学习部大学生组织活动总结

学习部大学生组织活动总结（精选17篇）

学习部大学生组织活动总结 篇1

活动持续了5月4号5号两天，期间得到了07.2010年级同学的大力支持，还有我们各位战友的大力支持与配合，这里真诚地代表我们学习部向大家道声感谢。

那么，首先对活动存在的问题做一下自我检讨：

1.活动中不够冷静，比如第一天的宣传板问题，第二天排插的问题....还有些发脾气，这是工作过程中的一大忌，这里向大家做自我批评，也请大家以“我”为鉴吧，在以后的工作生活中控制好自己的脾气，同时大家也监督一下我吧！

2.过于感性，有些时候其实是想为大家着想，因人而异分配任务，但发现还是事与愿违了，一些人还是忙上加忙，一些能够展身手的反而没有用武之地。

3.缺乏总揽性。没有能够让自己从活动中的一个工作人员跳出来站在一个组织者的角度来控制整个活动。归结一下还是我没有放开让两个部员让其他战友放手去做，对他们信任度不够的原因。其实大家的潜力都很大，我们这些部长主席团的同志们应该更多地只是个引导与控制的辅佐角色，真正放开让大家去做，才会让他们更快的成长。而自己在这个过程中也会受益匪浅，完成角色的突破。

然后再提几点这一过程中发现的问题及建议吧。

1.活动第一天，我接到黄俊电话，说我们的宣传板不见了，食堂中央已被人占场。赶到发现确实板子被搬走了。但是真是很气愤，还好后面因为有认识的同学顺利解决了问题。

这里想跟大家说：以后我们在举办活动需要动用其他院系或是社团的东西的时候一定要先打好招呼，而自己院系的权利收到损害时也一定要挺身而出，不过要冷静处理。

2.很多同志知晓我们此次签名活动具体内容应该都是在周日例会的时候，也就是活动前一天。同时任务分配的时候也没有具体到人。当时是考虑到大家课程的原因，但是其结果是耽误了大家更多的时间同时活动当天也显得紊乱。

想跟自己说也向大家提个醒儿：活动策划一定要尽早上传博客并通知大家，同时人员安排上要做到具体到人，不妥之处再商量单独协商。一些活动也确实需要大家牺牲课业时间的，也请大家做好心理准备。

3.多向有经验的战友，同学请教。比如西西告诉我们准备贴图片的时候用订书机订一下，这个我们就没有想到，但却是个非常好的建议，解决了我们的一个大难题。

目前，“青春的榜样”进行到此，也只能算是近半，后期的宣传与达人部分的任务会更加艰巨。真正想把这一系列活动做好，做大，成为品牌，仅仅靠我们学习部肯定是远远不够的，需要各位的共同努力，甚至需要动用大家的人际网。

真的希望我们的活动能够给我们的普通同学带去些什么，给以后的学生会留些能过传承的东西！

大学团委关于校园竞赛活动总结健美操锦标赛活动总结大学校外采茶活动总结大学辩论赛总结大学举办活动开幕式总结2010年教师工作总结物流部部长工作总结对电气生产模式的认识与控制总结

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学习部大学生组织活动总结 篇2

一、组织小组合作学习

首先, 从集体着手, 考虑每组大概人数, 综合考虑学生性格、学习水平以及兴趣爱好、地域差异等因素, 合理分组。此外, 在分组时, 要采用优等生与学困生相结合的组员分配模式, 以便实现优等生带动学困生的目的。为了避免无团队意识的散沙模式, 可以选出小组长, 以带动团队共同讨论学习、共同进步。

其次, 组织各组小组长发挥领导作用, 合理安排组内事务。小组长要对组内任务进行分配, 并在讨论交流的过程中合理控制时间, 保证每一位组员都有表达想法的机会。此外, 对于组员发言的顺序也要合理安排, 多给不善言辞、性格内向的学生机会, 使他们勇于表达己见、提高自信。当然, 小组作为一个团体, 一定要团结互助, 不能出现矛盾, 小组长要开解组内成员, 解决组内矛盾, 努力使小组成为一个无内患的团体。

第三, 让学生认识到小组合作学习的意义和价值, 同时明确学习目的是为了交换思维、共享观点。因此, 在小组合作学习中, 组员之间要善于倾听他人的建议与观点, 并及时进行分析学习, 以便更好地提升自身的学习水平。

二、指导小组合作学习

1.学习过程中的指导

简而言之, 学习过程是提出疑问、解决疑问的过程。因此, 在小组合作学习中, 学生首先要掌握学习的目的, 也就是找出疑问是什么;其次, 要把握解决疑问的方法与途径, 找出合理有效的解决方法;最后就是解决疑问, 通过有效的讨论探究得出问题的答案, 进行总结学习。一般的小组合作学习都是按照这三步进行的。第一步就是小组讨论主题的确定;第二步是找出最佳的解决方法, 这一步实现对问题的分析思考、讨论研究;第三步是对讨论结果的汇总学习, 以便更好地应用于其他相似问题的解决。

2.学习方法上的指导

第一, 鼓励各小组在合作学习中采用先进的计算机技术。小组讨论的进行不能只选择单一的座谈形式, 可以借助于多媒体系统, 通过活灵活现的图片、动画或视频等, 展示自己的观点、建议。这样可以使讨论的氛围更加火热, 也更加吸引组员的注意力, 提升组员参与活动的积极性。

第二, 针对不同组的讨论情况, 教师应及时给予合理点拨。相对学生来说, 教师的经验与专业知识水平较高。因此, 很多学生没有注意到的问题, 教师可以从旁点拨指导, 以便学生及时发现错误并进行改正。此外, 对于小组合作学习中学生不正确的学习方法, 教师应及时给予纠正, 以免学生走入歧途。

第三, 号召各组合作学习后进行结论汇总, 以便于与其他各组之间分享学习。小组讨论一般只占用课堂时间的三分之一, 在短暂的交流中, 各组之间会出现各种各样的观点, 要组织一名成员进行记录、汇总, 以防遗漏观点。如此才能在随后课堂的三分之二时间内更好地展示本组成果, 并点评、学习其他组的合作学习成果。

三、总结小组合作学习

教师要对各小组的合作学习成果进行总结、点评。一方面肯定各组成员的努力, 另一方面要指出各组合作学习中存在的不足, 这样才能更好地完善小组合作学习的效果。该总结可以从以下方面入手。

1.团队精神的形成

小组合作学习中要养成团队意识, 围绕集体的荣誉而努力, 争相思考, 认真学习讨论内容, 发表自身对学习内容的观点。摒弃个人主义, 秉持团队荣誉高于个人荣誉的心理, 不搞组内矛盾。教师要查看组内团结意识是否达到要求。

2.合作学习过程的参与度及表现形式

小组内每一个成员都要积极参与, 采用新型实用的学习方式, 比如借助多媒体技术等, 实现高效率、高质量地学习。教师要从旁观察各组学习过程, 抓住不足与值得褒奖的地方。

3.展示组内合作学习成果

合作学习后, 要对其学习成果进行展示报告, 教师可以对其组内学习效果进行点评、评分, 通过各组之间的对比学习, 取长补短, 共同进步。

学习部大学生组织活动总结 篇3

怎样设计语文学习活动，才能调动学生的参与积极性，提高课堂实效呢？

一、思维导图：理清脉络的助推器

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。我们可以把思维导图引入小学语文课堂，让学生阅读文本，用思维导图的形式梳理文章结构，明白作者的写作意图。

