变色龙教案设计

变色龙教案设计（通用9篇）

变色龙教案设计 篇1

《变色龙》教案

一、教学目的

1．通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵、媚上欺下的形象分析，认识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。

2．了解小说中幽默讽刺和细节描写的作用。

二、课时安排：两课时

三、导语：《变色龙》这篇小说创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷则是另一副嘴脸。

四、新课预习

1、解题：这篇小说的标题是“变色龙”，变色龙本是晰蝎的一种，小说的内容不是说明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用“变色龙”作标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。

2、生字词：劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）

异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。洋溢：充分流露。

径自：表示自己直接行动。娇贵：看得贵重，过度爱护

五、课文理解

1．学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。这是故事的开端。

第二部分（6—27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。

第三部分（全文的最后两段），写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。

2、掌握奥楚蔑洛夫五次处理案件心理变化 第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次:巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。

第三次:巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次:厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗,弄死它算了。

第五次:厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你!五次变色的中心线索（狗的主人）始终不变的地方：媚上欺下

3、重点理解奥楚蔑洛夫前后几次脱衣、穿衣的动作细节描写 如当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说：“叶尔德林，帮我把大衣脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风了，挺冷”。

奥楚蔑洛夫对军大衣一脱一穿这一细节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。

4、小说的结局是小狗胜诉、市民败诉。这一可笑结局说明了什么严重的社会问题呢？

沙皇专制下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪。

六、分角色朗读

课后请同学们分角色表演。注意：表演时一定要注意人物的语气语调，动作表情一定要力真符合人物的性格特征：

奥楚蔑洛夫：警官，气派十足、威风凛凛；说话拿腔拿调，貌似公正、严于执法。实则专横粗野，狡猾善变。一副趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔的丑恶嘴脸。奉上的奴性与压下的官气集于一身，是个典型的沙皇忠实走狗角色。

赫留金——首饰匠。因玩狗破狗咬破了手指头，原想借法律申诉取胜，但最终却成了冒犯名贵狗的“混蛋”罪犯，是一个张扬声势、见风转向、忍气受辱的鄙俗市民。

叶尔德林——巡警。对百姓巧取豪夺，敲诈勒索，声色惧厉。对长官俯首贴耳，唯命是认，是统治阶级忠实的走狗和奴才

普洛诃尔——厨师。粗鄙庸俗。独眼鬼——好事逞能。

七、课后延伸练习

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟。

变色龙教案设计 篇2

《变色龙》是课程标准实验教科书苏教版五年级上册的一篇科学小品文, 记叙了“我们”发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程, 展示了变色龙的特点, 并提醒人们增强保护动物的意识。虽然是科学小品文, 但作者以叙事的形式生动有趣地讲述了变色龙的三大“绝招”, 文章语言细致、准确, 条理性强, 适宜指导学生学会观察, 抓住特点有序表达。

设计思路:

1.寻“绝招”。有绝招的人总能轻而易举地俘获别人的心。有着随意变色、一目两视、捕食极快三大“绝招”的变色龙在学生的眼里是特异的, 甚至是怪异的、诡异的, 因此教学中应尽量紧扣变色龙的“绝招”激活学生主动探究的心理, 消除科普文章的枯燥, 让学生在“绝招”的诱惑下主动阅读, 积极探究, 仔细比较, 全面领会。

2.悟写法。文章抓住变色龙的特点以叙事的形式展现, 表述很有条理, 针对不少学生习作颠三倒四、条理不清等弱点, 引导学生揣摩文章写法特点, 从阅读中学表达。

教学流程与设计意图:

一、图片导入, 揭题质疑

大自然是多彩的百科全书, 有许多奥秘值得我们去探索, 今天我们要认识一位新朋友。 (出示变色龙的图片。)

请同学们看看这个小动物, 认识它吗?你对它有什么了解?

(板书课题:变色龙)

围绕课题质疑:为什么把这种小动物叫做变色龙?它有什么本领?

(设计意图:喜欢小动物是学生的天性, 用变色龙的图片导入新课, 激发学习兴趣。围绕课题质疑则调动了学生探究的积极性, 也便于教师了解学情, 有的放矢。)

二、初读课文, 理清脉络

1.自由读课文, 特别留心下面几个词语中带点字的读音或字形。

震惊伺机刹那间名副其实指手画脚

2.指名读课文, 注意纠错。

3.根据下列提纲, 给课文分段。

(1) 我们发现变色龙。 (第1～8自然段)

(2) 我们端详变色龙。 (第9～15自然段)

(3) 我们放回变色龙。 (第16自然段)

4.概括内容。默读课文, 用一句话简明扼要地概括课文内容并写下来。

师生交流后教师小结:我们意外发现变色龙, 仔细端详后把它放回了原始森林。

引导学生将自己写的内容和教师呈现的内容读一读, 比一比, 体会语言的简明扼要。指导学生学习概括文章主要内容的方法。

(设计意图:读通课文、读懂内容是阅读教学的起始要求, 针对课文生字多、篇幅长的特点, 要求学生读准字词、读通课文。写一写主要内容的设计一改初读感知中动口不动手的做法, 训练学生概括主要内容。)

三、感知外形, 揣摩表达顺序

1.默读第9自然段, 完成填空。

我细细端详着:这条变色龙全身 () 。椭圆形的头上 () , 两眼 () , 凶相毕露。身躯 () , 隆起的背部 () , 腹部 () , 尾巴 () 。

2.朗读第9自然段, 想象变色龙的样子。

3.再读第9自然段, 完成填空:

我细细端详着:这条变色龙 () 翠绿。椭圆形的 () 长着三角形的嘴, () 凸起, 凶相毕露。 () 呈长筒状, 隆起的 () 酷似龟背, () 两侧长着四只短脚, () 尖细。

4.将括号里的词语连起来读一读, 你能发现什么? (全身→头上→两眼→身躯→背部→腹部→尾巴) 作者是按照从头到尾的顺序描写变色龙的, 体会状物类文章表达的条理性。

