课外小说阅读（精选8篇）
课外小说阅读 篇1
课外小说阅读
四大名著中只有《红楼梦》是清代曹雪芹的作品，其大三本按时间先后排列依次是《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）。注意：《三国志》属于史书，不是小说
一、《西游记》
1、名著背景：作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士，明朝著名小说家。《西游记》被列为明代四大奇书之一，是中国神话小说中最优秀的作品，现在仍然是我国四部古典名著之一。浓郁的浪漫主义是其基本艺术特征。主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。
2、中心思想：本书只要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
3、人物性格：
孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、疾恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、敢于反抗压迫。
猪八戒：一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说话、爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、知错能改、淳朴憨厚。
沙僧：忠厚诚恳、任劳任怨。
唐僧：崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。
皮猴、憨猪、严师、忠僧 ———《西游记》中唐僧师徒人物性格评析 代表故事：大闹天宫、三打白骨精、智取红孩儿、三借芭蕉扇。
4、阅读感受：办成任何一件大事，都绝非易事，想要成功就必须付出努力和心血；人必须经历艰难才能最终获得幸福成功。
5、写作特点：（1）、这部小说善于说故事，可读性强。（2）、善于塑造任务形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘。（3）、全书充满了天马行空的想象和大胆奇特的夸张。
二、《水浒传》
1、名著背景：作者施耐庵原名彦瑞，字肇瑞，号子安，别号耐庵，祖籍苏州，元末明初著名小说家。本书写于明朝。《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一，是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它的作者是施耐庵，而书名却是罗贯中起的。《水浒传》原名《江湖豪客传》，可施耐庵对书名总感到不满意。罗贯中建议用《水浒传》，他觉得很好，他说，“水浒”有水边的意思，有“在野”的含义，于是便将书名正式定为《水浒传》。
2、主要内容：描写了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义，真实地再现了封建社会农民起义的发生、发展直到失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
内容概括：宋朝统治者腐朽凶残，太尉高俅原本是个无赖，因为会踢球，得到了皇帝的赏识，从此青云直上，无恶不作。他的干独生子高衙内横行霸道，为了霸占八十万禁军总教头林冲的漂亮妻子，他诬蔑林冲带刀进入军机重地白虎堂图谋不轨，把林冲发配充军，还想在野猪林半路把他杀死，幸亏花和尚鲁智深仗义相救。蔡太师过生日，他的女婿搜刮十万贯金银财宝，送往京城庆贺，派杨志护送。晁盖、吴用、阮氏三兄弟等人定计智取生辰纲，事后与朝廷激战，最终大伙一块投奔梁山。又有打虎英雄武松因为西门庆勾结大嫂潘金莲害死大哥武大郎，因而将他们杀死，被判充军，最终经历一系列波折，他也被逼上梁山。此外还有宋江、鲁智深等众多好汉，共108人，最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，干出了一番轰轰烈烈的大事业。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
鲁智深(花和尚)：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林；嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
武松(行 者)：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭；崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报、(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用(智多星)：智取生辰纲；足智多谋、神机妙算。
林冲(豹子头)：闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山；武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵(黑旋风)：真假李逵、中州劫法场；嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江(及时雨)：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄；为人仗义、善于用人、但总想招安。
杨志(青面兽)：杨志卖刀、智取生辰纲；精明能干、粗暴蛮横。
4、写作特点：（1）、人物形象鲜明生动，惟妙惟肖，用典型细节描写和衬托手法来塑造人物形象。（2）、本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明。（3）、语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现，具有很强的表现力。
三、《朝花夕拾》
1、名著背景：作者鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。主要作品有《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》。《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
2、主要内容：《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年少年和青年时期不同的生活经历和体验，具体生动地显示了当时中国的风习和社会情状。
3、故事及思想：
《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中,对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
上述7篇作品记述鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，是了解少年鲁迅的可贵篇章。后面的《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。
《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为雷电学校)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
4、写作特点：（1）、首先，在行文中常用对比手法，部分散文中显示出来的鲜明的夹叙夹议的特点。这类散文包括《狗.猫.鼠》、《二十四孝图》、《无常》、《父亲的病》、《琐记》等篇。由于使用夹叙夹议的手法，这部分文章大都显示出比较明显的社会批判和文化反思的特点。（2）、善于运用夸张和比喻的修辞手法，抓住事件、人物的最具有典型意义的特点特征，摄取生活中的小细节，以小见大去展示事件的内涵，去表现人物的个性特征，去勾描人物、事件的基本面貌形态，写人则写人物的神韵，写事则写事的本质，能给读者留下十分深刻的印象。（3）多用反讽手法批判、讽刺封建旧制度、旧道德。
四、《繁星春水》
1、名著背景：作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》、《超人》、《烦闷》等。《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。
2、主要内容：《繁星春水》是冰心在印度是泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，他们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。
3、写作特点：（1）、寓情于景，抒情与哲理完美融合。（2）、精短的诗句，表现诗人真挚情感
五、《骆驼祥子》
1、名著背景：作者老舍，原名舒庆春，宇舍予，满族人，中国现代著名文学家，小说家，“人民艺术家”。《骆驼祥子》是长篇小说，它揭示了“小人物”的奴隶心理和无法实现的希望的最终破灭。随着祥子心爱的女人小福子的自杀，祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花，成为这个衰朽社会的殉葬品。
2、主要内容：本书讲述了一个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三，最终失去了生活的信心，自暴自弃,堕落沉沦的故事。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
祥子：从农村来到北京后,选择了拉洋车。为实现自己最大的梦想——拥有一辆自己的车而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以失败告终。