【案例1】人教版五下《彩色的非洲》的教学

1.默读，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

2.交流，教师出示词卡：骄阳、蓝天、植物世界、动物世界、自然景观、日常生活、艺术。

3.师生梳理思维导图。

4.借助思维导图，讨论：

（1）课文主要介绍了什么内容？

（2）为什么作者要选取这些景观来介绍彩色的非洲？

《彩色的非洲》教学设计环节简单，围绕着思维导图，展开以学生的学为主题的学习活动。首先提取关键词语，学生默读课文，思考围绕着中心句，课文介绍了哪几方面的内容；然后动手用思维导图的方式整理出课文的结构，自然景观包含了骄阳蓝天、植物世界、动物世界，人文景观包含日常生活、艺术，其中的难点是“人文景观”在课文中并未出现，如果没有思维导图，学生很难明白作者的写作思路，在整理过程中，学生进行“尝试—出错—讨论—修改”的学习活动；最后借助思维导图说清课文的主要内容，并讨论作者选材的奥秘。在思维导图的帮助下，学生自己思考、整理文章的脉络，学习效果好，如果教师要用“讲授法”来讲清楚这篇文章的结构，那很可能是“一言堂”“满堂灌”了，学生又能明白和掌握多少呢？

思维导图的形式有很多种，如鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等，如果教师能擅用这些思维导图，让学生在动脑、动手的学习活动中学习语文，展示思考过程，学习将成为一件快乐的事。

二、质疑：发散思维的指南针

近年来，教师对文本细读做足了功夫，一篇文章在备课之前，就读“厚”了，教师知道得越多，就越想给予学生更多的知识。这原本就是人之常情，无可厚非。但如果我们为了给予，而进行更多的讲解、灌输，挤压学生质疑、探究、研讨的时间，那就得不偿失了。教师应当给予学生充足的时间进行质疑和探究，让学生主动与文本、与作者对话，进行思辨交流，也许会有不一样的收获。

【案例2】人教版四上《乌塔》的教学

在初读课文后，教师说：“如果此时，乌塔就在你面前，你有什么问题想问她？”学生纷纷举手，提出自己的疑问。教师经过规整梳理，大致有9个问题：①你独自旅行的时候住哪里啊？②旅行期间，你休息的时候会做什么？③你就不怕遇到危险吗？④你要是迷路了怎么办？⑤你要是没钱了或者生病了，怎么办？⑥你听不懂别国的语言怎么办？⑦你就不怕家人担心吗？⑧和家人一起也可以旅行，为什么一定要一个人去，多危险啊？⑨电视或书上不也能了解欧洲吗？为什么一定要亲自去旅行呢？

这些问题有些原文中有答案，有些需要展开不同角度的思考，学生的学习活动紧紧围绕这9个问题开展，在思考、交流、辩论的过程中，对文本内容有了进一步的认识，对于“读万卷书，行万里路”这句古语也有了自己独特的体验。

三、表格：深度阅读的脚手架

在小学语文课上使用表格帮助学生理解课文，已经不是新鲜事了，可要结合文本特点，设计一个开放的、多能效的、体现学生学习过程的表格，却不是简单的事情。教师要认真研读文本，找到文本的精妙之处，利用表格对比清晰、语言简洁的特点，引领学生开展学习活动，完成学习任务，达成学习目标。

【案例3】人教版四下《扁鹊治病》的教学

1.填表学摘录

扁鹊四次见蔡桓公，都写到哪些内容？（时间、人物包括扁鹊和蔡桓公、病情）出示表格，学生自学。

2.看表悟寓意

仔细看表格每一栏，你有什么新发现？

①病情随着时间的延长，发展得越来越重。

②有小问题就要及早解决，不然会酿成大错（防微杜渐）。

③蔡桓公是一个自以为是的人（讳疾忌医）。

④扁鹊医术高明、医德高尚，是一个名医。

3.借表讲故事

借助表格，不看书，把故事内容生动具体地讲出来。

案例中教师把《扁鹊治病》这个寓言故事文本变成一个表格，通过学生默读课文、填写表格，完成课文主要情节的摘录。阅读表格的过程中，我们发现人物形象逐渐明朗起来：一个是“名医”，一个是“自以为是”，鲜明的对比。另外寓言蕴含的道理“防微杜渐”“讳疾忌医”几乎是呼之欲出，学生只要通过前后对比，就能轻松突破课文的教学重难点。最后学生借助表格讲故事。整篇课文的教学，紧紧围绕一张表格开展，学生在“课文—表格”“表格—课文”中走了一个来回，教师不用过多的讲解，只是作为课堂的观察者、学生困难的帮助者、问题讨论的组织者。

学习活动设计的方式方法很多，在课堂实践中，利用思维导图、质疑、表格、游戏、练笔等方式，设计学习任务，教师讲得更少，学生学习过程展开得更加充分，这样亲历学习过程的学习活动，相信学生会更加喜欢，教师会更加轻松，教学会更加高效。

院团委学生会学习部团日活动总结 篇4

2011年10月21号，我们院团委学生会学习部组织了一场观看电影《辛亥革命》的团日活动，在这次活动中邀请了学院各系团学学习部、组织部等部门参加了此次活动。

辛亥革命诞生在晚清政府日益腐朽、资产阶级萌芽与日益加深的帝国主义侵略共存的时代，电影把革命产生的一系列重大事件以及革命的意义做了主动细致的阐述。电影以秋瑾就义为起点，以广州起义、孙文海外游说募捐、黄兴国内领导武昌起义、晚清政府内忧外患、各省独立解放、孙文就职临时大总统、袁世凯窃取革命果实等为主线，战争、情感、事件一一俱全，让人有梦回过去的感觉，又不乏感人至深之境。伤病血肉模糊的镜头、枪弹横飞的惊险画面，都真实的还原了战争的惨烈、革命军的英勇。

观看完电影，同学们进行了热烈的讨论，认为辛亥革命的仁人志士留给我们的是一种敢闯、敢干、敢试，敢为天下先的大无畏精神。这种精神具有爆发力、原创力，是一种宝贵的人文精神。我们必须把这种精神延续下去，渗入到我们的工作生活中，指引我们一直前行。

学习部大学生组织活动总结 篇5

10423德育工程

晋凤校德【2014】字004号

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凤兰学校2013--2014学第二学期

《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》学习活动总结

（一）工作思路

开展集中学习《中守》《中规》活动，进一步增强了全校学生的文明礼貌意识，加强了学生的日常行为规范教育，增强了学生文明意识，各方面都呈现出一些可喜的变化。

（二）加强宣传，营造氛围

学校充分发挥“校园之声”广播和班级的职能作用，以建设“文明校园、文明班级”为主题，营造了浓郁的宣传教育氛围。通过国旗下讲话、主题班会、主题黑板报、主题文化栏等多种形式，使全体学生认识到了良好习惯养成的重要性。

（三）主题明确，循序渐进

全面落实各项规范要求。“争做文明学生”、“爱校护校”、“学校是我家、爱护靠大家”等活动，形式多样，内容丰富多彩。由点及面地开展行为养成教育，并及时进行督查，保证了活动效果。

（四）实践活动 有声有色

1.利用晨午会、班会课进行以文明礼貌、养成教育为主题的教育活动。

2.开展了“倡导礼仪之风塑造文明形象进校园”主题教育。

（五）落实规范，巩固成果

组织学生认真学习《中学生守则》《中小学生日常行为规范（修订版）》，规范要求学生的言行。文明礼貌活动的开展，减少了迟到早退和乱扔垃圾的现象，对学生留长发、戴首饰的不良习惯进行了纠正，对乱踏花木、乱扔垃圾的同学进行了批评教育，同时，学校加大了学生会值勤机制，加强对每日常规活动的检查、评比力度，从文明举止、仪容仪表、校服穿戴等多方面加强了检查力度，对出现的问题及时处理，通过活动的开展，每个学生能认识到：文明礼貌不仅能给社会、他人带来愉快、和谐，也给自己带来快乐，带来温馨。

