儿童画画培养（共3篇）
儿童画画培养 篇1
儿童画, 顾名思义, 应该是由儿童自己独立完成的绘画作品, 它应符合儿童的认知规律和表现能力。因此, 教师“引导”儿童画画和评价其作品也应始终体现“儿童”这一观念, 应站在儿童的角度去欣赏和评价他们的作品, 并且采取相对灵活的教学方式让儿童自由画画。
一、培养儿童学习画画的兴趣, 开发儿童形象思维能力和创造力
1.儿童是因为兴趣而画画, 画画是他们内心感受的一种外在表现形式
画画是人内心感受的外在表现形式, 哪怕是婴幼儿时期的涂鸦也是如此。因为兴趣, 他们用手中的画笔认知和描绘着他们所看到的世界, 有时, 他们会画得极其简单, 可能是几条线、几个点或几个符号, 但已足于表达他们的思想。
但是, 儿童画画的兴趣会受环境、年龄的增长等因素的变化而发生改变, 所以, 有经验的老师就要懂得如何培养儿童形成持久学习画画的兴趣, 并使之逐步形成各自的风格、特点。
2.引导、培养儿童学习画画的兴趣, 激发儿童的想象力和创造力
(1) 引导儿童学会观察生活。
(2) 适时开设各类视觉艺术作品欣赏课, 通过欣赏, 能够培养儿童学习绘画的兴趣, 引导儿童感悟一些优秀作品的内在思想, 并从中学到一些相应的知识与技法。
(3) 在指导儿童学会相关绘画技法的同时, 还要引导儿童养成独立完成作品的习惯, 因为只有自己动手作画, 才能真正从中产生乐趣, 并长久保持画画的兴趣。
只要孩子始终保持对美术的浓厚兴趣, 便能在轻松的环境中学到一些基础知识和基本技能, 在潜移默化中各方面的能力得到培养。
二、注重儿童作为儿童画创作主体的作用, 尽量让他们少参加无实质意义的绘画比赛, 多创造条件展示他们的作品
儿童画的创作主体是儿童, 因而他们创作的作品有其独特的审美特征, 常常显得天真浪漫, 有时怪诞奇异, 经常让人难以理解, 但有时又美得让人羡慕, 叫人憧憬。但是, 现在许多老师和家长为了让孩子在各类绘画比赛中获奖, 想尽办法影响和帮助儿童画画, 因而许多获奖的儿童画作品, 并不完全是儿童自己所画, 一些作品像是小孩在说大人话, 相当多的作品只是在技法上做文章, 很少有体现儿童内涵和心理感受的作品, 甚至有些作品, 从构思到制作, 几乎是成人包办的, 儿童成了傀儡。
第一, 现在的儿童画赛, 常常被功利主义和形式主义主导着。
许多画赛的策划者或举办者都带有一定的商业目的, 一些学生家长、指导老师对儿童参加比赛也有着很强的功利目的, 还有些家长是盲从。
其实, 儿童学习画画不是为了比赛, 为了获奖, 只不过是他们内心喜欢而已。他们学习画画本来就没有那么多的功利性, 许多孩子是被迫或被误导的。而长期在这种模式下获奖的儿童, 不见得以后在美术方面有什么独到之处, 况且儿童美术教育的根本目的不是培养美术精英或专业画家, 而是美术素质教育的全面开展。
第二, 关于儿童绘画比赛获奖作品的评选。
评判一幅儿童绘画作品, 单从画面的表面效果来看是很难做出正确评判的。况且, 儿童画画之想象力和创造力较之绘画技法更应该受到重视。而现在的情况是:几乎所有的评奖只看表面效果, 忽视儿童内在创作意图;只重视结果不重视创作过程。其实, 一些没有成人干涉, 画面较为简单的儿童绘画作品, 经过认真观看或与创作者交谈后你会发现那是多么优秀的作品!
