是美丽的学生作文

是美丽的学生作文（精选8篇）

是美丽的学生作文 篇1

一提到残疾人，我脑海里想到的是：柔弱、帮助、无奈……我以为残疾人是个弱势群体，他们需要我们更多的关注和帮助。可是，今天我看了残疾人艺术团的表演，给我带来更多的是惊讶、震憾和思考，让我更深入地了解他们，走近他们。

他们是那么的坚毅，令你不能不为他们折服。你瞧!他们用翻动的舞裙向我们倾诉着不幸。他们跑着，跳着，歌唱着，倒立着……那矫健的身影向我们展示着他们的顽强，似乎在告诉每一个人，他们并不会向命运屈服。

他们是那么自强不息，致使我感动了，泪花湿润了我的眼睛。他们身上散发着耀眼的异彩，吸引了我的目光，吸引了在场的所有观众。他们身残志坚，为了自己的目标不断奋发，顽强地生存在这个社会上。那苦练十二年的姐姐，是世界上第三个独立表演的残疾杂技演员;那自强不息的叔叔，用仅存的双腿一举夺下了跑步比赛的冠军，轰动了体坛，他那用脚指写出的苍劲有力的“腾飞”两个字，不正是他们的写照吗?他们不断地努力，让自己的理想在腾飞，让自己的人生在腾飞。

他们是那么的自信，对生活充满了憧憬。在轮椅上的阿姨，用她婉转悦耳的歌声唱出了她的美好愿望。她脸带笑容，好像所有的困难、烦恼对于她来说都是那么不屑一顾。我心里感动了，深深地佩服他们，佩服他们的意志和自强不息的精神。我明白了，明白了残疾人并不是一个弱势群体，他们也有他们尊严和惊人才华!

感动从那一刻迸发，我默默地衷心地祝愿他们，愿他们的生活总是美好，生活之树永远常青!

是美丽的学生作文 篇2

学生乐学的课堂必定是美丽的。听吴正宪老师讲课那真是一种享受:学生被老师抱起来在黑板上写题,下课了,学生纷纷邀请吴老师别走了,就教他们吧!这是教师的一种幸福。听余映潮老先生讲课,那是“诗意的栖居”,学生美美地读,美美地品,思维纵横捭阖而又沉淀弥久。三年磨一课,磨出的是教育的精华。其实,我们自己的课堂也应该让学生沉浸在这种美丽中。

“美丽的相遇”要给学生以等待。在分数面前,学生成了分数的“机器”,教师成了分数加工厂的“操作工”,以消耗体力和时间速成的教育,扼杀了学生的天性。北京教育学院院长郭世安说:教育是把一样的孩子教得不相同,而不是把不一样的孩子教育得更加相同。教育需要耐心等待,温水泡茶慢慢香。学校不仅要有读书声,还应该有促进学生成长的兴奋点,一旦兴奋点被激活,学生的成长会让我们欣喜。在我们的教学策略里应该写上“等待”。

“美丽的相遇”要给学生以空间。除了学习,学生们还有自己的爱好吗?生物化学家、诺贝尔化学奖获得者费舍尔教授在吉林大学访问时说:给学生空间是非常重要的,因为有空间,才可能有想象力,才可以进行创造。我们要有对民族负责的精神,敢于放飞学生的心智,让课堂动起来,让学生抬起头,唱起来,跳起来,问起来!学校环境中空间有限,但是,我们应该从学生精神成长的角度,为学生的幸福提供成长的舞台,心有多大,舞台就有多大。

“美丽的相遇”要给学生以尊重。爱是教育的前提,爱更应该表现在尊重上。尊重他们的思考,尊重他们的单纯,尊重他们的率性,更要尊重他们的缺陷。不要拿着放大镜看学生的缺点,有些时候,学生的不良行为一经强化便难以改变。我时常有一种担忧,担忧孩子的心灵脆弱难堪重负。没有不想成绩优秀的学生,我们的要求是因呵护而抛出的。为孩子的心守航,教育所以才神圣。

