爱的点滴作文

爱的点滴作文（精选16篇）

爱的点滴作文 篇1

一看到题目，我无从写起，因为我不知道这点点滴滴包括哪些。是妈妈每天陪我学习到深夜;还是爸爸经常和我促膝谈心;还是外公隔三差五地带我到超市买好吃的;还是……

看到我的困惑，妈妈提醒我，在家中，你最喜欢谁?谁又最爱你?当然是外婆，我会毫不犹豫地脱口而出――外婆。

我胖胖的外婆最最喜欢我，从我出生那一刻开始，就一直没有离开过我，照顾我到现在。听妈妈说，我刚出生的时候日夜颠倒总是哭，为了让我好好睡觉，外婆竟然让我睡到她那胖胖的、柔软的肚子上，谁想，我一躺上去，就开始呼呼大睡不再哭了。我亲爱的外婆就这样一直坚持了一个星期，不知道是不是从那天开始，外婆就特别爱我。

你瞧，每天早晨天刚亮，和我住一个房间的外婆就蹑手蹑脚地起床，连拖鞋也不敢穿，生怕吵醒睡梦中的我，然后轻轻地关上房门，开始她的一天忙碌工作：洗衣、烧早饭、买菜……准7点，外婆像一个“定时闹钟”一样，开始在我耳畔轻轻地呼唤：“小宝，起床了!小宝，起床了!”然后为我准备好当天要穿的校服和红领巾。等我到卫生间洗漱时，外婆早已把牙膏挤好、洗脸水倒好了……当然，有的时候，外婆这个“定时闹钟”也会出现自动“停转”的现象，那是因为双休日到了，为了让我好好休息，睡个饱觉。妈妈说我真是幸福，她从来没有享受过这样的待遇。

“外婆，你的衣服怎么都湿了?”我边吃早饭边问。“天气热呀，外婆从起床到现在，已经湿了三回了!”忙碌的外婆又开始为我准备带到学校的水果和点心。看着汗流浃背的外婆，我跑过去一把抱住了她：“外婆，谢谢你，我爱你。”外婆连忙推开我：“外婆身上全是汗臭味，别……”“不，外婆，你身上永远都是香香的……”我使劲地抱住外婆。

外婆，我想告诉你，我爱你。因为你总是为我做最可口的饭菜;因为你在我生病时总是日夜看护我;因为你总会偷偷地给我买我喜欢的小东西;因为你总是会帮我掩护我的小错误;因为你总能在我伤心时安慰我……

谢谢你外婆，我爱你!

爱的点滴作文 篇2

一、尊重每一位学生, 尊重也是爱

班主任在日常生活中, 与学生接触得最多, 最了解每一位班级成员的思想动态, 对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

小学生多喜欢打画片, 铃声响起, 一哄而出, 蜂拥一般聚集到角落里, 一个个聚精会神, 有半跪姿势的、有半蹲姿态的、更有甚者趴到那里, 口里不住的念念有词的, 手用力扇着, 当看到他们为赢得一张破旧的画片而欢欣雀跃的时候, 身为师者的我们该如何呢?相信有不少老师也和我一样曾经毫不留情的没收了, 而且为公正执法, 没收全班, 挥手之间全部倒入垃圾桶, 那么效果如何呢?殊不知, 我们没收了画片的同时也没收了他们的快乐, 班级里暂时貌似平静, 其实不然啊, 他们上课也是端端正正地坐着, 可是一提问多是一问三不知, 好像都在用心学习, 其实不然。下课后躲躲闪闪, 鬼鬼祟祟, 偷偷摸摸的用手捂着衣兜一溜烟跑了, 去干什么?无奈之下我又开始了新一轮的盘查, 这次是开展了心理战, 经过“利诱”透视, 才知道他们在琢磨下课后该选择哪块宝地安全地进行游戏, 该派谁来站岗放哨等问题。此时此刻我才明白, 我不仅仅是没收画片, 而且没收了他们的快乐、毁灭了他们的快乐心情, 剥夺孩子快乐的童年啊!

后来, 我改变了他们玩的方式, 我不允许他们在校园的院落里玩, 下课后可以在教室课桌上轻轻的扇, 谁出声了, 碰到桌子了, 赢了也是输。同时我也了解最新的画片图案, 开展画画片图案竞赛, 参与到学生的快乐中来, 尊重他们的天性, 维护他们的自尊。相应学生紧张的注意力, 得到合理的释放后, 上课的时候, 反觉得他们沉静多了。在他们闪亮的瞳仁里, 我看到了对知识的兴趣……

二、宽容对待学生, 宽容也是爱

爱因斯坦曾经说过:“善于宽容也是教育修养的感情问题。”要了解学生, 真正理解他们, 包容他们的过错, 当然, 这种包容不是溺爱, 更不是一味地纵容, 而是另外一种纠错。记得有一次, 有两位同学在教室前面的篮球场打篮球时, 不小心把学生创作的装裱画框给碰坏了。当我到事发地点时, 已经围了不少学生, 都在等待老师来处理, 他们怯怯的目光齐刷刷投到我身上, 我并没有责怪、大声呵斥他们, 而是快步上前, 一边将没有掉落的玻璃拿下来, 一边急切询问他们是否被扎着, 并拿来扫把打扫卫生, 他们见状也都红着脸帮忙收拾残局。第二天, 当我到校时发现那个昨天被打碎的画框已经安上了, 擦得铮亮。没有太多的语言、更没有批评, 几句简单的关怀, 此时无声胜有声的一个动作却收到了意想不到的效果。

