二年级语文《左右结构的字》教学设计

二年级语文《左右结构的字》教学设计（通用11篇）

二年级语文《左右结构的字》教学设计 篇1

二年级语文《左右结构的字》教学设计

左右结构的字 写字教学设计

教学目标：

1.通过学习，学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领；

2.培养学生良好的书写习惯，激发学生的写字兴趣。

教学重难点：

1.根据笔画的多少处理左右结构字的关系；

2.通过教学，掌握左右结构字的书写要领。

课时安排：

1课时

教学准备：

PPT、实物投影

教学过程：

一：激趣导入

1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

课件播放书法作品，师解说。

2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

2.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，板书课题：左右结构

4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？ 教师板书：关键? 结构 部分 位置

二：教学左右结构的字

过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。

1.板书：前提？ 坐姿 执笔

（1）出示：坐姿歌（头正肩平臂开足安 心静气缓）

执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

3.指导书写

（1）出示：城、到、般（大家想知道老师为什么要选择这三个字吗？）

（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

生： 左窄右宽 左宽右窄 左右等宽

（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！

（5）教学“城”字：它左窄右宽，可拆成“土”和“成”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

（6）师范写，生描红再书写两遍。

（7）同桌互评，展示学生作品。

三．休息，观看视频。

过渡：刚刚大家表现的那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！

播放王献之习字的视频

四．学生自学“到”“般”

过渡：刚看大家看的那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情，你们认为呢？好的，那就让我们继续开心的学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

1.出示：“致” “般”

2.自学要求：

⑴.同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

⑵.交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

⑶．前后四人为一组互评，比一比谁的字写的端正、美观。

3.展示作品并评价。

五．总结、布置作业

1．通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

2.作业：

（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

（2）课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。

二年级语文《左右结构的字》教学设计 篇2

一、理解有方, 扫清阅读障碍

词语是一篇文章最基本的语言单位, 初读课文时, 理解是从词语开始的。大部分中高年级语文老师, 习惯于让孩子在预习的时候把词典或《课课通》的解释抄写在书上, 认为让孩子背诵就能应付考试了。其实, 我们老师完全可以带领孩子多方法多渠道地去理解词语, 引导孩子学会运用方法自我理解词语。这样的教学才是有效的, 事半功倍的。下面以《草原》一文为例, 说说在第一课时中我的词语教学。

(1) “会心”, 让我轻轻告诉你。《草原》中有“会心”一词, 当一个孩子提出这个不理解的词语时, 全班面面相觑。这时, 我让他们读句子, 学生们还是一头雾水;让他们查字典, 字典上的解释是:“领会别人没有明白表示的意思”, 学生还是不甚了了。于是我告诉他们“会心就是理解别人的心意”。有时, 我们往往会遇到字典上越解释孩子越模糊的词语, 本来只有一个新词语, 字典里的解释却连续出现了几个“陌生”的词语, 于是越解释越模糊。对于这一类词, 不如以平白易懂的语言直接告诉他们。教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解, 有的教师, 片面理解语文教学只能让学生进行自立探究学习, 连该传授讲解的地方也不敢说了。其实, 在教学中, 当我们发现学生对这个知识点浑然不知时, 最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。

(2) “襟飘带舞”, 模糊意会。读“襟飘带舞”一词, 学生心中自然而然就会呈现出一幅群马飞驰, 衣襟和带子飞舞的画面, 他们能够通过画面模糊意会到该词语的意思了。在小学语文教材中有些词语是可以“言传”的, 但也有许多词语只能“意会”, 基本上知道其意思, 能运用就可以了, 不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大, 学生经历一个自我模糊, 不断理解的过程, 并由模糊趋向清晰。像《草原》中的“襟飘带舞”“天涯碧草”等, 就可以允许孩子们模糊意会。

(3) “羞涩”, 换个词。阅读时, 可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识, 启迪新的知识, 还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如“羞涩”一词, 教学时, 教师可指导学生进行换词训练。学生把“羞涩”换成“害羞”, 然后通过比较, 并联系上下文深究词义, 知道“羞涩”的反义词是“大方”。通过这种换词练习, 可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧, 体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。

