部：

负责本协会的校内及校外形象宣传；重大活动的前期宣传；密切配合其他各部的工作；书写有关海报及通知；版式设计工作；协助《心灵之约》心理杂志的编辑工作；各项活动的宣传报道；密切配合其他各部的工作。

5、组织部：

负责本协会的考勤工作和维持活动秩序；协助组织心理测试工作；学术交流与学习，吸收接纳新会员。

6、外联部：

负责本协会与其他社团、组织的联系与接洽等工作；协助各部开展各项工作,协调和处理其他各部间的关系；与校外的同类组织进行交流与合作。

校心理健康教育协会的主要工作职责：

1、协助中心开展各类心理健康普查与心理问题调查，为加强大学生心理健康教育工作提供信息服务和建议。

2、开设心理信箱，在心理专家和广大学生间架设联系的桥梁。

3、开设心理网站，进行网上心理调查及心理测试。

4、在协会内部举办心理知识讲座、心理行为训练和团体活动等，丰富协会成员的心理知识。

5、开展电影欣赏、知识竞赛及征文等系列“心理文化”活动。

6、通过与各兄弟院校心理健康协会的合作与交流，取长补短。

7、邀请心理学专家、学者和教授进行心理健康教育方面的专题讲座。

8、依托《心灵之约》报，广泛开展有关心理健康知识方面的普及与宣传工作。

（二）院、部大学生心理健康教育协会

各院、部设有本单位大学生心理健康教育协会分会，其名称为“山东经济学院大学生心理健康教育协会某某院（部）分会”。各分会接受校协会的指导和本单位心理健康教育辅导老师的领导，协助校心理健康教育协会具体开展工作。各分会设会长、副会长和秘书长各一名，其他机构根据实际情况进行设立。分会、分会主要负责人及其相关机构的职责参照校协会的规定。

（三）大学生心理健康教育宣传员的权利和义务

1、权利

（1）主动热情为同学提供帮助和服务；

（2）参加协会召开的会议，在协会内有选举权和被选举权；

（3）参加心理健康教育培训；

（4）工作效果纳入“313成才工程”管理。

2、义务：

（1）遵守校规校纪。

（2）积极参加协会组织的活动，服从心理健康教育辅导老师和

协会管理。

（3）主动详细地上报本班学生的心理状况并协助处理。

（4）协助班委和团支部组织开展本班的心理健康教育活动。

四、入会制度

1、各班级大学生心理健康教育宣传员自动成为本单位心理健康协会分会会员。

2、对心理学有浓厚兴趣，关心心理健康教育工作的我校全日制在校生，皆可申请加入本单位心理健康教育协会分会。填写会员申请表，经本单位心理健康教育辅导老师同意，名单上报学生工作处审核之后，即可成为本单位心理健康协会会员。

3、新产生的各单位心理健康协会主要负责人应填写《山东经济学院校（院）级大学生心理健康教育协会主要负责人登记表，分管书记签字并加盖党总支公章，报送学生工作处审核确定为校心理健康教育协会成员。

4、新生报到一个月后开始吸纳新会员。

五、奖惩制度

1、大学生心理健康教育工作开展过程和结果纳入“313成才工程”管理。工作表现优秀，成绩突出者要予以表彰奖励。

2、不服从管理，违犯章程者，予以辞退。

3、违犯校规校纪者要给予相应处分，触犯法律者移交司法机关依法严肃处理。

六、附则

1、本章程自公布之日起生效。

2、本章程的解释权及修改权为山东经济学院学生工作处。

大学生创新心理素质的结构和测量 篇7

创新是知识经济的本质和灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。据高校大学生创新素质课题组的调研结果表明, 当今大学生的创新素质令人担忧, 主要体现如下:第一, 创新意识不强, 对创新的认识不足;第二, 知识面窄, 学习中忽视了知识间的关联性, 各种作业和论文缺乏新意;第三, 信息加工能力、动手操作能力、表达能力和成果物化能力较弱;第四, 兴趣缺乏稳定性, 在日常学习和生活中易虎头蛇尾、见异思迁。挖掘问题的本质原因, 主要在于当今大学生创新心理素质较弱, 阻碍和抑制了创新精神和创新能力的发挥, 创新人格被奴化。21世纪全球进入了知识经济时代, 大学生作为这个时代的主力军, 他们将是最新科学技术和文化艺术的先锋。因此, 立足中国大学的实际情况, 研究大学生创新心理素质实乃当务之急。

国外关于创新素质的研究较多, 但心理测验及实验研究较少;国内关于创新素质的研究多从心理健康的角度探讨, 侧重于从侧面反映创新与社会适应的关系。在研究对象上, 国外主要集中于对科学家、艺术家的研究, 对学生群体的研究较少。

因此, 研究大学生创新心理素质的结构问题具有深远的现实意义。这将有利于认识大学生创新心理素质, 培养应用创新型人才, 推进国家创新发展的进程。

二、研究方法

(一) 研究样本

采用分层随机抽样方法, 在辽宁工程技术大学各年级抽取有代表性的800名大学生, 发出问卷800份, 收回748份 (回收率为93.5%) , 有效问卷为568份 (有效率为75.9%) 。

(二) 问卷项目设计

从大学生创新心理素质的定义出发, 了解大学生创新心理素质的表现及感受。选取辽宁工程技术大学本科生, 其中部分是参加过科技学术竞赛的同学进行访谈和开放式问卷调查, 请他们讲述创新实践活动中的内在心理感受, 列出五到六个自认为对大学生创新重要的心理品质。依据访谈和开放式问卷调查结果, 参考已有成熟问卷项目进行问卷编制, 得到26个项目。在编制出初始调查问卷后, 请各班级负责人对问卷进行评定, 对有歧义和不容易理解的语句进行了适当的修改。邀请相关专家对问卷进行评定, 经多次修改后, 形成最终测量问卷。

(三) 数据收集与整理

将收集到的有效数据录入计算机, 剔除无效数据后, 进行缺失值处理, 然后采用SPSS15.0和AMOS7.0统计软件对调查结果进行统计分析。研究采用描述统计分析、项目分析 (P<0.05) 、探索性因素分析 (因子负荷>0.4) 、验证性因素分析、信度分析 (大于标准0.7) 等方法。

