四年级语文阅读辅导

四年级语文阅读辅导（共13篇）

四年级语文阅读辅导 篇1

四年级一班语文辅导计划

一、学生情况分析

四年级班共有学生４７人，其中优生占１５，中等生占２２，学困生占１０，大部分学生学习态度踏实，能积极思考。部分学生基本技能较差，阅读能力差，所学知识不能灵活运用。写作能力较差。基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

二、辅导目标

１、采取多种形式，采取多种方法，让学生成绩逐步提高，达到预订的教学目标。

２、课内课外辅导相结合，让优生更优，中等生变成优生，差生变成中等生。

三、辅导措施

１、课中多提问，演板重点照顾中差生。

２、对学习方法进行指导，努力使学生掌握多种学习方法。３、检查学生，作业批改及时，差生力争做到面对面改，发现错误及时纠正。

４、对学生的薄弱环节阅读、习作要加强指导，多培养学生观察能力、思维能力、口头表达能力、培养学生的创新意识。５、加强基础知识的教学，特别是拼音、字的书写，加强补习６、采取优帮差、结对子的政策，全面提高教学质量。

７、把全班分成若干个四人一组的学习小组，老师不在时由组长带领他们学习。

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四年级语文阅读辅导 篇2

关键词：亲子阅读,小学语文阅读,阅读材料,阅读方法

亲子阅读是一种重要的阅读方式, 越来越受到重视和关注, 具体是指在家庭中父母和孩子共同阅读书籍的一种活动。与简单的家长阅读、孩子聆听方式不一样, 它是一种阅读技巧和阅读策略, 其目的在于调动学生的阅读兴趣, 促进学生语言能力和智力能力全面发展, 培养学生良好的阅读习惯, 为他们更好地学习和获取知识奠定基础。但目前亲子阅读仍然存在不足, 需要采取完善的措施, 文章将对该问题进行探讨, 并提出相应策略, 希望能为低年级语文阅读提供参考和指导。

一、小学低年级语文亲子阅读的不足

将亲子阅读引入小学低年级语文阅读教学中, 能调动他们的阅读热情, 激发求知欲望, 培养学生的阅读理解能力, 沟通协调能力, 促进其创新思维发展, 对他们以后从事写作和交流也具有积极作用。但由于一些老师思想观念落后, 阅读教学方法不到位, 未能将亲子阅读有效引入课堂教学中, 存在的问题体现在以下方面。

1.理解认识不足

尽管家长普遍认同亲子阅读对学生的重要作用, 但调查显示, 有82%的家长未能正确理解和把握亲子阅读的内涵和价值。没有认识亲子阅读在情感交流、兴趣培养、智力开发等方面的作用, 纯粹将其作为学生获取信息的一种方式, 不利于激发学生的阅读兴趣, 制约亲子阅读作用的有效发挥。

2.材料选择不当

市面上的出版物种类繁多, 良莠不齐, 很多家长不知如何恰当选择阅读辅导材料。或者在选择时存在主观性、盲目性、随意性、功利性等问题, 没有选择真正适合学生阅读的材料, 不利于陶冶情操, 激发阅读热情, 制约亲子阅读作用的发挥。

3.指导策略失误

调查访谈显示, 很多家长不具备有效指导学生阅读的技能和策略, 未能准确把握学生阅读能力的发展规律和心理特征, 难以有针对性地开展指导工作, 制约亲子阅读质量的提高。例如, 重视阅读材料讲解, 忽视与学生互动, 所提问题多数是封闭式的, 影响学生发散思维和创新能力的提高。

4.阅读环境较差

虽然家庭环境的硬件配置质量在提高, 多数家庭能为学生提供独立的书房和书架, 但阅读环境氛围不理想。一些家长的情绪不稳定, 缺乏为学生营造良好的阅读氛围的意识, 或者自身阅读习惯较差, 难以发挥表率作用。

二、亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的对策

为弥补亲子阅读教学的不足, 结合低年级语文阅读教学需要, 笔者认为可以采取以下完善对策。

1.正确认识亲子阅读的性质和意义

亲子阅读需要学生和家长共同参与, 将其有效融入学生的日常阅读活动中。亲子阅读强调阅读过程, 调动学生的阅读兴趣, 让家长和孩子增进思想情感、阅读体验方面的交流, 培养学生思考、质疑、表达技能, 锻炼学生的语言和思维能力, 让学生养成良好习惯, 为以后的学习和阅读奠定基础。因此, 家长要转变思想观念, 认识亲子阅读的性质和重要作用, 帮助学生克服阅读困难, 逐步实现从依赖阅读向自主阅读的转变。

2.合理选择阅读材料, 调动阅读热情

选择新鲜有趣, 符合小学生年龄特点的读物, 让他们更好地开展阅读, 获得愉快的阅读体验。选择材料时, 体裁应该多样, 文学、科普、童话、寓言等都应该涉及。内容注重与学生日常生活的联系, 图像和文字结合, 丰富学生的阅读体验, 让他们逐步实现独立阅读。书中的角色拟人化, 人物具有鲜明的性格特征, 选择新奇、趣味性强的材料, 给学生带来愉快的感受, 激发学生兴趣, 培养学生想象力, 提高亲子阅读效果。

3.采用灵活新颖的指导方法, 培养自主阅读能力

例如, 从亲子听读或图画书开始, 逐步将学生引入阅读中, 让学生感悟阅读的美好。还可以采用亲子共读方式, 按照“阅读—讨论—思考—再阅读—再讨论”的流程, 帮助学生解决阅读困难, 提高阅读效果。还可以设置悬念, 先给学生讲解一段故事, 在最精彩的地方停下来, 让学生自主完成后续阅读任务。采用故事改编、故事表演等方式, 丰富阅读形式, 逐渐提高阅读效果, 培养学生的自主阅读能力。

4.创造良好的家庭阅读环境, 养成良好的阅读习惯

为学生选择良好的阅读材料, 丰富阅读素材, 注入新鲜、有趣的阅读材料。家长要加强自身修养, 养成良好的阅读习惯, 坚持亲子共读, 亲子常读, 增进相互交流, 获得愉快的阅读体验。

总之, 阅读能力培养是小学低年级语文教学不可忽视的内容, 亲子阅读满足教学需要, 合理引入有利于提高课堂教学效果。实际工作中应该认识存在的不足, 采取有效对策, 利用亲子阅读辅导阅读教学, 让学生掌握正确的方法, 达到提高阅读教学质量的目的。

参考文献

[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇:中, 2014 (08) :194-195.

[2]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察, 2009 (02) :118-119.

