小学考试问卷调查

小学考试问卷调查（通用7篇）

小学考试问卷调查 篇1

防灾科技学院大学生诚信考试调查问卷(不记名)

1、你所在的系别？

A地科系B工程系C仪器系D信息系E经管系F人文系G外语系

2、你如何看待你身边那些在大大小小考试中从来不作弊的同学？

A思想觉悟高B装逼C胆子小D无所谓

3、你如何看待在考试中总是使小手段的同学？

A十分不满B缺乏诚信C理解D无所谓

4、你认为在我们学校，考试作弊现象是否普遍？

A普遍存在B总有那么几个C少有见到D没注意

5、你所在的班级班长、或团支书等班干部是否做过弊？

A貌似做过B貌似没有C没注意

6、你在大学是否有过考试作弊的经历？

A有B没有C不确定

7、你认为我们学校对考试作弊的惩罚措施及执行力度如何？

A非常严格B较为严格C一般化D很放松

8、你认为我们学校对考试作弊处分是否合理？

A合理B不合理C没关注过

9、你认为我们学校在对建设诚信考风方面的工作是否满意？

A满意B基本满意C不满意D不清楚

10、你认为我们学校一般对考试作弊采取何种措施？

A 开除学籍B取消学位C留校察看D记过E严重警告F警告G其他更轻的处分

11、考试作弊被老师发现，有什么感觉？

A自豪B羞耻C恐慌D其他

12.你认为诚信考试是否是我们道德修养的体现？

A是B不是C不清楚

13、你认为考试作弊和道德品质有没有关系？

A关系密切B毫无关系C不清楚

感谢你的合作

祝您身体健康

学业有成

小学考试问卷调查 篇2

1问卷调查应用于大学物理考试

鉴于大学物理考试对于本科阶段学生的重要性, 许多高校都采取了考前视频实时辅导的形式, 一般由本校老师承担物理考试辅导任务。一般情况大学物理考试辅导都是总结形式, 实时辅导所用资料和所讲题目都是辅导老师根据教学大纲的重点难点自行编排, 这时往往忽略了学生。我们知道学生作为教学的主体, 他们的感知和评价是检验教学实际效果的重要依据, 也是探测教学方式是否存在问题的有效方式。因此笔者认为有必要将问卷调查应用于大学物理考试, 将其应用于辅导前和辅导后的两个阶段, 充分发挥问卷调查的反馈效应。

1.1辅导前 (辅之以摸底考试)

在正式开始物理考试辅导前, 辅导教师应对所辅导批次的学生整体基础、学生个体差异 (如基础扎实、成绩优异的学生和基础薄弱、成绩偏低的学生) 等情况有充分的了解, 只有这样才能做到有的放矢, 因材施教。故在辅导开始前应开展第一次在线问卷调查, 让学生对自己的物理水平进行总体评估, 同时对自己物理学习的薄弱环节进行列举, 以及自己对此次辅导内容的期望、建议和要求等。辅导教师据此完善辅导方案, 从而使实时辅导更有针对性。具体内容设计请参考样表 (1) 。

物理考试问卷调查表 (1)

1.请对你目前的物理基础做一评价

a.扎实b.一般c.薄弱

2.哪部分是你物理学习中的薄弱环节 (请选出最需要提高的一项)

a.力学b.热学c.电磁学

d.光学e.原子核物理学

3.你目前物理学习中的强项 (请选出最擅长的一项)

a.单选b.多选c.填空

d.问答题e.思考与讨论

4.对本次辅导你有那些好的意见或建议 (请至少列举两条)

5.要通过此次考试你有什么样的计划和打算? (请至少列举两条)

1.2辅导后 (辅之以总结材料)

物理考试辅导结束后的第一时间应开展第二次问卷调查, 目的是了解学生对辅导课效果的评价 (如那些方面受益匪浅, 那些方面帮助甚小) , 因为作为辅导课的直接受益者, 学生最有发言权, 而且其意见和建议最有参考价值。在问卷调查时可以让学生在评价之余针对考试辅导提出一些具体的建议和意见, 以不断地总结提高, 为下次考试辅导积累宝贵经验。同时辅之以学生在线总结材料 (可通过考试专用邮箱接收) 。教师在辅导过程中应该要求学生养成良好的学习习惯, 做任何事都要积极思考, 认真总结, 只有这样才能在学习中不断取得进步。辅导教师亦应及时进行书面总结, 结合学生的意见和建议不断完善考试辅导, 以期进一步提高辅导的针对性和授课效果。

物理考试问卷调查表 (2)

1.你对此次考试辅导的总体评价是

a.帮助很大, 大大促进了自己的考试备考

b.有帮助, 一定程度上促进了考试备考

c.没什么帮助, 不如完全自己复习效果好

2.此次考试辅导那个 (些) 环节使你受益匪浅?请简要列举之。

3.此次考试辅导那个 (些) 环节对你帮助甚小?请简要列举之。

4.你觉得今后在那些方面应该保留乃至延伸扩展?

5.你觉得今后在那些方面应该压缩幅度乃至取消?

6.针对今后的考试辅导你有什么样的意见和建议?

7.请结合你自己的备考经历写一份总结材料 (请发送至此考试专用邮箱) 。

2问卷调查对大学物理考试的意义

问卷调查对大学物理考试辅导具有巨大的促进作用, 其最大优势在于改变了学生被动应考、参加辅导的局面, 充分尊重学生、信任学生、最大限度发挥学生的主观能动性, 师生双方共同努力集思广益备考应考, 而那种学生只管下功夫学, 教什么、怎么教由老师包办, 一言堂的传统做法被打破。问卷调查的引入所带来的双向式备考方式使物理考试辅导作用凸显, 物理考试通过率得以大幅度提高。

将问卷调查运用于物理考试时需与其他方法和措施结合使用, 此外辅导老师应根据问卷调查表的学生信息反馈及时对辅导内容进行调整和完善, 方能最大限度地发挥物理考试辅导的作用, 从而确保更高的物理考试通过率。

参考文献

[1]万勇.从问卷调查看多媒体物理教学改革[J].现代教育技术, 2002, 12:29～30.

[2]童家明, 刘成玉, 周晓彬, 等.普通高等学校医药类专业物理理论课教学现状调查[J].大学物理, 2005, 24:55～59.

[3]陈晓莉.普通物理实验教学现状调查及对策研究[J].西南师范大学学报, 2005, 30:585～588.

