好作文自己改出来

好作文自己改出来（共14篇）

好作文自己改出来 篇1

一、从基础入手，提高学生兴趣。让学生学写作文的同时，还学改作文。七年级学生刚步入初中，对一切都充满了好奇，这时候如果适时引导，很容易消除学生对作文恐惧，喜欢上作文。所以新生一入学，我并不是急于让他们写，而是先让他们说，说什么都行。如有个学生说：我很喜欢狗，而且还略通狗的语言，在街上只要我口哨一吹，至少有三只狗会向我跑来……我问他：三只什么颜色，大的还是小的，跑过来以后如何？他一一作答。

还有个学生说喜欢她的弟弟，因为她的弟弟很胖，而且很会和她抢菜吃，经常她的饭才刚吃到三分一，桌面上的菜就所剩无几了，因此每次回家她吃饭的速度都很快。我还是问她三个问题：她弟弟多胖；怎么抢菜的；她吃饭的速度有多快？因为问的问题简单，而且学生又有东西可说，一节课学生都非常踊跃，畅所欲言。所以我布置的课后作业就是：把说的写下来，一节课完成。学生把作文交齐后，我先让同桌交换改，改的步骤是：先找错别字；然后看句子是否通顺；第三看开头结尾是否呼应点题；第四你能看得懂同桌写的作文吗？把你得的结果写在评语里，注明看得懂或不懂的原因。因为学生都已经说过了，所以写起来速度很快。又因为学生在小学基本没有改过作文，第一次改同学的作文，所以很感兴趣改的速度也很快。

二、以兴趣为起点，由互批到面批。通过几次改作文的尝试，大部分学生写作文的兴趣和改作文的兴趣越来越浓厚。在此基础上，我又进一步提出要求：对别的同学改的作文，你有意见或建议吗？如果有，请你写在评语的后面。因为有的学生觉得我这个句子用的不错，为什么要换成其他句子？甚至我还建议学生面对面的交流，利用课余时间当面指出不足，并一起探讨如何修改。如有位同学写：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我学习的信心。经过讨论后修改：成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。而且通过这样的讨论修改，两个人都明白了要让文字更具感染力，可以用上语言描写和心理描写。

三、在面批之后，比较讨论而批。通过七年级一学年的尝试，学生的作文水平在不同的基础上都有了一定的提高，每次的考试，班级作文平均分都居年级第一。到了八年级，学生随着年龄的增长，对事物的看法较之七年级会有一些改变，如果还是和七年级一样的方法，学生就觉得有些厌烦。因而，我自己和学生一起改。选出班上同学的一篇作文，把它打印出来分发给学生，先让学生小小组讨论修改，然后派代表说说这样改的原因，全部说完后，出示我改的作文但不能告诉他们是老师改的，否则学生就不能畅所欲言了，然后让学生比较哪篇改的好，为什么？通过这样的比较，学生很容易发现自己的不足，因而认真的学生作文水平提高得很快。

好作文自己改出来 篇2

关键词：作文订正,建构主义,少教多学,自我反思

鲁迅先生有一句名言:“好文章是改出来。”而这个改要怎么改, 他却不曾详说, 颇有些只可意会不可言传的味道。笔者提出作文教学中“作文订正”这一教学设计, 灵感来源于英语教学中的短文改错题。高考英语试题短文改错旨在测试考生发现、判断、纠正语篇中语言错误的能力, 兼顾考查学生在语篇中综合运用语言的能力, 既涉及词法、句法、语篇结构、行文逻辑等, 又涵盖理解、分析、运用和整体思维等诸方面的能力。若将这种思维借鉴到语文作文教学中, 必将使学生学会审视, 学会反思, 学会重视文字, 敢于重新面对。

一、设计背景

随着江苏省高考语文试卷分值的调整, 作文由原先的60分上升为70分。而部分专家及一线教师还主张进一步提高作文分值, 甚至有人持这样一种观点:语文学习的最终目的是够熟练地运用母语表达, 语文考试应该只考作文, 由作文评判学生的语文素养。这样有失偏颇的观点虽然值得商榷, 却切实反映了一个问题, 就是语文教学中的作文确实是相当重要的一块, 不可小视。

但是这重要的作文同时也是极难啃的一块硬骨头。学生写作文是腹中无物, 笔下空洞;教师改作文是眼前千篇一律, 毫无个性创意可言。笔者曾尝试过同学之间互相批改, 选取典范佳作或劣作重点分析, 但是效果不佳。此刻听懂了, 下次写起作文来依然是笔下艰涩。连基本的遣词造句都难以达到高中语文写作的要求, 思想深度自然更浅薄。

而同为语言学科的英语教学中, 学生的作文水准却提高得很快。固然当下的高中英文写作要求不可与母语写作同日而语, 但是在审题、表述、技巧等方面却是大同小异的。通过和英语老师的交流及对学生英语考卷的分析, 笔者发现, 当下英语试卷强调规范的语法和表达, 并且有相应的大量题型进行训练。教师的教和学生的学都重视对于英语中表达错误或表达不完善的订正。学生不仅此刻听懂了, 在课后的订正中, 还针对自己的错误和薄弱之处, 结合所学和范例, 重新思考, 重新写作, 再次强化听懂效果。笔者以自己执教的班级作为试验田, 保留传统作文讲评方式的优势, 借鉴英语改错和作文讲评的特色, 从一年前开始试行“作文订正”教学设想。

二、设计创意

(一) 在教学目标定位上, “作文订正”的目标是使学生学会重新审视、再次反思文章, 通过积累亮点、订正失误的方式, 真正学会写文章、改文章。

(二) 在学习形式上, 采用教师引导、典范示例、学生自我订正三者相结合的方式。学生互批为机动项目, 由学生自愿、自由组合, 互相批改。

(三) 在作业设计上, 采取书面成文的形式。针对本次作文主要训练目标和作文考察的三大块“审题立意、选材结构、语言技巧”, 逐条分析总结自己文章中的得与失。将自己文章中的出彩处保留积累到摘抄本上, 对于文章中的不尽如人意处先提出订正方案, 再根据方案进行修正。

三、设计依据

(一) 理论依据

皮亚杰的建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习, 也就是说, 既强调学习者的认知主体作用, 又不忽视教师的指导作用, 教师是意义建构的帮助者和促进者, 而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。本设计在整个活动过程中都充分考虑到以上理论。