四年级语文阅读辅导 篇3

[关键词]：亲子阅读 小学低年级 语文教学

亲子阅读最早起源于新西兰，随后逐渐被西方各国国家所使用，并且都取得了较为良好的教学效果。亲子阅读的主要目的并不是辅导小学低年级学生在阅读过程中能够吸收多少知识，其更为重要的是注重低年级学生在进行阅读辅导中能够得到精神上的交流，通过这样的阅读方式可以给小学低年级学生带来安全感，帮助他们身心得到更好的发展，为他们树立一个正确的人生观和价值观。这种亲子阅读方式随时随地都能进行，主要是指孩子的父母或家长围绕主题、故事等与孩子们展开讨论和交流，亲子阅读同样也是培养小学低年级学生自主阅读的重要途径之一。

一、家长忽略亲子阅读意义的原因分析

现如今大部分的家长对孩子的教育目标不明确，单纯的认为小学语文教育只是为了让学生了解更多的知识，严重忽略了小学语文对学生人文思想的培养，绝大部分家长只注重小学语文对学生知识的积累，并没有真正领悟到语文阅读的真正含义，即：语文是人文性和工具性的结合。正是由于这样的原因，使现在很多家长都把日常的语文阅读学习重点放在了监督学生的日常作业完成情况上。除此之外，现如今学校和社会越来越重视语文工具性，使得学生家长对语文工具性的发展认识偏重，同样导致了学生在语文阅读中缺失了人文性的培养。所以，语文阅读除了要帮助学生获得知识以外，还应当注重对他们人文精神上的培养。

二、教师有效指导亲子阅读的几种途径

（一）了解學生认知情况科学推荐亲子阅读书籍

现如今很多家长无法做到真正的亲子阅读，其中最为主要的原因还是由于大部分家长不知道应该为自己的孩子选择怎样的读物。出于这样的原因，要求小学语文教师要对每一位学生有充分了解，并且与家长保持密切沟通，根据学生的性格特点为他们选择合适的语文读物，在为孩子们推荐读物的时候一定要注意以下几点：首先，小学生的读物必须要配合教学目标，能够突显出综合能力的培养。小学语文阅读非常重要，因为它是学生接受汉语启蒙后深入学习和发展的阶段，同时也是学生人生观和社会观成形的重要阶段，因此在这个阶段中，学生大量背诵课文、阅读读物对学生的知识积累有很大好处。教师可以为家长和学生推荐“唐诗三百首”、经典古诗词一类的书籍。其次，小学阶段的学生好奇心较强，老师要和加长多沟通、交流，适当的开展一些能够引起小学生阅读兴趣的学习活动，充分吸引小学生的注意力，提升学生的阅读兴趣。

（二）介绍阅读活动方式帮助家长创设活动策略

所谓亲子阅读，实际上它是伴随着亲子活动一同进行的，让学生能够在活动中能够更好的接受阅读，提升小学生的阅读兴趣。在娱乐的同时对学生进行教学，是提升孩子学习的重要手段，在活动中加入亲子阅读是亲子阅读的原则。现如今很多家长无法给予有效的方法和措施开展活动，使亲子阅读在具体实施的过程中出现了有头无尾的情况，刚开始的时候总是热情高涨，可是实施到一半就感觉索然无味。针对这种问题，可以使用下面几种方式提升亲子阅读的有效性：

（一）在亲子阅读活动中加入角色扮演

在亲子阅读中加入角色扮演能够有效提升孩子的阅读兴趣，家长可以配合孩子制作道具，分角色进行表演，通过这样的方式帮助学生理解阅读内容中的含义，将自己扮演成读物中的角色，亲身体验文章人物的感受。除此之外，还可以在我国传统文化中不断发现活动形式，比如可以通过绕口令、相声或小品等方式进行表演，即便是最为简单的分角色朗读，同样可以成为亲子阅读的活动方式。

（二）采用图文并茂的方式引导亲子阅读

对于小学低年级的语文阅读而言，它具有与多种艺术形式相互结合的特点。正是由于这种特点，我们可以将语文阅读进行外延扩展，使其面向更加广阔的领域。通过诗歌朗读，指导家长引导孩子做“诗配画”的亲子阅读活动，通过这种图文并茂的方式将小学低年级学生的理性思维和感性思维充分调动起来，在使小学生领悟诗意的同时，又感受到了诗境。若是条件允许，还可以组织亲子对抗赛，在不断提问和回答的过程中进行解释和质疑，其中释疑和质疑同样也是一种非常有效的策略，家长们应当充分掌握这种策略，在活动中不断开展和实施亲子阅读，提升孩子的阅读兴趣，在寓教于乐的同时不断对小学低年级学生进行引导教育。

（三）亲子阅读中加入睡前故事环节

通过这种亲子阅读，不断加深了孩子和父母之间的交流和沟通，对于孩子而言，他们的精神和心理上都得到了满足，从而产生了安全感。在亲子阅读中同样可以加入睡前故事，应该说这种睡前阅读是保证小学低年级学生心理健康的重要条件。

三、结论

总而言之，对于亲子教育而言，在小学低年级学生的启蒙阶段都有着重要意义，家长们应当与孩子们多加沟通，不断开展亲子阅读，为孩子的健康成长打下良好的基础。亲子阅读不仅仅是帮助孩子形成自主阅读的良好习惯，更加主要的是要培养孩子的独立思考能力以及自主能力，注重孩子综合能力的培养，形成一个良好的阅读习惯，帮助他们打下良好的基础，使其终身受益。

亲子阅读要求家长帮助孩子学会阅读，而并不是代替他们进行阅读。在亲子阅读中更要欣赏孩子们的阅读，让这种阅读的思维贯穿于“亲子阅读”的整个过程，亲子阅读应当成为日常生活中不可缺少的重要部分，让家长和孩子都能感受到阅读所带来的愉悦。

参考文献：

[1]王光华. 将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J]. 理论观察，2009，02：118-119.

[2]许敏燕. 将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J]. 课外语文，2013，14：109.225-228

[3]吕芳. 小学低年级亲子阅读研究[D].广西师范大学，2010.130-135

[4]陶翠萍. 城市幼儿家庭亲子阅读现状及影响因素的调查研究[D].沈阳师范大学，2013. 225-228

[5]周丹丹. 小学亲子阅读的推进策略研究[D].西南大学，2013. 146-148

四年级语文阅读辅导 篇4

一、基本情况

全级大部分学生都比较努力，能够依时完成学习任务；基础知识较为扎实。学期初，普遍班级的学生课堂气氛比较沉闷，经过一个学期的努力，课堂气氛有了明显的改善，学习上已培养出一批领军人物，如刘爽、陈浩、郑洁莹、郑安妮等学生，但仍有相当一部分的学生在字、词、句等方面比较差，基础几乎脱节，以至知识面完全断层，尤其是先天有缺陷的学生。

1、对学生进行思想教育，使学生明确学习学习目的，端正了学习态度，树立了远大的理想，培养学生良好的学习习惯。

2、加强了基础知识技能的训练，由浅入深，循序渐进。

3、把好课堂关，务求使学生弄明弄懂，语言浅显易懂，简洁明了。

4、把好作业关，讲练结合以练为主，及时发现错误及时改正。

5、指导优生辅导差生，关注中下层生，并针对各自的知识水平给予不同程度的指导。

6、开展各中各样的、形式灵活的学习活动，促进学生的学习兴趣。

经过努力，各个层次的学生均有了不同程度的转变，知识水平均有所提高，学习态度有了明显的改善，从“要我学”转变为“我要学”，营造出良好的学习氛围。

二、存在问题 原地踏步。

1、由于长期以来基础脱节，以致有小部分学生始终在2、由于家庭或其他因素的原因，有个别学生的态度仍未够端正，对学习不在乎。

3、成绩较好的学生对于基础知识的积累不够注意，故有些知识已学过但仍不明白。

4、对知识的运用不够灵活，换了种说法，问法就不明所意。

三、改进措施和努力方向

暑期辅导班四年级语文期末试卷 篇5

暑期辅导班四年级语文期末试卷

班级:姓名：

一、看拼音写汉字(2*10)

zhìhuìchán juānròu rânlì zhìjiǎo jiã

()()()()()Páo xiàozītàijiāoàocùfànhãmù()()()()()

二、给加点的字选择正确的读音，用“√”表示（1*5）。

间隔(jiān jiàn)允许(rǔn yǔn)仍然(rēng rãng)

模样(mó mú)湿润(yùn rùn)