小学生考试焦虑的调查及对策 篇3

考试焦虑，指学生对考试情境所产生的一种紧张不安、担忧恐惧的情绪反应。考试焦虑对于机械学习或不很困难的有意义学习和发现学习来说是有促进作用的。对大多数人而言，把焦虑控制在中等程度，有利于学习，严重时就发展成为一种心理障碍。过高的焦虑水平会对学习产生抑制作用，主要表现在迎考及考试期间出现过分担心、恐惧等复合情绪障碍，还可能伴有失眠、消化不好、身体不适等症状。这种状态影响考生的思维广度、深度和灵活性，降低注意力和记忆力。长期的过度考试焦虑不但严重影响考试的结果，还会对身心健康造成伤害。

小学生考试焦虑问题已引起了教育界的关注。如何把焦虑控制在中等程度，如何采取一些有效的教育手段，帮助学生在考试阶段保持良好的心理状态，具有实践意义。鉴于以上考虑，我在我校六年级进行了一次考试焦虑程度的调查。

二、组织调查

1调查对象：建国路小学六年级337名学生。

2调查方法：主要采用调查问卷法。

3调查过程：

(1)调查问卷—《考试焦虑量表》(该量表共33项，采用4级计分法，0-24分为镇定；25-49为轻度焦虑；50-74为中度焦虑；75-99为重度焦虑。)

(2)结果统计：试卷全部回收，组织教师对学生测试结果运用上述计分法进行分值统计，并找出问卷得分50分以上的学生以备团体或个别性的干预。

三、调查结果与原因分析

1从分值来看，中度以上焦虑者比例较高。

从表1可以看出，镇定的学生居多，轻度焦虑者次之，分别达到40％和39％。结合与任课教师的交流，调查结果比较符合该部分学生的情况，这部分学生在考前心态较好，考试焦虑程度低，适度的焦虑对他们的考试也能起到好的促进作用。而中度焦虑以上的比例达到了21％，这表明这部分学生正处于较严重的考试焦虑之中，如果不及时干预，中度焦虑可能发展，乃至引发考试障碍。

究其原因，主要是紧张的教育环境造成的，多数家长或老师有意或无意对学生的学习提出过高要求，超越了他们的承受能力因而形成了过度的心理压力，造成学习能力相对较弱或者学习效果较差者容易产生考试焦虑。随着学生进入毕业班，学业压力越来越沉重，考试的意义越来越重大，学生极易产生焦虑，经历过重大失败的学生尤其容易引发焦虑。同时，考试焦虑与心理、生理状态呈负相关，所以心理承受能力差的学生则更容易产生考试焦虑。

2从性别上看，考试焦虑的女生比例高于男生。

在汇总过程中，我们将中度焦虑以上的68份问卷按性别分类，从表2可以看出，女生考试焦虑的比例为57％，略高于男生的比例43％。

究其原因，主要是男生相对来说性格外向，活泼好动，遇事拿得起放得下，承受挫折的能力较强，自信心足。女生性格内向，文静，常常一个问题东想西想，放不开，前怕狼后怕虎，心理承受力差，缺乏自信，总担心考不好。另外，小学阶段女生比男生发育早，生理变化的同时，心理也会产生很大的变化。部分女生月经来时出现恐慌、害羞，如果这时恰逢考试，就会增加考试焦虑程度。

3从成绩看，学优生、学困生的焦虑程度高于中等生。

我们以某次统一考试成绩为基准，对中度焦虑以上的68份学生问卷进行分类，统计结果见表3。

由表3可以看出，通过与平时测试的资料对比，学优生和学困生考试焦虑的比重和中等生的人数相去甚远，绝大部分集中在前者，这也表明，这些学生平时所承受的心理压力很大。考试焦虑和抱负水平呈正相关，因为学优生对自己要求高，期望值大，总想精益求精，同时也不愿意接受自己的失误，导致了此类学生产生严重的考试焦虑。考试焦虑与考试失败经历也呈正相关，学困生考试挫败，导致他们一面对考试就紧张，产生畏惧感和自卑感，总担心自己考差后，无法接受家人的责备、同学的目光等。

4从成绩看，学困生在镇定程度中的比例较高。

我们以某次统一考试成绩为基准，对测试结果为镇定的136名学生的问卷进行分类，统计结果见表4。

由表4可以看出，测试结果为镇定的人数占全年级的40％，学优生在其中占49％，学困生占其中27％，比中等生所占比例还要略高，算是非正常的数字了。对于机械学习或不很困难的有意义学习和发现学习来说，适度的焦虑是有促进作用的。学困生通常在学习成绩上较为落后，按正常的考量，经常性的测试与相应带来的心理刺激，他们应该是存在一定程度的焦虑的，所以，过于镇定是非正常的。究其原因，可能对待学习的态度还不够端正，也可能是长期处于学困生的位置，让他们习惯了这种刺激，而变得毫无斗志，从而产生“破罐子破摔”的心理，对学习的结果无动于衷。因此，这种情况所占比例较高，是值得引起教育者重视的。

四、教育对策

(一)对学习焦虑水平过高的学生，应适当“减压”。

1正确对待考试成败

人们在日常生活和工作中常把成败得失归之于某种原因。心理学上叫做“归因”。有些学生之所以形成自卑心理，其中一个主要原因是对学习中成败得失的归因不当。学生的归因一般分为两种类型：外部归因和内部归因。具有外部归因特征的同学认为自己学习成绩的好坏受运气、他人、任务的难度等这样一些复杂和自己难以预料的外部因素主宰和摆布；具有内部归因特征的学生往往把学习上的成功归结为自己的能力、努力的程度，把学业上的失败归结为“自己努力不够”“学习不认真”“没有充分发挥自己的潜力”等等。学生的不同归因，影响着他们的成就动机和抱负水平，作为一名学生要善于对学习中的成败得失进行正确的归因。心理学家认为，学生在成功或失败时把主要原因归之于内部的努力，有利于激发学习责任感，提高学习努力的程度，克服自卑心理，形成较强的成就动机。

2扬长避短

人总有长处和短处。教育学生不要把别人看得十全十美，把自己看得一无是处。不要因为自己的失败而怀疑自己的全部能力。要善于发现自己的长处，肯定自己的成绩。有的考生语文成绩好，或者英语成绩好，应该发挥这方面的优势，刻苦学习，深入钻研，力求把这些知识理解得更深、更透，掌握得更牢，从而为选择符合自己特长、能力和兴趣爱好的专业打下良好的基础。对于学得不好的功课，要下功夫去弥补。不要让它们拖后腿。

3从成功的学习开始

对于自卑感较强的学生，拟定的学习目标要切合实际，必须是经过努力能达到的。学习时要考虑所学教材的顺序性和难易性，所学内容要适合自己的认知特点和能力水平，是自己能够掌握的，以保证自己的学习从一开始就获得成功。成功的学习，不仅可以使学生获得成功的喜悦，而且这种愉快的情感体验会增强学生的学习兴趣和学习信心，提高学习能力，促使他们产生继续学习的欲望。

4学会调节控制自己的情绪

当学生由于过度的脑力劳动引起情绪烦躁紧张时，教师或家长应引导学生有意识地做点别的事情来分散注意力，缓解学生的情绪。例如，听音乐、散步、打球、看电影、骑自行车等正面而有意义的活动，都可以使紧张烦躁的情绪松弛下来。