（六）积极总结，让文明之风常驻校园

中小学生文明礼貌养成教育是一项长期的工作，通过这次集中学习活动，校园文明之风逐步盛行，学生行为习惯明显好转，为进一步巩固文明礼仪的成果，不断总结经验，将文明礼貌养成教育作为一项常规工作坚持不懈地抓下去，让文明之风常驻校园。

晋城凤兰学校

学习部大学生组织活动总结 篇6

一、前期需要宣传部帮忙出宣传板。各干事加强宣传力度，调动

学生的积极性。

二、需要外联部帮忙与学校协调教室，文艺部表演节目以争取算

分时间，需要生活部帮忙制作评委牌，嘉宾牌等等。在这里再次感谢各个部门的大力支持与配合。

三、比赛方式：本次比赛一共分为初赛，复赛，决赛三轮比赛。

共有十个班级，可分为五组。初赛由各班学习委员抽取本班辩题，按照辩题分成正反两方。初赛实行淘汰制，获胜的五个班级直接进入复赛，取淘汰了的班级中得分最高的进入复赛。复赛：采取同样的规则，获胜的班级和未获胜的班级中的最高分的班级进入决赛。决赛：四个班级，按照各班的分数，产生第一，第二，第三，第四名。

活动成果及总结：本次活动对大一新生的综合能力有极其重要的意义，开拓了学生的思维，丰富了学生的校园生活，促进了学生之间的情感交流。有助于大一新生开始新的积极向上的人生，在大学校园

学习部大学生组织活动总结 篇7

常高才局长指出, 活动开展以来, 省质监局党组和全体党员干部认真贯彻落实省委的部署要求, 把学习讨论落实活动作为重大政治任务、重大政治责任和重大政治考验, 高度重视、精心组织, 加强学习、提高认识, 认真反思、深刻剖析, 全面整改、狠抓落实, 紧密结合质监实际, 坚持边学习、边讨论、边落实, 思想认识明显提高, 主体责任明显增强, 纪律作风明显加强, 权力运行明显规范, 服务发展明显强化, 学习讨论落实活动取得了阶段性成果。同时也要认识到, 活动的收尾不等于收场, 总结不代表结束, 必须以锲而不舍、弛而不息的决心和毅力, 保持常抓的韧劲、长抓的耐心, 持之以恒地抓下去、抓到底。要以学习讨论落实活动为基础, 及早对开展“三严三实”专题教育进行谋划准备, 并在专题教育中继续巩固、深化和扩大学习讨论落实活动成果, 把取得的各项成效发展下去、巩固起来, 不断提高质监工作对“六大发展”的贡献力。

常局长强调, “六权治本”是山西省委强化权力运行制约和监督的重要举措, 是深化党风廉政建设和反腐败斗争的重大部署。省质监局上下要认真学习王儒林书记重要讲话精神, 准确把握“六权治本”的总体要求, 牢牢抓住“六权治本”的关键环节和着力点, 深入持续不断推进。

常局长要求, 对深入推进“六权治本”工作, 一要高度重视。把全面推进“六权治本”作为重大政治任务, 以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉, 勇于自我革命、自我革新、自我规范, 不折不扣地贯彻落实省委部署要求。二要加强领导。各单位领导班子要切实履行领导责任, 把握工作方向, 明确工作任务, 提出工作要求, 及时研究解决重大问题。省局将把推进“六权治本”工作纳入对各处室和直属单位的年度目标责任考核体系, 以“硬指标”“硬考核”促进“硬落实”。三要大力推进。各单位要围绕省委的总要求, 制定切合自身工作实际的推进措施, 明确工作目标, 细化责任分工, 形成工作合力。当前, 重点抓好权力清单的审查、确认, 权力运行流程图、风险防控图的绘制, 研究形成各自对应的管控措施。四要见到实效。通过推进“六权治本”, 使全体干部职工自觉尊法守法, 自觉守纪律讲规矩, 自觉敬畏权力、敬畏职责, 使各项权力运行更加规范透明, 各项制度更加健全完善, 各项工作更加公正高效, 使勤政务实、为民服务、敢于担当、清正廉洁在机关和直属单位蔚然成风。

教学目标课堂活动学生学习 篇8

一、课堂教学评价量表的框架结构

高中英语课堂教学评价量表包括教学目标、课堂活动和学生学习三个维度，每个维度设置一些观察指标，每个指标下设置一些观察点。课堂教学评价量表的框架如下。

（一）观察维度

确定观察维度是课堂观察设计的关键所在。观察维度是研究目的的具体反映。教学目标、课堂活动、学生学习的一致是教学有效的重要标志，基于已有的研究成果和听课情况的反馈，确定课堂教学有效性的维度至少包括教学目标、课堂活动、学生学习等三个维度，权重分别为30%、30%和40%。

（二）观察指标

确定观察维度之后，找出这三个维度中核心的、又可观察的属性，将这些属性确立为观察指标。比如，学生学习的观察指标分为：准备、倾听、情感、互动、自主、达成。观察指标的设置由具体的研究目的决定，观察指标应该根据不同的研究目的做相应的指标调整。比如，研究目的是教学有效性，观察指标应更多集中于对教学环节、教学资源、教学效果的考察。

（三）观察点

观察点是观察指标的进一步分解。在选择观察点时应选择明确的、可观察的、可测量的变量，如：时间、次数、人数、语言、表情、动作等。

二、课堂教学评价量表的具体内容

根据课堂教学评价量表的框架，我们对高中英语课堂教学分别从教学目标、课堂活动和学生学习三个维度设计了具体的评价量表。

（一）教学目标维度

教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学计划的制订、教学重点和难点的确定、教学内容的组织、教学方法的选择有着重要的指导作用。教学活动都为教学目标服务，因此教学目标定位、课程理念、学习目标、目标管理和目标达成等是教学目标维度的最主要观察指标。

1.目标定位指标

高中英语的教学目标，宏观上必须以《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）为依据，培养学生的综合语言运用能力，因此，必须构建具有达成度指标的体系，制订出符合学习内容和学习者实际的执行目标。“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标是《课标》对学生的基本要求，三维目标之间不是并列、包容和交叉的关系，而是一体的。教学目标是在三维目标指导下确定的具体目标，目标等级和相关要求必须明晰，具有可操作性和可测性。

2.课程理念指标

教学目标要符合时代特征和《课标》的要求，要重视学生的已有经验和认知起点，要体现学生在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观等方面的发展。高中学生的心智发展趋于成熟，课堂提问和训练应适应高中学生的认知思维发展，课堂教学应设计较高层次的课堂提问和训练，有意识地引导学生对深层次问题的思考，提高学生抽象思维能力和高水平的认知加工能力，引发学生对知识的主动建构。

3.学习目标指标

学习目标的基本要素：行为主体、行为表现、行为条件和表现程度。学习者即学生是行为主体。行为主体的表现即学生完成的任务和达成的结果，该维度的描述必须是可观察、可测量的具体行为。行为条件则是影响学生的学习结果或完成学习任务的特定限制或范围等，包括辅助手段、提供的信息或暗示、时间、次数和空间等数量的限制、完成行为的情境等。表现程度用以评价学习表现或学习结果所达到的程度，是某一群体或个体学生达成目标的最低表现水准。

4.目标管理指标

目标管理遵循SMART原则，其中Specific指应该明确学生会什么，掌握什么知识点；Measurable指应该考虑达到的目标是可以评价及考量的；Attainable指学生可以完成的；Relevant指可及的；Time-bound指规定的时间内可以完成的。在目标管理中遵循SMART原则，目的是使评价标准内容明确、可测量，评价过程可实现，评价结果可达到，评价行为有具体的时间规定。

