《小故事大智慧》读后感

《小故事大智慧》读后感（通用19篇）

《小故事大智慧》读后感 篇1

小故事大智慧读后感

这学期，我读了一本书，叫《小故事，大智慧》，就让我给你们讲讲吧！

这本书了，全部是一些很小的的故事，却能启发我们大道理。我给你们讲一个奇中的故事吧！有两个人再打森里打猎，忽然迷路了，可又看到了一位昏迷不醒的老人，哥哥说“救救他吧。”弟弟说“不行，我们的食物都不够了。”后来，他们俩就走了，在路上，哥哥心里不踏实，决心回去救老人，可弟弟坚决不去，哥哥把老人救活后，才知道他是一个向导，是唯一一个不用指南针就可以穿越森林的人，哥哥被向导带出森林后，就再也没有见到弟弟。

这个故事让我明白了:一个人的良心，就是最好的指南针，只要按良心前进肯定会有一个光明的前途。是啊！只要按照良心前进，一定会有路可走。我相信我就是哪个有路可走的人，但是我现在总是斤斤计较，我觉得我一定可以改掉这个毛病的，当然，我现在也必须好好学习，才能有路可走。

这本书给了我很大的启发，我一定要接着读下去。

《小故事大智慧》读后感 篇2

一、故事的选择

1.根据学生年龄特征选择。

( 1) 故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?

( 2) 故事中语言点是否符合学生的学情,这样才能达到教育教学的效果。

2.根据学习要求选择。

在平时的教学中,故事出现在教学的什么阶段,教师可以根据不同环节的教学需要来选择故事,在选择时教师可以考虑以下几点:

( 1) 故事是否图文结合 ,小学阶段的学生比较适合图文结合的故事文本,不但激发学生的兴趣也有助于对文本的理解。

( 2) 故事情节是否吸引人 , 教育意义是否鲜明,能否做到寓教于乐?

( 3) 故事文本中的句型 、 语法是否和我们的课本内容相互补充,相辅相成?

3.故事的改编与创作。

英语故事有很多,可有时真正适合你的学生和你的那节课的故事却少之又少, 所以在前期故事选择中更多的是需要我们对原有故事进行适当的改编。 这就需要老师有良好的语言功底,这时的老师就成为编剧。

二、故事教学的实施

1 .导入环节 。

故事的导入环节是英语课堂中的重要环节,高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围,同时也能激发学生一探故事究竟的欲望。 常见导入方式有以下几种。

( 1) 谈话式导入。教师可以通过平时已学过的知识点为话题来引入故事的教学。

( 2) 歌曲导入 。 通过演唱和故事内容相关联的歌曲直接导入故事。

( 3) 猜谜导入 。 通过猜谜的形式猜出故事中的人或物,从而导入故事。 导入的形式也多种多样, 可谓条条大路通罗马, 在导入环节中教师要做到有针对性,简洁明了,要直入主题。

2.故事的教学环节。

这一环节是故事教学的核心环节。 在这一环节中教师的引领至关重要。 故事每个环节的呈现也要采取多种形式,从而激发学生把故事听下去的欲望。

在平时的故事教学环节中,教师可以采取如下的环节:

( 1) 整体感知故事 ,让学生带着问题通过视听手段整体感知故事。 教师可以通过视频播放或磁带的播放来让学生了解故事的大致内容。 让学生带着问题去感知故事, 既可增强学生观看时的注意力,也能有效地考查学生的理解力。

( 2) 梳理故事环节 。 在梳理故事环节中,老师可以让学生通过排序,画简笔画等方式梳理、了解故事发展的经过。 在梳理环节老师还是要引领孩子去说,去描述故事,把话语权交到孩子手上,特别是对话较多的故事,可以让孩子自己找出角色的语言并告诉大家。 在故事梳理环节的同时,教师对需要掌握的知识点进行提问和操练。 这时的提问不局限于故事,可以提些开放性问题拓展学生思维,这时学生的回答会让你有意想不到的收获。

( 3) 故事表演环节 。 表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。 可是每个孩子的理解接受能力各不相同,教师要兼顾到不同层次的孩子循序渐进地进行。 首先有感情地朗读故事,然后背诵并表演故事, 在表演时注意学生语音语调的培养, 最后表演改编故事,这时就是学生在对原有故事的理解上再构新的故事,能力强的学生, 他们已不能满足于表演原有的故事,这时老师在激励的同时更多的可以协助完成。

三、故事教学的情感升华

很多时候我们选择故事时会考虑是否具有教育意义, 也就是所说的寓教于乐,我们不能为教故事而教故事,情感教育贯穿于各个学科, 英语学科也不例外。 而我们的情感教育要通过这节课让学生自己感知总结出来,而不是简单地老师告知,这样才能达到教育的目的。

四、对故事教学实践的困惑

故事教学为英语教学提供了新思路。 实践表明,学生非常喜欢这种学习,尤其是最后的表演环节,学生们往往带来很多惊喜, 每个学生都投人到故事学习中,创造性地运用学过的内容。 但在故事教学实践中我还有一些困惑:

1.故事教学选材于书本外,对于这样的文本,我们的处理到何种程度合适呢?

2.书本外的故事如何与我们的书本知识进行有效整合呢?

小故事大智慧 篇3

一、灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿倾听语言行为

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿故事活动的兴趣，把故事活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导幼儿进行故事活动的关键。

1.材料是吸引幼儿倾听故事的支撑。

语言故事是一门听觉的艺术，具有抽象性的特点，而幼儿期的思维以具体形象性思维为主。因此，教师在组织故事教学时，常常借助于图片，能起到一定的提示作用，但也存在着弊端。一个故事往往分成四幅插图来表现，发生——发展——高潮——结束，有的甚至把整个故事都浓缩在一幅图上，因此每幅图的容量都相当大，不仅不宜于幼儿接受，使用起来也特别呆板。另外，图片是平面的、静止的，不能从视觉上吸引幼儿，在故事教学中，图片除了有提示故事内容的作用外，没有其他任何意义。教师可以利用随手可得的材料创造成简单生动的道具，来丰富故事的呈现，提高故事教学的效益。例如，取一个废旧的黄色毛线袜套，用木珠做眼睛，吸管做触须与脚，往手上一套，就成了一条栩栩如生的毛毛虫。在开展故事教学《想变蝴蝶的毛毛虫》时，教师一出示这条“毛毛虫”就吸引了幼儿的注意，拉近了幼儿与故事中人物的距离，接着教师边操作道具边讲述故事，不仅激发了幼儿听故事的兴趣，更能帮助幼儿加深对故事内容的理解。这样的道具，与图片相比，不仅从视觉感官上更具冲击力，而且操作起来也更灵活、更方便。而将“毛毛虫”稍作改动，把黄色的袜套换成白色，再在“嘴里”放一团白色毛线（或内置一个彩带喷头），就成了故事《蚕宝宝的一生》中的主人公——蚕宝宝。教师操作蚕宝宝表演蚕宝宝从卵变成幼虫，接着吐丝、结茧到最后破蛹而出的过程，这一生动形象的表演，使幼儿在轻松愉快的氛围中自然而然地对故事内容有了很深刻的印象，对完成活动目标起到了积极的作用。又如，在开展故事活动《大嘴巴》时，我用卡纸制作了一些有着一张立体大嘴巴的动物形象，一边讲，一边让幼儿往大嘴巴里喂食，并利用立体大嘴巴能一开一合的功能吸引幼儿跟着故事里的人物一起学说话，通过幼儿与故事道具的有效互动，达成目标。

2.表演辅助型。

前面所讲的都是一些讲好故事的辅助手段。其实，讲故事归根到底还是突出一个“讲”字。优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。要想感受其中语言的韵味，讲故事的人需充分运用声音的表情。声音也有很多种表情，运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去。讲故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。当然不是指那种怪怪的、自以为像小朋友的声音，而是进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，不能像背书，一字一句念出来就好了，必须要有感情融入在内，讲出的故事才能感动自己感动别人。例如，巫婆上场时，用邪恶高八度的声音，轮到小小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱的声音来表现。

