小学作文：我喜欢的老师

小学作文：我喜欢的老师（共19篇）

小学作文：我喜欢的老师 篇1

我们班的新老师―小小老师，她有着明亮的眼睛像乌黑的巧克力豆，两片薄薄的红嘴唇微微向上翘，活像个熟透的小樱桃，她说头发像又细又长的黑瀑布，真像仙女下凡。

她是一个幽默的老师。记得有一次，老师点名的时候，把葛思轩念成葛紫轩，只见葛思轩拍着桌子跺着脚着急地说：“老师，是葛思轩。”老师疾步如飞跑到了葛思轩身边拉着他的手说：“哥们，别生气!别生气!”同学们一听，哈哈大笑起来，有的拍着桌子笑，有的笑的眼泪都留出来了。

我喜欢小小老师，因为她是搞笑大王。

公众号：邓州市小桔灯作文

 

小学作文：我喜欢的老师 篇2

中国江苏网消息, 在南京个性化教育新发展研讨会上, 专家坦言, 在强大应试洪流之下, 怎么推动人的个性发展非常值得探索。记者采访发现, 南京一些学校已经尝试个性化教育新方法, 如学生可以自己挑喜欢的老师改作文, 选体育老师也OK。与会专家表示, 现在的中小学基本都是一个老师面对一群孩子, 用统一的教材统一的评价去培养一群人, 长处在于效率高, 劣势在于遏制了个性发展, 这个劣势越来越明显, 教育改革就是要推动个性化发展。游府西街小学分校火瓦巷小学分享了他们学校的新做法。“在作业上最难的是作文, 学生不想写作文, 怕写作文, 也觉得写不好作文。现在我们的做法是, 作文写完了不是直接交给语文老师改, 可以先把作文交给他喜欢的小伙伴改, 也可以找一个他喜欢的老师为他进行点评。”有趣的是很多男孩子都去找体育老师改作文。“这样一个小变化激发了学生的兴趣, 给他们自由选择的权利, 有的孩子认可体育老师, 学校通过体育老师来调动学习的积极性。”

如何做一个让学生喜欢的小学老师 篇3

关键词:知识;课堂艺术;爱心

常言道“亲其师而信其道”,要做一个好老师,首先要做一个让学生喜欢的老师,这样的话,学生就会愿意上你的课,看到他们你也会心情愉悦,达到教学相长共同进步的境界,那么怎样才能做到让学生喜欢你呢,下面我想谈谈我的体会。

首先,一定要讲究课堂艺术。课堂是学生获得知识的源泉,更是展现老师风采的阵地。要想获得学生的好感,就要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的,通过比喻、类比,可使学生要领立得,茅塞顿开,透彻理解。要运用理性,以理服人。很多时候,教学艺术则是以情感人,教学过程既是教学信息交流的过程,也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态,与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的,教师在教學过程中要善于表现出情感性教态,创设情感性教学情境,挖掘教学内容中的情感性因素,把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中,使之为之所感,为之所动。这是教学艺术的一种体现,是教学成功的保证。

其次,教师要有一颗爱心。要像春风化雨般无声,让老师的爱成为孩子心目中的一种看得见,摸得着的最为催人奋进的有效情愫。师爱是每个学生都应充分享受的权力,我们不仅要爱那些聪明懂事成绩好的孩子,更要关注那些离异家庭子女、留守儿童、问题儿童,不要让你的爱有遗忘的“角落”。像4班的奇奇同学,学习成绩一直不好,但我发现她作业完成好,上课听课状态也不错,但就是出错多。我估计是智力因素在作怪,于是上课提问时拣一些简单的问题提问她,答对了让全班鼓掌;改错时把她叫到办公室,从考查目标上提示她,慢慢地她掌握了做题技巧,出错少了,脸上有了笑容,和我说话的次数也多了,我从心底为她的进步高兴。有爱心并不是对学生不批评,主要看看教师在批评学生时,能不能让学生诚心地接受,去改正。小学生有这有那的问题是正常的,教师在学生出现问题时应该先弄清事实的真相,寻找问题的根源,做到胸有成竹,避免教师凭借自身的想象、经验或片面的看法去看待学生。其次,在批评学生时要注意时间、场地,尽可能地维护学生的隐私,不要伤到他们的自尊心,才能让学生对你会有信任感。再者,教师的批评的语言尽量避免刻薄、尖酸,冷嘲热讽,使学生感到厌烦而产生叛逆心理。在批评时要注意学生的表情变化,做到恰到好处。例如2班的凡凡同学,在上课时因为桌子和前面的同学闹了起来,自己气得脸通红,把前面的同学也挤哭了。我估计是前面的同学先惹了他,于是走过去把桌子摆正,说了句“你们都是懂事的孩子,我相信你们都会以上课为重,不影响课堂教学”,结果两个人当场就都没事了,下了课把他们叫到办公室再进行调解,他们都感谢我给他们留了面子。

再次,老师一定要有扎实的专业知识,有严谨的教学态度。因为英语学习是非常琐碎的,一个个小知识罗列着构成了整个体系。如果老师态度不严谨,或者讲课有漏洞,学生做起题来肯定会出错。英语老师要吸引学生,还要有一口流利的口语,语意语调准确,书写美观漂亮。曾经有一个外校老师在我班讲公开课,下课后一个男生对我说“老师,她肯定留过学,她口语非常好”。我暗自吃惊,这个男生才是小学三年级呀,感觉到这一点,说明我的口不大好,我暗暗努力天天跟着录音练口语。前些日子,这个男生对我说“老师,我现在越来越喜欢你了,我感觉你的口语跟那个老师差不多”。听着他的话,我心里想吃了蜜那样甜,获得学生的尊重也就获得了学生的爱。

最后,我想说作为一个现代城市教师,在庄重之外还要讲仪表美。仪表美不仅给人以视觉上的享受,而且给人以人格上的尊重,不仅是一个形象的问题,也是一种无声的语言。它体现对别人的尊重。如果老师注意了仪表美,衣着典雅,美观大方会给学生以美的熏陶,美的启迪。同时学生对老师产生羡慕,敬重的情感,愿意接近老师,产生向老师学习的动机。这样便为教学创造了良的条件。反之,如果老师的衣容不整、蓬头垢面,学生见了会产生不愉快感,甚至产生厌恶的情绪,在这种情绪下上课,教师的教导,学生不会心悦诚服接受的,教学效果一般是不会好的。

小学一年级我喜欢的老师作文 篇4

我除了欣赏他帅气的外表之外，我更加欣赏他对工作认真负责、宽容的态度。

他是我培优班的作文老师。他为了教我们写好作文，燃烧了自己的青春，把自己大部分的时间都放在了教学上。每当我们作文写不长或写不好时，尧老师都会耐心地指导我们，像只萤火虫似的给我们指路。

每次课上，我都会目不转睛地盯着黑板，认真地听着，生怕漏了一个字。尧老师讲课也非常幽默，有时候同学出错了，他会把这件事当做一个小故事讲给我们听，叫我们不要犯和别人一样的错误;有时候同学回答问题说得非常好，他不但表扬了同学，而且还告诉我们他哪里说得好，方法是怎样的，哪里说得特别好。