(4) “渲染”“勾勒”直接展现。使用实物、插图、幻灯、音响、实验、简笔画等媒体, 可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前, 便于他们准确地理解。学生读着句子, 对“勾勒”一词, 一时还摸不着边际。它在字典中有两种解释, 一是绘画时用线条画出轮廓, 二是用简单的文字描写事物的大致情况。学生在犹疑中模糊猜度着, 可“渲染”一词也出现在这句中, 就更没有能力正确理解了。这时, 我利用教室墙上布置的学生国画作品来处理。对“迂回”一词, 我做个一个弯弯曲曲的动作, 学生立即就明白其意思了。比如“蓬蓬勃勃”一词 (四下《宋庆龄故居的樟树》) , 孩子找到的现成解释是“形容繁荣、旺盛”, 对“繁荣”“旺盛”这两个词, 学生头脑中的印象是不鲜活的, 也许读过, 背过就忘记了。这时, 我们不如呈现一棵枝干粗壮、枝叶稠密的樟树, 让学生进行描述, 也就不难理解“蓬蓬勃勃”所蕴涵的生机了。

(5) “一碧千里”, 用心体验场景。新课程要让孩子的亲身经历成为语文教学的一大资源, 在解词中要努力唤起孩子的体验, 他们在自身的体验与感悟中理解词语, 并且在情感体验上得到一个升华。这样学生获得的不仅是这个词语的意思, 更是一个立体的多元的认知。如“一碧千里”这个词, 我深情地说:平地是绿的, 小丘也是绿的, 走了一百五十里, 是绿色草原;再走一百五十里还是绿色草原。这样巧妙地创设情景, 引导体验, 遵循儿童的特点, 使学生知道“一碧千里”, 就是到处都是绿色, 为理解草原的大、草原的可爱作了铺垫。

词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现, 不论用什么方法都是为了揣摩作者用词的准确, 为学生积累和运用词语打下基础。实践证明, 只有扎实的词语教学, 才能积累词语, 强化语感;才能训练思维, 丰富情感;才能扫清阅读教学障碍。

二、积累有道, 奠定阅读基础

理解词语也是积累词语的过程, 然而自觉地、有意识、有方法地积累更能丰富学生词库, 为孩子们奠定自我阅读的基础。下文以《卢沟桥烽火》为例, 谈谈我的词语积累方法。

(1) 万籁俱寂和震耳欲聋———根据意义积累词语。在理解“万籁俱寂”意思的基础上, 引导学生思考学过的表示静的成语, “无声无息”“鸦雀无声”“悄然无声”“悄无声息”这些词语都是存在学生记忆库中的, 教师还可以借此机会让学生了解万马齐喑、万籁无声、鸦雀无声等词语。“震耳欲聋”表示声音大, 与“万籁俱寂”正相反, 我们同样可以在学生把握词语意思的基础上, 积累表示声音大的成语:响彻云霄、如雷贯耳、振聋发聩、声振林木、震天动地、声如洪钟、锣鼓喧天、欢声雷动、鼻息如雷。这两组词语放在一起积累, 本身就很好玩, 我们可以通过唤醒与添加充盈学生的词库, 丰富积累, 达到词语教学的目标。

(2) 气势汹汹与如火如荼——根据词语的表面形式积累。气势汹汹是ABCC式的, 如火如荼是ABAC式的, 我们可以借助集体智慧引导学生按照词语的表面形式积累。不过事实证明, 这样的积累对学生而言效率不高, 应试是需要的。要想这样的积累高效, 需要不断长期的反复。

这样根据表面形式集合积累, 还可以稍微深入。一是把含有相同特点的词语集合在一起积累, 如:天长地久、天高地厚、天昏地暗等;二是把用反义词组成的词语集合在一起, 如:声东击西、大惊小怪、出生入死等。只要我们有心, 会找到良好的积累方法的, 为学生的自主阅读打下夯实的基础。

《学写左右结构的字》教案 篇3

伊通镇第五小学

郭晓丽

学写左右结构的字教案

教学目标：

1、指导学生写好左右结构（左窄右宽）的字，要求写得正确、匀称、美观。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