5.出示变色龙图片, 让学生做讲解员介绍变色龙的样子 (可以用书上的语言) 。

(设计意图:建构主义认为, 学习者对新信息的认识和编码是以自己原有的知识经验为基础的, 变色龙到底是什么样的, 学生凭借文字和想象已经在心中有了初步勾勒, 再配以多媒体提供的逼真、清晰的图片, 又丰富了学生感知, 学生心中变色龙和图上变色龙的差异更激起他们学习的兴趣, 而充当讲解员更能促使学生认真读书, 主动地表达。)

四、尊重学情, 探寻“绝招”

(以下三个环节以学生最感兴趣的“绝招”为序进行教学。)

(一) “绝招”之一:自由随“变”。

1.读懂“变色”。变色龙, 顾名思义是会变色的龙。自由读第14自然段, 想想要读懂变色龙是怎样变色的, 我们要关注哪些词语? (香蕉叶色

棕色绿色浅灰色)

谁能把这一部分读给大家听, 让我们知道变色龙前前后后都变了哪些颜色? (小结并板书:绝招之一:自由随“变”)

2.体会写法。教师范读第14自然段, 故意把“先、接着、再、又”等词语读得重一些或慢一些。想想:为什么老师读时特别从语气上强调这些词语呢? (写法提醒:作者在描写事物的变化时用上了一些表示先后顺序的词语, 使文章显得很有条理。)

(设计意图:课程标准指出, 高年级阅读教学要引导学生揣摩文章的表达顺序。教师采用范读的方式引出“先、接着、再、又”等表示先后顺序的词语, 意在让学生关注文本的表达形式。巧妙自然, 不露痕迹。)

(二) “绝招”之二:一目两视。

1.读懂“厉害”。认真读第11自然段, 你会被其中的有趣情形所吸引。 (引导交流, 重点关注“它的每只眼睛都能单独转来转去, 分别观望四面八方的东西”。)

指导学生先读再说, 读懂“厉害”。 (小结并板书:绝招之二:一目两视)

2.积累词语。不光变色龙的眼睛厉害, 作者写眼睛的本领也厉害, 默读第11自然段, 找找哪些词是写变色龙“看”的, 画下来, 联系上下文揣摩意思, 比较不同。 (交流后板书:窥探观望注视)

浏览全文, 找出其他表示“看”的词语, 如:发现端详

(设计意图:课程标准指出, 高年级阅读教学要引导学生联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。这一教学环节在读懂内容之外, 还让学生辨析了词义, 丰富了学生的语言储备。)

(三) “绝招”之三:捕食极快。

过渡:第12自然段更有趣了, 读一读, 说说你对哪些内容更感兴趣。 (迅雷不及掩耳之势、舌头的长度超过它身长的一倍。)

1.理解“迅雷不及掩耳之势”。学生读课文, 联系上下文理解“迅雷不及掩耳之势”的意思。 (提示:动物学家研究发现, 变色龙捕食动作极快, 最快的时候只需秒。)

表示速度极快的词语很多, 如:顿时、立刻、霎时、刹那, 与这些词语相比, 文章用“迅雷不及掩耳之势”读起来感觉有什么不一样吗?指名读书, 体会俗语在文章中的表达作用。

2.理解“舌头的长度超过它身长的一倍”。为什么变色龙捕食会这么快呢?这和它的长舌有关。默读这部分内容, 看书上是怎样描写的。

(读后教师先用身边的物品比画长舌, 重点感受“身长的一倍”。然后出示变色龙伸出长舌的极具震撼力的图片。)

学生读、议这一部分。 (教师小结并板书:绝招之三:捕食极快)

五、总结提升, 聚集练习

(一) 学习写法。

课文对变色龙的描写对我们观察小动物有什么启发? (总结描写动物的方法:仔细观察, 抓住特点, 按一定顺序写。)

教师将巴甫洛夫的一句名言送给大家:“观察, 观察, 再观察。”

(二) 指导造句。

1.读第11自然段联系上下文思考怎样的讲解或描述才称得上绘声绘色?

填空:

朋加沙绘声绘色地向我们介绍__________的情形。

中秋节的晚上, 奶奶绘声绘色地_____________。

造句:

绘声绘色:____________

2.读第14、15自然段, 联系上下文思考名副其实是什么意思?

填空:

都说黄山是“中国第一名山”, 今日一见, ___________。

都说____是“________”, 今日一见, ____________。

造句:

名副其实:_________________。

《变色龙》教学设计 篇3

1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的幽默讽刺艺术。

【教学过程】

一、导入新课

出示变色龙图片，简要了解变色龙的相关知识。

二、字词过关：读准字音

契诃夫 模样 坎肩 伶俐 惦记 不赖 胚子 恐吓 戳

三、概说故事

1.请用一句话将故事讲述出来。

明确：奥楚蔑洛夫审理狗咬人案件的故事。

2.请用一个字来点明这篇小说的核心（变）。

明确：变。

四、细说“变”

1.请跳读课文，找一找奥楚蔑洛夫的多变具体表现在哪些方面？

对狗前后不同的评价方面：

（1）第8段，哪几个词特别能够体现出奥楚蔑洛夫对小狗的评价和态度：

明确：“野畜生、疯狗、弄死好了”。

（2）第8段，哪处细节描写具体刻画了奥楚蔑洛夫此时的语气和腔调？奥楚蔑洛夫此时应该是一副怎样的嘴脸？

明确：“严厉、咳、拧起眉头”。

装腔作势、官气十足。

（3）学生演读第八段关于奥楚蔑洛夫的内容。

（4）当奥楚蔑洛夫得知这条狗是将军家的，他又是怎样来评价这条小狗的，请大家速读第10段，用一个短句来回答；这次这只小狗变成了一只怎样的小狗呢？

明确：“它是那么小”。

楚楚可怜，令人怜惜。

（5）学生演读第10段第二、第三两行奥楚蔑洛夫的语言，从“它怎么会咬着你的”开始一直到“却长得这么魁梧！”

