高考小说阅读题及答案

高考小说阅读题及答案（精选9篇）

高考小说阅读题及答案 篇1

R·W·威尔《零用钱》高考小说阅读题及答案解析

当潜在的雇主翻看他的简历时，乔·巴斯托恩坐在那里，尽可能让自己的双腿不要发颤。他知道那些记录对他不利，但他在心里默默祈祷，别让那些缺点被读到，毕竟是圣诞节了。

威斯科特先生停下来，抬起头问道：“巴斯托恩先生，这里说你曾经因为盗窃被判入狱，是吗?”

乔感到喉咙干涩、胃部收缩，他知道接下去是什么结果，他无力地说：“是的，但是……有环境因素——”

“总是有环境因素的，巴斯托恩先生，然而——”又来了……

“——我们是家庭生意，不需要增加人手了，我希望你好运，早日找到工作。这年头，大家都不容易。”

“我知道。”乔说完，站起来握了握威斯科特先生伸出的手。威斯科特先生送乔到门口，好像怕他顺手偷走东西似的。

乔咬着嘴唇，不知道怎样跟阿贝说，他没能为她买一份圣诞礼物，因为没人愿意雇用他，或者跟她说两年前他在上班的地方偷100美元是为了圣诞节能取暖，说这些都没有什么意义。阿贝只知道爸爸今年圣诞节没有给她买礼物。

走到威斯科特的店门口，乔想再努力一下。他对挡在门口的威斯科特说：“求求你了，今天是圣诞节，我有一个8岁的女儿……”

“很抱歉，巴斯托恩先生。”威斯科特挥了挥手，打断了他的话，“你应该知道，没有人会信一个小偷说的话。”

乔看了看四周，威斯科特刚才实际上说得很大声。还好，周围只有两个人，一个穿着大衣的人轻快地走过，还有一个老乞丐从街道对面的公园走过来。

乔大声说：“你说得对，但我这回改正还不行吗?”可是，威斯科特不再理他。

雪开始下了，乔拉起他的衣领，把手插进衣袋里，走过街道对面，跟那老乞丐擦肩而过时，对那老乞丐微笑了一下。

老乞丐也回了一个微笑，问道：“你可以给我一点零钱吗，我要买一杯热咖啡暖暖我这把老骨头。”

乔在他的口袋里摸索了一会儿，他的左手没有摸到什么东西，但他的右手抓出了两个两角五分的硬币、两个一角的硬币和五个五分的硬币、五个一分的硬币。

乔把那些硬币放入老乞丐摊开的双手中，笑着说：“你运气好，我想这么多应该够了。祝你圣诞快乐!”

那老乞丐说：“年轻人，我也祝你圣诞快乐!”

那老乞丐走到对面，进了威斯科特先生的店，乔把手放回口袋里，继续向前走。那个刚才穿大衣走过的人正在人行道边跟一个老妇人说话。乔看向人行道，看到了一个钱包。乔把它捡起来，发现里面有几张信用卡和几百美元现金。他的祈祷灵验了，他可以用这些钱给阿贝买辆单车，一个玩具屋子，甚至他可以用这些钱去旅社开个房，让阿贝不用到监狱附近去看他。或许珍尼斯也跟他们在一起，再一次全家人一起过圣诞节。

不行。如果阿贝知道这钱是捡到的她会怎么想?乔猜得出钱包是谁的，他看看那个穿大衣的人，又看看钱包。在一张信用卡的旁边有一张证件，乔从上面的相片确认了钱包是那个穿大衣的人的。

乔偷过钱，那时是急了，但他本身不坏。

那个穿大衣的人跟那老妇人说了再见，又开始往前走了，脚步还是那么轻快。

乔慢跑赶上去，喊道：“先生，打扰一下。我想你掉了钱包了。”

那人停下来，转过身，眼睛睁大了，说：“啊，是，那是我的.钱包。”他接过钱包，立即清点里面的东西。

乔没有等他点完就走了。他转向马洛大街，向监狱附近走去。突然，他看到珍尼斯带着阿贝走过来，阿贝一看到他就伸开双臂向他跑来。

乔抱着她，笑着，眼睛却湿了，他说：“圣诞快乐，孩子，我很抱歉，没有为你买什么礼物。”

阿贝笑得很开心，她撒娇似的说：“哦，爸爸，别那样想。妈妈说来带你回家，我非常高兴。”

乔愧疚地看向珍尼斯，想确认阿贝说的是不是真的。珍尼斯说：“乔，是你回家的时候了。”两行热泪从乔的眼里流下来。

乔的室友迈克拿着个无绳电话跑过来，喊道：“乔，你的电话，是一个叫威斯科特的人打来的。”

乔对电话里说了一声“喂?”

“如果你愿意，明天来上班吧。”威斯科特先生在电话里说。

“我愿意。我可以问一下吗，是什么使你改变主意的?”乔的胸中涌起了一股暖流。

“是我跟我爸爸喝的那杯咖啡。”

(选自7月《文学报》)

1.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是( )

A.“还好，周围只有两个人，一个穿着大衣的人轻快地走过，还有一个老

乞丐从街道对面的公园走过来。”这里表现了乔紧张不安，怕别人听到他以前做过小偷的事。

B.“乔没有等他点完就走了。他转向马洛大街，向监狱附近走去。”这写出了乔把钱包还给失主时并不要求回报的心理。

C.作者以“‘是我跟我爸爸喝的那杯咖啡’”结束全文，出乎乔的意料，也出乎我们的意料，从而使整个故事的情节显得跌宕起伏，令人回味无穷。

D.从小说，我们可以看出，威斯科特先生为了试探乔，特意设置了穿大衣的人丢钱包和父亲扮演的老乞丐乞讨零钱这两个情景。

E.读了这篇小说后，我们懂得了一个道理，那就是一个人不管以前做错了什么，只要存有一颗善良的心，就会有好报，这是这篇小说揭示的唯一的主题。

2.在小说的开端部分乔的处境是怎样的?请简要分析小说这样写的作用。

答：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

1.解析 D项，无中生有，结论武断。E项，“是这篇小说揭示的唯一的主题”不合适，这是其中的一个主题。

答案 DE

2.答案 圣诞节快到了，乔急于想找到一份工作，想赚点钱给8岁的女儿买圣诞礼物，但由于自己的简历上有曾因盗窃被判入狱的不良记…查看本文完整答案(答案页第一页)…角度：小说主要写了乔为了给女儿买圣诞礼物而去求职，求职失败后在街上发生的故事，求职意外成功，所以乔“求职”是小说的主要故事情节。②体现主题思想角度：乔“求职”成功是他的善良之举所致，善良的人会有好的结果，小说在赞扬了主人公善良正直本性的同时，也体现社会向善的风尚，用“求职”做标题更能引发读者对小说主题的深入思考。

高考小说阅读题及答案 篇2

物理学是一门测量科学.［1］物理学家们首先创造出合适的物理量作为研究工具,然后通过对物理量的测量去找出规律或与事先假定的物理理论所预测的值去比较.这是物理学最核心的内容,也是物理学的本质.［2］

2015 年浙江省高考理科综合卷第22 题(以下简称浙江卷第22 题) 的图2 给学生展示了四只电表所显示的通过调节滑动变阻器所得到的两组电流表与电压表的示数(见图1),要求学生根据这四个示数来计算小灯泡在滑动变阻器调节前后的电阻值.这题贴近实际(表的示数是根据实际拍摄的),考查学生在测量中所表现出来的操作能力(读数和计算),更为重要的是,它强调了测量在物理学中的重要性.可是,在所给出的权威性参考答案中,［3］笔者认为其在测量和误差理论方面存在问题.如果以此答案为评分标准,势必会导致阅卷中的差错和不公平,更为重要的是,它会使人们对测量原理和物理学的本质产生误解.