三、选词填空（2*5）。

清澈清洁清新清楚清晰

1、他讲话的声音宏亮，大家听得很（）。

2、雨后空气十分（）。

3、环卫工人把街道打扫得非常（）。

4、（）的小溪里，带着不同花纹的鹅卵石（）可见。

四、成语(1*10)

（）（）不离雕梁画（）水（）不通桃李争（）（）（）有条姹紫（）红（）恶如仇（）（）无闻

五．反义词(1*5)

宽阔（）分散（）安全（）肮脏（）暗淡（）

六．默写(3*5)

①遥望洞庭山水色，__________________________________

②峨眉山月半轮秋，__________________________________

③拣一片黄叶悄悄地珍藏，____________________________________1

沉着考试，细心答题！加油

④人民领袖毛泽东在天安门城楼上向全世界宣告：________________________________________

⑤人生自古谁无死，_________________________________

七．阅读短文，完成作业。(15分)

星

我的童年是在一个偏僻山村度过的。星光灿烂的山村夏夜真迷人。我们常常来到村头河边的草地上玩数星星。你看哟，满天星星都一眨眼一眨眼地瞅着大伙笑。我们满心欢喜夜夜陪伴自己的星星。一个夏夜，我和伙伴又在河沿上数星星玩。那时，正是麦苗拔节的时候，由于天旱晒了一天的麦苗耷拉着脑袋。当时刚解放，我们各家都分得了土地，多么盼望自己家的庄稼长得壮啊！于是，我这个“孩子头”就请伙伴们在河堤上扒了一个口子，把河水引进了我家的麦田。

可是，就在我埋头垒引水道的时候，随着“腾腾腾”的脚步声，我屁股上重重地挨了一巴掌。我回头一看，是母亲。我有点委曲地说：“妈，我是在给咱家的麦田灌水哩！母亲生气地说：“快把口子给我堵上！”

望着我家田里的麦苗吸着水，好像在伸腰，我央求说：“妈，还灌一会儿吧！”“不行！”母亲说，咱家的地在上游，河里的水不足，得让下游的人先浇！”老人的话就是命令，我们只好一声不响地把口子堵上，母亲这才笑眯眯地走了。一会儿，母亲提来一壶甜菜熬成的糖水，赏给我们每人一碗。山村的孩子，喝上一碗甜水就是最高的奖赏了。在我们喝甜水的时候，母亲轻言慢语地说：“遇事儿，不能先想着自己。你们这群孩子，整夜整夜仰着脖子数星星，就不看人家星星：你照着我，我照着他，大家都亮晶晶，多美气。人哪，也该这样。要是心眼里没有别人，难免会变成长尾巴的星星从天上掉下来！呶，你们看，那甜水里可藏着星星哩！”于是，我们好奇地看看碗里的水。真的！每人碗里的水面上都闪烁着几颗星星。

母亲是人生的第一位教师。我母亲是一位没进过学校门的农村妇女，她在穷山沟里生活了一辈子，直到离开人世，也没见过火车是啥模样。然而，就是这样一位不懂“天文地理”的母亲，却在星星身上发现了哲理，并用来点亮了我幼小的心灵。

1。文章一共有多少段？_________________________

2。母亲从星星身上发现了什么道理，从文中找出句子，用“~~~~”画出来。

3。母亲为什么要赏我们喝甜水？

____________________________________________________

___________________________________________________

4。你觉得母亲是个怎样的人？

____________________________________________________

____________________________________________________

八．作文（20分）

四年级语文阅读辅导 篇6

上学期自从订下了学困生对象后，经过有针对性地辅导，在期末的检测中，三位学生的成绩都有了提高，这令我倍受鼓舞。本学期我将再接再厉，继续做好学困生的辅导工作，帮助他们克服学习中的困难，努力提高学习成绩。开学初，咱们四年级组曾丽君老师为我们对教材作了认真地讲解，将本册书中的知识点进行了归纳。听了曾老师对教材的解读，根据我班学困生的情况，结合本册书的知识点制订了这个学期的辅导计划：

知识点 本学期的教学目标 教学策略

认字写字 认字２００个，会写２００个．养成主动识字的习惯．会使用字典、词典独立识字．课前预习——课堂指导——课后复习——听写检测

课前预习要求将每课生字注上拼音和部首，借助字典或资料书理解重点词语。课堂上关注他们的学习情况，课后由家长听写，回校后再检测。

朗读课文 能用普通话正确．流利．有感情地朗读课文． 课前预习了生字后，要求将课文读四次，做到会读课文。教学时，多请这三名学生朗读，给予指导。课后检查课文的朗读情况。要求每篇精读文章都能流利地朗读，在此基础上再提出感情朗读。

体会词句 体会课文中关键词句表达情意的作用． 对于文章中的关键词句，要求学生多读多记。

把握内容 能初步把握文章的主要内容．能复述叙事性课文的大意． 让学生知道概括文章主要内容的方法“文章讲了谁在什么时候、什么地方做了什么，结果怎样？”。坚持让学生做读书笔记（摘抄好词好句，写感想），平时多让书写能力强的孩子交流心得和体会，为学困生提供榜样作用，让这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力。

体会感情 能体会文章表达的思想感情．

读书交流 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料．

听话转述 交谈中能认真倾听，养成向人请教．与人商讨的习惯．听人说话能把握主要内容，并能简要转述． 课堂上多给机会这些孩子发言。在归纳课文主要内容时，这些孩子不一定会概括，但可以先让这些孩子听其他同学的发言，再请他们去模仿复述出来。这既能培养学生的倾听能力，又能提高学生听话转述的能力。

讲述见闻 能清楚明白地讲出见闻并说出自己的感受和想法．

书面表达 留心周围事物，勤于书面表达．能把内容写得比较清楚．比较具体．会写简短的书信便条．能修改习作中有明显错误的词句． 激发学生的兴趣，让学生有内容可

写，每天坚持写随想，让学生多练笔。

综合学习能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题． 安排好小老师，组织好学习小组，带动学困生在小组学习中参与讨论。

四年级语文阅读辅导 篇7

关键词：农村小学,语文阅读教学,问题,应对措施

一、农村小学四年级语文阅读教学问题

1、“填鸭式”阅读教学方法较为严重

随着新课程改革的不断深入, 要求教师在进行语文阅读教学时, 在进行指导之前, 要详细剖析阅读内容, 让阅读教学课堂具有互动性、对话性。这样也会促进学生们自己独立思考, 反复深入学习阅读内容, 同时在阅读学习当中, 增强合作意识, 促进互动性。但是就目前而言, 我国大部分农村小学语文阅读教学都是“填鸭式”教学, 由于教师在教学观念上比较落后, 无法与新课标达到一致, 认为阅读教学的目的就是为了让学生们单纯的看书识字, 没有明确的认识到阅读教学的重要性, 同时, 新教材所要求的“互动性、对话性”在农村小学当中也没有贯彻落实, 所以当今农村小学语文的阅读教学仍然是一块比较薄弱的部分。