三、结果

(一) 项目分析

在对大学生创新心理素质量表的结构进行探索性因素分析之前, 首先要对获取的有效数据进行项目净化, 即剔除鉴别力弱的项目。主要依据项目分析中计算出的量表中各项目的临界比率值CR, 并通过t-test检验得分高低的两组在各题项上的差异。计算26个创新心理素质描述项目的总分, 对总分进行排序, 找出高低27%的得分点分别为高分组H和低分组L。对26个创新心理素质项目进行高低分组 (H组和L组) 的独立样本t检验。统计检验结果表明, 所修订的大学生创新心理素质量表的CPQ19、CPQ23、CPQ24、CPQ25、CPQ26题项的t值外侧概率大于0.05, 表明这些题项对大学生创新心理素质样本不具有区分度, 予以剔除。其余21个项目的t值均达到显著性水平 (P<0.01) , 表明均具有良好的鉴别能力, 能够鉴别出不同被试者的反应程度, 予以保留。

(二) 探索性因素分析

将所有数据在SPSS中按照50%的比例随机分成两半, 并保证测量条款与样本比例符合结构方程技术要求标准。采用交叉证实方法 (Cross Validation) 检验大学生创新心理素质量表的结构方程模型。对其中一半数据进行探索分析, 以进一步确认大学生创新心理素质量表的结构, 即对剩余的21个项目进行探索性因素分析。首先进行KMO和Bartlett球形检验, 样本的KMO值为0.943, Bartlett值为5599.395 (df=136, p<0.001) , 表明所获取的有效数据的相关矩阵不是单位矩阵, 可以进行探索性因素分析。采用主成分分析法提取共同因子, 特征值大于1的因素有3个, 其特征值分别为4.008、3.639、2.558, 其解释变异量分别为20.412%、29.756%、27.199%, 累计解释总体变异的77.367%。

注:模型一即单因素模型, 模型二即三因素模型

根据因素分析结果, 各项目的因素负荷均大于0.5, 且在各因素上的负荷大小不同, 如表1所示。以上结果表明, 大学生创新心理素质是一个由多维度构成的结构。

根据探索性因素分析的结果可以发现, F1包括项目CPQ1、CPQ2、CPQ3、CPQ4、CPQ5、CPQ6、CPQ7, 描述大学生在从事日常学习活动的过程中不安于现状、敢于尝试未知领域、对感兴趣的事物热情探究的奉献精神, 它体现了具体活动过程中的心理状态。命名为“创新意识”。

F2包括项目CPQ8、CPQ9、CPQ10、CPQ11、CPQ12、CPQ13、CPQ14, 描述大学生在日常学习和生活中处理事情时的新颖性、灵活性、细心观察生活、积极解决问题及思维的发散性, 它体现了大学生整合已有知识和挖掘未知知识的能力。命名为“创新能力”。

F3包括项目CPQ15、CPQ16、CPQ17、CPQ18、CPQ19、CPQ20、CPQ21, 描述大学生在日常学习和生活中, 处理事情时体现出来的个性心理特征。命名为“创新人格”。

(三) 验证性因素分析

1、结构方程检验。

为进一步考察探索性因素分析得到的大学生创新心理素质量表的结构模型的稳定性和可靠性, 采用另一半数据对该模型进行验证性因素分析检验。研究设置2个大学生创新心理素质竞争模型:M1, 单因素模型, 即量表的项目同时负荷于一个创新心理素质因素上;M2, 三因素模型, 即量表的21个项目同时负荷于三个创新心理素质因素上。经验证性因素分析, 两个模型的各项拟合指数, 如表2所示。综合分析, M2的各项拟合指数较好。所以, 探索性因素分析得到的大学生创新心理素质量表的结构模型可以接受, 表明本量表具有较好的结构效度。

2、各因素及总分相关分析。

表3显示了大学生创新心理素质量表各维度的相关系数。量表各维度与总分的相关在0.725-0.783之间;各维度间相关在0.471-0.563之间, 呈中等程度相关, 且低于各维度与量表总分之间的相关。表明量表具有较好的结构效度。

(四) 信度分析

考察大学生创新心理素质量表的同质信度 (ɑ系数) 、分半信度, 结果如表4所示。总量表及各因素的同质信度在0.831-0.915之间, 分半信度在0.724-0.827之间, 均高于0.71, 符合心理测量学要求, 表明大学生创新心理素质量表具有较高的内部一致性和测量信度。

四、讨论

(一) 大学生创新心理素质量表的编制

量表的编制参考了国内外心理测量的科学方法, 在文献研究和关键事件访谈的基础上, 编制初始条目, 邀请心理学教授和样本群体代表对初始项目的内容、项目适用性和量表设计的科学性进行评价, 因此, 大量表具有较高的内容效度。

采用交叉证实法检验量表的理论模型。一半有效数据用来探索模型, 结果得到特征值大于1的三个因素, 累计解释总体变异的77.367%, 另一半有效数据用来检验探索性因素分析得到的量表模型, 结果表明各拟合指数均达到了测量学要求;此外, 量表各因素间的相关在0.471-0.563之间, 因素之间相关相对小于因素与量表总分之间相关, 表明量表具有结构效度。所编制的量表及各因素的同质信度在0.831-0.915之间, 分半信度在0.724-0.827之间, 基本上符合心理测量学要求。

(二) 大学生创新心理素质的结构

大学生创新心理素质可聚合为创新意识、创新能力和创新人格三个维度。创新意识和创新能力是大学生创新活动的核心过程, 而大学生的创新活动又同时受到创新人格的影响。

1、大学生创新意识。

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要, 引起创造前所未有的事物或观念的动机, 并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式, 是人们进行创造活动的出发点和内在动力, 是创造性思维和创造力的前提。创新意识是创新心理素质形成的必要前提和基础, 它是创新心理素质中一个有层次、有结构的动力系统。

2、大学生创新能力。

创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力具有综合独特性, 和结构优化性等特征。遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要物质前提, 它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平;环境是人的创新能力和提高的重要条件, 环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平;实践是检验创新能力水平和创新活动成果的标准。

3、大学生创新人格。

创新是时代赋予大学生的使命, 是其在社会中求生和发展的必备素质。创新的本质是进取, 是推动人类文明进步的激情;创新就是要淘汰旧观念、旧技术、旧体制, 培育新观念、新技术、新体制;创新的本质是不做复制。创新最关键的条件是要解放自己, 因为一切创造力都根源于人的潜在能力的发挥。当代大学生只有注重培养创新人格, 敢于创新、勇于创新, 才能更好地实现人生价值, 为祖国的建设贡献自己的力量。

