考试的小学作文

考试的小学作文（精选16篇）

考试的小学作文 篇1

很多学校都要进行毕业考试，然而对于小生初这样不需要入取分数的升学阶段，毕业考试是否有必要就成为了很多老师与家长议论的话题。现在，我就考试的优点和缺点写一下我的看法。

优点是可以检验在小学学习阶段的学习情况，通过毕业考试的形式让各位同学更清晰得认识到自己在过去六年小学阶段的学习情况。考试的优点是显而易见的，就是暴露问题、说明学习情况。让同学们能够更加清晰得认识自身，避免了误判与忽视。

缺点也是存在的。因为小学学习是一个学科基础知识泛泛而学的阶段，小学的毕业考试并不是具备评判学生知识水平的严谨标准。因此，毕业考试很可能是相当多一些学生的负担与心理压力。试想一下，如果同学在小学毕业考试考得不好，那么带着这样不佳的成绩升入初中，如果同学内心没有进行良好的调整，很可能会有以为自己在初中阶段也学不好的印象。而实际上，初中学习的好坏可以完全不受小学学习情况的影响，因为初中是全新阶段。

所以说，小学毕业考试是有优点也有缺点的。

考试的小学作文 篇2

一、注重形式, 忽视价值

毋庸置疑, 新课程改革的春风给语文测试带来了一些新的气象, 在试卷命题的形式上开始关注学生的精神和情感需要, 如添加温馨提示、改革标题设置、创新呈现形式等, 让测试焕发了人文光彩。然而随着时间的推移, 卷首千遍一律的温馨提示, 卷尾如出一辙的好心忠告逐渐演变成了一种形式主义, 学生早已熟视无睹, 失去了其应有的价值。如卷首的温馨提示:“亲爱的同学们, 在愉快而紧张的学习中, 我们又迎来了丰收的时刻, 相信聪明的你一定会交一份满意的答卷作为礼物送给自己!认真、细心一点哦, 祝你成功!”卷末的好心忠告:“祝贺你顺利完成答卷!再回头认真检查检查, 争取发挥自己最好的水平。赶紧行动吧!”这些提示语少则几十字, 多则上百字, 无非是提醒学生要放松心情, 细心答题, 认真检查。然而事实上我们发现学生一拿到试卷, 很少有人会仔细地读这几句话, 大多是关注考试的内容, 迫不及待地动笔答卷。换言之, 对于考试的注意事项, 老师们早已反反复复、不厌其烦地对学生作了无数次的交待, 考试的规矩以及相关的学习行为也许早已烙在学生的脑海中, 所谓的温馨提醒恐怕只是老师自己的一厢情愿罢了。真要是遇上那些听话、乖巧的孩子, 读完了这些温馨提示, 是否也预示着已浪费了自己宝贵的考试时间呢。所以, 笔者认为应向这些形式主义说“不”, 真正关注考试的内容、题目的形式, 让学生从考试中体验到学习语文的无穷乐趣, 这才是根本。

二、表述随意, 缺失规范

句子的考查是语文测试的重要内容, 每份试卷都少不了句子考查的内容, 一般根据学期、年级学习的重点, 考查扩句、缩句, 按要求改写句子 (如“把”字句与“被”字句的互换, 陈述句、反问句和双重否定句的互换等) , 判断句子正误, 修改病句, 补充句子以及排列句序等。

如五年级下册考题:句子万花筒。 (可要看清题目要求噢!)

1.写出下面句子的意思。

未闻孔雀是夫子家禽。

_____________________________________

2.粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。

_____________________________________

3. 例:水渐渐窜上来, 没过了人们的腰。

水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。

枙子花在微风中摇摆。

_____________________________________

4. 我们怎么会忘记老师的教育之恩呢? (改为用句号的句式)

_____________________________________

上述考题是对句子理解的考查, 标题“句子万花筒”意喻句子的丰富多彩、变幻多样。然而括号里的提醒“看清题目要求”似乎和下面的呈现不一致, 第2题和第3题并没有明确的要求。那么第1题的要求对2、3题有约束吗?显然, 这样的表述过于随意, 会使学生不明题意, 无所适从。另外, 改写句子的要求呈现的地方不统一, 第1题标注在句前, 第4题又标注在句末。前后不一致, 不规范。第1题的要求“写出下面句子的意思”应统一移到句子的最后用括号标注说明。第2题同样也应在句末标注要求“写出诗句的意思”。第3题应注明要求:“照样子改写句子”, 学生才能明白下面的句子要照着上面的样子去改。第4题句末“改为用句号的句式”显然表述不当, 正确的表述应该是“改为陈述句”。

笔者认为, 此类题目只注重了内容而忽视了规范。没有正确规范的语言表述, 学生就可能产生理解上的偏差, 导致科学非合理的作答, 使考查失去原有的意义和价值。因而, 考试命题不能随意而为, 语文教师更应对题意的表述再三推敲, 做到科学规范。

三、难度偏大, 超出基准

新课程呼吁“减负”, 切实降低试卷的难度是当前考试的基本要求, 所以试卷命题应关注大部分学生, 而不能仅仅满足少数尖子学生的需要, 更不能让大多数学生因为难度大而产生畏惧考试的心理。

如四年级上册考题:

1. 读句子, 完成练习。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据, 给这幅古生物学家们描绘的画卷添上了“点睛”之笔。

(1) “点睛”之笔在句中指_____________________。

(2) 请用上“点睛之笔”说一句话_____________________。

2. 想一想, 填一填。

(1) 尺有所短, _____________________。

(2) 莫以_____________________, 莫以恶小而为之。

(3) 仿照上面的格言, 结合自己的想法, 自己创作一条格言。

___________________________________。

第1中的第 (2) 题“点睛之笔”是一个不太常用的词语, 它的使用范围也有一定的局限, 用上“点睛之笔”说一句话, 这对四年级的学生来说是有难度的。

第2题中 (1) 、 (2) 两题考查学生对格言警句的积累情况, 难度不大, 第3题仿照创作一条格言, 难度就偏大了, 一是格言不是一般的语言, 是含义深刻、蕴含道理的名言;第二还要仿照上面的格言, 要求学生模仿上面的来写, 这对学生来说是难上加难了。如果说最终学生写出来的都是一些大实话、大俗话, 那么此题的得分应该如何给呢?因而考试命题要关注大部分学生的能力水平, 难度系数要合适, 尽可能让他们“跳一跳摘到桃子”。

四、自相矛盾, 前后不一

习作是语文测试的重要内容, 除了要精心设计习题话题, 让学生有话可写、有情可抒之外, 切不可在题意的表述上犯自相矛盾、前后不一的低级错误。习作命题时一定要做到内容要适合学生, 表述要科学确切。

如五年级下册作文考题:

地震牵动着你我的心, 在这个特殊的“六一”节里, 你是怎样度过的, 把你的快乐以书信的形式告诉地震灾区的孩子, 并带去我们的关心与问候。请注意信的格式要正确, 内容要具体感人。

