习作五(缩写)

2024-07-26

习作五(缩写)（共12篇）

习作五(缩写) 篇1

田螺姑娘缩写

古时候有一个小男孩，无爹无娘，只能和房边的邻居生活在一起。十年之后男孩长大了有了自己的房子，有一天他在田里干活发现了一个很大很大的田螺，她开心极了，把它放在家中的大水缸中养。

第二天，他早上出去到地里干活，中午他干完活背着锄头回了家，到家门口之后就闻到一股菜香，打开每一看桌上便摆满了丰盛的饭菜，炉子里还在烧水，他心想：这一定是好心的邻居帮他做的，想完了，便去感谢邻居，邻居却说这不是他做的，他听了心里很好奇。

第三天，他比昨天出去的早了一些，可是在地里干完活回来以后却不见一个人影，桌上摆满了丰盛的饭菜，所以他想明天要起的更早。

李四天他天都没有亮就出去了，她很早就回到了家门口，但他并不是一下就走进去，而是趴在门下边，仔细的从门缝中看透屋里的一切，不一会儿一个年轻的姑娘从水缸中走了出来，她走在路边上就开始烧水煮饭，他一下子破门而入，一下子抓住了那个女子的手，问道你是哪家的?为什么要给我烧水煮饭?说完他看到缸中的田螺壳浮在水面上用手拿了一下，不小心手一滑摔在了地上，碎了，姑娘见了便坐在地上“哇哇”的哭起来，他见了马上去安慰她，问为什么哭?田螺姑娘把事情一五一十的说了出来。

后来他们成了婚，过上了幸福的生活。

习作五(缩写) 篇2

1.师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅。你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗?(如:遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时;向别人推荐一本书时……)

2.师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力。这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们这种表达交际的能力。

[设计理念]

把问题抛给学生,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交际的一种非常重要的能力,从而引发学生对这次习作的积极的心理体验。

二、“长话短说”缩句练习

师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩了,段和篇的缩写也就不难了。

1.削枝存干,具体描写概括式。

●我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(缩后:我的脸涨得通红。)

●有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。(缩后:我笑出了声音。)

[学习方式:学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是削支存干。即:去掉具体描写的部分,留下主要内容。]

2.人物语言概括式。

●一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”(缩后:瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。)

●晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”(缩后:晏子回答齐王说他们齐国的人很多。)

[学习方式:学生独立思考,教师相机引导学生:把人物语言概括化,就可达到言简意赅的目的。]

[设计理念]

段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。

三、习得缩写方法

1.读例文,发现缩写方法。

师:用心读一读例文,将例文与原文对比,你发现什么内容没变,什么地方变了,怎么变的?

缩写特点:

不变的是:主要内容没变,文章叙述顺序没变,人称没变。

发生变化的是:①人物对话概括化了。(如课文中“武松喝酒”的部分整段的人物对话,例文缩写时,只用一句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句“简练”。)②具体描写的地方概括化了。(原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写,如武松的动作描写,老虎的扑剪动作,缩写时,削支存干去掉了细腻描写的地方,只做了概括性叙述,语言简洁明了。)③删减了次要内容。(删减了次要事件,如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交代而过。删减了说明、交代等内容。如武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。)

[学习方式:自读例文发现,同桌讨论补充,教师巡视相机指导,集体交流。]

2.读“习作提示”,整理缩写方法。

师:刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法。现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗?

缩写方法:

缩写前:多读原文,抓住重点。

缩写时:合理取舍,简练语言,连缀成文。

缩写后:对照原文,精心修改。

[学习方式:自读习作提示,结合自己的发现整理缩写方法,集体交流。]

[设计理念]

先读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生思维的局限。

四、尝试缩写

(一)共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段,思考:主要内容是什么,哪些应该保留,哪些完全可以删去?口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章(以缩写不当的缩文为例,引导大家正确缩写)。

4.评议后修改缩写。

5.交流(选择缩写得较好的进行交流,抛砖引玉)。

(二)选择缩写“完璧归赵”“渑池之会”片段。

1.自由选择喜欢的片段缩写。

2.同桌互评,教师参与交流,针对性地指导。

3.集体交流(选择普遍存在的问题交流,引以为戒;选择缩写得精彩的进行交流,习得方法)。

[设计理念]