儿童绘画作品的展示对于儿童本人和其他人来说是极其有意义的, 它不但会让儿童远离功利性比赛, 而且当儿童看到展示中他们的作品时, 往往会感到和集体融合为一体了, 认为他们的参与给他们带来了归属感, 这种归属感常常会增加以后参与的积极性, 激发他们进一步学习绘画的兴趣。并且, 随着年龄的增大, 有些儿童害羞或者不愿意展出自己的作品, 这时老师就要给予一定的鼓励与安慰。
三、引导儿童画画, 要尊重儿童自然成长规律
儿童学习画画, 由于身体、心理、智力等发育程度的不同, 大体上要经历几个发展阶段。传统的分法是把儿童学习绘画的发展过程分为涂鸦期、有意味涂鸦期、象征期、图示期、写实期五个阶段。由于儿童身体的发育程度不一致, 故每个发展阶段并没有统一、清晰的分界线。
1.2～5岁。这个时期的儿童, 通常是以简单的符号、线条、不规则图形, 画其生活中所见所闻。从幼年开始, 儿童就做标记, 用他们所能得到的各种材料乱涂乱画。通过乱涂乱画, 儿童“给这个世界做了一个记号”。这种涂鸦的行为对儿童来说是一种很有价值的学习活动。通过涂鸦, 儿童慢慢地意识到用一定的视觉语言词汇, 他们可以把握周围的环境, 随后有些儿童渐渐地摆脱了信笔乱画开始进入有意味的追求阶段。随着儿童智力不断的以发展, 作画的主动性、目的性加强了。
2.6～8岁。当儿童到了6周岁以后, 他们开始创造出很多有差异性艺术作品。这个时期的儿童, 通常是以自我意识为中心的, 他们通常会把自己喜欢的人物或物体画得大而突出, 并且有时会涂上他们喜欢的颜色, 他们选择色彩的标准并非是和原物的颜色相近, 而是根据自己的喜好涂上去的。当然, 随着年龄的增长, 他们对外部世界的观察会改变他们对颜色的选择, 并较为客观地使用颜色, 但此时的画已经开始失去某种天真。
3.9～12岁。儿童到了9岁左右, 就进入了所谓的“视觉写实期”。9岁的儿童, 正处于转型期, 画画的随意性还比较强, 对线条、造型、色彩等方面的控制能力还比较薄弱。虽然, 有的儿童不到9岁就能感觉到比例、透视现象的存在, 但相当多的儿童要到十一二岁以后才能作出相对客观的判断, 并且对明暗光影、造型结构关系有了相对正确的理解, 并逐步有了整体与局部的概念。
这个时期的儿童, 仍然充满着好奇和富有创造力, 但他们即兴绘画的能力与热情已消失了许多。他们学会了更加谨慎, 也开始具有一定的社交意识并对其他同龄人的意见显得更加敏感。因此, 转型期阶段的儿童, 他们的感知判断和分析推理能力发育还不健全, 并且程度不一, 所以这个时期的教学更需因人而异。
4.13岁以后。儿童到了13岁左右, 其思维能力慢慢地接近成人, 逐步有了分析、比较、推理的能力, 看待问题也相对较为“理性”, 这个时候就可以进行系统的专业训练。因而, 此时开始学习素描是最佳时期。有了一定的素描知识后, 孩子开始学习卡通漫画、专业色彩等知识会显得更为轻松了。但此时, 他们还不具备较为“理性”分析、比较、推理等能力, 随着年龄的增长和经过系统的素描、色彩以及相关专业的科学训练与正确引导, 他们会慢慢地学会解决这些问题的。
四、结束语
儿童画, 应该是以儿童为创作主体所完成的绘画作品。它是儿童自娱自乐的产物, 是儿童内心世界的一种外在表现形式。因此, 任何人, 包括老师、家长不要过多地去干涉儿童画画, 应该多给他们一些自由画画的时间与空间。
参考文献
[1][清]石涛著.周远斌校.苦瓜和尚画语录.山东书报出版社, 2007.
[2]吴冠中.美丑缘.百花文艺出版社, 2007.
[3][美]艾尔·赫维茨, 迈克尔·戴著.郭敏译.儿童与艺术.湖南美术出版社, 2008.
[4]彭吉象.艺术学概论.北京大学出版社, 2006.
[5]曲黎敏.皇帝内经·养生智慧.鹭江出版社, 2008.