（6）我们的奥楚蔑洛夫变化之快、变化之大令我们惊讶，而且，他对小狗的态度还在不停地变化。请学生分别演读奥楚蔑洛夫對小狗的第三次到第六次转变。

（7）在这样一个小小的街头事件中，在这么短短的一个时间段中，我们的奥楚蔑洛夫对一只小狗竟然有了前后6次截然不同的态度。看来，奥楚蔑洛夫被称为“变色龙”真是当之无愧！

2.分析人物的动作描写。

从奥楚蔑洛夫的语言描写中，我们看到的是他在审理案件时态度的多变，其实，从奥楚蔑洛夫的动作描写中，我们还可以深刻地体会到他的心理变化。请同学们跳读课文，找一找关于奥楚蔑洛夫的一组典型的动作变化的描写，大家可以在小组内相互讨论交流。

（1）第10段：“脱大衣”，为什么呢？“真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”一个“脱”字，体现了奥楚蔑洛夫怎样的心理？

明确：紧张、慌张。

（2）第20段：“穿大衣”，为什么呢？“好像起风了，挺冷”此时的奥楚蔑洛夫又是一种怎样的心理呢？

明确：恐惧、战栗。

（3）这件本来极其庄重严肃的军大衣，却成了奥楚蔑洛夫掩盖内心紧张恐惧的道具。除了这两处，在文章的首尾还分别出现了与军大衣有关的动作描写，请大家找一找。

A.“穿着新的军大衣，提着小包”，这里体现了奥楚蔑洛夫怎样的心理？

明确：得意洋洋、趾高气扬。

B.他退场的时候，“裹紧大衣”，此时体现了奥楚蔑洛夫怎样的心理？

明确：极其害怕。

一个登场时趾高气扬的警官却以惶恐、猥琐的身影退场，离开了舞台。至此，一个可笑的善变的奥楚蔑洛夫就这样诞生了。

五、论说“不变”

1.问题：多变的奥楚蔑洛夫身上有没有不变的东西？

（学生小组讨论交流）

明确：①断案的准则不变：小狗的主人是谁？

②在整个案件的审理过程中，奥楚蔑洛夫从未关心过案件的来龙去脉、前因后果，他始终关注的是小狗的主人是谁。

2.如果我们透过现象来看本质，你觉得奥楚蔑洛夫身上有哪些不变的思想性格？

见风使舵，媚上欺下，巴结权势者，践踏弱者，趋炎附势，溜须拍马等等。

六、深思“不得不变”

1.辩论：由此可见，奥楚蔑洛夫不仅是可笑的，更是可鄙的，灵魂是无比丑陋的。

老师这里有一个大胆的提议：我们可不可以让奥楚蔑洛夫不变，让他成为一名铁面无私、秉公执法的警官？就像我们的包青天一样。

学生自由发挥，自由论辩。

2.如果他秉公执法了，你觉得他的结局会怎样？

明确：丢官甚至丢命。

3.那么，奥楚蔑洛夫的官职到底有多大呢？请同学们看第一段第二个句子。

“他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。”

明确：在这里，我们既看到了奥楚蔑洛夫对百姓的搜刮，又看到了他的职权范围——一个在大街上巡逻的警察，一个芝麻粒大的小官。

由此我们可以想象，面对着高高在上的将军，小小的奥楚蔑洛夫只能卑微地仰望。他不仅不敢得罪将军，就连将军家的一只小狗，他都要虚伪地去追捧、赞美。而他这样做的目的只有一个，那就是保护自我。因此，我们说，奥楚蔑洛夫不得不变。

4.其实，如果我们拨开历史的云雾，走进当时的俄国，我们就能更深刻地理解奥楚蔑洛夫的不得不变。

背景材料：虽然19世纪后期俄国实行了农奴制改革，但是经济发展仍是落后的，到处是萧条之景。在政治上，沙皇竭力强化专制统治，整个俄国笼罩在白色恐怖之中，这是一个崇拜官爵的社会，这是一个摧残自由人性的社会。

师总结：现实世界的黑暗，就像一张无形的大网，网住了人们的灵魂，我们所能看到的只能是人性的扭曲和弱小。因此，我们说奥楚蔑洛夫又是可悲、可怜的。作家契诃夫以深邃的目光洞察到了社会黑暗、人性扭曲的本质，一个小小的人物，牵出的是整个社会的悲哀。这种讽刺的意味是何等的深刻！

5.“变与不变”的悲哀。

师总结：其实，我们从文中其他人物身上也可以读出这种“变与不变”的悲哀。比如赫留金出场时举着那个血淋淋的手指头，是那样的得意张狂，而退场时却悄无声息。还有那些围观者，他们关注的焦点和对赫留金的哄笑，这一切与奥楚蔑洛夫又有多大的区别呢？

我们常说，艺术的生命力是永恒的。直到今天，我们也许还能在我们身边发现奥楚蔑洛夫的影子。

幼儿园变色鸟教案设计 篇4

一、教案设计：

幼儿分析：对于幼儿来说红、黄、蓝三种颜色可能是他们最先认识的三种颜色，而这三种基本颜色也是他们平时生活中随处可见的。那么当这三原色两两相遇，会发生什么微妙的的变化，对于刚步入中班的幼儿来说这可能是个谜，于是在这个《变色鸟》活动中，通过故事情境让幼儿了解三原色的变化。

目标设计：

1、在听听讲讲变变中感知故事中白鸟身上变出的漂亮颜色。

2、体验两种颜色混合发生变化的乐趣。

过程设计：

(一)谈话引出课题。

师：今天老师穿了一件什么颜色的衣服呀?漂亮吗?那找一找，你身上有什么漂亮的颜色?谁来介绍一下。

小结：原来好多漂亮的颜色掺在我们身上能把我们变得更漂亮。

(二)播放ppt欣赏故事《变色鸟》。

1、师：老师带来一个故事，(故事封面)，认识这几个字吗?故事的名字叫“变色鸟”。

2、师：有一只白色的鸟，它想穿上漂亮的衣服，于是它飞呀飞!～～你们觉得它要飞到哪里去呢?(幼儿讨论)