五、结论

在研究条件下, 得到以下结论:第一, 在国内这一特殊文化背景和大学生群体特殊性条件下, 大学生创新心理素质模型是多层次、三维的整合结构, 具体包括创新意识、创新能力、创新人格;第二, 大学生创新心理素质模型中各创新心理素质要素的权重不尽相同;第三, 研究编制的《大学生创新心理素质量表》具有心理测量学认可的信效度, 可以保证大学生创新心理素质研究的有效性和可信性。

摘要：文章探讨我国大学生群体创新心理素质的状况和表现, 编订与大学生群体特点相适应的创新心理素质测量工具。以文献研究为基础, 结合访谈和开放式问卷所获资料, 对辽宁工程技术大学800名大学生进行施测, 对调查数据进行探索性因素分析和验证性因素分析。探索性因素分析表明, 大学生创新心理素质包括创新意识、创新能力和创新人格三个方面;验证性因素分析表明问卷的信效度均达到心理测量学要求。

关键词：创新心理素质,创新意识,创新能力,创新人格

参考文献

[1]、秦虹, 张武升.创新的本质特点与结构构成[J].教育科学, 2006 (2) .

[2]、马庆国.管理统计:数据获取、统计原理与SPSS工具与应用研究[M].科学出版社, 2002.

大学生体质健康测试组织方法探析 篇8

【关键词】大学生;体质健康;组织方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0028-02

1前言

《标准》的测试,有利于促进学校在“健康第一”思想指导下的体育课程全面改革,转变课程结构和教学策略,激励学生和教师上好体育课,全面实现体育与健康课程目标[1]。现阶段多数学校办学经费短缺,不能购买全智能测试仪,只能采用人工测试,在组织管理方面存在许多劣势,因此,探求一套适合办学条件一般的组织管理工作方法,有着重要现实意义。我们在实施《标准》过程中进行了积极的探索与研究,力求探讨出一套节约经费、可操作性强、适应范围广、科学的组织管理方法,为用非完全智能化手段实施《标准》的高校提供一些有益的参考和借鉴[2]。

2研究方法

2.1文献资料法: 查阅学术期刊网全文数据库资料及有关教材、专著,整理、分析、归纳、总结,为本课题提供理论基础和依据。

2.2数据统计法: 采用Microsoft Excel对本课题调查的10所院校进行数据数理统计处理。

2.3研究对象: 实施《学生体质健康测试标准》10所院校:北京大学、华侨大学、武汉大学、厦门大学、福建师大福清分校、福建农林大学、安阳工学院、泉州师院、华东交通大学、江苏财经职业技术学院

2.4研究内容: 通过收集各高校《学生体质健康测试标准》组织方法的具体措施,主要归纳针对如下:

1、组织测试的形式:有组织集中测试(集中测试)、有组织学生自主测试(自主测试)

2、测试时间:课内测试(课内)、课外测试(课外)

3、教师轮换制:教师跟班测试(跟班)、教师不跟班测试(不跟班)

4、测试负责人:教师负责测试(教师)、学生负责测试(学生)

5、测试方式:智能化测试(智能化)、传统测试(传统)

3现状分析

3.1各高校采用组织统计方法: 通过电话访谈在其他大学院校学生,结合上网收集的相关材料进行统计。

表1调查统计

3.2测试形式: 调查的10所高校中采用集中测试的学校占95%,采用学生自主测试的学校只有5%。

3.2.1集中测试:测试管理机构在组织测试之前就制定好计划,如什么时间段测,测那几个班级,每个测试点应该分配多所专业人员,以及如何处理测试过程中的应急事件等。教师只要按计划对学生进行分批测试。

3.2.2学生自主测试:学校建立一专门体质健康测试机构,学生根据测试管理机构开放的时间,结合自己实际情况,选择最佳的状况参与测试。学生自主测试的特点是测试时间的自由选择,真正体现了以人为本的指导思想,另外《标准》测试管理系统的智能化,为学生自主选择测试时间提供了可能,但前提是要有一个固定的测试场所,并且要有一个测试人员。

综上对比可知,两种组织方法各有优点。在经费充足的情况下,我们采用集中测试与自主测试相结合的方法(前半学期对学生进行自主测试,后半学期集中测试。这样学生能够在自主测试的过程中发现自己的不足,针对自己的不足进行锻炼,在期末再进行集中测试。)

3.3测试时间: 调查的10所高校只有5%采用课内测试的,95%的学校采用课外测试。说明课外测试优势明显,这样能让学生有充足时间接受技能,为以后终身体育打下基础。

3.3.1课内测试:教师把应该作为传授学生知识技能的时间,用来对学生进行体质健康测试,收集各个测试项目的数据,进行了解学生的身体状况。优点:组织方便,减少人力、财力、物力的投入。缺点:影响学生的技能过程,导致舍本取末结果,不利于学生的终身体育意识的形成。

3.3.2课外测试:利用课余时间对学生进行《标准》项目测试,了解学生身体体质状况。优点:有利于学生课上技能的接受。缺点:教师工作量大,影响教师专业的形成。

除注意课内外测试外,还要根据各年级的特点进行合理的时间安排。尽量安排每学年上半学年对大二、大四学生进行测试,下半年对大一、大三进行测试;因为大一新生上半年必须对其先进行宣传教育,大四下半学期学生要去实习。

3.3教师轮换跟班制度: 调查10所高校只有15%学校由授课教师跟班测试的,85%的学校采用不跟班测试。那么跟班测试与不跟班测试的优缺点如何,具体分析如下:

3.3.1跟班测试:指体育教师与几个班级进行捆绑,负责体育技能传授同时兼负责那几个班级学生的体质测试,体育教师跟班测试一般为四年一个周期。优点:有利教师责任感的形成,有利教师与学生建立深厚的感情与友谊,有利教师对学生的了解,进行因材施教。缺点:繁重的工作量使学生身心疲惫产生厌倦的消极情绪,不利于教师的专业的培养。学生长期面对着一个测试教师一种单一传授技能的方法,使学生对教师好奇感的消失,产生心理厌倦。