教会学生使用“自我暗示法”。自我暗示法是以语言对自己施加的心理卫生、心理预防及心理治疗的方法，即“自我教育”“自我说服”。比如：当学生在学习中感到急躁厌烦时，可以自言自语：“不要急躁厌烦，急躁厌烦无济于事，只会有害无益。只有刻苦用功，坚持不懈，才会取得成功。”多次重复类似语言后。就会心平气和，安静下来。积极的自我暗示有利于提高学生的自信心，增强战胜困难的勇气，从而摆脱不良情绪。

5合理发泄

当学生不能调节控制自己的不良情绪时，可引导学生用语言或适当的行为进行宣泄，以求得内心的平衡。例如，遇到伤心事时，大哭一场；激怒时，对着沙袋或墙壁痛击一阵。教育者必须注意的是，当学生产生不良情绪，欲采取发泄法时，一定要引导学生增强自制力，不要随意发泄不满或者不愉快的情绪。要采取正确的方式，选择合适的场合和对象。例如，可以找校心理咨询老师尽情诉说心中的烦恼、怨恨。

(二)对学习焦虑水平偏低的学生，应适当“加压”。

1明确学习目的，调整好心态。据调查了解，一部分学生对学习目的还不明确，他们不知道自己为什么要学习，应该以一种怎样的心态去学习。他们中的大部分人甚至认为是别人“要我学”，这种消极、被动的学习态度。必然导致成绩相对滞后。具体表现为不愿意学习，没有上进心，学习拖拖拉拉，有时还忍不住要在学习时间看电视、玩电脑、听歌曲。作为教育者，首先要傲的就是促使他们明确学习目的，树立正确的学习动机。可以通过谈话法、举例说明法、创设情景启发引导法等各种方法来激发学习动机。比如，和他们一起制定一个客观的标准。在行动上就用这个标准要求他们。告诉他们平时做作业也应该像考试一样按时间完成，不要随便听音乐、吃东西等。使他们从“要我学”到“我要学”，变被动、消极的学习态度为主动、积极的学习态度。

2与家长多沟通，提升家长素质，调整家长对学生的期望值，合力构建一个和谐、宽松、愉悦的氛围，帮助他们快速成长。家长对孩子的期望值，直接影响着孩子的考试焦虑程度。家长对孩子要有一个正确的评价，才能对孩子提出适当的要求。家长应该在了解孩子现状的情况下，对孩子有一个恰当的期望值。而很多家长，平时对孩子缺少关心，对孩子的学习现状并不了解，只有到了考试的时候，才想起对孩子提出要求。这些要求往往过高或过低，直接造成孩子焦虑过度或焦虑过低，影响学生考试心态。所以，家长素质提高了，家庭教育的力度自然就加强了。学校教育工作者应该尽自己所能，在可能的范围内，对家长进行家庭教育辅导，利用家长学校和家长联谊会等各种渠道，与家长探讨家庭教育的方式和方法。家长们可以相互交流、相互学习、取长补短。

高一期中考试自我分析问卷 篇4

儿子考试结束后，按照我的要求做了考试后的总结与分析工作。

我提出了几个要点，首先要做好老师评卷后的记录和错题整理。其次，到目前阶段，要对该科课程掌握情况对照考试结果，验证自己的真实状态。最后，对所有课程和两个月来的学习予以反思总结，找出差距，明确方向，理出措施。

客观地说，儿子尽心去做了，但是远未达到我的初衷要求。为什么会这样？现在想来，不能也不应该按照一个成人的知识、经验、思维以及分析能力等标准，来衡量和要求一个正在成长过程中的少年。于是，我尽量设身处地地做出一套可能适合孩子回答,也方便孩子回答的考试自我分析问卷。希望能对孩子给予战略性的启发和战术性的指导作用。希望能对孩子的思路予以拓宽，同时也希望圈友多多点彩，为了我们的孩子！

大的方面有以下几个。

现在先来说说第一个问题。

一、学习的精神、思想、心理状态方面

1、上高中后，适应高中学习与生活环境的程度、速度，和同学们相比，属于什么档次？是否已经从初中那种被动学习的状态中完全走了出来？

2、身为名校学子，往界学兄学姐的榜样作用有多大？是觉得遥不可及、若隐若现还是感觉确有清晰的激励作用？怎样才能把这种积极因素落实到自己的实际学习生活中来？

3、每个人都会有情绪、体力、智力的变化，高低起伏，周而复始。这就是科学上所说的人体三节律，非常类似于数学上的正玄曲线。学习成绩优异的同学也一样有这种高低变化，只不过志存高远就象强心剂一样，这种强大的精神作用，有效弥补了自身出现低潮期学习效率不高的缺陷。而认知这种规律后，合理利用人体三节律，在高潮期，主要进行记忆、理解、分析、总结等需要清晰逻辑思维的学习活动，而当各方面比较低落时，多进行习题演练、文字书写等学习活动，如此合理利用自己的三节律规律，就可能做到事半功倍，提高效率。

你注意到这种发生在自己身上的变化了吗？要考虑的是如何加以运用之。

4、高一开课前，家长反复强化提醒，最多只能次于中考前的学习状态，你觉得自己听进去了多少？什么原因致使自己松懈？

如果非得遇到一次大的打击或者挫折，才能使自己警醒，才能被迫进入冷静状态而发奋图强，那么，我可以肯定地断言，这种情况在今后是极其危险的做法。我不是危言耸听，因为出现在你周围的长跑选手不再是初中时的竞争者。虽然不要低估自己的实力，但是也不要高估自己的实力，更为重要的是，千万不能小瞧周围选手的能量。当你暗自加油时，对方也在信心勃勃地加油，这样以来，你的相对速度自然会慢下来。所以，警钟长鸣应该是自己身边最亲密的伙伴！

5、对于学习的努力程度，你认为属于以下哪个状态？（学习状态强度依次减弱）

（1）刻苦（2）勤奋（3）努力（4）正常状态（5）顺其自然（6）有意放松而不加控制

何谓刻苦？精雕细凿、废寝忘食也，这是学习的一种极致状态，象古时候的“头悬梁，锥刺骨”。目前能做到刻苦学习的同学是极少数，通俗地讲，就是只把学习视为唯一值得做的事情，并真的能从中获取成就感和快乐的同学。做到与否并不重要，关键的是要把这个作为一个方向和参照物，时时衡量自己的竞技状态，才能适时做出正确的调整。

勤与奋是分不开的，是辛勤和亢奋、兴奋的统一。这是一种理想的学习状态，源自于自愿，所以是种快乐的学习模式，其快乐多于刻苦，并且效果不见得差于刻苦。

努力是对自己正常状态的稍微矫枉过正，就是在高中阶段要求的基本程度之上的稍加用力。之所以把努力学习定为如此低下级别，是因为高中的学习要求本身就比较高，这种对应于初中阶段的高标准高要求，其实就是一种高中的正常状态。这往往使很多同学误以为自己已经很努力了，出现这种差错是因为标准的不准确。

