军训的点滴回忆-高中作文

军训的点滴回忆-高中作文（精选6篇）

军训的点滴回忆-高中作文 篇1

高中高三作文550字：回忆一场雨的点滴

那个下午，突如其来地来了一场雨。

没有风、闪电和雷鸣，这场雨就这样平静地来到世间。

空气中有了泥土的气息，街上有了疾驶而过的剪影，河面上有了叮叮咚咚的响声。

屋子里阴暗无比，如末日来临的世界，光明无处遁形。

一个人躲在二楼，默默观望着这场雨，好象一个信教徒，顶礼膜拜着心目中的神。习惯了，穿梭在这个利益熏心的环境；习惯了，若无其事地沉默；习惯了，沿途的景象如泡影般一触即逝……孤单的身影、空旷的楼阁、若有若无的雨，似乎在梦中出现过，熟悉又陌生。

门窗没有关。细碎的雨珠子飞溅进来，落到大理石地板上，不见踪影。偌大的阳台，积水成河。伫倚门楣下，恍恍然，感觉整幢楼在晃动，犹如驾扁舟于汪洋之上，但凝眸定神，细数墙上暗淡的水痕，观察葡萄藤蜿蜒的路径，晃动之感也便荡然无存。

奇怪的感觉，奇怪的一场雨。

一边是大雨滂沱，一边是艳阳高照。两个格格不入的事物却走在了一起。这个世界就是这样矛盾的存在着，演绎着矛盾的`过去、现在和未来。而人就如无辜的受罪者一样，挣扎于矛盾的罅隙中，只能没有原由地承受。

当我面对太阳的时候，远方屋顶清晰的轮廓、道路两边香樟树的树冠、铝合金屋檐刺目的反光像一幅鲜艳的水彩一样呈现眼前；当我背对太阳的时候，整个天空是似一张浓重的素描，期间填充着相间的屋顶、迷糊的通讯塔还有寂寞的天线——它就那样孤单地矗立在城市的上空，风吹过，微微颤动，发出“嘶嘶”声。

——我亦如此，寂寞地站在天空下，保持仰望的姿态，看着一场奇怪的雨犹如日子从眼前滑过……

军训的点滴回忆-高中作文 篇2

一、激发写作兴趣

叶圣陶说:“文章必须从真实的生活里产生出来, 把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来, 那是必须失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活, 但是做了人就得担负人的责任, 就得留心自己的生活, 有了充实的生活, 才有好文章。”高中生在写作文过程中必须要带着情感出发, 要写出自己的观点来。“感人心者, 莫先乎情”, 一篇优秀的作文之所以能打动人, 是因为有充沛而真挚的感情。我在教学活动中鼓励学生应敞开思想, 使他们增强写作的自尊心和自信心, 促使写作的心境处于最佳状态。学生要写好作文, 没有素材是不行的, 所以我要求学生多听新闻, 关心时事。教学中对写作基础好的学生, 要促使其向更高目标发展, 对写作基础较差的学生, 要降低要求。我在给学生进行作文点评时, 对学生作文水平作具体分析, 评语也是因人而异。充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点, 鼓励学生在作文中展示自己的个性, 在合乎人文精神的范畴内尽情发挥自己的灵性和热情, 积极主动地创造闪光点, 及时加以肯定, 让学生心理立即文思泉涌, 激起喜悦之情, 逐步消除作文对学生的压力。

二、打破思维定式

由于僵化的范文影响学生做出多角度思考, 我们对作文之“道”的探索首先从实现思维方式的转变和建构新的思维框架开始, 从突破一些固定性、模式性、习惯性。作文教学中, 思维定式使高中生养成了惰性, 要改变学生突破思维常规, 对于开拓学生思路、培养创造能力, 只有引导学生从想象中发现, 突破思维定式, 教学生写各种文章体裁和文学体裁, 才能打破学生习作模式化的现状。学生的发现, 很多时候来自于教师启智开悟的点拨。当学生写作面临问题百思不得其解的时候, 思维也就接近临界点, 一旦被某种因素诱发, 便会茅塞顿开, 突然领悟。作为教师, 应在作文训练中为学生提供驰骋思维、启迪心智的空间, 引导他们从已有的知识和生活经验出发, 特别是创造性想象对作文的成功起着关键的作用。写作需要想象去提取生活的积累, 迁移已有的经验, 进行创造性的活动。大胆的想象能活跃学生的思维, 这无疑是开拓作文思路的重要途径, 作文教学应大力鼓励学生想象, 多作想象力的训练。高中生青春年少, 想象力丰富, 独立意识强, 有利于形成具有张力的思维空间。使作文洋溢浓郁的时代气息, 渗透着对社会、人生的深邃思考, 显现强烈的社会意识。