5.目标达成指标

三维目标是学生所要达到的学习结果，对教学过程起着导向作用。教师必须关注来自学生的反馈信息，及时调整教学目标，因而课堂教学不仅关注基于预设的生成，更应关注动态的生成。通过合理的预设促进生成，在预设中体现教师的教学水平和能力，在动态生成中产生师生思维的智慧。

针对教学目标维度的高中英语课堂教学评价量表详见表1。

（二）课堂活动

课堂教学评价的中心是教师如何引导学生积极主动地学习，即关注学生在学习过程中的经历和体验，注重学生的全面发展，也就是教师如何开展课堂活动。因此，教学环节、学生参与、媒体使用、教师素质、教学效果等是课堂活动维度的最主要观察指标。endprint

1.教学环节

教学环节设计科学，时间安排合理，课堂教学的整体功能就能发挥得好。教学环节设计必须有利于调动学生的学习兴趣，必须要全面、科学、合理，环节间必须自然衔接和合理过渡。

2.学生参与

学生是学习的主体，课堂教学效果在于学生参与的质量。学生参与包括行为参与、思维参与和情感参与三个层次。行为参与主要指参与的形式，思维参与主要指认知投入的情况，情感参与主要看情感表现和情感体验。研究表明，学生的情感参与和思维参与有着极其显著的正相关，学生的行为参与对深层次思维没有明显的影响。因此，教学中，只有让学生的这几种参与方式全面投入，有机结合，才能促进学生的学习和全面发展。

3.媒体使用

现代教育技术背景下，多媒体在英语课堂教学过程中的作用凸显，但多媒体的作用是给教学提供辅助，其使用必须基于支持学生的学习，为促进学生的学习和达成学生的学习目标提供有效的帮助，并有利于学生学习兴趣的提高和保持。比如，教学课件的设计和制作要结构清晰、内容简洁明快，以提高教学效果为根本目标；能给教师发挥的空间和给学生留有思考问题、解决问题的空间，播放速度需要根据讲课内容适当控制，在时间上给学生留有思考问题的余地。

4.教师素质

英语教师应具备的素质包括以下几方面：扎实的英语语言基本功，比如教师能熟练地用英语组织教学；综合的知识能力，综合能力首先是对教材的驾驭能力，其次是广泛的百科知识储备，能从容应对课堂中学生的质疑，还能采用及时的、丰富的、积极的、多样的反馈评价促进学生的深度学习，还有就是对课堂的把控能力，能根据学生的反馈信息适时调整教学进程和难度；英语课程资源的开发能力，能根据学生的实际情况对教材进行重组，使教材服务于学生，因材施教，而不是让学生适应教材。

5.教学效果

教学效果是评价课堂教学质量的重要指标之一，它既是教学评价的一个基本要素，同时是其他要素达成的显性手段。比如，学生能否有效表达自己的观点？学生能否达成教学目标要求？学生是否获得愉快的情感体验？

针对课堂活动维度的高中英语课堂教学评价量表详见表2。

（三）学生学习

学生学习评价维度的核心是关注学生的学习过程和学习结果。学生是课堂学习活动的主体，是课堂学习的积极参与者和主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。课堂教学的目标是培养学生的能力，以学生为中心，以促进学生的学习为本，体现以学生的“学”来评价教师的“教”和学生的学习效果。该维度的课堂观察主要针对学生的课前和课中表现，评价指标包括学生的准备状态、倾听状态、情感状态、互动状态、自主学习状态以及目标达成程度等。

1.准备状态

该指标测量学生在课前的学具准备情况和上课铃声响后进入学习状态情况。学生的课前准备状态的好坏对课堂教学有直接影响，也侧面反映了教师对教学常规的监控力度。

2.倾听状态

该指标测量学生注意力集中程度和对教学中教师讲授内容、同伴发言内容的反馈是否有针对性。

3.情感状态

该指标测量学生对教学内容感兴趣的程度、学习过程中兴趣保持程度以及教师的教学内容是否能够调动学生的学习欲望。

4.互动状态

该指标测量生生、师生互动的频率及质量，同时也测量教师是否关注学生以及良好气氛的培养。学生在学习过程中是否能够友好合作，课堂气氛是否活泼、和谐。

5.自主状态

该指标观察学生能否在学习过程中认真思考，思维是否开阔，思路是否清晰。

6.目标达成程度

该指标观察学生在课堂中是否掌握了应学的知识，是否较好地完成了学习目标，创新实践能力是否得到增强。

针对学生学习维度的高中英语课堂教学评价量表详见表3。

课堂观察是课堂教学评价的重要途径，制订科学、合理、严谨的课堂教学评价量表，让听课教师在课堂观察中对教学行为进行全面、综合、理性的评价，为教师对课堂行为进行反思提供了清晰的路径和稳定的载体，从而有效推动了教师教学行为的改进，为达成教学目标，提高教学质量奠定了基础。精准的教学目标，围绕目标设计和开展的教学活动，贯穿课堂始终的学生学习是课堂教学组成的核心要素，也是观察量表三个维度确立的依据。通过基于教学目标、课堂活动、学生学习的课堂观察的教研听课、议课，增强了教师在这三个维度的课堂意识，使教学目标、课堂活动和学生学习达成一致，不仅促进了教师的专业发展，更为教师群体合作文化的形成提供了开放的平台和开阔的视野。

参考文献：

学习部大学生组织活动总结 篇9

按照省委的部署和高教工委的安排，我校参加第一批党的群众路线教育实践活动。九月下旬，学校召开活动动员大会，启动教育实践活动。一个月来，学校党委坚决贯彻中央、省委、省委高教工委部署，以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，紧紧围绕办人民满意的教育这一主题，紧扣依靠教职工办学这一核心，抓住打牢思想基础和广泛征求意见两个关键点，坚持领导带头、“一把手”引领，坚持边学边改、取信于民，坚持推进内涵发展、全面落实第二十一次全省高校党建工作会议精神，以整风精神开展活动，精心组织，扎实推进。目前，已基本完成了学习教育、听取意见环节的各项任务，正在安排部署查摆问题、开展批评环节的各项工作。总的来看，我校群众路线教育实践活动组织重视、党员积极，动作标准、富有特色，群众反响良好。现将第一环节的工作总结汇报如下：

一、扎实深入学习，提高思想认识

终身学习活动周学习活动总结 篇10

在宁波市镇海区澥浦镇农民画文创中心，农民画非遗传承人正在讲解农民画的立意构图、色彩处理等环节。农民画被称为来自田间地头的“乡村艺术”，早在十年前，澥浦镇就建立起了农民画研习基地，培训对象不仅包括当地农民，还扩展到老人、中小学生，这里成为了助力百姓终身学习的实践基地。

在四川北川永昌镇尔玛社区新时代文明实践站，县理论宣讲志愿服务大队志愿者正在跟居民们一起分享读书体会。据了解，在全民终身学习活动周期间，他们将为市民送上20多个活动项目。

让活动成为学生学习的载体 篇11

一、课前体察活动，充实知识

课前体察活动可以拓展学生的视野，丰富学生的感知，为课中开展“讨论”“辨别”“创造”和“表现”提供了前提，打下了良好的基础，为提高课堂学习效果提供保障。

1. 搜集资料，丰富感知。

课前让学生通过图书、报纸、电视、网络等途径，搜集查询与主题活动有关的图片、文字、数据、音像、影视等资料，建立学生的多维认知表象，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于加强感性体验。

如人教版五年级上册《我的祖国多辽阔》这一活动主题，让学生通过“中国行政区域图”，查找34个省级行政单位和省级行政中心，对我们祖国辽阔的疆域有更深入的了解，强化学生热爱国土的情感。为了有效地实现这个教学目标，教师课前发动学生通过网络、中国地图等多种方式搜集整理有关祖国各行政区域知识的资料，制作相关的手抄报或剪贴报，布置《我的祖国多辽阔》园地。这样，通过课前收集等途径，激发了学生的道德需要，丰富了学生的感性认知，为学生进入主题学习，进一步明白道理打下了良好的基础。