“美丽的相遇”要给学生以智慧。变知识课堂为智慧课堂,课堂是学生与教师生命共同成长的过程,智慧的课堂要求我们对教材要进行钻研,要对生活进行淬取,要对情感进行发酵。知识一旦与生活、情感联系在一起,就会增值。

美丽的大自然是作文的源泉 篇3

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对中年级段的要求：小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。三年级语文下册第一单元就是培养学生能说出家乡的景物，进而能按一定的顺序写清景物的特点，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。学生如何能说出来，怎样能写出来，这两点很重要。怎样能做到，这就需要一个过程——接触自然、认识自然、热爱自然、赞美自然、描绘自然的过程。也就是培养学生观察、记忆、思维、想象的一个过程，更是表达、写作的一个过程。

接触自然，就是让学生在自然中游玩，了解自然规律，知晓自然景物的特点。其实孩子的成长是离不开自然的，无论是农村的学生、还是城市的学生，都对自然是比较了解的，区别只是各自对大自然了解的多与少罢了。要想让学生感受四季的变化，山川的壮美，森林的茂密，海洋的浩瀚，原野的广阔等。教师的作用就是让粗心的学生接触自然之时，多留心自然界的东西，明暗、色彩、声音、冷热、花草等等，教师不能一一让他们观察，而要引导他们观察一两处的景物就可以了 。比如春末夏初之时的布谷鸟、它的形态、羽毛的颜色、叫声的高低、声音的迭宕、它叫声中的农谚含义等，要让学生详细的观察并记录下来。再比如春天的燕子，它的形态等方面的内容也需记下来，与本单元的《燕子》进行对照，通过比较，学生发现自己的不足，才能在下次的观察中有所提高。只有多观察自然，了解自然，才能提高学生的观察能力。接触自然是必不可少的一步，当然要积累所观察的内容，这是非常必要的。

认识自然，就是让学生在大自然中玩耍时，用“心”去品读自然。这就是需要教师的指导，要求学生启用所有感官——眼、耳、鼻、舌、手、脚等从多角度、多方面感受自然常给他的恩赐，让学生能触摸春天的心跳；聆听夏天的絮语；品味秋天的绚丽；享受冬天的蕴藏。俊俏的燕子、碧玉的柳树、清香的荷花、深绿的泉水，无一不体现出自然的恩赐。只有用“心”来感受自然之景，才能真真切切品味到大自然的“香味”，让学生把感受到的东西记下来，不管是给你的“香甜”或“苦涩”，都是作文的素材。我们不能对身边的自然环境熟视无睹，就如同海伦·凯勒的朋友从森林里远足而来看她，海伦问她观察到一些什么。“没有什么特别的。”她回答说。而海伦自问，我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种能使我感兴趣的东西。比如要感受认识夏天的热，通过太阳刺眼的“火辣”来感觉；通过皮肤有被火炉烘烤烧的感受；通过头上汗珠不停地往下滚的感受来表现热。教师经常有意识的去培养学生的认知能力，学生的认知能力就会逐渐提高。由此可以看到“心”是找到作文的源泉的铁锹，只有你不懈的挖掘，才能有不竭的源泉，让学生积累下“心”的感受，作文就能做到言之有序、言之有物。

热爱自然。爱是人的本能，先天就有的。学生通过与自然的亲密接触，领略到大自然的美、奇、秀、峻、柔、雄、壮等。在此基础上，他们更会全身心的投入到自然中来。只有学生对自然享受的美，他们才能感受得真，这样才能爱得深，文章才能写出情。《燕子》一文中的“形成光彩夺目的春天。” “停着的燕子成了音符，谱成一支正待演奏的春天的赞歌。”这些就是作者因爱春天而感受到的。如果说接触、认识大自然是作文的基础，那热爱自然就是作文的升华。没有对自然的热爱，一定对其感受得不深，也就写不出好的作文。热爱是前提，教师要引导学生感受自然的美好，认识到自然的美，读懂这种美的内涵，有意识去培养学生的想象力和思维能力，鼓励学生把这种美讲出来，学生的思维能力就会有所提高。当然，大自然是美丽，可是我们的周围也有不少的环境是脏、恶、臭的，那是由于人类的贪婪而给自然造成的伤害。通过对比，让学生明白，自然环境是很容易受到破坏的，由此学生会更加热爱自然、珍惜自然、保护自然，也会为自然尽一点微薄之力。