3.课件演示型。

听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《喇叭花电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。这种方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态

二、利用生活环节零碎时间，组织幼儿讲故事活动

当前一些儿童学习理论，如奥苏伯尔的意义学习理论、罗杰斯的非指导学习理论、布鲁纳的发现学习理论等，都主张重视儿童从生活中学习。杜威的进步主义教育思想也重视儿童的“生活世界”。幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活中需要等待，那么我们就要利用这些时间来组织一些形式灵活，内容丰富的语言活动。

1.利用入园活动让孩子讲故事。

老师的心情会直接影响孩子一天的情绪，那么作为老师应该乐观。早晨孩子入园，就面带微笑去迎接他，与他交谈。引导孩子讲一讲在家里的故事，这些看似平淡的故事，但它能培养孩子说一段话，把一件事讲完。

2.利用动画片让孩子讲故事。

动画片比较适合孩子。孩子也离不开动画片。在动画片播放时，让孩子一味地看，对他没什么好处。在孩子看动画片时不妨试用暂停法让孩子说一说，“小朋友，你们刚才看到的是什么？发生了什么事？接下来又会发生什么事？”孩子们对动画片的高度讨论开始了，表达的内容花样百出，让人惊讶。因此，动画片可以纳入我们的语言教学。

三、开展创造性的活动，提高幼儿语言能力

幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性刺激，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力，同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性。为此我们开展了各种形式的活动。

1.故事教学贯穿多个活动。

故事是小朋友最喜欢听的，在语言活动中，我们有特定的故事教学，老师通过手偶或图片、音乐等教具，加上动作一起来讲述故事，让孩子从理解故事的基础上，掌握并学会说一定的词句。在教学活动中故事是一种添加剂，催化着各个活动的教学效果，特别是音乐、美术等。例如：在“大象和蚊子”音乐活动中，我们可以出示图片等辅助教具先讲故事，用动作来帮忙欣赏音乐；在“小乌龟散步”美术活动中，简单的故事讲述能激起幼儿画画的兴趣，给小乌龟穿上漂亮的衣服，在地上画上绿绿的小草等，从而来丰富和添加画面。

2.要注意幼儿故事的时效性。

由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。午餐的时候，就利用《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教幼儿认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。合作游戏的时候，就讲《萝卜回来了》的故事，教幼儿团结友爱，互相关心；遇到困难的时候，就讲《小马过河》的故事，教幼儿动脑筋不怕困难；当幼儿注意力不集中的时候，就讲故事《小猫钓鱼》，教育幼儿做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了。

看到孩子们一点一滴的进步和对语言活动的浓厚兴趣，使我们又一次感到幼儿园故事教学的重要，我相信随着研究的深入，幼儿园的故事教学将会更加成熟。让我们大家都来为幼儿园的故事教学流点汗，为使幼儿真正成为语言活动的主角出份力，为孩子成为二十一世纪的栋梁之材尽份心吧！

小故事大智慧读后感 篇4

《小故事大智慧》写的是一些成功认识的，里面充满了智慧，能够给予我们莫大的精神营养。

一些故事非常的`幽默风趣，比如说“谁擦谁的皮鞋”，写的就是：当林肯正在擦他自己的皮鞋时，一个外国交管像他走来。“怎么，总统先生，您竟擦自己的鞋子?”“是的。”林肯回答，“那么您擦谁的鞋子?”其实书中外交官的意思是：您贵为总统怎么还自己动手擦自己的鞋子呢?林肯当然明白他在说什么，可这位平民总统并没有表达什么，而是风趣的“误解”了外交官的意思，把重点放在擦“自己”的鞋上：怎么，你难道还擦别人的鞋子吗?

“与其听一堆大道理，不如读一小段故事”。我建议大家一起来阅读这本书把!

小故事大智慧 篇5

法国巴黎的卢浮宫里珍藏着一幅闻名世界的名画：蒙娜丽莎的微笑。几个世纪以来，她的永恆的微笑不知给多少人带来了无尽的遐想。

没有人知道她因何而微笑，其实这个原因已经并不重要，重要的是她微笑了。维迈：http://.cn

注解：

既然我们每个人都有一张脸，那么脸上的微笑在某种意义上能代表一个人。因为微笑表示了礼貌、友善、关怀，它不但能鼓舞自己，而且能激励他人。一个发自内心的微笑几乎可以代表一个人所有的情感。

微笑有助于业务的推广。某百货公司在举办柜台小姐的＂微笑服务＂，竞赛期间，让公司的业绩比平时增加了两倍。

纽约某家百货公司的一位主管说过一句发人深省的话：＂我宁愿顾用一位隋时面带微笑，即使她是一位连中学都没毕业的女孩，也绝不愿意顾用一位扑克脸孔的博士。＂

微笑可以缩短人与人之间的距离，使人际关係融洽，事业更顺利，生活更愉快。时刻给你的下綫微笑，在施予他之时，自己也能感受到了它的存在。

小身材大智慧三星灵动大揭秘 篇6

如此小巧,是每个见到三星ML-1666打印机第一眼的人都不由发出的惊叹。以它的身材,在目前的市面上实在很难找到能与它媲美的打印机。从灵动这一名称,就能看出ML-1666最大的特性就在于小巧轻便,无论要将它安置在何处都可以随时移动。如果说整机尺寸为341×224×184mm的数据还不能让你对它有直观的感受,那么,不妨参考一下您放在桌面的水杯,ML-1666的高度只比普通水杯高一点,而长度和宽度也比一张A4纸大不了多少。作为一款桌面型打印机,它无疑最成功地完成了节省空间这一重要使命。身材轻巧并没有影响ML-1666的实用性,无论是采用纸张无尘保护设计的顶盖,还是有着纸张防拧保护作用的超宽进纸器,诸多细节的设计,仍然能让使用者体会设计师的良苦用心。ML-1666具备16PPM的连续输出速度,分辨率为1200*600dpi,月打印负荷5000页,这样的月打印负荷足够满足SOHO族日常办公需求。

如果您最关注的是打印机的方便快捷,那么ML-1666绝对能够给您更多惊喜,首页打印输出时间小于8.5秒,减少您的等待时间。当然,最具创意的,还要算ML-1666的“一键屏幕打三星ML-1666参考价:858元印功能”,只需轻按控制面板上的屏幕打印按键,显示屏上您所能看到的全部内容都将打印出来,完全摒弃了需要另外安装软件处理载屏或复杂设置的过程,让打印更加轻松。这种功能很好的实现所见即所的办公理念,尤其是对于打印地图,无需学会使用复杂的图形图像编辑软件更加方便。同时ML-1666搭载的网页随意打印(Anyweb Print)软件同样从简易操作的角度出发,帮您轻松高效处理网页信息。

小拼图　大智慧 篇7

0—1岁：看图案

0—12个月的宝宝，由于身体发育还不成熟，活动的空间也有限，因此，这一时期比较适合给他看一些色彩鲜艳、线条清晰且比较大的图案，尽量选用红、黄、蓝、绿这四种原色的玩具和图形，为发展宝宝视觉艺术空间做准备。

1—2岁：玩拼装玩具

1岁左右的宝宝会走路了，视野也拓宽了，对事物和图像的认知能力也大大提升。这一时期，你可以给宝宝玩一些简单的可拼装的立体玩具。市面上出售的一些过家家的玩具，可以拆拆分分的，是个不错的选择。这类玩具可以帮助宝宝从拆分到拼装的游戏中初步建立整体——局部——整体的概念，同时也促进了手部小肌肉的运动和发展。

2—3岁：玩四片拼图

2岁，宝宝的“正式”拼图游戏就可开始了。建议小爸小妈让宝宝先从4片式拼图玩起。在选择拼图时，要注意拼图的图案、线条要大而清晰，颜色的区分要明显。

居家拼图游戏锦囊

游戏1：玩具地垫

作用：刺激孩子对颜色和图像的认知，使宝宝将图形与实物建立联系，提升手眼协调能力。

适合：2岁以上的宝宝

游戏说明：正方形泡沫地垫是目前许多家庭与托幼机构用作软化地板的常见材料，每块地垫边长大约30cm左右，边缘呈锯齿状，可供宝宝拼拼、玩玩。地垫上通常印有数字、水果、交通工具或动物等图形，中间的图是可以抠下来的。妈妈可以根据宝宝的认知能力和年龄来选择，一般来说，数字、水果图形比较简单，适合小年龄及初玩拼图的宝宝；交通工具、动物图形有些复杂的，适合大年龄的宝宝。

