《3. 变色花》教案

《3. 变色花》教案（共10篇）

《3. 变色花》教案 篇1

3.变色花

教学目标： 知识与技能目标

1.知道生活中常见的碱性物质。2.知道生活中常见的酸性物质。3.知道指示剂的作用。过程与方法目标

1.通过教师的示范了解自作指示剂的过程。2.能用指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。情感态度与价值观目标

1.在探究的过程中，能积极大胆的阐述自己发现，体现探究的乐趣。2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点和难点：

重点：认识常见的酸性物质和碱性物质。难点：用指示剂检测身边物质的酸碱性。

教学方法：情趣导入法、实验探究法、任务驱动法。教学准备：

紫色甘蓝指示剂、肥皂水、洗衣液、橙汁、白醋、橘子数个、白色纸花、试管若干、试管架若干、水槽若干、胶头滴管若干、滤纸数张等。教学过程：

一、情景激趣：问题-猜想

1.同学们，刘谦听说过吗？老师也跟这魔术大师学了一手，想看吗？接下来让我们一起见证奇迹的时刻！

2.表演魔术：教师出示准备好的纸花，并在上面喷水，学生认真观察。3.设疑：你们认为使花变色的奥妙在哪里呢？

4.我非常欣赏同学们科学的思维方式，任何看似奇异的现象只是因为其中藏着一些我们暂时不明白科学道理，刚才同学们提出了这麽多假设，这些假设是否正确呢？我们要通过什么来验证？

二、尝试实验：揭示概念

（一）学生尝试实验

1.学生分组用实验：让学生在装有白醋和碱水的烧杯中分别滴入五六滴紫甘蓝水，观察现象。

2.生发现：紫甘蓝水遇白醋变红，遇肥皂水变绿。

（二）组织交流，验证猜想

1.根据学生实验所看到的现象，引导学生解释花为什么变色。2.教师讲解什么是酸、碱性物质并请学生举例，拓展讲解中性物质。3.说明指示剂的用途和应用范围。

三、自制指示剂，并检测身边物质的酸碱性 1.教师示范紫甘蓝水的制作过程并讲解注意事项。

2.学生用紫甘蓝水检测自带的物质的酸碱性，教师相机指导。

教师让各组把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里，然后用胶头滴管取适量的指示剂逐一进行检测，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，并填写实验记录。

3.学生代表展示实验结果，教师解释实验中出现的问题。

四、学生自变魔术，感受学习的乐趣 1.谈话：现在谁能把这朵花变成绿花红叶呀？ 2.以组为单位讨论方法，并请学生代表表演魔术。

五、总结归纳

1.谈话：通过这节课你学到了什么？ 2.学生谈自己的感想。

3.师总结：酸性物质和碱性物质在日常生活中处处可见，学习了本节课我们就可以用自己做的指示剂去鉴别酸碱性物质了。做生活中的有心人，善于观察周围的事物，你会发现生活中到处都有科学。

六、顺势拓展，延伸应用

1.谈话：科学家发明指示剂到底有什么用途呢？ 2.出示课件，讲解指示剂的应用

附：板书设计

变色花

板书： 酸性物质（变红）紫甘蓝水(酸碱指示剂)+

碱性物质（变绿）

安全知识：

不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。

变色花 篇2

一、教材分析

在日常生活中，物质可以分成酸性、中性、碱性，而酸性物质和碱性物质在家庭、医药、工业、农业、建筑业等诸多方面有着广泛的应用。那么，酸性物质和碱性物质有什么主要特点呢?本节课从“使指示剂变色”“Ph试纸检测”两个角度初步认识酸性和碱性的物质。课文是按照“变魔术揭题--自制指示剂--鉴别身边物找原因--Ph试纸检测”的活动顺序编写的。课文分三部分。

第一部分：通过变魔术，让学生在玩中发现“纸花变红，纸叶变绿”的奇妙现象，从而激发学生的探究欲望。通过讨论纸花变色的原因，激起学生有自制紫甘蓝试纸的愿望。

第二部分：学生自制紫甘蓝指示剂，这部分内容是本课的难点。因为自制指示剂的好坏将决定着下一步检测身边各种物品酸碱性的效果。

第三部分：用自制的紫甘蓝汁检测各种物品，并记录在《活动记录》中。本课提供了牛奶、肥皂水、茶水、矿泉水、洗发水、橙汁、盐水等物品，让学生亲自动手，目的是为了使学生对身边物品的酸碱性有更加广泛的认识。