为此,本文将从信息、测量和误差的基本理论着手,通过对浙江卷第22 题的参考答案的分析,来阐述物理学作为一门测量科学的本质,从而引起物理课程标准的制订者、物理教材编写者和广大物理教师对测量教学在物理教育中的重要性的关注.

二、测量是获取信息的过程

根据信息学的原理,人们通过一定的方式向信息源获取一定量的信息. 信息源所含的符号越多,人们每得到一个符号所获取的信息量就越多.因此,在信息学中,信息量的单位1 比特是这样定义的:一个具有两种不同符号的信息源每发射一个符号所传递的信息量为1 比特. 比如,交通信号灯(红-绿灯) 是一个含有两种不同符号的信息源.当我们接收到其中一个符号时,比如绿灯亮时,我们就获得了1 比特的信息量.同理,一个具有4 种不同符号的信息源每发射一个符号所传递的信息量为2 比特.以此类推,一个具有Z种不同符号的信息源每发射一个符号所传递的信息量H为:

比如,常用汉字有近2000 个,每个汉字所携带的信息量为:

当我们测量某个物理量时,我们就从测量工具那里得到了一定量的信息.比如,一台厨房用的台秤最多可称2 千克的质量,它的最小读数是10 克.因而,关于“物体的质量有多大”的问题,这台台秤可以做出200 种不同的回答.那么,相应的符号数为200,与答案相应的信息量约为8 比特.再比如,一般的温度计的精确度为1℃. 如果它的测量范围是-30℃到90℃,则相应的符号数为120 个.当我们测得一个温度值时,我们就接收到了7 比特的信息.测量仪器的精确度越高,测得一个值时所接收的信息量就越多.粗略地说,一个测量值所对应的信息量大约为10 比特.［4］

现行中学物理课程标准和教材中没有涉及信息学的知识,这就导致教师无法向学生讲清测量的这一信息学本质.在普通高中物理课程标准［5］和现行普通高中物理教材［6］中,教师和学生只能笼统地知道物理学是一门实验科学,他们不会关注到物理实验的本质是测量,而测量是获取信息的过程.有些师生甚至对物理学形成这样的印象:物理定律是数学推导的结果,物理学家们所做的工作仅仅是像做习题一样的一种数学演算.为此,我们强烈建议,在高中物理课程标准和教材中,应适当引入信息学的基本知识,从而使教师和学生加深对物理学本质的理解.

三、测量值总是一个区间

在解释为什么需要测量时,我们通常抱有这样的观念:在测量前这个值是未知的,在测量后这个值是已知的.实际上,这是一个错误的观念.首先,在测量前我们对物理量的值并不是一点也不知道.其次,在测量后我们并不知道物理量的真实值.测量值总是一个区间(图2).在用仪器测量前,我们知道这个值是某一较大的区间. 在用仪器测量后,我们仍只知道这个值是某一区间,但这个区间比用仪器测量前的要小了.如果用仪器测量后这个区间明显地缩小了,我们说这是一个好的测量;如果这个区间只缩小了一点点,我们说这是一个不好的测量,或不精密的测量.

人本身也是一个测量工具,人通过感官来“估计”也是一种测量,也能获得信息.物理学虽然是一门定量科学,但它并不是一门精确的科学.物理学家并不能确定某个物理量的真实值,而只能借用精密的测量仪器和根据他们的判断能力来缩小物理量的测量值的区间,从而获取更多的信息.

根据这一考虑,我们可以来定义一个表征对量X测量的好坏的数,这个数就是测量前后的两个区间的比值,即

式中b表示测量前(before),a表示测量后(after).我们把上式的二进制对数(binary logarithm)定义为一个量H:［7］

由于H表示在测量中所获得的信息量,所以它的单位为信息量的单位.这个量告诉我们,在测量中,物理量的值的信息量增加了多少比特(bit).比如,在测量一支铅笔的长度时,假定在用仪器测量前我们用肉眼测出这支笔的长度不会小于10cm,也不会大于20cm.用尺子测量后我们知道这支笔的长度在10.5cm和10.6cm之间. 我们来计算在用尺子测量这支铅笔的长度中所获得的信息量:

在这次测量中,这个测量工具提供了6.6bit的信息.

根据浙江卷第22 题所给出的电表示数和它们的最小刻度值(电流表为0.01A,电压表为0.05V),我们可以分别读出相应的测量值的区间为:

或写成:

而在权威发布的参考答案中所给出的不是一个区间,而是四个值:0.10A、0.24A、0.27V和2.00V.显然,如果学生的答案落在上述区间内,我们应认为其答案是对的.尤其是对于第4 只表的读数(即U1的测量值),参考答案给出了“0.27V”.如果学生读出0.25V、0.26V或0.28V是否会被认为是错的呢?

四、误差传播是有规律的

在现行教材中,普遍把测量值跟被测物理量的真实值之间的差异叫作误差(error).［6］根据前面所述,真实值是不存在的,我们所能测得的总是一个区间.误差包括系统误差(systematic error)和偶然误差(random error),而系统误差又包括仪器误差、理论(方法)误差和个人误差.在某次直接测量中,我们可以根据测量仪器的精确度知道此仪器所导致的仪器误差.比如,在用上面所提到的四只表测量时,仅由这些表所产生的绝对误差分别为 δI1=δI2=0.01A,δU1=δU2=0.05V.

这里所指的绝对误差,其实就是某一测量值的不确定范围的一半(uncertainty).它不同于对同一物理量的两个测量值之间的差异(discrepancy)(图3).因此,对某个量多次测量后,可以用其平均值来代表所有测量值.测量次数越多,这个平均值与任何一次测量值之间的差异会越小.然而,不管测量次数有多少,最后只能用一个值(平均值)来代表这个量的测量值.

根据相应的公式通过对直接测量值的计算得到某一物理量的值,这一过程叫作间接测量.直接测量值的误差会在计算过程中进一步传播,并产生新的误差,这一过程叫作误差传播(error propagation).对于不同的计算公式,误差传播的规律是不同的.下面是几个常用的误差传播公式:

式中,x和y是直接测量值,xe和ye分别表示x和y的最佳估计值(best estimate),δx、δy和 δz分别表示x、y和z的绝对误差.

在浙江卷第22 题中,在计算由两组数据得到的电阻值时,必定会导致误差传播.下面我们根据上面的误差传播公式来计算这两个值.

即R1的测量值为区间[1.75Ω,3.25Ω].

即R2的测量值为区间[7.77Ω,8.89Ω].

