美丽的回忆高中英语作文

美丽的回忆高中英语作文（精选16篇）

美丽的回忆高中英语作文 篇1

美丽的回忆高中英语作文

When I was small, I lived in my hometown, it is a small village, but the scenery is so beautiful, the trees are so green and the water is so clean. But when I went to primary school, I moved to the city with my parents, I missed the time in my hometown so much. When I was in my hometown, I woke up early in the morning, some people took a walk and some were doing their farm work. I would always go to the mountain with my grandma, we took care of the fruit trees. The little dog would come with me, when my grandma was doing her work, I played with the dog, how happy I was. Sometimes I would go to the river with my friends to catch the fish, I saw the fish clearly. These are beautiful memory for me, I keep it all the time.

当我还小的时候，我住在家乡，那是一个小村庄，但是风景很美，树木很绿，水很清澈。但是当我上初中的时候，我随父母搬到了城市，我很想念在家乡的时光。我在家乡的时候，我早上起得很早，一些人在散步，还有一些人在干他们的农活。我总会跟我的`奶奶去山上，我们在料理果树。小狗会跟着我，在我奶奶干活的时候，我和小狗在玩耍，多么开心啊。有时候我会和朋友到河边抓鱼，我能清楚地看到鱼。这些对于我来说都是美丽的回忆，我一直都铭记着。

美丽的回忆高中英语作文 篇2

一位社会心理学家曾指出:“我们期望学生犯错误, 因为从错误中吸取教训, 便可争取明天的成功。”

错误, 人之常情, 学生学习中的错误, 更是一种常态, 不允许学生犯错, 会导致学生对小错误极力地回避, 一个“怕”字当头, 而逃避现实, 不敢去实践。这样会扼杀学生好奇、求知的天性。作为教师, 我们应以学生的发展为本, 不仅要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误, 并且要巧妙、合理地利用“错”这一教育资源, 使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本文就如何有效地利用好“错”这一教育资源作进一步的探讨:

一、了解发生错误的原因

要有效地纠正学生的语言错误, 就必须明确错误产生的原因, 这样才能“对症下药”, 做到“药到病除”。小学生发生语言错误的主要原因如下:

1. 母语的干扰。

母语的干扰又称语言负迁移, 其干扰作用主要表现在两个方面:一是课堂上过多地使用母语, 减少了学生接触英语的机会, 不利于语言的培养;二是不管自觉与否, 学生常把母语的某些经验和习惯搬到英语中去, 当母语和英语存在差异时, 产生语言负迁移错误。如, 汉语中第三人称单数“他、她、它”虽然写法不同, 但读音相同, 而英语中“he”“she”“it”的拼写和读音都不同, 小学生在运用时往往会“男女不分”。

2. 记忆干扰。

这是小学英语课堂教学中最常见的语言错误形式之一。由于小学生活泼好动, 有意注意时间短, 又缺乏科学有效的记忆策略和良好的记忆习惯, 从而导致单词拼读、拼写和变化形式等错误层出不穷, 如把here读成hair.

3. 文化干扰。

是指文化习俗不同而引起的错误。例如:当西方人称赞你时用“You are beauitful!”, 你应用“Thank you”回应, 而我们中国人得到别人夸奖后常说“哪里, 哪里。”

4. 焦急障碍。在交际过程中, 由于说话者词汇量不够或无法用英语说清楚, 从而导致错误。

二、掌握纠正错误的原则

在纠正学生的错误时, 一般应掌握下列几个基本原则:

1. 宽容性原则。

学生出现错误时, 教师的态度至关重要。因为教师任何的带诋毁性的评价, 都会严重挫伤学生的自尊心, 最终导致学生对英语学习的厌恶或放弃;反之, 教师若对学生的错误持宽容的态度, 并帮助学生分析原因, 认识到错误是“走向成功的路标”, 这样, 对学生的英语学习会起到助推作用。

2. 学生自我纠正、集体纠正和教师纠正相结合的原则。

在纠正学生错误的过程中, 教师首先应该让学生自

我纠正, 把真正理解的机会留给学生。如果学生不能自我纠正, 教师可采用集体纠正的方法, 让全班学生加入到解决问题的活动中去, 如仍不能得到正确答案, 则由教师提供并加以解释。一言以蔽之, 就是要正确处理教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。

3. 补充性原则。

对学生出现的错误, 只给出正确的答案, 一般难以达到纠错的目的。教师还必须提供适当的语境进行补充训练, 帮助学生形成良好的语言习惯。

4. 欣赏性原则。

例如在训练书面表达中, 老师在批改后, 除了把学生作业中的典型错句抄在黑板上, 集体更正以外, 还可以把学生练习中的美句抄在黑板上, 让学生欣赏, 让他们知道什么是美文, 哪些句子使用了较复杂的结构和高级词汇, 还可以怎样写, 帮助学生学会欣赏。

三、纠错常用的对策

区别不同类型的错误, 采用不同的纠错策略。如上所述, 弄清了产生错误的原因之后, 在纠错时我们就可以对症下药。例如对母语干扰引起的错误, 我们可以用以下方法克服;一是在课堂上尽量少用母语, 多用英语授课, 增加学生接触英语的机会;二是适当的利用母语进行讲解和对比, 并把不同的结构和独有现象作为重点和难点进行区别, 用汉语进行对比, 一点就明;三是结合课文教学, 适当的向学生介绍英美文化背景知识, 培养学生恰当地运用英语进行交际的能力。

四、纠错时应注意的问题

1. 教师在纠错时要关注学生的情感。

注重学生的个性与特点, 重在鼓励, 防止学生产生过分的焦虑和挫折感, 更不能讽刺挖苦学生, 伤害学生的自尊心、自信心和积极性。

2. 纠错应分门别类, 区别对待, 做到失误不纠, 错误要纠, 应当纠则纠, 不当纠则放。

3. 教师在纠错时, 不要过多使用同一种纠正策略。

在选择纠错方式时, 应综合考虑教学效果、学习者的语言水平、性格特征、情感因素等, 做到多种纠错策略灵活运用。

4. 教师要不断总结经验, 收集学生的常见错误, 对

学生的错误做到心中有数, 最好能够预见学生所犯的错误, 从而在教学过程中把握重点和突破难点, 争取教学的主动权。

爱的美丽回忆 篇3

一直莫名地对经济学中的一个很常见的术语念念不忘：帕累托最优。帕累托最优是指这样的局面：在某一种情况下，会使所有的人都受益，没有任何损失。恕我浅薄，并不能解释得多么专业或者多么详尽，我只是喜欢这样的情境：在一个以各种理由出发的局面里，即使缠绵悱恻，即使百转千回，但是没有人受伤害。