3.3.2不跟班测试:是指体育教师每个学期负责几个班进行测试,随着学生的升迁而进行轮换,这种测试周期一般为2学年。优点:有利于教师专业的培养,使学生适应不同教师的组织方法。缺点:容易使教师形成不负责任,蒙混过关等不良的思想。

采用跟班测试与不跟班测试相结合,具体实施方案是大学四年前两年对学生进行跟班测试,便于指导学生进行合理的锻炼,提高身体素质,保证测试的进行。后两年教师除了对学生身体素质进行巩固练习外,还要对学生对大一、大二补考成绩未过的同学进行必要辅导。

3.4测试负责人: 调查的10所高校采用只有95%学校测试由教师负责的,5%的学校负责人由学生负责。

3.4.1教师负责测试:经过培训的专职测试人员在现场进行技术指导及时处理测试中出现的各种问题如(学生受伤、名单错误等)。优点:真实性强、误差小、效率高 。缺点:教师工作量大、影响教师专业化、产生厌倦感、缺乏动力。

3.4.2学生负责测试:测评工作由体育专业学生或其他班委负责。优点:减少教师工作量,增加学生锻炼的机会。 缺点:得出的数据可靠性差,真实性差,误差大。

3.5测试方式: 调查的10所高校采用只有40%的学校采用智能测试的,60%的学校采用传统方式测试。

采用智能化测试,能够准确、快捷、高效地获取测验数据与评价结果,达到测试的目的。

3.5.1智能化测试:利用专门的测试仪器,利用智能IC卡作为学生进行测试的准考证,将收集的数据通过特殊软件快速准确的进行分析,为教师今后课程设置提供依据[2]。优点:准确、快捷、高效地获取测验数据与评价结果。数字输入与导出无需人工,使整个过程都实现了教师、管理人员的“零工作量”。缺点:需要大量资金投入,并且需要专业的电脑人才。

3.5.2传统测试:总表式登记是在测试之前,测试机构就把要测试的学生进行登记,学生以班为单位进行登记,测试的时候学生按照测试表中安排的顺序进行测试,便于管理。卡片式是每位小组长拿一张卡,卡是由测试机构在测试前就分到每个小组长手上,每张卡可以登记几个学生成绩,小组长在安排的时间带着自己的成员进行测试。卡片式登记操作方法使用传统的测量工具进行测量,通过表格进行数据收集,再进行数据分析。优点:节省大量资金[3]。缺点:教师工作量大,数据工程量大,极大地加重体育教师与学校的工作负担,容易出错、效率低等问题。单纯的手工录入是一项工作量非常大、非常费时的工作。

4建议与结论

4.1 加强组织领导: 根据《标准》建立以校长为组长一把手工程的学生体质健康测试机构,把测试工作纳入学校体育教学工作,具体测试方案以文件形式下发到相关系和部门,取得它们的鼎立支持。

4.2加强宣传工作: 组织全校新生进行《学生体质健康标准》的讲座,使学生知道什么是《标准》,为什么要测试,使学生了解测试的具体要求及项目,摆正心态,更好地测出成绩;除组织讲座以外,还可利用学校广播台、课堂、网络、宣传栏宣传《标准》的措施和意义。

4.3 加强与职能部门沟通: 加强与各部门的联系,特别要与教务处的沟通,每年要配合教务处加强对新生各种基本情况的收集)[4]特别要做好学生的升、留、降级以及学生的休学、停学、复学、退学等情况的记录,,以保证学生体质健康测数据库的准确性,防止出现错误。

4.4加强对测试数据的处理: 测试完毕后,要把收集到的有效数据进行处理,删除无效数据。在数据处理过程中,还要与各院系进行沟通,加强对那些测试过程中表现优秀的学生干部及获得体育竞赛获得名次的同学进行加分,最后进行总结,把数据进行统计分析,上报给相关部门[5]。

综上所述,大学生体质健康测试是一个长期的系统工程,各高校的领导及职能单位必须高度重视,不断总结经验, 根据测试存在的问题,进行对症下药,扬长避短。

参考文献

[1]张兵 《如何加强大学生体质健康测试工作》[J]湖北体育科技 2007.9 26 (5):538-539。

[2] 陈东岗 对高校实施《学生体质健康标准》的研究[J]武汉体育学院学报 2003.7 ,37(4 ):100-102。

[3] 张建军. 付兰花 尹菲 在校大学生体质状况综合评价的研究 承德石油高等专科学校学报 [J] 2002 .12,(4): 46-48。

[4] 常风华“教师跟班走” 并利弊之探讨 《经济师》2008 (3)。

西南石油大学心理健康协会简介 篇9

大学生心理健康协会

西南石油大学心理健康协会成立于2001年，是由校团委登记注册，挂靠校学生工作部大学生心理健康咨询中心的校级学生社团。

 宗旨

我们的宗旨是坚持实事求是的工作作风，坚持理论与实践相结合，在完成学业的同时，积极开展心理卫生宣传，宣传普及心理素质教育和心理健康教育相关的知识，提高大学生的心理素质以及适应社会的能力，树立大学生良好的人生观、价值观。