共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。

五、组合缩写片段,连缀成文

将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

(分别请三位缩写精彩的学生上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段,组成《将相和》的全文缩写,留一个完整的整体印象。)

附:板书设计

反思:本节课曾3次作为研讨课例在阳泉市、县、区的交流研讨会上进行展示,每次研讨后都会集众人智慧有所改进、完善。几次实践后,教师觉得以下几个环节理念先进、设计巧妙,效果较好。

1.凸显自主、探究的学习方式。

《语文课程标准》指出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”本节课,教师引导学生在缩句的实践练习中,例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法,学生学得积极、主动,是一种值得推广的学习方式。

2.缩句练习:了解学情,降低难度。

段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时,这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会,教师根据学生缩句练习的情况,灵活调整训练的强度,也都取得了较好的教学效果。

3.选择缩写:激发兴趣,高效实践。

一堂课的时间是有限的,缩写一篇较长的文章,对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的,因此,教者设计了选择喜欢的片段来缩写的环节。实践表明,这个环节,不仅激发了学生的练笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。

习作修改五法篇3

一、自读自悟法。一般说来，学生完成习作初稿后老师应该要求学生把作文从头到尾大声读几遍。一来可以发现其中的错别字；二来检查语句是否通顺；三是体会字词句的表情达意是否确切。如一个同学在《我的烦恼》一文中把“拔牙”全写成了“拨牙”。我不露声色，要求他仔细读读文中含有“拨牙”的句子和段落，过了一会，他恍然大悟，不声不响地将“拨”更正为“拔”。

二、集体点评法。新课程标准明确指出：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”在习作评价课上，我常做的一件事就是让学生大声念自己的作文，并且要绘声绘色。记得有一次，王若禹同学念完《一件有趣的事》后，全班同学哈哈大笑，合不拢嘴。我赶紧利用时机，让学生点评。一个学生恰到好处地抓住文中的一个句子：“幸亏塑料袋机灵，一下子跑到妈妈的屁股底下垫着了，要不然可就麻烦了。”进行赏析，结果，话音刚落，教室里又是一阵哄堂大笑。

三、对照修改法。首先是学生习作与书上例文之间的对照，例如有一次，我让学生练习写《颐和园导游词》，许多人下笔千言，离题万里。于是再一起温习了《颐和园》，重新回顾了作者的游览顺序，让学生将自己的文章和课文仔细对照，看看自己究竟错在哪里了。经过我的一番折腾，学生习作有了很大改观。第二种是将学生本身的语言实践和写作理论相对照，主要在语言运用和谋篇布局方面。我曾经多次在课堂上向学生们提过这样一个问题：“日常生活中，在我们看过的很多书本上，在同学的习作中，你发现过别人运用语言的错误吗？”学生们也找到了不少例子，如，“各位亲爱的同学们，早上好！”“同学们基本上都做对了。”“今天是第一天开学，大家都穿戴着红领巾和新校服。”这些都是习作中的败笔。这种情况下，我的课堂常出现热烈的讨论，大家一起交流、修改，直到师生都感到满意为止。第三种是将学生习作和老师的作文相对照。要求学生做到的教师自己也必须做到，这样才能使学生信服。在评讲学生作文时，我常常进行 “陪写”──口头作文，并鼓励学生找出不妥之处，对比之下，学生更清楚该这样写，而不应那样写。师生一齐写作，并加以评改，教学相长，其乐无穷。

四、虚心求教法。修改作文的方法还可以是请优秀的同学帮助。把已经写好的作文念给同学听听，虚心听取他人好的意见，可以找到自己发现不了的毛病，因为“当局者迷，旁观者清”。这种方法可以使我们互通有无，从中悟出作文之道，使文章修改得更精细，切实提高作文的水平和质量。