所以我爱你，与你无关。或者我爱你，不能与你无关。无论怎样的选择怎样的结果，只要不把感情变成一种折磨，看到熟悉的背影还可以微笑，在人海里重逢时也可以一起聊聊家常。即使是一份淡去的情感，仍然可以在回忆里保留它最美的样子，那么一切就都有存在的理由。

感情其实有很多种，从程度上讲有的清浅，有的深浓，有的澎湃，有的激越。当然还有别的区分办法，比如爱和恋爱。如果我爱你只是一句情话，只想在意中人耳畔轻轻厮磨，那么恋爱不可能独自完成，我爱你不能与你无关。如果我爱你只是心底的一声轻呓，说给那个既亲近又遥远的爱的偶像，那么，我爱你，与你无关。因为爱的本意并不贪求数字的庞大，它通常只需要一个人就可以到达。

《一个陌生女人的来信》注定只是一个虚构的故事，它只存在于纸页之上或是银幕之中。因为表达的需要，它选择了书信的形式。如果是一场完全自我的表演，爱是一个人的舞蹈，这一段暗恋并不需要最后这一封信来坦陈所有的心迹。如果是想要表达爱意，为何要等到万事皆休，一切皆无可能的时候？最凄凉的是收信的人，想要弥补没有机会，想要珍惜相见无由。

人生自是有情痴，此恨不关风与月。希望所有的深情都能被怀念，所有的回忆里都有温暖，所有爱过的人都能在某个夜里，淡淡地想起彼此，哪怕只是一个模糊的侧影。

因为我们可以怀疑一切，却不能轻视爱。爱是一生中最美丽的回忆。

责编/紫君

美丽的回忆作文 篇4

小路上，一高一矮两个身影拖着两个一长一短的影子走着，高的那个人迈着矫健的步伐走着，矮的则扯着身边人的衣角，想加紧跟上步伐。这一抹风景时常出现在我的回忆中，成为我心中抹也抹不开的印记。

记得那天，也和回忆里的别无二致。幼时的我总是紧跟着外公的步伐，回家的路上，就那么走着，路上的行人很少，这昏黄的路上似乎把原本放慢了脚步的时间拉的更长。

在一片寂静中，外公开了口。或许是这份悠闲使他回忆起了往事，或是这片景色与村落里的一角有几分相似。他开始讲述起了五十多年前的童年。

外公虽是很认真地讲着，目光却跳向远方;语气虽是平静，眉间却满是欣喜。听着带着沧桑的嗓音，我似乎看到了在一个果树下，男孩们蹑手蹑脚地走在绿荫投下的阴影中，两眼盯着树上的果子直发光，馋的似乎连口水也流下来了。不一会儿，男孩们满载而归，打算躲在别处细细品味。此时的夕阳还残留着，似乎也细细听着呢!远处传来几声野狗的叫声，外公停了停，语调一转，又开始讲述着他和老家看门狗“斗智斗勇”的故事

我和他似乎在这条路上走了很久很久，听了一个又一个故事。久得太阳落山了，天上变得空空的，可是看着空空的天，我的心却被什么东西填的满满的。我想，那便是一个个美丽的回忆。

美丽的回忆作文 篇5

我昏昏欲睡。

忽然，隐隐约约，远处传来阵阵啼哭，声音越来越大。几个旅客被惊醒，顺声抬头望去却又随即伸伸懒腰，再次躺下睡去。我的心里突然升起莫名的恐慌，睡意全无。看看身边熟睡的家人，悬着一颗心，向着哭声走去……

在饮水机边……有一个小小的身影。她穿着粉红色的连衣裙，披肩的嫩发摆动着，口中呜呜地叫着“妈妈”，让人心疼。这深夜的啼哭声，就是她发出来的。我心里踏实多了。

不必问了，我知道她发生了什么。深夜飞机晚点，活泼好动的她因第一次乘坐飞机而激动不已，悄悄起身来探寻这个自己从未来过的宽阔飞机场候机室。玩尽兴了，却找不着回到妈妈身边的路。

这一切，我太熟悉了。第一次坐飞机时，我仅五岁，和眼前的这位小姑娘差不多大。第一次坐飞机，便遇见了飞机深夜晚点。而我并没有因此像大人们一样愁眉苦脸，而是好奇地在候机室到处乱窜——-直到尽兴后才发现妈妈没在自己身边牵着自己了。恐惧浮上心头，便大声哭起来。当时一位想必和我一样难以入眠的大姐姐向我走了过来，微笑地看着我，牵起我稚嫩的小手，如同一位天使，将我带回了妈妈温暖的怀抱里。

——我从美好的回忆中走出，我将小女孩带回了这间唯一亮着灯的候机室，她还有些抽泣，水灵的双眼还红肿着，但已不再慌张。跨入这间候机室，她惊喜地叫了一声，接着便迫不及待地扑入了一位长得胖胖的妇女的怀抱中。忽地想起了什么，扭头看看我，嘴巴张了张，想说什么，却又害羞地笑了。

我低下头，红着脸也笑笑，我知道，我悄悄地在这个女孩身上种下了美和善。当初，我也像她一样，羞涩地像着那位大姐姐笑着，心里说着自己最真挚的谢谢——不是吗?