作文课上，他还和我们一起选材，教我们写作文，告诉我们好词好段。

在尧老师身上，我知道了做一位老师难，做一位人人都尊敬的好老师更难。

我最喜欢的老师小学作文 篇5

36号是一位戴眼镜的女老师，年纪很大了，脸上布满了因为学生调皮而凹凸不平的皱纹，体现出她对学生的爱。

36号总是放弃自己的休息时间，来给我们讲作业。她很负责，讲课一定要每个人都懂了，才讲下一道题目。正因为这样，才会用大课间、体育课、甚至稀有的阅读课来讲题目。因为我们更喜欢体育课、大课间、稀有的阅读课，所以我们都嫌她烦，何况，我们一些同学会做了，更嫌她烦了。

直到二年级下学期，她要退休了，一部分同学（包括我）才认识到她的重要性。但是没办法，她要离开了是事实。

听到这个消息，我差点哭了出来，我刚刚喜欢36号啊！她就要离开了！不是说要教到我们上三年级吗？

学生喜欢的体育老师形象 篇6

关键词：体育教师,学生,喜欢,形象

随着素质教育的不断深入, 随着职业技术教育的不断发展, 我们的体育教师队伍素质也迫切要求进一步得到提高。事实证明只有教师不断进行人格的塑造, 用良好的人格形象去影响、教育学生, 才能促进学生培养健康的人格。现在学生对体育课的认知程度有了很大提高, 对教师形象的要求也涉及到方方面面。教师形象是根据他自己的所作与形象, 从知识、能力、行为等方面在学生心中的反应。

一、教师的学识

以身作则, 为人师表是教师必须具备的品德, 教师不但要用自己的学识教人, 更重要的是要用自己的品德育人。体育教师在课堂教学中同其他学科的教师一样, 肩负着“传道、受业、解惑”的使命, 责任重大。体育教师任课的班级比较多, 因而接触的学生也多。此外, 体育教师大多担任组织全校性活动的工作, 如课间操、运动会、大型集会的组织等, 在各种活动中其思想、行为必然会潜移默化地影响着学生。这就要求体育教师做到以下几点:

1. 建立良好的师生关系与教学秩序。

教师都喜欢同学生交往。教师处不好与学生之间的关系, 就难以处理日常教学中出现的一些问题。因此, 教师在运动场上, 面对每一个学生, 态度要和蔼可亲, 要关心他们;在教学中要精神饱满、充满热情。教师要通过自己的表率作用和高超的教育技巧去感染学生, 创造活跃、轻松的教学氛围。

2. 努力提高教学能力。

体育教师必须熟悉教学所需的各种技巧和技术。学生都希望在体育课上学会正确的运动技术, 教师不能满足学生的要求, 就无法赢得学生的尊敬。教师教某项动作时, 固然可以不作示范, 但毕竟有了正确、优美的示范才能激发学生的兴趣。对学生的一切要求, 教师都要模范地遵守, 在教学过程中要做到不散漫、不怠懈、不敷衍。

3. 掌握行之有效的指挥艺术。

体育课与一般课堂教学的形式不同, 学生除了运用听觉和视觉外, 还要运用运动器官进行活动。在体育教学中, 用口令和手势来组织、调动学生进行练习。教师发布口令或手势时, 要让全体学生都听清、看清, 手势要正确、规范, 口令音调要清晰、果断、宏亮有力。

二、体育教师的性格特点

一个体育老师在学生中的正确形象, 不是“四肢发达, 头脑简单”, 而是高大、健康、威而有信。威即“威严”, 让学生心悦诚服, 但不是恐惧。教师的威信可以拉近师生情感, 可以增进体育课堂教学效果。体育老师的一言一行决定着学生的正确模仿。学生, 尤其是青少年, 是社会中最好模仿, 最易感染的群体。他们经常模仿自己崇拜的社会名流、明星。受同龄伙伴的感染而步调一致地行动, 最常见的现象就是爱出“风头”, 喜欢一窝蜂似的“热闹”, 每当一个新的生活观念或生活方式出现, 他们便趋之若鹜, 竞相效仿, 纷纷传播, 反之他们的模仿又是简单的、盲目的、肤浅的, 具有快速的频繁的转移性。所以一个老师正确的一言一行, 都可能对学生产生积极的影响。穿一身青春漂亮的运动服, 学生也可能更喜欢你, 也更喜欢你的教学, 你正确的身体姿势, 幽默风趣的谈吐, 也可能成为学生崇拜的理由, 模仿的形象。

三、体育教师的工作态度和思想作风

学生对教师的态度主要受教师对学生的情感行为所产生的直接情绪体验的影响。学生希望教师能够爱护他们, 关心他们, 尊重他们并且公正的对待他们。否则就会产生情绪障碍而影响教学。因此教师的工作态度在学生心目中是非常重要的, 以身作则的、认真的体育教师是学生比较喜欢的。而热爱社会主义祖国的、对学校各项工作认真负责的等具有良好思想品质的体育教师, 对学生的影响是潜移默化的。学生当然喜欢这样的老师了。这包括以下两个方面:

1. 积极的人生观。

教师在为人处世上需要有积极的人生态度。对人和对事物都要充满爱心。工作上有自信, 同事间能够虚心请教学习。这些表现在课堂教学工作中, 学生能够通过课堂教学感知教师的自觉性与授课目标达成的目的性上, 在授课中能表现出自己独立见解。

2. 教师在教学中要有能够自我调节情绪和完善自身的能力。

教师的教学心理和行为是通过自我意识实现调控的, 教师的课堂教学能力也是在自我意识下不断完善的。自我调控能力可以影响一个人的发展与完善。优秀的教师, 自我调控能力强, 日常心态平稳, 不畏困难与挫折, 所以他们能取得出色成绩。他们能在不同班级, 不同学生的教学中都表现出很强的适应性。正是他们的不断完善自我, 不断发展, 不断进取, 提高自己, 才取得了一个又一个优异的教育教学效果, 得到学生和家长及领导的认可。

四、教师的教学技能

体育教师应必须具备体育技能。第一、师生交往技能。体育教师要能营造民主、平等的师生关系。教师不仅要能在课上传授知识与技能, 更要为学生营造快乐成长和自我实现的环境。第二、师生间的合作能力。新课改中, 合作学习在综合课中位置凸显, 教师首先要学会合作。合作需要沟通能力, 教师之间相互合作, 需要有有接受同行意见和建议的胸怀。第三、学科深入挖掘的能力。教育是创造和再创造的过程, 要研究我们教学的对象, 要研究知识的结构与重组, 根据教学计划, 针对学情对知识进行预设、在课堂上谋划动态生成, 都离不开科研能力。信息时代要求教师, 必须从事定量的教育科研活动。进行课题研究, 和论文的撰写, 在反思中完善自我。立足于教育教学改革的创新, 形成自我的教学风格与特色。课程资源开发主要有五个基本途径:社会生动调查、在经验中进行生活常识的积累、网络信息资源的采集与整理。新课改中, 体育教师必须具备根据教学目的和内容开发与选择课程资源的能力, 进而具备校本课程开发的能力。

五、小结

作为一名教师, 基本功得过硬, 对所教的知识能融会贯通、旁征博引;其次, 教师需要在研究课堂教学艺术上下功夫, 调动学生的学习积极性和创造性;再次, 教师必须注重自身的修养, 以良好的人格魅力感染学生;最后, 教师对待学生应一视同仁, 不应放弃任何一个学生。总之, 要作为一位深受学生喜爱的教师必须具备以上所述。