五年级缩写作文篇4

周瑜妒忌诸葛亮有才干，想陷害诸葛亮。

孙刘俩家联合抗曹，水上交战用弓箭最好。周瑜比诸葛亮三天造十万支箭，并立下军令状。诸葛亮面不改色心不跳，胸有成竹的答应了。诸葛亮他上知天文、下知地理，又识人心还知人善用……以雾作为屏障，让曹操不敢出兵，并让曹操迫不得已放箭。曹操正中诸葛亮的下怀。当曹操知道中计了，为时已晚，诸葛亮的船顺风顺水，曹操赶不上了。因此诸葛亮得到了十万多支箭。回去后，鲁肃把事情的来龙去脉给周瑜讲了，周瑜长叹了一声说：“我真比不上诸葛亮呀！”

五年级缩写作文篇2

周瑜妒忌诸葛亮的才干。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，让诸葛亮立下军令状三天造好十万之箭。

诸葛亮向鲁肃借二十条船，每条船上各有三十名军士，一千多的草把子，船用青布幔子遮起来。

直到第三天四更大雾漫天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。曹操听到，只叫士兵放箭。箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，再次受箭。

天渐渐亮了，二十条船顺风顺水驶回南岸，曹操想追也追不上了。

周瑜拿到箭后，直佩服诸葛亮神机妙算。

五年级缩写作文篇3

古时候，有一个孩子从小爹妈就去世了，跟着哥哥嫂子一起生活，哥哥嫂子待他很不好，每天让他干很多的活。他还要每天都放牛，所以大家都叫他牛郎。

牛郎对牛非常好。有一次，老牛告诉牛郎第二天在山的另一边的湖里会有一群仙女洗澡，要牛郎把一件粉红色的衣服拿走，到时跟他要衣服的`女子就是他的妻子。牛郎很高兴。

第二天，牛郎就按着老牛说的来到湖边，果然有一群仙女在洗澡，牛郎拿了粉红色的衣服就走。后来有个女子找衣服，牛郎把衣服还给她，并和她交谈起来，知道了那仙女叫织女，天天要织锦缎，没有自由可言。这一天，她们是趁王母娘娘打瞌睡，偷偷地跑到人间洗澡。牛郎听了很同情织女，就劝她留下来和他一起生活。

织女同意了，就留下来和牛郎结婚。他们男耕女织，生活得很幸福。

五年级缩写作文篇4

周瑜嫉妒诸葛亮有才干。所以就想找个事情为难。

一天周瑜请诸葛亮商议军事，周瑜让诸葛亮十天造十万支箭，诸葛亮说只要三天就可以造好，诸葛亮还立下了军令状。他们商议后，喝了几杯酒就走了。

诸葛亮见鲁肃来找他帮忙，诸葛亮向鲁肃借了二十条船，每条船上三十个军士，船用青幔子遮起来，再来一千多个草把子，鲁肃答应了。

诸葛亮去的那天正是大雾漫天，天还没亮，船已经到了曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，让军士擂鼓，一边大叫。曹操听到声音，立刻放箭。诸葛亮让船头朝东，船尾朝西。天渐渐亮了，雾开始散了。这时候穿上插满了箭，诸葛亮让军士们大喊“谢谢曹丞相的箭，”接着让二十条船驶回南岸。当曹军想追的时候，船已经顺风顺水使出二十多里，要追也来不及了。

【实用】五年级缩写作文篇5

在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的五年级缩写作文3篇，欢迎大家分享。

五年级缩写作文篇1

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换和氏璧。赵王遂派蔺相如带璧前往秦国。

蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完壁归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带军队做好了抵御秦兵的准备。

赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。

廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的是我们赵国呀！”

蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。

五年级缩写作文篇2

周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。就在想这次与曹操水上交战时为难诸葛亮，与是他就让诸葛亮在十天之内造出十万支箭，可诸葛亮表示只用三天时间就可以了。诸葛亮走后，周瑜吩咐鲁肃，不给诸葛亮备齐造箭的材料，想为难他，同时还让鲁肃去探听消息。

诸葛亮见了鲁肃，问他借了20条草船和数百名军士，并请他保密，鲁肃答应了。回去后，鲁肃果然不提借船的事，只说诸葛亮不用造箭的材料，周瑜很疑惑。

诸葛亮在第三天四更时，带上二十条船向曹营进发，这时河面上起了大雾，曹操在河对岸上听见雷鼓声、喊叫声不断。曹操不敢大意，就派了六千名弓箭手来友援这里的水军，共有一万名弓箭手向诸葛亮的船放箭。箭向雨点似的`落在诸葛亮的船上。于是诸葛亮又下令把船调过来，使船逼近曹营受箭。

