小学体育期中素质测试质量分析

小学体育期中素质测试质量分析（共14篇）

小学体育期中素质测试质量分析 篇1

小学体育期中素质测试质量分析

一、组考与阅

本次期中考试是在学校的统一领导和组织下进行的，从监考到阅卷以及最后成绩的得出，组织都相当严密。监考过程中，监考教师严格执行监考纪律，领导成员不定期巡查；阅卷教师认真阅读学生的答题，严把质量关，评分公正，学生该得的分绝不扣分，不该得的分绝不送感情分，同时学校领导对阅卷状况抽查，考试成绩绝对真实。

二、学情分析

3至6年级各个班级的学生好、中、差参差不齐、基础不

一、智力因素和认知水平也有差异，考试成绩出现不均衡，考高分的有，不及格的也有；此外，对于体育这门学科，家长、学生以及大部分都认为是小学科，学好学差无关紧要，学生对该学科的学习也不够重视，有的甚至上课心不在焉，这是导致一部分学生成绩不够好的重要因素。

三、试题分析

本次期中考试各个年级题型基本一样，即判断题、选择题，题型设计很好。在内容的考察上，试题既注重了对学生基础知识、基本常识的考察，如队列、田径、球类等，试题注重考察了学生分析问题、解决问题的能力以及学生的社会生活能力包括交往能力，同时注重考查了学生的体育行为习惯的认知状况。考查内容全面，充分体现了体育这门学科的本质特征和根本宗旨。

四、考情分析

（一）成绩状况。整体上看，四个年级的成绩还算可以。其中三年级的均分在八十分以上，及格率在百分之九十五以上，优分率较低；四年级的均分接近百分之八十，及格率在百分之九十以上，优分率优分率较低；五年级的均分在六十分以上，及格率在百分之六十八以上，优分率很低；六年级的均分在九十分以上，及格率在百分之九十八以上，优分率优分率较低。但是，不及格的人依然存在，六、七十分的占相当一部分。

（二）答题情况。从学生的得失分情况看，学生的判断题、选择题失分，学生的失分主要在不注重审题，分析。

（三）学生的成绩不够理想和学生失分的原因分析。导致考试中出现的一些不足，我认为主要有以下几方面的原因：（1）客观及主观上的原因开展的一系列活动使得该学科的很多课被耽误，课时紧张；（2）一部分同学学习态度不够端正，忽视该学科的学习，上课注意力不集中，课下没巩固；（3）学生的理解、分析问题的能力还不强，看问题还不够全面；（4）课堂效率还有待提高。

五、今后努力的方向及改进措施

针对考试中出现的一些问题，今后的教学中要努力加以改进。

1、教师要进一步加强教育科研活动，提高教学技能，改进教学方法，精心组织课堂教学，努力增强课堂的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2、积极引导，增强学生对学科学习的重视程度，端正学习态度养成良好的学习行为习惯。积极引导和组织学生参与体育实践活动，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强社会适应能力。

本次考试质量分析既是对前面教学工作的总结，又是对接下来教学工作的展望。相信，在校领导的高度重视和自身的共同努力下，体育教学成绩将会进一步提高。

小学体育期中素质测试质量分析 篇2

《课程标准》指出:计算能力的培养仍然是数学能力培养的重要内容, 强调掌握必要的运算技能, 注重口算, 加强估算, 提倡算法多样化。人教版三年级下册安排了第一学段最为复杂的计算知识, 包括除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法, 其中, 教材在内容编排、例题安排、素材选取都体现了《标准》中关于计算改革的基本理念, 如加大教学步子, 注重让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解等。但事实上, 自新课程改革实施以来, 由于部分教师对课标理解不深, 课堂表面热闹了, 算法多样了, 在练习的时间、数量得不到保证的情况下, 忽视了学生思维及技能的训练, 教师普遍反映学生的计算能力有弱化的趋势。因此, 本研究是针对区域小学生第一学段学习后, 对基础知识的掌握和保持情况如何?计算的基本技能如何?期望通过采集一些真实可信的数据, 从一个侧面了解学生的基本计算能力。同时, 通过对部分师生的访谈, 了解新课程下师生对计算教学的理解。

二、测试目的及方式

1. 测试目的。期望通过这次测试与分析的结果,

能对新课程下三年级学生的数学基础知识和基本技能的掌握情况有较为全面的了解, 同时也希望为第一学段结束后基本计算技能掌握效果方面的测试提供一个数据参照。其次, 通过对测试情况的分析, 收集部分典型计算错例, 尝试对错例进行分类划分, 探讨影响学生掌握计算技能的心理因素, 促使教师改变单纯的、机械重复的训练方式。另外, 通过对师生访谈, 了解计算教与学的现状。

2. 测试方式。

为了减低因多次考试给学生造成的负面影响, 本测试与三年级数学期末区域质量抽测相结合。测试题的编制以《课程标准》及《广州市小学数学学业评价标准》为依据, 进行测试量表的设计, 本测试研究从计算的正确性和在规定的时间内正确完成题目两个维度对教师的教学效果和学生的学习结果进行客观的反映。

3. 测试样本。为了保证测试结果的代表性,

以整个区域学校的一个班整群抽样, 抽取了89个班, 3615份测试卷作为基本计算技能的数据统计与分析, 收集教师测试分析表89份, 对60位教师作了访谈记录, 并抽取相应班级不同层次的学生进行个案访谈。

三、测试结果及分析

1. 口算测试题及各题的正确率分析。

从图1的数据可以看出, 有76%的学生能完成所有题目且不出错, 说明这部分学生口算技能相当熟练且注意力集中。而答对10题以上的学生占95%, 说明学生整体口算能力保持在较高的水平。仍然有1%的学生正确题数低于5题以下, 这部分学生大部分分布在相对薄弱的农村地区或民办学校, 其中, 样本班的数据显示约占1到2名学生。通过查阅测试卷发现这部分学生书写潦草, 做题格式不规范等。从数学知识的纵向角度分析, 发现此类学生的估算、笔算题出错率高, 甚至个别学生不能完成。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 口算题反映的主要问题有:

(1) 因注意因素导致的错误。如100÷5=500, 学生在不善于分配和转移注意力的情况下, 受前面几道题乘法的影响, 错将除法做成乘法算。如14×20=180, 13×300=3300, 由于学生的注意力不集中而造成顾此失彼, 只注意乘个位或十位而忘记乘另一位。如30×50=150, 700×30=2100, 学生没有发挥注意的监督功能, 忘记添0。