参考文献

做学生喜欢的老师 篇7

当我真正成为一名教师,一名任课老师和班主任后,我意识到如果让学生喜欢你,成为你的追随者,你的教学能事半功倍,收到良好的效果。要怎样成为一位学生心中喜欢的老师,我结合自己的实践,谈谈自己的做法,以求在教育教学中积累经验,使教育教学更有成就。首先要有渊博的学识,做一名学生喜欢的老师,在所任学科上要有丰富的专业知识,这样才能使学生钦佩你、崇拜你、信任你,对你的专业知识佩服地五体投地;其次教师要有面向全体学生的博大心怀和公正公平的意识,要懂得师生沟通的技巧:如关怀、理解和尊重,学会倾听,学会宽容,最后还要诚恳、言行一致。

有所经历后,我才发现要成为一名合格的教师,一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后,我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。

一.提高自身素质

随着21世纪的到来,人类已经进入知识经济时代,社会实施素质教育,培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者,在教学活动中,教育方针能否贯彻,培养目标能否实现,教师起着主导作用。因此,如何提高教师素质,特别是青年教师的素质,以适应当今时代的要求,已成为深化教育改革,提高教育质量十分紧迫的问题。

(1)不断地用新的知识充实自己,做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师,而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学,是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此,教师必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育,不断扩大自己的知识视野和新信息,经常去研究教育科学理论,深入教学实践。这样自己知识较扎实,讲解知识比较准确,促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。

(2)加强品德修养,做学生为人的楷模

身教重于言教。班主任应当爱护学生,平等对待每个学生,要求学生做到的,班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生,不吐痰,不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助,在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节,小到在班级中和各种场合下的言谈举止,处处给学生以表率,潜移默化,增强他们的班集体责任意识,维护班集体的良好的形象。

(3)具备多种能力

教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力,组织协调能力、个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力,应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否,直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢,和不喜欢的学生,我也有。所以我特别列了一张表,把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍,平时多注意给他们爱护,批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生,老师的爱已经很多,这时,老师应多注意自己的行为,有无偏袒,对喜欢的学生不应姑息、包庇,因为学生的眼睛是雪亮的。

二.懂得师生沟通的技巧

(1)关怀、理解和尊重,而非嘲讽、说教与藐视

老师应放下教师的架子,别以为自己最大,要讲民主,讲道理,做学生的朋友。特别是现在的学生,你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后,可以和学生打成一片,但要注意适度,有些老师就是忘了适度,而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时,你应时刻提醒自己,自己毕竟是他们的老师,注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有,应马上进行处理,不能使学生觉得你这老师不凶,是他们的朋友,而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心,知道学生的性格、优点、缺点,对待任何一个学生都不应一样。比如,我曾对一位组长训话时,说话很“粗”,有失为人师表的语言风范。

(2)学会倾听

在农村中学,学生打架也是经常发生的,作老师的只能是做学生的思想工作,比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评,这样只会把事情做的更糟糕,我的做法是让一个学生先讲,把事情的来龙去脉讲一下,然后让另一个学生讲讲,如果没有太大的分歧,我就会分析道理,让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点,谁就向另一方道歉,这样问题就很好的解决了,许多老师不管三七二十一就说知道了,给他们责备。这样会造成不必要的误会,不但不会解决问题,反而会使得事情越来越糟。

(3)学会宽容

人非圣贤,孰能无过。在教育过程中,我们经常会碰到学生犯错误,如果教师对他们多一些宽容,定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露,通过教师耐心地引导,犯错的学生得到滋润和营养,必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候,把一个指南针拆坏了,却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”,而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个,对他倍加关爱,在他犯错时宽容,拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里,我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛,看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹,想吹掉斗蓬,结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了,暖洋洋地照着那位游客,只一会儿工夫,那位游客就自动地除去了斗篷,坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容,用专制、暴力的方法,对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切,采用正确的方法,才能把事情办好。

三.诚恳、言行一致

教师的事业,是培养人、教育人的事业。因此,教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳,要求教师为人要真诚坦荡,体现在教书育人方面,对待学生,不以个人的好恶为标准,不以谋取私利为目的,开诚布公,坦坦正正,这既是教师良好的为人品格,又是育人事业所必备的美德。以诚为先,教师的教学活动是师生双方的共同活动,师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。

教师要严格要求自己,做到言行一致,表里如一。要做到一个正直、诚实的人,决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人,而要做到言行一致,光明正大,实事求是的人。如果老师不能严格要求自己,言行脱节,心口不一,那么就会给学生造成极坏的影响。

总而言之,要做一个好教师,最简单的方法是:让学生喜欢你、信任你,走进学生的心里,和学生平等对话并保持“零距离”,正所谓:亲其师,才能行其道。只要学生喜欢你、信任你,他们就会喜欢你所教的学科,才会在你的课堂上学得主动并神采飞扬,也必然会成绩优异,那家长也会尊敬你、信任你。我常想:教师并不单是会教书的人,而应该是一个更懂得生活,懂得体贴他人、关心他人的人。而当好一个老师,也不单单是为了学生能喜欢上自己,而是让学生喜欢上自己的同时,能学到更多的知识,获得更多的快乐。因而,一个好的老师首先得会做人,做一个好人,然后再去教书,教人做人。如何让学生更喜欢你?这个问题有待进一步的探索!

我最喜欢的老师小学作文 篇8

蒋老师脾气好的时候非常温柔开朗。元旦联欢的时候，蒋老师鼓励我们到讲台上表演节目；运动会上，蒋老师给我们加油打气；有同学不舒服的时候，蒋老师跑前跑后，像妈妈一样关心我们。这些时候的蒋老师感觉不像是老师，而是像一个朋友，像我们的守护神。

蒋老师脾气不好的时候会很凶。班里有同学不遵守纪律的时候，蒋老师就会非常的凶，会严厉的批评不遵守纪律的同学。就在前几天，我们几个同学把口罩装在口袋里没有戴上，蒋老师很严肃的教育了我们，跟我们讲了疫情期间不戴口罩的严重性。虽然那一刻蒋老师很凶，但是我知道那是对我们好，她害怕我们被病毒感染。

我最喜欢的老师小学生作文 篇9

就在一、二年级时，我遇见了一位和颜悦色的班主任教师。当时，我们仍是一群顽皮的小孩，为了带领班上的惯例，教师费尽心机拟定了：打人的人，手要紧贴着墙面一节课、乱说话的人，要戴着口罩一整天，口罩上面还写着“我不能乱说话”……，果不其然，在教师苦心经营下，同学们各个变得知书达礼了。

在班上，教师还举办小教师的活动，让功课好的同学，去教跟不上进展的同学，如此一来，教训的人能够融会贯通，且温故知新，而被教训的同学，也能够藉此加强不足的部分，让学习的作用更好。

记住我在二年级时，教师举办了集点活动，集到学期末就能够换奖品。为此，大家上课时都特别仔细的答复问题。到了学期末时，我由于集了最多点数，所以教师就问我要什么?我告诉教师：“我想要一个机器人。”而当时我仅仅随口说说，没想到教师居然确实买了一个机器人，并且还请他儿子帮我拼好送来，当英俊又气势汹汹的机器人出现在我的眼前时，我居然感动得语塞……。

我最喜欢的老师 篇10

莫老师很厉（lì）害，上课谁没认真听讲，她一眼就能看出来。有一次我在上课的时候折（zhé）纸玩，莫老师发现了，就走过来对我说：“会折纸是一件好事，但课堂可不是折纸的时间。”从此以后，我每次上课都认认真真地听课了。