天很快就亮了，雾还没散，船上已插满了箭。诸葛亮下令调转船头回营。当曹操知道自己上当时，诸葛亮的船以经行使了二十多里了。

周瑜得知事情的经过后，才明白，自己没有诸葛亮神机妙算，真的比不上他。

五年级缩写作文篇3

叙利奥是一名贫苦人家的小学生，全家好几人口，都指望着父亲那点微薄的工资生活。父亲很爱孩子们，更喜爱叙利奥。为了一家人的生活，父亲白天在铁路上工作，也来替一家公司抄写签条。

叙利奥想替父亲抄写签条，克父亲为了孩子的学习没有答应，而要他读书。

看着父亲越来越虚弱的身体，叙利奥心里很不是滋味，他决定等父亲水下后在起来替他抄写签条。这样过了一段时间，父亲的收入渐渐增加，心里很高兴。不过，当他了解叙利奥的成绩下降后而感到伤心。父亲督促叙利奥搞好学习。叙利奥也下决心既要暗心抄下去，又要搞好学习。

这样过了两个月，叙利奥的成绩越来越糟糕，他遭到父亲更严厉的责骂，但他还是瞒着大家继续抄写签条。又过了两个月，父亲干脆不理他，可他继续抄写。

后来，叙利奥身体越来越弱，脸色越来越难看，父亲说他是“自作自受”，并不再管他了。

小学五年级缩写作文评语篇6

2、你的想象力是那么奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。”绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。相信你离作家梦也不远了。

3、你真是个小书迷，走进书的海洋就忘了时间。不过正因如此，你的日记才会这么生动，描写才能如此细致，老师真为你高兴，坚持下去，你会更棒的。

4、看到你的日记跟你一起长大，真让人高兴。这都归功于你的细致观察，不断练习，广泛阅读，才有你今天这真实生动的文章，连老师的心都被你抓住了。相信你把这份心用到美术上，那画也能吸引别人。

5、看了你的文章，老师不由地想起了一句话“功夫在诗外”，没有平时大量的课外阅读，怎么会有现在这么优美的文笔和独到的见解?“十年磨一剑”，继续努力好吗?只要锲而不舍，相信你手中的笔会成为光华四射的剑!

缩写将相和五年级篇7

蔺相如想了想，叫人先把壁送回去。典礼当天，蔺相如说已经把壁送回去了，秦王只好把他送回赵国。这就是完璧归赵。

秦王约赵王在渑池会面，秦王让赵王鼓瑟，还叫人记录下来，蔺相如也向秦王发难，也叫人记录下来，秦王继续发难，可到最后也没占到便宜，也不敢进攻，因为廉颇已经做好准备。

五下第五单元缩写指导篇8

完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观

察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路

１、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：

著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机„„有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正

值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗 ?

２、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常

生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

３、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发

现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对

全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不

清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面

进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；

然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师

点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

作文：

《小抄写员》缩写教学设计

习作内容

读了《

小抄写员》你一定很感动，要是你想把这个故事简单地介绍给别人，可以缩写。

缩写的要求主要有两条：

第一内容要完整，重点要突出。重要的内容可以多说几句，次要的

内容要一笔带过。第二语言要简练。这次缩写不要超过三百字。

设计理念

本设计抓住 “

感动 ”，让学生融情读文，抓住重点缩写，进行对文本的概括训练，既巩固运用文本的语言，又不囿于文本语言，超越文本语言，培养学生运用语言的简练性及概括通顺连贯的能力，让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事，也是小学生很重要的一项语言能力。