4、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。教学重点、难点：

教学重点：通过本课教学，学会左右结构(左窄右宽)的字的写字方法。教学难点：左右结构（左窄右宽）的字的写法。教学时间：一课时 教学过程：

一、写字常规练习

（一）同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！

（二）写字准备。

小书法家们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备

坐姿十二字

头正身直，臂开足安，心静气缓。

执笔歌

距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。

指实掌空才美观。

二、观察生字发现规律

很高兴我们每周的写字课时间又到了。著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手，来练字。首先同学们来观察屏幕上汉字城里的六个字。

（一）多媒体出示“烦、趴、料” 六个字

（二）锁定目标，引导观察。

1．师：它们在结构上有什么共同点？

生：它们都是左右结构。2．发现共性中的不同。

师：同学们再来仔细的观察下，虽然它们都是左右结构，但在写法上有什么不同？（出示课件）

生1：烦字和趴字是左面窄右面宽 生2：料字是左右均等 3．教师总结

同学们可真是火眼金睛，一下就找出了左右结构字的三种结体方法。它们就是左窄右宽左右均等。看来想写好左右结构的字还真不是件容易的事。这节课我们就来学习左右结构的字（板书题目）

4、观察“烦、趴”这两个左窄右宽的字在田字格中的占位和书写规律，并以口诀的形式总结规律。

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

三、教师示范学生练习

（一）教师示范书写“烦、趴”两个字。1“烦”

（1）学生观察烦字左右的比例及在虚宫格中各个笔画的位置及烦字最突出的笔画。

（2）多媒体出示烦字的笔顺。（3）教师范写学生描红。2“趴”（1）学生观察足字旁发生哪些变化、在虚宫格中的位置。（2）多媒体出示吸字的笔顺。（3）教师范写 学生描红。3“料”

（1）学生观察自主说出料字的写法及重点。如不完全教师相机讲解。（2）多媒体出示料字的笔顺。（3）教师范写 学生描红。

（二）教师再次总结左窄右宽的字书写规律。

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

（三）正式写字前再做做写字操。

（四）播放音乐学生自主按书写要领练写其他三个字。教师巡回指导。展示几个学生的字。

（五）师生共同评价。

四、间休

老师为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。

（一）课件播放书法家刻苦练字的故事。

（二）学生谈感受。

一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。

五、书写作品

同学们轻松过后就让我们来用这节课所学的本领来练一练屏幕上这几个左窄右宽的字。写的时候要注意左右谦让。

同桌互评。

互评的基础上自我改进、练习。

六、总结

今天这节课我们学习了左右结构字的写法，同学们学得非常认真，字比以前进步很大，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中，也能认真写字，做到“逢写必苟”，持之以恒，让我们认认真真写字，堂堂正正做人。

七、板书设计

学写左右结构的字

烦

趴

小学一年级语文下册同偏旁的字 篇4

复习资料之六(同偏旁的字)