题目:给灾区孩子的一封信

众所周知, “5·12”汶川大地震震憾了全世界。此题紧扣重大事件, 引导学生给灾区孩子写一封信, 给人以鲜活的时效性, 体现了“情系灾区、关爱孩子”的动人主题。然而仔细读题, 却有“自相矛盾”之嫌, 请看作文中的提示:“在这个特殊六一节里, 你是怎样度过的, 把你的快乐以书信的形式告诉地震灾区的孩子。”显然, 信中要告诉灾区的孩子自己六一的快乐。如果说写信本意是美好的, 但信中内容恐怕就要“伤人”了, 试想, 灾区的孩子吃、穿、住亟待解决, 许多人还沉浸在失去亲人的悲痛中, 生活在与身体的伤痛痛苦抗争中, 你却叫学生用自己的快乐去刺伤灾区孩子们已经伤痕累累的心, 这显然与本题的意愿相违背的。笔者认为这段话应改为:“地震牵动着你我的心, 在这个特殊的六一节里, 请你以书信的形式给地震灾区的孩子写一封信, 带去我们的关心与问候。请注意信的格式要正确, 内容要具体感人。”

又如三年级下册作文试题:

你愿意向朋友介绍你温暖的家吗?你可以选择你最熟悉、最亲近的人介绍给大家。也可以说说你家住在哪里?周边环境怎样?是怎样的一个家?别忘了向大家表达你对家人或家的感受噢!自己取个题目, 注意把句子写通顺。

读一读上述这段话不难看出, 意思的表达前后矛盾, 句1提示要介绍温暖的家, 句2又提示可以介绍最熟悉、最亲近的人, 句3又重新提示可以写家的地址、环境等。一段话中意思多样, 前后不一, 作文的要求缺失了科学性, 学生下笔自然无所适从了。笔者认为应这样表述:您愿意向朋友介绍你温暖的家吗?可以说说你的家住在哪里?周边环境怎样?是怎样的一个家?也可以选择家中你最熟悉、最亲近的人介绍给大家, 别忘了向大家表达你对家人的感受噢!自己取个题目, 注意把句子写通顺。

五、对号入座, 开放不够

词语的考查形式多样, 如改正错别字、写近义词反义词等、照样子写词语、根据提示写词语、写出词语的意思、给词语排序、选用正确的关联词语等题型。常用的形式有填空题和连线题等。

如四年级下册考题:选词填空

违背 违抗

1. ( ) 了诺言, 就会失信于人。

2.军令如山, 上级的命令要不折不扣地执行, 不得 ( ) 。

呼吁 呼喊

1.看到幼龟已成了食肉鸟的口中之食, 我们赶紧大声 ( ) , 抢救幼龟。

2.四川汶川发生了大地震, 新闻媒体 ( ) 各界人士捐款救灾。

又如一年级下册考题:读一读, 连一连。

上述两题, 都是考查学生对词语的理解, 要求学生将合适的词语填入句中或搭配成对。题目中的词语一个不多也一个不少, 刚刚够对号入座。我们发现学生做此类题目时, 第一句或者说前面几个会认真比照, 作出选择, 但剩下的一个几乎不用思考, 将其照抄填入准不会错。久而久之, 学生养成不动脑筋的答题习惯, 可谓危害大矣!笔者建议, 此类考题不妨多设1个或2个词语, 让题目的答案不再唯一而具有开放性, 想必学生不会“想当然”地作答了。这对培养学生的思维能力、创新能力肯定是不无好处的, 更何况传统试题答案的唯一性已经扼杀了孩子们的想象力和创造力, 作为新课程背景下的命题理应倡导多元、开放。

小学语文升学考试的技巧 篇3

【关键词】小学语文；审题；答题

一、汉字类考题

汉字是阅读和写作的基础。学习汉字主要是能做到读准字音，认清字形，理解字义，学会查字典。

重点可以复习以下几个内容：

（1）读准字音：主要是对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。我们课文中有不少多音字，要注意积累，了解它们在什么样的情况下读什么音。有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。同音字虽然音同，但字形和字义基本上都不同，要注意区分。

常见题型：①多音字组词。②选择多音字的正确读音。③给一个音节写出3个（或若干个）以上的汉字。

（2）认清字形：汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。形近字是指形体相似、差别不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日”和“目”；有的是个别部件易混淆，如“辩”和“辨”；有的是结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”；有的是笔形易混，如“见”和“贝”；有的是笔画多少、长短易混，如“末”和“未”。区别形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上仔细区别。

常见题型：①写出汉字的笔画（或笔顺）。②按汉字的结构要求写字。③加（或换）偏旁组字再组词。④选字填空。⑤区别形近字组词。⑥找出错别字并改正。⑦把下面繁体字的简化字写出来。

（3）理解字义，会查字典：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。我们要能够联系上下文来理解字义。我们还要能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练地查字典，帮助我们更好地理解字义，正确用词，提高我们的识字能力。

常见题型：①查字典，按要求填空。②读一读，给句子中的加点字选择正确的字义。③根据一个字的不同意思组词。

二、词语类考题

词语是语言的建筑材料。正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。

（一）我们要正确地认读和书写学过的词语，懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用

作为五年级的学生，尤其要在理解词语的意思上多下功夫，要能理解每个词语的意思及同一词语的不同含义，才能准确地使用词语，也才能加深对文章的理解。理解词语不能靠死记硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、词典得到确切的解释外，还可以采用下面的一些方法：

（1）把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。如“一丝不苟”。“苟”就是“马虎”，“一丝不苟”就是“一点也不马虎”。

（2）运用近义词或反义词来解释。如“富裕”就是“富足”。还有的词可以用简洁的语言作解释。如“慷慨”就是“情绪激昂的样子”。

（3）联系上下文来理解词义。

（4）注意词的褒贬义。要结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩。如，“果断”和“武断”的感情色彩截然不同；“骄傲”则在不同的句子中可能有不同的感情色彩。

常见题型：①给带点字写出（或选择）正确的解释。②一词多义。③联系上下文解释词语的意思。（或是同一个词语的不同意思）④判断词语的感情色彩。（或按词语的感情色彩分类）

（二）我们要能辨析近义词和反义词

汉语词汇丰富多彩，它的特点之一就是近、反义词很多。近义词中，意义完全相同的叫等义词。辨析近义词，要注意：

（1）分辨意义上的细微差别。有的是词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。

（2）分辨色彩上的细微差别。有褒贬之分；书面语和口语之分。

（3）分辨用法上的细微差别。有些通常固定地和某些词语搭配，如“简单”和“简朴”，“简朴”可以和“作风”搭配成“作风简朴”，而不大和“简单”搭配成“作风简单”；有些在适用的对象上有上、下之分，如“爱护”则多是上对下，“关爱”则都可以用。