结合ppt，欣赏故事《变色鸟》前半部分。

3、师：它飞呀飞，飞过一片红果林，哇，红红的颜色太漂亮了，红的像太阳，红的像苹果一样，白鸟太喜欢了，它真想有一件这么漂亮颜色的衣服呀。白鸟飞呀飞，飞过了一片黄果林，哇，黄黄的颜色太漂亮了，黄的像....(幼儿回答)。白鸟太喜欢了，它多么想拥有一件这样颜色的衣服呀。白鸟看了看，又继续往前飞，哇，蓝色太漂亮了，蓝的像大海，蓝的像天空，白鸟太喜欢了，白鸟想要是自己有一件这么漂亮颜色的衣服那该有多好啊。

4、师：红色、黄色、蓝色，五颜六色，太漂亮了。白鸟想要是这些颜色能变成一件五颜六色的衣服那该有多好啊，你们来帮白鸟想想办法?(幼儿讨论)

5、师：飞了一天，白鸟也累了，于是白鸟开始往回家的方向飞去。路上，它又经过了蓝果林，白鸟吃了一颗蓝果子，呀，你们猜怎么了，白鸟身上竟然有了漂亮的蓝色，白鸟又继续往回飞，又飞到了黄果林，白鸟又吃了一颗黄果子，白鸟身上怎么样?幼儿回答。白鸟张开翅膀飞呀飞，来到了红果林，白鸟就这样，又吃了一颗红果子，哈哈，白鸟的身上又有了漂亮的红色。现在，白鸟的身上有什么颜色了?幼儿回答。白鸟吃多了，变成了一只彩色鸟，身上的颜色除了有黄色，红色，蓝色，还有了橘色、绿色和紫色。

6、师：咦，白鸟只吃了红果子、黄果子、蓝果子，怎么身上会有橘色、绿色和紫色呢?(幼儿讨论，)

7、师：老师来变个魔术(出示红黄颜料操作)我们来喂白鸟吃一个红果子，再给它吃一个黄果子，盖上已成透明纸，我们看看有什么变化?(幼儿观察两种颜色掺在一起变成橘色)

8、请个别幼儿尝试另两种颜色的变化，

出示色卡进行小结：原来呀，原来两种漂亮的色采宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种漂亮的色彩来。黄色和红色抱一抱、亲一亲变成橙色、红色和蓝色抱一抱、亲一亲变成紫色、蓝色和绿色抱一抱亲一亲变成绿色。

欣赏故事后半部：

师：白鸟终于有了一件属于自己的五颜六色的漂亮衣服。彩色鸟在树枝上唱歌，黄色的音符往下撒，让大地开满了许多黄花，彩色鸟在空中唱歌，蓝色的音符往下撒，把天空染成了蓝色。蓝天下的大地，有红花，有黄花，有绿绿的树林，有彩色的远山，看起来比什么都美丽。白鸟就一直这样，唱着歌，一直飞呀飞，飞回了鸟林，白鸟林的白鸟们看见白鸟身上的漂亮衣服，都羡慕的不得了，也都想穿上这样漂亮的衣服。

(三)幼儿操作

1、师：今天老师把白鸟林的白鸟都带来了，让我们一起来帮助它们穿上漂亮颜色的衣服好吗?

要求：你给百鸟吃了什么颜色的果子，它的衣服变成了什么颜色?

2、幼儿操作，教师巡回指导

1)幼儿操作时提醒幼儿蘸颜料要小心，将笔宝宝送回自己的家，保持清洁。

2)指导幼儿玩色，提示幼儿给百鸟喂完果子后盖上透明纸，并不要拿掉。

(四)欣赏评价作品

1、展示评价作品

2、幼儿介绍：你给百鸟吃了什么颜色的果子，它的衣服变成了什么颜色?

(五)延伸活动：

师：瞧，调皮的彩色鸟又飞到老师的故事书里面了。故事里面的彩色鸟还在继续吃着其他彩色的果子，它还会发生一些甚么有趣的事情呢?我们带着彩色鸟回到教室里面，老师再讲给你们听好吗?

资源设计：白色的鸟、毛笔、红、黄、蓝颜色、透明塑封纸，故事ppt

评价设计：

《变色鸟》是我从“幸福的种子”系列绘本中选取的一个适合本班幼儿年龄发展特点的故事书。这个富有诗意的故事给了我们最基本的颜色概念。幼儿园指导纲要艺术领域中提出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成一种机械的技能训练。”根据这些目标和要求，再结合本班上学期幼儿年龄特点，我从认知、情感、能力三方面制定了目标，怎个活动在环节的设计上也是紧扣着目标，层层递进，是能提升幼儿知识经验的活动。

二、课堂实录

师：今天老师穿了一件什么颜色的衣服呀?

幼：黑色的。

师：那找一找，你身上有什么漂亮的颜色?谁来介绍一下。

幼：我身上穿的是红色的衣服。

幼：我身上穿的是黄色的衣服。

幼：我穿的是蓝色和白色条纹的衣服。

师：原来好多漂亮的颜色掺在我们身上能把我们变得更漂亮。

师：老师带来一个故事，展示ppt第一页(故事封面)，认识这几个字吗?故事的名字叫“变色鸟”。

展示ppt第二页

师：有一只白色的鸟，它想穿上漂亮的衣服，于是它飞呀飞!～～你们觉得它要飞到哪里去呢?

