unit2课文讲解（共10篇）
unit2课文讲解 篇1
课文reading
School life
Dear Tommy
Hello, my name is Millie.I am a student at Beijing Sunshine Secondary School.I love my new school.It is very big.I am in Class 1,Grade 7.I like my classroom because it is big and clean.There are lots of nice people in my class.Amy is my best friend.At lunchtime, we often sit under the trees in the playground.We always chat with each other or play games.My new classmates are all nice to me.All my friends are really great!I love them very much.The school day starts at eight every morning.We do morning exercises first.Our lessons begin at
8.25 a.m.My favourite lessons are Chinese and English.I like Maths too.I spend about two hours a day doing my homework.I go to the school library every day.I go to the Reading Club after school every Tuesday and
Friday.I also like playing volleyball.Sometimes, I practise with my friends after school.Amy is a member of the Swimming Club.She is a very good swimmer!We always have a good time at our school.Please e-mail me soon!
Millie
亲爱的汤米
你好，我的名字是米莉。我是北京阳光中学的一名学生。我爱我的新学校。它很大.我在七年级一班。我喜欢我的教室，因为它很大并且清洁。
在我班上有很多友好的人。艾米是我最好的朋友。在午餐时间，我们经常坐在操场的树下。我们总是互相聊天或玩游戏。我的新同学都对我很好。我所有的朋友都实在太棒了！我非常喜爱他们。
学校生活开始于每一天早上8点。我们先做早操。我们的课开始于8点25分。我最喜爱的课是语文和英语。我也很喜欢数学。我每天花约两小时做作业。
我每天去学校图书馆。我每个星期二和星期五放学后去读书俱乐部。我还喜欢打排球。有时我与我的朋友放学后一起练习。艾米是游泳俱乐部的一名成员。她是个极好的游泳者！我们始终在我们学校过得很愉快。
请尽快给我发电子邮件！
米莉
unit2课文讲解 篇2
一、抽象模式的可行性和适用性
抽象模式是一种基于功能教学法、旧式但却又不乏新颖的创新模式, “旧”在于以课文讲解为中心, 而“新”在于能摆脱文章束缚以抽象但又具体的形式领导学生积极参与。抽象模式体现在对语言的解码活动 (decoding) , 不断地感知和辨认, 也就是通过运用学到的语言知识对所接收的信息进行解释、理解及运用的一种方法。
抽象模式的特点是以不拘泥于课文模式达到教师与学生、学生与学生、学生与教师之间相互作用, 互牵互动, 共同来完成某一篇文章的讲解以达到相应的教学目的及任务。教材是教学联系的中心, 是教师授课, 学生学习的主要材料, 但不是教学的唯一目标, 而抽象模式就是能通过课文提供的语言知识进而转换成语言技能。
二、抽象模式的运用及其课堂互动影响
抽象模式是集交际教学法、功能教学法、听说教学法、认知教学法、阅读教学法等教学法为一体而形成的一种课堂教学模式。该模式是语言习得论与教学实践相结合的模式。本文以新编英语教程第四册Unit 9 Gold这篇文章为例进行讲解。