性格：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃。虎妞：管理车厂工人，大胆追求祥子，大胆泼辣而又有点变态。刘四：残忍霸道
4、《骆驼祥子》精彩语言辑录
△钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。
△为金钱而工作的，怕遇到更多的金钱，忠诚不立在金钱上。
△人间的真话本来不多，一个女子的脸红胜过一大段长话。
△最伟大的牺牲是忍辱，最伟大的忍辱是预备反抗。
△爱与不爱，穷人得在金线上决定，“情种”只生在大富之家。△苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含着一些公理。
△经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。
5、阅读感受：怎样的社会造就怎样的人，在浑浊黑暗的社会中，拥有一颗高尚的心是非常重要的。一个人即使有使他为之努力的梦想，却没有坚定的信念是不行的，他终会成为社会中败类的一份子。
6、写作特点：（1）、通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社会。（2）、小说为我们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图。（3）、善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力。（4）、创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。
六、《格列佛游记》
1、名著背景：作者乔纳森•斯威夫特，英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。
2、主要内容：本书讲述的是英国船医里梅尔•格列佛船长因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马(慧骃)国等地的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。
3、主要情节及对应寓意：小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成。【第一卷】『利立浦特（小人国）游记』叙述格列佛在小人国的游历见闻。这里的人，身长不满六英寸，他置身其中，就象巍巍的大山一般。小朝廷里充斥阴谋诡计、倾轧纷争，小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”互相攻击，势不两立，尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利里浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。【第二卷】『布罗卜丁奈格（大人国）游记』格列佛在利立浦特人的心目中是个庞然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就象田间的鼬鼠一般小了。格列佛被当作小玩艺装入手提箱里，带到各城镇表演展览。后来，国王召见他，他慷慨陈辞，夸耀自己的祖国的伟大，政治的贤明，法律的公正，然而均一一遭到国王的抨击与驳斥。大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。【第三卷】『勒皮他、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本（无名岛）游记』主要描述格列佛在勒皮他（飞岛）和格勒大锥（巫人岛）的游历。飞岛上的人长得畸形怪状，整天担忧天体会发生突变，地球会被彗星撞击得粉碎，因而惶惶不可终日。在科学院里，设计家们正在从事研究如何从黄瓜中提取阳光取暖，把粪便还原为食物，繁殖无毛的绵羊，软化大理石等课题。在巫人岛上，岛主精通巫术，擅长招魂，他们博览古今，发现历史真相被权贵歪曲，娼妓般的作家在哄骗人世。通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。【第四卷】『慧骃国游记』叙述格列佛在智马国的游历在这个国度里，居主宰地位的是有理性的公正而诚实的智马，供智马驱使的是一种类似人形的畜类耶胡，后者生性淫荡、贪婪、好斗，好吃懒做、喜欢在田间寻找、争夺一种发亮的石头。以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。
4、写作特点：（1）、小说充满了奇异的想像和童话色彩。（2）、辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在。（3）、小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解，但在尖刻与悲观的态度背后，却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。（4）、小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。
七、《鲁滨逊漂流记》
1、名著背景：作者丹尼尔•笛福，英国著名作家。
2、主要内容：本书主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。鲁滨孙出身于一个体面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外见识一番。他瞒着父亲出海，第一次航行就遇到大风浪，船只沉没，他好不容易才逃出保住性命。第二次出海到非洲经商，赚了一笔钱。第三次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。后来他划了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后，他在那里买下一个庄园，做了庄园主。他不甘心于这样的发财致富，又再次出海，到非洲贩卖奴隶。船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁滨孙一个人幸存下来，只身飘流到一个杳无人烟的孤岛上。他用沉船的桅杆做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、枪支弹药、工具等运到岸上，并在小山边搭起帐篷定居下来。接着他用削尖的木桩在帐篷周围围上栅栏，在帐篷后挖洞居住。他用简单的工具制作桌、椅等家具，猎山羊,海龟,海鸟为食，饮溪里的水，度过了最初遇到的困难。他开始在岛上种植大麦和稻子，自制木臼、木杵、筛子，加工面粉，烘出了粗糙的面包。他捕捉并驯养野山羊，让其繁殖。他还制作陶器等等，保证了自己的生活需要。虽然这样，鲁滨孙一直没有放弃寻找离开孤岛的办法。他砍倒一棵大树，花了五六个月的时间做成了一只独木舟，但船实在太重，无法拖下海去，只好前功尽弃，重新另造一只小的。鲁滨孙在岛上独自生活了18年后，一天，他发现岛边海岸上都是人骨，生过火，原来外岛的一群野人曾在这里举行过人肉宴。鲁滨孙惊愕万分。此后他便一直保持警惕，更加留心周围的事物。直到第26年，岛上又来了一群野人，带着准备杀死、吃掉的俘虏。鲁滨孙发现后，救出了其中的一个。鲁滨孙把被救的土人取名为“星期五”。此后，“星期五”成了鲁滨孙忠实的仆人和朋友。接着，鲁滨孙带着“星期五”救出了一个西班牙人和“星期五”的父亲。不久有条英国船在岛附近停泊，发现船上的水手发生了叛乱，绑架了船长，把船长、船副等三人抛弃在岛上，鲁滨孙与“星期五”帮助船长制服了那帮水手，夺回了船只。他把那水手留在岛上，船长带着鲁滨孙“星期五”等离开荒岛回到英国。此时鲁滨孙已离家35年。他在英国靠在巴西的种植园发财，并在英国结了婚，生了三个孩子。妻子死后，鲁滨孙又一次出海经商，路经他住过的荒岛，这时留在岛上的水手和西班牙人都已安家繁衍生息。鲁滨孙又送去新的移民，将岛上的土地分给他们，并留给他们各种日用必需品，满意地离开小岛了。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
鲁滨逊：自己搭建房屋，尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干，自己摸索着做陶器，用围巾筛面做面包，还搭救并训练了一个野人“星期五”，使他成为自己的忠实奴仆。就这样，他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。
性格：敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。
4、阅读感受：一个人在面对困难与苦难时，只要有坚定的信念，一颗乐观的心，沉着冷静，就能在苦难中存活。
5、写作特点：（1）、故事精彩离奇。（2）、小说表现了鲁滨逊敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活的性格。（3）、小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想像力和艺术表现力。（4）、小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来。（5）、小说语言明白晓畅，朴素生动。
八、《汤姆索亚历险记》
1、名著背景：作者马克·吐温，是美国著名的小说家，一生著述颇丰。他擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊时一针见血，毫不留情，其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为马克·吐温是美国文学史上的一大里程碑。《汤姆•索亚历险记》发表于1876年，以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。本书的姊妹篇是《哈克贝利•费恩历险记》。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