一年级下册复习资料之六

一年级下册同偏旁的字整理

木(木字旁)的字有：______、______、______、______、______。

扌(提手旁)的字有： ______、______、______、______、______。

(足字旁)的字有：______、______、______、______、______。

艹(草字头)的字有：______、______、______、______、______。

口(口字旁)的字有：______、______、______、______、______。

讠(言字旁)的字有：______、______、______、______、______。

灬(四点底)的字有：______、______、______、______、______。

心(心字底)的字有：______、______、______、______、______。

亻(单人旁)的字有：______、______、______、______、______。

辶(走之儿)的字有：______、______、______、______、______。

纟(绞丝旁)的字有：______、______、______、______、______。

氵(三点水)的字有：______、______、______、______、______。

女(女字旁)的.字有：______、______、______、______、______。

(利刀旁)的字有：______、______、______、______、______。

宀(宝盖头)的字有：______、______、______、______、______。

(提土旁)的字有：______、______、______、______、______。

门(门字框)的字有：______、______、______、______、______。

(反文旁)的字有：______、______、______、______、______。

(竖心旁)的字有：______、______、______、______、______。

二年级语文《左右结构的字》教学设计 篇5

曲石镇江南完小

王丽英

人教版小学一年级数学第二单元“位置”（左右）-----教学设计

教材与学情分析: 这部分内容教材安排在“前、后、上、下”之后,通过一系列活动,给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料,让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点,让学生领会“左、右”的含义,认识“左、右”的方位。在具体情境中,学生所认识的物体之间的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系,这符合小学一年级学生的认知规律,充分体现了新课标中“让学生在具体情境中学习,初步认识对象的特征”这一基本理念。学生已经系统学习了两节有关位置的知识,本节的学习应该是比较轻松的,但是由于“左、右”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策略。教学内容: 左、右,教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题。教学目标: 1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。3.使学生体会到生活中处处有数学。重点难点:

正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。教具准备: 课件。教学课时: 一课时 教学过程:

一、学前准备

1.创设问题情境,感知自身的左右。

做拍手游戏:同桌之间边拍手,边说儿歌,并根据儿歌创造性地编一些动作: 你拍

一、我拍一,一个宝宝开飞机。

你拍

二、我拍二,两个宝宝梳小辫。

你拍

三、我拍三,三个宝宝去爬山。

你拍

四、我拍四,四个宝宝学认字。

你拍

五、我拍五,五个宝宝敲锣鼓。你拍

六、我拍六,六个宝宝吃石榴。

你拍

七、我拍七,七个宝宝做游戏。

你拍

八、我拍八,八个宝宝吹喇叭。

你拍

九、我拍九,九个宝宝是朋友。

你拍

十、我拍十,吃饭干净不挑食。

老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)2.体验“左、右”。

(1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。

请同学们看一看自己灵巧的双手。(3)说一说。

谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么? 为了帮助学生准确迅速地记忆自己的左右手及辨认左右,师生一边做动作一边编绕口令:左手左手不会写字那只手,右手右手会写字那只手； 与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。

板书题目:左、右

二、探究新知

1.小游戏:听口令,做动作。(教学例1)(1)举左手,举右手;举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。(2)拍一拍。

在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2.做一做。

(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。①指一指,说一说。

第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁?

第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?

老师小结:同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相说一说,再汇报。你的左面和右面都有哪些同学? 请你介绍一下周围的小伙伴,好吗?

如你的前面是（）,后面是（）,左边是（）,右边是（）。

从前往后数你是第（）个,从后往前数你是第（）个。3.体会左、右的相对性。

(1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?

(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)

(2)通过做游戏,巩固认识。师生齐举右手,再齐举左手。两名学生演示,全班齐做。

伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对面同学的左肩上。

(3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。

4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?这样做有什么好处呢?

根据学生的回答,老师逐一出示下图。

上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。

三、课堂作业新设计

1.教材第10页“做一做”的第1题。老师读题,让学生来做动作。

2.教材第10页“做一做”的第2题。同桌互相说一说,并按要求来放。3.练习二的第2题。

让学生练习辨认前、后、左、右。4.练习二的第3题。

学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。(包含了前后、左右等知识)

5.练习二的第4题。

根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。6.练习二的第5题。

学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。7.练习二的第6题。

(1)让学生分组讨论:如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。

(2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。

四、思维训练

把小朋友左手中的气球涂上颜色。

板书设计

左、右

以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边,与左手相对应的一边是左边。

课后反思

1.把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中,让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动;组织学生表演上下楼梯,体会左右位置与判断者的关系,这些无不激起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。

二年级语文《左右结构的字》教学设计 篇6

小朋友们告别宅家的日子，跟着爸爸妈妈来到了公园玩耍，挖沙的、放风筝的、玩弹珠的、脱了衣服疯狂比赛跑步的，每个人都玩得非常开心！

公园里到处是一片生机勃勃的景象，美丽极了！粉色的樱花、黄色的迎春花、白色的梨花、红色的玉兰花、还有无数颜色各异不知名的小野花，争奇斗艳，芬芳迷人，引得蜜蜂和蝴蝶纷纷前来。大地也穿上了碧绿的新衣，草儿发芽了，嫩绿嫩绿的；湖边的柳树也抽出了新的枝条，春风一来，它就翩翩起舞。