(2) 因记忆导致的错误。如3.1-0.8=3.3, 学生在计算过程中得数的储存与回忆不完整, 在计算退位减法的时候漏减1。

结合师生访谈了解到, 教师认为教得最满意的是口算课, 认为口算能力是形成估算能力、笔算能力的基础, 只有口算过关了, 估算和笔算才有可能过关。在课堂上会采取形式多样的训练方式, 如开火车、夺红花、小竞赛等。家庭作业会有一定量的口算练习。对于口算经常出错的学生, 教师都把错误原因归为粗心、不审题, 改进建议也一再强调多练, 较少从心理角度分析原因, 而采取针对性强的策略。

2. 估算测试题及各题的正确率分析。

(见表2) 通过收集、汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 影响估算题正确的主要因素有:

(1) 题目类型。从表中数据看, 有关“估计积 (商) 大约是多少”“估计积 (商) 在什么范围”。这两种类型的估算题, 学生的正确率都在80%以上。填空第11题, 学生的正确率只有76%, 题目是要求学生写出估算的过程, 但大部分学生不知道该如何表达。

(2) 题目数字特征的因素。如:88÷3≈的正确率是87.7%, 而497÷7≈的正确率是80%。这说明数字位数是影响估算的一个比较突出的特征。同时, 数字在估算中调整幅度的大小除了影响估算的准确性, 也影响策略的选择, 即采取截取策略 (497÷7≈, 可把497看作490) 比采用取整策略 (88÷3≈, 可把88看作90) 的正确率低。

(3) 题目的运算形式。从表格数据发现, 乘法估算的正确率优于除法估算。

(4) 学生口算的熟练程度。如:53×62≈300, 27×83≈240, 这说明学生已经有估算的意识, 但整十数乘整十数的知识掌握不扎实, 因此, 口算的熟练性在一定程度上会影响估算的准确性。

(5) 估算意识的影响。如:497÷7≈71……3, 学生把497看作500, 再把500÷7=进行精算。三年学生估算情感属于初步形成时期, 学生对估算是一种不精确的计算的认同, 对自己估算能力的自信心不足, 因此他们更相信通过精确计算出的答案。

结合师生访谈了解到, 在估算教学中教师更重视估算方法的训练 (如取整、四舍五入等) , 也注意通过创设生活情境鼓励学生运用估算, 但忽视了学生估算意识的培养, 未能注重引导学生用语言去解释估算思路的训练, 因而不能帮助学生形成良好的表达习惯。

3. 笔算测试题及各题的正确率分析。

(见表3) 从表中数据来看, 两位数乘两位数及多位数除一位数的笔算正确率较高, 都在80%以上, 同时也表明基本口算失误造成的笔算错误数量也较多, 尤其是需要进位的乘、加两步计算和退位减法;大数乘小数 (89×32) 的错误率低于小数乘大数 (56×74) ;位数的多少及涉及数字0或7的计算也较容易出错, 学生粗心、书写不当产生的错误等。另外, 选择第4题考查算理方面的正确率只有52%, 这说明算理的理解仍然是教师最忽视的, 片面认为练习数量多少是提升技能的唯一手段。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 笔算反映的主要问题有:

(1) 口算错误。需要进位的乘、加两步口计算如56×74= (5×4得20忘记加进位的, 除法退位减法的错误) , 极个别学生是因为乘法口诀错误。

(2) 计算法则方面的错误。相同数位没有对齐的错误;出现余数比除数大的错误;除法试商的错误;商和除数相乘的错误。

(3) 粗心、书写不当的错误。抄错数字、横式漏写、抄错答案等。

(4) 理解算理方面的错误。如选择题要求学生理解5×3实际上是计算什么, 有将近一半的学生选择答案 (1) 。

结合学生访谈了解到, 学生认为计算特别难的点有:算理的理解;商中间有零和末尾有零的除法;笔算乘法中的连续进位。计算能力强的学生知道运算的依据, 算理的理解较为清晰, 能自觉地训练多一点的题目, 能灵活运用计算知识解决问题。计算能力弱的学生学习比较被动, 知识和技能的获得主要依靠教师反复讲解和训练, 依靠记忆或凭感觉, 对算理的理解不甚清楚, 完成作业时不注意思考, 有时甚至还会互相抄袭。

结合教师访谈了解到, 大部分教师认为: (1) 学生形成计算技能的最重要环节有:熟记乘法口诀;理解算理;牢记法则;重复训练;书写格式;检查习惯。 (2) 对于计算老是出错的学生, 教师采取的策略有:课堂上给予更多的关注, 如经常提问、在黑板上板演等;帮助学生分析错因, 找出症结, 并针对错因进行个别辅导;反复训练, 课后布置专项练习;同学之间采取一帮一;设立“纠错本”、多复习;编顺口溜记忆计算难点;通过数学游戏, 提高兴趣, 如24点游戏。 (3) 关于笔算教学:要注重概念法则的教学, 对法则要牢固记忆;要注重让学生理解算理, 要理解计算中每一步的根据, 关注知识的形成;要鼓励学生用多种方法计算, 培养思维的灵活性;练习的方式要灵活多样, 反复训练;要注重非智力因素的培养等, 而且有经验的教师都有一套训练学生笔算技能的有效方法, 但从数据反映仍然忽视了算理方面的教学, 这说明部分教师教学观念与教学行为的不一致性。

四、初步结论

1. 期望通过学业质量抽测开展测试分析的实践研究, 就如何从整体的面面俱到到某一专题作出尝试, 以期末抽测与专项调查相结合的方式, 以计算能力为切入口, 指导教师进行测试分析方法的研究。从汇总的分析表发现教师从应付的态度向认真的关注, 从过多地关注分数向关注学生的学习过程过渡, 并对学生的计算错例进行摘录分类, 分析错误原因, 同时教师也可通过区域数据的比较了解到学生基本计算能力的水平。实践证明, 错例的整理有助于教师对知识的梳理, 为日后改进教学提供参考。

2. 充分利用区域教研特色“三级教研网络”的教研体制, 在区、镇街、校三级层面进行指导和监控, 从量的分析角度, 在区、镇街、校三级层面通过调动全体教师参与数据的统计, 得到比较真实数据的参照, 从质性分析的角度, 通过对师生的访谈, 初步探讨影响形成技能的心理因素。