三、要善于赏识学生, 赏识也是爱

渴望被欣赏是人的一种基本精神需求, 老师应该以欣赏眼光看待学生, 让学生在赞赏中健康成长。例如, 我们班的张钊源同学是班里最调皮捣蛋的一个, 但是如果发现其闪光点合理利用, 就大不一样了。记得有一天下午写字课, 学校临时召开班主任会议, 我就临时聘请了张钊源同学当他们的小老师。开完短会, 我担心学生会吵闹, 就急匆匆地赶往教室, 可是走到门口, 教室里静悄悄的, 学生都在埋头写字, 那么认真、那么专注, 好像并不在意我的出现, 就连平时那几个“不安分”的学生也一改往日的交头接耳、坐立不安的样子都在专心的书写, 我心里美滋滋的。下课后, 我找来了张钊源, 表扬他今天做得好, 他面带羞涩又显自豪地告诉我:“开始有的同学讲话, 我们就进行“夺红旗”比赛, 看哪一排的红旗最多。教室里可安静了!后来看到有的写得不认真, 马马虎虎, 我就下去看, 好的奖给他小红花。这下他们写得都认真了!”我马上给予鼓励, 同时给他一个卫生组长的职务, 从此以后, 他像变了个人似的……

四、关注每一位学生, 关注也是爱

每个人都希望能引起别人的关注, 小学生尤其渴望引起老师和同学的关注, 尤其是希望老师能在意他们的存在, 在意他们的一举一动, 我们如果仅仅是一心教书忽视了其情感的趋向, 也许我们就放弃了一颗求真向善的心。

我们班里的李锐平是一个单亲家庭的学生, 自两岁起妈妈就离开了她, 过早失去母爱, 加之父亲常年在外打工, 对她关照很少, 使她形成了内向、孤僻、缺乏自信的性格, 总觉得自己比别人矮一截, 很是自卑。但她有一个优点, 爱学习, 字写得漂亮。每次作业都能认真完成。面对这样的学生, 我用爱去唤醒她, 点亮她心头的灯, 呼唤她的自信心。每当看到她在作业本背面写字时, 我会以作业书写整齐, 节俭运用纸张等为由奖励她一些作业本, 表扬她节俭的品质, 同时利用她的特长, 发挥她的优势, 让她担任大组长, 让她在工作过程中不断得到锻炼。在老师和同学们的赞叹声中, 在一双双期待目光中, 她重新找回了自我。从此, 她的眼神里充满自信, 没有了自卑。对于这类因为家庭造成沉默寡言的孩子, 对于那些所谓的后进生, 我们做教师的要给予他们更多的爱, 更多的关注, 让他们积极参与班级的各种活动, 有意识地鼓励他们和同学们一起去完成所分配的工作, 发挥他们的特长, 让同学们对他们刮目相看。随着时间的推移, 在他们身上表现的胆小怕事、孤僻、缺乏乐观等也就渐渐消失了。

五、讲究艺术的惩罚, 惩罚也是爱

理解学生, 宽容学生, 认同学生并不等于不惩罚学生, 真正的爱学生不是迁就和纵容, 必要时也要给予惩罚, 但惩罚也要讲究艺术。惩罚是教育的必备的手段, “玉不琢, 不成器”, 我们不能以一个“以人为本”就拒绝适当的惩罚, 惩罚也是爱, 是逆向的爱, 是大爱。

作文评语点滴谈 篇3

一、针对性强有的放矢

评语要做到有的放矢，学生不喜欢那些空洞、笼统、趋同、枯燥的评语。所以教师除了要对共性的问题在课上讲解外，还应本着因材施教的原则，对不同学生的不同问题进行点评。在我教高一语文时，有一名男学生基础很差，作文中错字连篇，问题太多，达不到初二年级中等生的水平。面对这样低水平的文章，我的第一个感觉是厌烦，但我想到我是一个教师，对于这种水平的学生，应该以鼓励为主，同时严格要求。我发现他写的是在家中劳动的事，虽很短，但显然是真事，这总比抄袭好。我就表扬他是一个诚实认真、热爱劳动的好学生，并且鼓励他坚持多写。他看了这些评语后，很有感触，后来在日记中写到：“上中学以来，我的作文第一次被老师表扬。”确实如此，不起眼的学生只要得到一点爱的阳光，就会生机勃发。后来他的作文水平大有提高，当然也增强了自信心，同时也促进了其他许多学科成绩的提高。

二、正确引导防止偏激

青少年处于身体心理快速发育阶段，人生观、思想、情绪均不成熟。他们对一些社会现象和身边事物往往会情绪化对待，如果语文教师再过分地欣赏书生意气，盲目推波助澜，那就会更助长学生的激烈情绪。所以教师应该注意疏导学生的情绪，只是疏导，不是压制，不是强迫。青少年不可能完全冷静、理智地看问题，适当地具有激情是正常的。例如：有一次在写到关于幸福的议论文时，我发现不少同学把金钱与幸福对立起来。认为有钱的人不幸福，甚至认为富人会走向堕落和败坏。这是不正确的心理，不利于开阔眼界，不利于今后在社会上的发展。我除了在课上讲了之外，还针对学生的作文写了很多评语，例如：“西方有句谚语本是：贪财的心是万恶之源，但被以讹传讹，传成了：钱财是万恶之源，造成了误会。钱只要来得光明，去得正当，是有用之物。不要有对富人的敌视心理，也不要轻看穷人。”“一定数量的金钱是幸福的底线。”“富贵人家会出浪子，但也会出优秀的人才，因为受教育条件优越；贫寒之门会出白丁，但也会出伟人，因为精神激励丰富，内因起决定作用。”

三、善于鼓励严格要求

学生写成一篇文章往往要花一定的心血，但在教师的眼中也许错误很多，不敢恭维。教师要保护学生的写作热情，多鼓励，少批评。挑错时只要挑出重要之处即可，每次也不要太多，错误挑得太多，学生也记不住。与其面面俱到，不如各个突破。我与学生约好，发现了他们文章中的好句子或词语，用圆圈在下边划上，并标上“金句”。这样的句子不仅要念给全班的学生听，还要让大家记下来。有的学生也许文章总体上不佳，但我给他们的好句子评成了金句并适当点评，大大地激励了他们。学生的文章中涌现出许多金句，这些句子或是句式工整，或是精练隽永，或是直白而包含哲理，可见学生大大地下了工夫来锤炼语言。我针对金句写了很多鼓励句子，如：“此句有气魄。”“这些句子让我享受到了微山湖的旖旎风光，恨不得马上去那里一次。”“言为心声，只有宽大的心胸，才能写出此类语句。”