第四部分：初步介绍Ph试纸，并让学生用Ph试纸检测一些蔬菜、水果、洗涤剂、小苏打水的酸碱性，让学生了解生活每天接触的物质的酸碱性。

二、学情分析

在日常生活中，我们经常接触酸性物质和碱性物质，如我们吃的苹果喝的橙汁中含有酸性物质，洗衣服用的肥皂、洗头用的洗发水含有碱性物质……从大量的事例中，我们可以看出研究物体的酸碱性对生活、工农业有很大的帮助。本节课从“使指示剂变色”“Ph试纸检测”两个角度，引导学生认识三大类物质，了解他们的用途。

三、教学目标

过程与方法

1、初步学会自制紫甘蓝指示剂。

2、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

科学知识与技能

1、知道日常生活中的物质分为酸性、碱性和中性。

2、了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

情感、态度与价值观

1、愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的。

2、领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。

3、体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。

四、教学重点、难点

重点：认识常见的酸性物质和碱性物质

难点：用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。

五、教学准备

1、会变色的白色纸花2朵，不会变色的白色纸花

2、紫甘蓝水一壶，Ph试纸

3、喷壶、紫甘蓝、检测物质用的材料盘，盐水、茶水、洗发水、肥皂水、矿泉水、牛奶、橙汁(贴上标签)。烧杯、厚塑料袋、滴管、镊子、玻棒，西红柿，生菜，小苏打水，洗洁精

六、教学过程

(一)、变魔术探奥秘

师：同学们，今天老师带来了一份礼物，是什么?(出示一朵纸花)没错，两朵很平常的白色纸花，真的平常吗?请看老师来变魔术。变!变!变!(喷紫甘蓝水)

(花变色，师生惊讶)

问：你们看到了什么?

生：花变成红色的，叶变成绿色的了

师：是的，红花绿叶真好看，看来这朵会变色的花，今天这节课我们就来探究变色花的奥秘。(板书课题)

师：纸花会变色，可能是什么原因造成的呢?

生：可能是做花的纸的问题

生：可能是那壶水的问题

生：可能是老师在纸上做了手脚

····

师：到底是什么原因呢?不管怎样，让我们先来亲手制作这样一瓶液体进行检验吧!

评析：教师以魔术的方式呈现纸花变色，把学生的关注焦点引到变色花的原因上来。课堂教学的开幕情境很成功，简洁、明快、充分、有效，充满了科学的乐趣和魔力，一下子吸引了学生的眼球

(二)自制指示剂

师：如何制作呢?请同学们仔细观看录像。

(播放紫甘蓝指示剂制作方法的录像)

第一步：将紫甘蓝(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中;

第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50℃～60℃)，并将塑料袋中的空气排掉;

第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止;

第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中;

师：会制作紫甘蓝汁了吗?哦，真自信!除了制作方法还有没有需要注意的地方?

生：(1)尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗;

(2)紫包心菜撕的块要小一点;

(3)用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了;

(4)要注意小组合作

师：同学们想的真周到，如果要想检测效果比较明显，紫甘蓝水要做得尽量浓一些，最好达到这样的效果(出示一浓一淡紫甘蓝水)，能做到吗?

生：能

师：好，那我们比比看哪个小组能又快又好的完成，而且还能保持桌面的整洁!开始

学生制作紫甘蓝试剂，教师巡视

师：第二组已经好了，没好的小组要加油。我这里还有2朵白花，请用你们自制的紫甘蓝汁来试试，看看有什么变化?

学生上台演示，第一朵变成了红花绿叶，学生很高兴，有部分学生肯定的是就是那紫色液体的缘故。接着喷第二朵花，居然没有变色，学生在惊讶的同时，异口同声的说“是纸花的缘故”

师：你们能具体说说吗?

生：老师肯定在花上做了什么手脚

师：你们都这样认为?

生：是的

师：看来瞒不住了!想知道老师做了什么手脚吗?

生：想

师：还是不告诉你们，自己找答案，奥秘就藏在这些物质中(出示托盘中的材料)。

评析：巧用录像资料，营造视觉、听觉情境，让学生认识制作紫甘蓝指示剂的过程和方法。学生制作紫甘蓝指示剂成功后，无疑对让白色纸花变色充满了期待和跃跃欲试的冲动。此时让表现好的组上来演示，既是对学生的鼓励，又让学生在戏剧性的变迁中得出纸花变色最可能的原因。

(三)自主探秘

师：请取出课桌里的材料盘，里面有什么呢?

