我喜欢春天中学作文

我喜欢春天中学作文（精选4篇）

我喜欢春天中学作文 篇1

周末，春暖花开，鸟语花香。前夜的一场春雨似乎把大地唤醒了。一早妈妈说：“这大好的春光岂能辜负?”于是妈妈决定带我和弟弟去植物园赏花。我们高兴得一蹦三尺高。

来到植物园，首先映入眼帘的便是那一排排的樱花，一团团、一簇簇，淡粉、深粉、乳白……各种颜色，令人目不暇接。樱花的花瓣美丽纯洁，层层花瓣就像一个个夹心小面包。花蕊在花瓣中间点缀，像一朵朵太阳花，迎风招展，婀娜多姿。

花瓣的边缘是一群小点围在一起，显得丰富愉悦。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它像翡翠吧，又不那么玉琢冰雕;说它像宝玉吧，又显得那么柔嫩而富有弹性。薄如纸的花瓣，好像轻轻一捏，就能释放出充足的水分，晶莹剔透，美不胜收……

接着往前走，是那一棵棵郁郁葱葱的桃树，上面缀满了一朵朵粉红色的桃花。有的含苞欲放，有的已经全开放了，还有些是马上就要破绽似的花骨朵。满园姹紫嫣红。远远望去，好像天上落下了一大片的朝霞。阵阵的花香引来了翻飞的蝴蝶，静谧的公园变得热闹了，真是一幅美丽的画卷。

最后，我和弟弟来到花鸟鱼虫市场。那里的鱼种类繁多，有热带鱼、观赏鱼，红的、黑的、黄的，让我们眼花缭乱。“姐姐，快来!这儿的乌龟可好玩了!”循着弟弟的声音，我来到了乌龟前。只见小乌龟的头在小小的.壳里一会伸出来，一会缩进去，可爱极了。妈妈看我们这么喜欢，便给我们买了两只回家。我和弟弟拎着乌龟，高高兴兴地撤退了。

春天真是太美了，我真想拿一只笔，把这美好的春天画下来呀!

我喜欢春天中学作文 篇2

现在初中生写作文的一些情况: (1) 从作文兴趣看, 初中生缺乏写作兴趣。 (2) 从作文内容看, 初中生写作内容内容虚无, 学生希望写自由作文。 (3) 从作文习惯看, 初中生的良好的作文习惯没有养成。 (4) 从课外积累看, 初中生不太会阅读。那么我针对学生的写作现状有以下一引起改善方法:

一、巧设命题, 激发学生写作兴趣

教师精心设计作文命题, 诱发学生的生活积累, 引起写作欲望, 以培养作文兴趣。首先, 命题要尽量新颖别致, 含蓄隽永, 有趣味性和启发性, 要留有想像的空间和驰骋的余地, 使学生看到题目就大有愤悱之感, 大有话在喉头, 一吐为快的劲头。命题的成功, 关键在于研究学生的心理特点, 需注意以下几点。 (1) 命题要注意中学生“成人感”的心理特点, 有意识激发他们的这种情感。例如, 《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。 (2) 命题要注意学生“觉醒感”的心理特点, 应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如, 《生活告诉我……》《对生活的反思》。 (3) 命题要注意学生的成长意识, 要充满对未来的憧憬, 对理想的追求, 以适应学生这种心理愿望。例如, 《当我30岁的时候》《2000年回母校》。 (4) 命题要符合学生的思维特点, 注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如, 《我喜爱的一句箴言》。其次, 作文指导课, 教师组织学生围绕所写内容, 通过对生活认识或写作角度的交流, 激发写作兴趣。如写《童年趣事》, 交流的目的在于启发学生讲故事, 交流个人的童年生活片段, 把作文指导课变成讲故事课、口头作文课, 以激发学生的好奇心、好胜心, 激发学生的发表欲望。交流之后, 打开了思路, 学生思维异常活跃, 内心会产生一种自发的冲动, 以前储存的生活感受便一下子串联起来, 沿着新的神经通路涌现出来。如果说, 学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库, 那么建立这种“优势兴奋中心”, 便是一把开锁的“金钥匙”。同样, 写议论文亦可组织讨论, 交流写作角度, 广泛开掘对生活的认识, 帮助学生建立“优势兴奋中心”, 激发写作兴趣。

二、增加课外阅读, 积累写作材料

“读书贵有新得, 作文贵有新味, 最重要的是触发的功夫。所谓触发, 就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章, 学生在阅读过程中有新的发现, 并由此而感悟、联想到其他的事, 对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理, 自然地把阅读和写作结合起来, 逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料, 可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。通过阅读积累素材, 为写作准备材料。

三、注重生活积累, 养成写作习惯

引导学生养成认真观察周围事物习惯, 自觉地写“生活札记”。当前学生害怕作文的一个重要原因, 就是感到没有什么可写。这不仅与教师命题不当有关, 而且还与教师平时忽视引导学生养成观察生活与事物的习惯;忽视引导学生自觉地写“生活札记”有极大关系。茅盾在《创作的准备》中指出:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里, 你要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵似的警觉, 把你所见所闻随时记下来……”这是老一辈作家的经验之谈。我们比较重视引导学生在日常生活中注意观察, 认真实践, 养成把感受和认识随时写下来的习惯, 不断克服作文内容空泛, 感情贫乏, 思路狭窄等等要害问题。实践证明, 引导学生经常写“生活札记”不仅可以培养学生观察能力和认识能力, 还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也有帮助的。