2、主要内容：汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕凶手发现他们知道这件事，后来和乔奇、哈克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，在为他们开追悼会的时候，他们却出现了。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野营时，他和贝琪在山洞里迷了路，三天三夜的饥寒交迫，面临着死亡的威胁......最终，他们走出了山洞，与亲人们会合了。之后，山洞口被封死了。汤姆说在洞中还有逃犯乔埃呢！当村里人在洞中找到乔埃时，他已经倒毙多日了。最后，汤姆和哈克重返山洞，终于找到乔埃埋藏的那些金币。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
汤姆：是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，天真活泼，敢于探险、追求自由，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。做错事后敢于承认错误、承认缺点的优秀性格特点。
哈克贝利·芬：圣比得堡镇上公认的“野孩子”，父亲是个酒鬼，不受约束，但秉性纯良，是一个自由自在的流浪儿；汤姆与他关系最要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被其收养。
波莉姨妈：汤姆的姨妈，心地善良，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。
锡德：汤姆的异母兄弟，一个循规蹈矩的“模范儿童”，成绩好。经常和汤姆作对，喜欢向波莉姨妈告汤姆的状。
玛丽：波莉姨妈的女儿，汤姆的表姐，也是一个善良纯朴，天真，富有同情心，公道的女孩。
贝琪·萨切尔：萨切尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。
乔埃·哈波：汤姆最好的玩伴，知己，与汤姆、哈克贝利·芬一起在杰克逊岛上度过了一段他们一心向往的海盗生活。
莫夫·波特：一个“酒鬼”，为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安乔陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。
印第安乔：印第安人，阴险狡诈，在与莫夫·波特一起帮鲁滨逊医生盗墓时杀死了医生，并把罪名稼祸给莫夫·波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。
萨切尔法官：贝琪·萨切尔的父亲，圣彼得堡镇律师杰夫·萨切尔的哥哥，是圣彼得堡镇人眼中的大人物。
道格拉斯寡妇：美丽、善良而富有，因哈克贝利·芬曾经救过她一命，后来收养了他。
吉姆：波莉姨妈家的小黑奴，善良、可爱。艾美·劳伦斯：汤姆的第一个订婚人，爱美。
4、写作特点：（1）充满童趣的叙事风格。（2）采用第二人称写法，以讲故事手法，娓娓道来，真实亲切，让人身临其境。（3）充满夸张、幽默、讽刺的优美语言，读起来轻松愉快。
九、《钢铁是怎样炼成的》
1、名著背景：作者尼古拉•奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家。《钢铁是怎样炼成的》是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说。
2、主要内容：本书以主人公保尔•柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
保尔•柯察金：当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。他的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。” 性格：顽强、执着、刻苦、奋进、勇敢、奉献、宽容、诚实、坚强、不为命运所屈服。
精神：自我牺牲的精神，顽强坚韧的意志，坚定不移的信念，热爱读书的精神。冬妮娅：保尔初恋对象，她是一个林务官的女儿。她纯洁善良，美丽动人。她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔看，这部书启发了他的思想。她是在偶然的相遇里认识保尔的，由于他的倔强和热情，她不自觉地喜欢他，爱他。但由于阶级出身的关系，她没有和当时许多的青年一样去参加保卫苏维埃政权的伟大斗争，因她庸俗的个人主义，保尔放弃了他们的感情。
朱赫来：共产党员，一个坚强的红军战士，勇敢、机智、正义，善于领导和组织群众，他在革命斗争中很好地团结了广大的工人和教育了无数的青年，保尔就是深受他的教育和培养而成长起来的。
阿尔焦姆：保尔的哥哥，一个火车司机，钳工，市苏维埃主席。是他为弟弟保尔找到工作。他具有工人阶级的高贵品质，和敌人进行了不懈的斗争，他是朱赫来最好的助手。
丽达：一个优秀的共产党员，是保尔真正深爱的对象。她漂亮、机智，打扮简单而干练，心地善良而坚定。她酷爱工作，善于出谋划策，能够积极应对突发事件，不让私人的感情影响工作大局。她爱憎分明，热爱自己所信仰的共产主义，与保尔志同道合，配合默契。
谢廖沙·勃鲁扎克：像普通的男孩子一样，他也会淘气、会倔强，甚至有点反叛。在学校里，谢廖沙和保尔都把这里的神父恨透了。谢廖沙和保尔一起捉弄神父。在神父家的厨房里等到补考的时候，他们把一撮烟末儿撒在神父厨房里预备做复活节糕的面团上。在保尔被神父赶出学校的时候，谢廖沙还是没有勇气与好朋友一起承担一时调皮犯下的错误。
4、写作特点：（1）现实与虚构相结合，既有强烈的自传性，又是小说。（2）、小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。（3）、小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。（4）在广阔的历史背景中塑造人物，反映了时代特征，塑造了典型人物。
十、《童年》
1、名著背景：作者高尔基，原名阿历克谢•马克西莫维奇•比什科夫，前苏联著名无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。《童年》是高尔基自传倚小说第一部，自传体长篇小说三部曲的另外两部是《在人间》和《我的大学》。高尔基在《童年》中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。
2、主要内容：本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。
性格：慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。
外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。
性格：吝啬、贪婪、专横、残暴。
4、阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
5、写作特点：（1）在现实主义创作原则指导下，还成功地运用了多种艺术手法，塑造了一系列栩栩如生的人物形象。（2）运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。（3）取材于作家的自身经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料。
十一、《威尼斯商人》
1、名著背景：作者威廉·莎士比亚，《威尼斯商人》是四大喜剧之一，约写成于1596年，根据意大利短篇小说《呆子》编成。莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法接触社会阴暗面的优秀作品。作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。
2、主要内容：威尼斯富商安东尼奥为了好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债,而夏洛克不要利息，只要从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥在通过“金·银·铜盒子”的选择后，抱得美人（鲍西娅）归。可是由于安东尼奥的商船失事资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克根据法律条文要安东尼奥履行诺言。巴萨尼奥去救安东尼奥，可是不论是金钱还是情，都感动不了夏洛克，最后巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，财产归于他离去的女儿。剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子与鲍西亚结成眷属；一条是夏洛克的女儿杰西卡与安东尼奥的友人罗伦佐的恋爱和私奔；还有一条是主线，即威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契约纠纷。夏洛克因为安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷行业，又侮辱过自己，所以仇恨安东尼奥，乘签订借款契约之机设下圈套，伺机报复。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