生：矿泉水，盐水，肥皂水，牛奶，橙汁，茶水，洗发精，滴管，记录纸

师：接下来做什么呢，请看大屏幕(幻灯片)

实验要求：

1、请在各种液体中滴5-10滴紫甘蓝试剂

2、边滴边轻轻晃动液体

3、滴管不要碰到检测物

4、小组合作，观察液体颜色的变化，并及时记录

5、根据变化后的液体颜色，将物质分类

师：谁愿意来响亮地读出实验要求?

师：实验要求都明白了吗?

问：滴管会用吗?

演示(用大拇指和食指轻轻捏住胶头，排掉空气，放入紫甘蓝汁，慢慢松开胶头，吸入紫甘蓝汁，垂直滴入要被检测的液体，注意：滴管不能碰到液面。)

问：哪位同学愿意来示范一下边滴边晃动液体。需要合作吗?

学生演示

我们来比比哪个小组会合作，仔细观察，认真记录。开始!

学生实验

师：第3组第一个完成，记录也很清晰，就请第3组来说说你们的发现。

学生汇报(一学生汇报，一学生上去出示变色的液体)

教师相应板书分类后的内容

师：在科学上，像橙汁、牛奶···这样，能使紫甘蓝水变红的物质，叫酸性物质(板书);像肥皂水··这样，能使紫甘蓝水变绿的物质，叫碱性物质(板书);像矿泉水··这样，不能使紫甘蓝水变色的物质，叫中性物质;像紫甘蓝水这样，遇到酸性物质会变红，遇到碱性物质会变绿，称之为酸碱指示剂。

师：现在有谁能大胆的告诉大家，老师到底在花上做了什么手脚?

生：在花上涂了酸性物质，在叶上涂了碱性物质

师：你呢?你呢?有不同意见吗?没错，老师在花和叶上，分别涂了酸性的白醋和碱性的碱水。

评析：学生带着寻找问题答案的好奇心，细致实验，神奇专注、投入、执着。学生在自我实验中探讨奥秘，终于揭开了趣味谜底，这是多么让人感动的一幕啊!爱科学，做科学，学科学，在这一刻得到了很好的体现。

(四)Ph试纸检测

师：通过刚才的探究，我们知道生活中的物质，一般可分为酸性、碱性和中性这三类，有的时候用紫甘蓝水这样的酸碱指示剂很难准确区分和判断，此时，我们就可以借助PH试纸来检测物质的酸碱性。(实物投影PH试纸)

师：这个是Ph试纸，它的颜色的变化可以反应物质酸碱性的强弱。我们一起来看对比卡。Ph<7是酸性物质，颜色的深浅反映酸性的强弱。Ph=7是中性物质 ph>7是碱性物质，颜色的深浅反映碱性的强弱。

师：刚刚检测过程中对于茶水的酸碱性同学有不同意见，现在我们就用灵敏度高的Ph试纸来验证一下

Ph试纸验证，得出结论

现在我们就用Ph试纸来测测西红柿、生菜、小苏打水、洗洁精等物质的酸碱性。

学生实验

师：生活中，像这样的酸性物质和碱性物质有很多，课后你们可以用指示剂去测一测，因为了解物质的酸碱性对工业、农业以及我们的生活都有很大的帮助，中国养生院徐新月博士就说过一切疾病总是从人体的酸性体质开始的，所以我们平时要适当补充碱性食品。总之，老师希望同学们要合理膳食，保持身体的酸碱平衡，使自己更加健康。

评析：学生在用紫甘蓝做指示剂探讨出纸花变色的奥秘后，老师又介绍了灵敏度更高的Ph试纸指示剂，不仅丰富了学生的知识，更能对上述学生存在的问题进行验证，得出更有力的结论。

(五)总结

同学们，通过今天这节课的探究，你们有什么收获吗? 评析：科学课堂是一个开放的、生动的、持续的过程。学生在宽广的科学领域里自由呼吸科学的空气，发现科学的奥秘，分享科学的快乐。

七、板书设计

变 色 花

酸碱指示剂

酸性物质 中性物质 碱性物质

牛奶 矿泉水 肥皂水

橙汁 盐水 洗发水

… … …

八、教学后记

苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的第3课《变色花》，主要是引导学生初步学会自制紫甘蓝指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸、碱性物质，了解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓厚的兴趣。