3. 专项调查结果表明: (1) 区域三年级学生的基本计算技能总体达到了教学要求, 口算合格以上的学生占测试总人数的90%, 估算、笔算技能的掌握较好, 正确率都在80%以上, 但需要学生理解算理、表达过程的题目得分率较低。 (2) 偏向农村地域学生的数学基本计算技能水平低于镇街学生, 镇街之间、公、民办学校之间的学生差异较明显, 这反映本区域的数学教育存在差距。 (3) 影响学生基本计算技能的问题有:乘法口诀熟记程度、算理理解不透、计算法则掌握不好、书写检查习惯、注意力的保持、非智力因素等。 (4) 影响学生基本计算技能形成的因素有:教师对计算教学的理解, 对算法多样化及优化的理解, 对教材编写的理解及把握, 练习设计及实施的有效性、对学生计算错误的态度及相应的措施;学生的学习习惯、态度、兴趣, 学生对计算知识的理解, 对练习量的认同度等。

五、讨论及思考

本测试抽取样本的数量及样本的分布基本上都能代表区域的实际情况, 有待改进的地方: (1) 测试题以《课标》及人教版 (三下) 教参的教学目标为依据, 制定双向细目表, 测试题可能偏重主观, 欠缺镇街之间、农村与城镇之间数据的差异检验、离散度的检验。 (2) 本测试是与数学期末抽测相结合, 评价方式限于正确性这一维度, 速度与合理性未能体现。 (3) 由于学生计算能力具有综合性、层次性的特点, 本次测试只针对口算、估算、算理、笔算四方面的数据统计, 对于是否加入运用计算知识解决实际问题的题型, 有待进一步思考。 (4) 学生计算能力的深入研究, 仅从量的角度测试显然是不够的, 因此本研究还结合质的分析, 但访谈的内容还是侧重于教师的主观意识和教学行为, 对不同层次学生在计算中的思维过程的访谈有所忽视。

参考文献

[1]张奠宙.数学双基教学的理论与实践[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

[2]张晓霞, 马垊兴.小学生数学基本计算技能的测试及计算教学研究[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

小学体育期中素质测试质量分析 篇3

一、数据监测的实验对象和方法

1. 实验时间：2007年9月至2008年4月。

2. 实验对象：我校2008届初三级六个班共 301人。

3. 实验方法：文献资料法，数据测试与分析法。

二、数据测试和分析研究的步骤

1. 设计测试方法项目

根据我校2008届学生的特点和我校学生选项的实际情况，将200米和自选项目（主要是仰卧起坐或三级蛙跳）两项作为测试项目，用2008年中考评分标准作为成绩计算的依据，每两个月测试一次，分别进行五个阶段的测试，并对成绩进行分析，再根据测试成绩制定相应的训练计划。

2. 第一阶段——摸查和统计分析

2007学年第一学期开学，我们对2008届学生进行摸查考试，并作为起始成绩，成绩见表一：

分析：从表一可以看出，学生200米平均成绩不足43分，及格率为38%，可见学生的速度和速度耐力很差；自选项目成绩也不足80分，及格率也不高，平均分偏低，导致总成绩不理想。从成绩可以看出，学生的速度和耐力严重偏低，腰腹力量不足可以看出学生的素质水平极低。

根据数据，确定第一阶段的教学以速度和基本力量素质练习为主，主要采取短距离的快速跑练习，下肢力量练习，如蛙跳、负重跳等练习；通过快速的仰卧起坐训练，负重仰卧起坐练习，“反仰卧起坐练习”全面提高学生的身体素质。

3. 第二阶段——验证第一阶段效果

2007年11月，对学生进行第二次测试，验证第一阶段的训练效果。

分析：在以上的数据显示，经过第一阶段的练习，仰卧起坐等自选项目成绩提高很快，主要问题存在200米的项目上，在200米的训练中如何提高学生的速度和速度耐力，是第三阶段的主要任务；同时加大仰卧起坐等自选项目的练习强度和运动量，巩固自选项目。

4. 第三阶段——上学期期末测试与分析

2007学年第一学期期末，我们再次进行测试和分析，并将测试成绩折算60%加入到学生文化总分上，同时也作为第三阶段训练计划制定的依据。

分析：对比第二阶段200米的平均分提高了18.75分，自选项目平均成绩达到98分。根据由于我校场小的原因，训练难度较大，成绩提高较慢，在200米项目我们征求学生家长同意的基础上，一方面为学生制定寒假体能训练计划，让学生自己练习，一方面计划下一学期平均每两周到400米标准场地训练一次，每月测试一次。

5. 第四阶段——为初三体育中考做冲刺计划

分析：这个阶段是一个突破的阶段，运动规律告诉我们：当运动员训练到了一定的界限时（极限）再要在成绩上进步，必须要完善各种技术动作的细致指导工作，让学生更全面更牢固地掌握各种技术动作，争取在成绩上有突破，所以这阶段的200米进步了4.3分，自选项目提高了1.4分。根据第四阶段的训练结果，在第五阶段的计划中加强起跑反应速度、完善弯道跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的技术动作与及训练200米全程跑练习，从而全面提高短跑技术和成绩。

6. 第五阶段——考前模拟测试，做好考前准备

分析：这个阶段是收获的阶段，是整个质量监测的最后阶段，从第一阶段到第五阶段的有效监测，对每个阶段存在的问题都进行了总结和分析，有针对地制定了最后两周的备考计划，对学生的训练强度和应试心态作适当的调整，力争学生中考取得好成绩。

三、结果与分析

2008年4月24日下午，我校初三毕业班学生参加广州市初三中考体育考试，取得较大的突破，具体成绩如右（见表六）。

以上实验的结果表明，监测是控制的必要前提，控制是监测的必然延续。教学质量监控，就是根据预定的标准，对教学过程进行监测和控制，确保教学过程的各个阶段以及最终结果，都能达到预期的目标。因此，对教学质量的监控，必须有标准、有计划、有步骤地进行，要求规范化。对每一次的测验结果进行科学分析，实行有效的监控，从而使教学更有目的、更有方向、更有目标、更有成效。因此，质量监测在体育教学中的运用，对建立科学的教学质量管理模式起了很关键的作用。