幼儿：飞到有五颜六色鲜花的.地方去。

幼儿：飞到南方去。

幼儿：飞到草地上去。

幼儿：飞到彩虹那里去。

……

展示ppt第三、四页

师：它飞呀飞，飞过一片红果林，哇，红红的颜色太漂亮了，红的像太阳，红的像苹果一样，白鸟太喜欢了，它真想有一件这么漂亮颜色的衣服呀。白鸟飞呀飞，飞过了一片黄果林，哇，黄黄的颜色太漂亮了，黄的像......

幼儿：黄黄的颜色像橘子。

幼儿：黄的像柠檬。

幼儿：黄的像香蕉。

幼儿：黄黄的颜色想我身上黄色的衣服。……

展示ppt第五页

师：白鸟太喜欢了，它多么想拥有一件这样颜色的衣服呀。白鸟看了看，又继续往前飞，哇，蓝色太漂亮了，蓝的像……?

幼儿：蓝的像天空。

幼儿：蓝的像我们教师的门。

幼儿：蓝的像大海。

幼儿：蓝的像蓝莓。……

师：蓝的像大海，蓝的像天空，白鸟太喜欢了，白鸟想要是自己有一件这么漂亮颜色的衣服那该有多好啊。

师：红色、黄色、蓝色，五颜六色，太漂亮了。白鸟想要是这些颜色能变成一件五颜六色的衣服那该有多好啊，你们来帮白鸟想想办法?

幼儿：把各种颜色的树叶披在身上。

幼儿：我们用颜色帮小鸟染一下。……

展示ppt第七、八、九页

师：飞了一天，白鸟也累了，于是白鸟开始往回家的方向飞去。路上，它又经过了蓝果林，白鸟吃了一颗蓝果子，呀，你们猜怎么了，白鸟身上竟然有了漂亮的蓝色，白鸟又继续往回飞，又飞到了黄果林，白鸟又吃了一颗黄果子，白鸟身上怎么样?幼儿回答。白鸟张开翅膀飞呀飞，来到了红果林，白鸟就这样，又吃了一颗红果子，哈哈，白鸟的身上又有了漂亮的红色。现在，白鸟的身上有什么颜色了?幼儿回答。白鸟吃多了，变成了一只彩色鸟，身上的颜色除了有黄色，红色，蓝色，还有了橘色、绿色和紫色。

师：咦，白鸟只吃了红果子、黄果子、蓝果子，怎么身上会有橘色、绿色和紫色呢?

幼儿：很多颜色混在一起了。

幼儿：因为黄的和蓝的在一起就会变成绿的。它还吃了其他颜色的果子，所以会有很多颜色。

师：是真的吗?老师来变个魔术试一试(出示黄蓝颜料操作)我们来喂白鸟吃一个红果子，再给它吃一个黄果子，盖上已成透明纸，我们看看有什么变化?

幼儿：变成了绿色

请个别幼儿尝试另两种颜色的变化，

师出示色卡进行并小结：原来呀，原来两种漂亮的色采宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种漂亮的色彩来。黄色和红色抱一抱、亲一亲变成橙色、红色和蓝色抱一抱、亲一亲变成紫色、蓝色和绿色抱一抱亲一亲变成绿色。

展示ppt第九页――第十四页

师：白鸟终于有了一件属于自己的五颜六色的漂亮衣服。彩色鸟在树枝上唱歌，黄色的音符往下撒，让大地开满了许多黄花，彩色鸟在空中唱歌，蓝色的音符往下撒，把天空染成了蓝色。蓝天下的大地，有红花，有黄花，有绿绿的树林，有彩色的远山，看起来比什么都美丽。白鸟就一直这样，唱着歌，一直飞呀飞，飞回了鸟林，白鸟林的白鸟们看见白鸟身上的漂亮衣服，都羡慕的不得了，也都想穿上这样漂亮的衣服。

师：今天老师把白鸟林的白鸟都带来了，让我们一起来帮助它们穿上漂亮颜色的衣服好吗?

师：在给百鸟穿上漂亮衣服时你要记住：你给百鸟吃了什么颜色的果子，它的衣服变成了什么颜色?等一下告诉其他小朋友。

幼儿操作，教师巡回指导

师：蘸颜料要小心，将笔宝宝送回自己的家，保持清洁。

教师指导幼儿玩色，提示幼儿给百鸟喂完果子后盖上透明纸，并不要拿掉。

展示作品

师：谁先来说说：你给百鸟吃了什么颜色的果子，它的衣服变成了什么颜色?

挑选部分幼儿介绍他们的作品。

延伸活动：

师：瞧，调皮的彩色鸟又飞到老师的故事书里面了。故事里面的彩色鸟还在继续吃着其他彩色的果子，它还会发生一些甚么有趣的事情呢?我们带着彩色鸟回到教室里面，老师再讲给你们听好吗?

三、专家点评

1、本活动从幼儿年龄特点这一实际动身，“结合绘本《变色鸟》的故事情节”，萌生幼儿对美术活动的爱好，有愉快的情绪体验和美好的情感;“感知三原色混合所产生的色采变化”，鼓励幼儿大胆的表现自己的经验、情感和想象;”“玩吃果子游戏，体验色采涂鸦的乐趣”，培养幼儿初步的美术观察力、感受力、想象力和创造力，把握简单的美术技能。

2、通过幼儿的操作：黄色采的果子和蓝色采的果子，在百鸟身上变出了绿色，红色采的果子和和蓝色采的果子，变出了紫色等让幼儿自己探索与发现，初步感知三原色混合所产生的色采变化。在此环节中，教师与幼儿的关系处理的较好，既让幼儿充分发表自己的看法，又掌控住方向，用拟人化的口气：“原来两种漂亮的色采宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种漂亮的色采来”，使幼儿比较轻易接受。