2、学生缺乏个性化阅读

在阅读过程中, 包含了一系列复杂的心智活动, 主要内容有想象、感知、兴趣、情感、记忆、意志、思维等等, 学生在阅读时通过这些心理活动, 对话高尚的心灵, 汲取人类精神。由于小学生在认知水平、个人经历、心理及其素质等方面存在着较大的差异, 所以众多学生阅读同一本课文也会出现各不一样的感受, 而这就是个性化阅读。个性化阅读受到学生主体差异影响以及语文教育人文性影响。因此, 在进行语文阅读教学时, 要区别对待存在这种差异性的学生。在新课程当中, 个性化阅读是一个新的标准, 个性化阅读体现了学生个性化的行为, 不应该被教师落后的观念所束缚, 更不应该以教师自认为的方式来替代学生的个性化思考。由于目前农村小学语文教师对语文阅读教学的重视程度还不够, 没有重视学生自主阅读的重要性, 同时教师也没有专业设计个性化阅读方案, 进行阅读教学实践, 这样就导致学生觉得阅读空乏无味, 产生可读不可读的心态。

二、应对措施

1、激发学生阅读兴趣

正所谓“兴趣是学习最好的老师”, 只有激发学生学习兴趣, 才能培养学生自主阅读的能力。在语文教学当中, 教师要突出阅读教学的重要地位, 从而让学生明白阅读的重要性, 培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯。有了兴趣才会有学习的动力, 这样就会调动学生阅读的主动性。在进行语文阅读教学之前, 教师要明确教学目标, 为了激发学生阅读兴趣, 可以适当设计一些问题让学生来思考, 激发学生探究疑问的欲望。比如在学习《黄山奇石》这一课程时, 可以布置给学生一道非常富有挑战性的话题, 比如:阅读了这篇文章之后, 我们充当一回广告设计师, 给黄山设计广告语, 让全世界的人来了解黄山。通过这样的话题, 联系生活实际, 让学生充分发挥想象力, 充分进行思考。再比如教学《惊弓之鸟》这一课时, 在课前向学生发问:众所周知, 只有弓和箭才能射下一只鸟, 但是在没有箭的情况下, 这个人又是如何射下鸟的呢?给同学们制造悬念, 激发学生强烈的好奇心。

2、在语文教学当中要重视个性化阅读

个性化阅读, 个性化阅读教学, 不能简单理解为整齐划一的阅读水平, 让所有学生成为优等生, 而是让优等生与后进生在原有的基础之上, 拓展更大的阅读能力。在语文阅读教学时, 要充分发挥不同水平以及不同爱好的学生的特长。不应该让教师成为课堂中的主体, 而要让学生成为阅读课堂上的主体, 将这种观念进行转变, 有利于学生活跃课堂, 激发阅读的兴趣, 加深对课文的理解, 拓展视野。在阅读教学课堂当中, 教师要重视学生阅读的感受和理解, 要教会学生破除桎梏, 从那些条条框框不合时宜的观念当中解脱出来, 让心灵在自由的心境当中去追寻语文的美, 张扬人性善良, 探求真诚的人格。

3、联系实际生活进行语文阅读教学

为了促进阅读教学质量, 激发学生学习兴趣, 深刻理解作者的写作意图。在教学时要注重联系实际生活情境, 使得教学变得生活化。四年级课本当中, 有很多富有浓厚文化气息的文章, 这些课文与实际生活情况相差甚远, 抒发的情感让四年级的这个年龄阶段的学生也有点难以理解, 但是教师在阅读这些课文或者讲解这些课文时, 要注意缩小理念上存在的差距, 在教学中注重拓展教育, 让学生了解旧时候人们的贫困生活、红军长征所表现的艰苦奋斗的意志等等。只有与实际生活相联系, 让学生充分了解生活, 才能激发学生学习兴趣, 促进阅读教学质量的提升。

4、注重阅读教学的延伸性

小学四年级的语文阅读, 书籍量有限, 而且学生对生活实际情况的了解也是相当的有限。要让学生在阅读时理解课文的深层含义, 是十分困难的。为了促进学生阅读能力的提升, 对课文有更深的理解, 教师应当注重阅读教学的延伸性。在实际的阅读教学课堂中, 循序渐进引导学生探究, 从有限、桎梏的思想中解脱出来, 走向更加自由、广阔的天地。

三、总结

小学语文阅读教学, 在新课程背景下仍然存在着一些问题。特别是在农村小学当中, 教师要认识问题、分析问题、解决问题, 以学生为课堂主体, 激发学生阅读兴趣, 挖掘学生学习的潜能, 以培养学生的阅读能力为阅读教学的目的, 促进学生全面提高语文素养。

参考文献

[1]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012, 05:89-90.

[2]查智琴.四年级学生语文阅读能力现状及策略研究[D].重庆师范大学, 2014.

[3]张雪艳.农村小规模学校发展政策研究[D].华中师范大学, 2012.

四年级语文阅读辅导 篇8

关键词：小学语文；有效；阅读教学

一、引言

随着社会的发展，课程的不断改革，有些教师对新课标的教学理念还是理解和把握的不到位。也就是说教师在课前的准备不到位，没有针对当下小学生的状况进行教学设计。这就会导致教学有效性的缺失。使得语文教学的有效性整体下滑。根据小学四年级的学生特性，进行针对性的阅读教学。这时候的学生比较好动，心理情绪还不太稳定，但是对学习的热情还是比较高的。小学四年级是一个过渡的阶段，也是一个转折点。所以在这种情况下教师就必须合理的进行引导，提高学生的有效阅读教学水平。

二、我国小学四年级语文阅读教学中存在的问题

从西师大版四年级语文教学教案中我们就能看出，当前的小学四年级语文阅读教学的重点在于提高学生的认字能力、阅读能力、理解词语和整篇文章的能力。但是这样的教学目标，对于一些乡村学校就比较难了。我国目前正在实行教学改革制度，并且在实行城乡一体化建设。但是一些偏远地区的小学教学质量还是无法跟上改革的进度。原因在于乡村教学设施比较落后，依然在采用传统的教学工具。在设备上无法跟上进度，师资不足，有限的师资还承担着其他学科繁重的教学分身任务，加上学生大多是留守儿童必然导致教学效率的降低。阅读技能是学生能否理解一篇文章的中心思想的基础。学生无法理解文章的中心思想，还能写出有意义的作文吗？所以提高有效的阅读教学是非常重要的。但是在没有多媒体等教学工具的情况下，对学生阅读技能和兴趣的培养就受到了很大的影响和限制。因为教师只能讲授书本中的阅读文献。对于更多的课外阅读书籍只能订阅一些书刊等，无法从其他渠道为学生提供更多的阅读教学文献。

因为教学条件的落后，也使得教学方式单一性。教学理念也就无法跟上课程改革进度。从而教师只能不断要求学生刻苦学习，教师也只能在讲台上一味地讲解课程。这不仅浪费了教学资源，同时也无法吸引学生的注意力，不能让学生全身心的关注到课程当中。学生的学习热情和积极性都会降低。因为教师一直在讲解课程，所以教师和学生的互动会变的特别少，对一些课堂上的问题，也只能有少部分学生能够跟教师进行交流互动。剩下的学生在课堂上的积极性也就会变的越来越差，从而降低了语文阅读教学的质量。

对于学生而言，农村的学生家庭条件无法与城市学生比，也就导致了学生的视野不够宽广，所以学生的表达能力不够。也因为家庭条件的限制，使得学生只能在教师的教学中传授到一些课本知识以外，基本上没有其他的学习资源，学生的阅读量根本达不到。这些学生的朗读能力较差，表达能力更是比较弱。从而直接降低了语文阅读教学质量。

三、如何解决目前小学四年级语文阅读教学中的问题

西师大版四年级语文教学是从学生的认知心理出发，强调学生的内心世界与现实生活的融合，激发学生的学习兴趣为主要教学方向。教师慢慢引导学生掌握语文学习方法。批读课文，也就是利用批注去感受课文中的思想，让学生学会自主阅读，学会理解和欣赏每个文献。这也就是教学改革后的教学目标。

