老师画画,宝宝学教案

老师画画,宝宝学教案（共11篇）

老师画画,宝宝学教案 篇1

艺术不能教

创造不能教也不能学。美术教育是所有学科中最不需要教也不需要学的，可惜目前懂得美术的人真的不多，懂得美术的父母和老师更是少之又少，美术教育过度用力在教与学之中。

专家指出“知识”可以教，但“创造”不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是“教”，而是可供自由发挥才情与想像的宽广空间，亲自去体验。

色彩与美感需要培养

同时专家也提醒，艺术虽然不能教，但美感的培育与色彩认知则是需要教导与不断练习的。要培育美感及对色彩认知，最好的方式是拜大自然为师，以原野山林的自然原色，作为认识色彩的第一步。

成人总以为从婴儿房到幼儿园，都需以高彩度的亮色系或是各种颜色鲜艳的卡通人物，才能吸引幼儿注意，其实，每天浸泡在这样一个混色染缸中，却会造成孩子对色调的无感与错感。专家指出，不少幼儿的画，线条描绘力很强，但色彩却多而杂，显示出对色彩的感应度极有待开发与练习，要知道色彩智能并不一定随着年龄增进，而需要不断地练习与培养。

孩子是创意大师

孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需要像成人般，得要摆脱视觉惯性的束缚，以纯净的眼睛，便能直达事物的本然核心;这些独一无二的原创，都不是教出来的。因此本世界的伟大画家如毕加索、米罗等人，都为了追求更高的境界的艺术突破，及建立个人独特的风格，转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感，以开拓全新的视野与可能性。

幼儿的纯净还未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的观察画出“心像”，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生追求的。

但随着年龄的增长，这片想像活土若未经灌溉滋养，终会逐渐干枯。若想保有这份原创活力，应帮助孩子建立自发性的价值观，并鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。

孩子有“画不像”的自由

画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于满足幼儿涂鸦的欲望与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。借由不同体裁的创作与形、色运用，开发生命的美感经验。

正确的美育观念，才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的父母与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，却忽略了最珍贵的“原创性”。

父母与老师在提供环境与材料之外，最大的功能是“引导”，虽然幼儿没有开发的视觉对周遭漫不经心，但已经有内在的吸收心智;透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自由涂鸦的创作自由。

大人插手孩子缩手

成人的干涉与过度的成果导向，是扼杀创意的元凶!让孩子尽情自由地涂鸦吧!这是生命初期一种奇妙的天赋本能，就如教育专家玛利亚・蒙特梭利提出的敏感期。

这是原本深藏的潜能，父母或老师应把握这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期开启孩子的创造之门，一旦年纪渐增，逐渐受社会种种所制约后，这个丰沛的创造力，将逐渐丧失，而且可能是永久地失去。

每个人都是自己生命的创造者，幼儿的自由意志在涂鸦中获得抒发，成为寻求独立及自我探索的内在动力，是自主学习的开端，自信与个人独特性的逐渐形成。

但是涂鸦时专注且伴随创作快感的孩子，却老是被父母所干扰。看到满纸错乱无章的线条，便以为孩子不会画，急忙要教他或是送去才艺班，其实从两岁起的“错乱涂鸦”到四岁的“命名涂鸦”这段时期，所画的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一开始插手指导，这个自我探索的旅程便宣告中止。

当孩子说“我不会画”，大人开始“示范教学”，孩子便从此养成依赖的习惯，不懂得独立思考，自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程，父母不用急也不急不来，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由，孩子大了，自然开始会逐渐画得像，但却可能逐渐失去可贵的原创性。

看看许多成人眼中所谓“画得好”的作品，却充满了僵化概念及成人拙劣指导的轨迹，大人的无知却错杀孩子的才情，令人惋惜。

颜开：做宝宝的第一任画画老师 篇2

宝宝们最喜欢用小手抓着笔，

胡乱涂鸦了!

怎样不打击他的兴致

又根据他的天赋

培养他的画画才能呢?

“丁丁说他是小画家，彩色铅笔一大把。他对别人把口夸，什么东西都会画。画只螃蟹四条腿，画只鸭子尖尖嘴，画只小兔圆耳朵呀，画匹大马没尾巴，咦!哈哈哈哈哈哈哈……”

如今做了妈妈的我们，小时候大概都听过这首有趣的儿歌，当年儿歌的创作者，大概是想要教育孩子们细心观察、认真作画吧。不过有时，对于小孩子们来说，把东西画得貌似不符合大人的逻辑，正是他们创作力旺盛、想象力丰富的一种表现呢!