远处，成群结队的小燕子从遥远的南方飞来，重新在这里安家落户。它们叽叽喳喳叫个不停，好像在说：春天来了，春天来了！冰冷的湖水暖和起来了，鱼儿淘气地在水里游来游去；鸭子迫不及待地扑通跳进湖里，嘎嘎嘎地边游边叫。这画面让我想起苏轼写的诗句竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

忽然飘来几朵乌云，天空变得灰蒙蒙的，春雷乍起，春雨淅淅沥沥地下了起来，滋养了大地上的一切。我想春笋也一定从土里拼命地钻出头来，想看一看美丽的春景吧！还有田野里的种子们也都比着赛想破土而出吧！

二年级语文《左右结构的字》教学设计 篇7

啊，我们脱掉厚厚的棉袄，像一群小鸟，飞出家门，奔向田野，去迎接春的使者。

大地回暖，田野上淡绿的小草睡醒了，揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，悄悄地从地下探出头来。瞧!蝴蝶也穿上了薄纱一样艳丽的衣衫，飞来飞去，跟各色的野花儿比美呢!野花到处是，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

冬眠的蚯蚓也苏醒了，忙着给庄稼翻土;青蛙呱呱叫着，向隔壁的蟾蜍问好;小小的青蛇游来游去，在草丛里觅食。

春姑娘来了，她和我们一起在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她和我们在桃花杏花的枝头微笑地合影;她在小溪里弹钢琴给我们听，我们和百灵鸟一起歌唱。

园子里，山茶花开了，大朵大朵的，红艳艳的，特别醒目。梨花也不甘示弱，开满了雪白雪白的花朵。大家你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。红的似火，白的如雪，粉的似霞，一片姹紫嫣红。

英语作文春节二年级水平左右 篇8

When it comes to Spring Festival, few people in my hometown are said to be unceremonious and busy. The children are looking forward to the Spring Festival. As soon as this month, the adults smoked bacon, made sausages, bought new goods, bought new clothes and cleaned up... Very busy!

On the morning of the Spring Festival, people have a reunion dinner, some on the door, the wall with spring couplets, “pour fu” and so on. When making the reunion dinner, the adults cook the food in the kitchen, and the children help the adults to pick up the food and take the busy look. At noon to eat the family reunion dinner, the family sat in a chair around the table, eating delicious food, drank the delicious soup, beverage, wine, let a person feel happy and clinking. In the evening, people hold fireworks and firecrackers to the courtyard or the wild. Put the fireworks, the colorful fireworks fly to heaven, from the case suddenly exploded, the night as bright as day, really not the kui is a gorgeous, beautiful and moving. At dinner, the family were reunited, eating food and watching the Spring Festival gala on TV. At this time, the elders give us lucky money, we are happy.

The first and fifteenth day of the first month is a time of worship. People visit relatives and friends and bless each other, which makes people feel very happy.

坐井观天续写二年级左右 篇9

青蛙跳到了大海，那如蓝天般的海水，如白云般的海鸥，还有那一只只小船，真是美丽极了！青蛙来到了草原，碧绿的小草在对他微笑，一群群牛羊正在跟他打招呼呢！

青蛙还到了城市，那个广场可真热闹！那里的音乐真好听，连小青蛙也情不自禁地跳了起来。

二年级话题作文奶奶600字左右 篇10

奶奶住在华埠，每个月，我们全家总会去看她。那时，莫过于她老人家最开心的时候了。不等我们到达，奶奶早已在楼梯口等候多时。一见我，更是喜笑颜开，将我拉到身边，上上下下看个不停，一边乐呵呵地说：“哎呀，高了，高了，又长高了!”一边将我迎进屋内，询问我的生活情况。

吃饭时，奶奶也总是将好菜一个劲儿地往我碗里夹，一边念叨：“现在正是长身体的时候，可要多吃一点啊!”而她自己呢，却在一旁吃着青菜、豆腐。有时我实在过意不去，便推辞道：“奶奶，您也多吃一点吧，您的身体也很重要啊!”奶奶笑眯眯地回答：“哦，没关系，你尽管吃吧!