2.社会调查，获取体验。

课前组织学生开展社会调查（实地观察），使学生对所关注的问题通过亲身体验，获得直观的印象和深入的了解，增加学生的感性认知，帮助学生领会有关的道德观点和道德认识。例如，教学人教版三年级上册《我是谁》一课时，可以让学生课前到商店、公园、医院、超市等地调查，了解不同行业、不同职业的人所承担的社会责任，让学生更好地理解我们每个人在每个场所都要扮演好自己的角色，承担好自己的责任。

3.参观访问，发展能力。

2011年版课标指出：应让儿童成为活动的主人，重视活动的过程，提高活动的质量。条件允许的学校还可以根据主题活动的需要，结合儿童的年龄特点和兴趣，教师有组织地利用学校内外的教育资源，让儿童走出学校，深入生活，接触社会，亲身感受课文所讲内容，到社会中去观察、学习、访问，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力，有效地培养学生的道德认识和道德判断能力，激发良好的道德情感，指导行为实践。例如，在执教《我们的学校》一课时，可带学生到学校各处室去参观、采访，让学生了解教师们工作的艰辛。通过实地参观，上课时，师生间交流沟通就顺畅了，课堂教学效率自然就高了。

二、课中学习活动，感受生活

课堂是学生品德学习生活的重要阵地，教师要围绕学习主题，精心创设活动情境，引导学生卓有成效地开展丰富多彩的活动，让学生在活动中充分发挥主动性、自主性、创造性，在活动中动脑、动口、动手，在活动中体验、感悟，获得道德认识，以及情感、行为的发展。

1.讨论交流，分享经验。

在民主、真诚、平等的课堂气氛中进行探讨、交流，是使学生由被动地听转为主动参与的一条有效途径，能够充分发挥学生的主观能动性。在品德与社会（生活）课教学过程中，教师可在学生获得丰富感性认识的基础上提出有价值、有意义的问题，或者启发学生提出并筛选出有价值、有意义的问题，激发、引导学生讨论交流，让学生各抒己见，通过交流分享获得的间接经验进行领悟内化，也可以让学生在阅读有关文章的基础上，提出自己的问题。

2.游戏娱乐，玩中受益。

游戏是在教学中所采取的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，也是儿童有效的学习方式。它可以表现儿童的内在心理，有利于儿童情感的舒展，活跃课堂气氛，使儿童在美好的情感体验中，加深对自己行为方式的道德价值的判断，形成健康的道德情感。例如，教育儿童爱惜粮食不挑食，可让儿童戴上头饰扮演各种不同的食物，如：苹果、红萝卜、白菜、米饭等。他们激情投入，发挥丰富的想象，与各种食物进行对话。在有趣的游戏中，就连平时不喜欢的白菜、米饭也变成了孩子们眼中可口的美味。儿童在趣味十足的游戏中学习，兴致勃勃，其乐无穷，在不知不觉中增强了道德认知，提高了合理饮食的自觉性。

3.情境体验，获取真知。

在教学中，我们可以尝试借助动手操作、实物演示、录音录像、现身说法等学生喜闻乐见的形式来创设情境，让学生成为情境实践、道德感悟的主体。如在教学《保护人类的家园》活动主题时，教师先让学生欣赏大自然美丽景色的录像片段，随即展示地球遭受各种污染的图片。源于自身生活空间的照片不断撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本信息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，并急于了解有关环保的知识。

三、课后拓展，内化品格

课后活动是课堂教学的延伸，其目的在于“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”。课后活动应与学校活动、社区实践活动及家庭教育紧密结合，形成品德教育的强磁场，努力创造条件让学生走出教室，到大自然和社会实践活动中去学习，在理解和感悟中受教育，在“做”中感受、体验、领悟，形成内化的道德品格。

1.与学校活动相结合。

通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效地结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。例如，在《好大一个家》主题目标的延伸活动中，我们与少先队主题实践活动有效链接，制作“锦绣中华收藏夹”，开展了“祖国在我心中”等系列活动。

2.与家庭教育相结合。

学生的大部分时间是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。例如，教学《我的责任》一课后，布置学生回家与家长商量，给自己找找岗位（如扫地、收拾碗筷等）。教学《我能做好》一课后，引导学生在家开展“今日我当家”活动，并填好“家庭联系卡”。

3.与社会实践相结合。

《课程标准》指出：品德与社会课以儿童的社会生活为基础。因此，课后创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，能更好地提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。例如，教学完《我生活的社区》一课后，让学生结合本地区公用设施的使用情况，发现问题，开展小宣传和小建议活动，如回家向自己的父母和周边的人宣传，或写一封倡议书，或给当地干部提一条合理化的建议等。

总之，活动是教育的载体，是连接学校、社会、教师和学生的纽带和桥梁，创设儿童直接参与的丰富多彩的活动，是小学德育课程主要的教学形式。只有将品德教育真正融入学生活动中，才能为品德教学注入新的活力，开辟新的更为广阔的空间，提高品德课教学的有效性。

学习部大学生组织活动总结 篇12

一、视频欣赏, 自然激发学习兴趣的火花

小学生喜欢看动画, 并且在看动画时安静、注意力集中。教师应该关注、探寻并挖掘生活中学生感兴趣的元素, 迁之到课堂中来, 促使学生主动参与课堂。视频中精美的画面会给孩子带来乐趣, 教师适时播放视频, 学生在轻松自由的课堂学习环境中自然产生参与课堂的欲望。例如, 在教授译林版《牛津小学英语》三年级上册Unit 5 Look at me的story time时, 我先在正式上课前, 给学生播放了一段“英语节”中孩子们的时装秀和一些精美服饰展示的视频。不用我说上课, 孩子们的注意力自然而然地集中到了课堂上, 倾听着美妙的音乐, 欣赏生动逼真的画面, 以最佳的状态迅速进入课堂学习。

二、猜一猜, 培养孩子的好奇心和探究意识

利用“猜一猜”的活动, 充分调动学生的视觉感官, 激发学生的想象力, 使课堂教学更形象、直观、生动, 更符合小学生的学习心理, 以此可激发他们的学习动机, 引发强烈的情绪共鸣与学习兴趣。在教授服饰类的新单词时, 我把帽子、T恤、夹克衫、短裙等实物折叠起来分别放进几个漂亮的小纸袋里, 再把几个纸袋放进一个漂亮的大袋子里。在呈现新单词前, 我在孩子们面前拿出那个大袋子, 并问:“What’s in the bag?”孩子们异常兴奋, 对我的提问很感兴趣, 纷纷举手猜里面是些什么。当我从包里快速拿出一个个小袋子时, 有孩子就惊讶地说:“哇, 老师会变魔术啊, 能把一个袋子变成那么多小袋子。”精彩的还在后面呢!我继续让他们猜每个小袋子里具体是什么时, 他们简直忘了是在上英语课, 注意力都聚集在包里的东西。我让他们看着袋子猜, 看着叠成的图形猜, 闭着眼睛摸一摸猜。趁着他们猜对答案的高兴劲儿, 我用包里的实物当教具, 一鼓作气把要学的新单词教完了, 学生在短时间内学会了新单词。猜谜这样的活动, 让学生对课堂感到新鲜, 激起了他们学习英语的兴趣, 使他们热情高涨地投入到英语学习中来。