“少教多学”教学思想。教师通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动, 将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。“少教多学”之“多学”具有三个内涵:一是“积极学习”, 即学生全身心地参与学习、探究观念、解决问题, 并在实践中运用所学内容使学习变成发自内心的活动。二是“深度学习”, 即学习者积极地探究、反思和创造, 而不是反复记忆, 在“理解学习的基础上, 学习者能够批判性地学习新思想和事实, 并将它们融入原有的认知结构中, 能够在众多思想间进行联系, 并将已有的知识迁移到新的情境中, 做出决策和解决问题”。三是“独立学习”, 学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖, 自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟。经过学生个体思考习得、领悟的学习内容应该依靠其个人能力独立完成。叶圣陶先生提出“教是为了不教”。少教多学最终使学生独立学习, 达到学习的“自能”之境界。

(二) 客观条件

笔者所在的江苏省海安高级中学学生生源较好, 具备较强的自主学习能力, 作文周期为三周一次, 具备了当堂作文、批改讲评、当堂订正的条件。所以, 该设计符合学生的学习水平和能力。

四、设计目标

作文订正作为一项综合性的语文自学活动, 包含两个训练维度:积累与应用、审视与反思。每个维度都有具体的能力培养目标。

(一) 积累与应用

强调学生要敢于肯定自我。不论怎样的文章都不可能一无是处, 不可能一个好词、一条好句、一段好文都没有。哪怕是不及格的文章, 也要鼓励学生敢于从自己的文字中寻找亮点并积累。一方面锻炼学生的鉴别能力, 另一方面鼓励学生敢于面对自己写的作文。

(二) 审视与反思

学生必须学会重新审视自己的文章并进行反思。发现优点只是第一步, 更重要的是对于文章中的缺陷有鲜明的认知并理性地分析, 从而有效地修改订正。

五、实施步骤

(一) 准备阶段

1.阅读准备:明白什么是好文章。

利用寒暑假和周末阅读课时间, 要求学生必须阅读至少五篇当年度的高考满分佳作, 五篇中国当代作家的1000字左右散文, 五篇中外现代作家的1000字左右散文或杂文。作家作品由教师推荐一部分, 学生自由选择, 可以是教师推荐的或者自己喜爱的作家。但是网络文学和近年流行的青春文学引为“禁书”。近年来所谓的青春文学与网络文学有合流趋势, 其思想、内容、情感多偏于消极、架空、不切实际, 不仅对于学生的规范写作无益, 而且对于精神涵咏也没有任何价值。

笔者推荐的中国当代作家有毕淑敏、迟子建、周国平、韩寒、王安忆、张洁、残雪、张抗抗等, 中外近现代作家有鲁迅、朱自清、郁达夫、德富芦花、大江健三郎、川端康成、芥川龙之介、夏目漱石、多丽丝·莱辛等。这些作家的流派、风格各不相同, 但共同特点都在于有一双发现美的眼睛, 关注生活的细节从而艺术化地表达, 抒写自己对于自我、人生、社会的思考, 以“有涯”追寻“无涯”, 从此岸关注彼岸。作文的深度在于思考, 思考在于积累, 积累来源于直接生活经验和阅读经验的间接获取。这并非朝夕可以速成, 必须有长期的阅读加以积淀。

2.评价准备:明白文章好在哪里。

在阅读的基础上, 查阅相关评价资料, 针对每篇文章从三个方面做分类统计:语言技巧、立意主旨、选材内容。做好相关的读书笔记, 初步了解如何评价一篇文章。结合自我阅读和资料积累, 初步总结出自己认知结构中的作文评价方法。

3.订正准备:审视自己的文章不好在哪里。

从自己上一学年度的文章中按最高、最低和中等选取三篇文章。为自己的文章写上评语, 从语言技巧、立意主旨、选材内容三个方面进行评判, 写出优劣之处, 总结自己文章的一贯优势和一贯问题。

(二) 实施阶段

有了前一阶段的准备, 学生在充分阅读和自我审视的过程中, 对于什么是好文章、自己文章常出现的问题有初步认知。在进入新学年的写作训练之后, 以三周为一个时间单位, 第一周当堂限时写作, 第二周讨论评讲, 第三周订正交流。实施作文订正, 具体分为以下几个步骤。

1.写作训练。

在学生已有经验总结的基础上让他们再度写作。不做任何写前指导, 让学生根据自己的认知, 自由地、有意识地避免自己的常见问题而有松有弛地写作。

以《令我感动的曾经》为例, 题目如下:

请以“令我感动的曾经”为题, 写一篇不少于800字的记叙文。要求:立意自定, 不要套作, 不得抄袭。

2.批改汇总。

教师批改只给分值, 而不写任何评语。

如在《令我感动的曾经》一文批阅过程中, 全班63位学生, 56~60分10人, 49~55分40人, 42~48分13人, 无不及格。

从学生写作的实际情况来看, “曾经”这一要点没有问题。但是, “我”和“感动”这两点则有偏废, 顾此而失彼。一方面没有挖掘出“感动”一词的深层次哲理, 只是泛泛谈论“某某人、某某事令我感动”, 或者“我感动了”。另一方面是泛泛谈“我”的确感动了, 但没有展示我受到了哪些感动, 这些感动对“我”产生了哪些方面的影响, 这些影响对“我”产生了哪些意义, “我”的所思所想为此会出现怎样的变化。这样的文章读起来显得空泛、乏味。即使语言华丽、事例充分, 也不能达到写作要求。

3.交流评讲。

教师根据批改情况, 将学生习作中出现的所有问题进行汇总。在评讲时, 隐去学生姓名, 结合习作将所有问题通过投影仪展示出来, 交由学生自由讨论问题的根源所在。

在《令我感动的曾经》一文的交流中, 最终学生讨论结果如下:审题时缺少对于题目的必要理解, 应该对于题目多问几个为什么。由于审题不够仔细, 最终造成写作时题材褊狭, 立意不深。

学生共同商定, 最后认为订正时有三方面问题必须弄清:第一, 审题立意上, 这个“曾经”怎么令我们感动了?“感动”的深层次价值在哪里?第二, 内容选材上, 我们写的“曾经”究竟是怎样的曾经?所写的“曾经”是否真的达到了令自己“感动”的地步?选材是否“为赋新词强说愁”了?第三, 语言结构上, 有没有需要润色的语言, “曾经”和“令我感动”各占的文章比例是否需要调整?