而参考答案中所给出的R1和R2的值分别为(2.7±0.1)Ω 和(8.3±0.1)Ω.显然,参考答案的作者没有用误差传播公式来计算这两个间接测量值,而随意地在±号后面定了0.1 这个数.这将给考生带来一定的不公正性.尽管在高中物理教学中我们并不要求给学生讲误差传播知识,但作为参考答案中的间接测量值,还是要根据误差传播公式来计算的.

五、结束语

高考小说阅读指导 篇3

一、 人物形象类

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，因此人物形象是小说阅读的重点。命题方式主要有：依据小说的相关内容，概括某某形象的特点；文中的某某是一个什么样的人物形象；简要概括小说中某某的性格特点或者心理变化过程；判定小说的主人公是谁，并分析理由，等等。

做好这类题目，首先要重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；其次要结合外貌、语言、行动和心理等描写把握人物的思想感情和性格特征；再次小说中的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析时就得把他们放在一定的社会历史背景下去理解；最后还应注意作者对人物的直接议论或者作者借作品中其他人物间接议论的语句，弄清楚是褒还是贬，是颂扬还是讽刺等等。对于判定小说的主人公是谁并说明理由的题目，可以从以下方面进行思考：是不是作者着力刻画的人物，是不是作者用墨最多的人物，是不是与情节联系紧密的人物，是不是最能表达主题思想的人物。

在此基础上根据题干的要求组织答案，有的只要答出个性特点就行，有的既要答出个性，也要答出共性，亦即哪一类人物的代表，有的还要结合文章举例分析。

如2011年高考安徽卷第12题：依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。此题既要回答出个性也要回答出共性。

参考答案：粗暴、专制、冷酷、吝啬，当地的财主。

二、 故事情节类

小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮和结局等四部分，有的还包括序幕和尾声。关于情节的设题，一种是理清思路。或者要求用一句话或简明的语句概括故事情节；或者要求概括文中共写了哪几件事；或者直接要求概括情节的各部分内容。一种是鉴赏情节设计，主要是针对情节构思及其作用命题。一般会问：这篇小说的故事情节为什么这样安排，有什么好处等等。

对于思路类的题目，组织答案时，要说出谁做了什么事、结果如何等内容，即运用主谓宾的句式，最好不要交代细节，可以用文字叙述，也可以用箭头标示。

如2011年高考安徽卷第11题：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。

参考答案：（1）按事件发展脉络：先写做好鸟笼，接着写拒卖鸟笼给老大夫，再写送鸟笼给彼贝，最后写台球房醉酒；（2）按主人公的心理变化脉络：先写期待好价格，接着写信守与彼贝的约定，再写不忍孩子失望决定送鸟笼，最后写送鸟笼后兴奋与失落交织。

对于鉴赏情节设计类的题目，首先要清楚情节安排的几种形式及其作用：就全文来说，有一波三折式，作用是扣人心弦，引人入胜，增强故事的戏剧性、可读性；就开头结尾来说，有首尾呼应式，作用是使结构紧密、完整；就开头来说，有倒叙式（把结局放到开头来写），作用是制造悬念；就结尾来说，有戛然而止、留下空白式，作用是引发读者想象，耐人寻味。

然后，根据题目要求组织答案，应准确、具体，必要时用一些术语，如为下文作铺垫、推动情节发展，使情节发生转折、张弛有度，前后形成对比等，同时还要适当结合文章举例分析。

如2011年高考辽宁卷《怪人》第3题、第4题都属于鉴赏情节设计的试题。

第3题要求简要分析小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字。

参考答案：前文已对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复；塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写；可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。

第4题要求从内容和形式两方面陈述小说加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段哪个片段更精彩。

参考答案：观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩。展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真地呈现了烙牛过程，感染力极强。观点二：马乌罗“救童”的片段更精彩。它展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。

三、 环境类

小说的环境包括社会环境和自然环境，命题方式基本是要求回答环境的作用。一般来说社会环境的作用主要有：交代故事的时代背景；渲染故事的环境气氛；暗示人物的前途命运；揭示小说的主题思想等等。自然环境的作用主要有：渲染、营造某种氛围或气氛；展开、推动故事情节发展；交代人物身份、表现人物性格；象征和暗示；烘托人物某种心情；交代人物活动环境等等。

如2011年高考广东卷《严冬海猎》第16题：阅读文中两处画线部分的景物描写并分别说明作者的描写意图。画线的两段文字分别处于小说的开头和结尾，都属于自然环境描写，题干要求说明作者的描写意图，其实也就是分析这两段文字的作用。

参考答案：（1）开头部分：①交代故事发生的地点和时间。海面、海肚天，交代了地点；夕阳、暮霭，交代了时间。②渲染冷寒的气氛，为故事的开展作好铺垫。“硕大无朋的冰块”、“严寒的海面”、“怕冷的夕阳”、“几十年未遇的寒流”、“冷冷清清”渲染了一种冷寂的气氛，为人物的出场作好铺垫。暗示少年正是因为生活所逼不得不下海，烘托出少年坚强的性格。（2）结尾部分：结尾用“大海静了”、“静得像守着摇篮的母亲”，来衬托少年完成海猎之后家庭的宁静快乐，表现出少年坚强、懂事和富有责任感的性格，揭示出这一家庭备受生活苦难折磨的生存现状，深化了小说的主题。

四、 理解标题类

标题是文章的眼睛，小说也不例外。命题方式主要有：理解标题的作用或含义；如果换成其他标题好不好，并说明原因等等。

小说标题的作用或含义通常有以下几种：设置悬念；线索；为塑造和突出人物形象服务；突出主题；一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用等等。比较标题好不好的题目，也应结合这些来思考。

如2011年高考全国新课标卷《血的故事》第4题：小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。

参考答案：观点一：以“血型的故事”为题不合适。“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“血的故事”；彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题。观点二：以“血型的故事”为题合适。“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题；可与内容更吻合；可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题不相冲突。

五、 表达技巧类

对表达技巧的评价鉴赏，就是分析小说运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等，这与散文阅读是相通的，不再赘述。

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特别要提的是，小说语言的考查。小说的语言可以分为两种：一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言应该是性格化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；一是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情等时使用的语言。

命题方式或者是举例鉴赏文中人物语言的特色，或者是指出反映了人物什么样的性格特征，或者是鉴赏文章语言运用上的特点等。考查人物语言，通常要指出所用的表达技巧，并回答是否显示了人物性格，是否让读者如闻其声，如见其人等等；考查叙述人语言，一般也要指出所运用的表达技巧，并回答语言是否简洁、传神，语言风格是否平易朴素、幽默风趣、典雅庄重以及含蓄凝练等等。

如2011年高考安徽卷第13题第1问：对小说中画线①（见下文）处的人物语言进行赏析。

“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”

此题考查人物语言。

参考答案：运用了夸张、比拟的手法，写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。

如2010年高考山东卷第19题：第一段中画线部分（见下文）突出的语言特色是什么？请举例分析。

土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。

此题考查叙述人的语言。

参考答案：运用了口语方言（北京方言，或“有京味儿”、“有浓郁的地方色彩”），例如：“土混混”、“耍骨头”、“松一步儿”、“紧一把儿”、“迷迷糊糊”等；质朴（自然、通俗）、形象（活泼、生动）。