3、延伸部分教师以绘本开始，以绘本结尾，一脉贯串，结束得较为自然。但仿佛还有很多“有趣”的事情等着幼儿们往探索、往发现，色采变化的游戏还在进行着……

四、自我反思

设计这个活动时我制定了两个目标，

第一：欣赏故事，能认真倾听故事中对颜色的描述。

第二：愿意尝试有趣的方法，观察色彩混合发生的变化。第一次试教后，从活动的整体来看，不管是我与幼儿间的互动、幼儿的交流想象、幼儿的操作都达到了预期的效果，活动的节奏也掌握得恰到好处。指导老师给我的意见是――活动的目标需要调整。“认真倾听故事”培养的是幼儿的习惯，但从整个活动看幼儿不光是在听故事，还参与了交流与讨论，最后是亲身体验了色彩的变化。

因此目标可调整为，

第一：在听听讲讲变变中感知故事中白鸟身上变出的漂亮颜色。

变色龙 教案 篇5

◆教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。◆教学重点与难点：

了解变色龙的特点，学会观察动物的特点。◆教与学的准备：多媒体课件 ◆教学过程：

第一课时

一．谈话导入

1．谈话：同学们，大自然是本绿色的课本，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？（指名说）

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的 环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）二．初读感知

1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5．出示：（1）我们发现变色龙（2）我们端详变色龙（3）我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序，给课文分段。6.文中从哪些方面介绍变色龙的？ 三．再读课文，理解感悟。1．分角色朗读课文1-8自然段。2．读完第一部分，你了解了什么？ 3.我们发现变色龙容易吗，从哪读出来的？ 4.交流。四．学习生字 1．出示生字。2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。五．布置作业 1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。

第二课时：

一、复习导入 1．.词语出示。

2．上节课我们认识了一位新朋友——变色龙,今天让我们来进一步来认识它,交流课前收集的关于变色龙的资料。

3．请你回忆一下,课文依次写了它的哪三个方面的内容?

二、学习第一段

1．自由读课文第一段,边读边想:要想发现变色龙容易吗? 2．交流。(不容易)从哪可以看出来发现它确实不容易?(1)大家在绿叶丛中找了一阵,没发现怪物,以为是小李在开玩笑。

(2)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。

3．指导朗读。

三、学习第二段

1．我们意外地发现了变色龙这一“怪物”,还细细端详起来。“端详”是什么意思?作才又是从哪几个方面来“端详”的。默读课文第二段。2．读后交流。(外形、捕食、变色)3．你对其中哪一方面最感兴趣,选择哪个部分,好好读读,在你印象深刻的语句下勾勾画画。4．交流。外形：

(1)出示图片,指名读第9自然段。

(2)交流:你对它的什么部位感兴趣,结合语言文字谈谈体会。

(3)在介绍动物时要按一定的顺序,你知道作者是按什么顺序来写的吗? 在介绍它身体的某一部分时,也要紧紧扣住它的特点来写。(4)指导朗读。捕食：

(1)变色龙的样子怪,那它捕食呢?(2)出示第12自然段,你能概括出它捕食的特点吗?你又是从哪体会出来的?(3)交流、指导朗读。

(4)变色龙之所以能迅速、准确地捕获食物,靠什么?它的眼睛与舌头又奇特在什么地方? 交流,朗读第11自然段。变色：

(1)指名读第14自然段,找出颜色的变化。

(2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象它还会怎样变化。(3)看到这些,你会怎样称赞它?(4)指导朗读。

四、学习第三段

1．同学们,这就是外形怪异、捕食既迅速又准确、身体颜色变化多端的变色龙,如果此时,你碰到这只稀罕的变色龙,会怎么处置呢? 2．交流。

3．作者又是怎么做的?他们这样做的原因是什么?

五、总结课文

对啊,我们要保护变色龙,保护自然界的所有动物,让我们人类和动物都能和谐地在地球上生活!

六、作业布置：

1．交流你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

◆板书设计:

6、变色龙

外形 怪

捕食 快

变色龙教案 篇6

2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。

教学重点：小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。

教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课前学习： 1.了解作家作品。

2.熟读课文，了解课文内容。

课堂学习：

一、导入新课

在学习课文之前，老师想请大家断一件案子：

一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢?

提供法律依据：

1.我国《民法通则》第一百二十七条的规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任;由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任;由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。

2.《家犬管理条例》第四条规定：犬若伤人，追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。

(默读、概括、交流)

二、感知课文，理清故事情节

通过刚才我们的分析，我们发现这个案子并不难判。但它却难倒了一位深谙法律条文的专业人士，他在转瞬之间，就将这个案子的结果更改了好几次。这是为什么呢?下面我们就一起来看课文。

简介作者：契诃夫，19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师。

下面就请大家来分析分析原因。请大家默读课文，并思考以下问题：

奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次?每次的断案结果是怎样的?每一次他又是如何来称呼这只狗?

学生带着问题默读课文，读完后思考并交流。

提问：奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么?

4. 教师总结并板书：

三、跳读课文，分析语言

其实，奥楚蔑洛夫变化如此之多，如此之外跟他的性格特点密切相关。接下来我们就来分析他的性格特点。首先他这样的性格特点在他的语言中就有所体现，下面请大家跳读课文，找一找这样的典型语言。

要求：找出相应的语句，把握好语气并朗读揣摩，并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。

例：难道它够得着你的手指头?它那么小;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!

将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来，通过狗与人在实力上的对比，以及赫留金带有的主观目的，来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分，体现了他见风使舵的性格特点。

(教师先进行对比阅读，第一次不带语气读，第二次带有语气读。让学生先进行揣摩。)

学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。

四、细读课文，分析细节描写

《变色龙》教学方案 篇7

一、教学目标

(一) 知识目标

1. 能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言, 分析这些语言表现了他怎样的性格。

2. 运用对比的修辞方法对课文的作用。

3. 理解“变色龙”形象的社会意义, 认识沙皇统治下人不如狗的社会黑暗现实, 教育学生鄙视媚上欺下、见风使舵的人, 学会“与人相处”

(二) 能力目标。

1. 培养学生能运用个性化的语言来表现人物性格、表现人物精神实质的能力。

2. 从平凡的小事中发现有意义的主题。

(三) 情感目标

1. 培养学生塑造高尚的人格, 热爱社会主义社会。

2. 引领学生体会文章的讽刺语言艺术。

二、教学方法引导

1.学生速读课文, 把握小说的故事情节并能进行复述, 锻炼口头表达能力。

2.在了解文章写作背景的基础上, 理解作者刻画“变色龙”这个形象, 其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。

三、教学重点、难点、疑点及解决办法

(一) 重点及难点

沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二) 疑点

围绕“小狗的主人是谁”的问题, 奥楚蔑洛夫的态度发生了5次变化, 为何会有这些变化?作者采用了怎样的写作手法?