1. 新编英语教程第四册中Unit 9中Gold这篇文章中, 课文刚开始提到了King Tutankhamen和King Midas, 而整篇文章讲的就是Gold的历史背景。
第一段就可以以故事的形式与学生探讨有关黄金的历史背景, 再加上当今的新闻小故事, 如谈一下电影黄金甲的效应, 第一段课文的讲解很快便可以完成。而学生在整个过程中对历史小故事等参与积极性也较高, 应有的课堂互动效果也能达到, 再将第一段所学到的两个新单词稍微提点一下, 学生不仅对新单词能加深理解, 而且也能试着将单词扩展化。
2. 将叙事换成问题化。
如第二段开头“Not only is gold beautiful, but it is virtually indestructible”, 便可以以问题化形式开展:“Do you think gold beautiful”学生不仅会积极回答你, 还可以讨论黄金的“indestructible”, 再将讨论的观点罗列出来, 与课本的观点再进行比较, 便可以以一种轻松的讨论互动形式进行课堂学习。
3. 将说明换成图像化。
如课文中讲到黄金的形状, 便可以寥寥数笔画成个简单幽默的漫画形式, 构造出太阳光及它的导电优越性。通过漫画形式进行讲解, 学生能将注意力集中到课文观点的学习, 不仅能饶有兴趣地听, 而且会一起参加评论。
4. 将举例故事化。
如课文中出现一个采矿者的小例子, 但过于简单, 如果按课文讲解按没有多大效应, 学生也会认为自己也能看得了, 而如果将课文简单的例子以一个具体生动故事的形式引发出来, 学生在很有兴趣地听完之后还能发表出自己的观点, 再结合课文中例子中出现的观点, 就不仅仅是课文的学习, 而且成为课文观点总结的有益补充。
5. 将言论演讲风趣化。
文章的结尾往往都有言论观点总结, 例如Gold此文章中最后观点则说出储存黄金与是否相信政府。如果将观点讲完, 又点出重要单词, 虽能完成观点的讲解, 但某种程度上则失去了观点结论的意义, 如果能事先用中文稍微提示下, 再能富有激情地将观点以演讲的形式传达出来, 学生对观点不仅能深刻化, 而且能以此为感悟道出自己的观点。引导学生表达出来, 便是教学大纲的宗旨所在。
6. 将课文的总结复习翻译化。
每篇课文学习完后都会有个总结, 而传统的总结都是教师做, 学生并没有多大的回应, 总结并没有多大的效果, 其症结便在于总结还是原课文讲解的模式, 只不过将课文再重讲了一遍, 如能换一种模式进行总结则能体现新鲜且有效率, 教师可以将原有文章稍微改动下, 比如Gold此篇文章便可以改动成先故事后总结的文章体型, 而原文章的重要单词在保持的基础上还要突出划出来, 这样便可以在引导学生以视译的形式进行的过程中还可以复习原来学的单词, 而视译的方法不仅能起到复习的有效性, 最重要的是能形成很好的课堂互动。
7. 学会复述化。
对英语文章的复述能力不仅是学生应该掌握的能力, 也是教师在课堂教学中应该不断锤练的能力。好的课文复述能力不仅能引导学生学会看课文, 还能引导学生进一步学会复述并提高复述能力, 教师好的课文复述会带动学生的复述学习, 且教师的激情往往也会感染学生, 而学生通过复述学习会进一步加深对文章的理解。
三、结束语
经实践教学调查, 可以看出抽象模式在大学英语课程课文讲解的运用效果:教师不用花太多时间讲解词汇、句子结构, 等学生可以通过自己的能力掌握内容, 教师可以把更多时间进行文章的思想内容, 文章的结构特点、风格, 作家的写作技巧等方面的讲解, 并且学生的积极主动性也能得到充分发挥, 课堂互动效果明显, 在掌握语言的基本知识和基本技能的同时, 还可以参与到课堂中, 达到用英语表达思想、进行交流的教学目的。而为了能在课堂上充分发挥学习的主动性, 很多学生于课后也参阅了相关很多资料, 这更符合大学英语教学不仅执教于课堂, 还要拓展课后的教学任务。
综上所述, 抽象模式作为功能教学法的新模式, 具有其特殊的可行性和适用性, 不仅能带动课堂的互动效果, 而且能将课文文章的简单讲解延伸到学生自主学习, 从整体来拓展听、说、读、写、译的实际英语技能。
参考文献
[1]白小兰.大学英语精读课堂教学中的互动教学模式.陕西师范大学学报[J].2002, (11) .
[2]李观仪.新编英语教程 (第四册修订版) [M].上海:上海外语教育出版社, 2000.