这种时候大人们应该怎样做?不是去限制他们，而应该尽量创造条件，让他们随兴涂抹。要相信每一个宝宝，都是天生的小画家!

为什么孩子画里的世界常让大人诧异?

在女儿比较小的时候，我希望对她完全放开，哪怕她的画作中明显有色彩或结构方面的谬误，比如把天空画成红色、人画成绿色，或者画的东西比例完全不对都没有关系。我不会跟她讲“这个应该是怎样的”，相反我会去问：“你的理由是什么呢?”比如家里有一把方的椅子，但是女儿喜欢画成圆的，因为她觉得“圆的坐起来舒服啊”；那么天空为什么画成红的呢?因为“红色的天空看起来比较漂亮嘛”。

等孩子到了6岁左右，对很多东西的概念明确清晰了，他们的画作中自然就不太会再出现一些超乎想象的东西，什么三条胳膊的人之类的。这时就是孩子们练习塑形能力和绘画基本功的时候了。

作为家长，可以指导孩子的画作中比如线头没有接起来这一类的错误，孩子会愿意改正。但如果家长说：“宝宝你画的建筑物比例不合适”，那么宝宝有可能听不懂你在说什么。何况并不是成人觉得画错了就一定真的画错了，宝宝自有宝宝们的一套逻辑，有的时候他们把人物画得一脚长一脚短并不是他们不懂得双腿应该一样长，有可能他们只是想表示那个人物在走路。

家长们不要去过多限制宝宝，不要给他们制定太多条条框框，哪怕画得再稚拙，哪怕构图不舒服，也是他自己对世界的理解、归纳和想象。如果你过多教他们，那么你的宝宝就会只学到模仿的能力，那么你实际上就是将训练孩子归纳总结和转换能力的宝贵机会白白放弃了。

几岁能看出来宝宝是否具有绘画天赋?

宝宝的绘画天赋会有1岁甚至更早就呈现出来。家长可以拿笔和纸给宝宝，部分宝宝会是喜欢在纸上涂涂抹抹。我女儿语儿不到1岁时就乐意花很长时间，趴在地上把一张很大的纸画满圆圈和线条。虽然在大人眼里那些不过是圆圈和线条，可是在宝宝的想象中那就是一幅很漂亮的画作，长的线条可能是爸爸，稍短的线条可能是妈妈，最短的线条则是她自己，宝宝会有很多诸如此类的想象。等年龄稍微大一点，有些宝宝会特别有兴趣翻阅漂亮的图画书，那么此时家长就应该提供更多各类图画书给宝宝，最好是不同形式的，比如宝宝喜欢马，家长可以给他／她看一看简笔画的马，看一看照片上的马，看一看徐悲鸿国画上的马，看一看雕塑作品的马，等等。

语儿和其他小朋友有点不一样，大部分孩子在她这个年纪会比较喜欢涂色游戏，而语儿则喜欢线条，喜欢画创作性的画，她的讲述能力和编故事的能力都挺强的，她的“大作”常常是“系列剧”，就是在编故事的同时把一系列画画出来，每张画都有情节，而且互相连贯，她会在画里想象自己在一个漂亮的寝室里，或者画自己出门碰上童话故事中的角色。生活中语儿还会用画来记日记呢，比如和爸爸妈妈一起出去参加叔叔阿姨的聚餐，回家后她会画出一天的经历——餐桌上有一个小朋友是她，手里拿着一双最长最长的筷子。哈哈。

引导宝宝、提升他们的绘画天赋可是门学问。大多数宝宝不管有没有将来成为大画家的资质，到了3岁左右，都会有一个喜欢画画的阶段，如果你希望他／她将这種喜爱持之以恒下去，那么你可以买些儿童简笔画的画书，让他仿照着画。这时候的画书选择应该是线条比较简单、色彩比较鲜艳的，这样宝宝就比较容易模仿。想指望这个年龄段的宝宝用自己的小脑袋将构造复杂的真实物品转化成他们可以画出来的形象，那可是比较困难喔。不过如果他们愿意尝试，那也是很好的事情，即使画得不像，家长也要鼓励。

等宝宝掌握了儿童简笔画的画法，家长可以拿些构造比较简单的物品让他／她画，一开始宝宝画东西常见比例不正确的情况，没关系，多画几幅可能就会有所改善。这么小的宝宝是弄不懂透视或和比例尺的，等他们到小学二三年级后，对数字和体积有了一定的概念，对透视的感觉会变得敏锐起来，这时候再做关于透视的指导会比较有效。

如何培养宝宝的绘画天赋?