根据讨论结果, 笔者将问题板书在黑板上, 大家根据这样的思路进行订正。有特殊情况的, 作为订正中的第四点进行个别订正。

4.进行订正。

个人根据高考作文评分标准书面总结出自己文章的缺陷扣分所在。根据讨论结果, 针对自己文章的问题进行分析, 并针对问题所在进行局部重写。

以本班贾子晴同学的《令我感动的曾经》订正为例:

(1) 审题立意方面:

审题立意方面我做得较好。对于“令我感动的曾经”这个题目, 我抓住了中心词“曾经”, 注意到“曾经”必然是过去的、记忆中的人或事, 乃至于历史遗留下来的东西。而时间是具有延续性的, 曾经、现在、将来, “曾经”对后两者有影响、有关联。

(2) 内容选材方面:

我选取的点是“曾经的承诺, 哪怕未曾实现, 也给了当时自己一片光明”。我觉得这个题材是不错的。人在困境中会感觉到全世界都将你遗弃, 世界阳光明媚却只有你人生暗淡。这个时候最需要的不是物质上的帮助而是精神上的慰藉。一句温暖的话语, 一份感人的心意, 不管说者是否无心, 听者有意铭记, 有意将这份感动珍藏一生, 因为那样疲惫伤感的心有过被在乎的人的关心, 有过情感的滋润, 有过一时的明媚并终将延续下去。

具体内容上, 我写的是曾经在艰难的岁月中友人无心的一句承诺, 曾经在劳累的时候年幼的妹妹许下的一句“以后”。

(3) 语言结构方面:

对于曾经的感动, 我的写作力度不够, 也是自己的作文只得了58分而无法更高的原因。我将两次承诺给予的感动进行了重写。

第一次被朋友的承诺感动:

当时, 我别过头, 轻轻说谢谢, 心底的某个角落暖暖地潮湿起来, 温暖由心蔓延至全身, 嘴角早已不自觉地上扬。阳光下振作一新的自己, 望着来往穿梭的忙碌人群, 觉得自己是全世界最幸福的人。

第二次被妹妹的“以后”感动:

感动如雾气升腾, 最终在眼前氤氲, 变成一片模糊。泪来得猝不及防, 打在冰冷的桌面, 瞬间消失。我慌忙拭泪, 作为姐姐要更坚强。我轻轻地拥抱着妹妹, 低头轻吻在她冻红的脸蛋上, 我知道, 生命之中又种下了一颗感动的种子。

(4) 个别订正:

我觉得文章最后的议论升华结束得过于仓促, 也许由于时间的原因, 因此我想在最后的结尾之前加上这样一段思考:很多时候, 我们在现实面前无能为力;很多时候, 我们轻易地许下诺言;很多时候, 我们明明可以遵守诺言只需一点点的努力, 却更愿意选择违背诺言。殊不知, 许下的承诺如欠下的债, 多少人到临死之前依旧是一个负债累累的罪人?

(三) 交流与评价阶段

在第二周讨论评讲之后, 学生于第三周订正交流之前上交订正作业。教师给予评定, 针对原文和订正进行评价。第三周课上学生互相交流订正, 交换心得。

如对于贾子晴同学的作文订正, 有同学提出异议, 他说:“我觉得贾子晴最后的个别订正是没有必要的。她文章的主题就是强调承诺在困境中带给我的感动, 无论这个承诺有没有完成, 最后的议论也应是围绕这个主题。而她加上的这段议论看起来就像在批评那些没有完成承诺的人。”

也有同学认为:“贾子晴的这段议论是放在结尾之前的思考, 是自我反思。当别人的承诺带给我们感动时, 我们是不是也对别人承诺过?如果说我们能做到信守诺言, 不是更好?”

大家就此展开讨论, 最终得出一致意见:这段议论很不错, 但放在文章中则游离于主题之外, 还是删去为好。贾子晴同学也赞成这样的意见。

六、评价标准

凡在规定时间一周内完成作文订正即为合格。

在规定时间内完成作文订正并确实使文章得到升格的为良好。

在规定时间内完成作文订正并使文章得以升格, 有自己独到思考与建议的为优秀。

七、设计感悟

学生并不是不想写好作文, 关键是不知道如何写。讲了很多方法, 说了很多技巧, 看了很多书籍, 如果没有有效提炼、咀嚼、吸收与反思, 那么无异于在浪费时间。一千个读者就有一千个哈姆莱特, 同样, 一千个人来写哈姆莱特就会有一千种写法。教者为学生指明的更多的是写作的前途, 怎么写, 而不是死板地要求必须怎么写。作文不是浇塑模型, 向模子里倒铁水。作文是让自己想说的话正从心里流出来, 我们修建的是让水流出来的水渠。作文订正正在朝这个目标努力。

参考文献

[1]丁芳.智慧的发生:皮亚杰学派心理学[M].济南:山东教育出版社, 2009.

[2]任钟印编.任宝祥, 杨守明, 张华清译者.夸美纽斯教育论著选[C].北京:人民教育出版社, 2005.

[3]叶圣陶著.刘国正编.叶圣陶教育文集[C].北京:人民教育出版社, 1994.