二年级语文期中测试质量分析 篇4

作者： 梅园小憩

一、试题分析：

这次期中试卷共五道大题，总分为100分。分为听力、积累与应用、口语交际、课外阅读、习作百花园。纵观整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，试卷难易程度偏难，试题量适度。

1、重基础知识和能力的培养

试题主要从字词句段等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

2、强调了语言的积累

学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在第二（9）中得到了充分体现。

3、阅读重态度与情感考查

语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读的第四题就突现了这一点。例：“小公鸡一开始心中苦恼是因为他 ?后来他 成了一只快乐的小公鸡。”只要学生认真读题就能想到正确的答案，这在一定程度上激发了学生答题的积极性，提高了学生的自信心。

4、写话重生活性

语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次看图写话选材选择了孩子们特别熟悉的生活场景，以帮助别人为主要内容，一定程度上也是对学生进行乐于助人品德教育。

二、学生答题情况分析：

从学生完成试卷的情况来看，学生看拼音写词语失分在于拼音拼读不准确和书写不规范。第2题选择正确的读音由于拼音基础差，失分较多，例如：“绦”“波”“泞”.第7题的给加点词语选择正确的解释，失分较多。第9题补充句子第3小题孩子在写比喻句时忽视了量词的正确使用，失分较多。口语交际中让填写一句描写春天的诗句，失分的学生都是只写了半句诗句。课外阅读填空的第1小题中在文中找出一对反义词，学生都能找到，但因抄写时粗心把“苦恼”写成“苦脑”失分较多。习作百花园，多数学生都能看懂图意，但部分学生的写话内容缺乏人物对话、语句不通顺、作文格式不正确、缺标点、出现错别字和错误拼音造成了失分。还有四个同学由于时间关系一个字没写，失分较多。

三、学生试卷成绩如下： 优秀人数：13人，优秀率：19.69%;及格人数：64人，及格率：96.97%.四、反思：

针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：

1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固。

2、继续重视识字和积累。本次考试基础积累部分得分率最高，说明掌握的最好。对此我们不能有所松懈，而且必须继续重视识字和积累。在以后的教学和复习中要采用分散和集中的方法，检查学生对字、词的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，教师要根据课的特点指导学习的方法；略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文的思想内容的能力；二是体会重视词句含义的能力；三是体会课文表达的方法；四是自己提问题自己回答问题的能力。、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。、重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。以上是对这次试卷的分析，一定有很多的不到之处，在今后教学中，我要注重平时的教学，功夫下在平时。让学生在教学中牢固地掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的语文学习能力，给以后的教学工作有一点促进的作用。

五年级数学期中测试质量分析 篇5

旧集小学 夏燕妮

一、考试情况分析

本班共19人参加考试，及格11人，及格率57.89%，优秀2人，优秀率10.52%，排位第4。

二、学情分析

以本次考试成绩来看，我班学生人均分、合格率、优秀率与全学区平均成绩有较大差距，总体成绩呈现出了下列一些情况：

1.学生成绩不平衡，出现了很大的差距，有成绩很高的学生，也有成绩很低的学生，甚至部分学生的成绩非常低，最高分与最低分之差也是一个及格成绩甚至优秀成绩。这反映出了学困生面还是很大，部分学生属于学习纪律习惯等方面的多差生。学困生的成绩极低影响了平均分的提高。

2.学困生面较大，9名学生不及格，占百分之四十几，将近一半，这问题非常严重。

三、试题分析

本次命题共六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填一填。（共27分)共8道小题，得分大多都在十八九分左右。失分率较高，大多由于粗心，读题不仔细，还有一部分学生实在太懒，想着填空题肯定简单，就不动笔，想着用眼睛看出答案。但是这次填空里面的计算表面积和体积的题目比较多，虽然一个空一分，但是计算量还是相当大的。这导致好多学生失分。第二题：判一判。（5分）

共5道小题，这道题目属于比较简单的一类，但是得分情况也不是太好，有一道体积单位间的进率是1000，好多学生判断正确，这道题目恰好就考到了学生的易错点，不注意相邻体积单位。第三题：选一选。（10分）

本道题有5道小题，题型考察全面。第四题：细心计算。（30分）

本题有四道题，直接写出得数、简便计算、列式计算。这三道题目不同程度都有出错，直接写出得数好多学生错了一半，计算时不细心。第五题：求下面图形的表面积和体积。

本道题目计算量适中，考察了长方体和正方体的体积和表面积计算。考查合理，难度适中。第六题：解决问题。

本题共5道题，应用题重在分析理解题意，好多学生主要问题是对题目分析不透彻，导致列错算式，还有的算式列正确，结果算错的。有两道题目学生只答了答案，没有进行列式，都只得了2分。其中的错误还有不换算单位，厘米分米一起计算。

四、存在问题分析

测试结束后，我本人进行了测试质量分析，深入地进行了分析，查找了问题与差距，分析了原因，提出了改进措施，主要存在以下问题：

1.对学情认识不足。对学生的学情掌握不准确，目标性不强，只满足于该教的教了，至于哪个学生掌握的怎么样，哪个学生的成绩能达到怎样的水平，哪个学生要求达到怎样的水平，自己心中没有数，导致一些学生的成绩不高。

2.对教情掌握不够。一是教学不适应，对本班学生的知识水平、层次、心理状态不甚了解，没有针对性了解学生本身实际情况。

3.对小学课程标准把握不准，对小学知识体系认识不清，教不得法。数学教学就题教题、不联系生活、不归纳总结，学生不能活学活用，致使成绩底下。

4.知识点有疏漏，课堂有欠帐。缺乏对教材的处理、拓展、延伸及直观性教学。

5.学困生面广，转化不力。这是成绩低下的一个重要原因所在。6.最主要的是对学生要求不严，管理松散，学生把考试不当一回事。

五、今后的改进措施

1.认真备写教案、重作业设计、提课堂效率。

教案的备写避虚就实，每节课要写清有几个知识点，如何突破难点，抓住关键，设计好作业习题，要让学生在课堂把知识掌握。

2..加强过程管理，备好课，上好课，做好教后反思，针对学困生制定相应的教学计划，一步步提升成绩。

3.积极与家长进行经常性的、有一定实效的沟通，努力站在家长的角度，以平等的姿态与家长共同探讨让其孩子成功的方式方法。4.培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