 会则

协会会则：爱心

热心

关心

十年心协，我们积淀，我们发展；心协十年，我们努力，我们成长。十年来，每一届心协人都怀着热忱的信念，在服务他人的同时锻炼自己。

 活动

我们的特色活动：在5.25心理健康宣传月里我们举行心理情景剧大赛、心理培训班、心里漫画展、心理电影展播、心里征文大赛、心理知识展板大赛、心里现场咨询。

日常活动：心理自传聊天室、团体辅导等 我们还有自己的会刊《心语》。

 荣誉

2004年获得西南石油学院2003—2004上学期优秀校级社团荣誉称号

大学生心理健康协会

2004年被评选为西南石油学院2003—2004四星级品牌社团

2004年荣获成都市七大高校心理情景剧大赛的最佳导演奖 2005年获得西南石油学院2004—2005学创星级品牌学生社团第二名

2005年被评选为西南石油学院2004—2005四星级品牌社团

2006年被评选为西南石油大学2005—2006四星级品牌社团

2006年被评选为首届南充市十佳社团

2007年被评选为西南石油大学2006—2007四星级品牌社团

2008年被评选为西南石油大学2007—2008四星级品牌社团

2009年被评选为西南石油大学2008—2009三星级品牌社团

2010年被评选为西南石油大学2009—2008四星级品牌社团

西南石油大学心理健康协会

燕山大学心理健康协会规章制度 篇10

燕山大学学工处

燕山大学心理健康协会规章制度

第一章 总则

第一条

协会的名称：燕山大学心理健康协会

第二条

协会的性质：燕山大学心理健康协会是在燕山大学学工处旗下的由心理咨询中心直接领导的由学生自主管理的非营业性学生群众性组织。

第三条 协会的宗旨：以“助人自助，快乐成长”为核心，宣传和普及心理学知识，唤起大学生对心理健康的关注并促进其心理健康发展和人格完善。

第四条 “心理健康协会”是一个由学校“心理咨询中心”直接领导的学生社团。本协会由心理咨询中心老师担任顾问和指导，本协会以“培养心理健康的当代大学生”为基准，宣扬“真、善、美”，并深入学习和探讨，定期组织专题讲座和学习交流，开展会员自助、互助活动等。第五条 本规章制度只在燕山大学心理健康协会会员范围内适用，它的制定、修改、取消由心理协会全体大会通过，受心协成员的监督。

第二章 组织制度

第六条 心理协会的组织原则是民主集中制。心理协会的最高权力机构是心理协会全体大会,日常工作期间心理协会成员在心理老师的指导下履行职权。其职权为：

1）选举产生心理协会顾问团团长、各部门部长及副部长、心理协会会长及副会长（东、西区各一名）。

2）在日常工作期间讨论决定心理协会的相关工作。3）贯彻和执行心理协会的各项决定。4）制定心理协会各项工作实施办法。

5）审定批准心理协会总体工作和各部具体工作的计划与总结。

第三章 分工负责制

第七条 各部门必须明确分工，密切配合，加强部门间联系，做到各司其职、各尽其职，团结一致、同心同德做好心协工作。第八条 心协成员具体分工如下：

1、会长：主持心协各方面工作（副会长协助之）1）召集心协全体成员会议；

2）组织分配各部门工作，协调部门间关系；

3）研究策划在原有心协活动基础上的创新和提高方案；

4）组织召开各部门部长例会，定期反馈各部门工作并进行监督管理； 5）定期向指导老师请示和汇报工作；

6）保持与其它院校相关社团的交流联系，学习成功经验，取长补短；

7）了解各部门成员的意见和建议，及时帮助解决实际问题，改进心协工作；

8）对下届心协成员进行提名，报心协大会申批；

2、部长：主持本部门的工作（副部长协助之）1）按需要召开部门成员会议；

2）策划创新部门活动，制定部门活动计划，整理部门活动材料，记录部门工作日志；

3）定期向会长汇报工作并听取意见，与其它院校相近部门间交流学习； 4）完成会长交办的其它事宜；

5）对下任部长进行提名，报心协大会申批； 第九条 心协各部具体分工如下：

1、秘书部：负责心协日常内部事务的管理，负责协会各类文档的整理、撰写调研文章等。

1）制定各项规章制度并监督其执行情况；

2）协调各部门工作，参加其它部门的一些例会或活动，做好考核记录及活动小结；

3）管理心协财务和物资调用； 4）起草心协工作计划和活动经费预算；

5）收集和管理各部门活动材料，建立心协内部档案和做好会员的注册；

6）负责组织召开心协会议，并作会议记录和考勤记录； 7）编辑心协简报以及工作证的分发。

2、组织部：负责各项活动的策划组织工作、撰写策划书。1）协调其它部门举办各项活动和知识讲座； 2）为各项活动和讲座提供相关资料；

3）举行各种调研活动和交流座谈会，并及时向主管部门反馈； 4）协调其它部门策划、组织各项有意义的活动；

5）在重大活动的策划中，严格撰写策划书，并预先踩点以落实策划书上的各项内容，把最后修正好的策划书上交老师审批。6）与其它学生组织加强合作；

7）团结其它各部，协调部与部、部员与部员之间的关系；

3、宣传部：负责协会各项活动的宣传以及扩大协会的影响力。1）负责协会重大活动宣传板的设计及制作工作和日常活动通知的张贴工作；

2）每月至少出一次以心理健康知识方面的宣传板； 3）负责协会活动横幅制作及悬挂工作； 4）每次开展活动提前布置好活动场所； 5）负责协会形象创意工作，让大家了解； 6）向校内外新闻媒体投稿，提高心协的知名度；

4、公关部：负责协会的外部交际工作

1）负责协会与其他社团、组织的联系，接洽等工作；

2）负责协会校内外各项文艺活动中节目，包括节目编排、演员选拔等； 3）协助协会各部门开展各项工作；

4）在征得老师允许的情况下，适当寻求社会赞助；

5、网络部：负责协会的一些网络宣传，协助宣传部；

1）负责创建每届心理协会的内部交流群、群内的信息更新和管理工作； 2）负责心理协会的网站、邮箱、群空间的管理及维护工作； 3）负责设计重大活动电子版的海报、PPT及学校心理健康教育宣传栏的橱窗；

4）负责编辑每年的心理健康教育资料，并筹备心理健康报刊创刊工作； 5）在协会所举行的活动中负责摄影、照相工作；

5、顾问团：组成协会自己的心理知识智囊团

1）负责解决、处理心协成员及其他在校学生反馈的心理困扰； 2）在“5.25”大学生心理活动月，成为心理老师的得力助手； 3）有组织、参与协会例会、活动的权利；

第四章 纪律制度

第十条 日常工作纪律制度、心理协会例会，各成员必须做上阶段的工作总结，并提交下阶段活动的计划和具体方案；、协会成员对必须参加的活动应积极参加，无故推脱的将根据本章有关规定处理；、各成员应及时按质按量完成工作任务，不能完成者应尽快主动向上级说明和阐述原因，无故不进行工作者，视其情节轻重，分别给予警告、取消其成员资格等处分； 第十一条 会议纪律制度

1、实行会议制度，定期召开心理协会例会；

2、心理协会全体例会每学期至少两次，由秘书部负责对有关资料的记录和整理；

第十二条 会议考勤和记录制度

1、心理协会各项会议一律实行考勤制度和记录制度；

2、心理协会会议必须准时召开，参加者应准时到场，考勤记录由秘书部负责，因特殊情况不能到会者，应书面向部门负责人请假，经批准后方可不到，否则作缺席论处。第一次无故缺席者处以警告处分；第二次无故缺席者处以内部通报批评处分；第三次缺席者作自动退出处理，迟到两次作缺席一次处理，请假两次作一次迟到处理。学期末秘书部将对各成员参加会议的情况统计；