[3]张萍.大学英语精读教学及策略分析.达州职业技术学院学报[J].2006, (2) .
选修7 unit2重点词汇讲解 篇3
n. 渴望，欲望，渴求
The boy has a strong desire for knowledge.
这个男孩有着强烈的求知欲。
vt. 希望得到，想要，要求
desire sth
desire to do sth
desire sb to do sth
She desired to continue her career in teaching.
她渴望继续她教师的职业生涯。
【注意】
desire后面的同位语从句和宾语从句都要用虚拟语气，即should+动词原形，should 可省略。
sympathy
n. 同情（心）
We feel great sympathy for this poor boy.
我们对这个可怜的孩子深感同情。
She never showed/expressed any sympathy when I was injured.
我受伤时候她从未表示同情。
Out of sympathy ， he gave me shelter for the night.
出于对我的同情，他收留了我。
【搭配】
in sympathy with sb/sth
have some sympathy with sb/sth
支持或赞同……
I’m sure she will be in sympathy with your proposal.
我确信她赞成你的建议。
I have some sympathy with that point of view.
我比较赞同那个观点。
You’re wrong — I have no sympathy with him.
你错了——我不同意他的意见。
favour
n. 喜爱，恩惠
vt. 喜爱，偏袒，支持，赞成
Iowed him a favour so I couldn’t say no to him.
我欠他一个人情，所以我不能拒绝他。
A mother nustn’t favour one of her children more than the others.
母亲不应该偏爱某一个孩子。
Most of the students are favouring the reform of the education.
大部分学生支持这次教育制度的改革。
【搭配】
do sb a favour/do a favour for sb 帮某人一个忙
ask a favour of sb 请某人帮个忙
owe sb a favour 欠某人一个人情
in favour of 支持，赞成
declare
vt. 宣布，声明，表明
declare for/against sb/sth 声明支持/反对某人/某事
declare sb/sth（to be） +n./adj. 宣布/宣称……为……
declare sth/that 宣布/宣称……
declare war on/against 向……宣战
He declared against the plan at the meeting， which surprised us all.
在会议上他声称反对这个项目，这使我们很吃惊。
His action declared him to be an honest man.
他的行为表明他是个诚实的人。
He declared that the whole project was a waste of time.
他宣称整个项目是在浪费时间。
【辨析】
declare 用于正式场合，清楚而有力地让人知道某件大事、要闻或官方的立场、态度。
announce 泛指宣布、通知某一消息
It was announced that there would be a celebration on Sunday.
星期天将会有一场庆祝活动。
The court declared him guilty.
审判宣告他是有罪的。
test out
实验，考验
This model had been tested out before it was out into production.
这个型号经过实验后才进行大批生产。
Scientists test out theories by experiment.
科学家用实验来检验真理。
The soldiers will be tested out under the stress of war.
战士们将要经受战争的考验。
【拓展】
test sb on sth 就某事测试某人
nlc202309040056
test sth on sb/sth 就某人/某物身上做实验
test sb for sth 为某事检查某人
Mr Li will test us on grammar next week.
李先生下个星期将会对我们进行语法测试。
The new model of plane is currently not in Lexington. It is being tested out on the West Coast.
飞机的新模型眼下不在列克星敦，它正在西海岸做测试呢。
set aside
将……放在一边；为……节省或保留
Try to set aside half an hour every day for something you really enjoy doing.
每天争取留半小时做你真正喜欢做的事情。
He set aside his work to help me.