三、魅力游戏, 保持和巩固学习兴趣

在课堂上, 学生一遍又一遍地朗读、背诵单词和句子, 很快就会厌倦, 声音会越来越小, 甚至不想张嘴。把游戏贯穿到课堂之中, 能使学生学起来不觉得枯燥、乏味, 并能巩固他们的学习成果, 使每个人的学习积极性得以充分发挥。例如, 学习cap、T-shirt、skirt、jacket等服饰类单词和展示服装的句子对于小学三年级的孩子来说是相当困难的。我就尝试利用小孩子在生活中喜欢的“打地鼠”游戏来进行教学。在教读完所有单词和 “Look at my...”句子后, 把相关的衣物分别让几个孩子双手举着, 在讲台前做蹲下起立的动作, 然后从男女生中各选一名代表拿着小气锤到讲台前来, 座位上的同学大声说“Look at my+... (ppt上出现的单词或图片) ”, 男女生边重复同学们说的句子, 边抢着拍相关的衣物, 先拍到的继续, 后拍到的淘汰, 并另派一名同学继续刚才的游戏。这个游戏极富童趣, 有助于克服孩子学习英语时的腼腆心理, 保持良好的学习状态, 激发主动学习的欲望。该堂课课堂气氛热烈, 学生们跃跃欲试。

四、童趣歌谣, 增添学习的乐趣

美妙动听的歌谣能使孩子产生愉快的心情, 激发他们的学习兴趣。在课堂教学中, 我充分挖掘歌谣的潜能, 带领孩子进入歌谣天地, 让英语在悠扬的歌谣中轻松地进入学生的心田, 使他们在不知不觉中主动学习英语。例如, 在教授学习用具的单词时, 我没有用传统的教读模式, 而是播放了歌谣《Pen and pencil》, 让孩子跟着音乐的节奏欢快地边拍手边唱。唱了两遍之后, 我问:“What’s in the song?”孩子们都能回答出来:“Apen, a pencil, a pencil case, a ruler...”。再唱两遍后, 他们都能自己哼唱这支歌谣了。所学的单词都在歌谣里, 记住了歌谣, 也就顺应地记住那些学习用品的单词。歌谣将“快乐学英语”的理念融入教学中, 调动了学生的情绪, 可以达到出奇制胜的学习效果。

五、表演活动, 增加学习兴趣

表演活动能将实际生活与英语学习结合起来, 并增加学生学习英语的兴趣。如在教授译林版《牛津小学英语》三年级上册Unit 5 Look at me的story time时, 待学完课文对话后, 我创设了三种Show time环节:两人分别扮演对话中两个角色;一人扮演两角色;小组合作, 时装秀展示表演。三种表演形式可供不同学习层面的学生任意选择一项来表演, 给每个学生提供尝试学习成功的机会, 让所有的学生体验“生活中有英语, 英语中有生活”的教学。

学习张丽莉学习活动总结 篇13

桦川县朝鲜族学校 为贯彻落实好我县教育体育局关于开展向张丽莉同志学习的主题实践活动，更好的学习张丽莉同志的感人事迹，学习她始终忠诚党的教育事业，爱岗敬业，爱生如子，无私忘我，尤其在生死考验关头，临危不惧，挺身而出，舍己救人的英雄壮举。全校开展一次向张丽莉老师学习的主题实践活动。

一、指导思想

张丽莉用高尚的道德情操弘扬了中华民族的传统美德，用英雄的壮举诠释了人民教师的光荣称号，是当代优秀青年的杰出代表。我们要认真学习她的高尚情操，始终保持良好的精神状态和昂扬的斗志，全身心地投入到伟大的教育事业中去。

通过本次活动要全面提高全体师生的思想素质、强化责任意识、牢固树立教师的视生如子的管理理念；切实加强学校管理，进一步增强广大教职工的责任心和使命感。

二、过程

5月14日召开全体教职工大会，动员教职工学习张丽莉临危不惧、舍己救人的高尚情操。学习面对生死考验，把生的希望留给别人，毫不犹豫，奋不顾身救助学生的勇敢精神。学习爱岗敬业、教书育人的崇高职业精神。学习她关爱学生、无私奉献的高尚师德。学习勤奋向上、追求卓越的崇高职业理想。

5月17日至18日进行比照张丽莉同志爱生如子，无私奉献，爱岗敬业的高尚情操，认真查摆自身在思想和工作中

存在的不良表现和突出问题，深刻剖析问题存在的原因，研究制定整改措施。结合工作实际每人写一篇剖析材料，要求内容具体实在、问题准确、分析透彻、措施可行。

5月19日以河贤浩校长为首的5名校领导班子参加了县教育体育局组织的为张丽莉进行的募捐活动。

5月22日发给家长一封书---《学习张丽莉老师倡议书》。家长们收到这封信之后，积极响应学校的倡议。通过学生积极捐款。

虽然献款不多，但充分表达了学生和家长关心丽莉老师，祝愿丽莉老师早日康复的心情。

5月23日进行师生歌颂张丽莉教师英雄事迹的歌咏活动及校内献爱心募捐活动。在《爱的奉献》的优美旋律中结束了本次活动。但学习丽莉老师的活动在我校继续延续。

学习部五月份活动总结文档 篇14

工

作

总

结

学习部

二Ｏ一Ｏ年五月三十日

工作总结

五月份以来，我部根据学校要求并结合我系实际情况举办了一系列活动，主要工作有：商务秘书系第七届英语话剧大赛、每周英语角活动及每周检查早读活动。为了分析以往工作中的得失，总结经验，吸取教训，从而将以后的活动办得更出色，现将各项工作总结如下：

一、英语话剧大赛

为了以新颖的方式增加全系同学对英语学习的兴趣，提高英语口语水平，同时也为丰富同学们的校园文化生活以及给同学们提供一个展示自己的平台，我部举办了商务秘书系第七届英语话剧大赛。

活动时间：2010年5月10日晚。

活动地点：W109。

参加人员：各班选手，系团总支副书记、团学会主席及各部部长担任本次的比赛评委，学习部人员以及团学会其它部人员。

具体安排：经过各班推选共有十组选手参加本次比赛，各组以原先抽好的顺序依次上台表演英语话剧，宣读各组得分情况，评委点评，学习部部长做总结，颁发奖项，评委和获奖组选手合影留念。

各班同学精心准备，积极参与，赛场气氛活跃。比赛中各班选手准备较为充分，表现自然大方，服装、道

具丰富多彩。比赛内容新颖，寓意深刻，英语表达清晰标准。

在比赛结束后，团学会副书记刘文燕、学习部部长汪玲分别为比赛做了精彩点评。最终经过评委的认真评选，由09级旅英二班荣获一等奖；09级商英一班、09级法律荣获二等奖；09级文一荣获三等奖；09级商英二荣获优秀奖；09级法律荣获精神文明奖。

英语口语对同学们以后的工作尤为重要，本次比赛为全系同学营造一个练习英语口语的良好环境，对提高英语口语水平有很大的意义，进而达到大家真正地主动说英语，主动练习英语口语的效果。

二、每周英语角活动

活动时间：每周三下午6:00—7:30。

活动地点：河南商专小湖附近。

参加人员：商英、旅英专业的学生，学习部成员。具体安排：每次活动指定英语专业各一班参加，事先有两班定好每次活动的主题，活动进行的一个小时内，大家围绕主题交流彼此的观点。

作为英语专业的学生，口语对以后的应聘工作尤为重要，英语角活动位同学们营造了一个浓厚的练习英语口语的良好化境，对提高同学们英语口语水平有很大的意义，进而达到真正是大家主动说英语，主动练习英语

口语的效果。

三、每周检查早读活动

活动时间：每周一至周五上午7:20—7:40。活动地点：A402—A413。

参加人员：学习部成员。

具体安排：我部成员每周不定时在此段时间内检查各班早读出勤人数，人数不齐的班级，我部将会根据缺勤人数扣班级量化分，同时将各班缺勤人数报告至辅导员处，请他们督促同学们早读学习。