儿童画画培养 篇2
元旦儿童画画图片1
元旦儿童画画图片2
元旦儿童画画图片3
元旦儿童画画图片4
元旦儿童画画图片5
元旦儿童画画图片6
喜迎元旦
风，带走树枝上的最后一片树叶;雪，为大地编织着美丽的白衣裳。光阴似箭，日月如梭，不知不觉中，我又走过了一度春秋。今天，是20XX年的最后一天，在这个辞旧迎新的时刻，班里也变得不同寻常了。
下午第一节的下课铃声刚刚响起，还没等老师跨出教室的门，同学们就忙开了，摆桌子的，移椅子的，布置黑板的各就各位，班里顿时变成了施工现场!(面)就连不时十分懒惰的崇辉，今天也热火朝天的忙碌起来。(点)
不一会儿，教室就大变身了。(点)桌椅像弹簧一般被压缩到了后排，中间就是我们的表演天地了。别看它并不大，但一出出好戏即将在这里上演。黑板上，飘出几个大字 “元旦联欢会”几个大字，花朵、灯笼等装饰也在眼前浮现，教室顿时变得喜气洋洋。同学们的脸红扑扑的，挂着微笑，有的还眉飞色舞地猜测联欢会的节目呢。(面)
联欢会开始，首先登场的是男高音领唱的男女小合唱，大家个个精神抖擞，歌声也十分动听，引得台下一阵又一阵的掌声。(面)激动的同学甚至冲上舞台，为他们喷礼花，搞得他们身上到处挂着礼花，活像一个礼花人。突然，一个怪异的声音传来，原来董兔子因为过于激动，噪子有点儿哑，唱跑调了。他努力想扭转局面，不料紧张的调又起高了，唱不上去，唱着唱着没声了。(点)同学们忍不住哈哈大笑，连站在一旁观看的班主任也笑了起来。节目就在大家嘻嘻哈哈的笑声中结束了。魔术、舞蹈也纷纷闪亮登场，这些节目都让同学们大吃一惊。
最令人开心的还是猜谜语环节，当主持人问到“什么门关不上?”，哈!这个我会。我按捺不住内心的狂喜，人几乎从椅子上弹了起来，边举手边“嗯、嗯”地叫，生怕主持人没发现。天遂人愿，还真叫了。“球门” 我几乎喊出了答案。当然，也得到一份小礼物，心里美滋滋像喝了蜜一样甜。“请问蚂蚁的牙是什么颜色的?”，主持人挑了一位正在打闹的同学请他回答。他抓耳挠腮，时不时将仰着脑袋看着天花板，手情不自禁地在桌上乱摸，好像在寻找着什么。着急的他环顾四周，向大家发出紧急求助。周围的同学小声地提醒他“黑、黑”，可他仍然不明白用意。随着主持人倒计时的开始，他旁边王梦婷急了，使劲揪着自己的黑毛衣在他面前直晃。总算让这位同学开了窍，回答出问题。他如释重负，跳着叫着冲向讲台领取礼物时，主持人宣布：“本次犯规，无效，重来。”唉，到手的鸭子飞走了!
培养孩子从画画开始读后感 篇3
画画对成人来说是美术行为，是专业的，是学术的，是高级的。但对孩子来说却是一种成长的必须经历。成人总会自己的理解去看待孩子，不知道孩子的需求。而画画对孩子来说是内心的需求，孩子们都会画画，会画自己想画的画。
很多成人把画画当成才艺来培养孩子，一旦孩子喜欢画画就送去画室学习，学习成人的画，很多孩子本来在家很喜欢画画，但是一送去画室学习，反而不画了。
首先，在孩子的成长中的诸多敏感期里就有画画敏感期，也许你的孩子正处于绘画敏感期，所以画画会接近疯狂的状态，而家长不理解，这时候如果不能给与自由，就让绘画敏感期受到压抑，孩子会失去兴趣，进而失去想象力的发展。此时的家长，或教给孩子大人的画让孩子受到难度的困扰，或用大人的眼光评论孩子的画让孩子无所适从，或送去学习才艺，让孩子画不属于孩子的画。这时，只要准备好工具，让孩子尽情的享受自己的绘画过程，孩子要的只是这个过程，一种能够表达的语言。
还有一种情况，孩子的`想画画的时候，在画室得到了满足，回家就爱不需要再画，就好像想说的话都说了，不用见谁都说。
我们的家里如果你能允许孩子随意的画画，那么我们可以找画室来满足孩子的绘画欲望，画室，只要提供场所和环境就好，不需要知道和示范。
绘画的开始时孩子手指的运动轨迹，之后是手臂肌肉的发展引发的线条，然后是手眼协调能力的发展，涂鸦时代过去后，孩子可以通过对世界的认知，运用绘画的手段来表达内心的情感，这一切都是孩子的画，也是孩子发展的重要步骤，有了绘画的兴趣，就可以提高绘画的能力，大脑更准确的支配手和眼睛的协调度，表达就更轻松，对于语言能力还不是很强的孩子来说，绘画是表达的重要手段，能够表达和发泄心情的人才会开朗快乐。
绘画也是想象力的载体，有了绘画，孩子就能发挥无尽的想像力，拥有快乐的的童年，和智能潜力。