爱的回忆是那么美丽作文 篇6

我们的世界充满了爱，它就像一本相册，当我们重新打开它时，我们的心灵仿佛被净化了，一种久违的幸福涌上心头。在我身上就发生过一件值得回忆，让人终身难忘的事。

还记得那是一个细雨濛濛的早晨，我坐上了去姨妈家的公交车，站在拥挤的车厢内，我无精打采的望着窗外，一切都浸在朦胧之中。耳畔响起了外婆的话语：不要和陌生人说太多话。我抬眼看了看，每一个人都把自己包裹起来，我似乎觉得他们都戴着一副虚伪的面具。

“吱一”车门开了，又上来了一个人。这辆车恐怕连一只蚂蚁也装不进来了，我稳了稳脚，前后摇晃着身子。“吱一”又是一声，这下可糟了。我手上大袋小袋的行李像老鼠一样跳着蹿了出来，我下我可慌了，我皱着眉，心想：即使我能挤出过道蹲下身子捡东西，可万一捡了这丢于那的，怎么办呢？可把我急坏了。

这时，我看见到许多双手也在捡东西。我又喜又慌，害怕有人趁火打劫，但又欢喜有这么多人帮我，我也蹲下来捡着东西，眼睛却一刻也不停地盯着，生怕一不留神就会……

一会儿工夫，地上的东西一扫而光。我一清点，一样也不少，我终于长长地叹了一口气。

让英语课堂绽放美丽 篇7

一、精彩导入,使英语课堂先声夺人,激发兴趣

1. 利用多媒体学唱歌曲,直击重点

小学生对唱歌十分感兴趣,而唱歌能培养孩子的语感。活跃课堂气氛,唱歌也是重要的辅助手段之一。在优美的音乐旋律中,孩子们轻松地巩固了知识。如:学习牛津小学英语3B Unit 7 Where一单元时,巩固阶段我播放了英文歌曲“Where's Peter?”的旋律并领着学生对唱“Where's Su Yang?”“She's in the bedroom.”在歌曲的对唱声中,学生牢牢地记住了“Where's he?where's she?Where's the…”的问答和区别,学生学得轻松,记得牢固。让学生们在动听的歌曲中掌握了本单元应掌握的内容。这既快速导入了新课,又充分调动了学生学习英语的积极性。

2. 运用实物作道具,创设对话情境

在教学中通过运用实物道具能调动学生的积极性。例如:我在教What colour is it?这个句型时,事先将准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、玩具熊猫、汽车等实物装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来蒙着眼睛从箱里拿出一种物品,其他同学便问What is this?他则回答:It is a×××.说错了继续猜,说对了同学又接着问What colour is it?然后他再回答It is×××.这样同学们都争着想来试试。

二、注重教法,使自主学习高效谨严,高潮迭起

1. 利用导学案,引导学生主动学习

导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验,指导学生在做中学。几年的教学经验表明:教师在教学中借助导学案可使学生真正成为学习的主人。如:晚作业我布置自主分层的作业——导学案。先让学生预习,完成“一看”基础链接;接着“二做”,完成自主练习,这种“一看二做”形式迫使每个学生要先看而后做;通过对自主练习交流研讨,大胆质疑,完成“三思”。充分调动起学生的思维参与,让他们去体验和感悟知识的构建过程,课堂由此充满了生命的活力。

2. 探究1/3授课模式,培养团结合作精神

小学英语教材是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程,以对话形式体现语言功能,每个对话都设计了情境,并配以生动形象的插图。因此,活动式学习成了小学英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动,还是情境表演,都需要同学间的精诚合作。在合作中,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,增进了彼此间的了解;并积极参与到活动中去,思维活跃;同时也消除了羞涩感,变得善于说、敢于说,充分发挥自己的聪明才智,展示出自己的才能。当他们的合作取得了成功,得到了好评时,他们很可能觉得在学习上取得了成功,从而提高了学习兴趣,更增进了合作精神。我任教的班级人数多,差生也不少,对于补差工作常“心有余而力不足”。为了更好地帮助后进生,我让学得好的学生去帮助学得差的学生,进行对话、做问答练习等,互相帮助、互相鼓励。这样不仅加大了学生语言的实践量,还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。

三、设置情境,使英语课堂贴近生活,学以致用

俗话说:情境因贴近生活而真实,因超越书本而鲜活。我总是尽力把新授知识演绎为学生们熟悉的话题,让学生有话可说、有话想说、有话能说,从而激发学生们对新知识点的兴趣。为了使每节英语课都充满着生命活力、富有生活气息,我总是精心创设逼真的英语交际环境。如我在教授牛津版Unit 9 Shopping时,我把教室设置成卖衣服和出售鞋的两个购物店。让学生分别扮演售货员和顾客,从打招呼、讨价、还价到找零钱。教室立刻成了购物商场,叫卖声、讨价还价声充斥着整个教室,课堂气氛异常活跃,学生们成了学习的主人。通过为学生创造一个熟悉的活动场所,学生们在生活情境中学会了生活,学会了用英语进行交际,这点燃了课堂与生活交汇的火花,学生们的综合运用能力在交流与合作中得以茁壮成长。

总而言之,教师不断探索,不断研究,不断努力,以求得更好、更多的有效方法,必然能使学生们在轻松愉快的气氛中,全身心地投入到学习活动中去。这样不仅能大幅度提高其学习效率,而且也让学生们得到最大化的生命成长体验,为他们一生的茁壮成长打下良好的基础。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育小学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京:北京大学出版社,2002.

[3]B.L.McCombs,傅道春.新课堂中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

美丽的回忆高中英语作文 篇8

稻草垛是一种很静谧的地方，它常常使我向往。还记得小时候的稻草垛，美丽的故乡，温柔的人们，可爱的我们，难忘的幼稚……

小时候在乡村，多么幸福呢。还记得那时候的天空，一如我们小孩子纯净的心，多蓝，多纯。那时候，可以在爷爷奶奶的怀里微笑，常常调皮，还记得那时候，有几个妹妹。哈哈，我就是老大，常常带着她们调皮。每次都没有事情做，就带着她们两个出去怕那高高的草垛。站得高看得远，多好。就这样，我们快乐的在上面跑啊，跳啊，疯啊。玩累了就在上面坐着，眺望远方，倒也有股说不出的快意呢。