这样做不否认应该严格地执行客观标准，教师应掌握分寸，发现问题应以面批、交谈、写评语等方式指出。但是，缺点不宜公开作者姓名，要给他们留有余地，更不可嘲笑、挖苦学生。不要培养学生虚假的自我成就感，否则学生早晚会希望破灭，会觉得受到了欺骗。鼓励为主不等于放纵。教师要从多方面比较进行评价，要看到学生的文章与他以前的文章比较是否进步了，而不是只看在全班中的分数名次；要在知识性水平上进行评价，也要在思想上进行评价；要让学生有写作的兴趣，也要养成良好的习惯，毕竟不是每个作文题目都能引起学生的兴趣。学生也应培养自己的责任感，要尽自己的义务。这些也离不开教师的规训与严格要求。

(作者地址：山东省曲阜师范大学教育科学学院01级研究生课程与教学论班)

爱的点滴 篇4

妈妈一进家门就直奔冰箱，从中取出西瓜，用刀一切两半，递给我一半说：“快吃吧!”说完，她把另一半放进了冰箱里，我问她为什么不吃，她说是留给我吃。

我开始心疼妈妈了，她和我一样渴，却让我先解渴。我便想出了一个计策，于是对妈妈说：“我先去洗手，你先吃吧!”妈妈也没好说什么，拿起勺子，一点儿一点儿挖着吃。当我洗完手，回来一看，那个半圆的西瓜，中间的瓤还留着在，只是边上的一点已被母亲吃掉。其实，我明白，中间的甜一些，其实，我明白，母亲是把好的留给我。

当吃晚饭时，妈妈做了我最喜欢的鱼，照例，妈妈吃鱼头，把鱼肉留给我，这种母爱我早已习惯了，可是今日却不一样，因为鱼肉里的小刺太多了，于是妈妈把鱼肉里的一根根小刺都挑出来，然后才放入我的碗中。似乎，她当我是长不大的小孩，似乎，她以为我马虎，会吃到鱼刺……我看了看碗里的鱼肉，又看了看正在专心挑鱼刺的妈妈。我想哭，但又忍住了，将这感恩的泪水永远的存在心坎中。

吃过晚饭，妈妈从柜子中拿出了核桃，说是要砸给我吃，我怕她辛苦，便说不吃，可是妈妈却说：“吃核桃对你脑子好。”我不忍心打破这份母爱，看着妈妈一点儿一点儿的将核桃砸开，把果仁取出，当遇到坏的时候，她也仔细地挑，将坏的取出。当她手夹到没劲时眼前已摆了满满一盘的核桃肉。再看她的手，已经红一块，白一块。

爱的点滴 篇5

说起母爱，我并不想写陈谷子烂芝麻的事，什么生病了、下雨了、考砸了，我觉得母爱不止是这些，母爱最多的时候是欢乐的。

从我来到这个世界，用哭来表达我的喜悦，我大声的哭，家人抱着我又哄又拍，这时妈妈笑了。从此，我便整天为妈妈添“麻烦”。我不分昼夜的哭，妈妈便不分昼夜的抱着我拍，看到我不哭了，妈妈的脸上又浮现出了笑。在我喊出第一声妈妈时，妈妈真是欣喜若狂，以后妈妈的笑更多了。

上幼儿园时，我得到了教师的一句夸奖，妈妈就特开心。从那以后我便天天想得到教师的表扬，看到妈妈笑了，我也会跟着傻傻地笑。

我就要上小学了，妈妈工作忙，没时间接我，我便象个小大人似地告诉妈妈：“我自我回家。”妈妈听后摸着我的头说：“傻妞妞，妈妈会放心吗？”“会的会的。”我笑嘻嘻地说道。妈妈真得会让我自我回家吗？妈妈每一天把我送到学校，看到我平安进校她才离开，中午放学了，我自我走在小路上，妈妈便在后边偷偷跟着，看到我能自我安全到家，妈妈才放心让我每一天自我回家。

妈妈的爱，在游乐场里；妈妈的爱，在看到我好成绩的笑里；妈妈的爱，在为我买的每一件衣服里；妈妈的爱，在每一天的唠叨里；妈妈的爱，在我睡着后的每一个吻里......

妈妈的爱无处不在，妈妈的爱永远关怀，妈妈的爱正是生活中的每一件小事。

爱的话题作文：爱的感悟 篇6

爱，无处不在。因为有了爱，世界变得更美好。无论在哪儿，你都能听见爱、看见爱、摸到爱、闻到爱。

让座是一种爱——

上学期，我们学校的一个小女孩在放学回家的公交车上给一个老爷爷让了座，那个老爷爷写了一封很长的感谢信寄到学校，表扬了她。只是让座这小小的事，就能让老爷爷写那么长的感谢信给她，是为什么呢?因为这个小女孩她心中有爱，她的身边也有爱，才让她发自内心的想让座给老爷爷，老爷爷也感受到了她无私的爱。难道爱不在身边吗?

同学们团结友爱是一种爱——

在开学典礼的时候，有同学晕倒了。她晕倒的时候，我看到了其他同学的爱释放了出来：有的着急地喊着她的名字;有的跑去叫老师;还有的俯下身来，准备把她背起来送到医务室。难道爱不在身边吗?

街坊邻居互帮互助也是一种爱——

在老家，我们家突然停电了，奶奶去邻居家询问是否也停电了，邻居着急地说道：“怎么了?你们家停电了?怎么回事啊?来我家吧，我家没停电!”奶奶忙说：“不用了，不用了，那多不好意思啊!”邻居又说了：“有什么不好意思的，既然这样……啊，对了，我们家还有一点蜡烛，你们拿去用吧!”奶奶告诉她：“我们家还有一些呢，谢谢你啊!”难道爱不在身边吗?