六、 概括主题思想类

小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，命题方式主要有：或者要求找出体现小说主题的句子；或者要求用自己的话概括作品的主题；或者是读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；或者是结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

把握主题时，可以从题目、情节和人物形象入手；也可以联系时代背景及典型的环境描写；还可以抓住作者直接或间接的议论。值得注意的是，一定要从作品的客观实际出发，而不能任意拔高。

如2011年高考浙江卷《第9车厢》第15题，要求结合作品谈谈第9车厢的故事给你带来的思考，其实就是理解小说主题。

参考答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。

七、 探究类

小说阅读探究题具有很强的综合性，需要运用上述各方面的知识。设题时可以是对小说人物形象的多维解读；可以是对情节安排独到之处的思考；可以是对环境描写深刻意蕴的挖掘；可以是对小说结构特色的探讨；可以是对小说创作背景及社会影响的剖析；可以是对小说主题多义性的把握等等。题干中往往都有“你是如何看的”或“你的感受如何”或“谈谈你的理解”等语句。因此组织答案的时候，一要亮明自己的观点；二要结合文章进行论述分析；三要分条写出自己的感受或理由。

如2011年高考江苏卷《这是你的战争》第14题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。

参考答案：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。（2）表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。

【实战演练】

阅读下面一篇小说，完成后面题目。

茶 垢

凌鼎年

史老爹喝茶大半辈子，喝出了独家怪论：“茶垢，茶之精华也！”

故而，他那把紫砂茶壶是从来不洗不擦的。因常年在手里摩挲，壶身油腻腻，紫黑里透亮。揭开壶盖，但见壶壁发褐发赭，那厚厚的茶垢竟使壶内天地瘦了一大圈呢。

莫看此壶其貌不扬邋里邋遢，却是史老爹第一心爱之物，从不许他人碰一碰，更不要说让喝壶中之茶了。

据说此壶乃传之于史老爹祖上一位御笔亲点的状元之手。更有一说录此备考，即此壶较之一般茶壶有不可同日而语的两大特色。其一，任是大暑天，此壶所泡之茶，逾整日而原味，隔数夜而不馊；其二，这也是绝无仅有的——因茶垢厚实，若是茶叶断档，无妨，白开水冲下去，照样水色如茶，其味不改。

史老爹曾不无炫耀地说过：“如此丰厚之茶垢，非百年之积淀，焉能得之？！壶，千金可购；垢，万金难求。此壶堪称壶之粹，国之宝……”

史老爹喜欢端坐在那把老式紫檀木太师椅上，微眯着眼，轻轻地呷上一口，让那苦中蕴甘的液体滋润着口腔，然后顺着喉道慢慢地滑下去，他悠悠然品着，仿佛在体会着祖上所遗精华之韵味，简直到了物我两忘的境界。

去年夏天，史老爹在上海工作的小儿子带了放暑假的女儿清清回古庙镇来探望老人。

清清读二年级，长得天真可爱。史老爹一见这天使般的孙女，自是高兴不尽。大概他太喜欢这孙女了，竟破天荒地想让孙女喝一口紫砂壶中的茶。哪料到清清一见这脏兮兮的紫砂壶，直感恶心。她推开紫砂壶说：“爷爷，你不讲卫生，我不喝。”

“你不喝我喝。”史老爹有滋有味地呷着品着。

第二天一早起来，史老爹照例又去拿紫砂壶泡茶。谁知不看犹可，一看刹那间两眼发直，腮帮上的肉颤抖不已，嘴巴张得大大的，如同傻了似的——原来那把紫砂壶被清洗得干干净净，里面的百年茶垢荡然无存。

僵立半晌后，史老爹突然发出撕心裂肺般的叫喊：“还我茶垢！还我……”

随着这一声喊，史老爹突然血窜脑门，痰塞喉头，就此昏厥于地。

清清又惊又怕，委屈得直抹眼泪。

一阵忙乎后，清清父亲赶紧用紫砂壶泡了一壶茶，小心翼翼地捧到老人面前。

恍恍惚惚中回过气来的史老爹一见紫砂壶，顿时如溺水者抓到了什么，一把抢过紫砂壶，紧紧地贴在胸口。许久，他泪眼迷糊地呷了一口。哪晓得茶才入口，即刻乱吐不已。眼神一下子黯然失色。手，无力地垂了下来，面如死灰似的。唯听得他气若游丝，喃喃地吐出：“不是这味！不……是……这……味……不……是……这……味……”

1． 这篇小说的情节可分为几个部分？请简要归纳每个部分的主要内容。

2． 根据小说内容，简要概括史老爹的形象特点。

3． 从表达技巧的角度赏析文中画线的一段文字并分析其在文中的作用。

4． 请探究这篇小说的深刻意蕴，并归纳主题。

【参考答案】

1． 四个部分。老爹炫耀茶垢；孙女拒绝茶垢；孙女清洗茶垢；老爹留恋茶垢。

2． 钟爱茶垢，拘泥、执著，近乎顽固。

3． 运用了细节描写（或神态描写、动作描写）和心理描写的手法。内容上，突出了史老爹对茶垢的痴迷，和清清对茶垢的拒绝形成对比；结构上，为下文写史老爹因茶垢被清洗而昏厥作铺垫。

4． （1）深刻意蕴：①“茶垢”象征传统文化（或“传统思想”、“传统习惯”）；②史老爹对“茶垢”的痴迷象征对传统文化的追求和坚守；③清清对“茶垢”的拒绝和清洗象征新的文化观念对传统文化的冲击（反叛）。（2）主题：作者通过祖孙二人对“茶垢”的不同态度，表现了新的文化观念对传统文化的冲击。

高考小说阅读题及答案 篇4

①两年前，我在反叛的青春里发现了一个秘密，一个在我与母亲无休止的争吵之中，可以让她迅速闭嘴的绝佳方法：以我自己作为筹码。

②那个晚上，事情的起因其实很荒谬。母亲在家里准备了饭菜，而我拎着一袋肯德基进了家门，一场大战就猛地爆发。我们用话语疯狂地攻击对方，渐渐地吼到声嘶力竭，我开始痛恨母亲那张喋喋不休的嘴。我和她持续胶着，直到我把大大的袋子狠狠地甩在地上，再叫嚷上一句：“我什么都不吃，你满意了吧?”她才兀地沉默了，失去了所有回击的话语。我带着胜利将自己关进房间，当晚果然滴水未进。

③那个饥饿的夜晚，我认真思考着究竟是哪个情节起了作用。我把袋子甩在地上的样子大概极其凶悍吧，吓得这个从来只会对我强硬的女人竟然失语。

④那天之后，她开始变得弱势。被我吓到了，我下了定论。于是在多次实战演练中，我将“凶狠”这一技巧运用得越发熟练，我得意得不行。

⑤可这接连不断的胜利逐渐变了味。我不仅没能从她的眼神里看出“惧怕”二字，反而看见她眼中倒映出的我简直就像是正撒泼的小兽。我甚至觉得她的内心正居高临下，带着宠溺、饶有兴致地观赏我独演丑角。