好作文是学生自己改出来的 篇3

关键词：中学；作文修改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-120-01

《语文课程标准》第三学段的作文教学要求之一就是“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。进入第四学段则更明确地提出作文修改要求：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节；养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。这就从根本上更正了有些教师认为修改作文是单向的事的误解。

叶圣陶先生说：“教师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定”，“教是为了达到将来不需要教”。的确，教师对学生作文若是篇篇精批细改，不仅自己吃不消，更主要的是在批改过程中，只有教师单方面活动，而学生始终处于被动地位，不利于作文能力的培养提高。我认为，理性的做法是“半扶半放”。“扶”即教师精心批改，“放”即让学生在教师的指导下自己修改。也就是说，要充分发挥教师在评改中的主导作用，了解学生的习作实际，沟通师生之间的感情，规范学生的语言，从而使学生在习作过程中逐步脱离教师的辅导，写出好的文章来，由“改”（教师改）达到 “不需要改”（学生自己改）的境界。

当然，放手让学生修改自己的作文同样也需要一个过程，一个学习的过程。

首先，必须改变学生的观念惯性。一直以来，学生的作文都是由教师批改，学生只需听听意见，解决不了实际问题。因此，必须使学生明确：教师“改”是 “批改”不是“修改”，不是 “化腐朽为力量”。教师的 “批改”是十分讲究“契机”的把握的，或学生尚未入门、处于“高原期”、对生活认识有误区、有创新之时。而学生的“改”则是修改，即如何避免失误，如何克服缺点，使文章流畅通达真正成为心灵的代言人。可见，二者的“改”有本质的差别。

其次，还必须帮助学生明确如何动笔、如何操作。这得解决两个问题：一是修改方法的运用，二是修改程序的安排。

目前使用较普遍也颇有见效的方法是点改法。所谓点改法，就是以充分发挥学生主观能动性为前提，在教师的点拨下，让学生自己去寻找，去发现和提高自己作文能力的方法和途径。通过这样的过程，促使学生主动发展。比如传统的批改方法，如在文中发现一个错别字，则在那个字上画个“X”，明确告诉学生这个字写错了。点改法则不然，如发现文中有一个错别字，就在这个字上画个“口”，然后在有错别字的那一行所对的眉批上画个“口”，表示这一行有错别字并要求改正。如果这一行有2个或3 个错字，就写成“□2”或“□3”。这样，在老师的提示下，学生修改了自己的作文。当然，并不是说教师得挑出每个错字让学生悠闲改之。所谓的 “改”是为了“不改”，这只是给学生一种方法、一种示范。更何况像材料的增减筛选、文字的简洁概括、细节的精雕细刻等等脱胎换骨的“大手术”都必须经过学生内心的“斗争”，才能使文章具有灵魂，有血有肉的灵魂。比如平时我们的学生，由于跨不过“选材、构思”这道“铁门槛”，作文拖沓是普遍现象。因此，如何才能把文章改得简练精华就显得十分重要。其实，占有材料和使用材料是两码事，使用材料要简洁利落，讲究的是一个“精”字。换言之，占有材料要有吸收的“海量”，多多益善，以十当一；运用材料要精选严鉴，以少胜多，以一当十，即“典型”。有些同学不懂得对材料进行精选提炼，使文章沦为材料的堆砌和展览。这样，内容臃肿，主旨淡化，反而不如几个精悍有力的材料更具爆发力和冲击力，常言道：满天繁星不如一轮明月，千蛙鼓噪不如雄鸡长鸣。针对学生作文中的这种问题，可以在总批中设计以下问题：1、读《谁是最可爱的人》（语文读本）说说文章写了哪三件事？目的分别是要表现 、 、 。分析你文中写的事情，是否也具有典型性，如有收获，请你重新修改作文。

点改法把教法和学法自然结合在一起，每次点改都需师生共同完成。这种方法的特点是能够根据学生的不同情况因材施教，所以既有利于学生的转化和提高，更有利于优生的发展。但点改法与其他的批改、指导方法不矛盾，完全可以结合在一起应用，如：学生互批互改、自批自改等。此外，使用此法修改作文也就涉及到修改符号的运用问题。要让学生能够得心应手的修改作文，就得让修改符号“活”起来，这就要求教师必须注意引导学生认识每个符号的意义和用法。理解了才能正确运用。

修改作文时，注意不要眉毛、胡子一把抓，也就是得安排好程序。而程序的安排必须遵循从小到大，从简单到复杂，从易到难的原则。比如从字词句的修改开始，先让文章流畅起来，再重新审视材料是否有力地为中心服务等关键问题。

好母亲是做出来的作文 篇4

记得二年级的有一次，半夜，我睡得正香。突然，我觉得额头很不舒服，用手一摸，像刚烤熟一样，我大叫起来。妈妈被惊醒了，看着我，量了量体温，竟烧到近40度。妈妈抱着我，迈着那“飞毛腿”，带着我来到医院。这几天又是打针，又是吃药。我整整一天没吃东西，体力透支。妈妈心疼地问：“儿子，疼吗？”我点点头又摇摇头。妈妈给我细心地讲故事，我依偎在妈妈的怀里。我听见妈妈的心在怦怦直跳，那是着急的心，那是焦急的心，那是在低声哭泣的心……

妈妈是伟大的。妈妈的爱是无私的，无价的，无声的.。爱就是这样悄悄地来。

★ 孝顺的母亲作文

★ 感恩母亲作文好题目

★ 关于母亲的作文好句子

★ 十佳好母亲事迹材料

★ 孝顺600字作文

★ 感恩母亲的好段

★ 母亲节送母亲什么礼物好

★ 描写妹妹的好词好句好段

★ 孝顺老人的作文

淘宝开店如何让自己解脱出来 篇5

第一招就是雇佣淘宝伙计，也就俗称的店小二。店主毕竟也是人，不可能24小时都在线，而且这本身就不是店主单打独斗能够解决的。所以许多网店就开始雇佣兼职或者是全职的人员，当店主不在时来做网店的管理人员，也就是平时我们常说的网店客服。雇佣淘宝客服不像你想象中的那么简单，单纯的找几个人就行了。雇佣淘宝客服，首先需要开通淘宝“E客服”，淘宝店铺掌柜使用帐号是“E客服”的主帐号;而“伙计”使用的帐号是“E客服”的子帐号，

这就是我们在平时旺旺上看到某某伙计的原因。开通“E客服”时每月需要缴纳30元的费用。另外在雇佣淘宝伙计时，要注意筛选客服人员，一定要选择有责任心、有耐心的客服，这样才不容易与客户闹出矛盾，才能够留住客户。

第二招，就是选择有实用性的网店管理软件。在开网店的初期，很多店主都喜欢采用手工工作。自己盘点库存、自己填写快递单、自己记录网店订单明细，在开网店规模小的时候，手工记账还能够应付，但是当规模大的时候，就往往会造成发错货、漏发货现象，导致售后纠纷增加。这样不仅增加了大量的时间，浪费了大力的人力和物力，而且使自己网店的经营效率降低。而我觉得当网店规模扩大的时候，最好使用软件进行管理。目前网上有很多的管理软件，如人力资源管理软件、网店小秘书，可以有效地解决订单数量多、物流难管理、积压库存等存在的问题，可以将传统进销存管理、财务管理、客户关系管理功能与网上交易流程充分的结合，不仅不会让店主错过任何一个成交机会，还能够节约时间，提高店主的效率。

《他们自己爬出来了》的教学设计 篇6

教学目标：

1、认识8个生字，并主动增加识字。，

2、读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

教学重点：

读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：

初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考

教学过程：

一、激情导入：

同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧!