他放下手头的工作来帮我。
【拓展】
set about doing 着手做某事
set down 记下，放下
set off 出发，动身，使……爆炸
set up 建立，设置，安排
set out to do 出发，开始做某事
1. The engineers have rejected the employers’ proposals to end the strike and the other workers have come out in .
A. opposition B. return
C. sympathy D. readiness
2. After a whole afternoon’s heated discussion， they finally to us what had been decided.
A. told B. declared
C. desired D. made
3. After the quality of this new machine， we are ready to go into production.
A. carrying out B. making out
C. squeezing out D. testing out
4. If you do not make any effort， you are to fall behind.
A. addicted B. added
C. likely D. bound
5. Einstein liked Bose’s paper so much that he his own work and translated it into German.
A. gave off B. turned down
C. took off D. set side
1～5 CBDDD
《诗二首》课文讲解 篇4
学习本课的两首现代诗，要充分调动学生的联想和想象。郭沫若借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市想到天上的街市，又想象出街市上陈列的珍奇，天街上闲游的牛郎织女和他们手提的灯笼;吴望尧则将太阳想象为巨船，将一日想象为航程。要引导学生进一步展开想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，想象出更丰富、更细致的图景，从而获得审美体验和初步的欣赏能力。要在语文实践中自然地激发学生的联想和想象，培养语文能力，而不要灌输相关的理论知识。例如，可以让学生根据诗歌的文本，写一个想象的片段，描述天街的热闹繁华，或者太阳船上船员目睹的奇丽风光;还可以提供一些多媒体材料，让同学自由自在地展开联想和想象，与全班同学分享交流。总之，要将阅读、口语表达和写作实践等多种方式结合起来，激发学生的兴趣和创造性。
本课的“思考探究”一积累精彩语言，初步理解诗歌内容。“思考探究”
二、三分别引导学生体会两首诗中的想象。“积累拓展”四积累相关诗句。“积累拓展”五结合写作实践，向课外拓展，激发学生自主想象和表达。
《土地的誓言》课文讲解 篇5
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这个角度进行处理，将会使课堂枯燥沉闷、生气全无。学生由于年龄、经历所限，没有家国之痛、民族之恨一类的体验，教师需要创设情境，去唤起学生内心对于故土的朴素情感。可以通过影视手段展示“九一八”之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，或者播放音乐《松花江上》，直接而强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼，为下一步的教学做好铺垫。本文在理解上有一定难度，学生能够感受到文中丰沛的感情，却难以确切地把握和理解文意。因此，品析文中的关键意象和抒情描写，应该成为教学的核心环节。本文众多意象列锦似的排铺，纷至沓来，加上排比句式的大量运用，形成一种气势和力度，不断冲击着读者。这些意象构成了一个立体的充满了细节的活生生的 “关东原野”。教师应该引导学生想象、体味这些意象，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造一个美丽富饶的“东北大地 ”。此外，教师还应当引导学生认真揣摩文中的关键词句，这是深入理解文章的关键环节之一。
本文是自读课文，虽然有一定难度，教师也不宜过多讲解，而是要让学生通过反复大声朗读来感受和品味。本文设计了边栏和旁批，应该提倡学生在旁批和“阅读提示”的提示和指引下理解课文，同时还可以引导学生对文中的表现手法、修辞手法和精彩语句进行批注，加深对文章的理解。
unit2课文讲解 篇6
