新教师观课学习体会

新教师观课学习体会（精选6篇）

新教师观课学习体会 篇1

外出学习体会

这是一次英语教学讲课比赛，作为新教师，既是观摩也是学习。在听的过程，感受到英语课堂的节奏，对英语教学有了直观的了解。通过这次听课学习，我收获了很多。

在平时看教案时，不是很理解各种读法的使用，例如跟读、自由读、分角色读等等。不知道它们之间的差别，甚至在课堂上将顺序打乱来进行。经过这次学习才知道自己错的多么离谱。几种读法应该怎样运用，它们之间的排列顺序对学生的学习有重要。教学中的各环节都是有依据的，在教师的引导下，能让学生逐步深入的的学习知识。

在英语教学中，语言也要规范，符合英语语法规则。在能给学生解释清楚的前提下，尽量避免语法错误。在教学中说话的语速也要适中，过慢，学生可能形成依赖心理，不慢听不清楚；过快，学生听不清楚，会失去对学习的兴趣。对于较难的句子，可以多说几遍，让学生进行学习或猜测，或者根据情况进行板书。在英语学习过程中，尤其是词汇与对话教学运用的两种练习形式，一是机械操练，二是意义操练。机械操练是为了让学生掌握新知识，进而巩固所学内容，为意义操练做准备。意义操练的目的是让学生灵活运用所学知识。机械操练环节的时间必须充足，练习次数也必须充足，只有掌握了知识，才有可能去运用知识。在课堂实际教学中，要以学生为主体，学生要有自主探究学习的机会。每一种课型的设计都各不相同，在听说读写方面各有侧重点，作为老师，是一定要把握好的，每个步骤都能循序渐进，各个环节之间的衔接都要过渡自然。在设计教学目标及重难点的时候，要符合学生的实际情况。作为老师，要利用合适的肢体语言，丰富的口语带动学生，让课堂富有激情。

虽然学到了很多东西，受益匪浅，但还远远不够，很多教学中的问题还没解决好。今后要继续努力学习，向他人请教，希望有一天，自己也能在英语教学中游刃有余。

新教师观课学习体会 篇2

要提高观课效果，可以从以下几方面着手：

一、观课前，明确性质，做好准备

要观摩的课堂教学无非有两种———引路课和比武课(日常的教研活动本文暂不讨论)。

所谓“引路课”，是组织者和讲课教师共同向观摩者呈现某种教学思路或教学理念的一种课堂教学类型。在某种程度上讲，引路课是源于课堂教学的现状、而又高于现实课堂的一种具有前瞻性、目的性的课堂教学。它是教学思路上的一种导向，是观摩者要通过思考、实践而努力达到的一种课堂教学过程和效果。如迁安市2007年9月份所做的五年级下册英语教材培训就属于这一范畴。虽然有的教师认为某些环节如课件的使用、让学生独立初读课文等环节的设置还是要求偏高(当时，有很多教师都是持这一观点的，因为种种客观原因导致迁安市的英语教学还处于初级的单词教学阶段，教师们习惯于提炼课文中的单词串讲课文)，但是阅读教学的三环节Pre-reading, While-reading and Post reading还是旗帜鲜明地让我们感到了高年级语篇教学的基本流程和高年级英语教学方式上的转变，而这就是教研员组织这次活动的目的。

“比武课”是组织者想通过教学比武、素质大赛或是优质课评比这样的形式来了解各地区对新课标、对先进教学理念的实施情况，是对参赛教师的综合素质的一个全面考察过程。同时也是希望通过这样的一种形式来鼓励先进，带动他人，进行一定范围的教学研究的过程。比武课可以使那些努力实践、不断创新的教师，有展示自我的舞台，有脱颖而出的机会;可以使参赛教师和尽可能多的观摩教师通过参与比武课来获得更多的教育教学经验，让所有参与的教师都能够在其中重新审视自我，从而达到扬长避短、不断提高的目的。

二、观课中，有的放矢，按需提取

知道了引路课与比武课的不同，那么观摩的时候就要有的放矢，根据所要观课的性质来确定观课的重点。

对于示范引路课，要尽可能地吸收其所传达出的教学理念。因为那是各级教研人员通过自己的学习和认知经验，针对本地区的现实情况形成的一种对课堂教学理念及实践的认识。它在某种程度上有一定的现实性、针对性、代表性和先进性。因此，在观课过程中，要根据引路的主题有所选择，把关注焦点集中在预先设定的主题上，要围绕主题尽可能全面地收集课堂信息，多思考引路课所要传达的主旨，多观察执教者采用的教学手段及教学活动，以及这些教学活动取得了何种程度的效果等。观察力求精细，尽量理解，多感受其先进的好的一面。要尽量详实地记下师生间的对话和精彩的教学细节，以便研究和借鉴。