⑥有那么一霎的怒不可遏，瞪大了眼睛不说话，感知深处燃起我被轻视的怒火冲天。冷冷地甩下“没心情吃饭了”，必杀技失去效用的我正打算退回自己的`根据地，她却不自觉流露出不知所措的神态。“先吃饭吧，有什么话我们吃完饭再说。”她的语气出奇地柔软。

⑦怎么回事?我的大脑一下子转不过来，她好像因为别的什么在怕着我。

⑧“要吵也要先吃完饭。”她执着于要我吃饭，还非得盯着看。那么一瞬间我的脑中闪过了什么，我不敢确定。

⑨ “你专注得好像我吃饭这件事多么了不起一样。”带着挑衅的火药味，我嘲笑她，眼里使劲儿堆出挤兑的眼神。

⑩静默一会儿，她深吸了口气：“我再怎么和你吵，你吃饱穿暖都是我最大的事。”她毫不回避地对上我的眼。

(11)在这样灼灼的目光下，我竟是越发不自在了，只能低头一个劲儿地把饭菜往嘴里塞。面对这么一句简洁的剖白，我无话可说。一股说不清道不明的情绪堵住咽喉，让我在这凉爽的夏夜(A)里面红耳赤。

(12)“吵架再凶，也别再拿自己做威胁了。说到底你是我女儿，是我身上掉下的一块肉。你出生那天我就想着，你连着我未来数十年的回忆和爱恨，以后我的所有，都是要留给你的。”她的声线染上怀念的味道，“你身体不好，我每天就盼着你健健康康的，就算脾气不好，生气、吵架、能生龙活虎地和我闹，看在眼里也就安心了。”这轻轻的声音在夏夜的蝉鸣(B)里晕开了。我触电般地起了个激灵，明了又暗的月色(C)下，她的眼眸里水光一片，通过几弯红红的血丝，沉沉地溢出一点衰老与妥协，一点儿不复争吵时那个意气风发的模样。我一时鼻尖酸楚。

(13)那个夏夜我找到了真正叫母亲沉默的缘由，也明白了这武器竟是最大的残忍。我再没敢动用过它。它成为我心中不可触碰的禁区，连同那晚初现疲惫的母亲。

1.在这一场**中，“我”的心理是不断变化的，请根据文章内容填写下表。(6分)

情节的发展

“我”的心理

?

“我”与母亲发生冲突，取得胜利。

二

“我”在与母亲交锋过程中，发现母亲依然兴致勃勃地欣赏“我”。

三

“我”获知母亲不和“我”争吵的真相。

2.联系具体语境，完成下列两小题。(4分)

(1)第①段中，“在反叛的青春里”不能删去的理由是什么?(2分)

(2)分析第⑤段画线句子的表达效果。(2分)

3.说说⑾～ ⒀ 段中，(A)(B)(C)三处描写的环境有什么特点，起怎样的作用。(4分)

4.阅读下面的链接文字并回答问题。(6分)

【链接】我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。(邹韬奋《我的母亲》)

本文第_____ 段与链接材料在写法上有相似之处。请分析两位作者这样设计的用心有何异同。

参考答案：

1.(每空2分，计6分)一、得意(2分)二、怒不可遏(愤怒)、嘲笑(2分，一处1分)三、不自在、酸楚(2分，一处1分)

2.(1)一是强调了与母亲争吵时，“我”正处于“反叛”的青春时期;(1分)二是能够表达出后来“我”的反思与后悔。(1分)

(2)运用比喻的修辞描写“我”的心理，将发怒的“我”比作“撒泼的小兽”，写出了“我”在冲突时撒泼的神态;(1分)全句采用“不仅……反而……”的句式，从侧面写出母亲的慈爱、温柔与和善，与“我”的撒泼形成鲜明的对比。(1分)

3.三处环境描写，显示了夏夜的凉爽、宁静、忽明忽暗的特点，(2分)写出了母亲简洁的话语在“我”的内心产生的影响非同凡响，烘托了人物的心情。(2分)

4.两篇文章的结尾，都是通过抒情、议论，来表达对母亲的赞美与歌颂。(2分)

【链接文字】在作者的情感中蕴含着深深的惋惜与遗憾;赞颂了母亲的平凡、可爱与能干。(2分)

高考小说阅读题及答案 篇5

①雪花是一种精灵、一种凄美。喜欢雪花飞扬的姿态，喜欢雪花清纯的模样，总之，方医生认为一年四季，雪是世间最美丽的景致。

②当方医生在晨幕四罩中打开房门，想融进雪儿飞舞的欢乐之中去感受雪花的心跳时，不远处雪光映照下有一个黑影一闪不见了。方医生的神经一紧，低头发现自家的门口台阶上放着一个长长的软软的包裹，方医生马上意识到这里边包的是一个孩子，他急忙把包裹抱到房屋温暖的火炉旁，掀开褥子一角，一个大约三个月大的可爱女婴还在甜甜地睡着。医生本能的责任，促使他快速对小女孩做了一个身体检查，五官端正，心肺跳动正常。此时，小女孩睁开紫葡萄一样的双眼，绽开一脸玫瑰般的笑靥。

③可当方医生扯下套在小女孩脚上的毛袜时，突然发现女孩的脚有残疾，他无奈地苦笑着想，谁让自己被人称作针灸大师呢?方医生喜欢雪，从此就给小女孩起名叫雪儿，把拣到雪儿这一天的日子定为她的生日。

④三年过去，雪儿在方医生的精心治疗下，脚已基本正常。活泼可爱的雪儿在房间里奔来跑去，不时给方医生一家和病人带来阵阵的笑声。但让方医生感到困惑的是，三年来，他总是感到有个黑影幽灵一般在他周围徘徊，这个黑影到底是谁呢?他究竟要做什么?

⑤又是一个雪天，方医生一家正给雪儿过生日，一对中年夫妇提着一大兜礼品来到方医生家。中年男人说：“方医生，去年冬天我来城里办事，突然犯了胃病，是你一针扎下去，治好了我的病，还没要我一分钱，你瞧，一直到今天，我才来向您表示感谢。”方医生搜寻了所有的记忆，最后还是记不起来，只好很含糊地应答：“那没什么，那没什么。”中年男人说：“是啊!您看好了那么多的病人，记不住他们的情况了，可病人一辈子不会忘记您啊!”末了，和中年男人一块来的女人抱起雪儿左看右看，上看下看，眼里噙着泪水说：“你们的女儿可真漂亮呀!”雪儿用手擦拭着她的泪说：“阿姨，你哭了?”女人放下雪儿，把脸扭了过去。

⑥中年夫妇走后，心生窦疑的方医生忙打开礼包，只见里面有三套不同季节的女孩服装和一些零食，下面还压着一封信。他急忙展信细看，只见信中这样写道：

⑦尊敬的方医生，我是三王庄的一个养蜂人，几年来，在你眼前晃动的那个黑影就是我。三年前女儿出生，我和妻子就发现了她的脚有残疾，要治好女儿的病需要花很多的钱。知道你是方圆百里的`针灸名医，治好了不少有脚疾的人，于是我们心一横，就做出了这样不道德的事，想再要个健康的男孩传宗接代。之后，我们如愿以偿，可儿子不久前又因病夭折了，我们的生活灰暗到了极点。我无数次跑到您家门口远远望着聪明、乖巧、跑来跑去的雪儿，还无数次整晚守候在你家的窗前，聆听雪儿的笑声。有几次，我甚至萌生了趁你们不注意偷走她的念头，但每当听到你们全家人的欢声笑语，看到雪儿幸福健康地成长，良心就会受到谴责。我很惭愧，后悔自己无情地丢弃了义务和责任，从此永远失去了女儿……方医生，我已和妻子订好了南下的火车票，准备到南方放蜂发展去，等到雪儿上大学的时候，为她准备一笔丰厚的学费，也好弥补我们一生的过失，弥补对您和雪儿的亏欠，这是我们夫妻唯一的心愿了!王心悔。

⑧未看完信，方医生早已泪盈眼眶。雪儿像为亲生母亲擦试泪水一样为方医生擦去眼 角淌下的泪，稚气地问：“爸爸，你为什么也哭啊?纸上写的什么，给我念念好吗?”