三、扩大阅读范围

阅读是写作的基础, 也是丰富语言的源泉。课外阅读的过程是学习者自外而内获取语言知识的过程即输入的过程。而写作则是学习者将所学知识自内而外的再现过程, 也就是输出过程。我经常督促我的学生有目的地大量阅读, 学生从中学习、掌握语言知识, 获取所需信息, 并将这些信息记录、储存。丰富的生活经验和知识经验是直觉和灵感产生的基础, 一个人积累的经验越是丰富, 直觉和灵感产生的机会就越多。阅读不仅能帮助学生积累思想, 还能帮助他们积累语言素材。我鼓励学生扩大阅读面, 从杂志、报纸、网络等多渠道获取信息, 提倡拓展生活空间, 多体验生活, 善于观察身边的事物。储存的信息量越大, 为写作积累的素材就越多, 对已储存信息进行加工后创造性地输出, 把所获知识传递给他人, 使语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和加强。事实上, 通过潜心研读一些文章, 仔细品味文章中的一些语句, 学生能渐渐学会准确地把握作文篇章结构, 精彩的语言表达, 你会有意想不到的收获。随着阅读量的增大、知识面的拓宽, 所掌握的经典语句自然会丰富多彩。学生的阅读面宽了, 生活空间大了, 视野开阔了, 知识经验的积累厚了, 直觉和灵感就容易诱发。

四、因地制宜的环境教学

我们要根据各自学校的教学条件充分运用现代信息技术, 因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段。作文教学中, 因为时间限制, 学生就有紧迫感, 面对问题要在短时间内作出快速判断和选择, 有利于激发学生的直觉和灵感。在学生确定好要写的内容、编写好提纲之后, 我先让学生自由准备口头作文, 然后, 自愿或点几位同学发言交流。组织好学生在课堂上进行讨论交流, 让同学们根据作文要求畅所欲言, 发表写作见解。每讲完一个, 就全班同学讨论评议, 再由教师进行小结。这样, 全班学生通过交流、评议和小结, 更加明确本次作文的要求。最后再让学生在小组内或同桌讨论交流, 口头修改各自的作文, 使构思更趋完善, 再写下来。这样通过互说、互听、互评, 极大地创设宽松的说话环境, 调动了大家的写作积极性, 使每个学生投入到写作之中。

总之, 在实际教学中教师要以自由的心灵去引导学生自由的心灵, 让学生跳出作文的思维定式, 不断拓宽学生的写作思路, 有意识地激发学生写出新内容。“冰冻三尺, 非一日之寒。”提高作文水平, 不是一朝一夕就能做到的。只要敢于创新、发散求新、求异思维, 写出来的作文选材才会新颖, 立意才会深邃, 构思才会精巧, 写法才会丰富, 语言才会清新, 写作能力一定会逐步提高。

摘要：“写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式, 是认识世界、认识自我的过程。”作为高中语文老师, 不但要培养好对学生语言的驾驭、组织能力, 还应培养学生的思维品质, 只有拥有更高的思维品质和更强的思辨能力, 才能写得比别人深、看得比别人远, 也才能在众多作文中脱颖而出。

关键词：思维框架,语言源泉,心智空间

参考文献

[1]陈静.高中作文教学中的写作思维训练[D].东北师范大学.

[2]郑炯.高中写作教学策略研究[D].华东师范大学.

回忆点滴作文 篇3

我，是有多久没这样纯粹地笑了?纯粹的，不含一丝杂质，只有对那一件事的满足感和源于心底的情愫。停在原地，我静静地开始了一份追忆。白天在学校里，和同学在一起玩耍。一起绽放在阳光下的笑脸，是幸福的;晚上一个人，用吉他谈着自己喜欢的歌曲，是幸福的;每一天，品尝着家人做的饭菜，是幸福的……霎时间，有关幸福的点点滴滴，一个一个地在脑海里放映，填补了内心的空白。还有…… “啊!”想得太入迷，步伐走得太快，大脑反应太慢，我被楼梯绊了一下。“还好双手及时抓住了楼梯扶手。”庆幸地想着，我向家走去，却不小心牵动了前几天膝盖的伤口。“咝”，我嘟着嘴，放下书包：“反正走起来很疼，倒不如先歇一会。”撩起裤子，那伤口便完全暴露出来。恩，还好不是很脏。而且，前两天妈妈已经给我上了红药水了。红药水啊……不禁轻笑出声，那天发生的一切在脑海中重新放映了一遍。

我小声地对爸爸说：“爸，我…我膝盖受伤了。”爸爸正玩着电脑，一时间没反应过来。沉默了一小会，爸爸皱起眉，把我带到客厅。他让我坐在沙发上，然后什么也没说，拿来一个创口贴，小心翼翼地给我贴上。