顺其自然是初中阶段的延续，是没有把自己纳入比赛场地的消极行为，是不珍视自己参赛资格的臃懒状态，应该马上惊醒并改变之。这种状态虽然无意放松自己，但是，明显欠缺自我控制力。

最后一个，则属于极度不负责的行为，无论对自己还是对家长，甚至可以认为是对家长的某种程度的羞辱。话是否重，有这样行为的同学可以自我反思一下，权当作为一个警示牌吧！

6、遇到学习上的困难时，出现气馁、泄气、放弃、甚至怀疑自己的能力等等情况的次数多不多？自己是如何调整的？如果自己无法调整好自己，是否考虑过向他人（老师、同学、家长等）求助？

如果是有效的办法，应该完善之并固定下来，以供今后随时使用。我的建议是，当出现困难时，要考虑大家是否都会面对同样的难题。从微观到宏观，从全局到个体，是高中生应该掌握并会应用的思维分析方法。

已经明白了群星璀璨的现实，也调整了一切从零做起的务实心态，但同时也要明白，强手如林的竞争环境同样会产生巨大的相互促进作用。周围每个人都有独到的学习好方法，时时虚心学习适合自己的方法。固化自己的闪光点，作为突破口，不失为一个增强自信、引起老师重视的一个有效途径。

二、学习的习惯、方法、技巧方面

1、总结一下自己好的学习习惯有哪些？需要改正的习惯是什么？

罗列出来，也许对自己的毅力是个促进。

2、最适合自己的学习方法是什么？对于其他同学的学习方法了解了多少？值得借鉴的有哪些方法？目前有无自己一套完整的学习方法？坚持的情况怎样？老师或者家长推荐的方法，能坚持下来吗？

最好的学习方法是最适合自己的，如果有好的学习方法，无论得来渠道如何，都要尽快固定下来，因为不同的方法有着不同的体系，只有坚持下去才会章显效果。

3、早自习背诵的效果怎样？有没有一周的早自习计划？还是按照老师的节奏走？

有意识记忆是个提高效率、巩固质量的好方法，如果再能配合妥善的早自习计划（其实计划本身就是一种有意识），应该会收到更好的效果。单位时间内产出又好又多的高品质产品，也能给自己的愉悦增添能量。

4、回想一下，哪门课听课效果最好（不好）？为什么会最好（不好）？精力的集中程度大概能持续多少分钟？

把自己罗列的因素和时间对照分析，也许就会发现自己希望得到的结论。

5、上课时关注老师的程度如何？

关注老师和不关注老师听课的区别，只有在对比后才能有更强烈的效果。

6、做笔记的速度能跟上老师的速度吗？是否已经掌握了必要的记笔记技巧？

7、明知是好的做法、好的建议，坚持不下去的原因是什么？怎样才能坚持？

三、学习的环境、课间活动、业余爱好方面

1、最喜欢的老师和同学分别是谁？是什么因素吸引了自己？最厌烦的又是什么样的人？为什么？

用宽容和大家友爱相处，是锻炼综合素质的最好办法。你比较受大家欢迎，其中的原因总结过吗？

2、周围的学习环境和气氛有什么大的变化？好的时候、闹哄哄的时候，对自己分别产生什么样的影响？

有主见是有定力的表现，容易受到环境干扰就要有意识增强自我控制力，每一次战胜自我就是克制力的提升。深呼吸，让自己静心，试一试好吗？

3、喜欢做的课间活动是什么？如果有大块的课余时间，希望做什么活动？ 提这个问题的目的，是要你明白，课间活动的节制是必要的，课余活动的尽兴才是合理的。

4、喜欢的歌星和流行歌曲，你能在3分钟之内说出几个？要求是名称完整，准确。

5、NBA是你的最爱，但是还未曾见过你能有精彩的文字描述，你能脱口成章地说上几段吗？

自己的作文属于几类文章？如果把思考优美语句的习惯带到观看NBA的比赛中，不但不会消减观感，还会因瞬时砰发的闪光思维而增加思考后的成就感，并且，这种砌砖的积累过程还往往记忆深刻。

6、学校生活的快乐源泉是哪些？相反，苦和累的地方又是存在于何处？罗列出来，盯上一分钟，也许你就能看出别样的东西了。

7、学校和家庭之间的空挡空间，有哪些影响自己学习情绪的因素？

8、博客和QQ都是现代通讯科技的表现形式，在不做现代苦行僧的前提下，怎样合理利用网络对学习的促进功能？怎样合理而有节制地利用网络的娱乐功能？说说你的具体做法和想法。

9、周围环境里有无谈恋爱的现象？（只指高一）对自己有什么影响？你是怎么看这个问题和现象的？自己将怎么做？

四、学习的时间、效率、休息等方面

1、每天学习的时间总量有几个小时？其中真正有效的时间能占多大比例？和同学相比是多是少？

课堂上的时间是含金量最高的学习时间。要善于充分利用，多问问题，多思考，如果不珍惜这种方便自己问问题的机会，实在是可惜加可惜！

2、每天的睡眠时间显然是不够的，而能够保证30分钟的午休时间是最好的补充。自己是否已经掌握了自己休息的主动权？

只所以这样设问，是提醒你要提高时间的利用率，雷厉风行的作风是男孩子章显青春活力的最好表现，早一点休息也是对第二天的保障。

3、如果头天晚上没有休息好，怎样才能利用最短的时间休息调整过来，以确确实实保证下面的课程，不受困睡的打扰？

4、晚自习一般都是如何安排的？时间利用效率怎样？

多数同学一般都会在晚自习放松自己的紧张精神，调整一下白天的压力。但是，放松和低效率是两码事，切记不要边学边玩，这是高中阶段最坏的习惯，可能导致的负面作用还往往被大家忽视。早一天知道，早一天受益！！

5、在保证步行上学安全路线的前提下，途中背诵1个或三个单词的可能性存在吗？

五、学习的改进措施方面

1、如何对待错误、失误、粗心大意、错题等问题？当出现不该产生的错误时，自己是否很容易原谅自己？

容易原谅自己的错误是学习上的隐形杀手，尤其是粗心大意所带来的持续失分，更应该及时痛下决心。否则，这种貌似合理的恶习，会使自己距离危险的境地越来越近。千万不要陷入温水煮青蛙的绝地。

从步入小学的门槛，无论是家长还是学生本人，都常常以粗心大意冠冕堂皇的原谅学习上的这个甩不掉的家伙。当你懂得对错误较真的时候，纠正错误所得到的收获不但清晰而且持久。只有从心里真正重视错误，成绩上升就只是时间的问题了。

2、我认同一句话：“小考小玩，大考大玩，不考不玩”！可是这次你考试前的抓紧时间背诵现象，其实我是不舒服的。说明你的不自信？或者是重视？这样的解读都是我不乐意的。

你怎样解释这次不同以往（初中）的举动？

3、此次的年级584名令我失望，尽管按照校升学比率在一本范围之内，实话实说，你的松懈是我失望的主因。下次的目标定位是年级400名以内，我仍然认为你是有所保留的。

把目标粘贴在墙上可以时时刻刻提醒自己，如果把目标粘贴在心里则能更好地促进自己。大目标已定，要有具体的分目标和措施保障，才有可能实现。应该细化每门课的目标,同时，心中要清晰需要巩固和增强的知识环节分别何在。

一个可以不回答的问题是，你心中真实的目标定位是多少？

一个需要写下来的问题是,各科的大概目标分数和名次是多少?