本课的教学过程设计为：魔术生疑——制作紫甘蓝水——自主探秘——Ph试纸验证——应用。先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色?猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。学生自制紫甘蓝水后，老师向学生提供二朵白色纸花(一朵涂了酸碱物质，一朵未涂酸碱物质)，让学生喷洒紫甘蓝汁，一朵变色，一朵没有变，引导学生思考：纸花到底为何不变色?得出：老师可能在纸花上动了手脚。

再次引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、(中性物质)和酸碱指示剂。因为再探秘分类的过程中，有些物质的酸碱性没有得到全体学生的认可，增加了Ph试纸验证环节，并且让学生用Ph试纸检测生活中每天接触到的物质的酸碱性。最后说说认识物质的酸碱性对工农业和生活的帮助，并指导学生选择问题课后继续研究。

不足的地方就是让学生在自主探究中，准备的那些液体，比如肥皂水，选用配置的肥皂不是白色的，使得液体本身有颜色，检测后显示的颜色不能让学生很清楚的分辨。学生在用自制的紫甘蓝水检测时，有的小组由于滴入的紫甘蓝水过多，导致实验现象不明显。还有学生用Ph试纸检测生菜时，因为没有告知要挤出生菜汁，导致学生一致认为生菜这样的蔬菜时中性物质。而出现上述情况，我只是简单地把情况告知同学，并没有给予说服力强的验证。

变色花实验作文 篇3

“叮铃铃……”上课了，同学们都端端正正坐好，等着科学教师来上课。只见科学教师满面春风地走进教室，一手拿着两个瓶子，一手拿着纸花，教师对我们说，瓶子里装的一个是白醋，一个是碱水。教师还神秘地对我们说：“同学们，我给你们变一个魔术，你们的眼睛要睁大了，现在这些纸花是白色的，对吗？过一会儿我就能把它们变成红色！”说完，只见顾教师将事先带来的一瓶子色的液体不断的往纸花上喷，神奇的事发生了，“花瓣”渐渐变成了红色，“叶子”却渐渐变成了绿色。“纸花变颜色了！纸花变颜色了！”大家高兴地喊道，太神奇了！我们不停地猜测着，可顾教师只是笑而不答。最后我们一致认为问题一定出在这瓶紫色液体和纸花上，为了知道答案我们央求教师揭晓真相，终于顾教师告诉我们：那瓶子色的液体就是紫甘蓝水。像白醋这样，能够使紫甘蓝水变成红色的物质叫酸性物质，像碱水这样能够使紫甘蓝水变成绿色的物质叫碱性物质，像紫甘蓝水这样的物质叫中性物质。哦，同学们若有所悟的点着头，那神情犹如海绵吮吸着知识的雨露。

“百闻不如一见，百见不如一试”顾教师终于满足了我们的愿望，同意我们亲自制作紫甘蓝水，我们将事先带来的紫甘蓝撕成小碎块，装入透明塑料袋中，然后往塑料袋中加入半杯温水，最后，握住袋口，反复挤压菜叶3~5分钟，直到流出紫色的的水为止，将紫甘蓝水倒入小烧杯中，紫甘蓝水就完成了。即将见证的时刻来到了，我们用紫甘蓝水盆在自己制作的白玫瑰上，渐渐的，一朵红玫瑰就呈现出来了。哇，我们成功了！我们成功了！同样，我们用紫甘蓝水还测试了葡萄汁、萝卜汁、洗衣粉等酸碱性，还利用这个学问解决了生活中的一些小问题……

变色花600字作文 篇4

科学课一上课，老师就像变魔术一样变出了两朵白色的纸花。先在我们面前晃了晃，证明它们没什么特别。然后请两位同学上来各拿着一朵花。老师拿起装有紫甘蓝的水，先往第一朵上面喷，哇！花和叶都变成了紫色，再往另一朵花上喷，天哪！我简直不敢相信自己的眼睛，另外一朵纸花变成了红花绿叶！红得似火，似霞，绿得不浓不淡，似纱，似雾。这是多么让人不可思议的事情啊！大家都瞪大了眼睛，看着老师。

当我们得出这个结论后，老师揭开了纸花变色的道理：紫甘蓝水是中性物质，也是酸性指示剂，而变红的物质是碱性物质，而变绿的则是酸性物质。而花儿变色，则是在这朵花上事先涂了这些物质，当紫甘蓝水喷上去之后，就有了不同的颜色！。如果，我们没有做实验，肯定不会相信的，可见做实验多么重要！