写了一小会作业，吃饭了。我坐在饭桌上，一点也吃不下。我感觉，伤口像裂开了一般，一种疼痛感传来。“妈，我膝盖疼。”转向妈妈，我说道。妈妈“啊”了一声，随即轻轻地掀开我的裤子，查看伤口。“怎么搞的?”她这样说着，却是在撕下那个创口贴。“恩。”也不好意思说是自己调皮，我随便带过了。妈妈也没多问，只是帮我清理着伤口。她打来一盆清水，又拿来一袋棉签。没有语言，却不同于沉默。一种温暖，荡漾开来。她用一根棉签沾水，尽量轻地擦拭着我的伤口。左边，右边，上边，下边，每一处都能感受到那种无微不至的关怀。仔细清理完，妈妈又拿出红药水，“这个用过了，伤口摩擦就不会疼了，忍一忍。”还是用棉签，还是一样的仔细。我的内心像是融化了一块巧克力，甜甜的、暖暖的。

“涵涵?涵涵?”妈妈的声音在耳畔升起，将我的思绪唤回。“恩，妈妈?”反射性地抬头，我望着妈妈。“天气冷了，不能坐在这。快起来，跟我回去。”看着妈妈写满关心的眼睛，我笑了。夕阳的余晖，是橙色的。不是热烈张扬的红色，不是近乎无色的金色，而是幸福温暖的橙色。

以军训回忆为题的作文 篇4

从喧闹的城市踏入宁静的校园，为期5天的军训如火如荼地拉开了帷幕。

这几天，我们感到既漫长，又短暂，充满了艰辛和快乐，此刻5天已经过去，我忽然发现，我感受“一，二，三，四……”稍息，立正，静止转法，齐步走……这些动作看起来简单，可学起来就没那么容易了。握拳，摆臂，步子都有严格的要求。而且光动作到位还不行，还得做到整齐划一。训练是辛苦的，休息是快乐的。休息哨一吹，全场欢呼。休息时，就免不了和教官闲聊，促进军民交流嘛。

都说集体的利益高于一切。我看此话在我们班最适合了。起先大家训练还有些松松垮垮。但当大家得知军训最后将要进行会操并评选优秀集体时，个个显得精神抖擞。再苦再累的训练也硬撑着。我十分高兴我班这么有凝聚力。当时便想那奖状一定属于我们了。会操了，当我们踏着整齐的步伐经过主席台时，我更坚定了我的想法。校长宣读完优秀集体名单时，我们个个舒了一口气。欢呼……

不论是孟夫子的“天时不如地利，地利不如人和”还是范晖的“同舟共济，患实共之”，说的都是人与人之间要团结协作，可见“团队精神”的重要性，我们有热血更有燃烧热血的个性，我们独立更有独立后对事物独特的见解，而“团队精神”正是将我们的个性融合，在达到目的的同时也让我们尽展个性。在集体中，我们学会了相互包容，彼此谅解;学会了忍让，一时间中华民族的.传统美德尽显无疑，而我们也在团体中真正实现了自我价值。

从军训的第一天开始，我便努力去适应这里的生活、这里的生活方式。5天的时间或许太过短暂了，来不及让我细加体会。虽然我没有能够学会适应，但我学会了坚持。

人只有在苦难中，才能真正认识自我。的确如此，军训给了我这样的机会。我认识到了自己的缺点与不足，也看清了自己的优点与长处。军训也给了我思考人生的时间，让我明白了许多道理。如果一个人正在遭受苦难，那么此时他的思想便是最理性的;当这个人面对挑战时，他将无所畏惧，勇往直前。

军训是很辛苦的，回想一下，苦在脚上磨出的泡，苦在为太阳暴晒的脸，苦在站军姿时累酸的腰间，军训如此的苦，我当然也有退缩的时候。但我坚持了下来，军训是一个过程，一个考验自我，磨练自我的过程，半途而废是耻辱。大家都咬紧牙关，不到万不得已绝不停止训练，要知道军训本来就是磨练我们的意志，锻炼我们的身体，那么，为什么要放弃呢?想到这，我都会咬咬牙，挺过去。也许坚毅在累酸的腰间堆集，最后将坚实、挺拔与不屈。或许这些不是苦，而是一种收获，一种让我受益终生的收获，我收获的是耐力，是坚毅，是勇敢，是不屈，更是团队精神。无论今后我做什么，想到今天的苦与收获，一切艰难险阻都变得无所谓了。我想这也就达到了军训的目的了吧。

从军训中我们也感受到很多快乐。从大家整齐的脚步声，高昂的口号声中，我体会到了团结的欢乐，当我们队列经过一整天的训练，最终受到领导的表扬时，我自豪地笑了，当我们班一同唱歌时，我感受到集体的温暖……

5天过得如此之快啊，感受最多的还是我们坚持不懈、永不放弃的精神。记得在《谁动了我的奶酪》中看过这样一句话：“如果我无所畏惧，我会怎么做?”现在我想，我要做勇敢的女孩，如果我是勇敢的，我就无所畏惧，那么我没有理由放弃努力。坚持下去，坚持到底。没有日晒雨淋，没有狂风暴雨，怎么会有属于自己的风雨彩虹，怎么会有属于自己的精彩天地!生命不息，奋斗不止，所以我坚持，我胜利!