莫老师上课时很严厉，但是课余时间却很和蔼（ǎi），经常关心照顾我们。记得冬季里有一天，放学了，妈妈还没来接我。风呼呼地刮着，树叶发出“瑟（sè）瑟”的响声，我很害怕。莫老师看见了，就陪着我一起等妈妈，还把自己的外套给我披（pī）上，她微笑着安慰我：“别着急，妈妈一会就来了！”这句话很像妈妈的口气，我一下子就感觉不那么害怕了。

我真喜欢这位既严厉又和蔼可亲的莫老师！

（指导老师：莫传丽）

简评：

小作者将喜欢莫老师的原因娓（wěi）娓道来，语言平实，但感情真挚（zhì）。所列举的两个例子，非常充分地表现了莫老师被人喜爱的特质——课上严厉，课后和蔼可亲，把一位好老师的“好”一一介绍给了大家。

好词句分享：

苗条匀称 严厉 和蔼可亲

风呼呼地刮着，树叶发出“瑟瑟”的响声，我很害怕。

这句话很像妈妈的口气，我一下子就感觉不那么害怕了。

如何成为一个让学生喜欢的老师 篇11

怎样和这个阶段的孩子相处呢?对于我来说, 首要的问题是“如何成为一个让学生喜欢的老师”。

首先, 不要过分地批评或抱怨学生。批评不但不会改变事实, 反而会招致愤恨。它常常会轻易地伤害到一个人的自尊, 伤害他的自重感, 并通常会让人生出强烈的逆反情绪。林肯曾经打过一个生动的比方:批评别人就像向天上吐口水, 总会落在自己身上的。所以, 想要一个人改正缺点, 必须“晓之以理, 动之以情”, 从侧面让他认识缺点并改正缺点, 与学生的相处更是要注意这一点。要教会学生认清事情的对错, 树立起他们正确的世界观。在发现他们犯错误时, 要教会他们自我反思, 让他们学会在错误中吸取教训, 在跌倒中学会成长。这比一味地说教与数落、尖锐地批评和攻击, 更能让他们从中受益。

其次, 要时时发掘学生的优点, 给予真挚诚恳的赞赏。就像花朵需要阳光, 你为什么不用同样的赞赏去温暖一个人的心呢?纯真的学生们在这一方面其实很敏感。他们都能分辨出你的赞美是否真诚。只要你认真地发掘他们的优点, 哪怕是一句话, 一个很小的动作, 表现出你对这个“新发现”的赞叹, 学生们也会感到你对他丝缕入微的关怀。在班级里, 有一部分孩子处在“中间层”———在平时的日常活动中虽不惹祸捣蛋, 可也没有什么突出的表现, 受到的关注也就相对较少。而往往也是这些学生特别希望得到大家的关注。我任课的两个班级里都有不少这样的学生, 在课堂上刻意增加他们的提问次数, 只要发现他们有一点进步就在全班学生面前用真诚的话语由衷的赞扬他们, 并让学生们向他们学习。一来二去, 这些平时默默无闻的学生变得愈来愈活跃, 发言也更加勇敢, 学习更加积极了。他们的改变也带动了整个班级。我想, 这就是赞赏的“魔力”吧。

再次, 激发别人内心强渴望的需求:如果每人都可以设身处地地为别人着想, 洞察别人心理, 就永远不会担心自己的前途。要把握对方心中最迫切的需求。如果能做到这点, 就可以如鱼得水, 否则就办不成任何事。比如, 有时要站在学生的立场上说话, 这会让学生觉得你是真正理解他们的人。因为在学生看来, 我们常常以“站着说话不腰疼”的态度说他们。我经常和他们谈起我上中学时写作业的琐事, 例如有时将写不完的作业扔在地上踢两脚还得捡起来再写的经历, 孩子们听得哈哈大笑, 感到老师是充分理解他们的辛苦的, 自然就会减少很多抵触情绪。

还有很重要的一点就是要发自内心的微笑:行动胜于言行。微笑一下, 可以缩短人与人的距离;微笑一下, 可以缩小空间的范围;微笑一下, 可以消除心灵之间的隔阂, 这又何乐而不为呢?每天在走廊, 教师见到和自己打招呼的孩子, 一定要回应他们一个灿烂的微笑。这会让他们觉得老师是喜欢我的, 是愿意和我亲近的。这就会在无形中缩短我们与孩子们之间的心理距离, 使得他们敢于和我们亲近, 愿意和我们交流。

小学三年级作文：我最喜欢的老师 篇12

她长着一头短短的卷发，水汪汪的大眼睛，一个高挺的鼻子，像一座小山，一张小巧玲珑的樱桃小嘴，格外可爱。

袁老师对我们的要求很严格，她不仅要求我们学习要认真，还要讲究卫生，袁老师最不喜欢看到我们咬指甲，有一次袁老师正在给我们讲课，周洲就摇起了指甲，袁老师看见了很生气：“同学们，你们看周洲在干什么呀?”周洲一边抖着腿，一边眯着眼享受美味，袁老师笑了：“看，周洲在吃薯条呢。”下课后，袁老师把周周喊到了办公室，还跟周洲说了很多关于指甲卫生的话，从此以后桌改掉了咬指甲的坏毛病。

袁老师虽然课堂上要求严格，但是平时他却十分的平易近人，有一次中午我们去学校食堂吃饭，突然下起了倾盆大雨，我没有带伞，突然一个温柔的声音出现在我的耳旁：“卜周楠，就把伞借给你。”顿时我的心里像吃了糖似的，甜甜的。

小学作文：我喜欢的老师 篇13

我想每个同学都有他（她）喜欢的老师，而你可知道我喜欢的.老师吗？我告诉你吧，是数学老师―――杨老师。

杨老师的个子一般，差不多一米七，爱笑，有点幽默，不胖，嘴上有一点不明显的胡子。对我们的学习要求不太严，但效果比较好,我不一定相信“严师出高徒”这一说。有时他好批评我们，可批评完又安慰我们，所以我们都不生他的气。

有时讲讲笑话，作业也不多，我们考得不好也不太生气，倒是经常让我们气得无话可说，所以只能笑笑。有时说错了题，总是说“对不起，我说错了”。我们也会异口同声地说：“没事，习惯了。”搞得全班满城风雨，哈哈大笑。杨老师经常用一些小方法让我们知道怎么做习题，我们也会仔细地听。所以每次杨老师讲完重点，就心满意足地讲个笑话，开心开心。有时也会拿作业和习题气人，说：“还剩几天考试了，还不快复习，如果谁说话，我叫他抄练习册两面，做习题卷子一张！”别说，还真灵，真没人说话了。

浅谈如何引导小学生喜欢作文 篇14

俗话说, “积累材料是作文的基础, 厚积薄发才能做到游刃有余”。只有坚持不懈、持之以恒地积累才能有物可写, 有情可抒。要写出好文章, 也如“采蜜”“吐丝”一样, 建立属于自己的丰富的材料库。