(三) 解决办法

教学时对学生进行适当的背景介绍, 加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识, 组织学生讨论研究小说刻画主人公奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的典型代表。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪。

六、师生互动活动设计

1.速读文章, 复述故事情节。

2.根据情节, 学生分角色扮演小说人物。

第一课时 (略)

第二课时

(一) 明确目标

1. 继续进行理解性阅读, 师生共同分析课文第二部分, 理清课文的线索。

2. 奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。

(二) 整体感知

1. 分角色朗读课文第二部分, 要求读出语气、语调。

2.【多媒体镜头1】讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

问题1.“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索?

问题2.讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定, 几次变色?分别是怎样判定, 怎样变色的?

【多媒体镜头2】见附图 (一)

我绝不轻易放过这件事!……现在就得管管他们……我要好好教训他一顿!……这条狗呢, 把它弄死好了。这多半是条疯狗……

第一次判定 (6-8段) :弄死狗, 罚狗的主人。作出判定的根据——不知是“谁家的狗”。

第一次审判就摆出一副威严的态度, 表示要严惩狗的主人, 大耍威风。

【多媒体镜头3】见附图 (二)

难道它够得着你的手指头?……你的手指头一定是给小钉子弄破的, 后来却异想天开, 想得到一笔什么赔偿费了……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!

第二次判定 (9-13段) :狗是无辜的;原告是“敲竹杠”。作出判定的根据——有人说“这好像”是“将军家的狗”。

当人群有人说狗的主人是将军时, 态度来了个180°大转弯, 可见其见风使舵的速度极快。此时虚伪的沙皇法律暴露出来了。

【多媒体镜头4】见附图 (三)

这条狗呢, 鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好, 模样也不中看, 完全是下贱胚子……赫留金, 受了害, 我们绝不能不管......

第三次判定 (14-17段) :狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害, 要教训狗的主人。作出判定的根据——巡警说“这不是将军家里的狗”。

其动作的刻画深刻地把其恐惧心理进行了细致的描写, 又一次大耍威风, 要为受害者主持公道, 变化实在太快。

【多媒体镜头5】见附图 (四)

你把这条狗带到将军家里去, 问问清楚, 就说这狗是我找着, 派人送上的, 说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去, 那它早就毁了。狗是娇贵的动物......你这混蛋, 把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次判定是 (18-20段) :称狗是娇贵的动物, 用自己的名义派人把狗送到将军家去;“原告”受斥责。作出判定的根据——有人说:“没错儿, 将军家的狗!”

当狗的主人证实是将军时, 他声色俱厉地对受害者训斥起来了, 并把一个溜须拍马的丑态形象表现在读者面前。

【多媒体镜头6】见附图 (五)

这是条野狗!用不着白费工夫说空话了, 既然普洛诃尔说这是野狗, 那它就是野狗, 弄死它算了。

第五次判定 (21-23段) :“这是条野狗”, “弄死算了”。

作出判定的根据——将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。

不加思索地判定狗是野狗, 其装腔作势、作威作福的官僚形象表现得淋漓尽致。

【多媒体镜头7】见附图 (六) 附图 (七)

奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情。

这条小狗还不赖, 怪伶俐的, 一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈......得了, 你干什么发抖呀?呜呜......呜呜......这坏蛋生气了......好一条小狗……

第六次判定 (24-27段) :小狗“怪伶俐的”, 咬人咬得好, “好一条小狗”。

作出判定的根据——厨师说“这是将军的哥哥的狗”。

这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化, 在光天化日之下, 作者让奥楚蔑洛夫六次判定, 五次变色, 作了淋漓尽致的丑恶表演。

最后得知是将军哥哥的狗时, 一副趋炎附势、卑劣无耻的嘴脸在读者面前暴露无疑, 也把故事推向了高潮。

【多媒体镜头8】

3. 作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化, 六次判定的过程中, 对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功, 请找出有关的语句, 并分析概括他的性格。组织学生分小组讨论归纳, 并由学生总结。

(1) “嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说, 咳了一声, 拧起眉头, “不错……这是谁家的狗?我绝不轻易……那些老爷既然不愿意遵守法令, 现在就得管管他们。”

点拨:这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知狗是谁家的, 从“严”、“咳”、“绝不轻易”等词语来看, 他是准备借这个案子来“大耍威风”。

(2) “去调查一下, 这是谁的狗, 打个报告上来!这条狗呢, 把他弄死好了。马上去办, 别拖!”

点拨:明明是只有一个跟班的小警官, 听口气好像不知手下有多少人;明明是街头巷尾常发生的事件, “却要打个报告上来”。还要加上“马上去办, 别拖!”仿佛是一个大官似的, 真是“官气十足”。

(3) “你呢, 赫留金, 受了害, 我们绝不能不管。”

“你这混蛋, 把手放下来!不用把你那蠢手指伸出来, 怪你自己不好……”

点拨:刚刚肯定赫留金“受了害”, 马上又说:“怪你自己不好”, 可见“见风使舵”速度之快。

(4) “他哥哥来啦, 是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问, 整个脸上洋溢着含笑的温情, “哎呀, 天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”