身边处处都有爱，爱在我们的身边。用心去发现爱、感受爱、释放爱，你会幸福无比。

不会变的是爱

时光机在慢慢运转，我们的青春也在缓缓流逝。时光真的是一个很神奇的东西。它可以加深一切，可以改变一切，也可以隔离一切。随着时光的变迁，世间的一切都在发生着微妙的改变。比如，恋人之间的山盟海誓随着时光的变迁，淡化成伤;比如，兄弟之间的铁血情谊随着时光的变迁，随风飘远;比如，朋友之间的天长地久随着时光的变迁，愈飞愈高……

世上唯有死亡是永恒，这是亘古不变的定论。然而，有一种爱却超越了生死。这种爱，不是恋人之间的情愫，也不是兄弟之间的血脉，更不是朋友之间的友谊。而是源于父母对子女刻骨铭心的烙印到灵魂深处的爱。这种爱深厚宽阔到连大海都自叹不如，天空也自惭形愧。

这种爱不会因为生死的距离而随之淡化，更不会因为轮回的痛苦而有所变化。它或许平凡之至，或许默默无闻，又或许感天动地。但却经得起岁月的蹉跎，时间的洗礼，无论怎样都不会消散殆尽，它就是我们最坚不可摧的后盾。我们可以把我们是全部的信任都寄托在他之上，而无所顾虑。

这种爱早已渗透到我们的生活深处，它体现在我们生活中的每一个不易擦觉的细节中。当“大雪纷飞”替换了“落叶缤纷”，总是会有个人提醒你要多穿点衣服;在你准备出门的时候，总会有人提醒你要小心车辆，注意安全;当我们为生活的琐事而烦心时，总会有人提醒我们要多休息……而这个人除了我们的父母，还会有谁呢?

夜凉如水，但那点点星光却在不知不觉间温暖了我们那寒冷的心房。传说每颗星星都代表着一个人的命运，而在这颗星星之上都会有一个守护精灵在守护着这颗星星，同时也在守护着我们。我想在背后默默守护着我们的命运之星上的那位守护精灵就是我们的父母，他们用那源源不绝的爱细心的呵护着我们，保护我们不受伤害。可是我们呢?我们总是在挑剔这个挑剔那个用他们的爱当作利器狠狠的刺伤他们的心。这些我们又何曾想到过呢?

花开，花谢;风来，风过。世间万物都在瞬息万变，却唯有那爱独独不变……

不该丢失的爱

人生是用爱拼凑起来的，各式各样的爱勾勒出精彩的人生。父母的爱，亲人的爱，朋友的爱……对于我们来说，有如空气和水一般重要。

成长过程中，爱是我们的养料，促进我们茁壮成长。爱是相互的，只有真心付出，才有收获另一颗真心的硕果。

然而，我们对父母的爱，本不该丢失，但我们习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，也就自然而然地，丢失了我们对父母的爱。

习惯了，早上上学时有一句“路上小心”;习惯了，中午放学是有一句“肚子饿了吧”;习惯了，晚上学习时有一句“不要太晚睡”……点点滴滴的话语包含着不计其数的爱，我们又何曾对我们的父母关心过，爱过，付出过?

也许，我们要尝试着，去爱我们的父母，去体会他们的感受，毕竟撑起一个家不容易。

我们是温室里长大的花朵，浓浓的爱意包围着我们。我们又有没有想过?没有了这些爱会怎样?但是，逃脱不了的爱永远都是父母的爱。

父母下班时，我们又何曾说过“爸妈辛苦了”;周末放假时，我们又何曾想过替妈妈分担家务;父母生病时，我们又何曾悉心照顾过我们的父母。是的，我们的付出远远不及父母。

父母只懂得给予，我们只懂得索取。又可曾想过?父母老了，父母累了。但，我们长大了，我们懂事了。是我们给予爱的时候了。

初中作文教学经验点滴 篇7

【关键词】兴趣 贴近生活

作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,是语文教学的指归。如何搞好作文教学呢?我总结多年的语文教学实践中感悟到,以培养写作兴趣来提高写作能力是作文教学中的一种重要方法。可通过以下步骤来完成:

一、养学生的写作兴趣

1、“看”为写服务,激发学生观察乐趣和写作热情

还有一道题是通过创设特定情景来激发学生浓厚的写作兴趣的。作文题目为《任课老师》,要求写正在本班任课的一位老师,不能写出其姓名、性别及所教学科的有关信息;通过对其外貌、服饰、神态、性格、兴趣爱好、习惯语言和习惯动作等方面的描述,能让本班师生认定写的是谁。达到这个要求的就算写作合格,否则要重写,直至成功。这道作文题以写人物为内容,提出了特殊的情境要求。不是老师提供“景”,让学生触景生情写作文,而是老师提出对象和写作要求,让学生据此去“捕捉”老师的外貌服饰及语言行为,然后写成文章。情景不是存现在眼前,而是隐藏在课后的生活中。

这样的情景作文,老师有计划地设置观察目标,把观察目标与写作需要结合起来,使学生自觉地把老师的教学需要转化为自己的写作需要,变被动为主动,形成观察生活的自觉性。哪怕作文基础很差的学生,也能享受到成功的快乐。

观察可以积累写作素材、丰富写作内容。可是为什么教师平时布置写观察日记,学生兴趣总是不高呢?主要原因是学生没有观察的愿望,没有既定的目标,观察后,短期内派不上用场,看不到观察的作用。但如果教师观察活动设计精巧,学生观察过程心情愉快,写作时又能马上派上用场,那么,学生必定会对观察产生浓厚的兴趣,从而解决了学生作文中“无米之炊”的问题,学生就有事可记,有话可说,有情可抒。

2 、“听”替写铺垫,拓宽学生想象天地和写作空间

想象是人们在头脑中运用感知所获得的表象,经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。爱因斯坦说过:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”每一个青少年的头脑里都有许多美丽的幻想,他们常常可以绘声绘色地讲给自己的知音听。为了培养学生的想象力,让学生写想象作文,如设计过这样一些题型:请学生先听一个故事开头的录音,然后叫学生想象故事的经过和结果,并把所想象的故事的经过和结果写下来。最后是回过头来听原故事的经过和结果的录音,看谁编得更好。或者反过来,先听一个故事的结局,然后插上想象的翅膀,创作故事的起因和经过,再听听原来的录音,比较一下谁的想象最高明。这类写作训练,课堂教学气氛活跃,学生写作热情高涨。