(科目分目标)

一个必须考虑的问题是，如何主动保证自己足够的高质量睡眠时间？每天的“有效”学习时间最低要保证多少小时？每节课的时间利用率可以做到多高? 三五

分钟的零散时间一天可以拣几个?如果无谓浪费时间能产生自责心理,那么时间利用率就会快速提升.(时间分目标)一个不得不考虑的问题是，当情绪欠佳或者休息不好时，你准备花费多少时间调整过来？调整的方法准备好了

吗？（心理分目标）

一个急需确定的问题是，学习方法何时确立？最快什么时候能确立？（方法分目标）

一个无法回避的问题是,能保证每天有意识地至少问老师一个问题吗?(意识分目标)

这样以来,你的总目标就不再是空中楼阁、海市蜃楼了，你说呢？

六、希望家长提供什么样的帮助和支持

1、早晨起床后，原来大人替你放英语磁带改为自己播放，你认为好处在哪里？

2、午饭时看（听）NBA新闻次数是否应该限制？希望饭时话题是什么？

3、一个家庭其实就是一个团队，最理想的状态是各负其责，做自己份内的事情。但是当某个成员需要帮助的时候，其他成员都要义不容辞的援助。现在是你最需要帮助的时刻，我们希望我们的帮助是你所希望和所需要的，只有这样，最珍贵的精力资源和时间资源才能得到最大化利用。

那么，你认为我们家长在生活、情感、学习、理想、人生、心理、生理等等诸多方面，现在应该怎样帮助？希望的帮助方式是什么样的？是主动问询还是等待问询？是从侧面暗示、提醒还是直接讲述分析？