3、各种会议记录，由秘书部整理存档备查；

第五章

管理制度

第十三条

心协成员必须严格遵守心协各项规章制度，受全体心协成员监督。

第十四条 心协成员须自觉主动的履行自己的义务，善用自己的权利。第十五条 心协工作实行责任人制度。总体工作由会长负责，会长监督、指导各部门工作。各部门工作由各部部长、副部长负责。各项活动进行前必须确立负责人，由负责人统一策划、组织、总结并承担相应责任。第十六条 人事责任制度和任免制度

1、心理协会成员凡组织、参与或从事违反学校各项规章制度的活动，一经得到证实，心理协会有使相关成员退出心理协会的权利。

2、每学期期末，“心协”将对每位内部成员考核，考核内容涉及到学习成绩、出勤情况、工作态度、工作业绩等，并作为各成员评优依据。

3、成员若在一个学期内，出现两门以上（含两门）的补考，或受到所在院系的任何处分，或者出现舞弊等违背考试纪律的现象，心理协会有使相关人员退出心理协会的权利，并报指导老师，所出现的人员空缺，由心理协会全体成员例会讨论是否增补，并报指导老师。第十七条 财务报销制度

1、心理协会经费原则上不做工作外开支，使用经费严格依照协会经费使用管理办法，各部长开展活动前两个星期，应先拟一份经费预算报告，上交会长审批，并经老师过目，由例会讨论通过后交秘书部存档记帐。

2、经手活动的有关人员必须按照严格的财务手续办理财务事项。1）报销单据必须是发票，由秘书部监督。2）报销单据应有经手人签名、会长签名证明。3）凡办理现金预支手续的要在三十天内办理报销手续。

3、负责财务管理工作的干事要定期对帐本进行整理、保存，无关人员不得干涉。过期单据须经会长签收后方可报销，有关人员定期查帐时应按制度履行手续。

4、心理协会的经费使用情况接受全体成员的监督, 进行不定期的财务检查，对违反经费使用办法的成员，视其情节轻重分别给予警告等处罚。第十八条 物品申购管理制度

1、各部需购买物品时,须填写物品申购单并征得会长的同意后,上报指导老师，批准后方可购买.2、协会日常办公用品购买,须征得会长同意后, 上报指导老师后方可购买.3、若所购物品需费资金较大,为协会的大支出时, 须报指导老师后审批方可申购.第十九条 “心协”干部管理制度：

“心协”为建设示范性学生团体，承担向我校学生推展宣传心理健康知识，帮助同学提高心理素质的重任，因此必须建立一支高素质、高效率并能以自身言行向同学示范的干部队伍。据此，“心协”制定以下规定：

1、“心协”实行开放性、流动性的干部管理体制。所谓开放，指“心协”所有干部职位向全体会员和全校同学开放；所谓流动性指“心协”干部不是一聘到底，而是随时依据干部的工作态度和工作业绩进行调整。

2、“心协”干部的调整在全体大会召开期间由全体大会决定，在全体大会闭会期间由各部成员例会决定。

3、“心协”换届期间成立换届工作小组，由本届“心协”会长担任组长，成员为即将离任“心协”各成员。换届工作小组承担对下届干部和干事的考察推荐工作。

4、“心协”干事为“心协”的后备干部。

5、“心协”换届期间，有意担任“心协”干部的同学须向本协会提交自荐书，换届工作小组对自荐者进行考察。自荐者即时进入自荐职位工作，接受考察，时间至少一个月。

6、考察结束后，换届工作小组依据同学的职位表现，在与“心协”指导老师充分协商后，提交“心协”干部候选人建议名单。

7、心理协会在接到“心协”干部候选人建议名单后召开部长级会议进行协商，广泛征求各方面意见并最终确定“心协”下届干部候选人名单，向全校公示。时间为一周。公示无异议的“心协”干部候选人进入“心协”各部门试用，时间为一月以上。试用期结束后，由换届工作小组向会员大会提交“心协”下届干部候选人名单并最终由会员大会决定是否任职。

8、“心协”干部因各种原因无法工作到任职期满者，原则上不保留学生干部资格，其干部资格和荣誉由后继者继承。

9、“心协”干部在发生违法、违反校纪校规的行为后须主动辞职，否则将被免职。因违法、违反校纪校规而离职者，“心协”不复起用。

10、“心协”干部在期终考试中出现一门功课不及格者，原则上须辞职。第二十条 心协“干事”管理制度：“心协”干事是“心协”的后备干部队伍。为了促进本会健康向上发展，发挥本协会在我校心理健康教育工作中的作用，提高干事在各项工作中的积极性和创造性，增强协会凝聚力，结合本协会具体情况，特制定以下干事管理细则：