《变色花》教学设计[模版] 篇5

临汾市第三小学

郝成艳

（一）教学目标

知识与技能：1.知道酸碱指示剂的作用；

2.知道生活中常见的酸性和碱性物质； 过程与方法：1.能学会自制蔬菜指示剂；

2.能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性 教学重点：认识常见的酸性物质和碱性物质

教学难点：能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性

（二）教学过程

一、魔术导入

师：同学们，今天老师来给大家变一个魔术，请大家仔细看。师表演魔术。

师：大家现在能提出哪些疑问？ 生提出疑问。

师：这朵花为什么会变色呢？这节课我们就一起来研究《变色花》。（出示课题）

二、寻找答案、魔术揭秘

1、师演示实验

为了帮助大家找到答案，我们一起来做个实验。

烧杯里紫色的液体是紫甘蓝水，这根试管里装的是白醋。我们把紫甘蓝水加入白醋中，快看，发生什么变化？ 学生说变红

教师随机板书：像白醋那样，能让紫甘蓝水变红的物质叫酸性物质。

演示碱水加入紫甘蓝水中变绿，板书碱性物质。师问：那么，紫甘蓝水起到什么作用？ 检测物质的酸碱性。

我们把像紫甘蓝水那样能够检测出物质是酸性还是碱性的物质叫酸碱指示剂。

3、魔术揭秘

师：现在，你可以告诉老师变色花变色的原因了吗？ 学生说说。

三、动手自制指示剂，鉴别身边的物品

1、学生动手自制指示剂

师：生活中还有许多物品，如何鉴定它们的酸碱性呢？ 生发表意见。

师：我们一起来制作紫甘蓝水。师出示制作过程以及注意事项。生小组自制紫甘蓝水。

2、学生鉴别身边的物品酸碱性

师：现在请同学们用自己制作的紫甘蓝水鉴别我们带的那些物品的酸碱性，并把结果记录在课本76页的表格里。生小组合作鉴别身边物品的酸碱性 师：同学们在鉴别的过程中发现了哪些问题？ 生发表意见。

师：鉴别的过程中有些颜色既不是绿色也不是红色，其实紫甘蓝水只能初步鉴定物品的酸碱性，结果不是很准确，要想准确鉴定，还需要使用PH试纸等其他指示剂。我们还可以用指示剂鉴别更多的物品，但是不认识的物品千万不要盲目鉴定，以免发生危险。课本中还给我们罗列了几种其他物品的酸碱性，大家自己看一看课本37页内容。生自学课本37页。

师：通过自学，你知道了些什么？ 生汇报自学成果。

四、运用所学知识解决问题，拓展知识

1、运用所学知识解决问题

师：我们课堂上所学的知识最终都要帮助我们的生活，看看我们今天上课学的知识能帮助我们解决哪些问题呢？ 师PPT出示问题，生解决问题。2.拓展知识 师出示小资料。

师：通过看资料你知道了什么？ 生发表意见。

师出示常见的酸性食物和碱性食物。

《变色龙》教学设计3 篇6

一、教学目标 １．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。３．培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析

１．本课的结构是怎样划分的？ ２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？ ３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

三、教学过程设计

（一）简介作者。（引导学生看课文前的“阅读提示”）

（二）时代背景。《变色龙》写于１８８４年，反映了１９世纪８０年代俄国社会中的一种应该被诅咒的现实。

当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

（三）自读指导。

１．范读课文（或放录音带）２．自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）（１）本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

（２）文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？（３）文章采用什么方法来刻画人物性格的？

（４）试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（四）教师范读课文。

（五）讲读课文。

１．默读课文第１段（或听录音），思考：（１）小说开端是怎样描写出场人物的？（２）小说又是怎样描写当时的环境的？

学生回答：明确：（１）出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。（２）“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。（有的，在讲读课文时，可让学生复述。下同。）本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，（拟人句）„„跟许多饥饿的嘴巴一样（比喻句）”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，（店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。）在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

２．默读课文２～５段（或听录音）。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人？

学生回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。

奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？

学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

教师问：这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情？”