虽然回家会排着队挨骂，呵呵，不过却一点都不恐惧，多好玩……

记得有一次，我们在草垛之间，堆了一个小房子，我们就在里面，想象着那是我们的家，一个去演客人，还敲门呢!就这样演着演着，我们都笑了。还看见两个妹妹的酒窝，那么好看，至今都难忘。虽然我们总是会孩子气的打打闹闹，但有时候他们对我这个老大，还是不服气呢。就和起伙来不理我，不过，我总是有办法的。给两颗糖，哈哈，就靠定了!不过，我相信她们也是真的爱我这个姐姐的，所以才会这么容易妥协啊。我现在就想说谢谢，吃糖的时候还不忘了有个我。

小时候很懦弱，总是被欺负，放学的路上，总是被堵。于是我和她们就在放学路上躲躲藏藏。虽然那时意识朦胧，傻傻的，以为这样就能解决问题。不过，那段时光真的很美好，有人陪我的.时光不会孤单呢!我们就躲在草垛后面，嘻嘻哈哈的看着那群人走过去，心里很忐忑呵。记得上次，她们中的一个人还刷了一跤，真痛快，差点就笑出了声呢。我们就总是笑着看着这一幕幕，从不情愿变成了享受呢。

记得有一次，我在放学路上，捡到一把剪刀，觉得挺好玩，就出于好奇。过了一把当理发师的瘾。把我妹妹其中的一个辫子给“咔”了，在我的强迫下，还有几分不情愿。不过我们都是喜欢刺激的家伙下，最后还是同意了，还挺有趣。回到家，才发现做错了许多，被爷爷发现了，爷爷追着妹妹问，一副生气的样子，我当时就想哭了。我使劲的朝妹妹眨眼。妹妹似乎领会了，所以一直不回答，爷爷似乎也领会了。也没问了，对我一副恨铁不成钢的样子。

还记得每次见到哥哥们的时候，他们都说这件事“想象当理发师啊?”每次都是我一副无地自容的样子啊，现在想都是羞愧。不过能怪谁呢?那时的我们都只是小孩子，傻傻的，傻傻的……

稻草垛的时光，多美好，但终究要分离。

我和他们分别的时候，还不大，只有十岁吧。那是我们坐在稻草垛上面，笑笑仰望天空，很是不舍。我对她们说“要记得我哦”，也不知道是什么感觉，就觉得一切都没了，没人会听我的使唤了，很悲哀。

我很快乐。

我也很快乐。

这两句话就成了我们的秘对话秘密暗号，以后再见面就用它联络。那一刻，我们都笑了。不为它的幼稚，只为我们纯纯的心情。

稻草垛下的秘密时光，稻草垛下的时光打闹，再也难忘掉。

美丽邂逅的回忆故事:秋天的怀念 篇9

我点点头。“那是大学生喽!看不出来哩!”她说着话，手中的牙刷猛劲地敲打着玻璃杯。我笑笑匆匆地走了过去。

一天，我在25路汽车站等着公共汽车。天突然下起雨来，我焦急地四处张望，希望能找到一处避雨的地方，就在这时，我发现那女子从楼巷里款款走来，撑着伞。

红色的伞儿在雨中是那么灿烂!她走到我身边淡淡一笑：“我看见你从我家走过，知道你准会挨浇，这伞你拿着吧!”说完，她把雨伞塞给了我。接着，她两手高举过头，合个伞状，闪入窄窄的楼巷。

我心里阵阵发热。雨下大了，天地间灰茫茫一片。街上的行人极少，车是不能来了，我只能一步步的往家走。当我刚刚穿过光华路，就听身后有自行车刹车的声响，我忙回头，只见那女子身着粉红色的雨衣，一只脚踏在地上，站在我面前吃吃笑哩!“雨这么大，你这腿脚啥时能走到家啊!上车!我带你回去。”我惊讶地瞪大眼睛，心想：她那么纤弱的身子如何能驮动我这般身材啊?“信不过?我告诉你，我骑车稳着哩!”她充满自信的说。我很难为情，说什么也不肯。她见我这副样子，就收了笑，紧咬下唇，脸涨的通红，声音低低地说：“没什么的，你不让送也就罢了，怕我吃了你不成?”她抬手捋下一撮掉下来湿湿的头发，眼睛盯着我说：”其实，我很了解你，也很敬重你。我小时候也患过腿病只是好了而已!”说完，她抬腿上车，一转身，融进了茫茫雨中。

我呆在那里木然了，只听到雨水打在伞上噼啪作响。

回家，我把这事告诉了媳妇。媳妇埋怨我不该伤了那女孩的心，还说：“你明天把雨伞给人家送回去的时候，千万谢谢人家!”

第二天，我把昨晚的事和同学李城说了，李城哈哈大笑，笑我是书呆子。还说要是他碰上那该有多好啊!

下午放学，我和同学李城去给那女子送伞。我记得她家住的是一楼，我扒在玻璃窗外，朝屋里看了半天也没看到人。我问坐在大树下的一位晒太阳的老女人，老女人说你找的是我的大孙女小华吧!她和未婚夫上街办结婚嫁妆去啦，你找她有事嘛?我呜啦半天也没说出一个所以然来，李城把雨伞递给老女人说了句感谢的话，拽着我就走了。

我和李城站在25路站桩等着公共汽车，两人默默无语。

不一会儿，一辆红色的拉达出租车驶了过来，停在那栋楼门前。车门开了，下车的正是给我送雨伞的那位女子，穿着白地蓝花上衣，很妩媚，她挽着一个男人的胳膊嘻笑着，拐进了楼道里。

我怅然若失。

李城说：“老同学，你可千万别难过啊!”我微微一笑。我让李城先回学校。我说我想自己走走。李城看了看我说：“那好吧。”

秋来了，风一吹，树叶飘下来，落了满地金黄，灿灿的。秋天!是多情的季节，也是怀念朋友的时节啊!这个秋天真好!