4、自己主动往上爬，关键时刻借用一下外力，这种状态好吗？还是完全用外力来消除自己上行时的重力（不振奋所产生的懒惰）？

其实，主动学习不但但包括主动看书的身体行为，心理上、思想上的主动行为更重要，所产生的动能更大更持久。仅仅是行为上主动还远远不够！

小学考试问卷调查 篇5

内容如下：（由基本数据统计和综合总结组成）

第一项：基本数据统计

一、选择题：（各选项所选的人数）

1、您对英语是否感兴趣：

A 感兴趣；39 B 一般；35 C 不感兴趣4

2、您认为您的英语水平属于__________ A.非常好0 B.比较好16 C.一般55 D.很差 8

3、您是否需要通过四级考试才能拿到学士学位？

A.是 9 B.否 71

4、您认为将四级考试和学位挂钩的政策是否合理？

A.是 17 B.否59

5、下列四级考试题型当中，对于您来说，A.听力理解 B.阅读理解 C.词汇及语法 D.完形填空 E.写作

最简单的题型是__ A.听力理解 27 B.阅读理解10 C.词汇及语法14 D.完形填空 13 E.写作18

最困难的题型是_ A.听力理解8 B.阅读理解32 C.词汇及语法24 D.完形填空12 E.写作8

花最多时间备考的题型是_ A.听力理解13 B.阅读理解 21 C.词汇及语法36 D.完形填空10 E.写作9

考试中您花时间最多的题型是

A.听力理解 5 B.阅读理解 55 C.词汇及语法 5 D.完形填空 5 E.写作12

最能体现您的英语程度的题型是_ A.听力理解 17 B.阅读理解17 C.词汇及语法 16 D.完形填空 7 E.写作32

最难以体现您的英语程度的题型是_

A.听力理解 16 B.阅读理解11 C.词汇及语法 14 D.完形填空29 E.写作7

6、平时您花在英语学习上的时间占在校学习所有时间的多少？

A.几乎全部11 B.大部分 30 C.正常要花的时间33 D.很少6

7、课外，您会阅读英语报刊、文章或收听收看一些英语节目吗？

A.常常 10 B.偶尔36 C.需要时16 D很少17

8.您有为了准备大学英语四八级考试而购买、借阅考试相关书籍或参加辅导班吗？

A有，并且按照计划完成预定目标32 B有，但存在三天打鱼两天晒网的情况33 C有想法，但是没有行动 6 D没有8

9.如果不与学位证书、找工作挂钩，那您还会参加四八级考试吗

A会 60 B不会14

10.学习英语的目的（）

A．兴趣32 B．升学 2 C．出国1 D．就业50

11.大学中最重要的证书是（）

A．四八级证书61 B．计算机等级证书3 C．三好学生等获奖证书5 D．其它13

12你对英语学习感到（）

A．轻松6 B．不困难26 C．很难20 D．只是记忆困难25

13你的英语学习()A．主要靠课内 29 B．主要靠课外 14 C．课内课外差不多35

14.你对自己的英语学习()A．很有信心 7 B．有信心 49 C．没有信心20

15.课后，你如何进行学习（）

A．完成老师布置的作业24 B．除完成A外，还看教材辅导书33 C．除完成A外，还进行预习和复习21

16.你平时学习有计划吗？（单选题）

A有（）21 B有时有（）50 C没有（）6

17.你上课做笔记吗？（单选题）

A有（）49 B 有时有（）28 C没有（）0

18.你做作业前复习吗？

A有（）9 B有时有（）59 C没有（）10

19.你考试前制定目标吗？

A有（）22 B有时有（）49 C没有（）6

20.你有预习的习惯吗？

A有（）22 B有时有（）47 C没有（）8

21.你课后有阅读的习惯吗？

A有（）24 B有时有（）41 C没有（）12

22.习英语是想通过TEM4、8考试。

A不太赞同 10 B赞同 29 C不赞同 24 D有点赞同13

23.在大学期间都是自主学习英语的

A不太赞同10 B赞同33 C不赞同 16 D有点赞同18

24.你认为大学英语四/八级考试重要是因为

A成绩与学位挂钩 2 B用人单位重视33 C学习英语的主要动力 16 D其他 18

25.你认为老师在课堂上所授知识对你的四/八级考试的帮助

A很大16 B有一定帮助39 C很少 20 D没有0

26你清楚大学英语四/八级考试的内容、形式

A 很清楚 30 B清楚 35 C 一般 13 D不知道 0

27你会去英语角练习口语

A很不符合 3 B不符合 18 C一般 40 D符合 15

28你积极参与大学英语课堂学习

A很不符合 2 B不符合 6 C一般 34 D符合 34

29你经常浏览英文网页

A很不符合 3 B不符合 9 C一般50 D符合 10

30你经常看英文节目

A很不符合 1 B不符合 8 C一般 51 D符合 18

31你会抓住机会主动和人用英语交流

A很不符合 6 B不符合22 C一般42 D符合7

32你经常做英语写作练习

A很不符合 5 B不符合36 C一般 34 D符合 3

33你经常背诵英语文章

A很不符合 9 B不符合22 C一般 40 D符合7

34你经常看英文电影或电视剧

A很不符合5 B不符合 2 C一般21 D符合47

35你经常下载英文听力材料如VOA ,BBC等去练习

A很不符合 1 B不符合 5 C一般 50 D符合 22

36在您看来，为了具备真正的英语能力，下列标准的重要程度：（请填写也下面横线上）

A.大词汇量

B.良好的写作能力

C.良好的阅读能力

D.良好的听力

E.流利的口语

F.具备翻译能力

G.丰富的语法知识

H.充分了解英语国家文化和传统

I.在考试（比如四级）中取得高分

非常重要__________ A.大词汇量 61 B.良好的写作能力27 C.良好的阅读能力27 D.良好的听力35 E.流利的口语40 F.具备翻译能力20 G.丰富的语法知识14 H.充分了解英语国家文化和传统 9 I.在考试（比如四级）中取得高分2

一般_________ A.大词汇量 9 B.良好的写作能力27 C.良好的阅读能力27 D.良好的听力18 E.流利的口语13 F.具备翻译能力20 G.丰富的语法知识23 H.充分了解英语国家文化和传统24 I.在考试（比如四级）中取得高分14

不重要__________ A.大词汇量3 B.良好的写作能力4 C.良好的阅读能力1 D.良好的听力2 E.流利的口语1 F.具备翻译能力1 G.丰富的语法知识6 H.充分了解英语国家文化和传统10 I.在考试（比如四级）中取得高分23

37在您看来，为了通过四级考试，下列标准的重要程度分别是：（请填写在下面横线上）

A.大词汇量

B.良好的写作能力

C.良好的阅读能力

D.良好的听力 E.流利的口语

F.具备翻译能力

G.丰富的语法知识

H.充分了解英语国家文化和传统

非常重要__________ A.大词汇量58 B.良好的写作能力40 C.良好的阅读能力41 D.良好的听力41 E.流利的口语5 F.具备翻译能力12 G.丰富的语法知识30

H.充分了解英语国家文化和传统6

一般_________ A.大词汇量 9 B.良好的写作能力14 C.良好的阅读能力11 D.良好的听力10

E.流利的口语26 F.具备翻译能力23 G.丰富的语法知识17

H.充分了解英语国家文化和传统21 不重要__________ A.大词汇量0 B.良好的写作能力0 C.良好的阅读能力6 D.良好的听力3

E.流利的口语22 F.具备翻译能力12 G.丰富的语法知识4

H.充分了解英语国家文化和传统17

38下列方法中您认为重要的程度分别是（请填写在下面横线上）

A.做大量的模拟试题 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考

C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” D.使用英语广泛阅读

E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息 F.花大量时间背单词、句型

G.参加正常英语课程之外的考试辅导班

非常重要__________ A.做大量的模拟试题 36 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考12 C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” 26 D.使用英语广泛阅读36

E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息 9 F.花大量时间背单词、句型23

G.参加正常英语课程之外的考试辅导班12

一般______ A.做大量的模拟试题24 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考21 C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” 36 D.使用英语广泛阅读13

E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息 12 F.花大量时间背单词、句型20

G.参加正常英语课程之外的考试辅导班24

不重要__________

A.做大量的模拟试题6 B.组织学习小组或者和其他同学一起备考16 C.学习掌握一些写所谓的“应试技巧” 5 D.使用英语广泛阅读0

E.从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息27 F.花大量时间背单词、句型9

G.参加正常英语课程之外的考试辅导班22

39.你认为学院可以为学生备考做的是： A．在学院开设一门四八级的课程50 B．假期和周末开设考前辅导班28 C．开展更多的系列讲座20 D．其它__4

第二项：结论

通过对以上的数据的分析得出以下结论：

一、基本信息与看法：

作为英语专业的学生，大部分还是对英语感兴趣的，虽然只有一部分认为自己的英语水平非常好，但大部份学生认为自己的英语水平比较好或者一般，当然还有一小部分认为自己的英语水平很差。从信心上看，有56位同学很有信心或者有信心，只有小部分同学表示没信心。八分之一的同学认为自需要通过四级考试才能拿到学士学位，还有八分之七的同学觉得不需要。虽然有四分之三的同学觉得将四级考试和学位挂钩的政策是不合理的。但是如果不与学位证书、找工作挂钩，还是有60位同学会参加四级考试，只有14位表示不会参加。还有一些不确定。由此可见同学们对于八级考试地位的看重。从目的上看，有的是因为升学，有的是因为兴趣，有的是因为想出国，但大部分还是为了就业。同学们参加八级考试主要也是因为用人单位重视，还有就是那是学习的主要动力。

二、对四级考试内容的认识：

在四级的考试内容，听力理解、阅读理解、词汇及语法、完形填空、写作中，同学们觉得最简单的题型是：听力理解、写作；最困难的题型是：阅读理解、词汇及语法；花最多时间备考的题型是：词汇及语法、阅读理解、；考试中花时间最多的题型是：阅读理解；最能体现学生的英语程度的题型是：写作；最难以体现您的英语程度的题型是：听力、完形填空；

在学生看来，为了具备真正的英语能力，从重要程度上看，非常重要的是：大词汇量、良好的听力、流利的口语；一般重要的是：良好的写作能力、良好的阅读能力、充分了解英语国家文化和传统；不重要的是：在考试（比如四级）中取得高分。

但是，为了通过四级考试，同样从重要程度看，非常重要的是：大词汇量、良好的阅读能力、良好的听力、良好的写作能力；一般重要的是：流利的口语、具备翻译能力、充分了解英语国家文化和传统；不重要的是：流利的口语。

三、学习方法

从上面的数据看，大部分学生平时花在英语学习上的时间占在校学习所有时间的大部分或者正常要花的时间。在课外，学生偶尔会或者在需要时会阅读英语报刊、文章或收听收看一些英语节目。有些学生为了准备大学英语四、八级考试而购买、借阅考试相关书籍或参加辅导班，有一部分认真按计划完成预定目标，但是有一部分存在三天打鱼两天晒网的情况。对于英语学习他们大部分感到很