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。

2、小组合作，互当小教师，认识生字。

三、再读课文，朗读感悟

1、自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的.地方画上横线。

2、小组讨论交流：

①汇报自己的体会

②请教读不懂的地方

3、提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。

4、实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?

5、在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

6、指导朗读，分角色表演

四、深化主题：

好作文是修改出来的 篇7

一、文章是否中心明确、突出, 不偏题

偏题是小学生甚至大人都会常犯的错误。不论是考试还是作文竞赛, 命题作文是一种常见的形式。拿到一个作文题, 首先要正确审题。譬如以《我的家》为题, 有的学生就把自己家庭的各种摆设写得非常详细, 但是却忘记了这个题目的另一层意思, 就是这个家的成员有哪些, 对于家人却只字不提。这就是典型的偏题现象, 重写物不重写人, 这是致命的缺陷。因为家的内涵的核心是由父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶等构成的一个完整的集体。而作为家中的摆设是处于服从地位的, 是人的生活场景。

因此说, 克服偏题现象必须吃透题目的中心内涵到底是什么, 也就是说, 必须注意仔细审题, 才不至于偏题, 以致造成不必要的损失。《我的家》这个题目必须以人为中心来展开, 而不是以物为中心来处理。

二、做到思路清晰, 克服思路混乱的弊端

夕阳渐渐西沉, 天空的霞光渐渐地淡下去了。启明星闪烁在天蓝色的天幕上。红光消失了, 天空非常高, 非常远。启明星很大很亮, 像一盏明灯。

这段文字看上去很美, 但是如果仔细推敲一下, 就会发现思路非常混乱。第一句是写天空的, 第二句是写启明星的, 第三句又写天空, 第四句又写启明星。一会儿这个, 一会儿那个, 东一榔头西一棒, 让人感觉非常乱。那么怎么解决这样的问题呢?就是一条一条地说, 一个一个地来。如果把第三句写天空的句子移到第二句, 再把第二句移到第三句的位置, 就显得条理清楚了, 也就是说, 首先集中笔墨写天空, 然后再集中笔墨写启明星, 这样, 条理就一目了然了。修改如下:

夕阳渐渐西沉, 天空的霞光渐渐地淡下去了。红光消失了, 天空非常高, 非常远。启明星闪烁在天蓝色的天幕上。启明星很大很亮, 像一盏明灯。

然后整理加工, 合并重复的, 删掉多余的, 再补充一些过渡语句。最后经过整理结果如下:

夕阳逐渐西沉, 霞光渐渐淡下去了。不久, 红光消失了, 天空显得又高又远。最后, 启明星闪烁在深蓝色的天幕上, 它是那么大, 那么亮, 真像一盏挂在高空中的明灯。

这段文字结构思路就清晰多了。

三、突出重点, 处理好主次关系, 切忌主次颠倒或者主次不分

学生都回老家过年, 寒假我就给学生布置了一道作文题, 作文题目是《过新年》, 他是这样写的:

我和我爸爸妈妈回老家过年, 我们到了姑姑家, 姑姑家在集市上, 我和我爸爸买了新鞋子、新袜子、新裤子还有新褂子, 我又和我妈买了萝卜、白菜、黄瓜、西红柿等。

我和我爸爸妈妈、爷爷奶奶包饺子。我们先放了满地红。我爷爷又叫我放土鞭, 我不敢。我爸爸放了土鞭。我们吃完了饺子就又放烟花。

我们过了一个新年。

这段文字从头到尾就是一本流水帐, 不分主次, 没有重点, 甚至罗嗦。

我是这样给他修改的:

首先, 第一段是开头, 要略写, 把买东西的过程两三句话一笔带过, 可以这样写:大年三十, 我和爸爸妈妈回到了老家, 在集市上买了许多年货, 就到了爷爷奶奶家。这样, 就把第一段中的那些罗嗦句子省略掉了。

其次, 就是确定重点, 过新年这个题目的重点应当放在过年的这个过程的描写上, 而不是写得像第二段那样简略。这个学生正好弄颠倒了, 把重点描写的当成了略写。

第一个重点应当放在祭祖、包饺子、放鞭炮、守夜, 拜年等重要活动上。如果没有参加祭祖或者拜年, 那么就重点写包饺子和放鞭炮, 写出包饺子、吃饺子是我们民族的习俗, 这个必须认真写, 尤其是要写出下饺子时, 饺子在锅里翻滚的形态, 写出饺子的形状美、质地美, 需要用一些比喻之类的修辞, 还可以再加进一些象声词, 写出饺子在锅里翻滚的动态美。然后就是写出吃饺子的过程, 品尝饺子就是一种尝试, 煮熟的水饺放到嘴里有什么感觉, 香不香, 皮薄不薄、透明不透明, 馅鲜美不鲜美, 是由什么材料组成的, 味道感觉如何, 这些都是需要详细刻画描写的;要写出不同人的吃饺子的形象特点, 快的、慢的, 文雅的、狼吞虎咽的, 以及不同的吃法, 这些都要交代。

第二个重点就是要把放鞭炮作为一个重点, 这也是我们民族的习俗, 要详细描写放鞭炮的过程, 黄昏来临, 家家户户都开始放鞭炮, 这是辞旧迎新的鞭炮, 也是庆祝一年丰收圆满的鞭炮, 同时还包含着祈求祖先保佑来年顺利丰收幸福的心意。

首先要渲染出鞭炮的热闹与巨响, 整个空中弥漫着火药的味道和五彩缤纷的烟花;其次要详细写出放满地红这种鞭炮的特点, 它的节奏犹如疾风暴雨, 咔咔咔……急速炸响, 犹如战争中机枪的排山倒海般的怒吼;最后要用对比的手法写出放土鞭的过程, 这里要注意土鞭的节奏是缓慢而又绝响的, 用象声词“咔———咔———咔———”来把握土鞭和满地红这两种不同鞭炮的不同特点。