我为我这不会成为真正军人的青春有一段这样的烙印而骄傲。那段溢满风雨，溢满汗水和笑声的日子真让人怀念。

现在回想那5天，就像流星一逝般过去了。苦累苦苦累苦累累苦累苦累累苦累苦……我也分不清是苦是累了。其中，也许会像果酱面包一样，夹杂着丁点快乐。(如果你细细体味的话，可能是许多)

再见了，同甘共苦的教官!

再见了，潇洒难忘的军训!

回忆军训作文 篇5

8月28日 星期三 天气：晴阴

今天是军训的最后一天，因为我们要出演了，但练习的却不怎么样。所以，今天要更加努力了!

一连两天都在外面，我的皮肤都被晒黑了。今天又是，因为我们不仅要学习横排向前走，又学习了一个新的竖排向前走，然后学习弯，围着操场走一圈，我是第一排的排头，要带领着我们这一排，我们这一排来领全班，所以我不仅要照顾好后面的个子小的同学，慢点走，还要注意好我们这一队齐不齐，我不能做的不好，我要更加努力，更加认真，才能有胜任这个排头的能力。

改革高中英语教学的点滴体会 篇6

一、高中英语教学中存在的误区

(一) 自主学习和合作学习流于形式。

新课改突出了“以学生为学习主体, 培养学生创新能力与实践能力”的新理念。在几乎所有的英语课堂上, 我们都可以看到自主学习和合作学习的形式。但是, 仔细观察就会发现, 在部分教师的课堂上, 自主学习和合作学习只是一种形式, 缺乏实质性的自主和合作。主要表现在:

1. 自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中, 有的教师提出, 学习内容、学习方式由学生自己选, 学习伙伴由学生自己挑, 这样的课堂教学漫无边际, 费时低效。因此, 教师组织学生自主学习流于形式, 为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性, 失去的是教师价值的引导和启迪。

2. 合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值, 小组合作前缺少让学生独立思考的过程, 学生的参与度不均衡, 学生间的合作不够主动, 教师不能给学生充裕的合作时间, 忽视对学生合作技能的训练与培养, 从而产生课堂气氛似乎很活跃, 但实际上却思维含金量很低, 相互作用效果很差。

(二) 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 要面向全体学生, 注重素质教育, 着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍摆脱不了应试教育的影响, 缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

1. 教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。

一方面, 不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主, 学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证, 从而导致一部分学生“听不懂, 讲不出”。另一方面, 在教学内容上, 许多教师只侧重课文内容的分析, 未能结合课题提供的与课文内容相关的延伸性话题, 引导学生查阅相关的信息并组织讨论, 从而使学生的语言运用缺少实践的环境, 导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。

2. 阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。

目前, 大多高中英语阅读教学中, 仍以阅读短篇文章为主, 这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。总之, 高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生词汇量偏少, 听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平, 这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。

二、适应新课改要求的高中英语教学

(一) 全面提高高中英语教师的自身素质。

新课改的基础是教师, 全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

1. 高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求, 树立以学生发展为本、突出学生主体、尊重学生个体差异的教育理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的, 加强运用英语语言对青少年进行素质教育, 既要满足学生心智与情感态度的发展需求, 以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要, 同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养的要求。

2. 高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件, 真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式, 但自主学习必须符合教学内容的实际需要, 必须适合学生的实际认知水平, 必须在教师的指导下进行。为此, 首先, 教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次, 要向学生提供自主学习的材料, 并使学生能驾驭这些材料。再次, 要给学生使用语言材料完成的交际任务, 并帮助不同类型的学生制订实施计划。最后, 对自主学习的结果给予合理的评价, 尊重学生的个性, 赞扬、关注每个学生的闪光点。

(二) 加强对学生综合语言运用能力的培养。

为适应新课改的要求, 高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养, 努力创设可供不同程度的学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境, 通过语言知识学习和语言技能实践活动, 逐步培养其良好的综合素质。

1. 要重视学生语言技能的培养。

高中英语教师应发挥主导作用, 根据学生已有的语言能力, 创设学生听、说、读、写的语用环境。

2. 加强对学生阅读能力的培养。

教师可根据学生已有的阅读能力, 开设固定的阅读课, 指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等, 帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。