教学目标

引导学生了解缩写的意义和注意事项；通过缩写，培养学生的概括能力、语言运用的能

力。并从中教给学生基本的缩写技巧。

教学过程与教学策略

第一课时

一、谈话引入，明确内容

１、教师谈话引入：进入 21 世纪后，人的信息接受量大大增加，时间节奏加快，能重点突出、语言简练地向别人介绍情况，这一点显得尤为重要。

２、明确写作内容：缩写《小抄写员》，要求内容完整，重点突出，语言简练。字数不超过三百字。

二、复习课文，确定重点

１、复习课文：让学生说一说课文的梗概。回忆文中故事起因、经过、结果。

２、确定重点：让学生说一说《小抄写员》的重点部分，并回忆重点部分的内容及父子

俩的表现。

三、明确要求，教给方法

１、提出缩写要求： a、要忠于原文，内容完整。即缩写不能改变作者所要表达的思想，不能改变原文的主要内容，不能改变原文的体裁和结构。b、要重点突出，语言简练。重要的内容可多写几句，次要的内容一笔带过。c、要前后连贯，语言通顺。缩写后的文章，句与句之间要注意连贯通顺。

２、教给缩写方法：教师通过适当示范，让学生明白缩写中的并、删、改、换、留等方法。

四、运用方法，自主尝试

１、合作讨论，缩写事情起因。

a、出示１～４节内容，让学生以四人小组为单位讨论：运用哪种方法进行缩写，缩写

结果怎样。

b、相互交流，教师提示：明确事物起因并不是重点，只要写明白即可，可采用合并每

小节意思的方法来进行。

２、自主尝试，缩写事情经过。

a、对照上面表格，让学生自主尝试，动手缩写事情的经过。

b、相互交流补充，让学生在自主学习的基础上合作提高。

重点解决：

a、从 “

叙利奥知道父亲的脾气 ” 到 “

就这样做下去吧”，这是叙利奥第一次代写，没有

被父亲觉察。父亲因签条抄得多，很高兴。叙利奥心里也很快活，决定继续做下去。（运用

合并小节意思方法）

b、父亲四次责怪，叙利奥总是忍着的情形。

要让学生写清父亲为什么责怪叙利奥，而叙利奥又是怎么做的。

（一是运用改的方法把语言描写、心理描写缩成概括叙述式；二是运用删的方法把细节部分删去，如叙利奥的疲倦样子、父母的一些言行等；三是运用留的方法，留下一些描写的重点词句，像表格中一些词语。）

３、大胆放手，让学生缩写事情结果

五、学生习作

第二课时

一、对照缩写要求

1.缩写要忠实原文的基本情节和故事原貌。

要做到“五不受”

。一是原文的体裁不变。二是原文的中心思想，基本内容不变，三是原文的情节和主要人物不变。四是原文的层次结构不变，五是原文中有代表意义的话，描述主要

人物言谈举止的话，概括主

要事件的话不变。

2.重点突出。对原文的重点部分多写一些，其他部分要略写，能合并的要合并。如叙利

奥的心理活动要

适当详写。

3.缩写要严格按缩写文题的要求去做。字数限制在三百字以内。

缩写常用的方法有“删、留、缩、合、改”五种。

“删”

：即删掉一些与中心无关或关系不大的内容。

“留”

：即原文中的主要内容，重要情节或关键词句留下。

“缩”

：指原文中不必要的修饰词，限制词删掉，把句子缩短。

“合”

：即把原文中有关的语段进行合并。

“改”

：把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。

二、反复修改

对照是否内容完整、是否重点突出、是否语言简练、是否前后连贯通顺等要求，进行以下三轮修改：

１、自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。

２、小组修改：让学生以学习小组为单位，互相朗读文章，同学之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方大家认为还要进一步修改。

３、集体修改：在小组互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。师生合作，提

出修改意见，然后每位学生再进行修改。

三、范文赏析

缩写《小抄写员》

叙利奥是个读小学五年级的男孩子，他有一个温暖的家，一家人过着清苦的生活。

为了维持一家人的生活，父亲除了白天去工作外，每天晚上都不辞劳苦地给别人抄写文

件，叙利奥想帮父亲写，可父亲丝毫不愿耽误他的学习时间。

于是，在每晚父亲入睡后，叙利奥都瞒着父亲，偷偷起床帮父亲抄写签条。天天如此，致使叙利奥白天学习时总想睡觉，不能用心，时间久了。父亲以为叙利奥不再认真学习了，渐渐开始责骂他，甚至不管他了。叙利奥非常难过，他经几次思想斗争后，他仍然决定干下去。