最后就是要写出守夜中迎来新年的钟声和人们对新年的欢呼, 在欢呼声中、在鞭炮声中结束全文。

经过这样修改, 主次分明了, 重点突出了。

四、语言运用要准确生动流畅

首先要克服用词的单调与重复现象。有些同学喜欢用夸张的说法来修饰词语, 譬如, “十分十分可爱”、“非常非常美好”等都是用词贫乏的结果, 滥用修饰语会导致语言的罗嗦, 因此这种现象是必须要克服的。还要注意正确使用成语, 譬如, 在请教别人指导作文时, 不能使用“不耻下问”这类词语, 而应用“请教”才更合适。

其次, 要多读几遍, 根据感觉来推敲语句和词汇的是否通顺流畅, 前后搭配是否恰当, 前后文意是否照应等, 然后加以调整;还可以请同学或教师帮助批改一下, 并提出不同的意见, 尤其是要多请老师详细阅读审批, 细加推敲, 以做到万无一失。

五、注意标点符号的正确运用

许多同学在写作文时, 往往非常容易忽略标点的运用。有的甚至全文找不出几个标点。这都是非常严重的细节问题。古代有一个富翁, 在临死前的一份遗嘱中这样写道:我的遗产有三百万一百万给大太太给二太太五十万另一百五十万万一我死了都留给中间人和某人。结果这个富翁很快就死了, 为了争夺这份巨额财产, 大太太、二太太, 还有中间人及某人打起了官司, 县官也垂涎这份巨额财产, 见有机可乘, 于是他就下了如下判词:大太太一百万, 二太太五十万, 中间人七十五万, 某人七十五万。县官通过这个判词, 把自己作为中间人和某人占有了一百五十万两白银。从这个笑话可以看出, 由于古代没有标点符号造成了大太太和二太太白白损失了一百五十万两白银, 却让县令从中渔利。

六、要克服段落不清, 注意分段

前面《过新年》的中间第二段将包水饺和放鞭炮全部放到一个段落中就是分段不清, 这就叫豁唇子喝粘粥———一漫漫子着来。如何改才好呢?我除了前面提到的必须把“回老家”和“买年货”略写外, 详写的部分应当放在“包水饺”和“放鞭炮”这两个环节上, 这两段为了条理清晰, 必须分段来写, 一段重点写包水饺———吃水饺, 另一段重点写放鞭炮。这样处理就好多了。

七、注意文章要有丰富多彩的真情实感, 切忌说大话、空话、套话、废话

文章要靠真情实感来吸引观众和读者, 如果靠矫揉造作那是不会长久的。任何好的文学作品无不都是靠以情取胜的。屈原的《离骚》、司马迁的《报任安书》、王若虚的《春江花夜月》、白居易的《琵琶行》、苏轼的《赤壁赋》、欧阳修的《秋声赋》等名篇佳作莫不以情取胜。情由心生, 因此, 有一个健康的开放的心灵, 是写好一篇好文章的重要前提。

前面的《过新年》一文却是情感麻木的表现, 小孩按说对过年充满了渴望, 充满了期待, 但是从那像记流水账似的文章里, 感受到的是麻木和情感的迟钝。解决的办法就是调整心态, 增强自己感受世界万物的敏捷性, 调动自己的听觉去仔细聆听, 调动自己的视觉去敏锐地观察, 调动自己的心灵去仔细体验。只有如此才能排除心灵的障碍, 构建一个开放的灵魂。如此, 情感才会变得丰富多彩, 文章才会变得感人。

八、注意错别字和病句的修改

对于许多平时学习成绩比较弱的学生来说, 作文中存在错别字和病句, 这是一种非常普遍的现象。克服的办法就是要勤动手、勤练笔, 这是一箭三雕的好办法。手懒的学生, 不仅是肢体懒, 更主要的是神经系统懒, 缺少文字方面的刺激与强化, 这就是许多学生很容易遗忘的真正原因。所以说, 最好的办法就是从锻炼他们的手勤开始, 增强他们对文字书写的需要, 以文字写作为切入点, 促使他们对文字的需求, 对文字的需求越多, 文字锻炼的机会就越多, 错别字的出现几率就会慢慢地降低。当然更重要的是要有针对性地强化改错的训练, 这是必不可少的基础功夫。

好小说是改出来的 篇8

虽未做结构处理，但工作量依然不小，主要是强化了口语或对话的韵味。在初版中，为照顾（或者说招揽）更多外省读者，我剔除了一些沪语方言，在修订版中，则尽可能做了恢复，使之更原汁原味。

譬如，将“怎么”替换成“哪能”，“一会儿”替换成“一歇”，“小便大便”替换成“撒湿撒污”，“今天明天”替换成“今朝明朝”，“睡觉”替换成“睏觉”，“很多”替换成“老多”，“家里”替换成“屋里厢”，“里面”替换成“里厢”，“时候”替换成“辰光”，“一起”替换成“一道”，“么”替换成“剋”，“东西”替换成“物什”……以外省读者能看懂（或猜懂）为前提，通篇捋了一遍。

只是，初衷并不是写一本方言小说，形式是为内核服务的，沪语小说这样的命名是容易的，也因此显得偷懒——但凡以真实地名为背景，都容易被打上地域小说标签——地理只是外套，更重要的是被包裹起来的人的命运，他们的迷惘、爱憎、恐惧、嫉妒、善意、孤独和内心的荒凉。

这一切，常写常新，构成了小说的使命与可能性。

所以，在细枝末节处，还是进行了不易察觉的变貌。它矫正了几处呼应上的纰漏，使细节更吻合日常的逻辑。

无需讳言，《东岸纪事》为我赢得了一些世俗名声。它问世以来，所受到的关注比我之前所有小说加起来都要多，一位文学教授认为其“改写了上海文学版图”，因为之前写上海的文学作品，是阴柔的、精致的、小布尔乔亚的，这本书却是阳刚的、粗鄙的、泥沙俱下的，从而改变了读者对上海的固有印象。《东岸纪事》似乎成了我的代表作，我不能矫情地说赞美无意义，但想到它可能成了最重要作品，不免又惴惴不安。要知道，代表作成名作往往并不客观，我曾说过，马尔克斯最好的可能不是《百年孤独》，而可能是《霍乱时期的爱情》。杜拉斯最好的可能不是《情人》，而可能是《塔吉尼亚的小马》。村上春树最好的不是《挪威的森林》，而可能是《寻羊历险记》。一个可以佐证的小插曲是，有位同行对我说，我觉得你最好的长篇应该是《乞儿流浪记》，那真是一场语言和想象力的狂欢。我部分赞同他的看法，问题是《乞儿流浪记》影响并不大，这就是小说自身的命运，跟作者无关。