家长应该注意观察自己的宝宝对绘画艺术的哪一方面比较敏感?线条?色彩?还是其他?

如果你的宝宝是属于对色彩比较敏感型，可以尝试多让宝宝做些色彩方面训练和练习，比如填色游戏，可以让他／她尝试同一造型的不同色彩搭配，看看会有什么效果。比如同一个小娃娃，今天给“他”穿蓝色的衣服，明天心情好了，又可以试试给“他”穿红色的衣服，或者自己绘出有花纹的衣服之类。在这方面对宝宝多做引导，尝试多样化的色彩组合，逐渐增加他／她对色彩的感知和认识，感觉不同的色彩所传递出的不同的信息。比如咖啡色和棕色，虽然看起来很接近，但带给人的感觉却可以相去天渊。这种训练也可以防止宝宝对色彩产生强烈的偏执，将来都仅会使用某几种甚至某一两种色彩。

也有的宝宝造型能力比较强，语儿就属于这一类。我对她的计划是逐步锻炼她的造型能力，现在会找一些简笔画给她画，或者我帮她把生活当中的物品画成比较简略的形式，让她照着画。等到她超过5岁后，就规定每天至少绘画一张有固定造型的东西，由她自己独立完成。比如画小动物，或人的职业。经过这种锻炼，3～6个月后，她应该就掌握了自己将物品“转换”成为儿童简笔画作上的形象的能力，到那时，再对她逐步进行成人绘画领域的有关训练。

宝宝应该选择什么画材好?

宝宝开始学画时，用的画材往往部是老师规定的那些：比如铅笔、彩色铅笔、油画棒等。不过家长应该尽量让宝宝多多尝试各种不同的画材，让他们感受到不同画材所带来的不同质地。比如同为绿色，用油画颜料画和用水粉颜色画会有很大的色彩和质感的差异；甚至同样都是水粉颜色中的绿色，加入不同的水量，色彩和质感也不尽相同。

幼儿园大班体育教案：我学蚕宝宝 篇3

1.套着布袋模仿蚕宝宝的活动，学习弓身爬、直身爬和团身滚

2.锻炼动作的灵活性和身体的协调性。

3.感受模仿游戏和体育活动的愉快。

二、教学准备：

布袋每人一个;挂有桑叶的皮筋四根;

作为奖励物品的小亮片，舒缓、激烈的音乐各一段，三、教学过程：

(一)开始，热身运动

1.放音乐，引导幼儿做身体模仿动作

头部上肢腰部全身(蹲起或伸展)团身滚放松

2.教师提醒幼儿找个空位置，重点进行伸展和团身的准备动作

(二)动作练习

1.引导幼儿模仿蚕宝宝走路

请个别幼儿模仿蚕爬的动作，引出两种不同的爬弓身爬、直身爬。

2.练习两种爬的动作，①请个别幼儿示范一下动作，找到需要的动作幼儿练习(弓身爬或直身爬)，教师讲解动作要领，幼儿练习一次

②用和第一次不一样的爬练习一次

(三)游戏：蚕宝宝在长大

1.蚕宝宝第一次长大

教师引导幼儿用一种爬的方法爬过四条桑叶林。

2.蚕宝宝第二次长大

引导幼儿用不同的方法爬，3.蚕宝宝第三次长大

① 降低四条桑叶林的高度，引导幼儿练习直身爬。

4.蚕宝宝第四次长大

引导幼儿再次练习直身爬。(放欢快的音乐)

5.练习团身滚

① 引导幼儿把身体蹲下，躲到布袋里。

② 在不同的三个方向发出声音，幼儿练习团身滚。

(四)结束：放松运动

1.引导幼儿从布袋中钻出来。

2.引导幼儿用布袋来当翅膀。

3.听音乐，教师带领幼儿做飞的动作，放松身体。

老师画画,宝宝学教案 篇4

活动目标：

1、在游戏中，使幼儿探索让蛋站立的多种方法。

2、发展幼儿思维能力与动手能力。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、乐于探索、交流与分享。