爱心小提醒：刚开始，宝宝会被地垫上强烈的颜色刺激所吸引，并喜欢用手去抠每块上面的图形，这时，你不必急着让宝宝将抠出的图形放回去，因为此时的宝宝正在对这些图形产生好奇、进行探索，你需要做的就是提示宝宝：你取下的图形是什么？什么数字？什么水果？什么颜色的？通过问题来刺激他思考。玩过几次以后，宝宝自然会学会将抠下的图形放回原来的位置。

游戏2：六面体拼图

市面上有一些针对低年龄宝宝的立体拼图，比如：一些四块的立体拼图，每面可拼出苹果、香蕉等简单图案，宝宝玩过几次就可学会。但此类拼图不易买到，大都是9块、12块或16块，这对2—3岁的宝宝有些难度。如果要购买的话，妈妈要尽量选择图案简单和块数少的拼图。玩此类拼图时，妈妈最好和宝宝合作进行。比如：先让宝宝观察拼图某一幅图案的底色，让他将相同底色的图面找出来，然后再提示他：这个动物的头在哪里？眼睛在哪里？身体在哪里？脚在哪里？让宝宝分别找给你，然后你和宝宝一起来拼，让他体会和你合作完成拼图的快乐。这样几次游戏过后，宝宝就会掌握了拼某幅图的方法：先找到几块，拼好一部分，再拼完整。

可对于小宝宝而言，一个拼图游戏一般只会玩一次。一旦他会了，就会对这个游戏失去兴趣。因此，从经济、实用的角度考虑，自制拼图是最佳的选择。

拼图DIY

自制方法1：破图画书做拼图

适合：1岁以下的宝宝

制作方法：这时期，小爸小妈会发现给宝宝买的图画书，他不热衷于“看”，却乐于“撕”。因此，你不妨从宝宝撕破的书页中挑选图像清晰、图案单一、最好只有一个动物或人物、色彩鲜艳的图画，将其剪成正方形或长方形贴在硬纸板上，然后如“田字”剪成四小片，就是不错的自制拼图了。

自制方法2：人物拼图

适合：1岁左右的宝宝

制作方法：小爸小妈可以从一些过期杂志、广告宣传单或书报中挑选几个完整、清晰的人物或动物的形象，将图形按头、身体、腿、脚等剪成几片。玩的时候，将这些纸片打乱，让宝宝拼成完整的人物。

TIPS：对于没玩过拼图的宝宝，小爸小妈最好先向他演示将四片拼图拼成一幅完整图画的过程，并让他仔细观察最终拼出的图案。接着，你试着将其中的1片拼图移开，放在旁边，这样拼图就少了一片，然后让他观察移走的那片拼图的上下左右的边线和颜色特征，并让宝宝尝试将这块拼图放回原来的位置，形成一幅完整的图画。

当宝宝已经能将移走的一片拼图放回相应的位置时，你则可以试着取走2片拼图，让他自己思考和解决问题。根据宝宝的实际能力，你可逐渐增加难度，由移走2片到移走3片，甚至将四片拼图完全打乱，让宝宝自己去拼。

自制方法3：图形认知拼板

适合： 2岁左右的宝宝

制作方法：在长方形的塑料KT板或者瓦楞纸上，分别画上圆形、三角形、方形等图形，然后用小刀将图形沿边缘线刻出来(图形可从纸板上取出、嵌入)，将圆形及纸板上的圆形外框上涂红色，三角形及三角形外框上涂绿色，正方形及正方形外框上涂黄色。

*玩法A：教宝宝认识图形。例如，妈妈对宝宝说“这是圆形，这是方形，这是三角形。圆形住在圆房子里，方形住在方形房子里，三角形住在三角房子里”。

*玩法B：让宝宝认识颜色。妈妈问宝宝：“哪个图形是红色的？请你指给妈妈看。”

*玩法C：教宝宝拼图。妈妈将圆形、三角形、方形图案从纸板上取下，妈妈说：“请你让圆形住到圆房子里去，方形住到方形房子里去。三角形住到三角形房子里去”，宝宝会动脑筋将圆形、方形、三角形一一嵌入相应的框中。

在玩拼图时，你需要时时启发宝宝思考和观察，而不是帮宝宝代劳。比如，你可以在游戏中提醒宝宝：这两片拼图的颜色相同吗？可以放在一起吗？以上这些都是宝宝在拼图过程中需要仔细观察、思考、动手尝试解决的问题，他会从中体会到：从边到角、从上到下、从左到右的对应关系和空间概念，这些对宝宝的智能发展有很大的助益。

小小的拼图，可以开启宝宝体内潜在的智慧和能量，只要你方法得当，付出耐心、爱心和细心，相信你的宝宝就可从中玩出“大智慧”。

幽默小故事大智慧 篇8

朋友就是这样一个纠结的人。认识多年，每次见面，都看到听到她在为自己的婚姻烦恼，五年、十年、十五年，很有可能是二十年。

她总是数落对方的不是，老公这不好那不好，这不行那不对，他应该这样应该那样。她总是希望对方改变，可是我看她自己却没有任何改变。

其实，是有些内心话想告诉她的，只是不好说出口。

我真想对她说，我相信你。你老是说你老公这不好那不好，肯定有你的道理。不过，你想过没有，正是因为他不好，所以离开你就活不下去，所以就从不跟你提离婚的事。这不是越发让你看不起他吗?这样的男人，不是在你所说的种植缓弥猓值眉由弦桓雠橙跷弈?

再回头来说你，这么不好的一个老公，你控诉了他这么多年，我的耳朵都听出茧来了，但也没见你或者是他有什么改变。就如此这般让你看不起的一个老公，你也下不了决心跟他离婚，是不是你自己也不怎么样，离开他就活不下去?或者活得甚至还不如现在，于是你就只好将就下去呢?

这样的话说出来绝对是自绝于朋友。我虽然有时果断，但还不至于鲁莽。

然后，有一天，跟一个朋友谈起这种感受。她对我说，你呀，不明白，人家是在变相撒娇，变相炫耀呢。

这才知道，笨的人是我。

人家这些控诉的潜台词是：你看，就是他不好，他配不上我。所以，我对他不好是应该的，说他两句是正常的，哪怕有外遇都是可以原谅的……他就是离不开我，因为我美丽、优秀、能挣钱、有魅力(此处省下女人的各种优点)……

另外的潜台词兴许是这样的：不管怎样，有一个老公是挺幸福的。该怎么使唤就怎么使唤，看不惯了、心情不好了、无话可说了都可以拿来供我控诉一下，这不也是婚姻的乐趣之一嘛……

所以，她看似烦恼，其实是一种变相的炫耀。

《小故事大智慧》读后感 篇9

今天在正能量故事网看到一篇文章，感觉非常好，分享给大家，希望更多人从中受益

1、哥伦布的鸡蛋

哥伦布发现美洲后，许多人认为哥伦布只不过是凑巧看到，其他任何人只要有他的运气，都可以做到。于是，在一个盛大的宴会上，一位贵族向他发难道：“哥伦布先生，我们谁都知道，美洲就在那儿，你不过是凑巧先上去了呗！如果是我们去也会发现的。”

面对责难，哥伦布不慌不乱，他灵机一动，拿起了桌上一个鸡蛋，对大家说：“诸位先生女士们，你们谁能够把鸡蛋立在桌子上？请问你们谁能做到呢？”

大家跃跃欲试，却一个个败下阵来。哥伦布微微一笑，拿起鸡蛋，在桌上轻轻一磕，就把鸡蛋立在那儿。哥伦布随后说：“是的，就这么简单。发现美洲确实不难，就像立起这个鸡蛋一样容易。但是，诸位，在我没有立起它之前，你们谁又做到了呢？”