难，其中有些也觉得只是记忆困难，感觉轻松、不困难的很少。学生的英语学习觉得主要靠课内和觉得课内课外差不多的同学平分秋色。课后，除完成老师布置的作业他们看教辅书。平时大部分学生有时有学习有计划。课上，大部分学生有上课做笔记的习惯。在做作业前大部分学生有时会复习。在考试前一部分学生会制定目标。大部分学生在课后有时有阅读的习惯。大部分同学认为在大学期间都是自主学习英语的。他们认为老师在课堂上所授知识对他们的四级考试的有一定帮助但帮助有限。对于英语专业四级考试的内容、形式，绝大多数学生都很清楚。偶尔他们会去英语角练习口语。至于在课堂上积极参与英语课堂学习表现也是一般；经常浏览英文网页、看英文节目的学生也只占少数。一般情况下他们不会抓住机会主动和人用英语交流，经常做英语写作练习的也只是少数。偶尔他们也背诵英语文章、看英文电影、下载英文听力。

四、应试技巧

从应试方法看，按重要程度，学生觉得非常重要的是：做大量的模拟试题、、使用英语广泛阅读；一般重要的是：学习掌握一些写所谓的“应试技巧”、组织学习小组或者和其他同学一起备考、；不重要的是：使用英语广泛阅读从互联网或者其他途径获得“考题预测”信息。

五、对学院的要求

对于学院，多数学生觉得学院可以在学院开设一门四八级的课程，还有一部分觉得可以在假期和周末开设考前辅导班，还有同学觉得应该开展更多的系列讲座，课堂上老师多讲一些关于四八级考试的知识。

六、推荐书籍

通过调查学生所推荐的备考辅导教材，大部分学生看好星火英语系类丛书，和历年真题。

小学考试问卷调查 篇6

一、研究设计

本研究采用问卷调查和访谈法。调查的对象是十堰市第十三中学高三年级学生120人,其中男生55人,女生65人;文科生72人,理科生48人;重点班45人,平行班75人。采用sarson考试焦虑量表(Test Anxiety Scale)TAS。TAS共37个项目,涉及个体对于考试的态度及个体在考试前后的种种感受及身体紧张等。

本次调查共分发调查问卷120张,收到有效问卷120张。通过数据的统计,可以看出,其中镇定人数占总人数16.67%,轻度焦虑人数占总人数30.00%,中度焦虑人数占总人数45.83%,重度焦虑为7.50%。

二、考试焦虑的影响因素

造成考试焦虑的原因是多方面的,如:学校环境、家庭影响、个人认知、自我评价、学习及考试策略与技巧等。而影响本校的高三学生考试焦虑的原因是什么呢?在与不同类型的学生访谈中得出,可能包括如下因素。

1. 学习动机和目标

从问卷得知,高三的学生大部分都能明确学习目标,都会为自己是否能考上目标大学而担忧,这种思想让他们在考试前夕保持一种焦虑的感觉,适度的焦虑有利于其有效的准备高考复习。但不可否认的是,鉴于学校的生源,有一部分学生对自己的未来、甚至对读书并没有一种严肃、认真的态度,所以对学习抱无所谓状态。又有些学生,由于学习习惯不好,学习基础较差,焦虑水平过低,对学习造成不利。

2. 性别

与国内研究者2010年的调查结果[2]相似,女生考试焦虑比男生明显。从高考一模、二模的试卷可以看出,试卷题目更加灵活和多变。在这样的备考背景下,女生会对自己思维的灵活程度产生怀疑。女生也更容易对自己的缺点放大,缺少释放压力的方法和途径。这些因素都会让女生在高考这个巨大的压力面前比男生紧张、不自信和压抑。

3. 成绩的差距

两次的模拟考试结果显示,理科生本科、专科生分数线都低于文科生,意味着在相同的学校,理科学生有更多的机会上本科线或者专科线。文科的知识内容是属于理解和记忆的,一般的学生在记忆两三次仍会忘记的情况下,更容易选择放弃。因此,理科生比特长生的考试焦虑明显,文科生比理科生的考试焦虑明显。

4. 应试及学习策略

备考结束后,学生一方面总结考试的不足,一方面反思自己的学习策略和方法,如“复习中的目的性不强”“时间安排不科学,做无用功”“方法不得当,不能突出重难点”等。有研究者指出学习策略、考试策略的缺乏是高考考试焦虑学生学习成绩不好的主要原因,即高考考试焦虑者的学习策略和考试策略都会较差[3]。

5. 环境影响

在应试的条件下,高考是决定学生一生最重要的方式。社会、学校、家长和教师都给予了巨大的重视和关注。期望值方面的焦虑就传递给了相应的学生。而且,同学之间对考试的焦虑也会互相传染。

三、缓解焦虑的策略和辅导方法

由以上调查结果可知,影响该校学生考试焦虑的主要原因有自我认识不足,对高考的恐惧、自信心不足以及缺乏得当的考试策略和调控方法。针对以上的原因,总结和提出如下的缓解焦虑的策略和方法。

1. 树立正确的理念和认识

(1)正确认识高考。要认识到高考并不是人生的唯一机会。考取名牌大学并不是实现人生理想的唯一途径;高考只是一种检验方式,也是帮助学生选择适合自己的职业道路其中的一个办法。同时,要知道高考并不是只考难题。有专家指出,150分只有30分左右的难题,大部分是基础题。

(2)准确定位。高三学生在备考中常常出现哪些问题呢?一是高原现象。有一些学生学习方法一成不变,也有些学生无目标做题,造成学习成绩不能提高反而下降或者停滞。因此考生要根据不同阶段的复习内容改变思维方法与策略,多和教师交流,更全面的认识自己。二是TOT现象即舌尖现象。在学习、复习或考试时,一些平时很简单、很熟悉的字、单词或公式等突然间无法记起[4]。此时可闭上双目,做几下深呼吸,让自己冷静、放松、再慢慢回忆或者暂时跳过,消除了抑制,就能想出来。三是克拉克现象。有些学生平时水平高、但是关键时却无法考好。也有的学生经常担心结果,而忽略了过程。这样的学生需要模糊一些,粗放一些,就能达到胜利。

(3)增加自信。法国大作家大仲马说过:“人生是一串由无数的烦恼组成的念珠,乐观的人总是笑着念完这串念珠的”。我们可以通过镜子,鼓励自己。大声朗读,微笑面对镜子中的自己,往往会心情舒畅,这就是一种自我暗示。同时,把大的目标化作小目标,每日达成一点点,增强自己的自信心。

(4)科学减压。学会和他人交流和适度的倾诉,从而舒缓压力,让他人提供多角度的思路和解决办法。学会用静、闲、思的方法:当感觉焦虑时,可静下心来,散散步,听听音乐,闭眼深呼吸、转移注意力等方法来自我放松。参加各种体育活动,及时调整身体的状态。科学合理的饮食,少吃多餐。