赞美自然，学生通过多次与自然的接触认识，对自然的热爱不仅仅局限在喜欢上，更注重在赞美上。教师要经常组织学生把自己喜欢的美景“介绍”给同学，引导他们先说什么，后说什么，重点要讲什么，该如何表达出“美”在何处，在此如何表达是关键。《荷花》的第2段告诉了我们答案。荷叶是怎样的——“挨挨挤挤”，大圆盘；白荷花是怎样的——冒、开两三瓣、露出嫩黄的小莲蓬；花骨朵是怎样的——饱胀的马上要破裂似的，这样就给我们一种真切的感受。比如自然之中的风，我们看不到它的形，可柳枝的飘动让我们知道它的到来；风不能言，可电线的嘶鸣让我们明白它是“沙哑派”。只要学生能把他们看到的、听到的、接触到的东西（接收并已储存），通过他们的思维（加工）表达出来，说明他们的认知能力有了质的飞跃。自然之美通过学生之口表达出来，这就说明了写作的钥匙已拿在他们的手中。

描绘自然，学生们把大自然的美表达出来的时候，说明他们成功的写作即将开始。学生通过自己的思维把美景描写出来，这得依靠想象力和表达能力写作能力。学生经过多次“赞美自然”和“描绘自然”的练习，他们的想象能力会逐渐提高。就如同他们看到“荷花”，而想到荷叶下面的鱼儿，不是一条，而是几条鱼在互相嬉戏，他们是通过观察到荷花亭亭玉立一动不动，可是荷叶周围生出的波纹让他们想到下面的鱼。《咏柳》中“不知细叶谁裁出、二月春风似剪刀”。诗人是看到了细叶而想到了和煦的春风。因此，学生对自然的描绘不能只靠叙述，还需要运用比喻、拟人等修辞手法，这样才能传神地表达出自然的美丽。学生通过抒写自然，找到了写作成功的喜悦和兴趣，也找到了自我，更重要的是找到了写作的方法。写作的大门已被学生打开，展现在学生面前的是更美丽的作文世界。

是美丽的作文 篇4

我有一个跟我关系很好的表姐，小时候，她有什么好玩的，好吃的都和我分享。而我小时候却非常自私，不管是好玩的东西还是美味的`零食，我都不愿意和别人分享，总是留着自己用，自己吃。

记得有一次，我发高烧，躺在床上一直哭哭啼啼的。后来，我表姐来探望我了，她带来了我最喜欢的东西和好吃的零食。然后对我说∶“等你好了，我就带你去玩好玩的，吃好吃的，你一定要快快好起来，这样我才能早点带你去玩哦!”我听了表姐的话之后，就不哭了，露出了快乐的笑容。

直到我上了小学，老师教我们什么是“分享”。老师说：“分享是一种美德，是一种快乐……”我明白了什么是“分享”。此后，我再也不自私自利了。每当我有什么好玩的东西或者好吃的零食，我就第一时间拿去和表姐分享，那一次，我第一次体验到了分享的快乐、分享的幸福。

挫折是美丽的作文 篇5

——题记

若你有一双慧眼，你便会发现，挫折也可以支撑美丽，正因为挫折的支撑，美丽才会显得如此的灿烂多彩、苍劲有力。

著名音乐大师贝多芬，正因为他一次又一次的受挫，面对耳聋、不能说话等多重打击，才显得他的成功是如此的美丽。此时，支撑美丽的便是挫折。

爱因斯坦，在小时候曾被老师认为是无可救药的学生，被家人认为是糟透了的孩子，求学处处碰壁。但他在母亲的帮助与细心呵护下，与这些挫折顽强抗争，最终成为卓越的人。此时，支撑美丽的便是挫折。