创新从本质上是一种对新思想、新角度、新变化采取的欢迎态度，它也表现为看问题的新角度。很多时候，人们会说，这也算是创新吗？原来我也知道啊！创新就这么简单，关键在于你敢不敢想，肯不肯做。

2、听的艺术

美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做？”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”

这就是“听的艺术”。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。

3、和尚分粥

僧多粥少，每到开饭时，和尚们一拥而上，本来就少得可怜的粥被挤翻了。

大家都挨饿。和尚们推荐了一位长者分粥，可分粥者大权独掌，为能多分点粥，一些和尚开始溜须拍马，加上平时相互关系就有厚薄，分粥者把粥分的多的多，少的少。

饿得受不了的和尚提议轮流分粥。这下可好，轮到自己分时撑个半死，他人分时饿得发昏。

方丈云游回来了，决定由其中一名和尚全权分粥，其他不得有异，但又规定分粥者最后取粥。从此和尚们均等地吃上了热粥。

此故事告诉我们至少三个道理：

1、凡事必须有制度、机制去规范。

2、制度必须不断创新，与时俱进。

3、好的机制不一定复杂，复杂的机制不一定好。

马子雄正念正语：

故事虽小，总让人回味无穷。每次读这些小故事都有不少收获。

第2个故事让我想起吴学文老师的话：两个人沟通时，其实是四个人在交流：真正的你，真正的他，你以为的他，他以为的你。

你以为他（小男孩）要逃跑，真正的他其实只想救你！很多时候，当我们真正了解对方的想法时，我们往往自惭形秽。

因为，你以为的他，恰恰反映了换作你是他，你会怎样，这就是古人说的：以己度人。

如果我们发现自己“小人之心度君子之腹”，说明我们成长的时候到了！

朋友，让我们尊重生命中的每个人，想想我能从他身上学到什么？

小寓言　大智慧 篇10

（丹顶鹤）

[作家连线]

伊索是古希腊的一位寓言大师，大约生于公元前6世纪，出生在弗里吉亚。据说他一生的经历非常具有传奇色彩。伊索小时候是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思，再加上他长得又丑又矮，邻居都认为他是疯子。但他的母亲非常爱他，时常讲动人的故事给他听。母亲去世后，伊索无家可归，就跟着一位曾照料过他的老人，离家到各地去漫游。他一路听到了许多有关鸟类、昆虫和其他动物的故事。有一天，伊索梦见了幸运之神慈祥地向他微笑，并把他的手指放进他的嘴里，放松了他的舌头。醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了，而且因为有着丰富的游历经验，他特别会讲故事，大家都喜欢听伊索讲故事，也都敬佩他过人的智慧。后来，伊索被老人卖给雅德蒙家当奴隶，由于他的才智受到主人的赏识而获得自由。最后，伊索因为得罪了德尔斐的祭司，被当地居民杀害。伊索所编撰的寓言经后人陆续加工，以散文和诗的形式发表，就是现在的《伊索寓言》。伊索对古代的希腊和罗马都产生了深远的影响。在几百年的时间里，他的名字和寓言紧紧地连在一起。在我们用“寓言”这个词的时候，古希腊往往用“伊索寓言”，也就是说，在古希腊，伊索已经和寓言密不可分了。伊索是寓言的代名词，他被誉为“欧洲寓言之父”“西方寓言的开山鼻祖”。

[内容简介]

你知道《龟兔赛跑》《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》这些有趣的故事吗？这些寓言都出自《伊索寓言》。《伊索寓言》是古希腊人民在生活、劳动以及与大自然斗争中的总结，是智慧碰撞的火花，经验播种的结晶。其富有情趣的比拟、气概非凡的想象、令人捧腹的幽默、鞭辟入里的寓意深为各国人民熟悉和喜爱。《伊索寓言》包含的内容十分丰富，它所展示的是一个活生生的古希腊世界，故事涉及到社会生活、生产劳动等方方面面。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明。《伊索寓言》中的大多数寓言结构简单、情节紧凑、语言精炼，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，蕴含着深刻的哲理。

[精华分享]

在我国古代的寓言中，主人公多半是人。而在伊索的寓言世界里出现了丰富多彩的角色，会说话的不仅仅是人类，还有各种个性独特的动物，如鹰、狐狸、乌鸦、狮子、狼等等；有思想的植物，如橡树、葡萄树、无花果树等等；当然还有一部分故事是直接以现实生活中不同身份的人为主角的，如农夫、渔夫、猎人等等。无论是动物还是植物，伊索都会让它们像人那样开口说话和用心思考。伊索善于抓住动物的特点，通过简洁而生动的情节，采用拟人化手法，表现动物各自的习性，如豺狼的凶残、狐狸的狡猾、狮子的威猛、山羊的怯懦、兔子的胆怯，都刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。

小寓言:

农夫和蛇

冬天已经来临了，河里结了一层厚厚的冰。这天早晨，农夫要外出办事，冒着寒风就出发了。

从天蒙蒙亮一直走到中午，他的肚子饿得咕咕直叫，就在路边找了个地方坐下来，从怀里掏出干粮，大口大口地吃了起来。

突然，他在地上发现了一条冻僵的蛇。这条蛇耷拉着脑袋，就像死了一般。“这条蛇只是冻僵了，看样子还能救活。”农夫自言自语地说。他把这条蛇拾起来，放进自己的怀里。这时，他又想：蛇是会咬人的，如果它醒来之后咬我一口，我这条老命就没了。想到这儿，农夫一把将冻僵的蛇丢在地上，站起身，继续赶路。

走着走着，农夫的脚步又放慢了下来。蛇是会咬人的，可是我如果把它救了，我就是它的救命恩人。对待恩人，它难道会恩将仇报，咬我一口吗?不可能，绝对不可能!想到这儿，农夫转回身，又向那条冻僵的蛇走过去。

这个好心的农夫，弯下腰，将蛇拾起，贴着肉，放进怀里，继续赶路。走了一阵，农夫觉得那蛇在怀里动了一动，“好啊!看来，这蛇是能救活的。”农夫又走了好一阵子，那蛇猛地动了起来，接着就向农夫温暖的胸膛狠狠地咬了一大口。

“哇!”农夫疼得捂住胸膛，叫了起来。他将那该死的蛇一把摔在地上，掐住七寸，将它弄死。但是蛇毒已经进入农夫的血液，很快就蔓延到了心脏，他只觉得眼前的一切都变得模糊不清了……

大智慧:

我们不能对坏人心慈手软，因为即使对他们仁至义尽，他们的邪恶本性也不会改变。

关注“小细节”成就“大智慧” 篇11

有些细节表面上看是信手拈来, 即性所得, 而实质上是匠心独具, 蓄意安排.它的背后是一种理念、思想.虽然我们无法预料课堂会生成些什么, 但我们可以预设一些细节, 只要我们在教学预案中从学生学的角度入手, 精心设计每一环节的教学细节, 学生的学习就会在有机的生成中张扬.课堂也会因为预设更精彩、更有魅力.

如在教学“周长的认识”时, 一位教师进行这样一个细节设计:课始, 教师采用机动灵活的方式引入“周”字, 并板书:周.

师:同学们, 你们知道这个“周”字是什么意思吗?

学生的回答:一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏, 等等.

揭题:我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关.

(教师把树叶、国旗卡片、正方形、三角形、标准五角星的卡片贴到黑板)

师:我们要研究的就是这些图形的“周长”.补充板书:长 (完善课题“周长”) .

师:猜一猜, 这些图形的周长可能跟“周”字的哪种意思有关?

生:与“周围”、“一圈”这种意思有关.

师:照大家的这种理解, 树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出.

这样引入, 唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验, 拉近了学生与新知的距离.这样的细节设计, 符合学生年龄特征和认识水平, 激发学生的学习兴趣, 课堂气氛活跃, 学习热情高涨.