而对于各种形式的比武课，参赛的教师可能良莠不齐，再加上现场氛围的影响，所呈现的赛课水平也肯定是各有千秋。观摩的时候就更需要我们能客观理智地去认识。一是要以一颗平和的心态去看待所有的赛课和参赛教师。绝对不能上去就牢骚满腹，抱怨赛课水平低等，这样只能为观摩设置障碍。二是要尽量以接受的心情去看赛课。人都是习惯性的以自己的眼光去看待周围的事物，以自己的评价标准去判断事物的好坏，这对于教学研究和个人成长来说是非常不利的。最好的办法是先敞开胸怀，尝试着接受授课教师的教学理念、教材处理方式、教学环节的安排和教学风格，即先站在肯定的基础上，以讲课人的角色进入观察。然后用多种感官收集课堂信息，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神、学生的学习活动、状态和效果都是我们感受的对象。我们要对所观察到的一切做忠实的记录，要通过观察推断执教教师的教学行为背后的理论支撑，判断其教学行为是否收到了预期的效果，思考效果与行为之间的联系，并随时记录自己的感悟与想法，加以特殊标记。最后在评委的点评和大赛的结果中，在与他人的评议中寻求对一位参赛教师和一节课的最后评定。这样做看到的东西可能会更多，思考的东西也会更深刻。

三、观课后，思考内化，探索实践

俗话说：“学而不思则惘，思而不学则怠。”作为观摩者，就是要边学边思，边思边学。取人之长，补己之短;察人不足，免蹈覆辙!在思考中，在不断的与自我的对比中，不断的理念印证中，提高自我!

佐藤学通过一系列的研究，指出教师的专业知识具有复杂性、不确定性、默会性、情境性等特点。这种专业知识不是通过学习教育学理论和学科知识就能获得的，而是需要像医生那样通过大量的临床实践和对实践的反思，需要像律师那样对大量案例的研究才能逐步获得的。教师在实践中发挥实际作用的不是从大学课堂或书本中学来的知识，更多的是在实践和研究中积累的“实践性学识”，是理论和实践高度结合的产物。

因此，观课归来，我们还须静下心来回头重新审视观课记录。换一种心境，换一种角度重新定位所观、所想、所记，对之加以理性的思考与提炼，取其精华，去其糟粕。最后再结合自身实际内化升华，使之成为符合自己特点的有用的教学理念和活动设计。

之后便是不断的实践与探索。因为只有经过自己的实践，才能准确的知道学来的是行之有效。在实践的过程中，我们还需注意：

第一，不能完全照搬别人的成功经验，要把先进的教学理念和精彩的教学环节融入自己的教学中去，用属于自己的、学生能接受的方式去进行尝试;

第二，不能急于求成。一种教学理念和教学模式的实践过程不可能是一蹴而就的。我们观摩回来的东西，也并不一定能短时间内就在自己的课堂教学中发挥巨大作用。这种实践的效果要受我们内化的程度、教学习惯及学生的学习习惯、接受能力、已有基础等多方面因素的影响和制约。因此，不要急于否定，急于出成效。要循序渐进，逐步改变，慢慢提高。

最后，笔者想说：观课是每一位教师教学生涯中必不可少的学习形式，是教师成长进步的重要动力支持和营养宝库。为了提高自身的专业素养，获得专业发展，在观课时我们要带着研究的目光、带着问题意识去观察和捕捉课堂中发生的大小事件和事件与事件之间的关系。然后把自己所看到的一部分带到教师集体中去交流研讨，在集体中寻求补充、印证与启迪，从而更新自己的“实践性学识”，只有这样，教师的专业性才能提高!

参考文献

[1]陈大伟.怎样观课议课[M].成教:四川教育出版社, 2006.