奶奶不爱吃这些，牙也不太好，我吃吃素菜就行了!”说着，又往我碗里夹了一大块鱼肉，嘱咐道：“这鱼是河里的，听人家说，很有营养，你可要多吃点!”我使劲点点头，大口大口地吃起来。见我吃得津津有味，奶奶满意地笑了，放下碗筷，看着我吃。

见此情景，我倒觉得不好意思：“奶奶，您怎么不吃呀?”奶奶笑笑说：“我吃饱了，你可要慢慢吃啊!”有时我实在吃饱了，正欲离席，奶奶却不高兴地说：“才吃那么点怎么行?来，再多吃点!”虽然每次去的时间很短，早上去，下午就得回家，可奶奶对我无微不至的关爱却令我记忆犹新。尤其是离别时的场面，奶奶虽说舍不得，却也毫无怨言。她总会拉着我的手，语重心长地说：“路上小心，回去后要注意身体呀，下次再来!”汽车启动了，窗外，微风吹动奶奶的白发，越来越远……

奶奶不仅对我的生活关心，对我的学习更是念念在心。无论大考小考，她总会提前打个电话询问考试时间，并叮嘱我在考试时不要过于紧张，努力就行了。每年的期末考试前期，奶奶更是隔三隔四地打来电话，一遍遍地询问考试时间，好像去考试的不是我而是她自己。

一次期末考试结束，刚一到家，电话铃便急促地响起，话筒里传来奶奶迫不及待的声音：“考试考好了?考得怎么样啊?几号去拿成绩报告单?”我一一作答，奶奶这才放心。几天后，成绩报告单领来了，奶奶又在第一时间来了电话：“啊，夕夕。成绩报告单领来了吗?是三好学生吗?成绩好不好呀?”当得知我被评上三好学生，总分又是第一时，奶奶高兴极了，连连夸奖：“哦，不错不错，可要继续努力啊!”挂下电话，奶奶又向伯伯、大妈们报喜去了。

二年级作文童年趣事600字左右 篇11

买之乐

从小到大，我一直是一个笨头笨脑的男孩，学什么都比别人慢半拍。每当看到别的孩子玩着活力板穿梭在人流如潮的大街上时，我的心里就痒痒的，羡慕之情溢于言表。

在我的软磨硬泡下，妈妈终于答应给我买一个。来到超市，我看中了“狂神”牌的活力板，还带着彩光，但价格有点贵，135元。妈妈看着我那爱不释手的模样，立即帮我买了。

我兴奋得噘起了小嘴，对着妈妈亲了又亲，还许下诺言：“十天保证学会活力板！”

学之乐

拥有活力板的快乐让我好几天都兴奋得睡不着觉，而学习活力板虽然艰难，但是对我来说仍然乐趣无穷。

起初，活力板就像一头倔强的小牛，任我怎么摆弄就是不听我的。后来，在妈妈的帮助下，我才勉强站了上去，可是只要妈妈一松手，我就会像一只站不稳的陀螺一样，身子摇摇晃晃地，然后就被活力板甩了下来。看着活力板那嚣张的样儿，我的倔强劲也上来了：我就不信，搞不定你！于是，我找来一根拖把，用拖把撑地，保持平衡，一步步地往前挪。妈妈看着我那笨重的身躯在与活力板进行着激烈的斗争，笑得前俯后仰。笑归笑，借助于拖把学活力板的效果还不错。

看着活力板慢慢地被我征服了，我的心里有种说不出的喜悦。

玩之乐

渐渐地，活力板在我的脚下越来越“温驯”。每天放学回家，跨上活力板，和邻居家的孩子切磋技艺，就是我最大的乐趣。我不断地挑战自我：我能快速地转弯、上坡、下坡；在水泥地上放上一组障碍物，我能灵活穿越；地上放一本书，甚至一枚硬币，我在滑动的过程都能够轻松地把它们捡起来。

在不断变换着花样的过程中，我享受这快乐！