作者|孙葵

英语课堂因生成而精彩美丽 篇10

一、课堂———因生成而精彩

1.精彩, 生成在“细微”处。

实施新课程后, 教学方式和教学理念已经发生了很大的变化, 课堂教学再也不是一味“师问生答”的模式化教学。无论在哪个环节, 学生都情不自禁的“插嘴”, 畅所欲言地表达。如果我们能认真倾听他们的“高谈阔论”, 也就能在教学细微处挖掘出丰富的课程资源, 使教学生成出“无法预约的精彩”。

譬如, 在教新苏教版牛津英语教材4A Unit6 At the snack bar这个单元时, 为了能使新授单词snack bar更加直观、形象, 我将课前扫描的小吃店图片呈现在屏幕上。正当我兴致勃勃让学生操练时, 却听到有一个学生说:“这个小吃店一点儿也不像, 真难看。”当时我气不打一处来, 一为学生随便插嘴扰乱课堂的秩序, 二为学生不尊重我的劳动成果。但是碍于面子, 我还是压住了火气, 面带笑容地问了那个学生:“What do you think of this snack bar?”该生回答后, 我又向全体学生询问了他们心目中的小吃店应该是怎样的。在我的引导下, 有的学生说:“I think that the snack bar should be very small.”有的说:“It should be very clean.”还有的说:“It should be very beautiful.”“We can see some fruit at the snack bar.”……最后, 我又让他们畅谈自己所知道的小吃店, 学生如数家珍, 报出了他们所熟知的小吃店。

本来是一个学生鸡蛋里挑骨头, 但我没有置之不理, 而是抓住这样一个“细枝末节”, 鼓励学生大胆设想, 自由表达, 结果教学走向了高潮。

2.精彩, 生成在“换位”中。

叶澜教授指出:学生年龄虽小, 但同样具有主观能动性, 一个学生就是一个独立的世界, 他们争强好胜且富有灵性, 可塑性强。因此, 我们应大胆放手, 向学生提供参考机会, 让他们的主体意识得以张扬, 使他们成为有效的课程资源。

开始接班时, 每天英语晨读都由我负责。三个班“轮流作战”, 我一方面感觉自己很辛苦, 另一方面又觉得学生的朗读水平提高得不明显。究其原因, 其根源在于学生缺乏朗读的原动力。如果向学生提供一个展现自我的舞台, 与老师进行角色换位, 让学生轮流当朗读小先生, 岂不更好?

说干就干!当我把这个决定向学生宣布后, 教室里顿时沸腾了, 性急一点的学生有模有样地摆起了朗读小先生的架势。于是, 我趁机规定, 第二天当小先生的同学必须在放学前到老师这里接受任务, 回家后抓紧时间进行朗读练习。

一周下来, 效果果然不错。以后的晨读课上, 我不再像以往匆忙穿梭于三个班级, 而成了当然的“督导”。当一位朗读小先生领读完毕, 学生能在我的引导下用英语做出点评。“Your pronunciation is so beautiful, but if you can speak more loudly, it will be better.”“Good. But would you speak clearly next time?”“Try to read bravely, please.”……教师的一次“放手”, 赢来了晨读的满堂精彩。

二、课堂———因生成而美丽

1.以机智守望生成。

如果说, 过去我们课堂教学中的教育机智较多地表现为对“与预设一致”的努力追求, 那么, 在基础教育新课程理念支配下, 教育机智则主要表现为课堂对“有效生成性资源”的利用。

就是在课堂教学中, 教师机敏地捕捉能够引发学生思考、争辩、探讨的信息, 将学生在课堂上表现出的异想天开、与众不同等引向对已有知识和经验的利用, 引向对新问题出现的促进和对新知识的要求, 使学生获取知识经历一个更为充分、更加丰富的过程, 同时获得更多、更深的体验与感受, 从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

笔者曾经听过这样一节课:在教学《牛津小学英语》5AUnit 4重点句型“What do you like? I like…时, 课堂上就出现了意外:

T:Hello, S1. What do you like?

S1:I like money very much. I’d like lots of money. (学生哄堂大笑)

T:Wow! Money Is that a good idea? Is that all for you? (学生情绪高涨, 各抒己见, 课堂气氛热烈)

S2: Yes, I like money, too.

S3: Yes, we can’t live without money.

S4: I don’t think so, money is not good for us.

S5: No. Money is not so good, but it’s very important.

…

T: Yes. We all need money, but it’s not everything for us. (此时, 那位学生也意识到自己不对了。)

正是由于该教师充分利用教学过程中的“节外生枝”, 因势利导, 适时追问, 才打开了学生思维的“闸门”, 学生丰富的想象力和创造力便得到了淋漓尽致的发挥, 同时还让学生进行了一次金钱价值观的思想品德教育。

2.以创新促进生成。

课堂上的精彩的“生成”, 体现的是学生的非常规思维。而学生的非常规思维善加培养, 就是创新思维的起点。创新思维的培养过程, 就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 也就是学生在独立学习时发现问题, 又能大胆地提出问题, 善于分析问题和解决问题的思维活动过程。“生成”作为创新的前提, 合理加上有效条件, 必能促使创新能力的形成。

如:《牛津小学英语》6B The seasons, 主要讲解四季、天气及人们的活动。这课与学生生活联系紧密, 若想使课堂精彩、高效, 就要使课堂动起来, 让学生思维活跃起来。为此, 我设计了一个调查活动 (Do a survey) , 问:Which season do you like best?Why?学生在交流互动中, 既能巩固新知, 又调动了已有的知识储备, 在运用中建构了知识体系, 更可贵的是同学们在真情交流中共享了思维碰撞出的“生成资源”。

英语作文：童年的回忆 篇11

How time flies!Now I am a young man.Every time I open my photo album, those childish pictures of mine always remind me of the cheerful side of my childhood.My family is not a rich one, but as I am the only child in my family, my parents love me very much.When I was a little kid, they were ready to do anything for me.I still remember the evenings when, before going to bed, I asked my mother to tell me stories.She used to tell me fairy tales, most of which had a brave and honest boy as a hero.Having finished the story, my mother often patted me on the head gently, saying, ”My child, I hope you will be as good a boy as the hero in the story.” Now I am a student in senior two, I hope that I can live up to my mother’s expectations.The memory of my childhood is like a sweet dream.Instead of trying going back to the happy childhood, I will try harder to make a promising future.(183 words)

残缺的美丽褪色的回忆心情随笔 篇12

彻夜难眠的时候，又想起了谁?

悄然泪下的时候，又会想起了谁?