夏洛克：他是高利贷资本的代表，是一毛不拔的守财奴。但爱财如命的夏洛克在这场戏的开头却一反常态，不要比借款多几倍的还款，而要一块无用的人肉，可见其心胸狭窄，复仇心极重，一遇机会便要疯狂报复对他不利的人，非要置对手于死地不可，可见其冷酷无情。夏洛克对别人的谩骂反唇相讥，冷静和自信的态度活灵活现。败诉以后他又想要三倍的还款，贪吝的本性又复原了，守财奴的本相暴露无遗。他是一个不折不扣的恶魔。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。在很多人的眼里夏洛克是一个老于世故，贪得无厌、一毛不拔、吸血鬼的形象，又是一个守财奴“让一个靠不住的奴才看守着门户，有点放心不下”，夏洛克不能说不是这部喜剧中的悲剧人物，仆人饿跑了投奔了自己嫉恨的人，而女儿更是抱着自己的财产和情人私奔了，最后甚至是输掉了自己的剩余的一部分财产，他真的是“赔了夫人又折兵”。更是一个报复心极强的人，为了报复安东尼奥的辱骂之仇可以不收利息让他一步一步地钻入圈套里，为了就是要得到他的一块肉，可是他得到肉又能怎样？他却说“拿来钓鱼也好”。其实安东尼奥也是挡住他财路的一个拦路虎，为了自己的财路必须要把这个拦路虎除掉。
鲍西娅：这是作者极力歌颂的人文主义者的形象。她是一个富豪贵族的孤女。她是个博学细心，有修养的新时代的女性，她的谈吐文雅，又机智勇敢，随机应变，她为了援助丈夫的朋友，女扮男装，作为出庭的法律顾问，判决夏洛克的案件，有胆有识，既维护了法律的尊严，执法如山，又置恶人于死地，大快人心。可以说，鲍西娅是一个新时代女性形象，是崇尚正义，活泼、开朗、落落大方、幽默并且充满智慧，行事果断的人，她在选偶的时候为了自己心爱的人，不惜做手脚，而当她面对咄咄逼人的夏洛克的时候，是从容不迫，一步步让对手落入自己的圈套中。在许多人看来是一件奇案一筹莫展时，却让这位妙龄少女快刀斩乱麻地解决了，在她的身上闪耀着女性觉醒时代的曙光。
安东尼奥：他是新兴的资产阶级的商人，作者对他是有所美化的。作者写他珍重友情，为了朋友而向高利贷者借钱并为此死而无怨；他宽宏大量，面对夏洛克的无耻阴谋，竟逆来顺受；面对死的威胁，他具有古罗马英雄那样临危不惧，视死如归的气概。总之，他身上有正派，重情，温文尔雅等人文主义者为之讴歌的品质。
葛莱西安诺：他嫉恶如仇，易于激动，嬉笑怒骂，敢于斗争，和安东尼奥形成鲜明对比。
巴萨尼奥：见义勇为，重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。公爵：为人稳重慈祥。
4、阅读感受：（1）金钱固然重要，可是在这个世界上有许多远远比金钱重要的东西，不要被表面的现象所迷惑。（2）在我们现实的生活当中你不能因为自己的优越而歧视任何人，更要学会不用有色眼光去看待别人。（3）同时也要像鲍西亚一样聪慧，不被突如其来的困难所吓倒，懂得怎么样的面对困难。
5、写作特点：（1）语言很有辩论性，讲究严密的推理，有时运用反语加强讽刺语气。（2）比喻句的大量运用，使语言生动形象，对白机智风趣，增强生动性和轻松愉快的喜剧效果
十二、《名人传》
1、名著背景：作者罗曼•罗兰，20世纪上半期法国著名作家。1915年因长篇小说《约翰•克利斯朵夫》获得诺贝尔文学奖，是世界著名的反战主义者。《名人传》是《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》的总称。
2、中心思想：本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥，进行不屈不挠的抗争。真实苦难使他们直面人生，而与苦难的搏斗，则造就了他们的伟大。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征：
A．贝多芬(1770—1827)，人类历史上最伟大的作曲家之一，有着卓越的音乐天赋、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格。贝多芬的故事主要侧重“扼住命运的咽喉”，贝多芬以他的意志，以一种不可抵挡的力量扫空忧郁的思想，战胜肉体和精神上的双重折磨。
性格：桀骜不驯，普通乖僻，不幸孤独，自强不息，伟大的音乐之神，坚忍不拔的巨人形象。B．米开朗琪罗(1475—1564)，意大利文艺复兴盛期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。主要作品有《酒神巴库斯》、《哀悼基督》、《大卫》、《摩西》、《被缚的奴隶》、《垂死的奴隶》和《末日审判》。他的艺术创作表现当时市民阶层的爱国主义和为自由而斗争的精神，代表了文艺复兴时期艺术的顶峰，是人类文化宝库中珍贵的遗产。
米开朗琪罗的故事讲的是一个悲剧，展示了一个天才为了征服世界，为了创造不朽的杰作而流出惨痛的鲜血。内容主要分为上篇“战斗”，下篇“舍弃”和尾声“死”。
性格：慈祥、博爱、善良、孤独、多疑、懦弱、有毅力、身体力，家庭富有自己却贫穷，屈服于教皇势力。
C．托尔斯泰(1928—1910)，19世纪俄国著名作家、改革家和道德思想家，主要作品有《安娜•卡列宁娜》、《战争与和平》、《复活》。
托尔斯泰的故事主要的内容是：童年，高加索纪事，哥萨克，塞白斯多堡纪事，爱情与婚姻，对社会的忧郁等等，是三篇故事中最长的一篇，也是对主要人物的生平和所创作的东西描写最详细的一篇。
性格：博爱、敏锐、自我完善，具有虔诚的宗教观点。
4、阅读感受：（1）人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐。（2）要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难。（3）评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人,以偏概全。
5、写作特点：（1）采用了大量的引文，抓住传主最主要的性格特征，使之成为统领全篇的灵魂，产生动人心魄的力量。（2）多侧面地去表现传主们在身体上和精神上遭受的磨难，他们对无限苦难的不懈抗争，以及在抗争中爆发出来的生命激情。（3）客观叙述之后进行抒情性的评价与赞美。（4）最大的艺术特色就是激情澎湃的文笔。
课外小说阅读 篇2
1.通过引导与学生交流优秀作品《老人与海》与《简爱》, 指导学生进行有效的外国经典小说阅读。
2.欣赏文学作品中精彩语段, 培养学生善于思考、主动积累的自主阅读习惯。
3.阅读课外经典, 认识世界, 丰富学生的心灵世界, 提升学生的精神。
教学重点与难点
欣赏文学作品中精彩语段, 培养学生善于思考、积累的自主阅读习惯。
阅读课外经典, 认识世界, 丰富学生的心灵世界, 提升学生的精神。
教学方法
交流、讨论
课型
课外阅读交流展示课
教学背景
对于外国小说阅读, 我九月初对所教的新高一的共60名学生做过调查, 得到结论:虽然学生认知水平有限, 但学生对外国文学的兴趣是较为浓厚的。虽然初中教材中的外国文学篇目不多, 但教师所讲的小说, 尤其在初三最紧张的时期, 《变色龙》还是给学生留下了深刻的印象。学生渴望与外国文学接触, 喜欢外国文学, 尤其是小说。为此, 在高中有限的课内外国作品教学外, 适当对学生的课外阅读做补充是我设计此课的初衷。
教学步骤、过程
一、导入 (教师主导)
二、走近作品、整体感知 (师生合作, 学生展示)
(一) 《简爱》与《老人与海》是两部经典之作, 它们到底讲述了怎样的故事? (两位同学ppt展示)
(二) 同学们首次阅读, 有哪些感想?
(展示两篇同学的读后感)
教师小结:大家的感触大体相同, 但留存在每个人的片段却是丰富多彩的。
三、品读片段、分析欣赏 (学生交流)
展示并欣赏学生阅读《简爱》与《老人与海》所做的摘抄与点评。 (共16个片段———扫描图片版)
(一) 阅读分享同学所做的摘抄与点评, 谈谈你的看法。
1. 学生朗读所喜爱的语段 (看扫描图片) 。
2. 学生交流点评 (阅读扫描图片材料, 读同学评点) 、学生可讨论补充完善。
(1) 如阅读并讨论片段6——不管怎么样, 风总是我们的朋友, 他想。然后又补上了一句:有时候是。还有大海, 海里有我们的朋友, 也有我们的敌人。还有床, 他想。床是我们的朋友。只有床, 他想。床将是件了不起的东西。被打垮了, 倒觉得舒服了, 他想。我从来不知道竟会这么舒坦。那么是什么把你打垮的, 他想。“什么也没有, ”他说, “只怪我出海太远了。”
(2) 如阅读并讨论片段7———鲨鱼飞快地逼近船后边。在它去咬那条死鱼的时候, 老头儿亲眼瞧见它张着好大的嘴, 瞧见它在狠狠地朝鱼尾巴上的肉咬的当儿, 它那双使人惊奇的眼睛和咬得咯嘣咯嘣响的牙齿, 鲨鱼的头伸在水面上, 他的脊背也露出来, 老人用鱼叉刺到鲨鱼的头上的时候, 他听见了那条大鱼皮开肉绽的声音, 他刺进的部位, 是两只眼睛之间的那条线和从与鼻子一直往上伸的那条线交叉点处, 事实上未有这两条线, 有的是那条又粗大又尖长的蓝色的头, 两只大眼, 与那咬得咯嘣咯嘣响的, 伸得长长的, 吞噬一切的两颚。可那正是脑子的所在, 老头就是朝那刺去, 他用尽全身力气, 他用染了血的手把一根锋利无比的鱼叉扎了进去, 他朝它扎去的时候并没有抱什么希望, 他拥有坚定的意志和狠毒无比的心肠。
(二) 同学阅读未加评点的片段, 做出评价 (学生活动)
1.“你以为, 我因为穷, 低微, 矮小, 不美, 我就没有灵魂没有心吗?你想错了———我的灵魂和你一样, 我的心也和你完全一样, ……我们站在上帝脚跟前, 是平等的———因为我们是平等的!”这是简在文中的一段精彩的表白, 你能从中读出什么?
师生小结:这独立自主, 自强不息, 自尊强烈, 追求精神平等。
2.“竟然仲夏降了一场圣诞节严霜, 六月里刮起了十二月的暴风雪, 成熟的苹果上结了冰凌, 盛开的玫瑰遭积雪压垮, 干草地和麦田里罩上裹尸布似的冰层。”当罗切斯特要求她留下时, 她感到“肉体上毫无力量, 犹如熊熊烈火前的一根草。
师生小结:在想爱与不能爱之间徘徊, 是一种异常痛苦的挣扎, 最终, 自尊自爱的简、自强自立的简终于没有成为感情的奴仆, 尽管她是那样地爱罗切斯特, 她也毅然将爱情的火苗压在心底与“偷来的爱情”决裂。以撕心裂肺的代价来换取人格的尊严和道德的纯洁。这不能说不是一种痛苦的抉择。
3. 老人为什么说“可是一个人并不是生来要被打败的”, “你尽可把他消灭掉, 可就是打不败他”?