辨析反义词时要注意：

（1）词义是同一范围。

（2）詞性要相同。

（3）有的反义词有一个，有的反义词不只一个。

常见题型：①写出近义词（或反义词）。②找出句子中的近反义词。③选词填空。

（三）要会正确地搭配词语，给词语归类

词语搭配的基本要求是准确。在搭配时，除了要注意词语的搭配是否符合习惯，还要注意近义词意思上的细微差别。做词语归类时关键要读读这些词语，想想这些词所表示的事物可以分为哪几类，再按照一定的类别一个个地写。

常见题型：①在括号里填上恰当的词语。②将前后搭配得当的词语用线连起来。③选择正确的词语。④将下列词语分类。⑤按要求写词语。⑥画出不是同一类的词语。⑦按顺序排列词语。

（四）要能正确使用成语

成语是我们五年级同学要掌握的一个重要内容，我们要认真掌握课文中的一些成语，还要注意课后的积累，做到不仅会写成语，不写错别字；知道成语的来源（古代神话寓言、历史故事、古代诗文、人民群众的口语）、意思，尤其是其中一些关键字的意思；还能举一反三，灵活运用。

常见题型：①把下列成语补充完整。②根据意思写成语。③解释成语中加点字的意思。④判断成语是否正确，并改正。⑤区分成语的感情色彩。⑥写近义、反义成语。⑦将成语按要求归类。⑧按要求写成语。（如按来源写，按季节写，按数字写等）⑨写出成语中的故事、主人翁等。

紧张的考试小学作文 篇4

昨天的考试大家事先都不知道，试卷一发下来，我就赶忙收住心思，认真地答起题来。一题、二题、三题……一道道题答完了，经过再三检查，交上了试卷。考完了，大家都紧张地围着我对答案，有的脸上兴高采烈喊：“耶，对喽!”有的则愁眉苦脸失望地说：“唉，又考砸了!”快放学时，我得知自己是唯一没有被扣分的同学，那兴奋的心情简直无法形容。

回到家将这消息告诉了妈妈，妈妈说：“每次考试你总是因为粗心丢那么一点分，这次争取考个满分。”我也很有信心地说;“一定争取满分，包括小博士。”

今天我怀着兴奋的心情等待着再次的考试，又极其认真地完成了剩下的试卷，临交卷时，我突然发现我的一个数字写错了，急忙准备改正，可是这时候下课铃响了，组长把我的试卷收缴了交给了老师，我懊恼不已，如果早3秒钟发现就可以改过来了。

真倒霉，就差那么一点，我又与满分擦肩而过，虽然老师后来宣布我是她教授的两个班级的最高分。

紧张的期中考试小学作文 篇5

今天是星期五，我们学校进行了一次期中考试，听到这个消息，大家都很惊讶，眼睛都瞪得大大的，嘴巴张的像要大口大口的吃好吃的零食一样。

我想，今天的作业肯定非常少，我为什么这么说呢?因为每次的`期中期末考试之前，老师都这样布置作业，我都熟悉的不能再熟悉了当然知道啦!

晚上，我咋样也睡不着，总是翻来覆去得。

时间过得真快，转眼就到了星期五的早晨，我吃了早餐就去上学了。

第一个考试的项目就是数学，叮铃铃，考试的开考铃响了，监考老师发下试卷，我先看了一下试卷，然后写好名字，最后开始做试卷。

我紧张的做着试题，5.6乘45等于多少?我焦急的想着，当我做完最后一个试题时，大约过了一两分钟，铃声又响了，紧张的数学考试终于考完了，我松了一口气。

紧接着，英语考试又来了，英语监考老师放下试卷，我同样写好名字，又做起来，“滴滴答答”时间过的真慢，真想快点结束这场紧张的考试。

终于考完了，我把试卷交了上去。

下午考最后一个项目“语文”，考试开始了，我写好名字，马上开始答卷。

幸好我运气好，刚好写完作文就打铃了，那是我是多么得紧张啊!

小学作文：酸甜苦辣的考试 篇6

本人年方十三岁，可是却“久经考场”，虽说成败各半，却深“失败是成功之母”之理。每次都精神抖擞，从容应战。慢慢地品出考试如一盘多味菜，酸甜苦辣样样俱全。

酸——每当考试成绩出来时，看到邻桌及班中状元的高分，自叹拂如，心里像吃了个酸杏，食之太酸，弃之可惜，要把胃口倒几天。酸过之后，总是吃饭倍儿香，读书倍儿棒，学习倍儿努力。

甜——真是盼星星盼月亮，考试卷终于发下来了，粗略浏览一番，哈哈，真是天助我也，其中竟然都是我会的内容。如果不是监考老师在场，我真敢站在桌子上手舞足蹈地唱道：“考卷考卷我爱你，就像老鼠爱大米。”那喜悦的心情真是难以言表。成绩出来，看到自己喜人的成绩，心里就像吃了蜜一样甜，那滋味别提多美了。

苦——临近考试的那段时间，那真叫苦。白天，被繁重的功课忙昏了头;晚上秉灯夜战，常常发出比“断肠人在天涯”还苦的感慨。最苦的是考不好，回家还要被老妈臭训一顿。末了，还不忘端上一盘苦瓜菜。辣——考试中遇到一道难题，想上半天无从下手。眼看时间快到，可越急越想不出，嘴里就像吃了辣椒似的，辣得眼泪都快流下来了，无奈只好不管三七二十一，胡乱写下了一个答案。

小学生考试焦虑症的心理辅导 篇7

小薇是我的女儿, 今年12岁, 小学六年级学生。她活泼开朗, 待人热情真诚。平时特爱看书, 记性好, 对语言文字的领悟力强, 所以对语文、英语的学习一直得心应手。而数学自一年级起, 一直不太自信, 总学得有点磕磕碰碰的, 到四年级时, 竟多次考80多分, 后来发展到一提考数学就害怕, 考试成绩也就可想而知。

我是一名小学教师, 工作中我也发现像女儿这样害怕考试、考试焦虑从而影响考试成绩的孩子不在少数。于是我决定从既是教师也是家长的角度进行考试心理辅导, 来帮帮孩子们迈过考试这道槛儿, 让他们健康快乐地成长。

【情况分析】

心理健康是一个系统工程, 家庭在儿童心理健康教育中有着不可替代的作用, 家长的心理素质对子女心理健康的影响很大, 尤其是妈妈。在对孩子无私付出的同时, 妈妈也希望孩子能够懂事, 认真学习, 对孩子的期望值也很高, 这样无形中造就了家长的不良教育心态。这种不良教育心态主要表现为过度焦虑、急于求成、求全责备、期望过高、牺牲自我等心理。就像我, 八十年代的中专生, 因种种原因, 当年没能上成高中、大学, 总觉得人生中留有缺陷, 所以把很大的希望寄托在孩子身上。平时总是对孩子的学习表现不满意, 在教育孩子时显得很急躁, 动辄训斥, 有时甚至动手, 伤害了孩子的自尊, 造成孩子考试焦虑, 影响孩子的心理健康。