一、让学生在丰富多彩的生活中积累

叶圣陶先生说, “生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”因此, 我们在作文的教学中, 应注重让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动, 提高精神生活质量, 让学生体验生活。如开展班级或校级的朗诵会、故事会、主题班会、文娱比赛、运动会等。可以有选择地收看适合儿童的电视节目, 如“童话乐翻天”“动画城”“大风车”“一站到底”“开心辞典”等。还可以把生活的触角伸向社会, 让学生体察新时代跳动的脉搏。教师要做“有心人”, 做好“倡导者”, 当好“服务者”, 如节日到了, 向孤寡老人问好, 为老人人办实事;同“手拉手”学校进行一次联谊活动, 请校外辅导员做报告等。如果我们坚持经常这样做, 小学生的精神生活质量就会得到提高, 情感得到升华, 品格受到陶冶, 心灵经受净化, 写起作文来也就“文思泉涌”, 落笔生花了。

指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。课内阅读主要教会学生理解和品味语言文字的方法。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多篇文章, 他在谈及创作经验时说:“现在有200多篇都没有很好研究过, 但是这么多内容至少可以是我明白‘文章’是怎么回事了。”教师要引导学生“不动笔墨不读书”, 将课外阅读中看到的好的又优美的词语、片段、写作知识及时记录下来, 经过长期地积淀, 语言自然丰富, 当写作需要时, 大量恰当的语句就涌向笔端了。因此, 教师要引导学生多读书, 读好书, 并且养成博览群书的好习惯。

二、指导学生学会写作方法

教无定法, 贵在得法, 对学生有效的作法指导会让学生, 轻松下笔, 达到“我手写我心”状态。美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话:听到的, 过眼云烟;看见的, 铭记在心;做过的, 刻骨铭心。

1.要选好写作题材

选择与学生生活联系紧密、能激发学生想象的潜能的、能充分利用现有的课本资源, 推陈出新的。特别值得关注的是小学语文教材中有许多精彩、生动的课文, 只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼, 就能够从中挖掘出丰富的习作材料。《语文标准》就提出“能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”而小学语文课本也确实提供了这样一个习作训练的平台。像把古诗《宿新市徐公店》改写成一篇记叙文, 情景诗文融为一体, 无不是一篇美文。还有想象续写《游园不值》, 缩写《孙悟空三打白骨精》等。

2.巧用语句, 让学生学会修改语句

“三句两年得, 一吟双泪流”, 诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模。学会运用语感和修辞、让句子显得形象而又巧妙、运用积累的词汇, 古人说得好:“六经注我, 我注六经。”

3.巧用题目

题目, 是习作内容的直接反映, 是作文的眼睛。一个漂亮、有吸引力的题目应该具有趣味、有新意;富有内涵、耐人寻味;简洁明了、优雅等特质, 如《我班的全能王》《冬天是白色的丝巾》《伞花》《年轻的爷爷》《妈妈的炮轰》《假如我回到了远古时代》等。

4.巧起开头

文章的开头素有“凤头”之说, 让人乍一看, 有耳目一新的感觉。传统的开头有开门见山、先声夺人等说法。如《桂林山水甲天下》的开头:“……我们乘着木船, 荡舟漓江, 来观赏桂林的山水。”语言简洁, 意思明了。先声夺人其实是把突出中心或烘托气氛的笑声、说话声、唱歌声等声音提前放在开头, 造成声势以吸引读者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《红楼梦》中王熙凤的出场, “未见其人, 先闻其声”, 让我们一下子就记住了这个能说会道、八面玲珑的“凤辣子”。例如, 学生习作《拔河比赛》的开头:“‘加油!加油!’操场上响起了一阵阵的呐喊声……”还有排比式的、引用式、猜谜式等。

5.巧束结尾

古人云:“一篇之妙, 在乎落句。”一个精彩的结尾会使全篇文章大放异彩, 熠熠生辉。像常见的首尾呼应、自然结尾、总结全文等, 还是小学生语文中必须掌握的阅读能力。给学生一些必要的归纳, 有助于学生学以致用。

“教是为了不教”, 习作教学中让学生掌握一些最基本的写作方法, 是非常必要的。培养了学生良好的语感和语文学习的自信心, 逐渐具备收集和处理信息的能力, 在写作实践中锻炼并提高写作能力, 达到触类旁通、举一反三的积极效果。

作文批改是作文教学中的一个重要环节, 是作文指导的继续。《语文课程标准》指出:作文评价要“采取多种评价方式”在我们的传统教学中, 作文批改的形式主要是老师批, 学生看, 甚至学生都不看, 老师批改作文犹喝药, 学生作文一点不见好转。要运用多种评价方式, 在作文教学上会事半功倍的, 学生也会对作文爱的很容易的。

三、结语

作文教学任重而道远, 鲁迅先生曾说:“世上本没有路, 走的人多了, 也变成了路。”以上是我在作文教学方面学习并探索的一些方法, 希望成为“学生爱作文容易些”的帮助。

摘要：新的课标理念给作文教学带来新的挑战。小学写作改革更是活跃, 新思想、新观点、新经验层出不穷。但据调查, 小学生的习作状况仍不容乐观, 对习作往往显得被动、消极。

我最喜欢的老师 篇15

徐老师个子不高，卷卷的头发总是在脑后扎成一个马尾辫，鼻子上架着一副深度近视眼镜，鼻子边还有一个个小小的雀斑。她高兴时嘴角总是挂着甜甜的笑容，还能看到一排洁白的牙齿呢！徐老师是我们班的语文老师，平时对我们十分严厉，有时我们作业做错了，她会狠狠地批评我们；我们的作业完成得好，她会在本子上给我们打上一颗颗小红星。

记得有一次，我上课不专心听讲，徐老师发现了，就慢慢地走过来，问我：“你知道我刚才在讲哪一课吗？”我抬起头看了看黑板上的课题，又看了看自己的语文书，低下了头。徐老师说：“放学到我办公室来。”

放学了，同学们都背起书包回家了，我走进了徐老师的办公室，她语重心长地对我说：“上课要认真听课，不要开小差。下不为例哦！”我点点头，不好意思地说：“我知道错了，下次一定改正。”

还有一次，我的作文写得好，老师让我在讲台上读给大家听。我又紧张又害怕，生怕读错了一个字。老师鼓励我说：“不要怕，大声地朗读，读错了也没关系，同学们不会笑话你的。”

在老师的鼓励下，我认真地读完了作文，同学们都给我鼓掌，我心里可高兴了。

由于徐老师的严格要求，我上课时会注意听讲，认真做笔记。现在我的成绩慢慢提高了，还成了语文课代表。这都要感谢徐老师啊！

【教师评点】

本文一是通过外貌描写来介绍人的外在特征，二是通过两件小事来体现所写之人的内在风貌，双管齐下，将班主任徐老师这一人物形象全面、立体地呈现了出来，可见小作者对写人的作文掌握得很好。“鼻子边还有一个个小小的雀斑”，这一细节描写很出彩。 卢 燕

小学作文：我喜欢的老师 篇16

A——幽默潇洒的语文老师

高高的个子、一头清爽的短发、响亮的声音、讲课时随意而又潇洒的手势，使她在众多老师中脱颖而出。她就是人见人爱、花见花开、车见爆胎的语文张老师。要说起她的性格，那就是：大方、帅、幽默！记得三年级有一篇课文——《鹅》，提到了京剧中花旦的步子。同学们都说没见识过，让张老师表演一下，老师也没有推辞，只见她一边数着拍子：“嗒，嗒嗒，嗒嗒嗒，嗒，嗒”。一边迈着小碎步闪亮登场。当然，得到的是我们可以掀起屋顶的笑声和鼓掌声。张老师，祝您笑口常开，桃李满园，争取当上校长哦！

