示范性幼儿园

2024-12-18|版权声明|我要投稿

示范性幼儿园(通用9篇)

示范性幼儿园 篇1

关于印发《湖南省示范性幼儿园标准》的通知

湘教发〔2003〕80号

各市州、县市区教育局:

现将《湖南省示范性幼儿园标准》(以下简称《标准》)印发给你们,并就实施《标准》的有关事项通知如下:

一、各地教育行政部门要履行职责,转变职能,加强对幼儿园的指导和管理,不断改善办园条件,端正办园思想,规范办园行为,提高办园水平和保教质量。要引导社会、家长关心、支持和参与幼儿园的建设,正确评价幼儿园的办园水平。

二、凡符合《标准》规定条件的幼儿园,均可申报。省教育行政主管部门负责省示范性幼儿园的认定工作。要求认定为省示范性幼儿园的,必须由幼儿园提出书面请示,经所在县级教育行政部门签署意见,市州教育行政部门初审后上报我厅基础教育处。

三、认定工作严格按程序进行。受理申报后,我厅将组织专家进行检查,然后交评审委员会评审。评审通过后,由我厅行文认定。

四、凡省示范性幼儿园有下列情况之一的,经查实后取消“省示范性幼儿园”称号:

1、在检查认定中有弄虚作假行为的;

2、发生重大安全事故,幼儿园负有主要责任的;

3、办园指导思想严重不端正的。

五、《湖南省示范性幼儿园标准》自发文之日起实施,原湖南省教育委员会颁发的《湖南省示范性幼儿园标准》(试行)同时废止。

附件:湖南省示范性幼儿园标准

湖南省教育厅

二OO三年九月二日

湖南省示范性幼儿园标准

湖南省示范性幼儿园是达到一定标准并经省教育行政部门认定的三年制全日制(或寄宿制)幼儿园。示范性幼儿园是当地幼儿教育的师资培训基地、教育研究基地和教育科学实验基地。示范性幼儿园必须具备以下条件:

一、办园条件

1、园址安全,周边无危险、无污染(含空气、水源、噪音污染);生均占地面积不少于14m2。

2、园舍建筑符合幼儿特点及安全卫生要求,无危房;生均建筑面积不少于9.2m2,布局合理。

3、每班有宽敞、明亮、洁净、面积不少于54m2的活动室(农村幼儿园不少于50m2)及与之配套的寝室、盥洗室、厕所、贮藏室等。活动室与寝室合并设置的,面积不低于90m2。

4、有相应的户外活动场地(绿草坪),生均面积不低于4m2;园内绿化(含垂直绿化)面积不低于占地面积的40%。

5、有园长室、财务室、教师办公室、值班室、会议室、保健室、隔离室、厨房、保管室、传达室、家长接待室等,寄宿制幼儿园还应有浴室、洗衣间等。

6、按每三班设一间的比例,配备专门活动室(如音体室、图书室、美工室、科学室等)。

7、有幼儿玩水、玩沙的场地及动物饲养角和种植园地,有30m的直跑道,有相应的大型运动器具。

8、活动室内设备齐全、安全,有符合卫生要求的幼儿桌椅和单人床,有较完备的生活和卫生用品,有防暑降温和防寒保暖设施。

9、专门活动室、保健室、隔离室、盥洗室、厨房等的设施设备齐全,并符合卫生要求。

10、按国家教育行政部门的规定配齐必备的教玩具及教玩具柜(架),有现代化的办公设备和教学设施。

11、有图书柜(架),幼儿图书人平不少于10册(不含课程用书),图书种类丰富,内容健康适用。

有由专人保管的、借阅制度健全的教职工图书资料室,藏书人均20本以上,并有五种以上的幼教专业报刊。

12、规模适当,幼儿班控制在6?12个之间。班额控制为:小班25人,中班30人,大班35人,混合班30人;寄宿制幼儿园班额酌减。

13、幼儿园的经费由举办者依法筹措,保障有必备的办园资金和稳定的经费来源,保障工作人员工资等按月足额发放和各项政策性待遇的落实。

二、保教队伍

14、按国家有关规定配齐各类工作人员。

15、园领导班子团结、民主、务实、廉洁,富有强烈的事业心、责任感和改革意识,具有较强的凝聚力,得到全体工作人员的信任和拥护。

16、工作人员具备《幼儿园工作规程》规定的任职资格。拥护党的基本路线,热爱幼教事业,爱护幼儿,努力学习专业知识和技能,提高文化和专业水平,品德良好,为人师表,忠于职守,身体健康。