【成因分析及辅导措施】

其实, 女儿在三年级以前数学学得也还可以。三年级时, 学校选了十多个同学参加奥数竞赛的培训, 为了尽快地提高女儿的数学成绩, 我也让她参加了。女儿对数学本来就缺乏自信, 结果参加高手如云的培训, 每次测试下来几乎都在末尾。对此我早有心理准备, 可不知不觉中, 女儿的心理受到了伤害。女儿后来在作文中写道:参加奥数竞赛选拔时, 每次测试我的成绩都不好, 我感觉同学都在笑话我, 我对不起妈妈, 我怎么会这么笨呢?后来四年级时, 女儿连续几回数学都只考了80多分, 我再也坐不住了, 粗暴地训斥她, 有一次, 竟然当着全班同学的面打了她。从那以后, 女儿老觉得妈妈嫌她笨, 老觉得同学在耻笑她, 心理就有了障碍, 学数学就总也找不到感觉了, 见了数学就打怵。就这样, 女儿越来越怕考试了, 数学成绩也总是得不到提高。我反思自己的行为, 发现是自己的急躁伤害了孩子的心理, 于是, 我对孩子的学习情况进行细致观察和分析, 发现原来孩子考不好的原因除了心理紧张外, 最重要的原因是根本就不会考试。考试中丢三落四, 不能合理地分配时间……如此恶性循环, 成绩也就可想而知了。后来我观察中发现, 像女儿这样害怕考试、不会考试的现象在学生中普遍存在。

针对这种情况, 我对包括我女儿在内的孩子们进行了专门的考试心理辅导。首先, 对孩子们进行考前心理辅导。利用晨周会、班队会向孩子们简要说明考试的目的、意义, 然后让他们谈谈战胜考试焦虑、恐惧心理的方法, 交流一下各自备考的计划、安排或做法。我相机进行指导, 要求他们合理安排作息时间, 有计划地进行复习, 做到忙而不乱, 紧张有序;要求他们学会科学用脑, 复习时动口、动耳、动脑、动手, 语数外交替复习;要求他们劳逸结合, 复习的中间松弛一下, 玩玩自己喜爱的运动, 做做自己喜爱的事;要求他们学会倾诉, 找自己信得过的同学或老师谈谈心, 排解不良的心态。

其次, 对孩子们进行考试期间的心理辅导。组织全班同学分析讨论考试过程中容易出现的问题和解决的办法。大家形成共识:考试用品均备全, 进场时间很恰当, 试卷要求牢记心, 审题千万要认真, 答题技巧须掌握, 考试时间巧安排。其中最重要的是答题技巧的掌握, 考试时要先易后难, 重视小题分数积累, 以增强信心。遇到难题一时解答不出, 就暂时放一放, 其他试题答完后再回过头来继续解答, 实在解答不了的难题要果断放弃, 防止占用时间太多, 影响试卷的完成或复查, 导致容易的试题没有时间回答, 卷面上错漏的题得不到及时纠正。

接着, 对孩子们进行考试后的心理辅导。告诉孩子们不管做什么事都应该注重经历的过程, 而不应该是结果, 结果出来了, 懊恼是没有用的, 我们得一切向前看。组织孩子们参加有益身心健康的文化体育及娱乐活动, 适当放松, 及时消除不良心态。考试成绩公布以后, 我抓住时机, 引导孩子们及时总结考试成功的经验, 分析失利的原因, 采取有效措施, 进一步激发和调动学习的积极性和主动性, 适时地总结经验以利再战。

最后, 与孩子们的家长及时沟通。在家长会上, 我谈了自己教育孩子的教训以及自己的观察、思考、分析、辅导措施, 呼吁家长和我一起为消除孩子考试焦虑而努力, 为指导孩子学会考试而努力, 结果得到家长的一致拥护与支持。我用自己的切身体会和经验告诉家长们, 教育孩子必须克服过度焦虑的心理, 必须克服急于求成的心理, 必须克服期望过高、求全责备的心理, 必须克服牺牲自我的心理。

俗话说:“心病还得心药治。”我知道了女儿的“病根”——心理负担太重, 她的数学问题不是出在智力上, 而是出在心理上。于是我一方面对她进行考试方法的指导, 一方面与她促膝谈心, 解决她的心理问题。一次考试后, 我问她:“这次在班里, 你总分考了多少名?”

她说:“第8名。”

我一听就笑起来了:“啊呀, 你真厉害啊!你看你, 你们班里潜力最大的就是你了!你数学只考了80多, 总分还排在班里第8名!你这个潜力太大了。要是数学成绩再上来, 你就是第一了, 谁有这样一个好的机遇呢?”

然后我又问她:“明天的数学测试有没有信心?”

她摇摇头:“没有信心。”

我问:“没有信心是个什么概念?”

她嗫嗫地说:“可能还会考不好。”

我追问:“考不好是个什么概念?”

她沉默了一会儿, 吸了一口气说:“或许还考不到90分。”我说:“从今往后, 妈妈不再对你的考试分数提要求了。妈妈只要你慢慢地学会考试就行了。这样, 明天的数学测试, 你考个70分以上行不行?”

她先是不相信地看了看我, 发现我满脸真诚, 于是想了想, 点点头说:“行, 这没问题!”

我说:“你只要学会考试, 就是一个非常大的成功。你不要管别人考多少, 别人考100分、考90分, 跟你没关系, 你只要按妈妈教你的, 学会考试就行。”她使劲地点点头。这天夜里女儿睡得特别安稳。第二天下午考数学, 一放学女儿就笑咪咪地告诉我, 她的数学考了95分。我高兴地说:“我女儿只要学会考试, 数学也能学得很棒嘛!”

从此以后, 我不再对女儿提分数和名次的要求, 而重在对其考试方法的指导和考试心理的辅导。

小学生考试焦虑的调查及对策 篇8

考试焦虑，指学生对考试情境所产生的一种紧张不安、担忧恐惧的情绪反应。考试焦虑对于机械学习或不很困难的有意义学习和发现学习来说是有促进作用的。对大多数人而言，把焦虑控制在中等程度，有利于学习，严重时就发展成为一种心理障碍。过高的焦虑水平会对学习产生抑制作用，主要表现在迎考及考试期间出现过分担心、恐惧等复合情绪障碍，还可能伴有失眠、消化不好、身体不适等症状。这种状态影响考生的思维广度、深度和灵活性，降低注意力和记忆力。长期的过度考试焦虑不但严重影响考试的结果，还会对身心健康造成伤害。

小学生考试焦虑问题已引起了教育界的关注。如何把焦虑控制在中等程度，如何采取一些有效的教育手段，帮助学生在考试阶段保持良好的心理状态，具有实践意义。鉴于以上考虑，我在我校六年级进行了一次考试焦虑程度的调查。