⑨方医生抱起雪儿缓缓站起来，凝望着窗外翩翩起舞的雪花，像往日感受雪花的心跳一样，感受着雪儿的心跳，他亲了亲雪儿红苹果般的脸说：“等到你考上大学的时候，一定会念给你听的。

(选自《精选小小说》，有删改)

16.请从方医生的角度，将小说的主要情节补充完整。(2分)

______ —— 困惑黑影—— _________—— 感受心跳

17.仔细品味第⑤段中划线的句子，联系上下文，揣摩“女人”此刻的心理活动。(3分)

答：___

18.联系全文，说说你对第①段中划线句子的理解。(4分)

答：___

19.结合文章内容，分析方医生是一个怎样的人。(3分)

答：___

20.下列对本文的理解和分析不正确的一项是( )(2分)

A.文中两处写雪儿擦拭大人的泪水，前者表现雪儿的乖巧，后者表现方医生的担忧。

B.那封信的作用主要有：解释雪儿被抛弃的原因，推动情节发展，升华小说主旨。

C.小说题目形象深刻，雪花高洁，故事曲折，揭示出激荡人心的复杂的人性人情之美。

D.方医生不仅医治了雪儿的身体残疾，更医治了雪儿父母的思想残疾。

参考答案：

高考山东题及答案 篇6

20普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）语文

第一卷（共36分）

一、（15分，每小题3分）

1、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A、仲(zhòng)裁      阿(ē)谀         入场券(quàn)      捕(pǔ)风捉影

B、袅娜(nuó)        勒(lēi)紧       嚼(jué)舌头        百孔千疮(chuāng)

C、精辟(pì)         躯壳(qiào)      横剖(pōu)面        一语中的(dì)

D、柏(bǎi)树        模(mó)具       配给(jǐ)制          否(pǐ)极泰来

2、下列词语中没有错别字的一组是

A、驰骋        原生态        疾风劲草        吉人自有天象

B、诀别        声讯台        震耳欲聋        真金不怕火炼

C、问侯        顶梁柱        目不暇接        明人不说暗话

D、受理        高架桥        粗制烂造        在其位谋其政

3、依次填入下列序号处的标点符号，正确的`一项是

乐观、自信，是金晶留给人们最深的印象1我从小性格就像个男孩子，记得那时很爱看电影《佐罗》2看完后就觉得自己真的成了那里面的剑客3这位被大学生称作“微笑天使”的姑娘笑着说4后来在2001年我很自然地选择了学习击剑5

1

2

3

4

5

A

。“

，

。”

，“

。”

B

，“

，

。”

：“

。”

C

。“

，

”。

，“

”。

D

，“

。

”。

：“

高考小说阅读题及答案 篇7

一、刨根究底, 理解小说

课程的理念、设计, 考纲的编制都必须指向小说的根本内涵和文化、文学的意义。所以, 我们必须先分析小说的本质。深入分析, 我们可以获知: (1) 主题定位, 反映某一范围的社会生活, 不是哪一个个体; (2) 写法定位, 艺术概括, 通过叙述人的语言来描绘生活事件, 塑造人物形象, 展示作品主题, 表达作者思想感情; (3) 体裁定位, 属文学作品, 具备文学作品的一般特点; (4) 三个构件, 人物、情节、环境, 即所谓的小说三要素。如果大家仔细梳理各类小说阅读题目, 不出三个要素的考查, 所谓“万变不离其宗”, 归结为两点, 即内容和形式。这样, 语文教师帮助学生复习时, 就有了一个明确的定位、一个努力的方向, 就会做到有的放矢。

二、参透考纲, 梳理考点

科学、规范的考试纲要一定会坚守课程标准, 贴近学情, 是高考命题的唯一依据, 自然也是我们指导考试的重要文件、学生复习的蓝本。我们必须认真解读, 务必牢牢树立研读意识, 只有切实吃透考纲, 才能梳理出考点。

比如“人物”考查。我们知道小说的根本特征是通过形象再现生活, 寄寓作者的思想感情, 表达作品的主题思想, 人物形象的塑造是小说的主要内容。小说对人物形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写和神态描写, 还有正面描写、侧面描写及细节描写。《语文课程标准》提出鉴赏小说人物形象的具体目标有:揭示人物的典型意义;分析人物的性格特征;反映着怎样的现实生活。也就是说人物形象是一个大考点, 具体可有很多分支。如人物的塑造方式, 即语言、动作、外形、神态、心理、正面描写、侧面描写、细节描写、烘托、对比及其他修辞方式、出场及退场、次要人物陪衬等;主题价值, 即所呈现的性格、情感、思想、社会意义、民族特征等;阅读价值, 即品评、鉴赏。

再如“情节”的考查。从情节的本质来看, 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。常识告诉我们, 小说的情节是人物性格形成的历史, 人物的性格是在情节的矛盾冲突中得到展示的, 是随着情节的发展变化而得到具体体现的, 它起着展示人物性格、表现主题思想的作用。从结构上来看, 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。情节通常由场面和线索构成。构成场面的事件或生活画面的组织形式, 即叙述学里所研究的叙述艺术, 也就是考纲里所说的分析评价重要情节;而线索则指把人物活动贯穿起来完成情节发展的事物或事件。同样, 这也和人物一样, 事关整个作品的立意、构思、组材, 体现一个人的阅读鉴赏水平, 也暗地里考查一个人的行文艺术和对主题以及体现主题艺术的深入理解。按照这样方法可以分析“环境”要素的考点, 当然, 小说和其他文学作品的阅读一样, 离不开重要词、句、段的分析, 也必然是重要考点。

通过这样的梳理、分析, 小说的考点就越发明晰了, 复习的策略也就应运而生了。

三、锁定题型, 总结套路

明确了考点, 也就找到了努力的目标。循着考点, 我们梳理各种命题方式, 总结出常见的题型, 研究各种题型的答题套路, 紧扣住小说的主题, 就会从容不迫了。

如“人物”考点揣摩人物形象的题型有: (1) 结合全文, 简要分析人物形象。 (2) 某个 (种、类) 人是一个 (种、些) 怎样的人物? (3) 某个 (种、类) 人有哪些优秀的品质?