事实上，在修订之前，我已开始创作另一本以上海为背景的小说，这一次，故事发生地从浦东搬到了沪西，这部进行中的小说题为《西区野史》，对仗的书名预示它是《东岸纪事》的姐妹篇。这是一次计划外的写作，通过《东岸纪事》，令我对时代与人心流变的关系、风土人情与群落的关系、历史纵深感和社会肌理的关系产生好奇，同时也培养了驾驭大体量长篇小说的能力与信心。完成后，我会将两本书合称为上海二重奏，届时若对魔都题材还有兴趣，或许会再写一部，组成上海三部曲。这是后话。

出来旅游心情好的句子 篇9

生命不是一场赛跑，而是一次旅行。比赛在乎终点，而旅行在乎沿途风景。

一个真正的旅行家必是一个流浪者，经历着流浪者的快乐探险意志。旅行必须流浪式，否则便不成其为旅行。

也许有那么一天，我会留一头齐腰的长发拖着行李箱，一个人旅行，一个人，什么也无所谓。

旅行最美妙的感觉，是在它不断轻声提醒我们——你所知甚少，而这个星球如此美好。

旅行的迷人之处正是在这里，扛着不轻不重的今生，到处浏览自己的前生和来世。

其实旅行最大的好处，不是能见到多少人，见过多美的风景，而是走着走着，在一个际遇下，突然重新认识了自己。

背着背包的路上，看过许多人，听过许多故事，见过旅行风景，就这样，慢慢学会了长大。

人类先发明了旅行，然后又不停地追问，旅行的意义。其实，世间所有的相遇，不是久别重逢，就是后悔莫及。人生如旅，简单点，你打得赢怪物，就收得到礼物。

旅行是最劳顿，最麻烦，叫人本相必现的时候。经过长期苦旅行而彼此不讨厌的人，才可以结交作朋友。

世界这么大，风景那么多，但旅行的意义并不在于拍了多少照片，走了多远的路，而在于旅途中，是否找到了与往昔不一样的自己。

好口才是练出来的吗 篇10

练技巧：会说话，提高语言能力

会不会说话时能力问题，希望把话说得滴水不漏，就必须丰富语言，理清思路，揣摩对象，把握时机。能说会道，这就是说话的技巧。人人都可以在不同的程度上学的说话的技巧，关键就是你愿不愿意努力学习。从某种角度来说，艺术是很难模仿得惟妙惟肖的，而技巧则可以学的出神入化。这是一个循序渐进的过程，不要希望一蹴而就，急于求成，只要刻苦，世上无难事，只怕有心人。

春秋战国时代的大说客苏秦，曾经在半神半人的鬼谷子门下拜师学艺。出师后先去游说家乡洛阳的东周之君周显王，周显王不信任，只好远赴秦国游说秦惠王，结果因为秦惠王“方诛商鞅，疾辩士，弗用”。苏秦被弄得灰头土脸的回来，妻子不把丈夫当丈夫，嫂子不把他当叔叔，父母不把他当儿子……苏秦毫不灰心，翻箱倒柜找出了一本名为《太公阴符》的书，于是上演了流传至今的“头悬梁锥刺股”的活报剧，经过一年反复琢磨和演习，周游列国，获得巨大成功……这个故事告诉我们，要拥有一副好口才、要干一番大事业，必须经历一番磨练，拥有坚强的意志和不服输的劲头，方能成功。

做自己就好作文 篇11

我很钦佩他的职业选择。不为别人的眼光左右自己的人生追求，这是需要超常的毅力和魄力的。他的行为，印证了三毛的那句话：“一切随心自由才是应该努力去追求的，至于别人如何想我，根本就无足轻重。”

很多时候，我们总觉得活得很累，只因我们总希望自己能够迎合别人的眼光，渴望在别人面前展现出自己本不具备的“优秀”品质――或对长辈百依百顺，或对上级言听计从。

索尔仁尼琴在《古拉格群岛》中讲了这样一个荒诞的故事：一座小城召开会议，领导发言完毕后，全体起立，热烈鼓掌，直到五分钟之后，仍然没有人敢首先停止鼓掌。

其实，听众的掌声大多并不是由衷的，只因周围的人开始鼓掌，有“独立之精神”敢于首先停止鼓掌甚至不鼓掌的人，这时反成了不讲礼仪的怪人，甚至漠视领导的二臣。对别人眼光的忌惮，使得这种毫无个性的随大流的做法，成了一种“社会传染病”。

“不要让任何人在任何情况下影响你的意志，处变不惊，庄敬自强。”作家亦舒说。长久以来，我们却总爱一味聆听“过来人”的告诫与规劝，以他人的“成功”标准来审视、要求自己，规范自己的言行，长此以往，人们往往会迷失自我，以致泯然于众人。

每个人都是与众不同的生命体，应当还生命以个性，而不应在一条既定的四平八稳的轨道上走完一生，中规中矩的人生难有绚丽之处。鲁迅先生一生恪守“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的信条，不活在当权者的眼光中，敢于针砭时弊，不屈服于当局的压力，这才让我们目睹到那个时代文人的铮铮铁骨;好莱坞导演诺兰以其想象、夸张、逻辑性极强的风格为观众所喜爱，却不符合奥斯卡奖“大制作、大场面”的标准，但诺兰却不为迎合评委的眼光而改变自己的风格，纵使从未染指最佳导演奖，其作品《盗梦空间》《蝙蝠侠前传》等也足以永载史册。