二、组织调查

1调查对象：建国路小学六年级337名学生。

2调查方法：主要采用调查问卷法。

3调查过程：

(1)调查问卷—《考试焦虑量表》(该量表共33项，采用4级计分法，0-24分为镇定；25-49为轻度焦虑；50-74为中度焦虑；75-99为重度焦虑。)

(2)结果统计：试卷全部回收，组织教师对学生测试结果运用上述计分法进行分值统计，并找出问卷得分50分以上的学生以备团体或个别性的干预。

三、调查结果与原因分析

1从分值来看，中度以上焦虑者比例较高。

从表1可以看出，镇定的学生居多，轻度焦虑者次之，分别达到40％和39％。结合与任课教师的交流，调查结果比较符合该部分学生的情况，这部分学生在考前心态较好，考试焦虑程度低，适度的焦虑对他们的考试也能起到好的促进作用。而中度焦虑以上的比例达到了21％，这表明这部分学生正处于较严重的考试焦虑之中，如果不及时干预，中度焦虑可能发展，乃至引发考试障碍。

究其原因，主要是紧张的教育环境造成的，多数家长或老师有意或无意对学生的学习提出过高要求，超越了他们的承受能力因而形成了过度的心理压力，造成学习能力相对较弱或者学习效果较差者容易产生考试焦虑。随着学生进入毕业班，学业压力越来越沉重，考试的意义越来越重大，学生极易产生焦虑，经历过重大失败的学生尤其容易引发焦虑。同时，考试焦虑与心理、生理状态呈负相关，所以心理承受能力差的学生则更容易产生考试焦虑。

2从性别上看，考试焦虑的女生比例高于男生。

在汇总过程中，我们将中度焦虑以上的68份问卷按性别分类，从表2可以看出，女生考试焦虑的比例为57％，略高于男生的比例43％。

究其原因，主要是男生相对来说性格外向，活泼好动，遇事拿得起放得下，承受挫折的能力较强，自信心足。女生性格内向，文静，常常一个问题东想西想，放不开，前怕狼后怕虎，心理承受力差，缺乏自信，总担心考不好。另外，小学阶段女生比男生发育早，生理变化的同时，心理也会产生很大的变化。部分女生月经来时出现恐慌、害羞，如果这时恰逢考试，就会增加考试焦虑程度。

3从成绩看，学优生、学困生的焦虑程度高于中等生。

我们以某次统一考试成绩为基准，对中度焦虑以上的68份学生问卷进行分类，统计结果见表3。

由表3可以看出，通过与平时测试的资料对比，学优生和学困生考试焦虑的比重和中等生的人数相去甚远，绝大部分集中在前者，这也表明，这些学生平时所承受的心理压力很大。考试焦虑和抱负水平呈正相关，因为学优生对自己要求高，期望值大，总想精益求精，同时也不愿意接受自己的失误，导致了此类学生产生严重的考试焦虑。考试焦虑与考试失败经历也呈正相关，学困生考试挫败，导致他们一面对考试就紧张，产生畏惧感和自卑感，总担心自己考差后，无法接受家人的责备、同学的目光等。

4从成绩看，学困生在镇定程度中的比例较高。

我们以某次统一考试成绩为基准，对测试结果为镇定的136名学生的问卷进行分类，统计结果见表4。

由表4可以看出，测试结果为镇定的人数占全年级的40％，学优生在其中占49％，学困生占其中27％，比中等生所占比例还要略高，算是非正常的数字了。对于机械学习或不很困难的有意义学习和发现学习来说，适度的焦虑是有促进作用的。学困生通常在学习成绩上较为落后，按正常的考量，经常性的测试与相应带来的心理刺激，他们应该是存在一定程度的焦虑的，所以，过于镇定是非正常的。究其原因，可能对待学习的态度还不够端正，也可能是长期处于学困生的位置，让他们习惯了这种刺激，而变得毫无斗志，从而产生“破罐子破摔”的心理，对学习的结果无动于衷。因此，这种情况所占比例较高，是值得引起教育者重视的。

四、教育对策

(一)对学习焦虑水平过高的学生，应适当“减压”。

1正确对待考试成败

人们在日常生活和工作中常把成败得失归之于某种原因。心理学上叫做“归因”。有些学生之所以形成自卑心理，其中一个主要原因是对学习中成败得失的归因不当。学生的归因一般分为两种类型：外部归因和内部归因。具有外部归因特征的同学认为自己学习成绩的好坏受运气、他人、任务的难度等这样一些复杂和自己难以预料的外部因素主宰和摆布；具有内部归因特征的学生往往把学习上的成功归结为自己的能力、努力的程度，把学业上的失败归结为“自己努力不够”“学习不认真”“没有充分发挥自己的潜力”等等。学生的不同归因，影响着他们的成就动机和抱负水平，作为一名学生要善于对学习中的成败得失进行正确的归因。心理学家认为，学生在成功或失败时把主要原因归之于内部的努力，有利于激发学习责任感，提高学习努力的程度，克服自卑心理，形成较强的成就动机。

2扬长避短

人总有长处和短处。教育学生不要把别人看得十全十美，把自己看得一无是处。不要因为自己的失败而怀疑自己的全部能力。要善于发现自己的长处，肯定自己的成绩。有的考生语文成绩好，或者英语成绩好，应该发挥这方面的优势，刻苦学习，深入钻研，力求把这些知识理解得更深、更透，掌握得更牢，从而为选择符合自己特长、能力和兴趣爱好的专业打下良好的基础。对于学得不好的功课，要下功夫去弥补。不要让它们拖后腿。

3从成功的学习开始

对于自卑感较强的学生，拟定的学习目标要切合实际，必须是经过努力能达到的。学习时要考虑所学教材的顺序性和难易性，所学内容要适合自己的认知特点和能力水平，是自己能够掌握的，以保证自己的学习从一开始就获得成功。成功的学习，不仅可以使学生获得成功的喜悦，而且这种愉快的情感体验会增强学生的学习兴趣和学习信心，提高学习能力，促使他们产生继续学习的欲望。

4学会调节控制自己的情绪

当学生由于过度的脑力劳动引起情绪烦躁紧张时，教师或家长应引导学生有意识地做点别的事情来分散注意力，缓解学生的情绪。例如，听音乐、散步、打球、看电影、骑自行车等正面而有意义的活动，都可以使紧张烦躁的情绪松弛下来。

教会学生使用“自我暗示法”。自我暗示法是以语言对自己施加的心理卫生、心理预防及心理治疗的方法，即“自我教育”“自我说服”。比如：当学生在学习中感到急躁厌烦时，可以自言自语：“不要急躁厌烦，急躁厌烦无济于事，只会有害无益。只有刻苦用功，坚持不懈，才会取得成功。”多次重复类似语言后。就会心平气和，安静下来。积极的自我暗示有利于提高学生的自信心，增强战胜困难的勇气，从而摆脱不良情绪。