三、园务管理

17、有正确的办园思想,坚持保教结合,全心全意为幼儿服务,为家长服务。

18、有符合本园实际的长远规划、近期目标和围绕目标的阶段实施计划。规划和目标能充分体现全面管理的指导思想,计划切实可行,突出了保教重点,并能根据需要适时调整。

19、全园各类计划齐全,包括全园工作计划、保教工作计划、后勤工作计划、各年龄班班级工作、教育活动专题计划等。计划要体现科学育人、面向全体、因人施教、促进幼儿身心和谐发展等教育思想,并有检查,能落实。

20、实行园长负责制和工作人员聘任制,建立园务委员会和教职工代表大会及家长委员会制度,实行民主科学管理。

21、园内组织机构的设置安排体现精简、高效的原则,各项规章制度健全,各类工作人员岗位责任明确,对岗位职责的完成情况有具体的考核措施.22、主动接受主管部门的检查、监督和指导,并能如实报告工作,反映情况。

23、科学地组织幼儿一日活动,以游戏为主,引导幼儿主动学习,重视教育过程,教育手段现代化。

24、注重养成教育,对幼儿进行情感熏陶和良好品德行为习惯的培养。

25、严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及有关规定,建立、执行科学的一日生活作息制度。坚持搞好幼儿体育锻炼,有目的、有计划开展多种多样的体育活动,落实每日2~3小时的户外活动,保证1小时的户外体育活动。

26、坚持正面诱导,工作人员无虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。

27、创设与教育相适应的良好环境,环境布置整体美观,每班各具特色,环境布置与工作人员和幼儿的精神面貌和谐一致。

28、加强教育科研的建设工作,建立并落实保教研究制度。经常开展教研活动,积极主动地开展培训、教研、科研等工作。园长每周保证一定时间深入教育第一线,开展教育观摩和保教研究工作。

29、有家长工作制度,家长工作有计划、有措施、有效果、有记载。根据家长的实际需要,提供服务项目,为家长提供方便。有具体的服务措施和服务工作制度。

30、园容园貌“洁、齐、美、谐”,室内外环境洁净,各类用品用具陈放整齐,有一定的措施保证场地、设备和教玩具的充分使用。

31、有严格的伙食管理制度,工作人员与幼儿的伙食严格分开,根据时令及幼儿特点,制订食谱,为幼儿提供合理的膳食,定期进行营养分析,向家长公布幼儿进食量和营养摄取量等情况。

32、遵守财务制度,计划使用经费,做到专款专用。园长应掌握财务和经费情况,严格按规定收费,无乱收费行为,建立收费公示制度。

33、园务档案资料齐全,包括学年、学期各种工作计划、总结、幼儿名册、检查记录、会议记录、园务会议决议、报告、大事记载、教师业务档案、科研成果、经验材料、园史材料、上级来文等。档案和资料的管理良好,且能发挥作用。

34、重视幼儿的安全工作,培养工作人员和幼儿的安全意识,有安全防护制度和措施,近三年内无重大责任事故发生。

35、严格执行卫生保健的法规、规章和制度,达到常规工作要求。保健医生、保育员、炊事员工作科学、规范、有序。

36、定期对教职工和幼儿进行体检,并对幼儿身体发育状况进行分析评价,有效控制传

染病的蔓延。

四、保教质量

37、幼儿体格发育良好,身高、体重、血色素达标率95%以上,计划免疫率达95%以上,疾病矫治率达100%,常见病发病率低于5%。

38、幼儿对他人有礼貌、有爱心和信任感,有自立意识和同他人合作的态度。

39、幼儿有良好的生活、卫生、学习、行为习惯和正常的心理状态。

40、幼儿喜欢幼儿园,积极参与各项活动,对周围事物和自然环境感兴趣,有探索的愿望和初步解决问题的能力。

41、积极开展教研教改活动,建立了较完善的园本研究制度,在市、省一级有教研课题的立项并取得有一定影响的成果。

42、家长和社会对幼儿园管理质量、保教质量和服务质量满意。

43、定期组织示范性、研究性观摩教育活动,辅导城乡各类幼儿园、学前班提高保育教育水平,随时向社会和兄弟单位开放。

44、能采取带教、输送骨干教师等多种形式,对其他幼儿园进行辐射、指导、服务工作,并取得显著效果。

示范性幼儿园 篇2

在开展幼儿美术教学活动的实践过程中, 教师的教学方法和策略运用是否得当直接影响到幼儿的艺术创造力的培养。要避免只重视表现技能和活动的结果, 而忽视幼儿在活动中的审美情感体验和态度倾向的做法。教师应适时、适当地运用好示范讲解的方法, 成为幼儿艺术活动的支持者、合作者、引导者。