学生齐答：“坐在人群中央的地上„„露出悲苦和恐怖的神情。” 教师归纳：作者具体描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方——赫留金及狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端部分交代了事情发生的环境、人物（有警官，巡警，赫留金，围观群众），事情（小猎狗咬人）。狗咬了一个人的手指头这种小事，本来就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这本身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的讽刺意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人的乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？这些就是小说情节的发展部分（第６～２７段）。

（六）现在让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人这个乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？

１．分角色朗读６～８段。（警官、赫留金、叙述部分各一人）

警官奥楚蔑洛夫已经看到了刚才发生的一切，却“挤进人群里”明知故问：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？”摆出了一副警官的架子。

奥楚蔑洛夫听完赫留金的申诉后是怎样的神态？怎样的动作？说了些什么话？学生齐读：第８段。他“„„严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，严然是一个审判官的样子，说：“不错„„这是谁家的狗？”他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事！”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”“现在就得管管他们”。他骂狗主人是混蛋，处理是：要狗主人罚款。大骂狗是野畜生，“多半是条疯狗”。将怎么处理狗呢？“把它弄死好了。马上去办，别拖！”这样鲜明生动的对话，活生生地刻画出沙皇政府的小爪牙奥楚蔑洛夫在他不知道是谁家的狗时摆出的第一副面孔。这是一副官气十足，威风凛凛的面孔。这是一种声色。

２．轻声读第00９～１３段（或者听录音）。当他听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，仅仅“好像是”，他的声色已不对了。学生齐读：第１０段。（注意：这些富有戏剧性的语言，充分表现了人物的心理，朗读时要注意语调，体会这个人物的感情。）他要脱去大衣。问：是真的因为天热吗？明确：不，那是他听到狗主人是将军，着急了，急得浑身冒汗，又竭力想掩盖自己狼狈不堪的窘相，支吾其词：“天这么热，看样子多半要下雨了„„”转移了话题。说变就变，他来了个一百八十度的大转变，马上为他刚才要弄死的狗辩护起来了。提问：怎么辩护的？回答：“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”“它是那么小”。警官反过来说赫留金的手指头是给小钉子弄破的，说赫留金想得到赔偿费是异想天开，骂赫留金是鬼东西。由于狗是将军家的，警官的声色变了，现出了为狗辩护，责骂被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒谎，还是捐出当宪兵的兄弟的牌子也全然无用了，只能受到奥楚蔑洛夫的申斥：“少说废话！” ３．这篇小说是用对话来展开情节的。奥楚蔑洛夫第二副面孔刚变好，又听到巡警说了什么？齐答：“不对，这不是将军家里的狗„„”他不大放心地追问了一句“你拿得准吗？”得到的回答是“拿得准，长官„„”奥楚蔑洛夫又怎么说？齐读第１７段。提问：当警官听说“不是将军家里的狗”时，他对狗，对赫留金，对狗主人的态度又是怎样？明确：他骂小狗毛色不好，模样不中看，“完全是个下贱坯子，”既然不是将军的狗，那么又可以神气活现地连带狗主人一起骂了：“居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？”他一面骂狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”。对狗主人是：“得好好教训他们一下！”奥楚蔑洛夫又重新神气活现地摆出了威严的官架子。这是他以为狗不是将军家时现出的第三副面孔。

奥楚蔑洛夫已经三次变换声色，不料巡警又把他的想法说出来，巡警怎么说？奥楚蔑洛夫又怎样变？

４．分角色朗读１８～２０段（警官、巡警、叙述部分各一人）。巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗„„”人群里还有人附和。提问：这时奥楚蔑洛夫又怎样变呢？说说他对狗主人，对狗，对赫留金是怎样的态度？回答。明确：这时他要穿上大衣了。怎么突然又觉得冷起来了呢？他想起刚才骂过狗，而且连带的狗主人也一起骂了。他不觉害怕起来，怕得浑身发冷，借穿大衣来掩盖自己恐惧的心理。借口“好像起风了，挺冷”，他立即又变了起来：叫巡警把狗送到将军家里去，并说：“这狗是我找着，派人送上的”。这是拍马逢迎。还拼命提高狗的身价，他说：“这是条名贵的狗”，“狗是娇贵的动物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又训斥赫留金，骂他是“猪崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！„„”这就因为听巡警说就是将军家的狗，他又及时变换的第四副面孔。奥楚蔑洛夫真可谓是多变而善变。他是用他自己的话语来变换声色的，把他说的话再读一遍。（注意语调、要表现人物的性格）齐读第２０段。