5合理发泄

当学生不能调节控制自己的不良情绪时，可引导学生用语言或适当的行为进行宣泄，以求得内心的平衡。例如，遇到伤心事时，大哭一场；激怒时，对着沙袋或墙壁痛击一阵。教育者必须注意的是，当学生产生不良情绪，欲采取发泄法时，一定要引导学生增强自制力，不要随意发泄不满或者不愉快的情绪。要采取正确的方式，选择合适的场合和对象。例如，可以找校心理咨询老师尽情诉说心中的烦恼、怨恨。

(二)对学习焦虑水平偏低的学生，应适当“加压”。

1明确学习目的，调整好心态。据调查了解，一部分学生对学习目的还不明确，他们不知道自己为什么要学习，应该以一种怎样的心态去学习。他们中的大部分人甚至认为是别人“要我学”，这种消极、被动的学习态度。必然导致成绩相对滞后。具体表现为不愿意学习，没有上进心，学习拖拖拉拉，有时还忍不住要在学习时间看电视、玩电脑、听歌曲。作为教育者，首先要傲的就是促使他们明确学习目的，树立正确的学习动机。可以通过谈话法、举例说明法、创设情景启发引导法等各种方法来激发学习动机。比如，和他们一起制定一个客观的标准。在行动上就用这个标准要求他们。告诉他们平时做作业也应该像考试一样按时间完成，不要随便听音乐、吃东西等。使他们从“要我学”到“我要学”，变被动、消极的学习态度为主动、积极的学习态度。

2与家长多沟通，提升家长素质，调整家长对学生的期望值，合力构建一个和谐、宽松、愉悦的氛围，帮助他们快速成长。家长对孩子的期望值，直接影响着孩子的考试焦虑程度。家长对孩子要有一个正确的评价，才能对孩子提出适当的要求。家长应该在了解孩子现状的情况下，对孩子有一个恰当的期望值。而很多家长，平时对孩子缺少关心，对孩子的学习现状并不了解，只有到了考试的时候，才想起对孩子提出要求。这些要求往往过高或过低，直接造成孩子焦虑过度或焦虑过低，影响学生考试心态。所以，家长素质提高了，家庭教育的力度自然就加强了。学校教育工作者应该尽自己所能，在可能的范围内，对家长进行家庭教育辅导，利用家长学校和家长联谊会等各种渠道，与家长探讨家庭教育的方式和方法。家长们可以相互交流、相互学习、取长补短。

关于考试的小学作文精选优秀 篇9

记得二年级的时候，一次数学测试，我拿到了试卷，见题目很难，心里担心考不好。这时想起爸爸对我说的话：“只要你细心，再难的题目你也能做出来。”我打起精神，认真地做起来……“叮、叮、叮、”下课了，我把卷子交给了组长。

第二天一早，我和往常一样来到教室，看见教室里左一堆右一簇的讨论着谁是数学之王，谁是100分。有人说是简文浩，有人说是陈宇凡，还有人说是我。正议论时，上课铃响了。只见王老师很不高兴地走进教室，放下一叠卷子说：“这次我班考得很差，只有一个100分。”我们都开始忐忑不安起来，担心自己没考好。老师开始报分数了，我的心里就像十八个提桶打水——七上八下。简文浩：95分，陈宇凡： 96分……全班的分数都报了，可还没有听到我的名字，100分也没报，难道我是100分?我紧张起来。左毅——终于轮到我了：100分。 我走到讲台上，接过卷子，开心的笑了。回家以后，我把分数告诉了妈妈,妈妈语重心长地对我说: “孩子,一次考好不算什么,次次考好你才是个好学生。要知道，胜不骄,败不馁。”后来， 妈妈说的这句成语，一直成了我的座右铭，激励着我不断进步。

这件事虽然已经过去了一年，但一直记在我的心里。

有关考试的小学作文：惨痛的领悟 篇10

领到了试卷，果然不出我所料，75分的非选择题我得了48分。回家给爸爸看试卷，爸爸眯缝着眼看了一遍试卷，二话没说就进了书房，过了十几分钟，爸爸出来了，对我说：“你，这个暑假要多做数学题，别给我偷奸摸滑。”我一看这阵势，顿时天昏地暗。都怪我太轻敌了，有些题是不应该失分的，但是我没有做到。

这几天，爸爸总是在练习本上挑了几道题，并没有让我做试卷，我感到很侥幸。一天上午，我写完作业准备放松一下，突然看到旁边有一张卷子，我拿起来看了看，这不正是我学的题吗?老爸没让我做啊，管它呢先玩会吧。我打开电脑，可眼前总是浮现试卷，真烦人，还是先问问爸爸吧。我跑到客厅，拿起电话：“爸爸，那张试卷是怎么回事呀?”“那张试卷你必须得做!”爸爸很干脆地说。

“下午做行不行?”我开始使用我的“小伎俩”。

“不行。”

显然爸爸知道我的雕虫小技。“上午必须做完!”爸爸生气地说。“切，做就做呗!”我也“装模作样”地说。

我跑回书房，拿起笔开始做试卷。可此时我的心显然不在试卷上。一会想着玩一会又做道题，非常浮躁。

到了晚上，爸爸来看我的试卷，看完了之后他语重心长的对我说：“100分的试卷，你81分，看这些题都是不该失分的，你要是能认真点，沉下心来，一定能做对。让你做试卷的目的是什么，是巩固基础，而你全抛脑后了，只知道应付!”

我的脑袋一沉，哎，什么时候才能长点记性。俗话说：“不夯实基础，怎能建高楼?”成功的第一步是基础!

考试的小学作文 篇11

一、考出好心情

1.愉悦接受卷面

以往的数学试卷往往语言纯粹严肃、单调乏味、专业性太强。我们的教育者在命题时要注意语言的亲切性，尽可能使语言充满人情味，多穿插一些可爱的图画和鼓励性的文字激励学生，体现出卷面的友好性。比如：试试看、你会算吗、请你挑战、攻堡垒……等鼓励性的话语，很容易让学生产生试一试的感觉。或者附加一些图片，比如：两个卡通动物在对话，通过创设一些趣味性的语境，让学生解决生活问题。又或者出示一些提示文字，比如：“一定要仔细哟”“别算错喽”“找准规律，是不是更简单呢”。

2.主动融入题目

我们在命题时就要注意试题的开放性和灵活性，增加一些开放题。除了可以设计一些条件多余、条件缺少、答案多样、解题方法多样等常见的开放题，还可以尝试把常规题增加条件，让学生根据自身情况选择部分条件，编成符合要求的、自己有兴趣、有把握的题目解答。或是把常规题减少条件，让学生补充，编成符合要求的题目解答。这样，使学生有更多的发展机会来争分，形成了“八仙过海、各显神通”的局面。