魏书生先生曾经说过:“教师要学会偷懒”.这句话的含意就是:学生能做的让学生做, 学生能说的让学生说, 学生能想的就让学生去思考, 一句话, 把学习的主动权交给学生.但这并不意味教师就放任不管, 教师应在关键处、细节处适时给予点拨、引导.此时, 注重细节设计尤为重要.教师课中的“懒”更需教师在课前的“勤”.

在教学苏教版四年级平行线一课时, 当学生掌握平行线的概念后, 一位老师开始进行平行线画法的教学.学生自以为平行线很容易画, 自己会画.于是老师顺水推舟让他们在纸上画 (事先准备) 已知直线的平行线, 发现部分学生用直尺或三角板的一边任意放目测差不多平行就动手画了, 还有部分学生用三角板的一条边与已知直线重合, 然后“平移”该尺画另一条与之“平行”的线.同学们欣赏着自己的作品, 都很满意.于是, 这位老师让学生板演自己的画法, 要求边说边画.

生1:用直尺任意放一位置, 目测差不多平行就画.

这学生画完, 立即有同学反对了:“这样无法知道是否平行, 这只是大约!”

师:还有别的画法吗?

生2:用直尺的一边与已知直线重合. (边说边演示)

师:你觉得第一步做得怎样? (生:好!) 好在哪里? (画已知直线的平行线要以这条直线为准)

生2:向上移一点. (他正准备画)

师:能不能再向上移一点? (生点头)

就在学生向上平移的过程中尺子晃动了一下, 学生意识到, 但仍画了上去.

生3:这两条不是平行线, 刚才在平移的时候, 尺晃了.

师:生2的想法可真好!只是, 如果在画时尺不晃动, 在移的时候不倾斜该多好啊!小组讨论一下, 有没有什么好办法呢? (学生讨论, 再次尝试, 一会儿, 学生兴奋地叫了起来.)

于是, 老师又请学生上来板演.

生4:第一步和生2一样;为了让这把尺移的时候不晃动, 我用第二把尺的一边紧贴三角板的另一边, 然后按住贴上去的尺, 紧贴着它移动三角板, 到适当的位置画直线.

……

在这个片断中, 学生在获得平行线的概念后, 教师考虑到学生自以为会画平行线, 于是顺水推舟设计让学生先画这一细节.通过板演让学生发现用“目测”的方法画平行线是没有说服力的, 误差很大;用“平移”的画法平移中会产生晃动, 从而产生误差;于是用语言“如果在画时尺不晃动, 在移的时候不倾斜该多好啊!”渲染、激发学生的探索欲望, 让学生产生探究正确方法的需要.学生“一面行, 一面想, 必然产生新价值” (陶行知) .教师的教学设计应“为学习而设计教学.”备课时从多角度、多方面去预设一些教学细节, 才能教得全面、教得精彩.

二、细节———发现

课堂教学不仅需要预设, 更强调生成, 强调预设与生成的和谐统一.教学细节往往形成和产生于情境中, 形成和产生于师生的互动中, 形成和产生于偶发事件中.这就对教师提出了更高的要求, 在具体教学中, 需要教师要有一双“发现”的慧眼, 及时捕捉、把握课堂中的细节, 生成别样的精彩.

“找规律”的练习课上有一道找规律填数的题目.题目是:2000, 400, 80, () .

题目刚出示, 学生就齐声报出了答案, 这在我的预料之中.为了加深印象, 我追问:“谁来说说各数之间有怎样的规律?”没想到这一问, 却生成了一个意料之外的精彩.同学们很顺利说出了“前面一个数除以5, 就得到它后面的一个数, 所以80÷5=16”的规律后.却见一位平时学习有困难的同学眼睛盯着我想举手又不敢举手, 我观察到了这个细节, 就及时走过去摸着他的头问:“你还有想说的吗?”只见他站起来怯怯地说:“我算出来也是16, 但规律和你们的不一样.”听了他的发言, 我鼓励他把不同的想法说给大家听听, 在老师和同学的期待中这名同学说:“2000+2000=4000, 去掉一个0, 就是400, 400+400=800, 去掉一个0就是80;80+80=160, 去掉一个0就是16.”听了他的回答很多同学一头雾水, 我引导学生理解这种算法的算理, 大家一致向他投以赞许的目光, 孩子露出了自信的笑容.

含有大智慧的小故事 篇12

后来有人证明贤臣并没有说这话，国王心中便后悔了，索来千两肉，用来给他补脊背。贤臣很是苦痛，夜中呻吟不已。

国王听见了，问道：“为何这般苦恼呢?取你百两，还了你千两，心中还不满足么？为何苦恼呢？”

旁人说道：“大王，譬如截掉了孩子的头，后来虽然得了一千个头，也不免孩子的死去。如今他虽得了十倍的肉，却免除不了苦痛。”

小故事与大智慧作文800字 篇13

纵览前贤国与家，历来都是善耍小聪明者众，而拥有大智慧者寡，但最终成大器者，终将是拥有大智慧的人。其中韩信就是一位颇具代表性的人物。韩信早年籍籍无名，一次在集市上被地痞流氓拦住，要求他从胯下钻过。就算是普通人被这一激，也要抡起拳头冲上去干一架，更何况是韩信这样胸怀鸿鹄之志的少年呢？怎料韩信竟忍气吞声，从那个地痞的胯下钻过，然后无声地离开。若干年后，韩信因谋略过人，骁勇善战而备受刘邦重用，受封淮阴侯。那么当时趾气高昂的那个地痞呢？史料并没有留下他的结局，若不是有“胯下之辱”的典故，他都无法成为滚滚历史长河中的一粒沙尘，哪怕是负面的典型。

泰戈尔曾言：“当我们大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。”拥有大智慧的人，不仅会懂得隐忍，在功成名就后仍保持谦逊，懂得敛其锋芒，把才华、能力用在刀刃上。而无大智慧者，往往有其性格上的缺陷。记得脍炙人口的《滕王阁序》中有“李广难封”这一典故：说的是“飞将军”李广战功赫赫，却毕生没有封爵或封侯。这是为什么呢？有一说法是因为他不懂得谦逊，过于张扬。《王立群读〈史记〉》有这样的记载：一天夜晚，李广将军班师，途经一个要塞。此时夜色已深，守城的士兵依规定关闭城门，请李广将军带军队在城外驻扎一晚。李广十分生气，怒喝士兵：“你不认得我是谁吗？”士兵战栗着说：“您是‘飞将军’李广。”“知道我是将军，为什么还不放我进城？！”守城士兵向李广解释要塞的城门之所以要按时关闭，是因为朝廷命令。李广听罢很是生气，认为一个士卒都敢顶撞自己，便挥剑将守城士兵给杀了。从那以后，汉武帝疏远了李广，戎马一生的“飞将军”也因此与侯爵渐行渐远。

《小故事大智慧》读后感 篇14

无效课例一:问题过大, 缺乏梯子辅助

一位教师在执教五年级《圆的面积》时, 先让学生分小组动手操作, 将一个圆平均分成若干份, 转化成一个近似的长方形。教师在“转化”这一环节上处理得非常好, 通过四次转化 (把一个圆分别等分成4份、8份、16份、32份) , 向学生渗透了极限的思想。接着, 向学生提出了这样一个问题:你能推导出圆的面积公式吗?此时, 学生面面相觑, 无所适从。

在该课例中造成学生无所适从的原因是老师提出的问题过大, 不具有启发引导的作用, 而且时机也不恰当。在实现转化以后, 其实应该引导学生观察、比较、分析。将问题分割成三个小问题: (1) 圆的面积与拼成的近似长方形的面积有什么关系? (2) 拼成的近似长方形的长相当于圆的什么? (3) 拼成的近似长方形的宽相当于圆的什么?这样的提问符合绝大多数学生的实际水平和认知能力。