５．小说的情节继续发展，到达高潮。（１）默读课文第２１～２３段。这时将军家的厨师来了，厨师说：“瞎猜，我们那儿从来没有这样的狗！”厨师是将军家的，他的话最可靠，奥楚蔑洛夫一听这话，就断定不是将军家的狗，他又怎么变？回答，明确：他骂狗是野狗，断然说：“弄死它算了。”又现出一副一本正经的面孔。这是第五变。方才厨师的话还没讲完，他就急于变色。谁料厨师又说了什么？奥楚蔑洛夫又怎么变？

（２）分角色朗读第２４～２７段（警官、厨师各一人，其余齐读）。

厨师说：“这是将军的哥哥的狗”，这次奥楚蔑洛夫的表演可说是淋漓尽致了，使出逢迎拍马的全副本事：“整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！„„”夸张地表现他惊喜的心情。这还不算，提问：他还说了哪些话来夸狗？“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而且进而还安慰狗，同狗说话拍起狗马屁来了：“哈哈哈，得了，你干什么发抖呀？„„好一条小狗„„”“这坏蛋生气了”。称小狗坏蛋可不是骂它，而是疼爱它。堂堂警官大人同小狗亲密攀谈，这真是一副奴颜婢膝的面孔，这是他的第六变。

警官在处理狗咬人的乱子中，不是根据客观事实，也不根据法律，而是根据狗的主人是不是将军来不断改变颜色。他五次变化，两种面孔，一百八十度的转弯，使他媚上欺下的丑态得到了充分表现。最后这两次变，既是小说情节的继续发展，又是它的高潮部分，是写了警官对猎狗咬人事件的最后处理。

小说的结尾又怎样？

（七）齐读第２８～２９段。厨师普洛河尔带走了那条狗，赫留金被人们嘲笑，被警官恐吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样？他处理完狗咬人的乱子以后，恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你”！裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。请注意：对他身上穿的那件大衣，他有三次不同的动作，表现了他不同的心理。提问：哪三次动作？表现怎样的心理？回答。明确：一次热，脱大衣，表现他发急：一次冷，穿大衣，表现他害怕；最后裹紧大衣，表示他处理完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。

（八）提问：变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？回答。明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样出尔反尔，反复无常地变来变去，前后共变六次（指板书１、２、３、４、６）但不管他怎么变，万变不离其宗。变来变去都是为什么？为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他本人就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。

（九）提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽。

读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶本质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不断“变色”。我们不但僧恶变色龙式的人物而且憎恶专制黑暗的社会制度。

这篇小说，情节引人入胜，富于变化，讽刺性强，奥楚蔑洛夫前后六次变色，毫无雷同之处，人物形象维妙维肖。

（十）提问：小说在塑造人物方面有什么特点？（要求学生举例说明）回答。明确：用鲜明生动的对话表现人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表现出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反夏进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表现得淋漓尽致，表现了作者对这种人物无情的讽刺与嘲笑。

变色鸟教案 篇7

活动目标：

1、结合绘本《变色鸟》的故事情节，感知三原色混合所产生的色彩变化。

2、完整表达：白鸟吃了什么颜色的果子，长出了什么颜色的羽毛。

3、玩吃果子游戏，体验颜色混合发生变化的乐趣

活动过程：

1、谜语引入：

师：小朋友们，今天老师请了一位新朋友来我们班，这位朋友比鸡小，只会跳，飞上树，抓不到，清早起，树上叫，捉虫子，飞得高。有没有谁知道这位朋友是谁呀？对，是小鸟。有一只白鸟慢慢的变成了一只彩色鸟，后来又变成了一只黑鸟，咦，这只鸟怎么会变色呢？（幼儿猜测）

2、自由阅读：

师：这只白鸟是不是像小朋友说的那样变色呢？看完这个故事你就知道了，请小朋友认真看故事，你会发现更多精彩的地方哦。（引导幼儿看课件）

3、梳理经验：

师：这只白鸟究竟是怎样变色的呢？白鸟吃了什么颜色的果子，长出了什么颜色的羽毛？（幼儿完整表达白鸟吃了什么颜色的果子，长出了什么颜色的羽毛。并让幼儿贴相应的图片）

4、集体阅读：

师：那我们一起来看看《变色鸟》的故事吧。

5、幼儿操作：

《变色龙》教案 篇8

1、了解作者及文章的背景。

2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

过程与方法：

1、通过朗读课文抓住描写人物的语言，分析人物的性格。情感态度与价值观：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。