早读是我们从小学就有的习惯，一天之计在于晨，我系未督促同学们早起能多记忆一些有用的知识，每周不定时抽查各班早读出勤人数并按时将没上早读的同学汇报到辅导员处。

四、服务排球、篮球比赛

活动时间：五月中、下旬。

活动地点：排球场和篮球场。

参加人员：团学会各部。

活动影响：我系团学会各部积极配合，热情为我系运动员服务，使运动员在比赛中取得了理想的成绩。

以上为我部2010五月份的主要工作总结，其中第七届英语话剧大赛取得了较好的成绩，今后应多举办类似活动，使大家在活动中展示自己，提高自己的能力；每周英语角活动和每周查早读活动应在今后继续坚持，也应注意改变形式，从那个改变大家才能达到真正的效果。总之，我们会在今后工作中不断改进，更好的为大家服务。

学习部

学习部大学生组织活动总结 篇15

“活动单”教学模式的核心思想是“活动”, 指的是教师通过创造学习情境、启发学生、点拨学生、积极反馈等手段引导学生进行自主学习。引导的内容包括引导兴趣、引导思考和引导行为等。“活动单”教学在老师的正确引导下, 往往能够激发起学生的学习兴趣, 使他们的思维变得活跃, 学习主动性也能得到很大程度的提高。那么, 如何让“活动单”引入小学数学高年级学生的教学从而促进学生们进行主动学习呢?

一、以教学重难点为基础, 以趣味性为导向设计活动单

教师在进行小学数学高年级课堂教学过程中要充分熟悉所要教的内容并以教材中的重难点为主要根据来备课。另外在进行活动单教学的设计时要注意以趣味性为导向。现在各个学校越来越注重教学的趣味性, 都在努力构建轻松活跃的课堂氛围, 从而提高教学的有效性。因此, 教师们在设计活动单时要注意加强教学的趣味性, 避免以往死气沉沉的一言堂教学模式。数学相对其他学科而言比较枯燥和抽象, 学生的注意力往往很难集中, 这点在小学生身上尤甚。这些特点往往使得一言堂式的教学方法效率低下, 老师们的教学形式应多样化, 尽量贴近学生的心理和生活。

二、充分体现学生学习主体地位

活动单教学模式不同于以往教学模式的一大特点是不再以教师为中心, 而是强调以学生为中心, 教师相对处于次要的地位, 起辅助学生学习的作用。具体而言就是教师在运用活动单教学模式教学时要改变过去教师讲, 学生听, 课堂教学以教师讲解为主的教学方式, 而是在教学过程中留给学生更多的思考时间, 让他们充分思考问题和分析问题, 这样有助于学生自主学习能力的提高和思维能力的提升, 当他们把这些能力迁移到其他学科的学习时也能够极大促进那些学科的学习。此外, 在教学过程中还要注重对学生完整人格的塑造, 达到教书育人的根本目的。

三、加强课堂互动, 以课堂互动为导向进行教学

在活动单教学模式中, 教师应当改变以往学生被动接收的方式, 培养学生的主动参与精神, 引导他们以积极的心态主动参与到课堂教学过程中, 让学生从被动学习中解脱出来, 引导其进行主动学习, 不仅要让学生学到知识, 还要让学生懂得如何学习, 如何学好, 如何应用。活动单教学模式中的一个重要特点是注重合作探究和交流讨论。课堂互动水平的高低很大程度上影响着教师的课堂教学质量。教师在课堂教学过程中运用活动单教学模式时要引导学生以合作探究以及课堂讨论的方式去进行数学知识的学习, 让所有学生都能参与进来, 充分激发学生的学习潜能, 增强学生的发散思维能力, 使学生寓学习于讨论中, 同时在讨论中及时发现自己的不足之处并及时改进和完善。教师在课堂上可以多设置一些探究性较强的学习内容, 不要给学生设置标准的答案。然后让学生以小组为单位进行探究性合作学习, 培养学生的探究性精神和合作学习能力, 进而提高数学课堂教学的有效性, 打造高效化学习课堂。

四、及时对学生的表现进行反馈, 在课后教师要及时进行教学反思

教师要对学生的课堂发言情况、参与的积极性、课堂学习情况以及成绩等方面及时进行评价和反馈, 评价和反馈时应注意用语, 多注意学生积极的一面, 同时要明确指出改进的方法。这样有助于学生及时了解自己各方面的不足, 及时进行调整和改进。同时也不至于伤害学生的积极性和信心。教学反思是课堂教学过程中的最后一步, 同时也是课堂教学活动中非常关键的一个环节。及时进行课后教学总结和反思有利于教师及时发现自己在课堂教学过程中存在的问题, 并针对在教学过程中存在的问题进行改善, 从而提高课堂教学效率, 提高课堂教学质量。通过不断地进行教学反思, 对活动单导学模式在小学数学高年级课堂教学中的运用不断完善、改进, 从而建立一套成熟的、完善的小学数学高年级教学活动单教学模式, 打造高效化的课堂。

学习部大学生组织活动总结 篇16

【关键词】数学学习；基本活动经验

“滴水实验”是北师大（版）小学数学四年级上册“综合与实践”学习领域中的内容。教材呈现给学生是一个没有拧紧的水龙头正在滴水的生活场景，此场景会激发学生对这一生活现象的讨论，进而让学生在合作交流中提出“一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水？”而为了解决这个问题我们要设计实验方案、动手实验，收集数据、交流反思，解释数据。本节课是一个综合学习的过程，需要学生利用已有的活动经验，在亲历实验过程和合作交流中重组活动经验，提升元认知能力。因此，本节课的教学目标设定为：结合具体情境，通过合作交流，亲历提出数学问题、制定实验方案、动手实践、交流反思、自我评价的全过程，发展学生积极思考和动手操作的能力，积累基本活动经验。

【教学写真】

（一）创设情境，提出問题

首先呈现“水龙头滴水”动画情境，然后引导学生观察并提出“一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水？”的数学问题。

（二）小组讨论，制定方案

通过提问“想要收集实验数据，真的能让水龙头滴一年吗？”引导学生需要通过实验来获取数据；利用小组合作形式，让学生思考并讨论“实验具体需要哪些实验工具？怎样进行实验？实验的名称是什么？实验人员如何分配？”并最终将实验方案填入表格中。

（三）动手实践，收集数据

在实验过程中：有的小组选择纸杯插洞做实验，有的小组选择水龙头滴水进行实验；在实验过程中有的小组一次性就做好了实验，有的则反复调整实验方案，最后也成功了；在收集实验数据时，负责数的同学不知该什么时候开始数，小组内就反复讨论；计时的同学和数的同学配合不当，数据产生了偏差等等。

（四）交流反思，分享成果

首先学生汇报实验的过程：1分钟漏掉的水有多少？如何推测出一年浪费了多少水？等等；然后引导相互评价实验的过程和结论，讨论“各组数据为什么不一样呢？那有什么方法可以使数据更具说服力呢？”最后启发学生将一年的漏水量转化为一年浪费掉了几瓶矿泉水。于是，学生需要推算出一时、一天、一个月直至一年浪费了多少瓶。