无效课例二:观察偏颇, 缺乏数学眼光

一位老师在执教二年级《认识乘法》时, 为了创设情境, 投影打出情景图后, 问道:小朋友们, 仔细观察一下, 你看到了什么?课堂上立即热闹起来, 学生1:图中有小鸡还有小白兔在野外玩;学生2:图中有大树和草地;学生3:图上还有小桥、流水;学生4:水中还有小鱼在游呢……就这样你一句我一句, 五六分钟过去了同学们还意犹未尽。而老师也不着急, 学生还不断有新的发现, 但却仍旧是在“看图说话”, 俨然成了语文说话课。其实在新版本的教科书上, 我们经常对情景图这样提问“你看到了什么?”为什么学生总是说不到点子上呢?是这幅情景图有问题吗?其实该课例中的情景图本身没有问题, 而是教师设计的问题有问题。低年级学生的年龄特点和认知规律, 让他们会不自觉地像语文课中的看图写话那样去观察, 而教师的提问并没有引导学生用数学的眼光去进行观察, 所以出现上述对话是很正常的。

实际上, 小学数学课堂中的“低效提问”现象还有很多, 比如提问关注了优等生, 而忽略了后进生, 又如提问关注教师问学生, 而忽视了鼓励学生问老师等。那么如何提高课堂提问的有效性呢?有以下两个方面:

一、注重创设问题情境, 提高提问实效

问题情境的创设必须以学生为主体, 符合学生的认知规律, 既要有“生活味”也要有“数学味”, 同时要有一定的开放性。创设有效的问题情境, 在于事先预设一个适宜的问题。那么如何设计一个适宜的问题呢?要注意三点:

1.创设情境, 问在学生兴趣点上。

2.分析学生, 问在学生最近发展区。

3.研究教材, 问在学生有疑难处。

如在教学《有余数的除法》一课时, 难点之一是让学生明白余数小于除数。在多位学生板演多条有余数的除法式子后, 可以比较艺术地提出一个问题:“在计算过程中, 你有哪些地方要提醒我们同学的?”而不是直截了当地问:“你在解题过程中发现了什么规律呢?”学生探索的劲头更足了。果然, 讨论的气氛很热烈, 很快就得出了结论:余数小于除数。总之, 课前精心的预设, 能让教师更好地驾驭课堂。而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点, 突破难点。

二、注重问题提问技巧, 提高提问实效

周恩来总理曾精辟地指出:“任何艺术不掌握规律, 不进行基本训练, 不掌握技巧, 是不行的。”提问也是有技巧的。下面两个技巧, 我以为是比较重要的。技巧一:增加等待。如果老师在提出问题后, 能给学生更多的思考时间, 学生回答问题的质量会大大提高, 精彩, 源自等待。技巧二:适当追问。“追问”是对某一内容或问题, 为了使学生弄懂弄通, 往往在一问之后又再次提问, 穷追不舍, 直至学生真正理解为止。比如教学《倍数与因数》, 有经验的老师往往会这样去教:师:请找出2的倍数。生1:2、4、6、8。师问:你是怎样找的?生1:我是这样找的, 2的1倍是2, 2的2倍是4, 2的3倍是6, 2的4倍是8所以2、4、6、8都是2的倍数。师追问1:还能找出哪些2的倍数? (这里的横向追问, 培养学生思维的缜密性和发散性。) 生2:10、12、14、16。生3:18、20、22、24。师追问2:找得完吗?生:找不完。师追问3:你能用一个词来表示2的倍数的个数吗?生1:无数个。生2:无限多。师追问4:2最小的倍数是几?最大的倍数呢?生:2最小的倍数是2, 2的倍数有无数个, 没有最大的倍数。 (后面几个问题是纵向追问, 培养学生思维的深刻性。) 通过教师从横向、纵向两个不同向度的系列追问, 让学生自主地掌握找一个数倍数的方法, 效果非常好。从另一个角度去看待教学中的“追问”, 这实际上也是教育资源的有意生成和有效利用的问题。在教学中我们应力求做到不浪费教育资源, 并将其利用到最大化。

小经营，大智慧 篇15

其实，单以快餐店的条件而言，“田老师”自是比不上一墙之隔的“半亩田”快餐店，周围闻名遐迩的“福华牛肉”，遑沧宽敞雅致的“个个香酒家”，以及气派堂皇的“东坡梅州”了。但以一家简陋小店能取得如此成功，确实锻造了一段经营仕话。愚以为，“出老师”经营之成功奥秘，应该包括如下几端。

首先是准确的定位。就我所知，近一年多来，“田老师”虽推出了几个新品种，却都是5、6块上下的可口快餐，既不贪多求全，也不改最初口味。这无疑是向顾客暗示：“田老师”的服务一如既往，“田老师”的大门永远向着您开，从而最大程度地保证了回头客的光临。

其次是24小时服务理念和快餐化提供。这样的理念就能保证，不论何时都有吸引顾客的可能；顾客也能在最短的时间内获得舒心的服务。当然，声称“24小时服务”者不在少数，确能坚持下去才是其制胜之宝。

再者是温馨的氛围。小店里，关于红烧肉缘起、发展的介绍，图文并茂，颇有文化韵味，我甚至曾望着那些鲜嫩的字垂涎三尺，以为又吃了一顿红烧肉。而店里播放的音乐是舒缓的、怀旧的，不似时下那些迪曲的火爆、新潮。工作人员的服务也是非常的及时、周到。这些温馨的氛围，都能让刚从一天的忙碌中解脱的人们，休闲自得地享受着吃饭的乐趣。

最后是家常口味。曾与女孩子一起慕名而去，满意而归。当时，那女孩一边津津有咪地吃着，一边温柔如水地发誓：“等我学会炒菜了，也给你做这样好吃的红烧肉，好吗?”那厮居然一改往日的野蛮任性，柔和得令人心醉。可见，家常口味虽不如山珍海味般阳春白雪，却常常给人以实实在在的想家、恋家，乃至想成家的家庭温馨。正因如此，一家子扶老携幼抢占座位、恋爱中人频频光顾，也成为小店独特的风景。这可是小店无形的资产。相形之下，许多路边小店虽号称家常，却是以家常菜为羊头，以高价菜卖狗肉，让我等深受其苦。

以上诸言，权当妄议。只是期盼，“田老师”蒸蒸日上，早日连锁。

普通黑袜子缘何高价卖出1000万双

何涛

这是一家小型网络商店，叫“黑袜子刚站”，顾名思义它专卖“黑袜子”。但最普通的黑袜子，定价也十分高昂(基本上是一双10元)，十年来居然能成功卖出1000万双，瓶支撑“黑袜子网站”成功的，就是“定期送到家”的服务模式。

到目前为止，黑袜子网已经有4万名定期客户，享受着这样的“定期送黑袜子”的服务!

择时送出，循环收费

当年16岁的王永庆卖米，是运用一些自己摸索出的技巧。比如卖米时，他在一个本子上详细记录了顾客家有多少人、一个月吃多少米、何时发薪等，以估算出这个家庭大概在哪一天吃完米，在这一天快到来时主动送米上门；等到顾客发薪的日子，再上门收取米款。

而黑袜子网无疑是王永庆这套“定期送到家”服务模式在网络运用的典范，你只要登录“黑袜子”的网站，先付费，马上就会先收到三双袜子，四个月后，又会再收到三双袜子。再四个月，又会再收到三双袜子。黑袜子刚会在一年后，再问你一次要不要继续订购，若还要的话，明年会这样继续下去……

当然，你可以选择要每两个月送一次、每二三个月送一次、每四个月送一次，还是每半年才送一次。

至于收费，若单买一双黑袜，基本上是一双10美元，如果是正常的“每四个月送一次，一次三双”，要价89美元，也就是每双9.8美元，以此类推。坦白说，这个价钱显然是稍贵了!不过，这个价钱已是包含了运费在里面，网站声称它运到全球任何地方都是这个价钱，而且只要付一年这么一笔不到100美元的钱，以后都不用担心黑袜子了!

对于天天穿皮鞋、西裤的人群，他们认为，黑袜子是最好搭配的；据一些爱穿黑袜子的人称，他们衣柜里的黑袜子大部分都有洞，每早得选一双“洞最小”的穿，明明每双都有洞了，自己又抽不出时间去买这么一双普普通通的黑袜子!