教师教育方式的观课 篇3

树立观课的五种意识

1.对话意识

对话关系是一种主体间的关系，对话者首先必须充分意识到自身的独特性，“我以唯一而不可重复的方式参与存在，我在唯一的存在中占据着唯一的、不可重复的、不可替代的、他人无法进入的位置。”其次，对话强调对他者的尊重，在对话中要看到他人，在交往中使他人成为对话者。将独立而平等的对话关系运用于观课，既可克服消极接受评判和批判的唯唯诺诺“小媳妇心态”，又可防止高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，实现真实的倾听和切磋。

2.欣赏意识

观课是以对授课者这个主体的尊重为基础的。授课是一种劳动，是一种有创造性的劳动，是艺术性的劳动。在这过程中，授课主体最大程度地发挥了他的聪明才智。带着尊重、欣赏的意识，能充分地感受到授课主体的优点，体会到授课者的成功的喜悦，同时能以积极的态度感觉到其中存在的价值，即使是暴露出的问题。如果观课者怀有不以为然的态度，观课的结果往往是负面的。

3.交流意识

观课前可了解与授课相关的情况，如观课活动主题、教师情况、教学预设、学情程度等，也可以了解授课时可能存在的问题、带着对某一问题的思考、探索进行观课。有了这些交流的基础，观课时可以有较好的切入角度、层面。观课前后都应该有交流，并且观课前交流的作用往往是超过观课后交流的，但目前其作用却被我们忽视。

4.分享意识

观课者要把授课者的工作成效视同己出，积极地参与到授课者的工作之中，才能分享到授课者的成功。这样的意识有利于发挥观课者的主观能动作用，避免观课者处于被动听课的境地。

5.援助意识

任何教师对个人的教育教学水平都有一定程度的认识，即自己已具备某些优势，还存在着某些不足，需要向别人学习。带着“援助”的意识，带着自己在教育教学中的一些问题和思考，“观”别人的优势“照”自己的不足，思考如何有针对性地进行调整，可以使观课的效益最大化。

做好观课的三个环节

观课要有较好的收获，要做好三个环节的工作，即观课前的准备、观课中的表现和观课后的交流探讨。

1．观课前的准备

要反对匆匆忙忙不作任何准备的观课，提倡观课者做有准备的观课。观课准备情况可分为三个层次：

第一个层次是一般性的准备。观课前了解了解情况，如熟悉教材、教案、练习册，设想一下如何上好这堂课。甚至可以了解一下授课班级学生的情况，包括知识基础、学习习惯、学习态度、班风班貌等。

第二个层次是自己先上上这堂课。备好课之后，找个班级自己试着上一下，对这堂课的总体把握会较清楚。这两个层次的工作综合起来，观课准备是较充分的。

第三个层次要以前两个层次作为基础，在征求授课教师的意见后，形成探讨的问题或主题，带着问题或主题去观课。

2.观课中的表现

观课者在观课的过程中应具备三种角色：授课者角色、学习者角色和观课者角色，而且要根据情况随时实现这三种角色的转换。

（1）授课者角色。观课者观课时，对授课者课堂的出色表现或是不足之处要客观分析，不能不顾现实情况无限设想授课者的能力而做出不恰当的判断。要设想自己就是授课者，面临课堂的某种情况时可能的处理办法，或能达到的程度，才能使判断准确，充分肯定授课者的优点，使观课有收获。

（2）学习者角色。观课者有时也可设想自己为学生，课堂上要怎样学习才能有较高的课堂效率。如今，学生的个别差异越来越受到重视，更多地为学生设身处地，重视学生的实际接受情况，能提高学习效率，做到真正地关怀每一个学生。因此学习者的角色也是观课者时时要扮演的角色。

（3）观课者角色。既然是观课，观课者角度还要贯穿于观课过程。“旁观者清”，“观课者”角度有利于冷静地对待课堂上的一切。观课者在课堂上所要做的工作，一是认真观察，注意搜集课堂上所能捕捉到的信息，特别是可视线索，如面部表情、手势、身体语言，因为这些现实没有“重来”的机会；二是记录，最简单的记录方式是笔录，有条件可以利用录像机技术做记录，还可以采用录音技术进行声音记录，但各种方法都有利弊，要综合使用；三是要注重深入的分析思考，以比较高的视角俯视课堂，能够见人之所未见，有自己独立的见解。