就这样干了四个月，直到一天夜里，叙利奥的所作所为最终被父亲发现了，父亲非常懊

悔，对孩子的误解终于消除了。叙利奥睡了四个月以来的第一个好觉。

评析：

在缩写时，作者能忠于原文的体裁。按照原文记叙的顺序，保留主要内容，略去次要。

把故事发生的原因、经过和结果叙述得十分明白。

缩写后语句通顺，结构完整，段落衔接自然。

作文缩写的方法:

1.保持原意。（主题思想不变）

2.字数要符合要求。

3.不要打破原文内容顺序。

4.不要修改段落。

5.只留下主要内容,去掉修饰词。

6.明确主题，删掉与主题没关系的内容

7.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果六要素第四单元

缩写小说

一、训练目标：

1、学会从文章中提取主要信息，进行缩写。

2、缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。

3、思路清晰，畅通连贯，结构完整。

二、写作指导：

（一）导入：

缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下三种。

（二）指导：

1、摘录法

抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。

2、删除法

缩写故事五年级作文400字篇9

在那个山村里有个放羊娃，他养了一大群羊，他觉得放羊是一件悠然自得的事情，其实他错了。一场暴雨过后，羊圈的一个地方破了，放羊娃的邻居张大伯看见了，心想，这不是放羊娃的家吗?怎么羊圈破了个窟窿，于是，他把在温暖被窝里进入甜美梦乡的放羊娃给吵醒了。放羊娃从床上爬起来，生气地说：“是谁毁了我的美梦?”“你赶快把羊圈补好，别让狼有机可乘。”放羊娃怒气冲冲地说：“你凭什么命令我，我就不干。”张大伯叹了口气，无奈地说：“不听老人言，吃亏在眼前。”到了晚上，一只穷凶极恶的狼真的来了，叼了一只又大又肥的羊，一溜烟跑了。

第二天放羊娃一看，少了一只羊，非常难过，张大伯看了意味深长地说：“快补好吧，不然会有更多羊遭殃的。“反正已经被捉了，干嘛还要浪费力气?还不如美美睡上一觉。”晚上，狼又来了，这次叼走了两只羊。第三天放羊娃一看，又难过又后悔，他拿起榔头和木板左敲敲右钉钉，不一会儿就补好了，从此放羊娃再也不偷懒了。

缩写故事五年级作文素材400字篇10

在冈下，武松看见树上的字。以为是店家的诡计。便继续走，走了一段，他看见官府上的榜文，才知道冈上真有大虫，只好硬着头皮上冈。走了一阵，武松酒力发作，便躺下想睡觉。忽然刮起一阵大风，风后，跳出一只大虫来。

那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上扑，从空中蹿下来。武松一闪，闪到大虫背后，一连好几次都是这样。大虫没抓到人，劲就泄了一半。武松抡起绡棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。大虫咆哮着，发起性来，两只前爪搭在武松面前。武松揪住它的顶花皮，使出了全身的劲，对大虫拳打脚踢。把大虫打的七窍流血。

五年级缩写故事单元优秀作文篇11

女娲是一个人身龙尾的女神。女娲滑到黄河边，挑选了许多五彩缤纷的石头，把它们放在熔炉里熔化，再用这些熔化了的液体把天上的洞补起来。女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。现在雨过天晴后出现的彩霞，就是当年女娲用五彩石炼成的呢。

天补好了，天空比以前更灿烂绚丽，女娲欣慰地笑了。

可是，她还是不放心，又从东海捉来一只万年的巨龟，斩下它的四足，把它们用作擎天柱，分别竖在大地的四角，支撑住了天地的四方。接着，这位仁慈伟大的母亲，又把大量的芦葭烧成灰，填平了地上洪水泛流的沟壑。有一年，水神共工和火神祝融打仗，共工被祝融打败了，他气得用头去撞西方的不周山，结果将这座撑天的大柱撞塌了，半边天便塌了下来，天上出了一个巨大的窟窿，大地也被震荡得多处破裂。裂口中爆发出的火焰燃烧着人们的房屋和农作物。洪水漫过两岸，地下的水流也从其他隙缝中喷涌出来，淹没了大地，人们生活的地方变成了一片大海。