国家必须投入更多的财力物力对乡村教学质量进行改善。完善乡村教育体系，提高教学质量，对学生的语文教学有着重要意义。只有改变校园中的教学现状，才能让学生与老师有更多的交互平台。多媒体等学习资源齐备了以后，学生的学习资源会变得更多，课外知识的累积也会变的更多。从而更容易引导学生自主学习的积极性。也就有效的提高了小学四年级语文阅读教学的质量。

教师也要积极改变曾经传统的教学方式。要积极创新，提高四年级语文阅读教学质量。根据教学改革方案，采取合理的教学方式，不断改进和创新课堂教学。只有这样才能吸引学生的积极性。教师要掌握的只有如何去引导学生。而不是像传统教学那样，直接讲解课程。让学生无需思考而直接得到答案的做法，已经跟不上现代教学理念。

关注学生的学习态度。要让学生积极参与到教师和同学之间的交流中。引导学生在课外要学习其他方面的知识。多多阅读各种类型的文献，提高阅读能力。把握教学目标的同时，要让学生主动去阅读和学习。因为只有更多的累积阅读量，出能提高学生的理解能力和写作能力。学生与教师的互动是非常必要的。在与学生互动的同时，教师能更容易掌握学生对课文的理解程度，学生同样在跟老师交流当中提高了表达能力。

四、结语

小学语文四年级阅读教学模式还有很多的改进之处。不仅要改善乡村学校的教学环境，同时也要改变教师的教学思想。语文阅读教学中以学生自主阅读理解为主，教师只作为引导就足够了。只有这样才能提高学生的积极性，让学生自主学习。教师做的只有让学生阅读课文，让学生理解每个词语和课文内容。并让学生相互探讨学习。针对小学四年级学生的特点进行针对性的教学。让他们理解阅读的重要性，体会到每个文献的中心思想和每段美妙的词组含义。从而让他们爱上阅读，爱上语文课程。这就直接提高了语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]李海燕.臧玲小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究.《中国科教创新导刊》.2013年12期.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养.《中国校外教育（中旬刊）》.2013年12期.

四年级语文阅读辅导 篇9

专家作文班与小学语文新课标紧密结合，源于新课标，难于新课标，高于新课标。该课程结合学员年龄特点开展丰富多彩的活动，创设各种情境，激发学习作文的兴趣，教给学生写作规律，掌握写作方法与技巧，帮助学生克服对作文的畏惧心理，变厌学为爱学。让学生在玩中学会观察，学会思维，学会表达，短期内解决“不知写什么，不知怎么写”的问题，使学生的作文水平得到迅速提高，当堂就能写出500-700字的作文。

艺考校区一：石家庄裕华路和建设大街交叉口

艺考校区二：石家庄友谊大街和南二环交叉口

燕港校区 地址： 育才街与东岗路交叉口西行100米

谈固校区 地址： 槐中路与谈固西街交叉口北行100米路东

红旗校区 地址： 红旗大街与工农路交叉口

长安校区 地址： 和平东路与建华大街交叉口西南角

珠峰校区 地址： 长江大道与珠峰大街交叉口东北角

联盟校区 地址： 联盟路与文苑街交叉口东行100米路南

友谊校区 地址： 友谊大街与新华路交叉口东北角

和平校区 地址： 中华大街与宁安路交叉口西南角

四年级语文阅读理解答案 篇10

①我家门前有条小河，河的周围是方圆几十里的田坝。小河上搭了几架木桥，还建了一丈多高的石拱桥。咋夜下了一场滂沱大雨，天刚亮，就听见有人大喊：“水，好大的水呀!”我忙开门出去一看，全都变了。

②几架木桥不见，几百斤重的桥墩石被水冲走了，洪水翻过石桥顶，宽宽的田坝变成了一片黄汤。

③原来清清流淌的小河，如今变成了凶猛的虎，呼啸着横冲直撞，张着血盆大口，像要把一切都吞没似的。那一股股红潮，从河底钻出来，咆哮着，吐着白沫，沉重地扑打两岸。肥沃的泥土和茂盛的禾苗被一卷而光。两岸的人们含着凄酸的泪，愁苦着脸，像一个个木头雕成的呆子，无言地对视着。忽然，一位老大娘哭喊起来：“老天爷，你为什么不长眼睛呀?”

④唉，庄稼，一季汗水和心血浇灌出来的庄稼，就这样被洪水吞食了。是老天爷不长眼睛吗?难道真是老天爷无眼吗?

⑤回头看看吧：山上光秃秃的，表层的泥土被水冲走了，现出了“骨头”。原来，山上没有树，保不住水土，大雨来了，水和泥，泥和水，聚成了洪水，汇成了黄汤。

⑥满山的树呢?砍光了。

⑦洪水，多么值得我们深思的洪水呀!

1、写出下列词语的近义词。

凶猛——()吞没——()茂盛——()深思——()

2、用“——”画出描写小河原来的样子的句子;用“——”画出描写小河现在的样子的句子。

3、用“——”画中文中的反问句，并把它改为陈述句。

__________________________________

4、请你说说发洪水的原因。

__________________________________

5、读了这篇短文，你有什么想法，请写下来。

___________________________________

参考答案

1.凶猛→猛烈吞没→淹没茂盛→茂密深思→沉思

2.原来的样子：第③段“原来清清流淌的小河”

现在的样子;第③段“那一股股红潮……扑打两岸。”

3.是老天爷不长眼睛吗?

——老天爷不是真的不长眼睛。

4.山上没有树，保不住水土，大雨来了，才聚成了洪水。

初中语文阅读教学四步法 篇11

[关键词]语文教学；阅读程序；四步法

一、预习是学生的自读活动

预习，主要是学生的自读活动。成功的预习，将为学生自学能力的培养与发展开辟广阔的前景。在多年的语文教学实践中，笔者对学生进行预习的常规训练，授之以自读的基本步骤和方法，并做到两点：对预习内容定向——提示阅读的范围和重点；给预习任务定量——规定预习时间，确定预习任务，记下疑点，继而使学生认识到注音释义、圈点勾画、文章的题目、写作背景、段落层次、中心思想和写作特点等预习的基本内容。预习的重点则要因文而异。比如，记叙文重在理清楚文章的线索，脉络，事件的前因后果及经过；说明文重在说明对象，说明顺序，说明方法上的辨析；议论文则重在找出中心论点，并从结构入手看文章如何论述论点的。经过一段时间的训练，学生便能自行掌握预习的内容和方法了。

在预习过程中，学生进行翻查、体会、摘记、综合、质疑等一系列活动，其观察、理解、分析、归纳等能力得到训练。经过课堂教学的验证和训练，学生的阅读能力将获得提高。比如，学生预习时容易忽视文题的妙处。学习《一件小事》和《变色龙》之后，会体会到《一件小事》深刻地表现了“小事不小”“以小见大”的主题，《变色龙》则一语道破警官奥楚蔑洛夫的形象特点，从而认识到一篇文章的题目与文章的中心、内容、表现手法等是密切相关的。以后，他们预习《愚公移山》时，就会领悟到“愚公不愚，智叟不智”。