3.观课后的交流反思

观课后交流的焦点是课题内容、教学处理过程和学生的行为表现，但观课者、被观课者不要急于找结论，应对原先计划的内容展开探讨。观课之后的交流反思应该有以下追求：

通过交流反思，要使一堂课有新的建构。一堂课上下来都会出现这样那样的问题，要树立“问题是我们的朋友”的理念，在交流讨论过程中敞开问题，直面问题，但切忌把讨论会变成批评会。因此交流反思要有个明确的方向，与其问“你觉得这一堂课怎么样”，不如问“针对事前我们感兴趣的问题，你（我）想先谈哪（这）一个环节（部分）”，罗列观课的有关资料，再仔细讨论，集思广益。比如，观课和授课教师都有兴趣探讨学生能否掌握某一个课题，那么，交流反思重心就要放在：授课教师在讲授的过程中，从“课题”的哪一方面入手，向学生提了什么问题，学生是怎样回答的，是谁回答了什么问题，教师分别做出什么样的反应。观课者拿出当时的这些情况，提出自己当初的设想，突出现在的思考，与授课者一同探究、研讨，直至“重构”和“重建”出更好的教学设计。在观课的互动中追求课堂教学的“重构”和“重建”，这是观课实践活动最基本的目的。

通过交流反思，要使某个问题有质的突破。交流反思要处在“观课”的具体情境下，观授双方都“审视”自己的经验，“解决”自己的问题，获得一种突破问题的贯通感，才能提升自己的理念，实现双赢。

一位教师初登教坛时，为了教好语文课，常选一些有趣的成语故事讲给学生听。“讲成语故事是学习语文的好方法，但很费力气，而且未必每次都能保持好状态。”有观课者如是说。后来他把“讲成语故事”形式做了一些改变：一是安排一些喜欢说话的学生，在课堂上讲成语故事；二是指导学生做成语故事广播剧录音，把录音带在课堂上播放；三是让学生自己进行成语故事演讲。三种设计都取得了很好的反响。再后来，这位教师不论作为授课者还是观课者，都努力使自己的教学实践智慧永远处于发展、生成的过程之中。

“老师唱独角戏时，学生只需要聆听；老师是设计者时，学生是表演者。”“由学生做主角、做表演者，负责的学生受到训练，学生是主体；其他观看和聆听的学生也受到感染、教育，学生也是主体。”这样的心声，是教师们在教育教学方式的观课及其交流中，不断地审视和反思已有的经验，整合自身教学中那些带有不确定性的思维或技能，把新的理论和方法内化和应用到自己的教学理念和行为中的生动写照。这样追求教学的交流反思，是以教师的成长为宗旨的。

教师专业水平发展程度可分为五个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师。某种教师要对自己的过去进行突破，上升到高一层次并不容易，平时要勤学苦练，还要有某个机遇，才有可能实现。而作为教师教育方式的观课是个很好的平台，教师要用好这个机会，带着自己的问题到这个平台，在观课的过程中与各个层次的教师打交道，积极寻找和掌握新思想与新策略，拓宽自己的研究实践领域，最终获得专业成长。

教师研修观课报告 篇4

一、课前感情交流充分，做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流，以缩短与学生之间的距离，消除陌生感，活跃气氛。通过与学生之间的交流，调节了一下学生心里的紧张气氛。

二、教态和蔼可亲，及时鼓励有信心。首先，无论是男老师还是女老师，让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题，都是面对面的形式，感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓，让孩子们一听就感觉到亲呢，立刻喜欢上了这个老师。另外，老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣，帮孩子们树立了学习信心。

三、教学环节紧凑，环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目，如行云流水，一点也不硬，教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬，没有累得感觉。真正做到了顺学指导。

教师远程研修观课报告 篇5

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生词。

2、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学过程及目标达成情况汇报表

教学环节 教学步骤 方法措施 设计意图 目标及其达成度

一、导入新课

1、出示谜语

2、简介作者

谜语激趣，引起孩子们对鹅的兴趣

初识白鹅为第三个目标实现做铺垫

了解白鹅特征(为目标三实现做准备)

二、整体感知

1、 初读要求幷读课文

2、字词检查

3出示多音字

1、阅读感知

2、强化练习识记字词

继续认识白鹅

识记积累词语实现教学目标一、教学目标二的部分要求

感知白鹅;

实现教学目标一积累字词实现;

完成教学目标二中词语的积累任务

三、细读品味

教师提问：学生读-划-议后回答以下问题

1、全文中心句;

2、第二自然段的作用;3、描写鹅特征的词句

齐读最后一自然段，感知鹅特征

问题讨论法，

合作探究法，

诵读法。

多种方法并用，让学生充分了解鹅的形体、声音、吃相等特征完成教学目标三的任务

进一步完成教学目标二中关于语句的积累任务

很好地完成教学目标三

四、拓展延伸

说一说:你喜欢的小动物是什么?为什么喜欢它?