B——认真温和的数学老师

这位张老师和前面那位张老师真可谓是姓同性不同（姓一样，都姓张，而性格却有着天壤之别）。这位张老师很少发脾气，就连发脾气也轻声细语的。虽说严师出高徒，但温柔的张老师还是凭着自己的.那份认真把班级管理得井井有条。有次数学考试我们班的成绩那叫一个“惨不忍睹”。但张老师却很平静，没有暴风骤雨式的批评，这使我们班都坐立不安。张老师却依然耐心地教着我们。谢谢您！认真负责的张老师。

C——外冷里暖的英语老师

小学作文：我喜欢的老师 篇17

吴老师是我们的英语老师，她瘦瘦的，个子高高的，留着长长的头发，鼻梁上架着一副眼镜，显得很有学问。

吴老师特别温柔。有一次英语测试，我的分数很低，原来，有一题让我们用英文字母标，我标的是序号，而且这一题是两小题，所以这一大题的分全扣。第一节课下后，老师让我去办功室谈话。我听了，我心里忐忑不安，想：老师肯定会骂死我的。不知不觉我就到了英语老师的办公室。老师先让我坐下来，她看了看我的试卷，语重心长地对我说：“这次考试很简单，当然你也做得非常好。”老师顿了顿，说：“但这题因为你审题不清，所以全错。下次做作业要审题认真，写完后要认真检查”。说完，吴老师向我点了点头，让我回班去。我望着老师，心里奇怪地想：老师为什么没有骂我或打我呢?还对我说了这么温柔的话。从此，我每次做作业，都认真审题。

吴老师就是这样对她的学生，你说，我们有这么好的英语老师能不感到高兴吗?

小学作文：我喜欢的老师 篇18

中小学老师主要靠三个本事立世:说话的嘴, 写字的手, 有知识的头脑, 道德并不是当老师的必要条件。真正的老师, 应该是只凭一张嘴就能够上课的人, 没有书本, 没有笔, 没有黑板, 只靠自己的语言表达, 就能把课上得呼风唤雨、撒豆成兵;老一辈老师大概许多人有这这样的本事;作家陆文夫 (1928~2005) 写的《乡曲儒生》中的那位私塾先生秦老师, 现在倾国家之力, 也造就不出来了:

秦老师是个杂家, 我觉得他什么都会。他写得一手好字, 替人家写春联、写喜幛、写庚贴、写契约、合八字, 看风水, 念咒画符, 选黄道吉日, 还会开药方。他的桌子上有一堆书, 那些书都不是课本, 因为《论语》《孟子》之类他早已倒背如流, 现在想起来可能是属于医卜星相之类, 还有一只罗盘压在书堆的上面。秦老师很忙, 每天都有人来找他写字、看病, 或是夹起个罗盘去看风水。经常有人请他去吃饭, 附近的人家有红白喜事, 都把老师请去坐首席。[1]

历史学家何兆武先生 (1921~) 那一代人的中学是这样的:旧社会上课跟新社会有很大的不同。解放后我们学苏联……学校用的是全国统一的标准教科书, 上课前老师备一份讲稿, 一二三四、ABCD, 一条都不落。可是我做学生的时候, 各个老师教的不一样, 各个学校也不同, 有很大的自由度。比如中学里教中国通史, 每个老师都可以按照自己的一套讲, ……再如国文, 老师高兴教哪篇文就教哪篇……没有标准教本。大学入学考试的题目也没有标准一说, 倒是解放以后, 全国有统一的规定、统一的模式, 有标准教科书, 考试还必须按“标准答案”。不过我想还是应该没有“标准”, 包括自然科学, 我认为也不需要有个标准, 如果大家都按一个思路想, 科学怎么进步?包括爱因斯坦的理论也不应该成为标准, 否则永远不可能超越。[2]

现在的中小学老师对这样的教学, 陌生, 更多的是害怕, 甚至是恐惧。

据说, 我国现在有的县中小学欲行“无黑板教学”, 一般的多媒体教学似乎已经落伍, 新技术已经“侵略”到教学王国, 或者说, 我们要把新的“侵略者”请进我们的教学王国, 如MOOCs———大规模网络开放课程 (Massive Open Online Courses的英文缩写, 多音译为“慕课”) 。

很有可能, 越是使用机器教学的人, 是越没有口才的人, 越没文笔的人, 越没有知识的人。至少, 一个当老师的人, 要会两个本事, 一是赤手空拳上课堂, 一是用机器教学。正如老师应该能够使用地方方言上课, 又能够使用普通话上课一样, 一个人首先是地方人, 然后才是国家人、世界人。现在是核武器时代, 当代的核武器可以把地球毁灭上百次, 人为什么还那么崇拜拳击与相扑?拳击和相扑是人本身最原始的生命展现, 只有人本身的原始生命才是人最终的依靠。技术社会的教育正消灭着人的原始生命, 用人的生命以外的东西代替人的生命。

老师应该拿回用自己的语言教化天下的权利, 不能把自己的权利让渡给自己权利以外的机器。老师应该象高僧那样口粲莲花:

东晋时后秦高僧鸠摩罗什 (344~413) , 一生讲经译经成就, 在佛教文化中臻于极致。对人说:自己一生翻译佛经, 并不能了然译出的经文是否正确。如果译出的经文是正确的, 自己圆寂焚身之后, 身体焦烂, 舌头完好;如果译出的经文是错谬的, 舌乃焚烬。他圆寂后, 按照佛家仪节火化, 果然唯有舌头安然, 如生不毁, 身体成灰;他的一个弟子竺道生 (355~ 434年) , 传其说法衣钵, 对着石头说法, 石头也点头领悟, 这就是“生公说法, 顽石点头”的境界掌故。晋无名氏《莲社高贤传·道生法师》说:“师被摈, 南还, 入虎丘山, 聚石为徒。讲《涅槃经》, 至一阐提处, 则说有佛性, 且曰:‘如我所说, 契佛心否?’群石皆为点头, 旬日学众云集。”《莲社高贤传》:“竺道生入虎丘山, 聚石为徒, 讲《涅槃经》, 群石皆点头。”意思是说, 竺道生按照佛经的说法, 即使一阐提人, 也能成佛, 一般的僧众不明佛理, 认为一阐提人没有佛性, 不能成佛。于是, 将竺道生赶跑了。竺道生跑到苏州虎丘山中, 对着石头讲《涅槃经》, 石头点头, 十来天的功夫, 人像天上的云一样涌来听他说法。所谓一阐提人, 佛教中是指有欲望又执着于世俗荣辱, 沉溺于生死之境, 不能出离修道, 故后转为“断善根”“信不具”之人。

中小学老师是不是知识分子

中小学老师放弃用自己的嘴讲课, 还可能把自己的知识分子身份弄得不明不白。“知识分子”是一个歧义极大的话题, 是一个舶来品, 知识分子的西方意思集中在承担社会责任、社会的良心、社会精英、批判社会、正义、理想、自由、救世情怀、同情弱者等几个话题上, 他们维护人类的基本价值, 有自己的说话领域;知识分子在中国的一个主要意思是和古代的士大夫气质接续, 以社会道统自居, 民国知识分子是“先知先觉者”和“启蒙者”人格, 和工农群众打成一片, 他们的教育是先知知后知, 先觉觉后觉;新中国的知识分子的概念, 与西方和民国知识分子概念几乎是本质上的颠覆。新中国的知识分子长期是一个政治概念, 是政府和党被化的对象。新中国前三十年的教育, 是以知识分子的改造为思想的教育, 老师不是教育者, 是政府的使用工具, 更是受国家政治教育的对象。文化大革命基本上是革知识分子之命, 中小学老师集文化大革命的响应者、鼓动者和受害者于一身。