二、回归作文本源,强化作文教学与生活的有机联系

教育家叶圣陶先生就曾说过:写作的根源在于生活,脱离生活,写作就无从谈起。在教育中,我们有义务教会学生热爱自然、亲近自然。这也是作文教学能够胜任的使命。可以说,亲近自然是中学作文教学的手段,更是中學作文教学的目标。当学生为一草一木而感怀的时候,当学生为一山一水而动情的时候,他们的作文便有了需要表达的思想,而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。

我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。

首先,教育学生关心生活,亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来,与课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性,做到“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区的教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”(引自《语文课程标准》)

其次,作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则,我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达出自己对生活的真切感受。

只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满,有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩,但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。

三、注重课外阅读

阅读的读物和方式要多样化,要切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性,阅读的方式要在稳定中有变化。在阅读尝试中“欣赏一个作家”任学生自由选择,不求一致;“推荐一篇文章”因同龄人推荐,更有知音之感,并给了学生一个展示自己的机会而大受赏识;“系列专题阅读”则开阔了阅读的视野;每周抄写并点评自己喜爱的一篇文章的阅读方式由于抄文章也是一种享受得到了大多数同学的维护和认可。让名著经典与杂志时文并存,读写抄评与听说论辩融为一体,使学生在多样中获得丰富,在丰富中拥有厚实,在厚实中求知欲得到满足,从而保持经久不衰的阅读欲望。

四、进行系统化的、切实有效的写作技巧训练

在写作教学中,培养思想、关注生活、强化阅读等固然十分重要,但有一个问题值得我们思考:大家都经历过同样的事情,都见过同样的景物,为什么有的人可以写成一篇好文章,有的人却不能?对生活的感悟和体验不同当然是很重要的原因,但更关键的是技巧。写作教学讲究的是宏观与微观兼顾,只有大而广的理论(指导思想)而没有系统而具体的训练,一切都是空谈。当然写作训练“力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。

点滴作文 篇8

点滴

时间匆匆的流逝，.而我却只有一生。只恨一生太短，只恨时光匆匆，只恨太多无奈。一切，亦如月缺月圆，又恰似花开花谢，仿若莺飞草长，又依稀江水汤汤……。 但我不会停留，不会驻足，因为它带走了许多东西，却留下了生活中的点滴记忆。

----题记 滴答，滴答……时间在流逝，转眼间，三年初中生活已经向我挥手，好像在对我说着再见。而三年的高中生活却在向我扬手，好像在对我说欢迎! 过完愉快的暑假，来到了金湖畔我将度过高中三年的地方------个旧二中。初来乍到的我是又紧张又新奇，紧张的是来到了一个陌生的环境，看到了一些陌生的人，一种莫明的紧张感涌上心头，新奇的是来到了一个新的环境，看到一些新的人，一种莫明的新奇涌上心头。

怀着复杂的心情走进了校园，这里环境美，人们都很亲切，让我那莫明的紧张感消失的无影无踪。让我对自己在这将要度过的三年高中生活充满了欣喜和期待。

滴答，滴答……我们正式开学了，我正式成为了二中的一份子，在开学典礼上看到许多和我一样决定在二中这片土地上播撒种子的同学们。看到了许多帮助我们实现梦想的老师们。让我信心十足，对未来充满了期待，能来二中度过美好的高中生活是一种缘，能在二中迎来五十年校庆是一种分，说明了我与二中有一种无形的缘分。看到了二中点点滴滴，我将满怀希望的迎接美好的明天。虽然时间一去一复返，但我不会因时间的无情而每天黯然泪下。虽然日子只有匆匆，生活只有徘徊。但是只要我们去珍惜时间，他也是够宽容的作文 作文人网 你也可以投稿，足够的时间让你去创造辉煌。但是，当然了。创造的过程也只有匆匆和汗水。走过的人生旅途似乎没什么痕迹。美丽的人生我们边走边欣赏。

走过的.已经都走了，要来的也正在来着。人生短暂。珍爱时光，别让时间在你身边叹息着白白流过。 朱自清写的《匆匆》色调极婉转，燕子杨柳，微风青烟，薄雾游丝。再加上语气词缀在词尾，炼句的功夫表现于不惹眼处，形成一种和谐、自然的美的韵律。

滴答，滴答------我和我二中的故事还在继续，还会上演许多的故事，也会有许多难忘的回忆。就让这缘分伴随着我走完快乐而幸福的高中三年。

点滴学生作文 篇9

母亲的叮嘱

“上学路上慢点，注意安全，放学后别在外面玩耍，快点回家。”每天早上，当我背上书包，准备骑车子上学时，妈妈总会这样叮嘱一番。而我，心情好时答一句“嗯”，心情差时则不耐烦地说一句“知道了”。每次吃饭时，妈妈也总是把好吃的挟到我碗里，叮嘱我“慢慢吃，别狼吞虎咽，对胃不好。”我则用充满食物的嘴巴“呜呜”几句连自己也听不清的话，这时妈妈脸上总会浮现出温柔的笑容。

妈妈的唠叨

“考试时一定要仔细，做完试卷别闲着，多检查几遍。老师说话时一定要认真听……”，每次考试之前。妈妈总会不厌其烦的唠叨好几遍，我常常不耐烦地打断她：“好好好，是是是，对对对，我知道了!”然后就跑到书房学习了。天冷了，妈妈唠叨着“多穿衣服，注意保暖”;天气不好的时候，妈妈说“今天有雨，带上雨披，淋雨会感冒的”;冬天下雪了，妈妈说“下雪路滑，骑车走路要小心，千万别摔着。”有一次下午，放学后我没有立刻回家，在外面和同学玩，天黑了才往家走。在离家不远的地方，我看到有个身影独自徘徊，很像妈妈。那个身影看到了我，向我走来，边走边说：“怎么这么晚才回来，妈妈担心死了。”那时，我看到了妈妈眼中的担心和焦急。