若是除去记忆，还有什么值得让我如此悲凄?

相爱前

问世间情为何物?有人说爱是：“此生不渝，生死相许”，我依旧很懵懂。

相爱中

彼此带着执子之手、与子偕老的信念去热恋;彼此夸下海口，许下葬天荒的誓言;彼此承诺海枯石烂，永世不变。

曾经你说：“你喜欢看夕阳西下的傍晚”，我说“我会陪你一起观沧桑的巨变”。

而如今，每个日落黄昏后傍晚，只有孤零零的一个人静静地遥望天边，等最后的余辉消散，我才会慢慢闭上双眼，殊不知远方的.你是否也在留恋。

曾经你说：“你喜欢冬天的白雪皑皑”，我说：“我会陪你一起看雪花飞漫天”。

而如今，只有我一个人伫立风雪中。雪花纷飞覆盖了双眼，我却一点也感觉不到冬的浪漫。

相爱后

昔日的不离不弃，已变成今日的各奔东西;往日的百般宠爱，已变成今日的绝情离开;曾经许下的所有诺言，已变成今日的过眼云烟。

我们的爱葬在了回不去的昨天。所有的美丽变成了回忆，所有的回忆换来了哭泣，所有的泪滴演绎了爱的悲剧。若没有记忆，我想我也不会活的如此悲凄。

美丽的回忆高中英语作文 篇13

教师在控制课堂授课局面的同时, 更要注重学生的学习步调, 而不是一味地让学生追随自己的授课进展。教师可根据授课前进行设疑热身, 把握课前的有效时机进行问题导入, 引导学生逐步进入新课内容。有效掌握时机, 把握进展状况来进行有目的性、有针对性的提问。以便学生针对当前英语学习内容加深感知理解, 综合运用语言表达能力来进行回答。

四年级上册unit2《let’s make a fruit salad》, 主要讲关于水果类单词的学习。于是首先讲课前, 我对学生进行提问交流。

师:同学们自己做沙拉时, 喜欢放什么水果?

生:“苹果、香蕉、菠萝……”

师:“原来大家喜欢的水果和老师一样呀, 那下面来看看老师手中的卡片, 你认识多少水果?”

当展示“apple”图片时, 有学生们迟疑的说:“苹果?”师:“Yes, you are right! ”说完翻转背面, 一个红红诱人的大苹果映入眼前。然后再翻到“apple”这一面, 随即教学生读三遍“apple”;当展示“group”时, 学生们一脸茫然, 教师趁机引导:“狐狸吃不到什么, 说什么酸呀?”学生们立马两眼放光:“葡萄!”师:“Yes, so clever! ”立马翻到背面呈现一串绿绿的葡萄。同样, 展示“group”这一面, 教学生读三遍“group”。本课水果类的单词由提问开始导入, 简单的问题设疑步步推进学习内容, 并以形象的方式展示。学生在自然而然的状态中回答教师提问, 并自动带入了新课学习模式。

二、甄选提问内容, 难易适度

针对提问的内容, 教师有必要事先设计好问题, 紧扣当节课的重点难点, 有其一定的目标性, 来催促学生回答所期望的学科知识。同时, 教师要兼顾学生各自的程度差异性。提问要面向全班学生, 尤其是对不同程度学生要与之相匹配的难易问题进行提问, 确保顾及到课堂上大多数学生的学习进展。

如三年级下册的unit6《What time is it?》学习时间用法。待文章句型学习完毕, 教师可利用生活中的时钟作为教具来练习时间用法。当时针转到5, 分针指到12, 师:“What timeis it?”生共同回答:“It’s five o’clock.”当时针转到九, 分针指到12, 师:“I will ask someone to answer, Amy please!”Amy:“It’s nine o’clock.”师:“Wonderful, sit down please.”于是把时针指到8分针指到6, 师:“What time is it?”生共同回答:“It’s eight thirty.”继续把指针指到11, 分针保持不变, 师:“What time is it? Who can have a try, please?”“Ok, Tonyplease. ”Tony:“It’s eleven thirty.”同样, 教师继续给学生补充“What time is it?”的另一种说法“What’s the time?”教师有根据性地进行提问, 首先以学生共同回答问题, 再让个别学生回答同样性质的问题。如此一来照顾到不同水平的优中差生, 让学生自信反馈提问内容信息。

三、公正评价学生回答, 激励为主

对于学生勇敢积极回答教师提问的同时, 教师不要敷衍了事, 打发似的回应一句“sit down, please!”。学生没有得到心中所渴望的教师有营养性的评价, 容易造成失落感。因此, 教师要对学生的回答给予一定的恰当中肯的评价。无论回答的正确与否, 这是对学生回答提问的尊重与激励。

如三年级上册unit6《colours》课文“Look at my skirt. It’sorange. What colour is my skirt now? It’s green. What colouris it now? It’s red and yellow.”课文重点 句型便是“Whatcolour is…?”的运用, 于是我准备了一些卡片准备展示给学生, 让他们根据卡片上事物的颜色来练习句型。首先复习一下颜色类单词, 然后展示第一张卡片, 一课绿色的大树。师:“What colour is it?”生:“It’s green.”师立马称赞:“Good.”顺便再面向全班竖起大拇指。师:“Ok, look at next picture.What colour is it? Who wants to try? Good , Joe please.”Joe:“It’s black.”师 :“Yes, It’s black. You are right, Clap forhim!”带动全班为其鼓掌。待学生反复练习答句之后, 也应对问句进行熟练掌握。师:“Next, who want to be a little teacher?You ask and others to answer .”Lucy自告奋勇成为第一位小老师, 只见她挑选了一个有蓝色连衣裙的卡片问:“Whatcolour is it?”学生们积极性似乎被其渲染起来, 争着回答道:“It’s blue.”师:“You are so great, super! ”

每一次学生的积极反馈都得到教师的鼓励性评价, 学生的学习劲头更加十足。学生对课堂提问有了积极对待的态度, 消除了害怕回答错误的恐惧心理, 使得课堂提问发挥了实际性的意义。