活动准备：

熟鸡蛋50个、蜡笔、剪刀、涂色纸、瓶盖、玻璃瓶、积木、沙包、旧手帕、碎布、小玩具、泥工……

活动过程：

1、以音乐活动，激发幼儿参加实验的兴趣。

(1)教师弹奏乐曲，幼儿做律动《这是小兵》。

师：小朋友们听这是什么音乐呀?;.教.案来自:快思老.师教.案网;(……)让我们一起来学做解放军好吗?(……)立正!(……)

(2)出示蛋宝宝。

师：哇，学得可真棒，蛋宝宝看小朋友做解放军真神气，它们呀!也想学解放军做立正的动作。你们想想看，蛋宝宝能行吗?(……)

2、让幼儿探索，寻找在平面上让鸡蛋站立的方法。

(1)给每人提供一个蛋，让幼儿操作，寻找使蛋站立的方法。

师：有小朋友说可以，也有小朋友说不可以，那究竟可不可以呢?李老师请小朋友轻轻的去试一试。

(2)幼儿操作，教师观察并及时鼓励。

(3)小结。

师：蛋宝宝可以像解放军一样做立正的动作吗?你是怎样让它站起来的呀?(……)

师：哦，原来是将蛋宝宝敲破了，才可以站起来，敲破了蛋宝宝就不漂亮了，有没有什么其它的办法，不将蛋敲破就能使蛋宝宝站起来的办法呢?(……)

3、提供不同材料，让幼儿再次探索使蛋站立起来的多种方法。

(1)师：李老师今天还请来了材料王国的朋友，你们看看来了哪些材料朋友，然后和它们一起轻轻的来帮助蛋宝宝站起来，好吗?(……)

(2)幼儿动手操作，借助各种材料自由探索使蛋站立的方法。

(3)师生共同总结“蛋宝宝站立的各种方法”。

师：小朋友，你们和材料王国的朋友有没有让蛋宝宝站起来呀?(……)你是用的什么材料呀?(……)怎样让它站起来的呀?(……)

4、装饰蛋宝宝。

师：蛋宝宝是站起来了，可是我觉得他还不像解放军，为什么呢?(……)

师：解放军应该有什么呀?(……)可是蛋宝宝有吗?(……)那怎么办呢?(……)

师：李老师为蛋宝宝准备了，但是要请小朋友帮他们涂上颜色然后剪下来贴到蛋宝宝身上。

5、展示蛋宝宝，与蛋宝宝一起学做解放军。

师：你们的蛋宝宝装饰好了吗?我们来一起帮它们排队好吗?瓶盖蛋宝宝、积木蛋宝宝、泥工蛋宝宝、玲鼓蛋宝宝、瓶子蛋宝宝、酒杯蛋宝宝……

师：好，立正!

请幼儿讲述用几种方法使蛋宝宝站立，并操作演示。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

老师画画,宝宝学教案 篇5

教学目标

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1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。能正确读写：“娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止”等词语。

2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。

教学重点

1、认识田老师口才好，文笔好的特点。

2、感受作者的尊师、爱师之情。教学难点

1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。

2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？

常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。

一、导入新课：

读题。想知道什么？（问题板书）

老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？

二、自由读课文：

1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“正”“教“是多音字。“设”“拄”“炊”是翘舌音。2.请同学带大家读一读。

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3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

4读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。

三、交流读书成果，整体感知课文。

1、老师是谁？板书：田老师

2、田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？x Kb1.Com 板书：口才、文笔都很好。水平高，教复式。

3、田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？

板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。

四、学习课文1、2自然段。

读一、二段（结合学习什么样的学校）这是一个什么样的学校？

①学校在一座庙里。②学校只有一位老师。③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。

为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界„„

2．请齐读课题——（生读课题）

二、学习课文3——11自然段 ⑴“春雨点点”——被田老师打动

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1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？