2. 辅导的方法

焦虑的原因一旦找到,辅导的形式和策略可以多样化。在学生高三备考过程中,教师可采用如下方法。

(1)班级层面:充分利用个别辅导、班会课、家长会。班主任一定要仔细观察学生的不同特点及阶段性情况,采用不同的方法。可以经常和学生聊聊天,说点与学习无关的事,对学生的关心、爱心可以激发学生的信心和学习的热情。同时,主题班会是妙方。可以制订一系列主题班会,学生自己谈感受,相互交流,从而找准方向,解决思想问题。也可以邀请家长谈经验,鼓励自己的孩子,帮助孩子解压等。

(2)学校层面:精心组织心理沙龙、讲座、家校课堂。可以在年级开设心理沙龙或心理辅导办公室,让学生在活动中释放压力和困惑,促进学生敞开心扉,放松心情。也可充分利用家校课堂,通过组织“父母情、放飞梦想,扣响大学之门”等活动中,简单的游戏竞赛让学生进入角色,忘记疲劳,调整内心的平衡,摆脱内心的烦恼。

在条件允许的情况下,可以设计并开设结合认知辅导和行为辅导的团体辅导课程。通过团体成员间的互动,创设一个开放自己、互相交流、分散焦虑的环境。同学之间的活动和互相学习让其对考试焦虑自我的评价有一个很好的认知。用科学的方法改善其焦虑的状态,调整到最佳心情,考出理想的成绩。

摘要：<正>考试焦虑(Test Anxiety),是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象。随着高考的临近,失眠、头晕、易生病、脾气暴躁的高三学生增多,但同时,也有些学生无所谓,不够紧张和重视;还有学生由于感觉要复习的东西太多,时间不够,缺乏信心,复习效率低下,心里烦躁不安;甚至极个别学生一到高考就生病。考试焦虑严重影响了考生的成绩。而对大多数人而言,如果把焦虑控制在中等程度就会有利于学习[1]。为此,我们对高三学生考试焦虑情况进行了研究,探索缓解考试焦虑、促进学习效果的方法。

参考文献

[1]张田,孙卉.高三考试焦虑学生的团体辅导[J].中国科教创新导刊,2008(32):250--251

[2]李志猛,秦颖,董薇.高三学生考前焦虑、抑郁状况比较分析[J].中国健康心理学杂志,2011,19(2):205.

[3]陈贞兰.高三学生考试焦虑心理问题案例报告[J].社会心理科学,2011,4(26):473.

中国学生德福考试状况调查与分析 篇7

关键词： 德福考试 德福考试院 德语学习

一、德福考试

德福考试译于Test DaF（DaF：Deutsch als Fremdsprache）。作为语言水平测试，德国德福考试院（Das Test DaF Institut）将其目标人群定为：（1）预备留学德国并需要提供德语语言水平证明的学生；（2）想证明自己德语水平的学生；（3）逗留德国高校并想要证明自己德语水平的学者；（4）所有需要提供德语语言水平证明的科研工作者；（5）通过欧盟项目赴德，并在项目结束时需提供语言证明的人员。目前，我国德语培训机构的客户群主要为预备赴德深造的大学在校生，所以可以推断中国DaF考生的主体是上述第一类目标人群。

二、中国德福考试现状

综合德福考试院公布的统计数据，目前全球有96个国家454个德福考试中心，在过去的14年中，全球共举办72期德福考试，其中中国境内就有32期，这是因为中国考生人数最多，以2014年为例：2014年全球参加德福考试的总人数为31898人，其中37.6%为中国考生，共计12008人；但中国考生的成绩不太理想：听、说、读、写四项考试内容，其中有一门成绩低于TND3的考生竟近50%，四项达TND3的超过30%，而符合就读德国高校语言水平的，即四项均达到TND4或更高成绩的考生则不足20%。根据该统计结果，可以推断中国大部分考生是在不具备德福考试条件的情况下，盲目报名参加考试的。而德福考试院在对考生的考前准备（Vorbereitung auf die Prüfung）中则明确建议：考生至少修读700课时（1000课时更好）德语课程，才考虑报名参加考试；因为德福考试旨在测试考生在大学专业学习所需德语语言水平，所以学生应具备良好的中级甚至高级德语语言知识，才能听懂、读懂学术文章，在教学活动及日常生活中参与交流；强调交际能力重于语法再现能力。

三、原因分析

结合对考生及培训机构的调研，中国考生考前准备不足主要可以概括为以下三方面因素：

1.实际学习时间不足。德福考试院建议学生考前修够700-1000学时德语课程，如果一个非德语专业学生零起点学习德语，每天利用课余时间上4课时德语速成班（一周20个课时，周六、日用来语言积累），则学完建议课时需要35-50周，即一年左右的时间。大多数准备留学德国的学生在大学三年级才开始学习德语，因为专业课学习紧张，所以不能保证用于德语自主学习时间的投入，升入大四后又要花时间准备APS审核（将英译或德译的核心课程知识点融会贯通，熟练专业词汇表达等）办理其他留学手续，也无法专心学习、积累继续提高德语语言水平。实际学习时间投入不足直接导致大多数学生即便修读了建议的课时，依然不具备参加DaF考试的实际水平。

2.培训机构良莠不齐。在中国，少数学生因为经济及地理位置上的优势，可以就读歌德学院或高质量的高校语言培训班，大多数学生则是通过参加当地的社会性培训班的强化课程学习德语的，这些机构鱼龙混杂，良莠不齐，很多只是中介性质的机构：一面负责招生，一面负责按招生情况聘请“教师”授课；讲课人员不固定，教学水平参差不齐；教材选择差异性大，不能和德福考试要求技能接轨；培训中心没有专业的人员或资料为学生课余学习提供良好的帮助与指导；班级人数较多，课堂没有时间进行更多的交际练习；不同学习目的学生混编成班，无法有针对性地教学，等等。这些问题直接导致就读的学生不能打下良好的德语语言基础适应德福考试对听、说、读、写四项技能的均衡要求。

3.学习缺乏方法与策略。对于学了十几年“哑巴英语”的中国学生来说，已经习惯和接受“外语学习=语法学习”，“课下学习=背单词表+刷题”的外语学习模式了，在这样的学习模式影响下，德语学习被认为“上课程班=学德语”，学生不仅缺乏对于自主学习的认知，而且过于依赖课堂教学、依赖母语和字典，继续沿用低效率的方法记忆单词，不注重习语积累，等等。如果再遇到一位没有经验也不懂语言习得的课程班教师，不能协调学生间的学习能力差异，科学地布置自主学习内容，那么这种低效率的德语学习过程将直接导致学生无法在短期内具备DaF考试所要求的语言水平。

四、建议