新中国的后三十年, 知识分子是一个杂糅概念: 继承古代士大夫的道统, 重新续上民国知识分子的血脉, 赋予西方知识分子的传统血脉, 又注入后现代的血脉———后现代说“知识分子死了”, 仍然保留着新中国的政治血脉, 又加上了“公共知识分子”的概念———以知识分子高于民众的身份与知识对社会公共事务说话的人。这样一来, 把中国的知识分子弄成了混血杂种, 不能定义。一般认为知识分子是接受了高等教育的“脑力劳动者”, 他们在科学研究、教育、工程技术、文化、艺术、医疗卫生等领域从事脑力劳动, 具体的身份是老师、医生、作家、工程师、科学家、艺术家、会计、编辑、记者等。其德性有几个组成:中国古代的道统精神;民国的“先知先觉者”和“启蒙者”之德性; 西方的承担社会责任、社会的良心、社会精英、批判社会、正义、理想、自由之德性;后现代的“摧毁传统”德性;公共知识分子;新中国的创造、阐发、传播或者运用知识为国家服务、受国家领导之德性。

总之, 中国知识分子拥有的是现代社会的知识权利, 服从于政府与政党的政治权利的人群, 中国的知识分子并没有自己说话的领域, 中国从来就没有独立的知识分子阶层, 无论怎么定义知识分子, 中国的知识分子都是依附于政权的人群。也许, 可叫“知识分子民系”。

那么, 中小学老师是不是知识分子?按照政府的知识分子政治政策, 按照创造、阐发、传播或者运用知识为国家服务、受国家领导之德性, 中小学老师理所当然地属于知识分子。按照中国古代的道统精神, 民国的“先知先觉者”和“启蒙者”, 按照承担社会责任、社会的良心、社会精英、批判社会、正义、理想、自由德性, “摧毁传统”, 公共知识分子, 就不容易说清楚中小学老师的身份。

民众会把中小学老师当作知识分子。以大学和研究机构为称的学术界, 以西方的知识分子概念为衡量, 对当代中小学老师是不是知识分子, 态度甚为暧昧。譬如, 近年网络上好事者鼓捣的“公共知识分子”风云榜, 没有中小学老师的席位。中小学老师在公共事务上的声音, 确实不大。中小学老师是知识群体中最大的群体与母机, 竟然成了“沉默的人”与“默默无闻”的人。

中小学老师是不是专业人士

中小学老师的另外一个陷阱是“专业化”和“证书化”。如果把中小学老师的专业化和其他专业人士医生、科学家、工程师比较, 中小学老师的专业化是最低的:“老师在所有的专业人士中地位最低, 知识修养最低。医生, 能够依靠他们的医学专业知识, 救人的性命于一瞬间;工程师, 凭借他们的专业知识, 能够在海底修隧道;科学家, 用他们的专业知识把飞船吹到太空, 像儿童吹气泡一样;教师依靠自己的专业知识, 创造出什么惊奇?教师已经沦落为糊口的职业, 失却了过去的道德威权和知识权威。网络时代教师的优势是数量最大的一个名义上凭借知识为生的群体, 和普及教育的政治意义。”[3]

当代社会的专业化, 最主要的途径是教育, 人是专业教育抟弄出来的。教育不是针对人, 教育目标是专业岗位, 人为岗位而活, 专业和岗位最后用证书保证。“专业”教育是职业养成, 并不是教育。这样培养的中小学老师, 与知识的关系不大。

“专业化”是当代社会的一个标志, 一般把“专业化”看作社会高度发达的意思, 有些领域需要很高的专业化, 如“两弹一星”。但是, 平民时代, 社会实际上不适宜精细化, 应该粗略化, 因为社会越专业化, 个人的空间与权利越小。“专业化”的社会概念下, 没有人能够从整体上体认社会, 专业人士只能从自己那狭隘的专业立场理解社会, 社会越来越小, 每个人只存在于他的那个小笼子一样的天地里, 人人都成了井底之蛙。我们经常引用美国总统布什“把统治者关进笼子里的梦想”, 在专业化社会里, 人们是作茧自缚地先把自己关进了笼子里。所以, 专业化的本质是社会的支离破碎和教育的支离破碎, 支离破碎的教育, 培养的人一定是支离破碎的。专业化教育, 不会有秦先生那样的老师。

中小学老师是不是有文化的人

从道理上说, 应该用人类的全部文化教育人。当代中小学老师, 都是通过学校培养出来的, 而且集中在师范院校。师范学校本身却是新中国教育体系中, 文化知识水平最肤浅的学校, 一般不能从国家与人类文化的整体上把握文化系统。中国文化源远流长, 从有系统文字的西周文明到当代文明, 中国文化融合了全人类的文明, 形成了自己的文化系统。大致说来, 中国文化包括三个系统:

一是先秦诸子百家文化, 二是西汉以后从印度传到中国的佛教文化, 以及自己形成的道教文化, 三是近代以来, 被动和主动进入中国的西方文化, 西方文化包括西方科技文化, 西方自由思想文化, 西方政治制度文化和西方哲学文化。

那些从外域传到中国的文化, 最终都成为中国化的文化。禅宗就是中国化的佛教, 中国共产党是西方共产主义学说中国化的政党与政府的实践, 中国特色社会主义学说是欧洲的马克思主义学说的中国化学说。然而, 先秦诸子百家文化, 是中国的底色文化, 我国现在在世界各地开办的孔子学院, 传播的就是以儒学为核心的诸子百家文化。孔子学院具有中国文化人类化的积极战略意义, 用我们的民族文化精神观照人类, 是中国智慧重新照耀人类。现在的西方文化, 是人类意义上的西方文化。一种文化, 最终能体现人类意义, 才是真正的文化, 成为全人类的教育内容。

培养教师的教育中, 远远没有如此高的文化立场, 中小学教师一般不能在国家与人类文化整体上体认教学。譬如, 中小学语文教学, 特别是小学语文教学, 碰到带有历史性质的课文 (题材) , 看起来是很生动的故事或者场景, 可能被教成了最伤人的东西。“爱国主义”是历史教学的“政治正确”;碰到中国的古迹或者古代文化, 就是“激发民族自豪感”。遭遇到历史题材, 简直就是老师与学生和历史的“狭路相逢”。老师的教学多在修辞上和政治意义上说话, 最后落在课程标准与考试的陷阱里跳舞。如小学课文中的《秦兵马俑》的教学, 很容易被课文的最后一句话弄得既狭隘又不伦不类:“形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。这是一句万金油式的套话。秦兵马俑说到底是为秦始皇陪葬的坑, 一个老师看秦兵马俑的时候, 头脑似乎应该有一个声音:“始作俑者, 其无后乎”[4]。还似乎应该心中有东西作怪: 秦始皇陵墓中有70万修墓的工匠为他殉葬。长城和秦兵马俑是冷兵器时代的掌故, 它们本来是帝王家事, 浸在人民的生命与血泪之中。火器时代那些宝贝不堪一击, 核武器时代地球都有灭亡的可能。惟有用艺术品来欣赏它们, 我们的精神才能超越长城和秦兵马俑。