妈妈的小动作

夜晚睡觉的时候，我喜欢开着窗户睡觉。有时候夜里起风或者下雨的时候，妈妈怕我着凉，蹑手蹑脚的走进来，帮我盖好被子，关上窗户。虽然妈妈的动作很轻，但是我还是感觉到了。在我腿脚受伤的时候，妈妈会赶紧找出跌打损伤的云南白药，然后先将伤的部分清洗干净，然后小心翼翼的给我抹上药。妈妈的呵护，让我感觉很温暖。

点滴入手，渗透作文教学 篇10

一、阅读与写作结合

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”要求学生每周与父母一起读一篇文章，可以是中外名著、科普故事、优美散文、优秀作文等。通过阅读打开学生的眼界和思路，让学生享受文章的精彩，然后让学生谈自己读后受到的启发和获得的收获、灵感，再让父母作为成年人谈读后感想，最后学生再写一篇周记，让他们的个性得到张扬，心灵得到放飞。在读写的巧妙结合中，作文不再是学生学语文的难题。

二、把口语训练渗透于作文教学中

新课程改革要求改变传统的教学模式，大胆创新。可以尝试每天课前5分钟让学生轮流当新闻主播，报道发生在学生身边的新闻事件。要当好主播，就要求学生在平时生活中，学会做有心人，学会观察身边的人、事、物，然后把看到的转化为完整、清晰的语言，自信、从容地表达出来。新闻播报结束后，其他学生可以自由地发表自己独特的见解、看法，教师随机指导。任何一种语言的学习都离不开积累，这项训练让学生积累了丰富的词汇和生动的语言，能解决学生“语言表达能力差”的问题。学生说的多了，词汇丰富了，写起文章来就会得心应手，文思泉涌，自然而然就把写作文当成乐事。不积小流，无以成江河。所以说，生活是作文语言的素材库，有了素材的积累，才能真正提高作文水平。

三、课内仿写为作文打基础

小学生乐于接受感性的知识，可以选择教材中特殊的语段，以典型引路，让学生借助原型仿写，掌握各种连句构段的技巧。例如，《桂林山水》的第二自然段，用对比、排比、比喻的修辞手法，写出了漓江水“静、清、绿”的特点。因此，可以引导学生在“读懂”的同时，理解本段的构段方式，然后进行仿写。模仿也不必一定要拘泥于写景，也可以是写人、写事。学生写得很精彩，比如，“我们的校园真美呀，鲜花簇簇，绿树成荫，林荫小道，学子队队;我们的学校真香呀，花香书香墨香，香气四溢;我们的学校真神呀，小组合作学习，学生互帮互助，在全县统考中名列前茅”， 一段段优美的语句跃然纸上。

如，教学《观潮》一课时，可以引导学生进行词语归类，运用一类或一组词语进行创造性的写句、写段练习，让学生从课文中找出四个字的词语。“若隐若现”“昂首东望”“人声鼎沸”“风平浪静”“水天相接”“齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“风号浪吼”等，并将这些词语填入提前设计好的一段话中，让学生发散思维。这样的练习淡化了习作意识，降低了习作难度，学生练起来轻松，不至于无从下笔。

四、激情评价激活写作兴趣

修改文章是写作教学的一项重要环节，学生每周完成的周记，要充分发挥小组的功能，开展组内互评。找出每篇周记中的好词、好句，以及运用成功的写作方法，并指出不足之处，进行修改。好文章是改出来的，经过再三的修改，每组推荐一篇具有可读性和美感的文章，由教师打印并装订成册，形成人人都是“小作家”的意识。每个学生都渴望成功，每出版一期焕发着童趣光彩的小册子，学生的创作欲望就会得到一次激活，写作兴趣也就越来越浓了。

成长点滴作文 篇11

这一次，我就来给大家说说我成长中的点点滴滴吧!回忆起那么多的事，其中给我印象最深的是骑自行车、玩爆竹、写自己的名字。

小时候，我学骑自行车，骑的是4个轮子的，学着学着，我爷爷给我把后面的两个辅佐的轮子给拆了，爷爷扶着车尾，我慢慢地学着骑两个轮的，等到我爷爷说要把手放开了，我的心里很是害怕呢!慢慢地，爷爷移开了他那双手，我慢慢地学着骑，那个时候我的`手一直都在抖动，但我想起了妈妈说的那句话：男子汉大丈夫，不要为一点小事而害怕。后来我就学会骑自行车了。

我五岁的时候第一次玩爆竹。当时我很害怕，我记得爷爷给我买了一小盒爆竹，后来，他拿了一个出来，点着了，爷爷还没想好要不要抛出去，就在犹豫之中，“嘣”的一声，我爷爷的手指甲裂开了一条缝，接着，爷爷又拿了一个出来，很快就把爆竹点着了，连忙抛到草地上。啊!草地着火了，我当时愣住了，现在想起来还有一点点怕。

在我6岁的时候，我开始学写自己的名字，一开始，我是用左手来写字的，但是看起来字一点也不好看，在上小学的时候，我的语文老师订正了我的执笔方法，不过等老师离开之后我又偷偷地换回来了。后来，老师叫我回家去练一练，我每天都坚持练习，终于学会了用右手写名字，可是我用右手写的字，它的笔画看起来一直在颤抖，并不好看，但我一直坚持着练习，渐渐地，我的名字就像大丈夫一样立得正正的。

点滴真情作文 篇12

父母为我们付出了很多，我们一定要懂得报答父母、孝敬父母。对我们来说，孝敬父母，不必要做一番惊天动地的事情，我们只要在平时多注意从身边小事做起，从一点一滴做起，父母就会感受得到，并心感安慰。