在一线师生中，很长时期都有一种惯性的认识，觉得鲁迅生活的年代与环境与当代学生生活相距太远，思想上有隔膜，难以产生共鸣。且鲁迅的作品常给人一种投枪匕首式的冷峻印象。这些都对学生走近鲁迅形成了一定的障碍。新一轮课程改革之后，中学语文界对于鲁迅的解读更加强调立体、丰满，希望还原一位“活”的鲁迅，让学生放下包袱，轻松地走近这位思想文化的巨人。萧红的《回忆鲁迅先生》，用细腻的笔触，真实的心灵感受，再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”，让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面，加深对鲁迅的感性认识，并能放松地走进这位伟人，感受其精神魅力，为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。这也是教材选编本文的主要目的。
这是一篇自读课文。教师要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对文本进行细读，从具体的细节中去感受鲁迅的形象。
重点难点
教学中的重点是引导学生通过细节去把握鲁迅的形象，感受鲁迅的魅力，并在各个看似毫无关联的片段之间找到一条贯通的情感脉络。本文中的细节看似信手拈来，零碎不连贯，读之却丝毫让人感觉不到繁冗、无序。这是因为这些细节片段中贯穿着作者对鲁迅的深沉厚重的情感，仿佛一入笔端，感情便喷薄而出，文字便一气呵成。随着作者情感的流动，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
对细节的揣摩、品味是教学中的重点和难点。学生很容易读完这个片段，只停留在某处场景、某个印象的层面，对人物形象的把握是概括性的、笼统的。要引导学生抓住具体的字词句，深入品析。比如，第11节，写鲁迅陪客人以及忘我的工作。这一段是特别富有感情色彩和意境的一段，有不少细节值得细细揣摩。比如开头一段，作者连用了若干个“陪”字，不厌其烦地提醒“陪客”时间的漫长和时间的流逝，鲁迅不属于他自己，他的生命，属于大家，属于所有需要他的人。第2段，写到了下半夜，许广平、海婴、保姆都“睡着了”，烘托出夜的宁静，此时人也最需要休息，鲁迅却“正要开始工作”。接下来的第3段至第6段，是对鲁迅夜间工作的具体描述，意境肃穆、深远，鲁迅的“ 背影”在这里极富象征意味。第7段至第9段，写“人家都起来了”，世界恢复了喧哗，点出天真、尚不懂事的海婴，勾勒出一幅生活图景，侧面写鲁迅“才睡下”，让人不由得想到，这时的鲁迅，该是疲倦至极了吧?随后的三段意味深长，耐人寻味。课文中还有不少动词运用非常传神，比如，“鲁迅先生走
路很轻捷，尤其他人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”“高”，一般用作形容词，这里用作动词，富有动态，并与“睡下”形成鲜明对照。“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”“压”字，“站”字，尤其是“站”字，精练传神，敬重中带有一丝朴稚的孩童式的淘气味道，正是萧红内心情感自然的流露。“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”“停”字，运用拟人的手法，与鲁迅“睡着了” 的安静的静态形成反衬，充满回忆的温馨色彩。
教学建议
课前不妨预先布置学生思考这样一个问题：以前大家都学过不少鲁迅的作品或者写鲁迅的作品，对鲁迅到底有什么样的印象?是否真的理解和喜欢鲁迅? 带着这个问题进入阅读，丰富对鲁迅的认识。如果学生通过阅读课文，发现鲁迅生活化、人性化、富有人情味的一面，愿意接近这位思想文化的巨人，甚至对鲁迅及其思想产生浓厚的探究兴趣，教学的目的也就基本达到了。
本课语言精练隽永，耐人寻味，非常适合运用做批注的方法进行阅读。教材编者已经做出了一些旁批，进行了阅读中的提示，学生可以结合这些旁批进行阅读，还可以自己动手做旁批，勾画出自己感受深刻的其他细节，或难以理解的语句，写下自己的理解、感受、疑惑、评价，帮助自己更深入地解读课文。
对于鲁迅形象及其精神品质，容易流于概念化或者标签式的解读。教师要避免用自己的阅读体验或者他人的解读代替学生自己的阅读感受，而是引导学生紧扣课文的语言文字，尤其是抓住课文中的细节描写，让学生通过作者生动传神的语言表达，自己去发现，去感受。
第8课笔墨丹青课文讲解 篇7
课标要求
概述绘画起源、演变的过程，了解中国绘画的基本特征和发展脉络。
落实课标
一、绘画艺术的起源
1、新石器时代：绘画艺术的源头;形式有有彩陶画、岩画、壁画等;风格自然、生动、质朴、粗犷、浪漫。
2、战国：形式有帛画与壁画;风格浪漫、古拙，线条流畅，色彩艳丽;是中国绘画艺术从萌芽走向成熟的关键阶段。
二、绘画的成熟
1、魏晋----文人画出现：
①条件：佛道发展，文化多元;逐渐形成士人群体;成就：文人画出现;绘画理论出现;顾恺之“以形写神”，代表作《洛神赋图》、《女士箴图》。