5.对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。6.培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

7.在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。8.加强对学生的管理及要求。

9.进一步做好防差转差工作，防止两极分化的现象。

小学体育期中素质测试质量分析 篇6

本学期期中考试已经结束了，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以下全面分析。

一、学生考试情况分析：

本次期中考试参加人数共有45人，总分 1855.5分，平均分84.34

分，全班考试90分以上的有 9个同学，80——90分以上的有8人，70——80分的有4人，有1人不及格。这次语文试卷无论是学生，还是教师都感到试题灵活，更贴近课本及学生的生活实际。

二、本次试卷的特点：

本次试卷除考察学生应该掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。

2．重运用：学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。

3．重发展：试卷留给学生阅读思考的空间。

三、试题分析

试题共分为四大部分：看拼音写词语、抄写句子、阅读、习作。

第一大题，属于基础知识的考察，失分不是很多，考察的都是有关课文里面的字、词。平时的字词听写很关键，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。所以本次考试我班学生答题比较好。

第二大题是抄写句子，个别学生书写不认真，个别学生有错别字。第三大题题是阅读，有两篇短文。学生们的课外阅读能力还很薄弱，理解的不是太好，不知道结合上下文理解词语，这是小学阶段的一个难点，也是我们在讲解课文时要教会学生理解词语的方法。经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。

第四大题是习作，要求表达自己的真情实感，考察学生们对生活的细心观察。部分学生能抒发出自己的真情实感，但是个别学生有结尾很精彩，叙事部分却为自己去写，失分较高。

四、存在问题

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次测试，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及字词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。本次习作素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

五、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

小学体育期中素质测试质量分析 篇7

关键词：职业高中,体育教学

素质教育对体育教学也提出了新的要求,要促使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面均衡的发展,“体”的主要实现方式就是体育,因此,各学校在教学改革过程中对于体育的重视程度也日渐增长。作为一名职高体育教师,结合自身的实践教学,从以下几点进行浅析:

一、提高教学质量,改进教学方法

有效的教学需要好的教学方法,因此,在体育教学中,教学方法的改进可以说是体育任课教师需要解决的一个重要的课题。职高体育教师需要争取学生的配合,师生共同努力, 一起为提高体育教学质量服务。例如,在学生协作团结的培养过程当中,教师可以创新运用游戏拓展,然后再培养学生的“善思勤学”,把学生的学习兴趣充分调动出来,以此来促使学生在学习过程中都能够自主地开拓和创新。举一个列子,在“田径短跑”的体育教学当中,体育教师就可以尝试着使用“发现法”展开教学,进一步强化体育的教学效果。在具体的教学过程中,教师也可以以步长、步频为分析和测定的重点,结合学生在练习中的自析和自测的结果,和优秀班内百米跑学生进行对照、比较,进一步将步长、步频和短跑训练所存在的相互关系逐渐分析总结出来,这样教学,既有利于学生对相关的知识概念初步建立起来,此外,也有助于提高学生对短跑的兴趣,有利于整个体育教学活动的顺利开展。

二、加强健康教育,走体育与健康教育相结合的道路

众所周知,传统的体育教学主要是以竞技体育以及运动技术的教学为主要内容,但是却忽视了对学生进行健康方面的教育教学,基于此,在对学生的体育教学时,也需要适当地加强健康方面的教育,适当地增加体育保健学内容的教学。 比如说,选择一些适合学生掌握且应用的体育保健基本理论和基本知识,比如说健康的概念、体育对健康的促进作用以及体育运动中的保健规律和措施、运动损伤的预防和处理等等,把其融于到体育教学的整个过程当中,让学生从真正意义上去理解体育和健康之间的关系,促使学生在掌握必要的体育保健基本理论知识和基本技能的基础上,为学生今后的体育锻炼实践能正确地加以运用,为学生的终身体育意识的养成奠定好一定的基础。

三、突出情感,提高教学水平

特色教育并不仅仅体现在具体的教育方式上,情感理念也是突出教育特色的一个重要部分。针对情感教学,受现阶段的教学理念影响下,很多体育教师对其也都不再陌生。情感教学在教学过程中所存在的内涵则是为了培养师生之间的默契程度,把体育教师的特殊魅力加以突出。一说起情感, 我们会想到是一个意义深远的话题。人和人之间的相处,历来都不是那么容易的,这主要是取决于每个人的情感倾向有所不同。但是,职高体育教师,一直以来都比其他学科的教师更具有外在的魅力。再加上我们深邃的内涵以及融洽的师生关系更是得心应手。情感教学同样也是彰显职高体育特色的一个重要的手法,体育教师在很大程度上都能够为学生起到一定的典范作用,这为学生更好地融入到体育教学活动当中奠定好了坚实的基础。

四、设置生活情境

体育这门课程肩负着重要的教学使命,比如说,职高体育教学也需要培养学生良好的道德情操,体育这门课程也是和学生的现实生活密不可分的。我们都是自然人,因此,也就离不开现实的生活环境,提高学生的道德情操可以从体育课中着手。职高生的品德是需要通过对现实生活的认识逐步建立起来的,因此,体育教学中的德育也是需要立足于学生的现实生活以及实际经验,要结合社会生活中的一些典型的且有代表性的实例对学生进行思想品德方面的教育,引发学生对生活的热爱,更深入地去领悟人生,去感悟生活。

小学体育期中素质测试质量分析 篇8

本次考试，大部分同学积累与运用做的不太好，20分的总分最高18分，最低的2分，大多同学在10—12分。表现为字词和古诗记得不扎实，或有错别字，改病句题丢分较多；概括新闻内容丢分较多。阅读与感悟部分，文言文阅读分值较大。因为没读懂原文，丢分较多，断句和翻译就更不可得分了。课外文段学生做得不好，现代文两篇，课外阅读题目学生不能很好地联系具体的课文内容，不能很好把握作品的主要内容和作者的思想感情。写作与表达题有个别同学因审题不认真而丢分，大部分同学都能围绕自己所确定的题目展开叙述，但语言平淡，书写扣分较为严重。因此，平均分和及格率都比较低。优秀率更低的不足挂齿。

一、对试卷的总体分析：

本次试题重视双基考察，兼顾课内与课外，便于引导学生更好的利用课本，让学生知道学好课本的同时要能够灵活运用所学知识。考查范围较为全面，有基础知识的考查，也有古诗词默写题目，名著阅读题，课外文言语段的阅读以及记叙文的阅读。