于是黑袜子网的出现，它不必做什么特殊形式，只要“黑袜子”就够了!这家网店共卖四种长短不一的黑袜子，其中卖得最好的是最普通的黑短袜。

适合初期创业者

分析一下“黑袜子”这间特殊的网店，它有以下三点很有趣：

第一、他们选了一个寄送成本极低的产品。这道理就像面膜、花种子一样，由于袜子近似纸张，不重、占空间不大，因此黑袜子网可以轻松地以一般平常的信件的方式，寄送这些袜子到客户家。

第二、它可先拿到现金，压低售价。如果黑袜子网大部分客户都是先预付一年的月费的，那么，他们可预先拿到三四倍的现金，这笔钱可以轻松作为闶转之用，大量订袜，取季导最便宜的成本。电就是说，对于身无分文的创业家而言，没办法一次吃一大批货，若还想和别人玩“价格战”怎么办?或许，这种“先付月费、定期送鬃”的模式是一招不错的方法。前几双或许黑袜子网站都是赔钱先卖给客户，无所谓，但后面的每一双都足赚钱的。

《小脑袋里的大智慧》的读后感 篇16

小脑袋里的大智慧是由好多个小故事组成的，其中有一个故事我印象很深：

天神突然出现在一个贫穷的小村庄，将能满足村里人的三个愿望。村民们一时间反而想不起要许什么愿望。等了大半天，天神要走了，村民一着急，有的说要一把锄头，有的说要一盏煤油灯，有的说要一把新斧头。天神一一实现了他们的愿望后就消失了。这时，村民们才开始后悔没有许下要更多的财富的`愿望。

穷人们从不设定目标给自己，因此对突如其来的机会感动不知所措，与获得财富的机会擦肩而过。

名人励志故事大智慧 篇17

福勒经过12年的潜心经营，终于在那天深夜碰到了机遇，此后即一发不可收拾，他终于迈进了世界巨富的行列。以下内容是小编为您精心整理的名人励志故事大智慧，欢迎参考！

名人励志故事大智慧一

《有条光明大道叫绝路》

流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放——歌德

福勒的家境不好，为了生计他五岁参加劳动，九岁之前就像大人一样以赶骡子为生。在母亲的鼓励下，他开始思考如何致富。他选择了肥皂业。于是，他像我们现在的很多推销员那样，挨家挨户地推销肥皂。12年之后，他终于积蓄了2.5万美金。这点钱在当时对他来说是多么重要啊!

正好，福勒获悉供应他肥皂的那家公司要出售，售价是15万美金。福勒兴奋极了，由于兴奋他竟然忘记了自己只有2.5万美金。他与那家公司达成协议，先交2.5万美金作为保证金，然后在10天之内付清余款，否则，那笔保证金也就是他的全部财产将不予退还。福勒兴奋地说了一个字行。

这时福勒其实已经把自己逼上绝路，但他感到的不是绝望，而是成功的兴奋。是什么使他敢于如此冒险呢?是那个致富的念头，是他对人生的积极心态。

福勒开始筹钱。由于做了12年的推销员，他在社会上建立了很好的人缘。朋友们借给他11.5万美金，只差1万美金了。但是，这时已经是规定的第10天的前夜，而且是深夜，所以那1万美金就不是小问题了。福勒发愁了。但是，他没有绝望。他在深夜再次走上街头。

成功之后福勒说：当时，我已用尽我所知道的一切资金来源。那时已是沉沉深夜，我在幽暗的房间中跪下祈祷，祈求上帝引导我见到一个能及时借给我1万美金的人。我驱车走遍大街，直到我在一幢商业大楼看到第一束灯光。

当时已是深夜11点。福勒走进那幢商业楼，在昏黄的灯光里看到一个由于工作而疲惫不堪的先生。名言 为了顺利履行那份购买肥皂公司的协议，福勒忘记了一切，心中只有勇气和智慧。他不假思索地说：先生，你想赚到1000美金吗?

当然想喽那位先生因为这个好运气的突如其来而惊慌。

那么，给我开一张1万美金的支票，等我归还您的借款时，我将另付您1000 美金的利息。福勒于是讲述了他面临的困境，并把有关的资料让那位先生看。于是，福勒拿到了那1万美金。

福勒经过12年的潜心经营，终于在那天深夜碰到了机遇，此后即一发不可收拾，他终于迈进了世界巨富的行列。

名人励志故事大智慧二

约翰逊

约翰逊博士，他的父亲经营一个大旧书摊.有一次，距离不远处有个节目，大家都去赶集，这天正下着雨，他的父亲想要约翰博士分一部份书籍，运到赶集的地方去贩卖.他的父亲接连呼唤他三次，要他去，可是约翰逊博士这时正专心阅读一本又厚又大的书，竟假装听不见，也不理睬，父亲叹了一口气，只得自己亲自去了.这时候，约翰逊博士年十八岁.五十年后2012经典语录，有一天中午十一时，当地人看见这个体态臃肿的老年人，跪在街心，他把帽子夹在腋下，拐杖放在一边，低头跪在太阳下，热泪直流.这时约翰逊博士业已成名，大家都来看他，他对大家说：五十年前的同一天，同一时刻，我不听父亲的话，现在我跪在这里忏悔!

卓别林

卓别林能编，能导，能演，是不可多得的全能影人.有一次，他召开影片摄制会议，一只苍蝇在他四周绕着圈子飞.起初他用手打几下，没有打到，就要了一个苍蝇拍.会议进行中，他就握着苍蝇拍，摆出打苍蝇的姿态，眼睛狠狠地望着那苍蝇.可是打了三次，都没有打到.后来苍蝇就在他面前的桌上，他慢慢地拿起苍蝇拍，正要作死命一击时，忽然放下手中武器，让苍蝇飞走.旁边在座的人看了，就说：为什么你不把它打死?这位谐星耸了耸肩，说：这只不是方才那只!

司马光

宋朝司马光出生于官宦世家。从小机智过人，勤奋好学。刚满二十岁即考上进士。他为官清廉，公务之余常利用时间读书，立志写一部通志，作为人们的借鉴。为了把握时间读书，他特意制作一个圆木枕头，枕头的妙用是说说心情短语 睡觉时身子只要一翻动，它就会滚动，人也就惊醒了，可以继续研究学问，因此称警枕。每当司马光需休息时，便枕着警枕，如此学习的结果，终于成为一位学问渊博的人。

牛顿

《小故事大智慧》读后感 篇18

[案例描述]

上课伊始,我设计了一个“选购杯垫”的教学情境,出示了各式各样的杯垫让学生“选购”,并让其说出理由。在这个环节,学生充分了解了杯垫的材质、功能和特点,同时也了解到了选购杯垫时还要考虑是否美观。每个学生从自身需要出发,既有对外观感兴趣的,又有从功能方面考虑的。随后,我又启发学生多做有心人,进一步探讨对生活中资源的再利用,通过智慧与创意,变废为宝。

师:每组桌上都有一些常见的废弃材料,能不能利用这些材料设计制作杯垫呢?怎么做?(出示材料:塑料吸管、冷饮棒、挂历纸、广告纸、各色饮料瓶盖、瓦楞纸、晾衣夹。)

(学生小组讨论。)

生1:我们小组想用广告纸,它比较薄;我会折爱心,想用它折一个爱心杯垫。

师:你可以试一试,还可以教小组同学一起折。

生2:我们决定用挂历纸和晾衣夹,先把挂历纸剪成圆心,周围夹一圈晾衣夹就好了。

师:你们的方法很简单,也实用。杯子放在圆心上还是周围的夹子上呢?

生2:杯子是放在夹子上的。

生3:我们是想利用瓶盖,排列成圆形,贴在瓦楞纸上就是个杯垫了,而且两面都可以用。

师:好创意,你们准备用什么材料连接呢?