解题思路:一用简要的语言概述出人物形象的特点, 二要指出塑造人物形象的各种方法, 如各种描写方法, 表现手法, 某些词语、句子、段落等, 从内容和形式上加以分析人物的性格特征、精神品质, 进而思考作者寄寓其中的社会理想。直接判断的则不必说明理由, 需要分析或给出理由的要结合具体内容分析。注意答题用语的专业化。

解题套路:某个 (种、类) 人是一个……的人物形象。作为什么人, 他怎么样, 表现了他怎样的性格 (思想品质) , 揭示了什么样的社会现实, 寄托了作者怎样的思想情感。

这样, 我们针对不同考点摸索出应战方略和具体措施, 明确传授给学生, 或引领学生揣摩总结, 学生应考时就会得心应手, 至少从方法层面不会丢掉技术性分数, 本来很复杂的问题化解为一个个简单的小问题, 难的也就变成容易的了。

四、细选典例, 实战演习

题海战术早已被人诟病, 但是怯于高考排名的压力, 许多语文老师不能放开手脚, 还是一味地要求学生做大量的模拟试题。其实, 这是非常违背语文学科特点和学习规律的。备考必然要做试题, 这毋庸置疑, 但关键是我们不能低效地去做题目。小说的功能就是教化人类, 揭示社会, 表达作家的社会理想, 小说关于主题的考查其实就是命题者关乎考生认识社会, 考查其思想的广度和深度, 发现其思维能力。而这些能力不是仅仅靠做题目所能达到的, 经验告诉我们, 它需要长期、深度阅读和有效、扎实的积累。

《小说阅读训练》参考答案 篇8

2.第一，大刘是一个十足的赌徒。他嗜赌成性，输掉了家里的所有财产。最惨的一次，输得只剩下一条内裤。从此，人送外号“刘一裤”。

第二，大刘曾经很能干，能吃苦。夏天种地，冬天去货场给别人装货，日积月累，存了一些积蓄。

第三，大刘有过自责与愧疚的时候。他看着自己女人的举动，深深地内疚起来。这么多年，女人一直跟着自己吃苦受罪，却从没有半点怨言。

第四，大刘能够改过自新。大刘用这最后一笔没有下注的钱，买了个三轮车，给别人送货，慢慢地，日子重新走上了正轨。

3.内容，这一段对油画的描写丰富了文章的内容，使得文章内容充实，引起读者的阅读兴趣。

主旨：这一段描写看似与文章的主旨联系不大，而实际上却正好揭示了文章的主旨。任何赌博的人都不会有好下场的，油画的内容与眼前的景象很相像，所以起到了深化主旨的作用。

艺术：这一段是插叙，起到了补充说明的作用。同时也为文章渲染了一种悲凉的气氛，为后文的展开做了一定的铺垫。

2012成人高考试语文题及答案 篇9

1、下列词语中加点字的读音全都不相同的一项是（）．．．A.凋零惆怅雕梁画栋 ．．．B.压轴轴线群轻折轴 ．．．C.卷宗眷顾卷土重来 ．．．D.揭晓间歇涸泽而渔 ．．．

2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A.洪荒沧穹披星戴月 B.玄奥炫耀暄宾夺主 C.逆料凝望鞠躬尽瘁 D.沉缅惰性欲盖弥彰

3、依次填入下列横线处的词语，恰当的一项是（）

几万年前，撒哈拉地区曾经植物丰盛茂密，河流东西南北，湖泊，洪水经常泛滥，公元前2000年以后，气候干燥程度加剧，湖泊干涸消失，植被

退化，这里变成了世界上最大的沙漠。A.横贯漫山遍野枯竭 B.纵横漫山遍野枯竭 C.横贯星罗棋布枯萎 D.纵横星罗棋布枯萎

4、下列各句中加点的成语使用不正确的一项是（）．．．A.这位负责人说，中学生校服价格比较稳定，不会因为物价的上涨而“水涨船高”。．．．．B.大家赞扬这个方案犹如抱薪救火，一定会把这次改革的“三把火”烧得更加旺盛。

C.海洋污染不像陆地环境污染那样触目惊心，公众了解信息的途径也．．．．非常有限。

D.绿色植物摆放在室内，不但赏心悦目，还可以起到美化环境、净化．．．．空气的功效。

5、下列句子有语病的一项是（）

A.三个苹果改变了世界：一个诱惑了夏娃，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。

B.鸟类的大脑虽然很小，却显示出远比人类过去所想象的更复杂、更聪明、更神奇。

C.过度开发湖洲，破坏了洞庭湖的生态环境，其必然结果是人类遭到大自然的惩罚。

D.人，来到了海南岛的最南端，赋予天涯以形，赋予海角以影，固定了“天涯海角”。

6、填入下面横线处，与上下文衔接最恰当的一项是（）

雨过天晴，举目四望，但见朵朵白云托出早晨灿烂的太阳，经春雨洗刷一新的，以至年轻的牧马人，都被旭阳镀上了一层金。A.洁白的毡包、威武的骏马、广阔的草原 B.威武的骏马、广阔的草原、洁白的毡包 C.广阔的草原、洁白的毡包、威武的骏马 D.广阔的草原、威武的骏马、洁白的毡包

二、阅读下面文字，完成7-10题。（共16分，每题4分）

人类作为一个物种，所有个体都具有共性；同时，每一个个体之间也有不同的个性。共性与个性之间的冲突就是基因组的全部意义，基因组不仅形成了我们与其他人之间的共性，也形成了我们自己体会过的个性。有些人在感情上比较迟钝，有些人却一碰就跳；有些人在压力面前很焦虑，有些人却寻找风险；有些人很自信，有些人很怕羞；有些人很安静，有些人喋喋不休。我们称这些差异为“个性”。这个词的意思并不仅仅指外在的性格，也指内在的、个体化的性格特点。

在第11号染色体的短臂上有一个名叫D4DR的基因，它是一个名叫多巴胺受体的配方。多巴胺受体的任务是在某些神经细胞与其他神经细胞相连的地方伸到细胞膜外，准备着接纳一个小小的化学物质：多巴胺。多巴胺是一种神经递质，在得到一个电子信号之后被从其他神经细胞的顶端释放出来，当多巴胺受体与多巴胺接触的时候，多巴胺受体就会使它所在的神经细胞发出一个电子信号。这就是大脑工作的方法：电子信号导致化学信号，再导致电子信号，多巴胺是大脑里主管“动机”的化学物质，多巴胺太少，一个人就会失去做事的动机与主动性；多巴胺是大脑里主管“动机”的化学物质。多巴胺太少，一个人就会失去做事的动机与主动性；多巴胺太多，一个人又会很厌倦目前的事，而频繁地寻找新的冒险。多巴胺的一个“表亲”5-羟色胺，是存在于大脑里的另一种单胺，它是个性的化学表现。如果你的5-羟色胺水平异乎寻常地高，你可能会是一个有强迫症的人，有洁癖，异常小心，甚至会到了神经质的地步。大脑里5-羟色胺水平异乎寻常地低的人，他们易有冲动行为。5-羟色胺浓度的增加可以减轻人的焦虑感和抑郁感，能够把很普通的人变成乐观者。低5-羟色胺水平可以很准确地预测猴子的攻击性，正如它能准确预测人类的冲动行为、自杀、斗殴和纵火行为。这是否意味着，如果法律要求每个男性都时刻把自己的5-羟色胺水平写在脑门上，我们就能够得知应该躲开谁、应该把谁关起来、应该保护谁使得他不会伤害他自己？