二、学生答卷中存在的优点及不足：

优点：书写比以前有进步，大部分同学做阅读题时能够深入文本，答案较为全面 缺点：

1、部分同学基础知识掌握不牢固，丢分较多

2，大部分同学考试中存在浮躁紧张心理，影响阅读、作文的质量

三、教师教学中成功与不足： 成功：

1、注重基础知识的教学及强化训练，大部分学生做得比较好

2、扎实背诵古诗文及文言文，积累文言常识

3、每篇课文教学之前都把自主权交给学生，然后每个问题都引导学生思考回答 不足：

1、只是注重了基础，没有进行有效训练

2、注重了课内文言文的阅读与训练，而忽视了让学生阅读课外语段，3、基础知识只是要求学生掌握，但没及时检查订正

4、文言文单元所用时间过多，现代文单元时间太少，仅仅是讲完了课本内容，却没有引导学生如何运用课本所学独立完成阅读的能力

5、误以为上课每个问题都引导学生回答就是训练学生的阅读，而没有放给学生足够的时间做阅读题目

四、今后教师教学及管理中采取的措施：

1、继续加强基础知识的教学并及时检查，保证能牢固掌握

2、在上课教会学生回答问题的基础上，要配合以充分的课外阅读训练，并及时教会学生做题的方法与技巧

小学体育期中素质测试质量分析 篇9

（2017-2018学年度第二学期）

一、试卷整体情况分析

本次语文期中测试，试卷题型比较重基础，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。但是从整体看学生发挥的很好，但是个别学生基础知识掌握得还不够好，阅读方面还比较弱，失分较多，写话能力有待加强，有个别学校的写话水平较其他学校有一定的差距。

二、考试情况分析：

二年级共有学生41人，总分2638分，平均分64.34分，及格人数26人，及格率63.4%，最高分95分，最低分10分。分数段统计：90-99分有5人，80-89分有11人，70-79分有6人，60-69分有4人，50-59分有3人，40-49分有2人，30-39分有7人，29分以下有3人。从分数段的统计来看，学生的两极分化有点大，70-99分的人数约占一半的人数，不及格人数也有15个。

三、各题具体情况分析 第一大题：（26分）1.看拼音写词语。（16 分）

本题满分16分，全班得满分的占少数，部分同学失分在2-6分左右，还有少部分学生失分严重。存在的主要问题是：“温暖”两个字的部首容易弄错，“游戏”的“游”字，后边容易写成“反”。整体错误比较少，多一“点”，少一“点”的，整体情况不是很理想，学生书写有待加强，有个别的书写非常糟糕，需重视，基础知识掌握得还不是很好。

2.我会用√给带点的字选择正确的读音。（10分）

本题满分10分，得满分的还是多数。主要失分的是：多音字“炸”“的”和“泡”的区分，搞不清楚，什么时候度什么音。第二大题：词语世界（31分）1.比一比，并组词。（8分）

本题满分8分，本题得分较多，主要失分是：“股”和“没” 出错的比较多一点，其余的还是比较理想。2.我的发现。（4分）

多数学生都能找出“腰”、“胆”、“背”、“胃”几个字的共同点，但写的时候写的不是很规范，只写了一个“月”字，部分学生搞不清楚这几个字和什么有关，就说和月有关。3.按要求写词语。（9分）

这个题目里面有要求写“ABB”、“ABCC”、“ABAC”的词语，学生对ABB的词语比较熟悉一些，相对对ABCC和ABAC的词语积累的少，失分多一些。

4.补充合适的词语。（6分）

本体学生还是掌握的比较好的，主要失分在：（）的微风和（）的田野。

5.选词填空。（4分）

这个题目，凡是识字的同学几乎是没有失分的。个别学生在写词语的时候烧写一个词导致失分。

第三大题：句子乐园。（19分）1.补充句子。（10分）

这个题目靠的是《咏柳》和语文园地二的日积月累。主要失分在：“与其锦上添花”的“与”“锦”“添”折三个字上，“二月春风似剪刀”的“似”字写成了“是”字而导致错误。2.用加点的词语写句子。（4分）

本体要求用“好像”和“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子，有的学生用好像写句子的时候，错在把“好像”当做生活中的一个人和另一个人很像的意思了。而，用“一会儿”来写一个句子呢，几个学生马虎的只写了两个一会儿，或者句子里边出现错别字。

3.把下列排列错乱的句子整理通顺，在括号内标明序号。（5分）

这个题失分的同学就很多了，得满分的只有几个人，失分的原因在于学生平时的阅读量太少，提取信息的能力太差，部分学生识字量不够，所以是乱填序号。第四大题。阅读天地（9分）

本题满分9分，整体效果不是很好，只有少部分同学得满分，主要失分的题 2 是第3小题：“青蛙最后为什么脸红了?”有部分学生是不懂题意，填成“因为他听了小草的话”没有说到重点。其他题目得分情况很好。第七题：看图写话。（15分）

本题满分15分，得满分的有3人，大部分同学在10分左右，有个别极少数在4分左右，有大多数的学生没有写标题，都扣去1分。这次考试，看图写话的问题比较突出，最主要的问题是有学生不能抓住图上的主要内容写，而是写了一些无关的内容，抓不住重点、把图的内容写偏了，错字、别字出现的较多，用拼音代替的也写不对，b和d不分，t和d不分，今后要多加强指导看图写话的教学，巩固拼音的使用，使学生熟练地掌握看图写话的一般要求和方法。

三、今后建议的改进措施：

1.平时要加大对基础知识重视的力度。

2.在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生书面表达能力。

3.加强审题的训练，提高理解能力；还需加强书写的训练，养成认真书写的好习惯。

4.积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。读中积累，让学生读好书，多读书，爱读书。写话一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；提倡学生去写童话类的文章，写出富有新意的作文。

小学体育期中素质测试质量分析 篇10

本文采用测量法、数理统计和文献资料法,对2200余名7～17岁的塔吉克族学生(其中男女11个年龄段各100人)的部分身体素质进行了测量、统计分析和研究。再与汉族学生的相应指标进行对比分析,然后采用专家座谈、讨论等方法进行论证,提出了具体的结论与建议。