二、检查是督促学生的学习

如果说预习是学生吸收信息的过程，那么，检查预习则是学生输出信息、教师获得反馈信息的过程。通过检查，教师可以“吃透”学生而得以因材施教，以便达到更佳的教学效果。

教师的检查方法可灵活多变。笔者曾让学生综合预习一个诗歌单元的课文，然后利用早读课通过竞赛法检查预习的情况。笔者将生字词、诗歌题目、诗人姓名、诗句中运用的修辞方法等基础知识编成各种题目写在纸条上，让各研讨小组派代表抽题解答，师生共同判别正误。在短暂的时间内，既检查了学生的预习情况，又激起学生极大的学习热情和兴趣，学生对基础知识的记忆和技能的掌握还得到了强化训练，真可谓“一箭三雕”。除此之外，小组互检研讨法、教师抽检评点法、学生集体解疑法等，都可视具体情况而选用。

三、研讲是教学的优化形式

研讲是课堂教学的优化形式。它对传统的课堂教学扬长避短，既能充分发挥教师“传道、授业、解惑”的主导作用，又开发了学生的积极性和创造性。

教师在授课前，首先要让学生明确本节课学习的主要内容，训练的重点及需达到的目的，以加强学生的知觉心向，从而集中注重“信号”，取得较好的学习效果。要经常调整教法，变换教学手段，以引起学生的注意，进行有效的教学。例如，在讲授现代文时，笔者首先让学生分组读议，讨论教师布置的思考练习题，编写结构提纲、概述、分析全文或某些语段的内容，使学生做到一课一得，形成知识结构的连贯性、序列性、系统性和整体性。在教浅易文言文时，笔者则要求学生先阅读几遍原文，弄懂弄通注释（包括读音、实词、虚词、句式和常见的文言语法现象等），理解思考练习，然后由教师答疑和做些必要的点拨和补充，再让学生轮流进行口译或古今对译，锻炼直译为现代汉语的能力以及达到能够阅读一般浅易文言文的能力要求。

此外，还可以采用比较法、设疑激思法、讨论法、单元教学法等讲授新课，让学生参与复述答问、演板、朗读、演讲、听记等活动，有时也借助教具、挂图、多媒体等进行教学，大大激起学生兴趣，引起学生注意，从而达到预期的效果。

四、练习是检验学习的手段

练习是学生把新知识结合于原有知识，或面对新客体而改变原有概念的认识阶段，学生运用练习中产生的新信息改变其反应，从而获得辨别水平的提高。

教师可以将练习分为单项练习和综合练习。课堂多做精要、有效的单项练习，以利巩固和掌握本节课所学知识与技能，课外则多为综合练习，这既指书面作业，也包括学生的观察和实践活动。例如，上完《苏州园林》一课后，笔者组织学生到县城南山公园参观，让他们完成一篇说明南山公园的习作。学生参观时，笔者指导他们按一定路线观察并同时思考说明的顺序，让他们从整体到个别进行细致观察，同时确定说明的“点”和“面”，针对某些原物，让学生回顾学过的妙词佳句，从而适当地运用于习作之中，启发学生思考运用哪些说明方法较佳，结果，学生的这次说明文习作普遍写得较生动具体而有条理性。

让语文阅读教学四“实”而立 篇12

一、夯实阅读语基, 打造兴趣灵动

语文老师要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学习兴趣是渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 可见兴趣在学习中具有重要的作用。

从中学生的阅读现状来看, 学生的阅读兴趣普遍降低, 其原因是多方面的。首先, 是课堂上学生接触作品的时间很少, 接触面非常狭窄, 而老师对学生的阅读心理缺乏研究, 只注重对课文进行条分缕析, 只注意对学生知识灌输, 严重背离了文学阅读欣赏的基本规律。再者, 课外电影、电视、动画、漫画等造成了青少年对文字、书本的冷淡。这些文化产品虽直观可感, 但他们的缺陷同样显而易见。他们使学生缺乏互动, 垄断了学生的多层面想象力、联想力的开发, 造成了学生的懒散作风、玩赏心态和浮躁情绪, 久而久之, 使学生丧失了对书本中文学作品的阅读兴趣。

兴趣对学生的学习起着强大的推动作用, 它使学生将注意力从繁重的题海转向对语文的关注, 兴趣越大, 创造力就越能发挥。我们可以这样认为:在语文教学中, 第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的兴趣。学生阅读兴趣的形成, 一方面取决于学生个性、心理、理想和意志的影响, 另一方面得益于教师健康的推介和引荐。因此, 教师应当给学生一定的自由空间, 使他们在阅读过程中慢慢领悟其中的乐趣, 收获阅读带来的甜果。

要发展学生自主阅读的兴趣, 就要进行多元化的评价激励。教师要学会用欣赏的眼光看学生, 有一双善于发现的眼睛, 及时发现每个学生身上的闪光点, 及时评价激励。如一句精彩的发言, 一个独特的看法, 一次小小的进步, 一个细心的发现……都应该给予恰当的肯定。一个赞许的目光, 一个会心的微笑, 一句真诚的肯定, 一次亲近的举动……都能给学生巨大的信心。这样, 学生们体验成功的喜悦, 增强了信心, 会更加积极主动地阅读。

二、扎实培养学生习惯, 构建功利灵动

1.“好习惯使人终身受用”, 培养学生一气呵成读到底的习惯。

在语文阅读训练中, 经常遇到学生“滞读现象”。学生一看到文章篇幅较长或因语言信息传达的事物皆为新生事物而有陌生感时, 往往产生烦躁不安情绪, 于是或停滞不读, 或“走马观花”, 粗略阅读, 以致不能准确获取语言信息, 更谈不上准确解答关于阅读的训练问题。如果在此种情况下, 教师无所察觉而津津乐道于答案的分析或忙于赶进度, 这样的训练就不会有收效。所以, 教师要注重培养学生读书“一气呵成读到底”的习惯, 要求学生耐心、一丝不苟地阅读, 从而通过阅读感知全文的有用信息。在平时阅读训练时, 拿到一篇文章, 不管篇幅长短, 首先要有时间限制, 严格要求学生一定要有耐心、一气呵成读到底, 哪怕有不认识的字、不明确的句都可以“跳过去”, 一气读完, 达到迅速整体感知全文大概内容的目的。

2. 培养学生“圈点勾画”作批注作记录的习惯。

阅读是有方法的, 把这些方法变成习惯, 课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能, 提高对知识的理解记忆效率, 而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣, 有利于培养和提高自学能力。

阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢?关键字、词;重点句、中心句、妙言警句;结构特点和写作思路等都需要圈圈点点。

《语文课程标准》提出, 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样, 课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程, 而且是个性化的自由阅读过程。学生如能在阅读中对关键性的地方做上勾画, 并随时记下自己的感悟, 这就是心得, 也是一种创作。因为读而有了写的动力和材料, 因为写而更渴望读。以读促写, 读写结合, 对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记, 写读书心得, 养成边读边写的习惯。

3. 培养学生阅读积累的习惯。

“厚积才能薄发”, 在语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累, 语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上, 增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量, 指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法, 持之以恒地做好这个工作, 会使学生拓宽知识面, 增强阅读的效果。而做读书笔记有一点难度, 但是我们可以帮助学生先从简单的做起, 如写批注, 写心得, 作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性, 因为它可以帮助学生更好地阅读理解文章。