四、各持己见, 多样评改, 表彰激励, 提高写作水平

叶圣陶在《大力研究语文教学, 尽快改进语文教学》中说过:“我当过教师, 改过学生的作文本不计其数, 得到过深切的体会:徒劳无功。”所以他注意学生主观能动性的发挥, 努力挖掘学生的潜能, 多次在文中倡导让学生自己改作文, “作文教学要着重培养学生自己改的能力”。他认为“改与作关系密切, ‘改’的优先权属于作文的本人”。既然埋头于文山的“包干”评改事倍功半, 那么教师不妨尝试把评改的主动权还于学生。新课标指出, 要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。在典型评改中, 发展学生的比较思维;在点面结合评改中, 发展学生的综合思维;在质疑反思评改中, 发展学生的逆向思维。认真挖掘学生每篇习作中的闪光点, 哪怕是一个开头或结尾, 一个句子或一个词语, 都应作充分的肯定, 及时表扬, 处处注意调动学生的写作热情。

五、自由写作, 发挥特长

在每学期重点练习写作某一文体的前提下, 教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文, 连体裁、题材也可不限, 放手让学生选择自己感兴趣的内容, 写自己长于表达的文体, “八仙过海, 各显神通”, 充分发挥学生的个人特长。这样, 必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作, 显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导, 以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”, 达到培养作文兴趣的目的。

参考文献

[1]《消除学生“厌作”心理》来源:互联网

[2]《初中生写作心理倾向及策略的探析》作者:王永俊

[3]《中学语文教育心理研究》作者:周庆元

[4]《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》来源:浙江武义县武阳中学

我喜欢春天作文 篇3

冬去春来，夏逝秋至。不同的季节有不同的景象，带给我们的感受也不一样，可我最喜欢春天。

春天一到，春风吹绿了大地，太阳也露出了笑脸，云朵雪白雪白的。春天一到，我和爸爸妈妈就一起到公园游玩，春天悄悄地跟着我们一起来到了公园，公园里的花都开了，十分美丽。春天一到，小朋友们就脱下厚厚的棉袄，冲出家门，去寻找春天。春天来到草地上，它给小草脱下了枯黄的衣裳，换上了美丽的新衣。春天里的花、草、树装点着整个大地，让春天变成了一幅画卷。春天是农民的希望，春天一到，农民伯伯就开始辛勤播种，因为只有春天辛勤劳动，秋天才能丰收。我们也一样，我们也应该要在这温暖的春天里勤奋学习，这样才能在我们的秋天里有所收获。还记得老师说过一句话：春种一粒粟，秋收万颗子。”

我喜欢春天，我喜欢这生机勃勃、万物复苏的春天!

我喜欢春天作文 篇4

不知为什么，我不喜欢夏天。太阳太阳只要一出来，就火辣辣的，晒得地发烫。稍微活动一下，不一会儿，就已经满头大汗。特别是夏天蚊子也多，穿着裙子，一不小心，就脸上、胳膊上、腿上、脚上就被他们叮出了许多小包包。还有苍蝇，专往垃圾堆钻，带着一身臭东西到处飞，把细菌传给人类。虽然这个时候可以到水上公园去游泳，但我不喜欢，因为我怕水，害怕会沉到水底。有时爸爸妈妈带我去学游泳，也只能在浅水区划几下。再说，那里面的人太多，还不卫生。

我也有点讨厌秋天。虽然秋天是一个丰收的季节，有雪白的棉花、金黄的稻谷、火红的高粱。但我住在城里，这些只能从书本上看到，我看到的是，秋天到了，树上的叶子一天比一天变黄了，风一吹，一片片的落下，铺满马路。有时还漫天飞舞，还要环卫工人一大早来打扫，忙得他们休息的时间也没有。

冬天呢，更不用说了，温度低，穿很厚的衣服，笨笨的，仍然感觉冷。风吹到脸上，就像刀刮一样的疼。有时昨天有点小太阳，第二天一早去上学，就发现路上一夜之间结冰了，走着走着，一不小心就会摔倒。唯一喜欢的是下雪，这样可以跟伙伴们一起玩打雪仗，溜冰。可偏偏老不下，好不容易下了吧，不是一点儿，刚刚铺满路，就是雨夹雪，什么也玩不了，真让人遗憾啊!

春天则不同，是万物复苏的季节。到处生机勃勃，姹紫嫣红。小草绿了，花儿开了。父母带我到公园赏花。粉色的樱花满树都是，雪白的杏花开满枝头;迎春花展开笑脸迎接我们，杜鹃花披红挂彩与我们一起留影。老师组织我们去春游，太阳暖暖的，我们到乡间、田野，呼吸清新的空气，听青蛙在池塘里歌唱，看蜜蜂忙着采蜜，欣赏蝴蝶仙子在花丛中翩翩起舞……