如果你用人工方法来逆转猴群里的尊卑次序，使得领头的猴子处于从属地位，不仅它的5-羟色胺水平会降低，它的行为也会变化。更有甚者，人类当中也有类似的现象。告诉人们说他们有低或高的5-羟色胺水平可以成为一种可应验的预言。整个5-羟色胺系统就是与生物决定论有关的，但是这并不是像人们通常假设的那样，意味着你的行为不会被社会环境改变。正相反：你大脑里的化学变化是由你接收到的由社会环境传来的信号所决定的。生物结构决定行为，社会又决定生物结构，社会对行为的影响是通过启动或关闭基因而完成的。7.下面对第一段文意的理解，不正确的一项是（）

A．因为人类是一个特殊群体，所以在性格上表现出共性与个性的冲突 B．共性与个性的并存是由基因组决定的，是生物个体普遍存在的现象

C．不同人在性格行为上存在巨大差异，这些差异构成了每个人的个性

D．所谓个性，既指外在行为模式的不同，也指内在基因层面上的差异

8．下面对第二段文意的理解，正确的一项是

A．多巴胺受体存在于D4DR的基因中，它的任务是接纳一种神经递质多巴胺

B．多巴胺要多巴胺受体所在的神经细胞发出电子信号之后才能被释放出来

C．大脑的工作方法就是电子信号的不断转换，多巴胺的接纳是其典型模式

D．多巴胺是大脑了主管“动机”的机构，可以调整自身流量决定个体性格

9．对第三段有关词语或语句的理解,不正确的一项是()．．．A．“表亲”一词，表明5-羟色胺与多巴胺的化学性质十分近似，是一类物质

B．“个性的化学表现”一语，表明5-羟色胺在决定个性特征上更具有标志性

C．这一段中用的两个“异乎寻常”，语意有着明显的不同，前者褒，后者贬 D．“这是否意味着”一语含有推测和假定的意味，引出下文幽默风趣的表述

10．下面对第四段文意的理解，正确的一项是（）

A．实验表明，“猴群里的尊卑次序”会因5-羟色胺水平的高低而有所变化

B．人们知道了自己的5-羟色胺水平，可以从根本上预见和控制自己的行为

C．5-羟色胺决定了个体的行为，这些行为不会因为社会环境的影响而改变

D．虽然5-羟色胺决定了个体的行为，但最终起到决定作用的还是社会因素

三、（25分）阅读下面的现代文，完成11-14题。

我曾经到过沙漠和戈壁滩。在浩瀚无涯的荒凉中，哪怕见到一棵小小的绿草，也会感到惊喜和亲切。在严酷的自然中，一棵小草的出现，往往是一种接近绿洲的信号，更是一种生命的宣言。这宣言要向世界宣称的是：顽强坚忍的生命，在任何时候、任何环境下，都不会屈服！

绿洲是永远不会消失的，尽管它可能在遥远的地方。当然，并非人人都能寻找到那片绿洲。有些人，可能已走近绿洲，却仍会失之交臂，甚至会在离绿洲不远的荒芜中躺倒，饥渴待毙。绿洲对于他们只是梦幻，他们认为梦永远不会变成现实，于是连做梦的兴趣也丧失了，哪里还会有耐心和毅力去寻找绿洲呢？这时，如果有一棵翠绿的小草突然出现在他们绝望的视野里，该有多么好！小草和绿洲之间，毕竟不能画等号，两者的差距还非常遥远。然而谁能否认，希望之光，有时往往像一茎小草那样弱小而不显眼。悲哀的是那些从此紧锁了门窗的心灵，再不愿发现黑暗中的微光，不愿在小草前停下脚步，听一听这绿色生命的呼唤，然后再走向远方。你不相信吧，小草是一些神奇的手指呢？

我也看见过沙漠中的废墟，这是被先人遗弃的城市的残骸，宫殿、庙堂、市场、民宅，轮廓尚存，千百年前的繁华还依稀可辨。我曾经困惑：古人为什么会抛下他们世代生息的城市？是什么动力使他们背井离乡？在看不见任何活的生命踪迹的废墟中，我似乎找到了答案。烈日下，道路和房屋的残垣正在龟裂，裂缝像干渴绝望的嘴唇„„废墟内外看不见一丝野草！我想，一定是炎热、干旱和无情的流沙，把这里的居民逼上了逃亡之路。与其等死，不如去寻找新的绿洲。是远方的绿洲召唤他们离开了死亡之地，尽管这死亡之地曾是他们的血脉故土。

为什么有时身处繁华，却依旧四顾茫然，心仿佛被抛在沙漠？是的，物质的繁华绝不等同于精神的富足。揣着一颗空虚的心灵在眼花缭乱的物海中流浪，轻浅的脚印何等凌乱。多么渴望心里拥有一片绿洲。这绿洲不会因为气候和环境的变换而枯黄。这样，即使远离都市和人流，也不致惶然失措。任你烈：日似火，任你风沙蔽天，我可以在绿荫中宁静地面对一切，思绪乘风远去，自由如高飞的鹰，抵达这样的绿洲，也许有千百条途径，我只想寻求其中的一条。（节选自赵丽宏《小草和绿洲》）

11．在第一段中，作者说沙漠或戈壁滩上的“一棵小小的绿草”会带给他“惊喜和亲切”。这是因为：小草是，是。（用原文填空，4分）12．根据第二段的文意，说说下列语句的含义。（7分）做梦的兴趣： 紧锁了门窗： 神奇的手指：

13．从前的城市变成了“沙漠中的废墟”，对其原因作者作了怎样的推测？他又是如何评价人们背井离乡、远走他乡的？（6分）14．最后一段在内容和写法上与前面三段有什么不同？综观全文，概括本文的主题思想。（8分）

四、（25分）阅读下面的文言文，完成15-17题。

杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之，杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”杨子戚然变容，不言者移时，不笑者竟日。门人怪之，请曰：“羊，贱畜；又非夫子之有，而损言笑者，何哉？”杨子不答，门人不获所命。

【注】杨子：即杨朱，战国初期哲学家。党：这里指亲戚朋友。竖：童仆。反：同“返”。奚：为什么，怎么。之：往。移时：历时，指长时间。命：指杨子的想法或见解。15．邻人追羊前后，杨子的态度有什么不同？（4分）

16．将文中画线的语句翻译成现代汉语，并联系这些语句的内容，说说杨子“戚然变容，不言者移时，不笑者竟日”，不回答门人提问的原因。（8分）

17．从这则寓言故事演变出的一个成语是什么？解释这一成语在现代汉语中的意思。(4分)阅读下面这首诗，完成18-19题。秋斋即事 【宋】许棐

桂香吹过中秋了，菊傍重阳未肯开。几日铜瓶无可浸，赚他饥蝶入窗来。

【注】了：结束。铜瓶：这里指花瓶。浸：泡、栽，指栽花。18．诗的前两句写景，是如何表现时令的？表达了诗人怎样的心绪？（4分）

19．说说后两句诗的意思，并指出它们表现出怎样的语言风格？（5分）

五、作文（60分）