二、统计与分析

1. 身体素质发展的年龄特点

为了便于分析塔吉克族7～17岁学生身体素质发展的规律和特点,在统计其五项身体素质±S和其它动态指标的基础上,又对其握力、50m跑、立定跳远、仰卧起坐、50米x8m往返跑(7～12岁)800m跑(女)、1000 m跑(男)、坐位体前屈等6项身体素质的7岁时的起点均值,7～17岁间的最高均值和增长百分比,做了统计(表略)。

(1)握力(力量素质)

握力主要是测试上肢肌肉群的发达程度,塔吉克族男生7～18岁握力变化范围为7.41～35.03KG,总增长值为27.62kg总增长百分比为372.74%年均增长值为2.76kg,11～12岁增长值为6.15KG,增长幅度较为明显;女子握力的变化范围为7.96-23.68 KG总增长值为15.72kg总增长百分比为197.49%年均增长值为1.57kg,11～12岁增长值为3.22KG,增长较为明显。男子增长幅度明显高于女子。

(2)50m跑(速度素质)

塔吉克族男生7岁时50m跑的速度为13.69s,随年龄的增长速度素质逐渐提高,17岁时增长到7.79s,总增长值为5.90s,总增长百分比为43.10%,年均增长值为0.59s,男子在12-13岁提高较为明显,15岁岁增长值最大,为0.66 s。塔吉克族女生7岁时50m跑的平均值为14.23s,然后随年龄的增长而缓慢提高。女子13～14岁提高较为明显,15～17岁后成绩变化不大。到17岁时,提高了9.94s,提高了42.9%,年均0.42s,男子增长幅度明显高于女子。

(3)立定跳远(爆发力)

新疆塔吉克族7～18岁青少年立定跳远成绩均呈现随年龄提高趋势,男子成绩变化范围为99.45～174.88mm,在12～13岁提高较为明显,16～17岁提高幅度最为明显,提高14.68mm,;女子成绩变化范围为97.27～126.44mm,10～11岁提高较为明显,提高18.42mm,其他年龄段增长较为平均。

(4)1 min仰卧起坐(力量素质)

新疆塔吉克族7～18岁青少年男生一分钟仰卧起坐测试指标,7岁为16.19,而后随年龄的增长而不断提高,至17岁时达Imin29.01次,共提高了12.82次,年均增长1.28次。其间男子10～11岁增长值为4.07个,增长幅度较为明显。女子一分钟仰卧起坐变化范围为15.33～22.96个,12～13岁增长值为3.79个,增长较为明显。女子增长幅度明显低于男子

(5)50米,8往返跑、800米、1000米(耐力素质)

新疆塔吉克族7-18岁青少年50*8往返跑、800米和1000米成绩均呈现随年龄提高趋势,男子50*8往返跑成绩变化范围为140.52～122.98秒,7-8岁提高8.14秒,提高较为明显;女子50*8往返跑成绩变化范围为146.67～132.30秒,7～8岁提高9.58秒,提高较为明显;女子800米成绩变化范围为273.73～262.37秒,16～17岁成绩略有下降,其他年龄段增长较为平均;男子1000米成绩变化范围为304.38-261.87秒,15～16岁提高11.64秒,提高较为明显,17岁成绩略有下降,其他年龄段增长较为平均。

(6)坐位体前屈(柔韧素质)

新疆塔吉克族7～18岁青少年男生坐位体前屈,7岁时,为5.76 cm,17岁时提高到9.19cm,仅提高了3.43cm,其规律是随年龄的增长而呈波浪式起伏递增,15～17岁增长值最大。女生由7岁的+6.31 cm提高到17岁的9.31cm,共提高了3cm,其间14～15岁稍有下降,之后随年龄的增长,其柔韧性不断提高,年均提高0.3 cm。其间15岁～16岁增长值最大。

2. 民族差异

对汉族学生四项身体素质指标与塔吉克族同龄学生进行比较分析(表略),不难看出,所有年龄组,无论男女,所有的身体素质指标,塔吉克族学生均低于汉族同龄学生。说明塔吉克族中学生的身体素质在全国处于较低水平。

3. 年龄段差异

从以上数据分析可以看出,塔吉克族男女生在不同的年龄段,身体素质的提高幅度也是不同的。其原因主要是由于塔吉克族男女生的各项身体素质都有发展的敏感期。在身体素质发展的敏感期,各项身体素质提高快,增长幅度也大。

三、结论与建议

在性别差异上,塔吉克族男女生的身体形态、肌肉力量、性别及内脏器官的功能存在着一定的差异,加之体力劳动与体育锻炼强度的不同,形成了男女生身体素质上的显著差异,速度、力量素质普遍是男生显著比女生强。

分析与比较认为,塔吉克族中小学生虽然体型具有矮瘦小的特征,但其身体充实度较大,因此又具有瘦小精悍的民族身体形态特征。塔吉克族中小学生身体机能及身体素质各数值显示均低于汉族乡村青少年均值,尤以青少年男子数值差值较大,速度素质和爆发力有一定的提高,但力量素质和耐力素质均下降明显。

由于遗传的因素和生活环境的恶劣以及当地的营养条件和体育与健康教育条件差等的多方面因素的影响,导致塔吉克族学生与其他民族相比,表现出瘦小的民族身体形态特征。经过分析研究并征求了专家的意见,总结提出以下改进和提高塔吉克族学校体育工作的建议。

1. 全面贯彻“健康第一”的指导思想,注重塔吉克族的学校体育工作,特别是学校体育教学工作,保证体育锻炼时间。

2. 由于塔吉克族学生生活在平均海拔高度3700m以上的帕米尔高原,严重缺氧。因此,在塔吉克族中小学的体育教学和课外体育活动中,应该加强医务监督,体育锻炼的运动量不能太大,体育比赛一定要在医生和体育教师的监督下,慎重安排。

3. 应该增加学校的教育经费的投入,改善体育教学场地、器材设备条件,从而增加学生的体育活动空间

4. 通过体育课加强塔吉克族学生的体育锻炼意识教育,使他们养成终身体育锻炼的习惯。

5. 在体育与健康课教学中,加强塔吉克族中小学生全面的身体素质和基本运动技术技能训练,特别是力量训练和耐力训练。

6. 各级教育部门应当重视改善塔吉克族学生的营养结构、生活环境和卫生条件。

参考文献

[1]2005年中国学生体质与健康调研报告.高等教育出版社,2007.