三、厚实教学观念, 享受审美灵动

1. 突出学生主体地位, 让学生成为学习的主人。

阅读教学必须以学生为主体。目前语文教学中普遍存在的一个问题就是:教师“教”得太多, 而学生阅读得太少。语文课堂中学生读书的时间很少, 大部分时间被教师的繁琐分析所占用。段落大意、主题思想、写作特点, 等等, 总是不停地被反复分析, 好像生动活泼的文章就那么几根干巴巴的筋。这样的阅读, 必然会使学生产生厌烦情绪。学生阅读的过程, 应该是发现作品意义的过程。语文教学靠作品的形象感染、熏陶读者, 引发其情感的共鸣。学生在阅读时需要自己体验和感悟, 从而在阅读过程中学会阅读, 它讲究的是一个“悟”字, 表现为一种“自得”。在阅读教学中, 学生应该是主体, 必须让学生独立自主地进行阅读, 直接与作品进行对话。如果课堂阅读教学不是引导学生自己阅读、感受、把握, 而是用一大堆字、词、句、篇章的枯燥的分析僵化学生的灵性, 背一大堆标签式的“知识”, 那么学生最终仍然不会读。

2. 阅读感受不可强求千篇一律。

文学教育中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。优秀文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情, 很难用单一的主题概括。学生在阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好的不同, 也决定了阅读感受和欣赏体验的不同。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 这就要求教师绝不能将自己的感受强行灌输给学生。“读者是作品的最后完成者”, 我们应当鼓励学生“见仁见智”地发现自己特殊的感悟, 激发他们的联想、想象和发散性思维, 鼓励学生独立思考, 有批评、质疑的精神。

例如, 《木兰诗》一文, 现行初中语文教材及教参关于木兰形象的定位, 都认为木兰是个保家卫国的巾帼英雄, 但学生认为木兰只是个具有中国传统美德的孝女。因为首先从木兰从军的动机来看, 木兰是为了替父分忧, 而不是主动为国出征。其次, 在出征途中, 木兰时时表现出对爷娘的强烈思念, 这也不是一个“英雄”的形象, 更是一个离家在外的女孩子的形象。最后, 木兰辞官还乡及还乡后梳妆打扮的铺排描写也无不充分表现出木兰不慕英雄之名, 只为父母尽孝的孝女形象。学生的这种与教材、教材的差异理解正是学生立足现实, 具有积极意义的创造性体验。所谓创造性, 就是阅读中不迷信书本, 不迷信老师, 敢于批判, 敢于推陈出新。清代词论家谭献在《复堂词论》中说:“作者之用心未必然, 而读者之用心未必不然。”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写, 更重要的是调动学生的生活体验与认识, 领悟作品的深层内涵。只有这样才能入于书又出于书, 学于书而不拘泥于书, 才能在阅读中不断开发新思路, 发现新问题, 提出新看法。

四、踏实成长环境, 聚焦德性灵动

生活处处有语文, 语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下, 才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜。完全读过《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》的初中生不多, 读过老舍、郁达夫作品的更少, 更不要说一些外国名家名著了。部分初中生最多只是为应付考试看过一些《优秀作文选》或者《名著精华》而已。这是学生的悲哀、教师的悲哀, 更是语文教学的悲哀。因此, 为学生创造一个适宜的阅读环境非常重要。

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》作了这样的规定:初中生“课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读2—4部名著。”所以, 我们应把课堂内外结合起来, 互补互助。课内阅读教学是基础, 对课外阅读起指导作用;课外阅读是课内的必然延续和必要补充, 反过来丰富并深化课内阅读。

阅读是一种创造性的活动, 是人类赖以生存的精神天空。让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”, 使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。

摘要：阅读教学一直是中学语文教学的一个重点, 也是中考检测的一个重点。但是, 必须看到, 不少学校的阅读教学仍然存在着诸多问题, 初中阅读教学的现状不尽如人意。本文就中学语文阅读教学中需要关注的问题进行了分析。

关键词：语文阅读教学,四“实”,灵动

参考文献

[1]曾海芹.阅读学新论[M].北京语文出版社, 1999.

[2]刘淼著.当代语文教育学[M].北京师范大学出版社, 2005.

小学四年级语文阅读短文专项训练 篇13

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边？是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天？

啊,河流醒来了！三月的桃花木,舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。有一千朵樱花,点点洒在了河面；有一万个小酒窝,在水中回旋。

三月的桃花木,是春天的竖琴。

每一条波纹,都是一根轻柔的弦。那细白的浪花,敲打着有节秦的鼓点；那忽大忽小的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声,像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊！

三月的桃花木,是春天的明镜。

它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发,如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣；边疆看见村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟„„

比金子还贵啊,三月桃花水！

比银子还亮啊,三月桃花水！

啊,地上草如茵,两岸柳如眉。三月桃花木,叫人多沉醉。啊！掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

1、理解短文内容填空。

（1）第一自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。”这是一种的写法，写出了。

2、感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。

3、看到这么美的三月桃花水作者会是怎样的心情？

4、“三月的桃花水，是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。

我看见

我还看见

5、写一句关于春天的谚语。

2.渴望读书的“大眼睛”

十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”。在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。这位记者十分感动，一天早晨，他随着这个孩子走进教室，拍下了《我要读书》这张极具感染力的照片。从此，照片中那双渴望读书的“大眼睛”打动了无数的热心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。

你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„

你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„

这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。

这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人，从心灵深处唤起人们的同情和关心。

这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。这双忧郁而充满渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，无数援助之手伸向了渴望求学的孩子们。无数同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书，把省下来的零花钱积攒起来援助小伙伴。在社会各界的努力下，“希望工程”开展十年后共收到捐款17.82亿元人民币。220.9万因贫困而失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了7549所希望小学。因此，“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。

直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习。

1、课文题目中的“大眼睛”加上了引号，其作用是（）

A、特定称谓 B、着重指出 C、表示引用

2、阅读第1自然段，回答下面问题。

（1）“大眼睛”是怎样读书的？

（2）记者为什么要拍摄这张照片？

3、课文是怎样描写大眼睛的？从第2～5自然段中各找出一个关键词语。

4、第2自然段中的两个“生怕”写出了小女孩。第3自然段中加点词语“虽然”写出了学习条件的，“可是”说明了小女孩对的渴望，以及内心充满的原因。

5、这双“大眼睛”还“生怕”什么呢？展开想象写一写。

6、用“-------------”和“”从文中分别画出一个排比句和一个比喻句。

7、“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？

8、你了解“希望工程”吗？你曾经为它做过什么呢？

3.妈妈的手

我的妈妈有一双勤劳的手,一双充满爱意的手。

记得一个冬天的傍晚，我在回家（）路上，一脚陷进了小水坑里，弄得鞋子满是泥水；回到家里，我把鞋子悄悄放在厕所的门背后，准备等天气暖和些再洗。天气真冷！晚上我躲在房间里做作业，忽然听到厕所里传来刷刷的声音。我走过去一看，妈妈蹲在厕所的水龙头旁边，正在洗我那双沾满泥水的鞋子。望着妈妈冻（）通红的手，我感到妈妈不是在刷鞋，而是在洗我那懒惰的习惯。

我回房做作业 做得很专心 很认真 妈妈轻轻（）来到我的身边 他拿起我的作业 说 我看看你的作业 说着，就到一边坐下。看完以后，妈妈脸上露出了笑容，用温柔的手轻轻抚摸着我的头，说：“你进步多了，继续努力吧！”这时，妈妈的手热烘烘的，一股暖流流遍我（）全身。顿时，我沉浸在无限幸福中了。