例如：六年级期末应用题复习中有这样一道题目：

请填上条件，编成应用题再解答。

黄花有126朵，＿＿＿＿＿＿，红花有多少朵？

学生可以根据题目要求，写出符合题意的条件，使它变成一步、两步的应用题，其中可能包含整数加减法问题、倍比问题、分数百分数问题、按比例分配问题等等，这样能够使学生感受简单应用题与复杂应用题之间的联系，也能清楚地认识到不同问题类型应用题的形成，从而减少学生对应用题的惧怕，慢慢会正确解答应用题。

3.拓宽考试范围

以往的数学考试往往科学性、专业性很强，数学味十足，学生只能用数学语言阐述问题，很难表达一些自己的真情实感。对此，我们一方面要允许学生综合其他学科的知识或生活常识来解释数学问题、充实教学内容。

比如：2005年1月6日，我国人口总数达到13亿，约占世界总人口的21%；我国淡水资源总量为2.7万亿立方米，居世界第六位，但人均水量只相当世界人均占有量的1/4，居世界第110位。根据以上信息，你能知道什么？学生由此可知我国人口之多，淡水资源之少，从而知道要珍惜水资源，节约每一滴水。

另一方面，我们可以采用一些紧扣实际生活的材料，运用数学知识解决或用数学语言表达，让学生深切感受到数学是无处不在的。

例如：李叔叔身高1．73米，体重67千克，某天，他要将12箱每箱重72．5千克的箱子通过电梯运到10楼（限载1000千克），请问，李叔叔能一次连人带货运上楼吗？

二、考试有商量

1.作业式考试

数学教师都有这种感受，有的学生平日的作业情况比考试情况糟糕得多，一是由于作业利害度较低，学生不在乎；二是由于题目类型重复，学生没兴趣；三是内容针对当天学习的内容，学生会投机取巧，马马虎虎。对此，我们也应该向学生声明，作业也是一种考试，只有把作业当考试一样认真对待，才能把考试当作业一样轻松。期末不再以书面考试成绩为唯一标准给予奖励，平日的作业情况也要列为参照标准。这样，学生才会认真对待课堂及家庭作业，因为作业也成了他们得到表扬的途径，只有提高了学生的重视，他们对作业就不会再“轻描淡写”，而是与考试同等对待了。

2.实践式考试

以往的考试通常是“纸上谈兵”“一纸定成败”，其实，在针对教学某些特定的学习内容时，我们可以采取实践式考试的方法。例如，在学习“平均步长”的内容时，我们可以让学生先知道什么是“平均步长”，然后猜测自己的“平均步长”大概有多长，然后再用卷尺量出自己的“平均步长”，最后让学生到校园里，通过自己的“平均步长”大概测量一下操场或者教室的长宽等，让学生通过一系列的自身实践去了解“平均步长”、理解“平均步长”，学会运用“平均步长”的知识去解决一些生活中的测量问题。

3.选择性考试

以往的数学试卷，教师都会要求学生拿回家给父母签字，所以学生被动地接受压力投入考试，特别是后进生在这种情况下，往往考不出理想的水平。对此，我们可以针对同一考试内容，给予学生两次考试，将自己较高分数的一张试卷拿回家签字。这种有选择性的考试，学生乐于接受，优等生会严格要求自己两次都考好，中等生可以再接再厉，后进生则可以主动分析错误试题、请教不懂问题，以达到较好的成绩。

教育部:中小学不得举办升学考试 篇12

标准指出, 根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定, 落实招生入学方案, 公开范围、程序、时间、结果, 保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。实行均衡编班, 不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员参加, 接受各方监督。实行收费公示制度, 严格执行国家关于义务教育免费的规定。

标准要求, 建立“控辍保学”工作机制, 学校需主动联系辍学学生家长, 针对辍学原因, 积极帮助学生返校。加强教师管理和职业道德建设。要求教师尊重学生人格, 不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生, 不收受学生或家长礼品, 不从事有偿补课。关心教师生活状况和身心健康, 经常组织形式多样的活动, 定期安排教师体检。

期中考试的后悔小学生作文 篇13

期中考试结束了，卷子发下来了，我呆呆地望着卷面上我错的那几道题，心想：哎，我错的题都是不应该的，我还是没有做到老师、家长提到的那几点。

先说语文，考场上，我做完卷子都检查好了，保证没错误以后才休息一会儿，可谁想到，我的作文还是扣了2分，前面全对，当时我再补充补充就好了。再说数学，数学老师对我们的期望很大，可我又错了题，望着那大大的`红叉，它仿佛对我说：“李姝璇，你真粗心，要不你就是100分了！”我心里感到很内疚，为什么我考不了满分？说到英语，我应该考100分的，可我听力错了一道题。我对妈妈说：“这次我没考好！”“没关系，我们要享受过程，只要你努力了，就行了。”这句话深深的在我心中扎了根，虽然我期中考得不是很理想，但我要吸取教训，再接再厉。

小学四年级期中考试感想的作文 篇14

时间如流水般淌过，转眼间考试也已结束，试卷也发下来了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢!于是，我开始自我检查。

(1)在考试中我有些题是粗心造成的，不是没看清题就是选项没看清，光这几点就扣了我很多分，这也是导致我强科没有考好的原因，我一定会期中考试之前将这个顽固的老毛病改掉。

(2)在考试中我有些题是知识点没有掌握好造成的，一些是没有背熟，一些是上课没有认真听讲，这是导致一些学科成绩较低的原因，我一定会把握住剩余的时间努力背书认真听讲的。综上所述，我一定会按照我为自己定的计划来追上我的竞争对手，在期末考试中取得一个好成绩，超过我的竞争对手，不断进步的。我的竞争对手——底旭栋，你准备好接受我的.挑战了么?

考试的小学作文 篇15

一、确立新的指导思想

考试评价命题必须遵循《纲要》指出的:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”体现新的教育评价观, 考试命题必须符合新课程标准, 关注学生知识与技能、过程与方法, 情感态度价值观的发展, 必须体现“依托文本, 放眼生活, 加强整合”的理念。做到全面了解学生学习语文的情况, 激发学生学习语文的积极性, 有效促进学生语文综合素养的提高。

二、设计丰富新颖的试卷版面

好的试卷版面设计, 不仅可以愉悦学生的考试心情、答题的情趣, 还可以激发答题的灵性。

1.体现情趣性。根据语文学科的特点, 把试卷设计成“异彩纷呈”的版面。如“闯关型”, 即把试题归类成几个关:

第一关:常识与时事

第二关:积累与运用 (拼音王国、字词句大观园)

第三关:阅读与感悟 (回味课堂文化、阅读大舞台)

第四关:表达与交际 (口语交际展示台)

第五关:作文 (习作芳草地)

如“图文结合型”, 卷面由精美的可爱的卡通式的图画和试题相衬, 相得益彰, 趣味性强。如“浏览型”, 根据试题内容设计成几个旅游景点, 答题就像顺着旅游线路游玩一样, 令人心情愉悦, 乐趣横生。