2、唐代：①是中国绘画的`一个高峰;吸取印度与波斯外来美术风格;体现盛唐气象;④题材多样;⑤吴道子、阎立本等。
三、文人画的发展繁荣
1、魏晋：士人群体形成，文人画开端
2、北宋：成就：山水画独立;从写实到写意;宫廷画院进入最为活跃的阶段;条件：重文风气;文人阶层壮大;理学内敛;
3、明清特点：士大夫的文人画成就最为突出;个性鲜明，流派众多，出现“扬州八怪”等风格奇特的画家;
4、文人画的主要特点：
①写意手法，不重色彩，讲求神似;追求意境和气韵，寄托情怀;非功利目的，自娱性质;形式上诗书画印一体，体现中国传统文化的宇宙观、自然观和人生观。
四、民间风情画的发展繁荣
1、宋代：商业兴盛，城市发展，民间文化繁荣，风俗画成为当时画坛上最大亮点，代表是张择端《清明上河图》;
中国石拱桥课文精彩句子讲解 篇8
1、“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”。（先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。它们之间的关系是递进而不是并列的。这句话是全文的中心。）
2、“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”（引用张嘉贞的赞语是为了说明赵州桥构造的奇特，突出施工技术巧妙绝伦。）
3、“唐朝的张鷟说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”（引用张鷟的赞语是为了说明赵州桥形式优美。）
4、“石拱桥的`桥洞成弧形，就像虹。”（用打比方的方法介绍石拱桥形式优美的特点。）
5、“桥长256米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。”（运用列数据的方法介绍石拱桥的结构特点。）
6、“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”（用摹状貌的方法，展现了卢沟桥形式的优美。）
★ 中国石拱桥说课稿
★ 中国石拱桥说课稿
★ 中国石拱桥教案
★ 中国石拱桥 教案示例
★ 中国石拱桥教学设计
★ 《中国石拱桥》教学设计
★ 初中语文《中国石拱桥》教案
★ 《中国石拱桥》教学设计
★ 中国石拱桥阅读答案
unit2课文讲解 篇9
一、认字12个：读、胆、害、越、脸、教、室、遍、鼓、勇、气、掌
二、会写字7个：课、文、师、请、同、笑、这
三、会写字7个扩词：
课：上课、课文、讲课、课本、课堂、课题、课表
文：文学、文章、文学、文体、文书、作文
师：师长、老师、师母、为人师表、师出无名
请：请问、请安、请求、请客、请教
同：同学、同时、同事、同乐、共同
笑：笑话、笑声、大笑、坏笑
这：这是、这里、这次、这些
四、走之旁：有行走的意思。
写出带有走之旁的字：
五、词语积累：又好听又响亮越来越好
六、选字填空：又、再、也
第一次没唱好，我唱了一遍。
妈妈，让我()看一会电视吧。
unit2课文讲解 篇10
课文主题：
本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。
课内问题：
1.本文讲了一件什么事?
答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。
2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。
答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。
(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。
(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。
(4)老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。
多音字:
数：shǔ数一数 shù数学
假：jiǎ不假思索 jià度假
尽 ①jìn 尽头。②jǐn 尽管。本课读音同①。
假 ①jiǎ 不假思索。②jià 放假。本课读音同①。
词语解释：
沉思：深思。
奇特：跟寻常的不一样;奇怪而特别。
指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。假：凭借;依靠。
嗤笑：讥笑。
神志不清：知觉和理智不清醒。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。
大概：表示不很准确的估计。
反义词：
缓慢——迅速 健壮——虚弱
停顿——继续 奇特——普通
寂静——喧闹 不假思索——犹豫不决
近义词：
虚弱——孱弱 沉思——深思
停顿——暂停 大概——可能