梁小昆，因为医疗事故，而致耳聋，在学校常受同学的耻笑与打击。但他凭借自己顽强的意志力，与不公的命运奋力抗争，付出比常人多几十倍甚至上百倍的努力，最终考取北京电影学院，成为研究生。他的成功，同样是因为挫折，才显得如此美丽。

这些人，经历过人生中最苦痛的事情，他们的人生，是对“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的最真诠释。他们成功的美丽，来源于挫折。

生活中，挫折总是我们最讨厌的，它们使我们吃苦受累，备尝艰辛。但是这与诸子百家中道家老子的观念是不相悖的——任何事物都有正反两面性。挫折，同样可以锻炼我们的意志力，磨练我们的意志，使我们在无形中增长许多才干。改变对挫折的认识，以一种积极、乐观、自信的生活态度去面对挫折。最后我们便会发现，原来挫折也可以使我们走进成功，挫折也可以支撑美丽。

经历是美丽的作文 篇6

比起结果我则更喜欢那一次次跌倒爬起的经历。总去看事物的结果未必太累了，不如回顾一下在成功之前的那一段经历，那一定比结果更精彩。《伊索寓言》曾有过这样一则故事：一只狐狸见园子里的葡萄熟了，非常想吃，无奈洞口太小，身子太胖，钻不进去。它先饿了几天，才得以进园。狐狸吃得开心极了，当它吃完葡萄想钻出园子时，却又发现自己的身子太胖已钻不出去了，只好又饿了几天，之后钻出洞口，离开了葡萄园，这则寓言不就是通过狐狸来告诉人们经历的美好吗？

太阳升起时，那点红晕的光不正是经历的美丽吗？傍晚时分，瞧去，太阳宛如一位妙龄少女羞红了脸，这不正是经历的美好吗？一切一切的事物，为什么要不断追求呢？那是人们喜欢那经历的美丽。

记得那年，我的好朋友过生日，我们打算给她一个与众不同的生日party，于是我们买来了面粉、奶油、果酱，为她亲手做了一个蛋糕，我们开始动手了，“水少了，面粉多了”，这些顽皮的小东西把我们搞得晕头涨脑。我们将大困难一个一个的分解为小困难，在逐个的将这些小困难克服，最终一个凝结了我们几个人的血与汗的蛋糕终于做好了，我们的脸上流露出了满意的微笑。

“生日快乐!这是我们给你的惊喜!”我们不禁地笑了起来。这笑不仅是因为这蛋糕的成功，而是我们每个人在回忆做蛋糕时那段经历的美丽。

思维是地球上最美丽的花朵 篇7

观察使人接触各种各样的信息,记忆帮助人们把这些信息储存起来,但是只有思维才能像蜜蜂把采集到的花粉酿成蜜糖一样,对信息进行加工、改造、创造出新的思想、观念。也就是说,光有良好的观察力和记忆力并不等于就有了良好的智力。

优秀的思维方式从何而来呢?固然有赖于良好的遗传条件,但更重要的是通过后天的学习、训练而得以提高。思想是一种大脑智力活动的方法、技能,只要大脑发育正常,就能有效地掌握这种技能。

思维是一个解决问题的智力活动过程,它常由问题而引起,并与问题的存在与解决相伴始终。解决问题的思维过程一般包括提出假设和验证假设,在这个过程中还包括分析、综合、比较、抽象、概括、想象、聚焦、发散等具体过程和方法以及运用概念、判断、推理等形式。我们可以把思维过程、思维方式、思维技能等分解为一系列可以操作的技术,比如我们可以通过“三段论”使得逻辑推理由大前提、小前提,推导出正确的结论。只要我们掌握思维过程的具体步骤和各种形式、方法、技能,并加以灵活运用,就有可能具有苏格拉底式的雄辩、孔明式的先见之明、福尔摩斯式的判断和推理能力,以及爱因斯坦式的想象力。