读练结合，学以致用

巩固所学新知，激发学生对动物的热爱之情

升华教学目标三中对鹅的感情

五、梳理小结

鹅是一个十分可爱的小动物，作者对鹅的喜爱，成就了如此佳作

引导学生回味的可爱，激发学生热爱生活，热爱动物

点明，作者爱鹅，写就名篇佳作，我们向作家学习

升华教学目标三中对鹅的感情

六、巩固练习

仿写一篇自己最喜爱的小动物

写一写，练习所学写法

知识迁移，巩固所学写法

升华教学目标三中对鹅的感情

三、几点启示

1、在教学目标的处理上恰当科学

吴老师将三个教学目标做了认真科学的处理，以其难易程度和重要性及学情等方面来定，时间上不平均用，方法上机动灵活，教学效果显著。

(1)目标一中字词基本是学生自主解决。吴老师执教的《白鹅》一课篇幅较长，语文知识点较多，如果把生字词放到课上一个个让学生写写记记处理，很不利于的教学目标的达成。四年级的学生已经有了一定的预习能力，所以识记生字词吴老师放在了让学生初读课文时让学生预习自主识记，课上只是检查督促。这样，既提高了课堂效率，又培养了学生的自学能力及探究新知的能力。

(2)目标二中感情朗读、好词佳句积累。则分散在初读感知、细读课文两环节进行，初读时找出好词佳句，细读理解品味好词佳句的表达效果。然后再读。体现了知识形成的渐进过程。

(3)目标三教学贯穿全文。从开始导课时的猜谜语接触白鹅，到初读时的感知，再到细读时的品味，无不体现白鹅作为一种常见的小动物，是那样一步步慢慢走进孩子们的内心，一点点悄悄占据孩子们的心灵，直至最后对它无比的喜爱。

三个目标，既各自独立，又互相联系，浑然一体，构成了整节课的活灵魂。

2、在读写知识迁移上恰如其分

真正做到了听说读写的结合，在充分阅读品味的基础上，吴老师点出了如此栩栩如生、令人喜爱的白鹅，是丰子恺爷爷怀着对白鹅的无比喜爱之情细心观察白鹅的一举一动后写就的，这是很值得我们学习的。于是，在课堂延伸中，吴老师让学生们说一说自己喜欢的小动物及喜欢的原因，在此基础上，课后作业中才要求学生们模仿丰子恺爷爷的做法把它写出来。这样，对学生的.要求真如芝麻开花-----节节高。

3、在情感教育上因势利导

本课写的是白鹅，吴老师并没有将对学生的教育局限在白鹅上，而是以白鹅为代表，引导学生去关爱象白鹅一样，和人类生存息息相关所有动物，并练习表达这种情感。这种博爱情怀，让学生感到，世界很大，爱很宽泛，同时，我们的作文面也很宽很宽。这是情感教育目标创造性实现的典型表现。

当然，作为年轻的老师，吴老师在教学过程的处理上还有些需要改进的地方，比如在导课之后，即出示教学目标，让目标导航，学生学有所依，或许会更好一些。

幼儿园教师研修观课报告 篇6

一、幼儿教师必须热爱幼教事业，有很强的事业心。

在很多人的认识里，幼教工作简单，对孩子未来的发展影响不大。社会、家庭、甚至幼儿教师自己都未能足够重视这份职业，也就不够热爱自己的职业了。可我们回头看看：什么时候会见面问好的?什么时候会收拾书包的?什么时候会排队的?诸如这样的问题，答案都是幼儿园。而正是这些细节成就一个人，如此重要的作用足以让每一个人重视，足以让每一个幼儿教师热爱自己的职业，把它当成自己的事业用心经营。

二、幼儿教师必须有健康的心态，真正做到放下自己。

在这个物欲横流的社会里，地位、金钱冲击着每一个人，当你选择幼教工作作为职业的时候，你就选择了与清贫为伴，但当你收获家长的信任、孩子的喜爱的时候，却是任何职业也不会有的幸福感和成就感。所以我们的幼儿教师必须有健康的心态，真正放下自己。

三、爱孩子，教会孩子爱。

“爱孩子是教育的底线”，幼儿更是需要我们幼儿教师的关爱。幼儿教师必须是拥有博爱的人，我们的教育对象又决定了我们的大爱必须细化、小化。我们的爱不必多么伟岸，只需“春雨润物细无声”，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，一个热情的拥抱，也许你可以变出爱的魔法，成就一个伟大的人生。

四、高尚的职业道德和专业素养。