师生小结:这句话意味着, 人生的使命是奋斗, 是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战, 也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭, 但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神, 人就永远是胜利者。
小结:感动源于真挚的情感, 感动源于艺术的写作。
四、学习思考、提升认识 (教师点拨、学生思考)
两部作品在当今有何现实意义?结合自身, 谈谈感受。
(一) 联系现实 (社会) 学生自由讨论
(二) 联系自我 (人生) 学生自由讨论
(三) 学习提升
阅读优秀的读后感及名家点评, 提升认识。
如:《老人与海》是一首田园诗, 大海就是大海, 不是拜伦式的, 不是麦尔维尔式的, 好比荷马的手笔:行文又沉着又动人, 犹如荷马的诗。真正的艺术家既不象征化, 也不寓言化———海明威是一位真正的艺术家———但是任何一部真正的艺术品都能散发出象征和寓言的意味, 这一部短小但并不渺小的杰作也是如此。
———美国艺术史家贝瑞孙
五、总结
虽然文化背景不同, 但优秀的外国文学作品同样会拓展我们的视野, 增强我们对人生的积极思考, 滋养我们的精神。所以, 优秀的作品不会落后于时代, 值得我们尊重与敬畏。让我们品百年经典, 悟不朽人生。
六、布置作业
继续阅读, 完成读书笔记
附:板书
外国经典小说课外赏读
《简爱》———自尊的女性学会阅读
《老人与海》———不倒的男人做大写的人
七、教学反思
2012年11月23日, 我完成了北京教育学院市级骨干与市学科带头人培训班的课堂教学实践, 即《简爱》与《老人与海》———外国经典小说课外赏读教学。这节课, 我面对我校高一 (5) 、 (6) 两个班共60名学生, 打破原有的自然班的常规教学模式, 合班教学。这是一节外国文学教学的研讨课, 无论学生表现还是课堂氛围、均得到肯定。它有效地呈现了学生课外对外国文学阅读的问题及我对学生自主阅读学习的指导。其特点如下:
一、教学问题源于学情
外国文学作品是世界文学的组成部分, 其中优秀的作品更是世界文学宝库中的瑰宝。然而在实际教学工作中, 我发现不仅教材选编的外国文学作品有限, 而且教师在具体教学中落实的内容也很有限。久而久之, 外国文学作品的教学就成了中学语文的点缀。所以, 如何更好地指导学生进行外国文学教学, 特别是课外自主阅读, 如何激发学生的学习兴趣, 教学过程该如何落实, 是我在确立选题时思考的问题。
1.注重实际调查
开学初, 我对学生做过调查, 通过对数据分析得到结论:虽然学生认知水平有限, 但学生对外国文学的兴趣是较为浓厚的。虽然初中教材中的外国文学篇目不多, 但教师所讲的小说, 尤其在初三最紧张的时期, 《变色龙》还是给学生留下了深刻的印象。学生渴望与外国文学接触, 喜欢外国文学。这一点, 值得关注。
2.确立教学重点
通过调查, 我认为在当今信息多元化的时代, 学生的求知欲使得他们不满足于课本有限几篇作品, 很多学生能自主进行课外阅读。而在当今价值观趋于模糊的情况下, 更难能可贵。于是有效地指导学生了解外国优秀的文学作品, 尤其在学生青春年少、人生观初步形成之际, 引导学生学会做人, 发挥语文学科的人文性, 帮助学生打开国际视野、为打开学生精神世界的一扇窗, 是我尝试教授此课的目的。于是我选择了《简爱》与《老人与海》。
二、教学设计形成梯度
我在上这节课前, 学生已经历了自己简介作品、留些问题———初读作品, 写读后感———再读作品, 重点赏析的三个阶段。而作为教师的我则经历了推荐作品、引发兴趣——阅读学生读后感———指导片段阅读———筛选习作的四个阶段。从中我发现了学生在泛读、精读中的问题, 于是, 对症下药, 最后才推出这样一节展示课。所以我的这节课的教学重点不在于阅读思维, 而是在指导学生体会小说内容精髓, 学会课外阅读经典, 所以课堂教学层次感强。
这节课, 我的设计从“走近作品、整体感知” (《简爱》与《老人与海》是两部经典之作, 它们到底讲述了怎样的故事?两位同学ppt展示, 阅读, 有哪些感想?展示两篇同学的读后感) 的对文本的概括———到“品读片段、分析欣赏”展示并欣赏学生阅读《简爱》与《老人与海》所做的摘抄与点评———再到“学习思考、提升认识” (让学生谈两部作品在当今有何现实意义, 结合自身, 谈谈感受) ———最后到“展示阅读优秀的读后感及名家点评“, 提升认识。设计分四步, 环环相扣, 学生由于课前经历了阅读———写读后感———片段阅读摘抄评点及修改几步, 自信十足, 积极参与, 课堂活跃。加之, 两个班学生共上一节课, 学生课堂表现自然, 如5班女生活跃, 6班男生突出, 学生间互相学习, 但课堂教学的生成性、有效性得到最大的体现。
三、重视并强化对外国文学解读
课程目标中明确提出:“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧。关心当代生活, 尊重多样文化, 吸收人类优秀文化的营养。”遵循这一理念, 根本的途径就是要加强语文教学中外国文学作品的教学, 它不仅可以为学生打开一扇了解异域文化的窗户, 同时有利于培养学生的多元文化素养和人文素养。
本着以上理念, 本节课注意学生认识能力由浅入深、先易后难的发展规律, 我认真筛选学生的文章, 着重培养学生的感受理解能力, 着重于基本的美好人性, 引导学生通过作品人物的阅读感受, 认识个体生命的尊严、价值与美, 建立人与自然、人与人、人与世界 (民族、家庭、社会) 之间的和谐、美好的联系, 追求以及积极进取的人生态度, 给学生以生命的亮色。
四、不足之处
由于这种阅读指导纯属尝试与实践, 年级其他班并没有展开, 加之两个班是合班上课, 之前没有试讲, 更不能作秀, 所以原定45分钟的课最后超时。至于其他问题, 如对思想主题、人物形象及教学内容的选择, 我仍需认真思考, 以避免产生说教高于欣赏的问题。
不过文无定法, 那么教学思路也不唯一。所以设定新的教学目标, 这样的教学探索是我最大的快乐。
五、收获惊喜
因为这节课, 我对课堂展示两篇读后感的同学加以指导, 帮其修改, 把文章推荐给《北京青年报》。最终, 2012年12月28日刊登了王晋同学的《尊严为人———读<简爱>有感》, 2013年1月6日刊登了段志坚同学的《学做男人———<老人与海>读后感》。这一收获更是对学生阅读极大的鼓舞。
总之, 这节课既拓展了学生的阅读视野, 同时也增强了学生对人生的积极思考。这对学生文化素养、个性的提高和健全的人格培养, 尤其对我尝试外国文学课外阅读教学, 都有积极重要的意义。我也希望在更多学习与实践中, 不断地提高。
初中生小说课外阅读指导策略 篇3
一、初中生进行小说课外阅读的重要意义
第一，丰富学生的词汇积累，语文需要借助文字语言来抒发情感与表达思想，词汇是组成文本的基本元素，虽然在课内阅读中学生也能积累词汇，但是范围有限，而通过小说课外阅读能够拓展其视野空间，更有利于词汇积累。第二，从初中语文教材中选取的小说来看，基本上都是经典作品，但课文篇幅有限，学生要想深入了解这些作家的作品，需要借助课外阅读。教师指导学生进行小说课外阅读，能够拓宽他们的知识面，并积累写作素材，使作文中描写的情节与事件更加圆满。第三，在初中语文教学中，教师指导学生阅读课外小说，可有效提高他们的口语表达能力。阅读是说话与写作的基础，通过大量的小说课外阅读，学生在进行口语表达和日常交流时选词更加精准，而且书面表达能力也有所提升。
二、初中生进行小说课外阅读的指导策略
1.借助课文推荐的小说进行课外阅读
在初中语文课程教学中，教师会遇到不少小说教学内容，针对这部分内容，教师应给予足够重视，借助教材中选取的课文，为学生推荐恰当的小说，指导他们进行课外阅读。同时，由于小说课外阅读范围较广，内容多种多样，教师应根据学生的知识基础、认知水平、心理特点和学习需求，为他们推荐合适的课外阅读小说，帮助学生学习积累语文知识，以此开阔他们的阅读视野，提升其阅读质量。比如，在进行《孔乙己》教学时，教师可为学生推荐鲁迅的《狂人日记》和《阿Q正传》等；在学习《范进中举》时，可推荐吴敬梓的《儒林外史》；在学习《变色龙》时，则可推荐俄国作家契诃夫的《套中人》《凡卡》和《小公务员之死》等。通过这样的指导方式，将课堂与课外有机结合，为初中生推荐优秀的课外小说，提高他们的阅读水平。
2.指导学生掌握小说课外阅读方法
教师指导初中生进行小说课外阅读，并不是对他们置之不理、放任不管，让学生毫无目的随意朗读，这样不仅无法产生良好的阅读效果，还浪费时间。况且有的小说篇幅较长，内容深奥，学生也没有课余时间进行阅读。因此，初中语文教师在指导学生进行小说课外阅读时，应帮助他们掌握正确的阅读方法，提升阅读效率，促进其对小说的理解与吸收。小说课外阅读的基本方法有精读与速读，精读主要适合短篇小说，教师指导学生对其进行反复读、认真读，逐字逐句的钻研，对重要语句与段落深入分析，理解作者的写作意图，体会小说所蕴含的思想情感；速读即为快速阅读，比较适用于长篇小说，其具体阅读方法有跳读、略读等，让学生对小说进行快速阅读，筛选出有效信息，促使学生快速了解小说的大概内容，扩大其知识面。
3.开展活动，检查小说课外阅读效果
在初中语文教学活动中，当教师指导学生阅读一定量的课外小说之后，应开展内容丰富、形式多样的读书活动，落实和检查他们的小说课外阅读情况与成果，这样不仅能够产生良好的督促作用，还能够使学生充分感受到小说课外阅读带来的成就感与愉悦感。比如，在每节语文课开始前的5分钟，教师可挑选2至3名学生，让他们在讲台上分享自己最近阅读的课外小说内容，包括作者简介、主要内容和心得感悟等。同时，教师可针对具体的专题阅读与名著阅读，开展读书朗诵会与报告会。也可开展小说课外阅读评选活动，选出一些优秀的小说与阅读者代表，开展展示阅读成果活动，通过知识竞赛、读后感比赛或设计黑板报等方式，展示学生的阅读成果。
三、总结
在初中语文教学过程中，指导学生进行小说课外阅读十分重要，教师应认真对待，结合教材内容为他们推荐恰当的小说，帮助学生掌握小说的阅读方法与技巧，并检查其阅读效果，从多个方面指导他们进行小说课外阅读，以提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]何丽伟.初中语文课外阅读动机调查与策略研究[D].河南师范大学，2015.