此外, 还在卷面特设卷首语、卷尾语和卷中的“小贴士”。例如“闯关型”, 卷首语———温馨提示:“亲爱的同学们, 六年级的课程你已经学习了, 怎么样, 学得不错吧?欢迎你来‘快乐大本营’闯关比赛。相信自己, 成功属于你!”卷尾语———成功的祝语:“恭喜你闯关成功!怎么样, 刺激吧?欢迎你下次再来‘快乐大本营’闯关比赛!”卷中语———“小贴士”:“加油哦, 成功就在眼前!”“你真厉害!闯过了这么多关。加把劲, 再创辉煌!”每一关 (题目要求) 都赋予了有趣称呼。如手拉手巧搭配 (填上合适的词) 、习作芳草地 (作文) 等。这种设计既能让试卷与学生建立相互沟通的平台, 营造一种和谐温馨的气氛, 增添答题的趣味性, 又能激发答题的欲望, 增强闯关的斗志。让考试变成了快乐的“闯营过关”的刺激历程。

2.体现系统性。试题内容的系统编排, 知识结构合理分配, 符合学生答题的逻辑思维。如六年级试题按“常识与时事+积累运用 (拼音、字词句) +阅读与感悟 (段篇) +表达与交际 (口语交际) +作文”进行编排, 由“基础———实践———感悟———创新”, 由“简单到复杂”, 由“易到难”, 循序渐进, 系统性条理性强。

三、编排全方位的试题内容

语文命题应加强与社会实际和学生生活经验的联系, 体现“大语文观”, 注重健康情意的渲染和引导。题型应多样化, 让学生考试就像吃大餐, 调节不同的口味, 考查学生在不同情况下的反应变化能力。

1.体现基础性和综合性的统一。小学教育是基础教育。小学语文考试内容要着重考查拼音、识字、写字、阅读、背诵、说话和习作等七个方面, 这些是语文的根, 语文的本。

[典型试题举例]

(1) 在正确的读音下画横线

【命题的价值取向, 很清楚:字音字形是基础。】

(2) 给下列加点的字解释意思

(3) 下面两句话中的“才”字意思有什么不同?

烈火在他身上烧了半个多钟头渐渐地熄灭。

“才”表示火烧的时间____。

从发起冲锋到战斗结束, 20分钟。

“才”表示战斗的时间____。

【这两道题目是对学生在不同的语境下字义理解能力的考查】

(4) 写出含有“东西”、“南北”、“前后”、“左右”的成语各一个。

____ ____ ____ ____

【这道题意在考查学生词语积累的情况。引导学生多积累词语, 灵活运用词语, 感受祖国文化语言的丰富】

(5) 《长征》中描写巧渡成功的愉快的诗句____。

描写强渡的惊心动魄的诗句____。

【这道题的意图是检验背诵古诗词的情况, 引领学生多背诵诗词, 体会祖国传统文化的博大精深】

同时, 语文也是一门综合性很强的学科。在命题时, 依托文本, 设计一些综合性强的题型, 不但加强了其他学科之间的整合, 又能加强听说读写能力的整合运用, 以便考查学生综合理解能力的运用和三维目标之间的有机整合感悟, 促进语文素养的全面提高。

[典型试题举例]

理解下图, 设置情境对话。

小红:____

阿姨:____

小红:____

阿姨:____

小红:____

【这道题综合性强, 既考查学生的观察理解图意能力, 又检测学生口语表达能力及学生对保护环境的认识程度, 体现了自己的情感态度价值观。】

2.体现生活性和人文性的统一。新课程理念告诉我们, 培养学生在生活中学习和运用语文的意识和能力, 是语文教学的一项重要任务。因此, 命题应体现“大语文观”。生活处处是语文, 语文处处有生活。引导学生“关注生活, 关注社会”。

[典型试题举例]

(1) 例如上题 (设置情境对话) , 具有生活性:是学生在日常生活中碰到的实际问题。那么, 在完成这题时就得有一定的生活经验, 回答就显得很容易。具有人文性:是考查学生对环保意识的看法, 体现自己的情感态度价值观。

【口语交际题, 意在构建了多元的对话平台, 让学生“对话”过程中感悟不断丰富, 价值意识不断丰盈】

(2) 阅读题:邱少云忍受烈火焚烧无法忍受的痛苦, 牺牲了。他这样做值吗?为什么?假如是你, 你打算怎么做?

【这道感悟题, 既尊重和体现个体的差异, 又体现情感态度价值观的理解。答题内容有一定的弹性和宽度, 个性化和人文性尽显】

(3) 作文题:小朋友, 在过去的岁月里, 是什么让你感动过?是你的亲人、同学、老师, 是一本好书、一处景物, 还是一句温暖的话语, 还是……请你以“让我感动的____”为题, 写一篇作文, 别忘了, 先把题目补充完整再写。内容要具体, 语句要通顺, 注意不写错别字。

【这道作文题, 从范围来说给学生提供了选择的空间, 从内容来看贴近学生的实际生活, 从主题上看容易确立。“作文难”将不再“难”, 换来的是有话可说, 易于动笔, 乐于表达, 说真话, 表真情。真正体现了“以人为本”的命题思想】

总之, 小学语文考试的命题, 应以“素质教育为本”, 以“学生为本”, 紧跟时代步伐, 全面落实新课程理念。以考试激励学生, 激发学生学习语文, 感受语文丰富内涵。

小议小学语文考试复习 篇16

【关键词】小学语文 ； 考试 ； 复习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0113-01

做好小学语文的复习必须做好以下几个方面，供大家参考：

一、做好复习计划

复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作以及制定计划和编写复习资料。例如编写资料：明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等细致归纳编写；这样，提高了资料的质量，实现了复习的目的和计划。

二、要正确对待两个问题

1.学生对复习的态度决定一切

兴趣决定态度，态度决定一切。上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生主动去复习。

2.资料的编写与使用

对于复习资料，要把准“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺夭盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工；以教材为基础；切合学生的学习实际，针对班级学生实际开展复习工作。

三、复习时应先处理好两种关系

1.字词的复习，处理好打好基础与巩固提高的关系

语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统.复习，并凭借拼音、宇、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

2.处理好自主复习与老师指导的关系

教师要尽可畿多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生：教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，最需要补什么。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

四、复习时应明确目标、循序渐进

1.明确复习日标

复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质盈的好坏。目标明确，能增强复习的针对性：反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求：清楚新“课程标准”提出的教学理念和数学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点：了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。这是抓好复习工作的关键。

2.注意知识的整体和连贯

教师要以教材为依据指导学生自己动手理清知识线索。从宏观上，对拼音，字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行重新组合，因而必须循序渐进，进行精讲精炼，做到复习有一定的步骤、过程，从而达到复习的目的。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测“四步设计复习程序。

3.复习方法多样化

结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是图画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。

4.让学生变被动学习为主观能动

在复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的种种不良的写作思维定势。