课堂提问有其自身的目的性, 但是都是围绕着教学目标而进行开展活动。有助于带领学生自觉引导出新课概要, 加深新知记忆, 更有助于对已学内容的复习巩固, 加深印象。因此, 实施有效的课堂提问, 对于小学英语课堂起着重中之重, 更是建立高效小学英语课堂的重要举措。

摘要：课堂提问是教学过程中必不可少的环节之一, 教师可发挥自己的主观能动性, 运用教学技能, 并结合实际教学材料来设计课堂提问。艺术性的提问, 可激起学生对问题的兴趣, 以更大的热情去感知问题, 践行问题的解决途径, 力保小学英语课堂的美丽绽放。

关于美好的回忆作文高中 篇14

姑姑家离荷花池十分近，夏天荷花池开满了荷花，绿里透粉，好看极了。

白天，荷花池中荡着彩虹色的波纹，池中央的荷花开得格外鲜艳，仿佛它就是荷花池中的国王。

荷花池旁有一个小亭子，那里常有来乘凉的老人，打闹的孩子们和正在看书的学生。

而我和哥哥在放暑假时就经常跑到池塘里游泳，我们经常在水中打水仗，”扑通“”扑通“的，我们玩得不亦乐乎。

突然，我被”水球“打中，我想赶快退到了岸边，可一瞬间，我感觉被什么东西缠住了。哥哥爬到岸上，在树边穿好衣服，刚准备叫我一起走，就看见我消失了。心慌的哥哥跑到岸边就看到我在拼了命地挣扎着，像要淹死的样子。

他就赶忙拿起旁边的树枝朝水里伸了过去，我拉着树枝爬了上来，可爬到一半又沉了下去。哥哥定睛一看，原来我是被水草缠住了，哥哥趁机拔掉水草，把我拉了上来。等一切平静下来，哥哥忍不住哈哈大笑，说我太不小心了。

这之后，我牢记着要小心，至今为止我再也没被淹过了，做事也更加小心了。

那个小小的荷花池，尽管给我带来过这样的危险，可这危险却也让它在我脑海中变得更深刻，迷人了!

高中生军训回忆的作文 篇15

放置好行李后，我们便被召集到主席台前进行开训典礼。在烈日下，严厉的教官要求我们拔出军姿———挺胸抬头。这是给初来乍到的我们一个下马威吧!好几个同学由于抵挡不住烈日的考验而晕了过去。于是，刚下车时的美好印象遭到了彻底的改变。美丽的环境与艰苦的训练形成了鲜明的对比。

随后的几天，比我想象的还要艰难。每天同样的饭菜、同样的哨声、同样的军训动作，就这样不知疲惫地重复着。

在训练场上，教官要求我们拿出士气，要用脚跺响地面。于是，在训练的时候，地面的浮土就被带到了空中，漫天飞扬的尘土刚开始时呛得我们不住地咳嗽，但后来，我们学会了忍耐，因为我们知道队列纪律的重要性。在宿舍，疲惫的我们还要整理好内务，被子叠得要像豆腐块一样棱角分明。脸盆、毛巾、拖鞋都要按规定摆放到位。鸟巢中的小雏鸟，需要妈妈的照顾，但飞出鸟巢的我们都已慢慢习惯，因为我们知道“一屋不扫何以扫天下?”在团队训练时，尽管教官一遍一遍地耐心指导，还是会有人由于动作不到位，而牵连我们全体受罚，但没有人会因此而抱怨，因为我们是一个集体，无论荣辱，大家都应该一起承担。

十天来，我们学会了唱军歌。嘹亮的军歌声，使我们明白在这个世界上除了流行歌，还有那样一种使人精神振奋的旋律。我们学会了真挚的感动，学会了队列动作，也学会了更多我们以往不具备的优秀品德。

十天的军训生活在我们挥洒的汗水中结束了，当我再次背起行装走出军训基地时，我还真有些舍不得这块留下我们汗水与微笑的土地，舍不得曾朝夕相处又严格要求我们的教官。

我们不再是未经世事的小雏鸟，我们从付出中学会了珍惜，从得到中学会了给予，这就是军训的威力或是魅力吧!

美丽的回忆高中英语作文 篇16

1. 比喻式结尾。

如《包装糖果的绚纸》:“世界是颗糖果, 有绚纸来包装它, 无论它是什么味道, 看起来很美, 都忍不住去品尝。风景就是那绚纸, 用你的眼睛去欣赏那整张美美的绚纸, 去发现美吧!”再如《家》:“家是什么?落叶说, 家是土壤;潮水说, 家是海岸;夕阳说, 家是天涯;归燕说, 家是鸟巢;我说, 家是游子们日思夜想的天堂, 是我们的心灵港湾。”

这两篇习作, 把风景比作绚纸, 把世界比作糖果, 把家比作土壤、海岸、天涯、鸟巢、天堂、心灵港湾, 使文章形象生动, 增加文采, 使话题意义显豁, 直观易懂。

2. 疑问式 (含反问式或设问式) 结尾。

如反问式:“诚实+信任+站在别人立场为别人着想, 这就是我所教给你的友人课程, 一共三节, 一共三点, 掌握了, 就能让朋友眼中的你更美好, 是个好朋友。你记住了吗?” (《友人课程》) 如设问式:“一段永久的温暖, 定格成永恒。我充满着无限的温暖去保留。怎能不美哉?暖了心的美。” (《暖了心的美》)

这两篇习作最后以反问或设问结束, 启示人们进行思考, 深化了文章的内涵, 就如同欣赏一支优美的乐曲, 曲虽终但余音缭绕, 给人留下无穷的韵味。

3. 反复式结尾。

如《和同学们在一起》:“和同学们在一起, 我不怕艰苦奋斗;和同学们在一起, 我不缺欢笑;和同学们在一起, 我不再孤独。和同学们在一起, 我的青春五彩缤纷。”再如《美丽的心》:“笔直的大道上, 有风儿在与我赛跑;人生的大道上, 有美丽的心与我同行。啊!美丽的心!美丽的心!”