[2]武杰.新疆四个民族学生生长发育的动态观察[J].体育科学, 1998,18(2):73-75.

[3]武杰.新疆少数民族体育研究[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社,2007.

小学体育期中素质测试质量分析 篇11

试卷分析及整改措施

吴家井小学 高兴龙

2014年5月6日，我校进行了各年级的期中测试，在本次的期中考试中，四年级的试卷内容丰富，题目形式多样。主要以基础知识为重要内容，难易相结合，试卷都是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感，让四年级的小朋友对半学期以来所学的知识进行了比较全面的复习和巩固。

一、考生分析

四年级有15名学生，此次参考人数为15人，总分985分，平均分是65.7分。优秀率是13.3℅，及格率是80℅

二、试卷分析

第一题填空题，考小数的读法、写法、比较大小及位置与方向的确定；第二题判断题，考察小数的性质及简便运算；第三题选择题，考察小数的性质及简便运算；第四题计算题，考察学生的计算能力；第五题按要求做题，考察小数的性质及生活中的小数的写法；第六题解决问题，考察学生所学知识在生活中应用及解题计算的综合能力。

三、今后要采取的方法与措施

1、要充分利用多媒体和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。

2、注意对后进生的课后辅导，使他们的学习成绩能渐渐赶上来。

3、对学生的练习形式要多样化，题型灵活，要做到检查评改及时，4、小数的相关知识和简便运算还要进一步加强训练，提高学生的计算速度，正确率得到进一步提高。

5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。

6、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。

芦芽小学小学期中考试质量分析 篇12

芦芽小学期中检测质量分析

期中考试已经结束，我校学生的成绩出现了各年级发展不平衡的现象，为总结经验，吸取教训，现将期中考试的相关情况小结如下：

这次期中考试的试卷由教研室统一提供，大部分年级的试卷质量较高，主要表现在知识点分布均衡、难易适中，题目表述亲切友好，试卷排版留白合理，试卷印刷清晰无误，但四年级数学，一年级语文有超进度试题。

具体成绩：（见镇教体办成绩统计表）

从语、数、英、综合四门学科的考试结果来看，语文学科的总体成绩较好，一、二年级的语文、数学整体成绩较好，无论是及格率、优秀率，还是平均分都居全镇前四。与部分学生、老师交谈了解后，部分年级学科在这次期中考试成绩不理想的原因大概有以下几点：

1、教学没有得到很好地落实。主科的老师教学投入力度不大，导致了有的班级课程没有上到所教的内容，因此老师产生一教一摞的教育短视行为，不能对学生进行长期的终身受益的常规训导，只是头痛医头，脚痛医脚，结果有些班级的学生自由散漫，目无班纪校规，应该养成的良好的学习、生活习惯都没有得到及时培养，即使付出了很多的努力，但要想在短时间内扭转局面还是不太可能的，那么这次期中考试的不理想也就在情理之中了。

2、学生学习成绩浮动较大。以现在的三、四年级为例，很多学生上学期考试时95分左右，现在只考了80多分而已。

3、课后辅导、单元把关制度没有得到很好地落实，也是这次应该吸取的重要教训。部分老师只满足于该教的教了，至于学生掌握得怎么样，他自己心中也没有太大的数。家长们更是如此，只要把自己的孩子交给了学校，一切拜

托给学校老师了。鉴于此，很少有教师愿意用自己的热脸去碰家长的冷屁股。总而言之，学校与家庭的教育步调不一致、不和谐，没有形成教育的合力。

4、学校平时督导不力、过程管理不实，学校在学年度对老师考评不动刀动枪、不动真格的、教好教孬没两样，也是部分学科部分年级教学质量不高的一个原因。

对后段教学工作的要求

本次考试反映出教学常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付检查，敷衍了事。很少有教师是自己备课后上课的的，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，提出如下建议：

1、领导重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心工作，也是学校的生命线，现在家长所看的和社会认可的是学校教育教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以学校领导要身先士卒，以身作则，言行举止注意场合，在老师中起到表率作用。发展教育，领导是关键。

2、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级抓起。

3、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，可教学成绩却不尽人意。其根本原因在于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大记性差为借口而拒绝学习。

4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是：

（1）、认真备课，设计最佳方案。在教学中，教师起着主导作用。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用教育资源库的资料，一定要结合本校本班实际，重新备课。

（2）、以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测，新课程的“三维”目标。要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。分课时的教学过程，要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。练习设计要根据自己班级的具体情况，设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并改进教学。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练，学会动手动脑。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，做到“上不封顶，下要保底”。

（3）落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，定期审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数。

（4）深入课堂，开展教学研讨。学校领导要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。

小学英语期中考试质量分析 篇13

期中考试结束了，小学英语整体成绩偏低，因此需要对此进行深刻反思，重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。

从考试结果反映出这样两个情况：

1．从学生来看，就是学生的层次不同，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，基础偏差，不能及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，不能灵活运用所学知识，等等，所以考试成绩不尽人意。

2．从教师自身来看，由于开学之初全组集中讲解26个字母，为了弥补基础较差以及从未接触英语的学生，用去一个月的时间，导致复习时间不充分，并没有面面俱到，学生在知识的细节方面掌握得不够扎实。另外班级较多，没有快速纠正学生不良的学习习惯，导致不能自觉学习的学生则考的一塌糊涂。由于这部分学生占相当一部分比例，最终呈现出整体平均成绩差的结果。针对以上问题，我们应该采取以下的措施：

1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。

2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

5.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。

八年级体育测试质量分析报告 篇14

张平

教师认真学习《新课程标准》，根据教材内容结合本校实际情况，面向全体学生扎扎实实上好每一堂体育课，面向每一位学生快乐成长，关注每个学生的细小进步。我以坐位体前曲、男生1500米、女生800米、跳绳等做为测试项目，对八年级三个班学生进行了一次测试。从总的测试结果来看，情况是好的。但也出现了一些存在不足的问题。现作如下分析：

一、学生的状态分析：

成绩出现了橄榄状，每个班级出现满分的只有几个个，出现低分的也就一两个。及格占的比例比良好还多。八年级六班比八年级其他班的成绩也好很多，这有可能跟学生的柔韧、腹部力量有关。成绩出现低分的一般都是胖墩，看来以后对他们运动量要加强。

二、以后努力的方向：