思维技能的掌握,除了要了解思维的分析,综合,抽象,概括,判断,推理等一系列具体过程和形式外,还必须有意识地锻炼自己良好的思维品质。思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的敏捷性和准确性、思维的灵活性、独立性、逻辑性等等。因此,要培养思维技能,一定能够要加强思维过程的运用和思维品质的有意识改善。

思维技能的掌握,还必须与克服常见的思维弱点结合起来。思维技术训练的要点在于增强思维的建设性、主动性。其核心是引导思维意识绕开各种“智力陷阱”,发挥头脑高效、优质的操作能力和创新能力。

在我们一般人的思维中,往往存在几种弱点,妨碍了思维发挥更高的效能:1.求同性,这种思维弱点只习惯于从已知条件和目的中寻求答案,而不善于从多种假设和构想中寻求答案,怯于权威;2.再生性,他只会继承旧的思维材料和思路,限于模仿、延续,当然也难以创新;3.呆滞性,这是一种思维惰性,思维状态不活跃,思维领域狭窄,恪守固定程式,一条老路走到底。

如果任由这些弱点继续存在于我们的思维之中,那么思维水平的提高则只是空话而已。要克服这些思维弱点,最有效的途径就是加强思维技能的培养。

错误永远是美丽的 篇8

“怀疑精神”实质上就是一种敢于冒险、勇于探索的行为，是人类最可贵的品质，只有对先入之见持怀疑态度才能进行更深入的分析和研究。也许怀疑的本身是错误的，但至少这种错误可以留给自己更多的思考，可以在失误中开辟更多具有创造性的思路。

长期以来，教师的心中有一个“标准答案”情结，这种情结就像一把长长的标尺丈量着本来就不十分宽敞的课堂。我们知道，一个问题并非只有一个答案，一件事情的发展也不一定只有一种结果，而且具有多种可能性。然而，在以往的教学过程中，学生在一种压抑的氛围里，从老师的脸色和教杆上寻找那个已经被凝固的答案，学生很机械地、毫无表情地学会了以本为本，唯书是从。这样的课堂是僵硬、憋闷甚至是恐惧的，它拒绝错误，抛弃尊重与宽容，教学不再是一种对话、一种沟通、一种合作。

西方谚语说得好：“一张拉得长长的脸可以熏黑任何一片晴朗的天空。”毫无疑问，缺乏宽容精神的學校教育对学生来说注定是一个悲剧，这样的教育很容易成为个体生命活动与探索意识的杀手和噩梦。当我们考虑到，教育其实是一种生活方式，潜移默化地影响着人们的价值观和思维习惯，我们就没有理由不创设一个宽容的环境，而只有宽容这一最人性、最智慧、最温暖的评价方式，才能使所有孩子体会到心理上的安全和自由。

在传统的课堂教学中，错误永远是与强迫性的知识灌输、残酷的题海战术背道而驰的，错误成了愚蠢甚至是丑陋，错误必然会吸引更多的斥责和批评，错误将课堂中的学生推向了无地自容的境地。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”由此可见，学生在学习过程中出现各种错误都是正常的，教师面对学生的差错所持有的态度，足以反映出一个教师的教育理念。新的课程理念要求教师要从科学的角度去理解学生在学习过程中可能出现的错误，要从发展的角度去认识这些错误的价值，要允许、认同、接纳学生的错误。

正确可能是一种察言观色的模仿，而错误绝对是一种真实的创新。天然的好奇心和大胆尝试的怀疑精神、创新精神是创造性的动力，教育体系必须培养学生独立思考的个性，惟有个性能力旺盛的社会，才能富于生机、活力、创造性和革新精神。

探求没有歧视，错误永远是美丽的。