做完作业，我在床上总睡不着，闭上眼睛，仿佛看见妈妈的手在眼前晃动，烧饭、煮菜、刷洗衣服，一切都是为了抚育我成长。

1、写出下列词语的近（反）义词。

温柔（近义词）顿时（近义词）

马虎（反义词）严厉（反义词）

2、在第3自然段空白处加上标点。

3、选择“的、地、得”填在文中的括号里。

4、根据短文内容填空。

（1）我的妈妈有一双的手，一双的手。

（2）冬天的夜晚，妈妈用冻得通红的手，又用那温柔的手。

（3）闭上眼睛，我仿佛看见，又想到。

5、这篇短文开头的方法是（）

A、简要叙述，说明起因 B、巧设悬念，引人入胜 C、开门见山，点明主旨

6、怎样理解“我感到妈妈不是在刷鞋，而是在洗我那懒惰的习惯”这句话？联系实际生活谈一谈。

4.另一扇窗子

一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加半晌(xiǎng shǎng)的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。

他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”

“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。

“那我们到前面的一扇窗户边看看吧。“玛利亚牵着小男孩的手走到另一扇窗户边，”孩子，你看到了什么？”

窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。

孩子 你开错了窗户了 玛利亚抚摸着小男孩的头说 你知道么 在老师的心目中 你的鼻子是最可爱的

“大家都笑我啊(a ya wa na)。”小男孩深感委屈。

“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”

恰好学校一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛利亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振(zhèn zhèng)。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。

是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。

1、联系上下文理解词语：

一扫而光

名声大振

2、选择括号里的正确的读音打“√”.3、用“”划出文章的中心句。

4、给文章第6自然段加上标点。

5.小男孩先在窗子边看到，心情在老师的引导下又在另一扇窗户旁看见了，他的心情。小男孩生活中那两扇窗子的含义你的理解是

6“孩子，你开错窗户了，”联系上下文理解玛利亚老师的这句话。

7.读了这篇文章你受到了怎样的启发？

8、生活中你有因为遇到了不顺心的事而愁闷苦恼的时候么？谈一谈，当时你是怎么想的，怎样做的？读完这篇文章，回想那件事你是否有了新的想法？

5.登山人

三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：“我是（）。”第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”也退下来了。只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩棘，（），几次跌倒，都爬起来再上，（），毫不气馁。最后终于登上了峰顶。过了几天，三个人又碰面了。第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事。还是我（）好，省了许多力气。”第二个人说：“是呀！所以我（），中途退下，还是明智的。”那个登上峰顶的人笑了笑，说道："不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。”

1、在文中括号内填上合适的词语。

A、知难而进 B、知难而退 C、适可而止 D、勇往直前 E、无所畏惧

2、联系上下文解释下列词语。

（1）知难而退：

（2）适可而止：

3、根据短文内容填表。

4、你是怎样理解短文的最后一段？

6.处处留心皆学问

我们好多人都有一句自己喜爱的名言，用来鞭策自己。而我心中铭记着这样一句话：“处处留心皆学问。”在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方、平常的事情中获得知识。日积月累，这些知识就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。当你遇到问题时，你从自己的积累中找出相关的知识来解决，这些问题就能迎刃而解了。正因为我信奉这句话，所以受益匪浅。

一次自然课上，老师对我们进行一次小测验。课本上的内容大家都很熟悉，考起来并不费力。可是，老师却别出心裁地出了一道课外题，问鱼有什么内脏。同学们都给难住了，有的傻愣愣地瞪着黑板，有的皱着眉头咬笔杆。而我呢，略加思考，便胸有成竹地在试卷上列出：肝、鳔、胆、肠„„一鼓作气写了出来。几天后，考试结果出来了，我拿了个100分。同桌半开玩笑地说：“石蕾，你是不是在考试之前解剖过鱼呀?要不怎么对它的内脏了如指掌?”我神秘地说：“处处留心皆学问!”上个星期天，我看奶奶剖鱼，鱼的内脏刚被掏出来，我就像个“小问号”似的缠住奶奶，问它们叫什么名字。奶奶没法子，只好依次报了出来。我认真地听着，用心地记着。也不知什么缘故，我记得特别牢，一个个都好像在脑海里扎了根似的。谁知这“留心”而来的“学问”，竟在这次考试中用上了。啊，我这个100分可是“处处留心皆学问”这句话送给我的啊!

“处处留心皆学问”这句话使我不但在学习上尝到了甜头，而且在生活中也受益匪浅。一天，我无意中看到姐姐在一篇作文中写道：“一串红在这美丽的春天里绽开了笑脸。”我猛然想起，我们学校的花坛里也有几盆一串红，可是全都是秋天开的呀!我把自己的想法告诉了姐姐，姐姐拍着我的头说：“小蕾，真谢谢你，我把映山红和一串红给混起来了。这篇文章我还想投到《扬子晚报》呢!若被登出来，岂不是闹了个大笑话!”我心里喜滋滋的，更感到“处处留心皆学问”的妙处。

是啊，处处留心皆学问。只有留心生活，我们才会感受到生活的丰富，体会到学习的乐趣。

1、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

鞭策(cè chè)熟悉(shú shóu)似的(sì shì)告诉(shū)

2、找出文中的五个成语，并说说“胸有成竹”这个成语的来历。

3、你是怎么理解“处处留心皆学问”这句话的？可举例说明。

4、你喜爱的一句名言是什么？

附参考答案：

1.参考答案：

1、（1）三月的桃花水 融化，欢快地向前奔腾（2）拟人 河水映照着朝霞向前流动的情景

2、（1）美在有声（2）美在有色（3）春水如油，滋润万物，美在有情。

3、惊喜、高兴、激动。

4、提示：写出能代表春天的特点的句子。

5、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”（答案不唯一）

2.参考答案：

1、A

2、（1）可从“每天跋涉30里路”、“走的是蜿蜒的山路”、“其中一段还在一座大水库上面”、“刮风下雨”是常有的事、“年龄最小”等方面抓住“十分坚强”这个词语来回答（2）可抓住“十分感动”“感染力”“打动”几个词语

3、专心 渴望 讲述 唤起

4、对知识的渴求 艰苦 知识 忧郁

5、（略）

6、（略）

7、第6自然段

8、如果学生只答出其中一个问题，也可给满分

3.参考答案：

1、温和（温顺）霎时（顷刻、立即、马上）仔细（认真、慎重）和蔼（仁慈、慈祥、亲切）

2、。，：“。”

3、的 得 地 的

4、（1）勤劳、充满爱意（2）通红的手给我刷鞋，温柔的手鼓励我。（3）仿佛看见妈妈的手在眼前晃动，想到妈妈那一切都是为了我。

5、C

6、应联系生活实际来谈，以降低难度

4.参考答案：

1、一扫而光：一下子就扫除干净。名声大振：通过某件事情,知名度大大提高。（结合文章内容解释即可）

2、shǎng ya zhèn

3、是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。

4、“。”，“ ？。”

5、一些人正在埋葬可爱的小狗 很悲伤 一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂 很开心，悲伤顿时一扫而光。窗子的含义：“窗子”喻看待事物的角度及心态。“第一扇窗”喻消极悲观的心态，“第二扇窗”喻积极乐观的心态。

6、“开错窗户”是指看问题的心态和角度错了。对于同一个事物，从不同角度去看，就会产生不同的结果，而小男孩看到的就是悲伤与不足的那一面，进而产生了自卑情绪。

7、不要妄自菲薄，随便看清自己，要这样认为，我自认为不如人的地方，也许正是自己的闪光点，要对自己充满自信，放下思想包袱，乐观的对待人生。（根据自己的想法写即可）

8、（略）

5.参考答案：

1、B C A D E B C

2、知难而退：知道事情的难度而退缩。适可而止：到了适当的程度就停止。

3、（见下表）

4、（略）

6.参考答案：

1、cè shú shì sù

2、日积月累 迎刃而解 受益匪浅 胸有成竹 别出心裁

3、（略）