中国传统文明是农耕文明, 农耕文明集中在中原, 它和北方草原上的游牧文明之间一直处于对峙与对话的状态, 到了近代, 中国遭遇的是来自欧洲的海洋文明, 现在, 人类已经进入了太空文明时代。中小学的课文一说起古代的成就, 脸笑得像一朵老菊花, 或者像骄傲的老乌鸦。实际上我们后人应该惭愧, 更应该像费孝通先生说的那样:“若是我们还想骄傲自己的历史地位, 只有在当前人类共同的课题上, 表现出我们的贡献来。”[5]中小学老师希望在完成规定性教学中, 挣扎着有些许超越, 形成气象开阔的教育意境, 这样的教学庶几风雅并济, 臻于精微高远的理想, 不会使师生掉进“秦兵马俑”陪葬的俑坑里, 成为有血有肉没有灵魂的活人俑。

中小学老师是不是道德表率

中国传统的老师, 首先是一个道德人物, 必须师表人伦。传统社会, 可以容忍一个老师没有多少文化知识, 不能容忍一个老师道德上的短腿。

老师的文明原型是春秋时代的士, 士是贵族, 他们接受文武双修的六艺教育, 六艺即礼、乐、射、御、书、数。贵族以下的人分为“国人”和“野人”, “国人”是自由民, 只有极少数人接受“书、数”这样的“小学”教育, “野人”是农夫, 为国家缴纳田赋, 也为贵族服苦役与杂役, 不能接受学校教育, 跟随父兄习学生活技能。秦以后的中国社会, 虽然发生了政治和教育上的变化, 老师和读书人是社会上层人士和社会道德象征的意义, 从来没有动摇。老师一直以“贵族精神”自居和“社会道统”自居, 社会也对他们是那样的期许。而以农耕文明立国的中国传统社会, 把道德发挥到了淋漓尽致和登峰造极的境界, 道德自觉是传统社会的自然法。这样才能理解中国传统社会对老师以道德期许, 老师也对自己以道德期许。在社会向海洋文明与太空文明进化的当代, 教育已经普及, 人人将接受学校教育, 再对老师以道德权威为期许, 将是一个腐朽的观念, 应该还原“老师是一个人”, 而不再是道德符号。

在教育普及的时代, 老师和学生在知识和道德两个方面相比, 老师只可能在知识上比学生高明, 也许, 不能说老师在道德上比学生明, 老师的地位或者学识, 不代表老师的道德。在这个意义上说, 学生跟老师学的是知识, 而不是道德, 因为, 道德更是实践, 不是课程意义上的知识。另外一个威胁是, 有网络在手, 老师也不一定在知识上比学生高明。

在教育中, 往往对道德有一个强迫意念:道德在人身上的表现, 每个地方、每个时刻都是体面的乃至崇高的, 不知道道德只能表现在一个一个很具体的事情上。也就说, 一个老师或者任何人, 只是在这个事情上是道德的, 在别的事情上未必那么道德, 在整体上更未必是道德的。更进一步说, 我们找不出理由, 人一定要在整体上是道德的。

现代文明的道德权威, 是所谓的公共理性如网络那样的公共话语平台, 而不再是传统农耕文明下的个人权威。

摘要：当代社会是无定的时代, 每个人以及每个行业都不能严格界定。如在教育普及的时代, 接受了高等教育的人, 是不是就懂得教育, 就有知识?与这个矛盾缠绕在一起的, 是老师身份的不明不白。大学老师越来越以西方意义上的“知识分子”自居, 中小学老师似乎成了一个以“专业”和“证书”为描述的群体, 却比不上其他更专业的人士。中小学老师不但在老师群体中人数最多, 而且与每家每户有直接关系, 却不能说出他们在教学、知识分子、专业人士、文化与道德几个方面的德性是什么。

关键词：中小学老师,说话,知识分子,专业,道德,哲学

注释

1[1]乡曲儒生.深巷里的琵琶声:陆文夫散文百篇[M].上海:上海文艺出版社, 2005:73~74.

2[2]何兆武口述, 文靖撰写.上学记 (修订版) [M].三联书店, 2008:107~108.

3[3]毕世响.教育的当代德性——痛苦、烦恼、愤怒与快乐辩证法[J].上海教育科研, 2013. (10) .

4[4]孟子·梁惠王上[M].

做学生喜欢的语文老师 篇19

其一，我认为第一堂课非常重要，这关系到老师在同学们心中的形象，老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是非常困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给对方留下好印象，十有八九要散伙，虽然我们老师的第一堂课与见面相亲有着本质的区别，但也有许多相通的地方，其中的奥妙相信大家都能够体会到。第一堂课直接影响了学生今后的学习兴趣和热情，一定要精心准备，一炮打响，让学生在很高的层面上重新认识语文课的不可替代的价值，从此死心塌地的爱上语文课，这便是语文课堂教学成功的第一步。

其二，要有好的教学方法让学生信服。“书读百遍，其义自见。”阅读对学生来说是不容忽视的。对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是进行阅读训练。课堂教学的每一篇课文，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范。在教学中应该想方设法，利用好这些文本。我先从课文入手，要求每课都要有背诵，篇幅短的尽量背全文，长的可以背诵他们喜欢的段落或有好词好句的段落，然后在课堂上交流、背诵、默写。

在阅读训练方面，上好每次的阅读课。每次上阅读课前，我都会精心的准备阅读材料。上阅读课时，要求学生拿出摘抄本，把阅读时发现的好词好句摘抄下来，把精彩片段记下来。结束前十分钟，安排同学们之间讨论阅读体会和收获。还鼓励学生多读报，多关心身边的事情，以增长社会知识，这就为学生提供了写作的素材。在作文指导方面，结合阅读课和课外阅读让学生每周写一篇读后感；上完一单元后，在老师的提示下，限时在课堂上完成一篇大作文。平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，这样学生的语文阅读和写作能力也就会有所提高。

其三，要不断地充实自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我们只有敢于探究语文教学，才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。要想达到此境界，我们必须要多读实用的书，多读一些文学经典，用知识的来塑造我们、洗礼我们、提升我们，让语文变得更美、更纯、更具有吸引力，这样学生就能够从我们这里学习到更丰富的语文知识！

其四，要善于宽容错误和赞美学生。在现在的语文教学中，很多学生因为害怕出错，不乐意参与课堂思考与讨论。这是因为在我们的语文课堂上学生经常出错，经常遭受打击，慢慢就学“乖”了，变得不再热衷于参与。要想让我们的语文课堂真正活跃起来，我们不仅要宽容学生学习中的各种差错，而且要鼓励他们不必太在意那些差错，让学生学会从自己的差错中获得真知。说实在的，我们每个人都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜。我们的学生也渴望赞美，可是赞美却是我们语文课堂上的稀有之词，我们的赞美总是送给极少数的学生。那么，是不是赞美很难呢？其实，赞美他人说难也不难，一两句轻轻的话，配上一副与赞美词匹配的表情，加上一个简单的手势即可，那么，这么简单的事我们为什么不能经常做呢？究其原因，主要是我们沉湎于对学生不信任的惯性之中，我们的一句话给学生的学习、生活造成的影响是巨大的；在教学当中应该有批评的言辞，但更少不了赞美之声。所以，我们语文老师要想在课堂上激扬文字、畅所欲言，就要打破惯性把热情洋溢的赞美之词洒向所有的学生，让每一位学生都能得到老师的赞美，让学生喜欢上语文课。