预设学生可能的回答：

①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）

②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）

③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）

2．当学生读到下句时，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）

②它们为什么能跳入了你的眼帘？ 预设学生可能的回答：

①上千个故事，那么多，田老师真了不起！

②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。

3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教师先范读，有趣吗？

请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。

(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。

（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）

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我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷„„田老师戛然而止却还在发呆„„我才惊醒”）

什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间）再读这一句。

4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹

学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？

预设学生可能的回答：

①交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家； ②交给我做人的道理：听从大人的正确教导。

6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）

7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。

学生齐读——

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。

⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动

1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？

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（“神童作家”——刘绍棠

现代著名作家，1936年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。

13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）

——你有什么话想说？

2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？

预设学生可能的回答：

①我仍然像40年前的一年级小学生那样； ②恭恭敬敬地向他行礼。

（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）

3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？

①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„” ③是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“„„”

4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于

笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）

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②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

三、总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。

板书设计：

《小猪画画》教案 篇6

一、导语：

出示“画”。

提问：这个字你认识吗？可以组词吗？

提问：怎么写这个字呢？我们来看一下，再来一遍。怎么写，谁来说一说。看老师来写这个字。（板书画）你也来写一写。这个词你来读一读。

谁喜欢画画？小猪也很喜欢画画，我们来看一看小猪画的是什么？

可据我所知，小猪本来打算画一只可爱的小花猫，怎么会变成一只大怪物了呢？这节课我们就来学习第19课《小猪画画》。

二、新授：

（一）、学习生字

1、出示生字。

猪、应、该、些、神、加、鹅、翅、膀、漂、立、刻、结

这是本课的生字，课前我们都有预习，现在请同学们组内先对学生字，然后小组长考。

（学生小组活动。）

汇报。

老师来抽查。请第1、3、5、7小组的6号同学到前面来。（读字并组词）

好，我们一起来看一看，你有什么好办法记住这些字吗?

2、淘气的字宝宝一转眼就溜进了课文里，赶紧拿起课本读一读吧！

要求：1）、读准字音 2）、不加字、不漏字

3）、读通、读顺，不好读的地方多读几遍。4）、声音要宏亮。

（二）、初读课文

1、下面请同学们组内合作读课文，小组长要注意合理分工。

2、请第4小组到前面汇报，其他同学认真听，一会要评价。（第4小组到前面汇报，其他同学评价）

3、听了第4小组的汇报以及大家的评论，你有没有收获呢？

4、请各小组每组推选一名队员，到前面来比一比，看谁读得最好。

5、真棒！让我们把最热烈的掌声送给他们。

6、像他们这样你再来读一读，边读边想：课文讲了一个什么故事？ 你能用一两句话说说吗？

（小猪爱画画，但是没有主见，在别人的指点下，它将猫画成了怪物。）

（三）采用变序式，学习首尾段

1、问：一开始，小猪画的小猫怎么样？ 出示小猪的画。

（小猪画的小猫很可爱。）

2、你喜欢这只可爱的小猫吗？（喜欢）那你能不能把第一自然段读好呢？

（指名读课文第一自然段）（齐读）

3.问：可是结果，这只可爱的小猫变成什么样了？（被小猪画成一只大怪物了。）（1）指名读课文第8自然段。

（2）贴：怪物图（引导理解“怪物”：奇形怪状的动物）（3）问：为什么说它是怪物呢？

（猫的身子上有羊的角、白鹅的翅膀、松鼠的尾巴，不像猫，也不像其它的小动物了，样子很奇怪，所以说它是怪物。）（4）指导读：可爱的小猫变成了大怪物，感觉怎么样？（很惊讶、很可笑。）