[2]卢光明.浅议初中语文课外阅读方法的指导[J].新课程研究（下旬刊），2014，02：121-122.
[3]李爱莲.如何提高初中语文课外阅读有效性[J].考试周刊，2014，53：38.
开展广阔的课外阅读阅读答案 篇4
课外阅读犹如在知识的海洋中航行。我们在课堂上学到的，仅仅是知识海洋中的一瓢水。(如果不及时吸取更多的知识,那么这瓢水就会很快蒸发,留下的只是几粒又咸又涩的晶粒。)凯勒说过：一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。只有多多地进行课外阅读，才能弥补课堂上的不足。
课外阅读可以提高个人的修养。歌德说：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。一本好书可以帮助我们树立正确的人生观、世界现。钱钟书的《写在人生边上》，朱自清的散文集怎能不给人以启迪?
① 课外阅读与课内学习是相辅相成的。② 有些同学在写作文时，往往觉得没有什么可写，这就是缺乏课外阅读的表现。③ 如果多看书，[这些都迎刃而解]。④ 因为只有读书破万卷，下笔才能如有个。⑤ 当然不要求每个人都读万卷书，但是多读总是有好处的。⑤ 课外阅读还可以拓宽解题的思路。(7)这对于学好理科是有很大的帮助。(8)课外多读外语版的书，对于学好外语更是有很大的作用。(9)它可以增强语感，增加词汇量。(10)只要坚持，外语成绩就会有一个很大的飞跃!(11)课外阅读还可以放松紧张的`神经，有利于更好的学习。
1.本文的中心论点是：_______
2.第二自然段中画线的一句话从反面论证了____
3.第四自然段中加点的词：这这些指代的内容是否相同?写出指代的内容。
4.这段文字共有几个分论点?分别是：___ 5.解释迎刃而解在文中的意思___。
6.第四自然段共(11)句话，请划分其层次(用||线隔开)。
① ② ③ ④ ⑤ (6)(7)(8)(9)(10)(11)
7.本文运用了哪几种论证方法?请选出答案正确的一项。
A引证、比喻论证B.引证、例证
C.引证。例证、正反对比论证、比喻论证D.例证、正反对比论证
课外阅读要重视 篇5
三元里小学潘志
内容摘要：
1、课外阅读要重视的指导思想。
2、当前我校学生课外阅读的现状。
3、重视课外阅读的做法。
4、课外阅读的检查。
关键词：课外阅读课外读物
一、重视课外阅读的指导思想。
《语文课程标准》其中一个重要的指导思想是重视语言积累，在阶段目标第二学段中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”①可见重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，而组织好课外阅读是落实语言积累的重要途径。《语文课程标准》总目标还要求学生的九年课外阅读总量在400万字以上，小学生六年课外阅读总量不少于145万字。可见重视学生课外阅读，提高学生的阅读能力也是当前小学语文教学改革的一个重要方面。
二、当前我学校学生课外阅读的现状。
由于我校学生大部分都是三元里村的，他们的父母文化素质较低，没有丰富的业余生活，一般都不喜欢读书看报，大都喜欢打麻将，左邻右舍几乎都能听到吵吵闹闹的麻将声，家里没有良好的安静的读书环境。有些家长虽然知道读书的重要，但把课外阅读任务硬压给孩子，这样只会对孩子造成很大的压力，也就不可能使孩子养成课外阅读的良好习惯。
在学校里，虽然有很多语文老师也提出课外阅读的要求，但没有形成系统性和连贯性，再加上受年龄和个性的影响，课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，水过鸭背。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍，如《老夫子》《乌龙院》《脑筋急转弯》等；即使拿到一本好书，也缺乏细读研读的良好心理，只是挑出一些片段一读而过。在这样的情况下，许多学生看似读得“热闹”，但真正得益却少得可怜。
另外，学生的课外读物内容窄数量少。学生家里最多的是作文书，他们以为看课外书就是看作文书，要他们带课外书回来，大半是作文选之类。只有一些学生会在父母帮助下购买自己想看的书。更多的学生爱看从地摊上买来的书，甚至有高年级的学生在阅读一些不适宜小学生阅读的成人书刊。这无疑浪费了学生的宝贵时间，也影响了学生的健康成长。
三、重视学生课外阅读的理论分析。
1、《语文课程标准》中的“教学建议”讲到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料课外阅读。”②这说明重视课外阅读在语文教学中的确是非常重要的。学习语文是没有捷径可走的。要想提高学生的语文素养，必须广采博取，先有量的积累，才会有质的飞跃。有资料显示，中国小学生的阅读量仅为美国小学生的十二分之一，这足以说明我国小学生阅读量的缺陷。我们对学生课外阅读的重视是迫不及待的。
2、课外阅读不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有助于巩固学生在课内所学的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。广泛的阅读，可使课堂中新概念、新事实融入他从课外各种书籍里吸取到的知识体系中。在这种情况下，课堂上所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生会觉
得知识是把他“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。
3、课外阅读还有助于学生形成良好的思想品德和行为习惯。心理学研究表明，少年儿童不仅以现实生活中的人物形象（包括现实的以及历史上的伟大人物）作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想化身”作比较，从而评价自己行为的好坏，进一步对自己进行自律。
四、重视课外阅读的基本做法。
1、课内与课外相结合，激发兴趣。小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文阅读教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学会上的阅读需要，这就需要大量的课外文章来补充教学。教师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，渗透学法，提高阅读的能力。当学生初步掌握了一些阅读方法后，教师辅之以课外的同步阅读，学生才有机会把学到的方法指导课外阅读实践。系统的课本学习，可建立知识结构；广泛的课外阅读可扩展知识的领域。如教师在教学《桂林山水》一文后，学生从优美的语句中感受到祖国山水的美丽，给人留下了难忘的深刻印象。老师可根据学生实际选择一些写景的文章给学生阅读，是学生真正掌握抓住特点写景物的技巧。教师在选择文章时必须根据所教文章的特点有计划有目的地选择，如在学完古诗后，可选读《唐诗三百首》；在学习《卖火柴的小女孩》时可读《安徒生童话选》；在学完《争画》《一夜的工作》后，可读一读有关毛泽东、周恩来事迹的书；在学习《草船借箭》《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》中的有关故事；学完巴金的《海上日出》，可让学生去找一找巴金的有关材料，了解他在文学上的贡献，还可以向学生推荐他的“激流三部曲”。只有课内打好基础，课外下功夫，把课堂所学的知识转化为课外阅读能力。让学生像海绵一样，在阅读的海洋中，尽情地汲取，让学生在博览群书中提高语文能力，真正提高学生的语文素养。