1、待人随和，真诚，相互团结；

2、努力学习心理学基础知识，提高自身的心理素质；

3、善于发现和解决问题，及时反馈自己和其他学生所急需解决的心理困扰；

4、工作积极并有创造性；

5、按时上交工作计划、总结； 第二十一条 心协其它管理制度

1、入会

部员入会由本人申请，通过心理协会初试、复试者，可成为正式部员。

2、日常规范

1）部员须按时参加协会组织的各项活动，不迟到、不早退，因故未能参加者，须履行请假手续三次以上不参加活动且未请假者，视为自动退会。

2）部员参加活动时，须在指定的地点签到，否则视为缺席。会员参加活动须遵守纪律，服从安排。

3）部员在协会内部要团结互助、共同进步。在外要维护本协会声誉。4）部员要学习并遵守协会内部其他规定。

5）未经主管部门批准，部员不得以本会名义拉赞助。

3、退会

1）部员有退会的自由。

2）退会时须先向本协会提出申请（阐明退会理由，2000字以上），批准后正式退会。

3）部员一学期满，未升任部长者，视为自动退会；部长一学期满，未升任会长者，视为自动退会。

4、评优

1）心协成员均有参加一年一度评优的资格。2）优秀成员由全体大会民主选举产生。3）有违法、违纪者行为者不得参加评优。

5、顾问团启用

部员或部长有志于参加协会管理或其它工作，一学期满未升任者可以向心理协会提出申请，参加顾问团面试。

第六章 档案管理制度

第二十二条 档案包括活动档案、材料档案、心协成员档案、财务档案，档案的具体内容如下：

1、活动档案：心协各部门开展各项校院活动的记录，由开展活动的部门指定专人进行总结，由活动负责人成文存档，送至秘书部备案。

2、材料档案：包括心协例会及重要会议记录、文件、其它院校及本校各院系的交流材料等。

3、心协成员档案：心协全体成员的个人档案，包括成员的职务任期、思想表现、工作成绩、专业学习、考勤记录等方面的情况。

4、财务档案：记录各部门的经费使用情况，包括用途、日期、使用人等相关情况。

第二十三条 所有存档资料属心理协会所有，由秘书部严格管理，一般情况下不予外借。

第七章

奖惩制度

第二十四条 建立工作监督机制，对各部门人员的工作进行监督测评。工作监督机构由会长组成。

第二十五条 对于表现优异的成员，可通过民主评选等方法给予相应的精神或物质奖励。

第二十六条 对于违反心协章程和规章制度、工作未尽到自己的职责，给心协造成不良影响的成员，通过民主讨论给予相应的处罚，情节严重者可以给予撤消职务或除名的处罚。

第八章 附则

1、本制度至公布之日起实施。

2、本制度承认燕山大学学生守则，如与校纪校规相抵触则自动宣布无效。

3、本制度最终解释权归燕山大学心理健康协会。

大学生心理健康协会组织结构 篇11

关键词:大学生 自助组织 心理健康教育

0 引言

近年来,大学生心理健康教育取得了长足的进步。例如,普遍加强了对心理健康教育的重视程度;普遍建立了专门的心理健康教育机构,配备了专职的心理健康教师;普遍开设了与心理健康相关的课程、与心理健康保健相关的讲座;普遍建立了在校生的心理档案等。但是,关于在校大学生出现各种心理问题的报道仍然层出不穷,多种测量数据和抽样调查普遍表明我国约有15%的大学生存在一定的心理问题,需要进行回访或主动干预。许多高校在构建全方位心理健康教育网络中,开始重视和发挥大学生心理互助的作用,各种形式的大学生心理自助组织相继涌现,丰富多彩的心理互助活动取得了一定的效果。笔者认为要发挥大学生心理自助组织应有的作用,还需要进一步加强和完善大学生心理自助组织建设。

1 背景与意义

大学生心理自助组织是指以学生为主体,以进行心理健康自我教育为目的,通过开展一系列心理自助和互助活动,促进参与者的心理素质向积极方面发展变化的各种结构形式的学生组织。如高校普遍成立的大学生心理健康协会等。

教育理论告诉我们,教育要面向全体学生。随着我国高等教育的发展,大学生心理健康教育也逐步开始面向全体学生,加强大学生心理自助组织建设,形成良好的学生心理自助和互助机制,不仅显得重要、迫切,而且具有重要意义。

1.1 是心理健康教育的本质

“助人自助”是心理健康教育的最终目标。“助人自助”包含两个方面意思: 其一是帮助别人学会自我帮助;其二是在帮助别人的同时也帮助自己,促进自我成长。大学生心理自助组织所开展的心理互助活动,实质上就是助人自助的过程。大学生需要从同学中获得心理帮助,也有能力从心理上帮助同学。因此,加强大学生心理自助组织建设,引导大学生积极开展心理互助活动,符合心理健康教育的最终目标,是开展大学生心理健康教育的本质,它可以使大学生在互助过程中学会关心别人、理解别人、尊重别人、激励别人,养成助人为乐的品格。

1.2 是开展高校心理健康教育的要求

我国高校心理健康教育经过20多年的探索和实践,已经积累了大量经验,取得了显著的成绩。但是,仍然存在心理健康教育目标片面化、心理健康教育对象个别化、心理健康教育内容简单化、心理健康教育途径单一化的倾向。笔者认为今后高校心理健康教育应突出在以下几方面加以强化: 全体性,即面向全体学生,提高他们的心理素质,增强其适应现代社会生活的能力;主体性,即充分调动学生的主动性、自觉性、自主性、独立性,引导学生自我教育,使他们学会自我调适、自我负责,不断提高心理健康水平;发展性,即促进学生进行自我探索、自觉发现与开发自身潜能,培养乐观向上的积极生活态度,追求人生价值的实现。所以,心理健康教育应该要以全体学生为对象,这不仅是教育对象的扩大,更是教育理念的进步,会促进心理健康教育作用的进一步发挥。

1.3 是大学生个性心理发展的需要

近年来,台湾、香港等地学者的研究表明非专业系统对大学生的支持作用有时甚至超过了专业的帮助。这是因为,一方面,大学生自我意识逐渐走向成熟,抽象思维迅速发展,他们能根据自己的知识与经历对人生和社会问题进行思考,独立性、批判性和创造性明显增强,主要表现为自我评价能力、自我教育能力和分析解决问题的能力不断提高,说明大学生已具有一定的心理自助和助人的能力基础;另一方面,由于他们社会阅历相对肤浅,独立生活经验欠缺,面对突如其来的问题时需要寻求心理帮助,一般来说,大学生试图解决心理问题时,倾向于先求诸己后求诸人。而在必须寻求外界帮助时,首先倾向于向朋辈或家人求助,只有当问题诉诸情绪障碍并且较为严重时,才会寻求专业咨询帮助。他们之所以首先选择同辈人作为求助对象,是因为他们有共同的成长经历和相似的兴趣爱好,容易沟通,更易获得理解、同情和支持。国内外的研究都显示,大学生有这样一个信念:求助是无能和耻辱的象征,这提醒专业人员要把降低学生的求助耻辱感作为重要的工作任务,而大学生自主组织开讲座、发放宣传资料、举办心理健康周、进行心理测试等活动是改变学生求助行为的有效方式。

2 现状与问题

当前,大学生心理自助组织已成为高校心理健康教育工作的一支重要力量和专业心理咨询不可或缺的补充,但是由于各种因素的影响,大学生心理自助组织建设普遍存在以下问题:

2.1 心理自助组织建设不健全

这主要表现为,一是缺乏必要的管理:一方面表现为组织建设不健,体现在没有形成校、院系、班级相对稳定的三级自助组织网络;一方面表现为各级心理自助组织内部建设不规范,体现在各级心理自助组织建设目标不清,既没有明确的工作职责,也没有相关的工作制度;二是缺乏必要的指导:一方面表现为指导不力,造成负责人思想不统一,工作不协作,甚至导致无法开展正常的活动;一方面表现为指导不专业,体现在心理自助组织成员没有严格按照特殊的角色要求和一定的程序产生,如班级心理委员,有的学校是按一般班干部选举方式产生的,有的学校是由团支书或其他班干部兼任的,难以保证心理委员基本的素质;三是缺乏必要的支持,如活动场地、活动经费、宣传阵地等,这在一定程度上挫伤了学生积极性。

2.2 心理自助组织活动不规范

这主要表现为,一是在活动内容上,没有结合校情、没有从本校大学生的心理实际出发进行科学、合理的设计,往往带有盲目性、随意性,表面上搞得轰轰烈烈,但实际效果并不佳,体现在活动的贪大求全;二是在活动形式上,没有严格遵循心理健康教育原则,甚至会出现与促进学生心理健康相悖的做法,体现在活动设计上没有遵循保密、安全等重要原则;三是在活动机制上,缺乏必要的督导,多数高校还没有形成一套运行有序的大学生心理自助和互助活动机制,对学生心理自助组织开展的活动指导性不强,缺乏科学性。

2.3 心理自助组织定位不清晰

这主要表现为,一是将大学生心理自助组织的建设等同于一般学生社团,有些高校没有按一定的严格程序筛选,而且上岗前没有进行过系统培训,因此其心理素质并不高,缺乏良好的沟通技能和助人能力;二是将大学生心理自助组织等同于学生会等一般学生组织,规定了很多岗位职责,要求他们做一些做不了的事情,这不仅影响了他们工作的积极性,甚至结果适得其反,在同学中产生负面作用;三是将大学生心理自助组织等同于专业心理组织,事实上,大学生心理自助组织所能做的工作,只能是同学中一般心理问题的互助,不可能像专业心理咨询教师那样做到科学规范地去帮助同学解决心理问题,可是有些学校对学生定位过高,对自助组织造成较大压力。

3 对策与措施

在应试教育思想的影响下,我国高校心理健康教育大多采用的是以教师为主体的模式,把学生仅仅看成是被动接受的个体,重少数轻全体、重治疗轻发展的医学化倾向,这不仅阻碍着心理健康教育的发展,而且降低了心理健康教育的有效性。要使大学生心理自助组织的作用充分发挥,就要切实确立充分发挥学生主体性的心理健康教育模式,要与学生的实际情况和学生特点相结合,建立学生心理自助与互助的工作机制,全面提高我国大学生心理健康教育实效性。

3.1 健全工作机制

任何一项工作没有相对稳定、规范的运行机制和与之配套的制度保障,就不能保证工作的有效开展和实际效果。心理健康教育工作是一项专业性、技术性很强的工作,对工作人员本身的心理素质、工作能力和方法技巧都有很高的要求。在同学中开展心理互助工作是一件非常神圣的工作,必须严肃认真、科学规范,否则会适得其反,产生不良后果。这就要求,一是要突出科学性、全体性,要在学校、学院和班级三个层次上都分别建立起学生心理自助和互助体系,形成全方位全覆盖的组织网络体系,要让成员明确每一级学生心理自助组织和每一个岗位的工作职责、工作运行程序和相关制度,并且自觉遵守。二是要突出规范性、专业性,要健全大学生心理自助组织的工作规章制度,保证学生心理自助组织的制度能充分激发调动学生的积极性,要充分相信学生,为学生心理自助组织创造良好的氛围和工作条件,保障学生心理互助活动能得到健康开展、取得良好效果;三是要突出自主性、公正性,组织成员的产生必须要有一定的筛选程序,一般要经过自愿报名、推荐、考察、测试、公示等环节,产生后要经过系统培训,考试合格才能上岗。

3.2 加强专业指导

这就要求,一要建设一支心理健康教师专职队伍,以高校心理健康工作的专门机构为依托,负责全校心理健康教育工作的规划;二要加强思想政治工作者的专业培训,明确心理健康教育与思想政治工作的区别,保证高校心理健康教育工作的顺利开展,发挥思想政治工作者在心理健康教育工作中的独特作用;三要加强专业教师、专职部门对学生自助组织的指导和监督。这样,高校就形成校心理健康教育中心重点负责指导校大学生心理健康协会,二级学院心理辅导站负责指导学院心理健康分会,班级辅导员和班主任要负责指导班级心理委员和寝室心理信息员的工作,这样三级网络工作机制既能保证学生心理自助组织开展活动的正确导向,又能促进其积极性的充分发挥,使心理健康教育活动更加深入学生,贴近学生的实际需求。

3.3 提升教育理念

实践证明,通过充分发挥学生自己的角色优势,在同学当中积极开展心理互助活动,对提高学生自我保健意识、主动寻求帮助的能力、自我调节能力等具有不可替代的重要作用。人的行为总是受思想、观念支配的。所以,我们必须要提升高校心理健康教育工作理念,一是要全员化,必须要高度重视学校心理文化建设,创造和谐的心理环境,心理文化是沉淀于师生员工思想深层次的、体现高校特色的、用以维系学校优良校风、学风和人才培养的思维方式、价值观念、道德观念的总和,它能使大学生心灵得到净化,促进学生产生积极的心态和美好的心理期待,同时有利于学生协调发展,提高综合素质,和谐的心理氛围、团结互助的良好风气可以激励学生奋发向上、开拓进取,缓解心理压力,促进身心健康;二是要日常化,必须要把心理健康知识通过日常工作、心理课程、科普讲座在大学生中全面普及,体现于入学教育、毕业教育,贯穿于大学四年,让大学生具备心理自助和助人的能力;三是课程化,以教师为主体的心理健康教育和咨询,与大学生心理自助组织开展的心理互助活动在工作目标、要求、具体内容、方法等方面的层次和深度上存在一定的差异,课堂仍然是心理健康教育的主阵地,高校有必要通过选修课、必修课来普及必要的心理学和心理卫生知识,以便学生认识自我身心特点,培养健全人格,增强心理保健意识,两者相互关联、相互促进,这有利于大学生心理自助组织作用的进一步发挥。

参考文献:

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[3]佘凌,张信勇.构建大学生心理健康教育体系的思考.当代青年研究,2006,(10).