带着这些感受我们来读读这一自然段。（5）齐读课文第8自然段。

听音乐画画教案 篇7

1、能跟随老师简笔画的步骤，较合拍的演唱歌曲。

2、唱好附点音符和休止符。

3、体验爱妈妈的情感。

二、活动准备：

蜡笔人手一份，白纸。

三、活动过程：

（一） 谈话导入：

1、每个小朋友都很爱自己的妈妈，现在就请小朋友来说说自己的妈妈。

2、幼儿讨论。（谈妈妈的外貌特征、性格、工作单位等）

3、师：小朋友说的真好，今天我们一起把妈妈的样子唱着歌画出来好吗？老师先来画一画我的妈妈。

（二） 学唱歌曲

1、教师示范：边根据歌词内容朗诵儿歌边画图。（步骤如下）

（1） 拿出小蜡笔点两下（唱：小蜡笔，咪里咪）

（2） 画一个圆的头（唱：画呀画，咪里咪）

（3） 画妈妈的头发（唱：画出我的好妈妈）

（4） 画眼睛（唱：咪里，咪里，画出我的好妈妈）

（5） 画耳朵（唱：好妈妈，咪里咪）

（6） 画嘴（唱：笑哈哈，咪里咪）

（7） 画胸前的红花（唱：胸前开朵大红花）

（8） 画肩膀（咪里，咪里胸前开朵大红花）

2、提问帮助理解歌词。师：我拿什么来画妈妈？先画什么再画什么？妈妈的表情是怎样的？胸前怎样？

3、引导幼儿跟随老师边朗诵边徒手画妈妈。（二遍）师：现在请小朋友也来画一画妈妈。

4、教师示范演唱歌曲（有音乐伴奏）师：每个小朋友的妈妈长得都不一样，特别是头发有明显的不一样，现在我们来看一看大班的小朋友画的妈妈。

5、幼儿跟着琴声演唱。师：我们也来画一画自己的妈妈。提醒幼儿注意唱好休止符和附点音符。（三遍）

（三） 分角色交换演唱。

1、先请男小朋友画，女小朋友唱。再交换。

2、请个别幼儿演唱。

（四） 复习歌曲：《好妈妈》

四、活动延伸：

1、让幼儿根据自己妈妈的外貌特征画妈妈。

《画画火柴人》教案1 篇8

教学目标：

1、能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。

2、能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。

3、能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。

教学重点：

1、让学生牢记人体最基本的关节的数量、部位及名称。

2、抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。

教学难点：

1、抓住人物的动态特点，并应用于绘画中。

2、在人物周围添画背景，使画面更完整。

教学准备：

多媒体课件、学生作业本、铅笔、橡皮、水彩画工具等。

教学设计：

一、导入。

1、活动导入：幻灯片谜语导入。教师准备一条谜语，让学生猜谜。

2、教师提问：能说一下火柴在我们生活中有什么作用？

二、图片欣赏。

1、课件幻灯片图片，教师提问：同学们谁能说一下图片上的火柴人都在干些什么？

2、请学生发言，回答上面的问题。

三、教师示范。

1、教师演示怎么画火柴人。（注重火柴人的头部、身躯、下肢的画法。）

2、课件演示，教师提问：看一下图片上的火柴人的动态，谁能上来演示一下？

3、请学生上讲台演示火柴人的形态。

四、作品展示。

1、课件展示我们身边同学的作品。

2、展示课件，教师引导学生分析火柴人场景的表现。

五、作业。

1、教师提出要求：想一想火柴人聚在一起还可以做哪些有趣的事，画出他们的活动场景。

2、学生作画，教师进行巡回指导。

六、展示评价。

1、请学生展示自己的作品，学生之间相互评价。

想想说说写写画画教案 篇9

香沟中心学校

教学目标：

1．欣赏古今中外用来记事的画或如画一样的文字，感受人类的智慧与历史文明。

2．通过了解、欣赏这种画与文字结合的叙事方法，学习这种方法进行叙事，培养学生的想象力。

3．能用绘画和文字相结合的方法进行叙事。教学重点：

如何将用画和文字结合起来叙事，并呈现自己的作品。教学难点：

画与文字在画面中的安排和表现。教学准备：

教师准备：多媒体课件、学生作品、水彩笔 学生准备：水彩笔

白纸 教学过程：

一、导入：

1、今天，老师带来一位新朋友，想认识他吗？师介绍新朋友。

3、（1）他遇到了困难，请同学想办法帮帮他。

设疑：部分文字不出示，如何将介绍补充完整呢？除了写字，还可以用什么方式？

相机板书：写写