2、要介绍推荐有趣的课外读物，帮助学生读好最初几本书。小学生喜欢的课外读物是紧张曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童话、民间故事、少儿题材和历史题材的故事、科幻小说和惊险小说等，③教师应当熟知那些要向学生推荐的优秀的儿童读物，如：《安徒生童话》《格林童话》„„尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高“免疫力”，自觉抵制不健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留一方净土。课外读物的选择、推荐应充分考虑到学生的兴趣和年龄特点，而且课外读物的选择还要注意易读性，尽量使课外读物的难度跟学生的能力相适应。④在低年级，可选择几本有趣的故事书、童话朗读或讲解给学生听，引起他们的兴趣，进而诱导他们自己去阅读；在高年级可挑选优秀作品的通俗本推荐给学生，逐步调动学生的课外阅读的积极性，提高读书的信心和兴趣。一旦学生的课外阅读上了轨道，也可以在学生之间相互推荐课外读物。同时，还可以推荐学生订阅一些优秀的刊物，如《少年文艺》《爱科学》《小学生创新作文》等，尽量使学生所读的课外读物适合他们的年龄心理特点和接受能力，促进身心健康发展。
3、要因人而异，充分展示个性。因为阅读是反映个性和人格的活动，课外读物的选择和阅读时间的长短是个性的表现，所以这是教师必须考虑到的。对于学习成绩优秀，求知欲强的学生，他们能够挤出更多的时间进行课外阅读，要让他们任意选择自己爱好的课外读物，按自己的步调阅读，同时，建议他们阅读量尽可能要大些，内容要深些；对于一般的学生，选择相应的课外读物也应较少，可在学生中安排自由阅读的时间，挑选浅易的、短编的、有趣的课外读物阅读，从而使他们体会到自由阅读的乐趣。
五、课外阅读的检查。
我们已经知道了课外阅读的好处，然而在实际操作中存在着一个问题，那就是课外阅读的灵活性很大，而小学生的自觉性相当对来说较差，如果老师不检查，他们也就不能持之以恒，或者是随便应付，到头来也只能是功亏一篑。怎样检查呢，可采用下面几种方法：
1、读书笔记法
学生每次看完一本好书，读完一篇好文章，都要让学生动手写一写体会，摘抄优美的词句，或是对书中的人物作简单的评价，还可剪贴自己喜欢的文章，让学生都准备好词好句摘录本，起一个自己喜欢动听的名字，如：“拾贝”、“百花园”、“浪花”等等。教师定期检查学生的读书笔记，以了解他们的课外阅读的情况。⑤
2、交流法
学生书读多了，知识面也广了，而且学生进行了课外阅读后，都有一种急于倾吐的心理，这时，就可以开展一些交流活动。⑥比如，每隔一周让学生在四人小组相互交流，每月在班上开展“读书心得交流会”，让学生谈谈自己读书的收获、推荐好书、背诵精彩篇章。还可以在全班展评摘录本、组织故事会、成语接龙等，让学生感受课外阅读的成果，激励学生课外阅读的意志。
3、创作法
要求学生将自己的阅读成果以各种形式展示出来，比如，自制录音磁带、自编手抄报、自编续集、小记者采访、红领巾电视广播等，评出最佳作品，培养学生的动手能力和创新能力。
“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。我们要乘着小学语文教改的春风，减轻学生过重的课业负担，重视学生的课外阅读，延伸课堂教学，增长学生知识，加强学生课外积累，提高审美情趣，发展学生多向思维，让学生有更好的自我发展。
参考资料：
①《语文课程标准》第7页
②《语文课程标准》第17页
③④朱作仁《小学语文教学法原理》第431——432页
课外阅读教学反思 篇6
长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强；相反之的学生，情况就截然不同了。所以，学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们语文教师思考的问题。要想提高学生的阅读兴趣，阅读能力，那么首先就要弄清楚学生现阶段阅读存在的问题。根据自己的教学观察，我发现大部分学生阅读兴趣不高；阅读范围不广；不能让阅读成为一种习惯，每天坚持；做不到“不动笔墨不读书”；或者阅读就是单纯的阅读，没有思考、没有知识的积累，这种读书的效果仅仅是“水过地皮湿”。针对这种情况，我思考、查阅资料、和同伴们交流，进行了以下阅读教学尝试,学生阅读状况有了明显改善。具体做法如下：
1、给学生创设平台，让他们养成良好的阅读习惯
大部分学生朗读时丢字加字，长句子不会断句；看课外书，走马看花，只读不思考，读书时做不到批注。所以从低年级起，就严格要求学生养成良好的阅读习惯，在阅读方面有个良好的开端。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自我评价习惯等等。
2、给学生创设多种形式读书的机会及自我展示机会
学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。
3、教会学生积累知识
“得法于课内，得益于课外”这句话给我们说明了自觉学习、积累课外知识的重要性。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言。因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。以此来激发学生课外阅读兴趣。
4、开展实践活动、激发阅读兴趣
创造生动活泼、形式多样的活动，使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。比如：（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段。（2）举办朗读，讲故事比赛。（3）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。
自从坚持尝试了以上方法后，学生在阅读方面改变真的很大，看到了惊人的成绩，同时学生的整体成绩也提升了很多。在今后的教学中，尤其是语文教师，我想：关于阅读的话题我们还要更深的探讨、交流。让学生在阅读的过程中快乐成长。
中学课外阅读教学反思
现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：
1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；
2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）
3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；
4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；
5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：
一、阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、刷子李的绝活是什么？
2、课文是从几方面来写刷子李的绝活？
3、找一找徒弟曹小三的态度变化？
4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
二、创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。
课外小说阅读 篇7
一、激活阅读源头, 激发积极参与
农村学生对图书的接触较之城市学生差距巨大, 首先受学校办学条件限制, 农村学校所能提供的图书资源极其有限;其次受家庭影响, 农村的学生家长的文化程度普遍偏低, 家里很少有适合孩子的图书。 虽然很多家长期望孩子多读书, 但是不知道该给孩子看什么书, 也不知道怎么引导孩子看有益的书。 导致农村学生的课外阅读资源匮乏, 阅读兴趣不足。 为此我采取以点带面的方法, 从培养学生的阅读兴趣入手, 逐步激发学生的阅读热情, 从而培养学生热爱阅读的良好习惯。