记得去年的5月，有一天，爸爸去出差了。第二天晚上大约十点钟的时候，妈妈突然肚子疼得很厉害，还发烧！怎么办呢？我急得就象热锅上的蚂蚁――团团转。忽然，我眉头一皱，计上心头――找姑妈！于是我马上打电话给姑妈。姑妈立即赶到我家，我和姑妈一起连忙扶妈妈下楼。下楼前我还怕妈妈出外吹风会着凉，就帮妈妈披上了一件外套。然后姑妈叫了一辆的士，一起送妈妈到医院……

回到家里，我就学着以前妈妈照顾生病时的我一样，帮给妈妈煎药；倒开水，喂妈妈吃药。一直忙到凌晨1点多，我才疲惫不堪地躺下……

第二天早上6点不到，我又到菜市场买了妈妈喜欢吃的半肥瘦的猪肉，学者妈妈以前煲粥我吃的方法，煲粥给妈妈吃；我还拿热毛巾给妈妈敷头。她看到这点点滴滴，妈妈虽然身体还很虚弱，但她还很开心地说：“我儿子长大了，懂得妈妈了。”

平时，我也很懂得孝敬父母。有空时，我就会帮父母做一些力所能及的家务，如：为父母捶捶背，帮他们洗枕头巾，洗袜子等。当父母工作繁忙时，我就自己做饭。

小学作文教学的点滴体会 篇13

关键词：小学；作文；体会

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补不足。我们小学语文教师，要准确把握学生的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

如：在进行完各项运动比赛后，教师及时组织学生讨论交流，只要内容与运动有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拼搏的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《比赛》这篇作文做好充分的准备工作，学生顺利完成这篇作文就轻而易举了。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

如：有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室內观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。

三、鼓励学生广泛地阅读

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有一定的语言积累，学生是无法写好作文的。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量。

在教学中教师要注重运用多种方法来激励学生多读，可组织一些读书班会和主题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开展辩论会等形式来锻炼口才，激发阅读兴趣。

通过阅读，学生积累了大量的词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再也没有学生对作文“望而却步”“无米下锅”，从而也激发了学生对作文的浓厚兴趣，学生不再怕写作文了。

总之，作为一名小学语文教师要努力提高自身的语文素养，不断探索新的、有效的作文教学方法。只有这样，作文教学才能“柳暗花明又一村”。

校园点滴高一作文 篇14

开始懵懂无知，带着期盼有激动的心情迎来了我的初中生涯，傻傻的为自己又成长了一步而兴奋，却不曾想过以后充满荆棘的路途困难重重。

带着期待的心情来到课室，面对着一张张陌生的面孔，心里有些激动。开始打闹，便渐渐熟悉了。初一，初二，我们总是优哉游哉的在校园里“四处流浪”，漫无目的地漂流，课堂上的大肆作为常常惹得老师火冒三丈，老师们总是一忍再忍，可是我们还是一如既往，丝毫没有一点悔改之意，更是胆大作为，在课堂上纸条漫天飞，同学们不再是窃窃私语而是放生畅谈……这些似乎已成了家常便饭。但是在咱的“头领”面前稍稍有些收敛，各个坐的端端正正、抬头挺胸，没有丝毫的.小动作，生怕一不小心给抓到把柄，流到家长之耳，苦日子也就来临了。

时间的流逝远远不及我们想象的快，总是在我们不经意间悄悄流走。初一初二带给我们的回忆是无限的，就像音乐盒，打开来放出的总是那美秒动人的音乐，让人留恋又陶醉。

转眼间初三到来了，真正的困难从现在开始，老师不再对我们“放任自流”，而是严加管教，我们也开始意识到危机的到来，个个变成了乖小孩，印象中老师似乎怕我们重蹈覆辙，好几次都对我们进行思想教育，一讲就是一节课的时间却还是有满腹经文。那时，体育是每个人弱项，因此我们每天被逼得早起，为的是要去操场上跑上两三圈来提高自己的体制，每天都是早起晚睡，有时竟还要为没水洗澡，吃什么而担忧，冬天忍受着寒冷的天气，夏日里常常热的半夜起来看月亮。那时，“黑眼圈”已成了我们的特殊印章，渐渐地习以为常。不过在宿舍里和宿友们总是玩得不亦乐乎，与她们玩纸牌争个高低，晚上总是聊到星星月亮也困倦了才迷迷糊糊地沉浸在睡梦中。生活中总会面临一些或大或小的挫折，常常一点小事竟会和舍友吵起来，开始冷战，心情极度压抑着。那时，真正的挫折是和朋友闹分裂，争吵，撇下一句话：“谁稀罕和你这种人做朋友!”心情却还是有一点点痛，从没想过自己也会经历这种挫折，世态炎凉，有些人也会随着时间的推移而改变的。

记忆点滴作文 篇15

--题记

谁都希望美好的东西能永远定格在自己的生命里，像一束娇艳的玫瑰芳香四溢的盛开在每一个寂寞的夜晚。然而，生命的年轮却从来都不曾--即使是短短的一瞬--为谁而停滞。岁月残酷地碾过我们的渴望与梦想，只留下一种名叫回忆的东西偶尔浅浅的让你温暖一下那颗历经沧桑疲惫的心。

回忆，它带给我们的绝不只是片刻的慰藉和幻想。那些被一次又一次刻意加深了的早已远逝了的记忆总是一遍又一遍让你更加清醒的意识到--轻轻的我走了，正如我轻轻的来。其实，我们早已在回忆中摆正了回忆的位置。可是，不由自主，我们那蜿蜒曲折前行的思想却始终要固执地守望回忆天空中那一朵朵绚丽的云彩!只因“”回忆能淡化我们今天的苦痛与忧愁，能让我们重拾对生活的激情和追求。

滚滚红尘，熙来攘往。在朝名暮利的日子里，人们累了，倦了，困了可以喝红牛，如果忧了呢?美好的回忆是永远的杜康!面对“没有风雨躲得过，没有坎坷不必走”的人生旅途，回忆是前行道路上、娇阳下的那片绿荫!在绿荫下小憩，不是为了逃避，而是为了跋涉更远，更远的路!