画画（2）这种方式有什么好处吗？

（3）你能用这种方式来介绍自己吗？试一试！

二、新授

（一）、游戏导入，出示老虎图

1、欣赏作品，讨论

第一关：让我们大家来找美！（1）出示：象形文字

图画

欣赏小结：文字和图画本身就有着密不可分的关系。在没有文字的遥远的年代，人们是用图画来叙事的。

（2）出示：学生作品

共同欣赏作品，讨论绘画方式。

（3）欣赏书中用字画创作的有趣的事,信等。

小组共同欣赏作品，总结出这种文字和图画配合的方法可以很有趣地表现许多的题材。

第二关：让我们来想一想，说一说！

（1）小组内交流身边发生的有趣的事，或自己的想象。（2）小组推荐学生回答。相机板书：想想 说说

三、学生作业练习

3、第三关：我们一起来创作吧！

（1）想想表现作品时，图画和文字怎样安排。

（2）学生作业练习，把自己想叙述的事情用图文结合的方式呈现出来。（3）教师巡回指导

四、展评

（1）点评：选有创意的作品点名表扬

幼儿园大班画画教案 篇10

1、对美术活动有兴趣。

2、学习描画自己的手。

活动准备：

1、幼儿对手的形状及手的各部分名称已有初步的了解。

2、幼儿人手一支记号笔或油画棒。

活动过程：

一、猜谜语。

1、请幼儿猜谜语：“一棵树，五个叉，不长叶，不开花。在你的身上找一找，看谁最早猜出它。”

2、引导幼儿讨论小手有什么用，教师简单小结：小手会帮助我们吃饭时拿勺子，会拍球，会画画。今天，我们就一起把这能干的小手画下来。

二、描画小手。

1、鼓励幼儿伸出小手，讨论怎样把自己的小手画下来。

2、教师用描画的办法示范：把左手放在纸上。右手拿笔，从手腕处开始画，顺着手掌的轮廓描画。

3、幼儿学习用描画的方法画下自己的小手。

三、展览作品。

乘上列车去画画 参考教案 篇11

1．通过学习让学生知道祖国幅员辽阔，山川秀丽。

2．让学生在和谐的气氛中，运用不同的表现方法抒发自己对祖国的感受，培养爱国主义情感。

教学重点、难点：

重点：让学生知道我们的祖国幅员辽阔，引导他们感受、寻找美的事物。难点：运用不同的表现方法抒发出自己对美丽祖国独特的感受。教学时激：l课时教学准备：火车头头饰、风光课件。将学生分成几个学习小组，有利于学生进行交流活动。导入：

让学生在课前去搜集祖国各地的图片，或是在“国庆”长假期间，自己随父母去旅游时所拍的照片。将图片与同学交流，感受我们身边的“美”。学生旅游的地方有限，因此，在下一环节中教师有意识地引导学生欣赏比较有特色的地区风景。

师：“国庆”长假期间，你们和爸爸妈妈出去旅游了吗？想知我去哪儿了吗？（出示乐山大佛旅游照片，教师简单讲述乐山大佛特点。）师：教师知道你们也出去玩了不少地方，把你的照片拿给你的同学瞧一瞧，并说一说那儿最美的是什么？

教师所出示的照片应具有一定的风景特色，教师在讲述时，应做到突出风景的美，为学生做好范例。

学生交流照片时教师可在学生小组间与他们进行交流，参与学生的活动。新授：

运用多媒体投影仪播放祖国各地风景特点及民族风俗，教师引导学生参与“和火车头一起去旅游”的游戏，让学生在游戏中感受祖国的广阔、祖国的壮美，并让学生说出自己感受到的“美”。

师：今天，我为大家带来了一位朋友，想见它吗？让我们大声请它出来。（出示火车头头饰，并戴在头上，扮演小小火车头。）

师：我是“小小火车头”，整天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地风俗不一样！

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你们羡慕我吗？

师：想不想跟我一起去瞧一瞧祖国有多大、有多美？（学生自由说出自己对不同美景的感受。）

带领学生做“小小火车头”游戏时，请学生牵着教师扮演的火车头，围着教室开火车。

教师应在活动中放开自己，这样才能更好的感染学生。

布置作业：黑板上布置出简单的布景，请部分学生在黑板上进行绘画，引导其他学生运用各种方法进行补充，共同创作。（例如：可使用彩色纸进行剪贴；可将自己的相片进行剪贴等。）

师：我们的火车就要出发了，想一想，它会带我们去一个什么样的地方，那会有什么更美的事物等着我们呢？就用你们的画笔来告诉大家吧！教师巡视学生制作情况，对拿不定主意的学生进行个别辅导。总结：教师与学生共同评讲作业效果。

师：瞧一瞧，小画家们把我们带到哪了？（由学生讲述自己作品的创意。）