1.故事迁移。 教师可以从故事入手, 让学生从 “听故事”到“讲故事”, 进而到 “找故事”, 利用 “故事迁移”一步一步激发学生对课外阅读的兴趣, 促使学生自觉进行课外阅读。 每逢星期一的早读课, 就是我们班的“讲故事”时间, 当学生挺直身子, 竖起耳朵听教师讲故事, 听得咧开嘴巴, 两眼闪烁着兴奋的光, 教师的故事戛然而止, 扬了扬手中的书, 告诉学生故事是从这本书看来的, 如果谁能帮助老师把故事讲完, 这本书就借给他看。 教师把书借出去后, 等过了两三天, 就请那位借书的孩子在班级中续讲那个故事, 并及时给予肯定。 其他同学也想得到教师的表扬, 教师又拿出几本书借出去。 也可以让学生自己寻找好的故事, 到课堂中与大家一起分享。 在这一时间段里, 每次早读课上的“讲故事”成了学生“最期盼的时间”, 学生大饱耳福, 充分展示自己的好书。 “讲故事”活动激发学生千方百计地搜寻自己喜欢的故事, 这些故事是培养学生阅读兴趣的催化剂。 它让讲故事的孩子体会到被认同、被肯定的喜悦, 激发学生对课外阅读的热情, 使听故事的学生感受到课外阅读的诱惑。
2.好书漂流。 农村学生的图书终究有限, 教师可以引导学生举办好书漂流活动。 要求学生书非借不能读也, 学生对借来的书通常能一鼓作气看完, 教师还要给在班级中进行传阅的每本书中夹上阅读卡, 鼓励阅读这本书的学生在阅读卡上写好阅读时间, 叙述简短的阅读感受, 甚至可以提出读书时产生的疑问, 等等。 通过阅读交流, 激发学生更高的课外阅读热情, 学生看书也自然特别仔细认真。
3.逛逛书店。 因为经济条件的限制, 一个人能买的书很有限, 一个班能买的书虽然多些, 毕竟还很有限。 教师要经常鼓励学生逛书店看书。 教师要经常在班级里发布新书简介, 有时还略带遗憾地感叹:“这本书连我自己也没读过呢, 某某书店就有。 ”这样就激起学生的好奇心, 学生就会自主地寻找书籍阅读, 阅读之后, 学生可能会得意地炫耀, 到后来, 学生就会经常回来跟教师汇报:“某某书店又有新书了, 这些新书叙述了什么内容, 老师看过了没? ”这样, 学生渐渐地由不进书店到爱进书店。 这样先是教师进书店, 到培养学生的兴趣爱好, 使学生自主地进书店, 逐步养成爱看书的习惯。
二、拓展书籍推荐, 提高阅读兴趣
鲁迅先生说过, 看书“必须如蜜蜂采蜜一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限了, 枯燥了”。 “专看文学书, 也不好的, 会变成连常识也没有的糊涂虫, 研究文学固然不明白, 自己做文章来也糊涂”。 因此, 当学生课外阅读兴趣日渐浓厚时, 教师就可以拓展阅读的广度, 引导学生博览群书。
小学生总是具有超强的求知欲和表现欲, 教师根据学生身心特点把“讲故事”转变为“好书推荐”, 推荐的图书不再局限于小说、童话、寓言、历史故事, 还可以包括生活、艺术、科技等图书。 教师要告诉学生:“把自己知道的故事讲给大家听, 你们已经做得很好了, 接下来大家需要提升一个层次, 把自己喜欢的书推荐给大家, 看谁是最成功的推销员! ”这样的阅读活动, 学生会立刻兴奋起来, 跃跃欲试地四处寻找阅读资源。 在书籍推荐课上, 学生兴致高昂, 有的寻找偏门学科知识吸引其他学生眼球, 有的寻找感人的篇章打动人, 有的寻找曲折的故事给其他学生造成悬念, 有的寻找前沿的科技吸引其他学生积极参与探索。 书籍推荐活动后, 教师再对学生的推荐结果进行点评, 有意识地引导学生拓宽阅读范围, 学生在书籍阅读推介交流活动中, 进一步提高课外阅读的积极性, 阅读兴趣自然更加广泛。
三、开展合作阅读, 增强阅读能力
有效调动学生阅读主动性、积极性, 提高和增强学生阅读能力就刻不容缓了。 如何才能提高学生的阅读能力呢? 教师可以开展同读一本书活动。 将“好书推荐”活动中的优胜书籍拿出来, 让学生小组合作一起读, 之后让每个学生找出书中好词好句, 并说明理由, 要求每个学生都发言, 就是不能重复, 在热情高涨、你一言我一语表达中, 学生抽丝剥茧地将书中每个字反复阅读。 教师巡视进行点评, 在表扬鼓励中, 引导学生如何寻找中心句, 紧扣文章重点, 思考文章作者是如何安排结构, 前文的哪里是后面的伏笔? 好词好句应该应用于什么环境? 作者是如何围绕中心思想选择材料, 等等。 教师与学生的交流互动中, 要善于引导学生掌握正确、高效的阅读方法, 激发学生的阅读创新思维, 强化学生的个性阅读能力。
四、超越文本阅读, 巩固阅读能力
歌德说:“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。 ”好的书籍使人产生共鸣, 引人思考, 催人奋进。 阅读, 不是阅读文字, 而是要体会文字的内涵, 还要超越文本, 获得所需要的知识养分。 指导学生阅读时, 教师要鼓励学生读懂文本, 超越文本, 要做到勤于思考, 发挥想象。 比如, 阅读一篇好文章, 教师要求学生不能仅仅停留在华丽的文字之上, 还要思考这篇文章的背景, 从中体会文章所要表达的情感。 因此, 指导学生进行课外阅读, 必须做到跨越表面的读, 求得深层次的阅读共鸣, 提高学生的阅读能力与写作水平, 就要学生做到立足文本, 超越文本。
激发学生课外阅读兴趣, 培养学生课外阅读习惯, 要博览群书, 开阔视野, 指导学生掌握正确的阅读方法, 提高阅读效率, 勤于思考, 发挥想象, 才能有效提高农村学生的课内外阅读能力, 进一步提高农村学生的阅读综合素质。
摘要：文章剖析了如何提高农村学生课外阅读能力, 详细地叙述了教师如何激发学生积极参与课外阅读的兴趣, 有效地培养学生良好的阅读习惯。
课内阅读与课外阅读 篇8
学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读物主要指小学语文课本，对课本中的每一篇课文，学生不仅要会读，读正确、流利、有感情，还要对文质兼美的作品进行精心品读，欣赏妙词佳句，揣摩诗篇的布局，因为它是培养学生阅读能力的主要途径。但叶圣陶老先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。所以，仅仅重视课内阅读教学是不够的，那样，学生所学知识是偏狭的，要想提高阅读能力，势必要扩大课外阅读量。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。使课内阅读和课外阅读有机结合起来。
一、搞好课内阅读教学
语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅要让学生解读文本，还要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。
二、开展好课外阅读活动
课外阅读活动是利用课内阅读得到的知识和方法作为基础而延伸出来的阅读学习活动。在搞课外阅读活动时，要注意与课内阅读的衔接与整合，不要把二者割裂开来，他们是一个事物发展的两个阶段，后者是以前者为基础并对前者进行补充和完善的。课外阅读活动分为是阅读和活动两个方面。
（一）课外阅读
小学生的课外阅读读什么？读适合小学生身理、心理特点的儿童读物、科技读物和浅易的文学作品等。
课外阅读有两个方面，一是学生在老师的指导下进行的阅读，如老师给学生介绍一些好的课外读物，让学生自己去读，读后老师要选择适当的方式或设计出适当的活动对学生的课外阅读进行检查；二是学生根据自己的喜好自己选择一些课外读物进行阅读，教师要要求学生在读后做好读书笔记，要对学生的读书笔记进行检查，以了解学生的课外阅读情况，决不能放任自流。
（二）阅读活动
课外阅读丰富多彩，我们要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择和设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。