生3:我们准备用双面胶连接。

[反思]

本节教学课围绕杯垫的设计和制作这一主题,抓住生活这条主线,由生活需求引发出学生对杯垫的制作需求,并通过情境模拟,使学生了解杯垫的功能和特点。随后,我通过引导学生发现生活中常见的废弃材料,让学生了解到经过简单设计和制作,看似废弃的材料又能再次被利用,成为生活中满足人们需求的小物件。本节课教学体验活动不单纯为完成一件作品的设计与制作,更重要的是让学生参与到探索生活需求、体验生活乐趣的氛围中来,逐渐达到心灵手巧的目的。

在整个教学过程中,我始终围绕引导学生关注生活中的小事小物,培养学生善于观察和发现生活中的问题并设法解决的习惯。我让学生亲身体会到了智慧源于生活中的每件小事、小发现,加深了他们热爱生活的情感。

[点评]

诸老师突破了原有教材中杯垫制作材料(木片)的局限,大胆启用生活中常见的废旧材料作为杯垫的制作材料,使学生对满足生活中某种需求的技术学习过程有了感性的认识,提高了学生解决实际问题的能力,激发了学生的创新潜能。本课的特色主要有以下几点。

第一,联系生活,丰富体验。从生活实际入手,引入学生熟悉的生活场景,培养了学生观察生活的能力和解决问题的能力,加深了学生热爱生活的情感。让学生感受到了同一物品可以用多种材料制作,不同材料有不同的性能特点,可以根据需要进行选择。第二,拓展材料,渗透环保。学生在利用生活中的废旧材料设计制作杯垫的过程中,提高了其物尽其用的环保意识,又使其切身体验到用技术解决生活中实际问题的乐趣。第三,营造氛围,激活参与。教师要努力营造一种和谐、平等、充满生活情趣的教学氛围,使每个学生都能通过动手、动脑解决生活中的小问题,还不时迸发出有创意的设想,从而使制作过程成为学生宝贵的经历体验。※

小蚂蚁大智慧 篇19

在校园环境中营造教育氛围

走进上海市天山第一小学，门厅立柱上的浮雕是一只只可爱的小蚂蚁形象。顺着“文明蚁”的标识拾级而上，可以看到走廊的软木板上、墙面上张贴着孩子们自己设计的各种小蚂蚁的卡通形象。每间教室营造出蚂蚁团队的温馨氛围，各中队都以“绅士蚁”、“智多星蚁”等命名。以小蚂蚁代言的“争章园地”、“我行我秀”小阵地比比皆是。操场上，一群群争当“阳光蚁”的队员在晨练；课堂里，队员们积极争做“求知蚁”和“探究蚁”……整个校园凸显着小蚂蚁“智慧、合作、不畏艰难”的精气神。

在学科教学中实施课程教学

学校把将国家课程中有显性“蚂蚁精神”的教学内容罗列出来，如品德与社会课一年级“我和小伙伴”、二年级“学习的好习惯”和“一起订公约”、三年级“我们是好朋友”和“让校园充满爱”、四年级“和为贵”以及五年级“求同存异交朋友”和“当好地球村的小公民”等内容。同时，挖掘各学科隐性的能体现“蚂蚁品质”的内容，如自然课《昆虫》，让队员认识蚂蚁的结构，了解蚂蚁的习性；美术课让队员画画蚂蚁；语文课教授队员搜集蚂蚁相关知识的方法，写写有关蚂蚁的童话、说明文和记叙文。此外，在教学形式上多采用小组合作式探究的模式，提高合作学习的有效性，凸显“蚂蚁精神”。

为了培育“小蚂蚁们”坚持不懈的实践精神，学校开发了“生活与数学”、“亲亲校园花草情”、“小小航行家”、“漂亮女生”等近四十门具有社会实践特色的校本课程。依据培养目标，学校还开设了“天一蚁——时刻准备着”（行为习惯教育和感恩教育）、“环保蚁——亲亲校园花草情”（环保教育）等活动课程，并在学校传统的书法、围棋等兴趣课程中增加了“小蚂蚁学艺，明理讲礼为先”的规则教育的内容。

在校内外活动中实施主题教育

学校根据不同年级队员的年龄与心理特点，以“感恩蚁、文明蚁、才艺蚁”为形象代表，以校内主题活动为活动途径，以“编、演、唱、跳、读、创”为活动形式，制定了分年级实施的要求，形成循序渐进的系列教育活动。如一年级的“伙伴蚁”活动——结识新同学；二年级“入队蚁”活动——做个好队员；三年级“感恩蚁”十岁生日活动——感恩家长；四年级“感恩蚁”活动——感恩老师；五年级“感恩蚁”活动——感恩大自然。

学校还组织“小蚂蚁”们走出校门，与国际学校的外国小朋友联欢，进社区敬老院志愿服务等。为了给孩子们更多的社会和生活体验，学校不再采用传统的包车来回的方式，各中队以小队为单位自由组合，各小队由小队长和家长志愿者共同带领，自行设计最佳出行路线。走出校门，队员们可以体验乘公交、坐地铁、轻轨或步行等各类交通工具，亲身感受上海大都市的节奏和脉搏。而每次活动都会进行相应的“智慧蚁”、“文明蚁”等考章评价。

在趣味评价中激励队员发展

“天一蚁”、“智慧蚁”、“合作蚁”、“实践蚁”、“创新蚁”、“感恩蚁”、“才艺蚁”，学校以各种含义的“蚂蚁”作为符号，从做人、学习到生活各方面对队员进行过程性和阶段性评价。根据评价人的不同，“小蚂蚁”又拥有了不同的颜色，有来自家庭的“赤色感恩蚁”，有来自各学科教师的“紫色才艺蚁”、“蓝色稳健蚁”、“青色创新蚁”等。每位队员有一本成长手册，依据“七色蚁”的评价标准，在手册上粘贴不同形象、不同颜色的“小蚂蚁”，以示完成任务，集满七个“小蚂蚁”即获得“七彩阳光天天蚁”称号并获得徽章。

学校少先队发出倡议，以年级组为单位，开展了以“天一达人秀”为主题的才艺表演活动，为“智慧蚁”、“才艺蚁”搭建了展示风采的舞台。学校的画廊是“小蚂蚁”展现“大智慧”的又一个平台，队员的作品或荣誉在这里被展示出来。每张作品旁都会有一个俏皮的“拇指赞”，只要是你喜欢的，只要是你认为值得一赞的，都可以在作品旁的“GOOD JOB拇指赞”里用“小粘纸”表示一下赞誉。所有教师都有一个小印章，随时可以表达对“小蚂蚁”们的赞美。每个教室里都有一张“斗秀榜”，对作品上的小贴纸和小印章进行统计，学期结束，大队部以此为凭证评选出“斗秀风采”的荣誉队员。

在多方合力中增强育人成效

学校结合《探究家校互动模式 培养队员小蚂蚁合作精神》家庭教育课题研究，充分挖掘家长资源，通过家长开放日、社会实践活动、家长志愿服务等一系列对外窗口，让校园真正成为开放的校园。阳光晨练活动中，有将近200多位家长自愿报名担任家长志愿者，与老师们一起组织队员晨练和游戏。社会实践活动中，三分之一的家长佩戴志愿服务标志担任家长辅导员，带领队员走出校园。寒暑假期里，队员自主组建的雏鹰假日小队活动活跃在社区及学校联建的活动基地，参与各类主题实践体验活动。社区工作者也经常作为评委受邀参与到学校少先队各类主题活动中来。

“小蚂蚁大智慧”成功的关键是——

重视培养队员对课程的感情。学校经常让队员看、听、评小蚂蚁可爱的形象，小蚂蚁感人至深、智慧过人的故事深入孩子的心灵。找一个孩子十分喜爱的且直观的吉祥物，对课程的有效实施非常重要。

开发的课程有很强的针对性。当代城市儿童多为独生子女，在学校喜欢攀比，争着当队长，处处以我为中心，不愿当“配角”。学校开发的校本课程，就是期望能改变当今独生子女不善于合作的现状。

整合各种资源为课程服务。课程设计与实施，努力利用各种资源并进行学科整合。学校着眼于“蚂蚁智慧”，依据队员的培养目标，将各门学科教育、课外主题活动、校外实践活动等进行统整，实施成效明显。