这两篇习作的结尾“和同学们在一起”、“美丽的心”的反复吟咏, 使语言铿锵美丽, 震人心魄, 收到奇佳效果。

4. 后记式结尾。

后记交代文章的写作意图、经过、感触, 或补充交代一些文中涉及的问题, 帮助读者进一步理解全文。如《有朋友, 真的不一样》后记:“朋友, 你是阳光, 缺少了你, 我的绽放不再有芬芳;朋友, 你是翅膀, 缺少了你, 我的飞翔不再有力量。有朋友, 真的不一样!”又如《青春的脚步》后记:“青春的脚步急切而又深远, 我紧紧追寻着那青春无悔的脚步。”

这两篇习作的“后记”均是画龙点睛之笔, 骤然提高思想性和哲理性, 提高文章的档次, 使文章锦上添花, 增光添彩!

5. 排比式结尾。

如《和朋友在一起》:“岁月如歌, 朋友是最悦耳的音符;生活如画, 朋友是那最绚丽的色彩;人生如一杯咖啡, 朋友就是那纯白的牛奶和甜蜜的白糖。我的朋友们, 我爱你们, 我愿永远和你们在一起。”如《追寻》:“长河仍在奔腾, 历史的浪花一浪接一浪;经典仍在汇聚, 永久的经典常驻人们心间;我们仍在追寻, 追寻那历史的闪烁, 经典的结晶, 感受那别样的美好。”再如《在这个不寻常的秋天里》:“我用一颗炽心感染秋天, 从此秋天不再寂寥;我用一片枯叶勾勒秋天, 从此秋天不再单调;我用一首诗歌赞美秋天, 从此秋天不再朴实。秋天因道德升华而不寻常了。秋天很美很美。”

这三篇习作运用排比修辞作结, 读起来感到朗朗上口, 有一股强大的力量, 既增强文章的表达效果, 加强语气, 增加语势, 又使读者获得语言的美的享受。

6. 抒情式结尾。

如《愿这爱之花永不凋谢》:“愿这爱之花绽放在世界每个角落, 永不凋谢!”又如《读书真好》:“读一本有内涵的书, 读一本有诗意的书, 读一本有色彩的书……无论读了怎样的书, 遇见过多么独具一格的作者, 我说:读书真好!”

这两篇习作均用抒情的方式收束文章, 优美的文字抒发内心真实情感, 激起读者情感的波澜, 引起读者的共鸣, 有着强烈的艺术感染力。

7. 号召式结尾。

如《爱在战争的天空下》:“战争可以摧残人的身体, 却消灭不了人的精神, 消灭不了人性和尊严和‘爱’的力量。让我们以最纯真的心与源自心的最美好的‘爱’去面对一切战争, 那么前进的道路将是和平的阳光大道。”

这篇习作作者最后发出号召, 呼吁人们勇敢去爱, 坚信爱能铸造和平的阳光大道, 这样的结尾鼓动性强, 能起到鼓舞人心的作用。

8. 引用式结尾。

如引用名言《我的良师益友》:“书籍一步步引领着我不断进步, 正如高尔基所说:‘书籍是人类进步的阶梯。’我终于明白为什么古人‘头悬梁, 锥刺骨’, 宋濂毫不懈怠地抄书了。书籍, 既是我的良师, 亦是我的益友。”又如《不要在冬天里砍树》:“树的凋零并非死亡, 只是存在的一种方式而已, 就像那句‘冬天来了, 春天还会远吗’。”引用古诗句《你就是一道风景》:“‘江山代有才人出, 各领风骚数百年’, 一道风景构成了‘英雄’这幅画卷。我敢肯定:我就是未来的风景。”

这三篇习作结尾之时, 巧妙引用高尔基、雪莱、赵翼的名言, 既体现作者的丰厚积累, 又扮靓文章结尾, 容易博得读者的好感, 容易引起读者的共鸣, 使文章增色不少。

9. 标题式结尾。

如《紧紧握住父亲的手》:“为了父亲的手不再衰老, 为了父亲的手不再痛苦。我要用心付出, 用爱来回报, 用我的小手创造更幸福的生活。紧紧握住父亲的手。”

这篇习作用自身的标题作结尾, 巧妙与文章标题遥相呼应, 如同开水加蜜, 芳醇久远。

1 0. 总结式结尾。

如《独上高楼》:“这就是生命的真谛, 不管付出有多么艰难, 是自己的理想就不懈追求, 追求自由, 追求崇高, 追求尊严, 挣脱时代的束缚, 抛开他人的劝阻, 独上高楼, 欣赏属于自己的一片景色!”如《品竹》:“竹它告诉我即使一个人爬得再高也不能骄傲, 虚怀若谷是人生的境界;竹它告诉我不要为生命的逝去而哭泣, 因为它曾经为这世界添了一道亮丽的风景线。竹, 吾一生之挚友良师也。”

这两篇习作的结尾都做到总结了上文内容, 使读者了然于胸, 在赞叹作者精辟的人生感悟之余, 又获得思想的启迪, 丰富了文章的底蕴。

1 1. 人言式结尾。

即用文中人物自己的语言结束全文。如《分享》:“妈妈, 我知道了, 分享就是在朋友伤心痛苦时, 为了赶走那些消极情绪, 而把自己的积极情绪送进朋友心里, 让他获得和我一样的好心情。”

这篇习作用主人公自己的话, 以声传情, 生动形象, 揭示了分享的主题。

1 2. 写景式结尾。

如《午后阳光》:“窗外, 午后的阳光依旧把小道照得亮堂堂。只是在他眼里, 午后的阳光变得很暖很暖。”又如《红润的木棉花》:“春天来了, 木棉花真的开了。啊, 有一个快乐、坚强、健康的女孩在春天里诞生。”再如《在这个不寻常的春天里》:“纯洁的天空包容着整个大地, 远山青翠高大。鸟儿在树上和鸣, 风吹过树叶发出‘哗哗’地声响, 树影在地上摇曳。在这个不寻常的春天里, 让我们每一个人, 都去享受小男孩爱花的美丽。”

这三篇习作结尾均采用景物烘托的手法, 分别通过午后的阳光来衬托享受父爱的温暖, 通过木棉花开衬托女孩的快乐、坚强、健康, 通过春景的漂亮衬托男孩心灵的美丽, 将情与景有机地结合在了一起, 既照应主旨, 又显得情韵深厚。