安静的保护好自己作文 篇12

随着我的年龄慢慢长大，我慢慢地走上更高层的求学之路，同时也慢慢地深入社会。但与此同时，我也发现了增多的无奈。小时候，因为糖果被偷、玩具被抢而生一两天的闷气，但哪些只是一种情绪的微妙变化，并不会渗入到心中。但是现在呢，看着乌烟瘴气的班级，经常上演的打架还有哪些花言巧语的欺骗，让人感觉在这种环境中，空气中都混杂了伤痛与无奈!所以，当看清楚了这些东西之后，那些少女该有的幻想啊什么的，都没我抹杀了，我只想安静的保护好自己，远离这些伤害。

我喜欢静谧喜欢不被人打扰，但这个梦想要实现真实难上加难，我有太多不愿意舍弃的，就注定与那无缘。所以，这个愿望就被我种在了心里，在那里，有一大片的竹林，竹林下遍地都是翠绿的草丛和并不绚丽但很可爱的花朵，在竹林中间，有一条小路，小路的尽头是一间房屋，并不奢华，但是是我的家。我居住在这里，天天通过窗口向竹林发呆，竹林中的小动物们是我的挚友，我过着远离尘埃的.生活。就这样，我把自己放进了竹林深处，好好被他所保护，那只极为静谧的，一切的发生都悄无声息。没有亲情，没有友情，没有爱情，只是静谧，也许有人会说我很孤独吧!但我并不那样想，我喜欢享受孤独与寂寞，那种感觉很稳定，有着春风拂面的感觉，暖暖的。没有什么可以束缚住我，所以，我也不会受伤。就想平静的海面，心情没有一点波澜。也许这是逃避，但是，这也是无可奈何吧。只要活着就会有纠纷，永远不会休止，我不愿意面对，因为这太累了，也太容易受伤了。我只想安静的保护好我自己，仅此而已。

我不喜欢流泪，看着一滴滴泪水的滴落，让人有点心碎，有点无可奈何。我要保护好自己，并不是通过泪水来发泄情绪。

好作文自己改出来 篇13

杨 超

好干部的“金刚不坏之身”不是天生的，而是严管厚爱出来的，既需要干部加强自我修养和约束，也需要组织加强管束和关爱。培养一名好干部，好比培育一棵树苗，一开始就要植好根、扶正身，成长过程中还要施肥浇水、修枝剪叶、驱虫防病，切实把好政治关、品行关、作风关、廉洁关。

严管厚爱干部，一个人信仰坚定，就有了精神支柱和行为准绳。共产主义信仰基于对人类社会发展规律的科学认识、对人类进步事业的不懈追求，让人有梦想、有担当，能够激发出想为人民做事、能为人民做事的激情和斗志。今天，改革发展稳定任务依然艰巨繁重，需要每一名干部管好“总开关”、拧紧思想“螺丝帽”，始终坚定信仰，自觉肩负起实现国家富强、民族振兴、人民幸福的神圣使命，在社会主义现代化建设征途上披荆斩棘、做出实绩。严管厚爱干部，就要帮助他们坚定共产主义信仰，以行之有效的方式方法教育引导他们鼓足干劲、不懈拼搏，根除一切躲事怕事、不愿干事的慵懒懈怠情绪，用奋斗的人生成就为人民服务的崇高事业，赢得人民群众的尊重和厚爱。

事业最要紧，人民最伟大。我们党的事业，说到底就是为人民服务。严管厚爱干部，就是要让他们以事业为重，将自己真正放到事业中去。只有牢固树立唯物史观，深刻认识到历史是人民创造的，真正做到全心全意为人民服务，才能找准干事创业的立足点和发力点，在为人民服务的事业中忘我工作、实干奉献，从而在人民群众中树立威信、获得认可。对于各级党组织来说，严管厚爱干部，就要为他们多搭台子、广铺路子、善压担子，协调配套政策、打通上升通道，让每一名干部点燃干事热情、焕发创业激情，将个人事业发展同党和人民事业发展紧密相连，在对党忠诚、为国效力中实现个人理想。

严管厚爱干部，离不开制度和作风保障。形成和保持优良作风，干部就能增强抵御消极腐败的免疫力，保持清正廉洁的定力。这也是对干部最好的保护。党教育培养一名干部不容易，如果作风上出问题，消极腐败的“病菌”就容易滋生，党组织多年培养、干部个人努力就可能前功尽弃、毁于一旦。经验表明，有的干部出现这样那样的问题，往往始于作风上疏漏跑偏，面对权力、金钱、美色等诱惑迷失了方向、当了软骨头。这也说明，严管厚爱干部关键是要用制度管作风、靠监督正德行，不断夯实制度根基，上紧制度规矩的“发条”，从而营造出扶正祛邪、风清气正的氛围。这样，才能使广大干部时刻牢记制度红线不可逾越、法规底线不能触碰，在做人、处事、用权、交友中心有所畏、言有所戒、行有所止，做到心不动于微利之诱、目不眩于五色之惑。

走好自己的路作文 篇14

播种

这段时间我体会到了前所未有的紧张感，因为进入了报考的阶段。我不知道怎么办，因为我不知道自己的未来有什么，也不知道自己到底想干什么。回到家，我放声大哭。因为我成绩不好，自卑，一直徘徊在上学还是不上这条路上，我的成绩水平中等，不考吧，我会后悔。但是如果报考我不知道能不能考上。我的哥哥就问我：“你的梦想是什么?”我说：“我相当一个设计师，为他人设计自己喜欢的衣服。”他说：“不要犹豫了吧，报。”

灌溉

我说为什么，他很认真地向我精进上学的益处，现在你想不上学直接去学设计?你想好了吗?你要先走你必须走的路，才能走你想走的路。你现在必须做的就是好好学习，考上高中之后，你可以继续考一个大学，在大学里报自己喜欢的专业。毕业后你就等于实现了你的梦想。

发芽

我瞪大眼睛兴奋地对我哥说，这就是我想走的路。从那以后我不再迷茫了，我找到了方向，找到了我奋斗的目标。我充满了动力，因为我的前方一片光明。这样我一直努力下去，就一定能通向那个梦想的彼岸，我变得活泼开朗，努力向上，我寻找了一套适合自己的学习方法。避免虚假努力。考试过的试卷一定要改正和做笔记，因为一道题做十遍的效果和做100遍的效果肯定是不一样的。熟能生巧，就这样一步一步仿佛看到了希望。

结果