（五）自我评价，积累经验

让学生进行自我评价，说一说自己每个项目都能得几个星，理由是什么。帮助学生回顾探索活动的过程，反思自己的学习行为。

要积累学生的数学基本活动经验，就要让学生全程亲身参与数学活动。

1.明确探究问题，为基本活动经验的积累打下基础

明确探究问题是学生在教师的指导下，根据已有的活动经验，去理解某一现实的情境，并根据情境提出需要我们解决的问题。所以，我觉得要明确探究问题有两个难题我们需要攻克：一是，如何唤醒学生已有的活动经验；二是，如何帮助学生自己提出我们需要解决的问题。在课堂上，我先让学生观看一段水龙头漏水的短片，以直观的方式唤醒学生对浪费水资源这一现象的思考。这个时候，我提出问题：你们看到了什么，想到了什么，能提出什么问题。虽然学生可能无法一时半会提出老师想要的问题，我就在旁仔细聆听，适时进行指导，最后学生根据老师的指导明确提出我们这节课所要解决的问题。学生提出后我就再次强调本节课的课题。所以关键是要直观和言语指导相结合，在明确活动任务后为学生积累活动经验指明了学习的方向。

2.亲历学习过程，在思考和操作中积累基本活动经验

学生在之前的学习中已经具备了一定的思维经验和操作经验，只是这些活动经验已经无法满足现在的学习需求。所以，学生必须亲历思考和操作的过程，在数学活动中改组和内化自身的活动经验，去适应更高一级的学习。本节课中，学生已经知道水是如何滴下来的，也知道应该如何来记录水滴下的情况。但是，如果没有水龙头我们又应该如何进行实验？所以我在指导学生制定实验方案时，我会引起学生对着问题进行思考，学生最后得出用纸杯或者矿泉水瓶扎洞来模拟水龙头。

3.改变学习方式，在合作交流中积累基本活动经验

合作交流作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，它改变了传统教学中教师“一言堂”、“学生以个体学习”的学习模式。合作交流就是一场激烈的头脑风暴，在课上，我以小组为单位，学生通过合作交流制定滴水实验的方案；在实验过程中遇到困难时大家一起想办法；在实验结束后大家一起讨论如何得出我们的结论等等。这一系列的交流活动，都能在小组产生不一样的火花，加深了学生对这一实验的理解，加强了动手操作的能力。

4.注重自我评价，在梳理探究过程中积累基本活动经验

自我评价是学生主动的对自身的评价。学生在进行完滴水实验后，我要求学生根据自己的表现回答这样一些问题：你是否积极参与实验；你们的设计的实验方案可行吗；你们得到的数据真实可靠吗等等。学生的回答过程，其实就是一种思考的过程。在这一过程中，学生在头脑中回忆着整个实验的过程，回顾和梳理解决这一问题的全过程。最后，在评价中总结出成败的经验。而这一成败的经验就是已内化的了的数学的基本活动经验。

【参考文献】

学习雷锋活动总结 篇17

动

总

结

管

理

学

院 11级物流管理二班团支部

学习雷锋活动总结

在这秋高气爽的季节，伴随着农民丰收的喜悦，我班学习雷锋活动再次掀起小高潮。在过去的学习雷锋活动中。我管理学院11级物流二班积极配合学校团委开展丰富而又有时效性的活动，同时在班级里开展有特色、有意义的活动并且收到了很好的效果。

在十八大胜利召开之际，我班委响应“学习雷锋”活动的号召，于11月21日星期五上午利用课余时间，组织本班学生开展“自习室书籍摆放”活动。同学们来到13号教学楼，在这所有“考研基地”美称的教书楼里积极帮助考研的同学整理书籍，在活动中，同学们感到助人为乐的快的，同时也想努力学习考研的同学学习。看到他们努力争分夺秒学习的样子，同学们也都受到了感染，纷纷下定决心好好学习。

11月24日星期一，组织本班学生开展“学习雷锋”活动。其中摆放自行车活动最先开展。同学们对此反应响烈。当天上午，我班班长、团支书等众多学生干事积极报名参加，准时来到学生宿舍楼前，学雷锋活动中的摆放自行车活动正式开始。学生宿舍楼前的停车区虽然有专门的停车位置。但楼前的自行车很是凌乱。由于车主停车时往往把车子随便一停就匆匆离去，使得本来就整齐的车子看起来乱糟糟的。而这个区域人流量特别大所以看起来极其不雅观。由于同学们受到了雷锋精神的感染，同学们都争先恐后的投入到摆放自行车的活动中，大家先分工合作接着又将由于车位较少摆放不开的车子也控制好间距，在一旁的空地上整整齐齐的摆好。大家摆放完后，没有做丝毫

歇息，大家又马上来到食堂门口，再次热火朝天的摆起车子来，在整个摆放自行车的过程中，大家都努力做到轻拿轻放。遇到较重的电动车就采取2人一组合作搬运的方式，并且大家便很快琢磨出了许多省事省力的技巧。最后，所有人都出色的完成了任务。此次摆放自行车活动取得了良好的效果。同学们都踊跃参加，展现了当代大学生蓬勃向上的崭新风貌，看着在自己的劳动下变得整齐有序的停车区，同学们无不露出满足的笑容。为自己能像雷锋同志一样默默奉献感到自豪。

11月25号下午，我班利用下午公休的时间组织开展“学习雷锋”活动之清理水房、摆放热水壶。由于学生生活区这边学生比较多，生活区的热水房显得有些混乱。我班同学积极响应号召积极开展活动全身心的投入到摆放热水壶清理水房的活动中。打击都非常勤快，热水房的水壶本来摆放的乱糟糟的，大家在摆放的时候都显得非常小心都是轻拿轻放特别小心。大家在一起经过一番忙碌之后终于把水房清理的干干净净，水壶摆放的整整齐齐。看着大家的劳动成果，大家都很欣慰觉得自己为奉献他人而感到骄傲在此次清理水房摆放热水壶的活动中，大家都表现得非常好，本着为他人服务的精神，不怕脏，不怕累非常出色的完成了任务。

11月26日下午，我班又在清理完水房，拜访完热水壶之后。再次投入到其他活动中，由于考虑到公交车站牌那里人多，上车不方便，本班又组织本班学生前往公交车站牌那边维持秩序组织人流排队上车。当我们到那里时，以为白发苍苍的老婆婆正在那里等着上公交车。

那位老婆婆看上去六、七十的样子而且一个人在那里拎着很多东西。我班同学见到后都上去帮老婆婆拎东西，为了怕老婆婆在等公交车的时候无聊，我们还跟老婆婆聊天陪老婆婆打发时间。不一会儿，62路公交车来了，本班同学把老婆婆搀扶上公交车，后面的男生则帮老婆婆拎着东西把老婆婆送上车。本班同学在后面维持着秩序。通过此次活动，大家明显表现出了奉献精神和助人为乐的良好品质。在帮助老婆婆上公交车的时候，本班同学也表现出了热心、尊老爱幼的中华传统美德。“尊老爱幼”是中华民族的传统美德。本班同学在此次活动中把这种品质完全的表现了出来。使这种美德在当代大学生的身上表现了出来。

“你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了那一份黑暗，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗螺丝钉，你是否坚守着你生活的岗位?”这是雷锋同志在日记中写到的一句话。作为在雷锋精神鼓舞下成长起来的一代人，更加感受到雷锋精神的伟大。雷锋用他短暂的生命能激励几代人的成长，是因为他所具有的高尚品质赢得人们的爱戴和崇敬。雷锋精神集中体现了中华民族的传统美德和伟大的民族精神，体现着共产党人的特殊品质和我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。这就是雷锋精神的实质，这种伟大精神将永远激励着我们继续前进。

我班本月组织开展“学习雷锋”活动如摆自行车、清理水房、摆放热水壶、帮助老人上公交车。我班学生在这些活动中都把“为他人奉献”的原则放在首位全心全意的为他人服务，体现了当代大学生所

具有的奉献精神、尊老爱幼等良好的品质和精神。当然，学习雷锋并不只是一句口号，我班同学会把这种精神贯彻到日常生活中，时刻不忘雷锋精神。我班“学习雷锋”其他活动也将陆续开展，要让同学们牢记雷锋精神，做“活雷锋”做“真雷锋”。

物流二班团支部