从我们开始有明确记忆的那一天起，回忆就在我们脑海里筑下了它永远的巢，直到我们丧失记忆，直到我们走到生命的尽头。无论我们是贫贱还是富贵，快乐或是忧伤，它都始终忠实的站在记忆这颗大树的某个不起眼的枝头，将我们来时的路紧紧的守望!许多时候，我们都不经意的将客观存在忘却。而当我们茕茕孑立，形影相吊时，还记得吗?身后那路上与我们紧紧相伴的阳光，只要回过头去，她仍旧给我们温暖给生命力量。

面批作文的点滴体会 篇16

【关键词】作文;面批;体会

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是中高年级的教学重点和难点之一，语文教师常常为提高作文教学质量费尽心思，但效果还是不明显。笔者认为，如果能在作文教学中运用好面批这种评改方法，将会起到事半功倍的作用。

教育家叶圣陶先生曾说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批是作文教学中最典型的因材施教方式，也是学生最愿意接受的批改方法。所谓面批，就是收到学生的作文初稿时进行面对面指导评改，然后再要求学生按照教师的指导进行修改改写或补充写作。

自己通过多年的实践证明，面批作文是开拓学生思维，培养作文能力的一种好方法。尤其是山区农村，班额小，教师易于做到，学生提高也较快，具体做法总结为“读、谈、议、评”四字面批法。

“读”，就是学生将写好的习作朗读给老师听，使学生在认真读的过程中自己发现问题、解决问题。因为一般情况下，学生自读时精力不够集中，有些易见的问题会疏忽过去，当着老师的面时，他们大多要竭力表现自己的才能，向老师“推销自己”，所以精力很集中，在读中容易发现自己作文中的疏漏和不足。学生读完后，教师让他自己评价作文的优劣，特别是找出自己的不足，对于语言不精练、表述罗嗉、重复，语序混乱等好多问题，学生会在朗读的过程中自审出来。所以凡是学生自己能修改的，就尽量启发，请学生自己动手修改，对于学生在选材、立意、布局等方面自改有困难，教师就适当的启发、点拨，开启他们的思路，引导他们自改。当然，朗读这个批改过程，是老师在了解学生实际的基础上，针对部分作文不认真、自改敷衍了事的学生，并不要求所有学生都读。

在“读”的过程中，要特别注意两点：一是教师必须从鼓励入手，当学生读到精彩的地方教师适当以点头、微笑等方式给以赞许和肯定，以激发学生的写作情趣;二是教师必须听读认真，精力专注，特别不能因为学生作文质量差而反映出教师态度冷漠、不耐烦，也不能随意打断学生的朗读。因为学生写一篇作文，哪怕在老师看来是不成文的作文，都是学生花费了一定功夫的、是学生汗水的结晶。如果教师将他们的文章评判的一无是处，则会有损学生的写作情趣，一定程度上会使作文能力差的学生丧失写作的信心。

“谈”，就是教师利用课余、自习时间用聊天的办法商量的口吻来和学生切磋文章材料、语言、结构、主题等方面的问题。在面谈中，根据学生的知识差异性，采取不同的面批法。写作基础比较好的学生，因对写作有浓厚的兴趣，平时对写作的研讨和练笔较多，作文考试成绩比较好，所以他们为了进一步提高写作水平，希望教师批改愈详尽愈好，哪怕是一个标点或是个别用词不当的错误，但这样，就形成了时间紧的矛盾，况且，批改再详尽也解决不了全部问题，最好的办法就是采用启发式当面交谈，引导和开拓学生的思路。对于写作能力差的学生更注意随时随地当面批改。由于写作差的学生，他们的习作往往文不对题、词不达意、语句不通……缺点较多，单靠教师的批改和评语，收效是不大的，较好的办法就是耐心地面对面地给以辅导，扶他们“上路”。当然在交谈时对作文水平较差的学生要多鼓励、多表扬，以增添学生写作的勇气，激励学生奋力再实践，坚定写好作文的信心。

“议”，就是集体讨论、共同评定作文中的优劣。学生一般对集体批改作文兴趣较大，因为集体讨论给每位学生提供了一个能各抒己见、施展才华的机会，这也是面批作文的一种方式。我常选学生作文中的一些精彩的片段和典型性的问题在课堂上让大家讨论，充分发表自己的修改意见，在师生的共同商讨中解决问题，帮助学生提高修改和鉴赏能力。因为学生对自己写的东西，由于习惯的原因往往看不出什么毛病来，而对于别人写的东西，却横挑鼻子竖挑眼，一下子就看出毛病来，即当局者迷、旁观者清。如有一名学生的作文《记节日的一件事》的开头一段是这样写的：“国庆节到了，家家户户都带着节日的气氛。这天没事，妈妈叫我去商店买水果。因为快到八月十五了，所以妈妈叫我提前买上。我就拿起网兜匆匆忙忙地走了。”我将这一段话写在黑板上后，让学生提修改意见。顿时，教室里议开了。有的说，表述不具体，应在“家家户户”后加“到处”一词，有的说用词不当，应将“带着”改为“充满了”;有的说重复啰嗦、语句不顺，应删去“没事”一词。修改比较顺利，但有一处不足学生普遍未察觉，我便启发学生：“同学们能不能根据句子之间的意思，将开头在修改一下，使文章表述的更加准确、精炼？”大家议论纷纷，最后在第一句“国庆节”后加了“和中秋节一起”六个字，后面省去了“因为快到八月十五了，所以妈妈叫我提前买上”一句话。使得语言流畅，表达清楚了。

“讲”，也就是课堂辅导。有的学生作文没中心，题材选择欠妥，组织安排不当，教师无从批改。这就得和学生当面讲，必要时帮助学生选好材，确定好文章的中心，编好提纲，布局整篇文章。

面批作文最棘手的问题在于教师的时间太紧、工作量大。课上可能时间不够，需要教师利用课下或自习时间。如果学生人数多，教师可以将学生的作文分成两批，一次面批一半，下次作文时再面批另一半。教师面批之后，最好要求学生按照批改意见将作文修改并誊抄一遍。