点拨:拼命地套近乎, 拍马讨好, “洋溢”、“温情”, “趋炎附势”之急溢于言表。

(5) ……哈哈哈……得了, 你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……

点拨:用“你”, 和狗直接对话, 打着哈哈学狗叫去逗狗, 卑劣无耻之态跃然纸上。

4. 在刻画奥楚蔑洛夫的性格时, 他的态度前后迥然不同, 作者采用了对比的手法, 说说这种手法的作用。

点拨:奥楚蔑洛夫对赫留金的态度, 对狗和狗的主人、对案子的处理意见, 每一次变色, 就形成一次对比, 作者通过对比, 让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口, 把奥楚蔑洛夫见风使舵, 媚上压下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。

【多媒体镜头9】

5. 三次提到“法律”有何作用。

所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具, 绝不会是保护人民的, 说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上, 把矛头直指沙皇的专制统治。

【多媒体镜头10】

6. 第三部分中描写围观群众的“哈哈大笑”有何作用。

这个句子既是故事结局的一部分, 写赫留金受到讪笑, 也从另一个角度深化、丰富了主题, 围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金, 而并不嘲笑奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。作者也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧。

【多媒体镜头11】

7. 文章结尾奥楚蔑洛夫“裹紧大衣”, 这是第四次写军大衣, 与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同?

(学生讨论并找出课文中描写军大衣的语句)

点拨:课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱, 脱了又穿的细节描写, 淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。

【多媒体镜头12】

(三) 总结、扩展

小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画, 揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败, 也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会问题。

变色龙如何变色等 篇8

人们都惊叹变色龙的变色本领，并通常认为它们变化体色是为了隐藏自己。但实际上并不是这样，它们变化体色几乎都是为了调节体温和与同类交流。

由于身体没有自动调节温度的机制，变色龙只能通过改变体色调节自身温度：深色吸收热量，浅色反射太阳光。

同时，变色龙可以通过身体上的大条色块进行交流。对雄性而言，它们用浅色的粗色块展示自己的统治地位，用深色向入侵者示威；而雌性则表明自己是否愿意交配。

为什么肥皂泡能隔音

沐浴时不小心被泡沫盖住了耳朵，仿佛一下子失去了听力。表面轻薄的肥皂泡可以隔音？法国研究人员的一项最新研究成功解释了声音进入肥皂泡后是如何减弱的。

泡沫中的气体占其体积的90%，其余为两种形式的液体——气泡壁和相邻气泡壁间夹带的液体沟；不同频率的声波进入肥皂泡后的传播情况有所不同。

声波带来的气体震动会引起两种泡沫结构的运动。使用低频声波时，泡沫的气泡壁和液体沟都向同一方向移动，声音传播的速度很慢，约每秒30米，不会被泡沫隔绝。

当使用高频声波时，音速提高为约每秒220米，仅会造成气泡壁的运动，声音可穿透泡沫。然而，当使用范围较大的中等频率声波时，气泡壁的运动方向会与声波带来的气体移动方向完全相反，声音被完全封锁在气泡中，形成隔音效果。

每天笑20分钟可改善短期记忆

有过不记得把钥匙放哪儿的烦恼吗？一笑而过吧。新研究表明幽默能改善短期记忆。

7 变色龙教案 篇9

学习目标、朗读课文，积累本课生字词。

2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。

3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。教学过程 第一课时 一 导入

同学们，说起人们眼下追求的个性宠示课题物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。二 作者简介

1、作者简介

契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三 展示学习目标（1分钟）、朗读课文，积累本课生字词。

2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。

3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。四 先学后教

自学指导1（幻灯片播放）

认真默读课文，学会本课的生字新词。（要求,边读边勾画）5分钟后看谁学得又快又好。自学检测：（自学后请位4同学注音，错误的其他同学纠正，多媒体出示注音后齐读三遍）①生字注音

劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）②词语积累

异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。

洋溢：充分流露。

径自：表示自己直接行动。

娇贵：看得贵重，过度爱护。自学指导2（幻灯片播放）

快速浏览课文，用一句话概括课文内容、梳理故事情节。5分钟后请同学回答。1.用一句话概括课文内容

明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。2.根据本文的情节，大致可分为三个部分。

第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。

自学指导3（幻灯片播放）

精读课文，奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化？你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?5分钟后请同学回答

1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化? 明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。

宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。

第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。第二课时

一、复述课文，导入新课

二、先学后教 自学指导1

再读课文，思考小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？5分钟后请同学回答

明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！„„好一条小狗„„”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。

运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。自学指导2

学生默读课文，先独自思考后合作探究：

1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？

2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义 讨论、分析后明确：

奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。自学指导2 深读课文，体会小说的写法，先独自思考后合作探究：

1、揣摩文中语句的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？

夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。

三、小结

四．当堂训练：10分钟 必做题：1-3题 选做题：4题

（做完举手当堂批改，要批改到百分之八十的同学，力争做到堂堂清。）

当堂训练

“不过也说不定就是将军家的狗„„”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着„„前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”

“没错儿，将军家的！”人群里有人说。

“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风了，挺冷„„你把这条狗带到将军家里去；问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放在街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物„„你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！„„” 1．在上面这段文字中找出一处细节描写，并说说它的作用。________________________________________________________________________

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2．从奥楚蔑洛夫的变化中，可以表现出他的性格特征，请加以概括，并找出相应语句。

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3．简述奥楚蔑洛夫对狗对人的态度在这段文字中的具体表现：

①对狗__________________________________________________________________

②对赫留金______________________________________________________________

③对狗的主人____________________________________________________________ 4.续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右

【参考答案】

1．“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风了，挺冷„„”这一细节描写表现了奥楚蔑洛夫内心不平静，因而用此作遮掩，反映出他见风使舵的卑鄙心理。

2．（1）虚伪遮掩：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧„„好像起风了，挺冷„„”（2）攀附权贵，奉承讨好：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”（3）盛气凌人，傲慢无礼：“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来，怪你自己不好！„„”

3．（1）极力赞赏，说是名贵的狗，狗是娇贵的动物。

（2）呵斥责骂他是混蛋，都怪自己不好。