教学重点：通过朗读课文抓住描写人物的语言，分析人物的性格。教学难点：分析课文理解“变色龙”形象的社会意义。

课前准备：课本、导学案、班班通课件

教学过程： 【知识梳理】 作家做品：

俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。2.时代背景: 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。第一课时

一、视频导入：

多媒体展示变色龙变色过程的视频，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。教师创设情境：看了这段视频你们有什么发现？

学生答：视频中变色龙皮肤的颜色会随着眼镜的变化而变化。

师：对，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。学习目标

PPT出示学习目标，学生齐读。

1、掌握课文的重点字词，了解作者契诃夫的相关文学常识及本课写作背景。

2、理清文章情节，把握文章内容。

3、通过朗读抓住描写人物的语言，分析人物的性格。

4、分析课文理解“变色龙”形象的社会意义。

三、学生的前置性预习提纲 1.先听读课文，然后自己大声朗读一遍。边读边圈点勾画出文中你认为值得注意的字词，学生交流展示自己所圈点勾画的字词（展示要求：课前组内对查4分钟，派C层同学黑板展示，展示时要书写工整，注意双色粉笔的使用。）

逮住（dǎi)无赖（lài)戳穿（chuō)胚子（pēi）乞丐（gài)伶俐（línglì）契诃夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧(kuí wú)盛满（chéng)2.请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”

作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。

（展示要求：课中用检测方式进行让C层学生进行回答。）

请根据个人喜好读课文（朗读、默读、略读、精读、跳读、连读等），快速准确地筛选信息，整体把握文意。（要求：请在预习课文时边读边勾画，课中B层学生在全班进行展示）。用一句话概括文章的内容。

方法指导：什么人在什么地点做了什么事。

警官奥楚蔑洛夫在木柴厂门口多次变脸处理狗咬人事件。

四、合作研讨（要求：请在预习课文时边读边勾画，课中用5分钟进行交流，之后派组员在全班进行展示）。

奥楚蔑洛夫多次变脸的原因是什么？（小组合作讨论5分钟）方法指导：

1、找出奥楚蔑洛夫几次审判中对狗的不同称呼。

2、通过人物语言及细节描写分析人物性格。

展现在我们面前的奥楚蔑洛夫是这样的一个人，那造成他成为这样的人的原因是什么呢？ 过渡到背景、时代背景简介：

《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。拓展延伸——中考小说阅读 傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。

1、卖票的老实人后来说假话的原因是什么? 答：急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。

2、故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购? 答：说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。作业布置

请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文。

1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？做了些什么事？请以题目《奥楚蔑洛夫离开之后》续写300字左右的文章。

2、纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请根据你的生活经历，寻找一个见风使舵的人物或片段，把它写下来，注意利用细节和人物描写等方法刻画人物性格，构思要有新意。字数300字以上。

变色龙教案 篇9

知识目标

1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标

1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2.激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

[教学步骤]

一、导语设计

(多媒体展示蜥蜴图片)

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、诵读，整体感知文意

1.学生听读课文录音，初步感知文意。

(1)疏解下列字词。

投影：

沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒.唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答，教师明确：

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

学生可能拟出的题目是：

一个见风使舵的人

一个变化多端的人

两面人

势利眼的警官

3.学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金——我早晚要收拾你!

4.学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确：

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6.学生复述课文内容。

四、分角色朗读，体会形象特征

1.角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

五、布置作业

《变色龙》教案设计 篇10

大庙乡九年一贯制学校 王鸿祥

教学目标：

知识与能力：

1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；

2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。

情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法：

1、演读法

2、小组讨论法 教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）

二、检查预习------走进作者

1、作者简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

2、写作背景（多媒体展示）

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？

明确：人物、环境、情节

追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

学生边回答，教师遍出示多媒体。

追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？ 明确：对话 问2：

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！学生活动：学生演读课文6-27自然段

追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？ 学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？

学生活动：同桌讨论

引导学生，根据人物性格特点拟题目。

问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

第二课时

四、研读课文，分析人物

过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。

问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

（教师用多媒体出示表格）

学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。教师巡视，并适时指导

明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？

明确：小狗的主人是谁

问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？ 学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

五、拓展延伸------续写 过渡：这场闹剧的结局怎样？

明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”

追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理

得更圆滑了。

*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

问6：

续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。范文展示：