一、教师的示范讲解要生动形象, 能激发幼儿感受美、表现美的情趣

教师首先要把美术活动设计成一种有趣的游戏形式, 要符合幼儿的直观形象的认知特点, 更要调动幼儿已有的生活经验, 激发幼儿的学习兴趣和求知欲望, 然后再用生动形象、富有情趣的讲解, 示范引导幼儿去发现、探索。

例如:在小班的绘画活动《一袋小圆糖》开展前, 我就让家长和宝宝一起准备了各种色彩的圆形的糖果, 孩子们观察并分享了好吃的糖果。并给每个孩子准备了一张画着可爱小熊和礼物袋的范画纸。在上课时, 我边讲解边示范, 并朗读了原创的儿歌:“小圆糖圆溜溜, 花花绿绿真好吃。转一圈, 红色的, 转一圈, 黄色的。一颗一颗圆溜溜, 漂亮又美味, 装满了小熊的糖袋子!”

教师示范完了大小不一圆形的画法, 又让幼儿感受了色彩协调搭配的美。孩子们也高兴得欢呼起来。接着我又说:“×××小朋友, 请你来给我的小熊的袋子里再装上一颗圆溜溜的小圆糖吧!”这样, 通过师生的双层示范, 在欢乐的游戏气氛中, 幼儿的学习兴趣一下被调动起来, 为下一步的绘画活动营造了美好和谐的气氛。孩子们纷纷为自己动物宝宝的袋子里画上了五颜六色的小圆糖。这次绘画活动, 孩子们学习了分享, 学会了圆形的画法和色彩搭配, 体验了艺术创作的快乐, 真是一举多得。

二、教师在示范讲解时的提问必须是开放式的、有针对性的、有效的, 能引发幼儿积极地讨论和表达

教师运用示范讲解的方法就是为了使幼儿顺利地了解、掌握艺术创作的技法、步骤。在示范讲解过程中, 教师应改变填鸭灌输的做法, 设计合理有效的提问, 并引导幼儿积极思索, 为幼儿提供展示自己艺术表现力的机会, 丰富幼儿的感性认识, 调动幼儿的艺术表达能力, 使幼儿能主动地获得艺术创作的技巧和方法, 掌握不同的艺术创作形式。

例如:在中班装饰画《美丽的丝巾》活动开展前, 我同样让家长为幼儿准备了许多纯色的丝巾布, 并裁剪成不同的形状。我还给幼儿准备了大量的操作材料, 让幼儿自由选择并蘸上颜料装饰这些纯色的丝巾。在欣赏并讨论完课件里漂亮的丝巾后, 我开始了示范讲解:“桌上这么多材料, 你想用哪种来打扮丝巾呢?”幼儿纷纷为我出主意, 有的让用棉签, 有的让用辣椒把儿, 有的让用藕片, 有的让用丝网等等。我就用棉签蘸了点红色, 又装作没有主意了, 问道:“我画上些什么花纹、图案才能把丝巾装饰得最美呢?”孩子们又讨论起来, 于是我按他们的想法在丝巾内侧画了一圈波浪线, 在外侧用棉签蘸绿色画上了一圈短线条的花边, 我用藕片多蘸了些颜料边印边说道:“藕片会印出什么美丽的图案呢?”刚印完, 有几位幼儿就发现了问题:“哎呀, 蘸得太多都流下来了!”我及时表扬了这几位幼儿:“你们观察得很仔细, 颜料蘸多了会到处流, 多难看呀!”

短短5分钟的示范讲解、讨论, 调动了幼儿的观察和思考, 涵盖了绘画的技巧和注意要求。幼儿积极参与讨论, 给我出主意、想办法, 使他们有了一种当小老师的感觉, 极大地激发了幼儿学习的兴趣及主动参与活动的自信心。接下来, 孩子们快乐地创作起来, 在交流作品时, 孩子们都说自己的丝巾美丽, 我鼓励孩子们大胆地介绍自己的作品, 说出美丽的理由。我们还把这些作品送到小班去展示, 孩子们获得了充分的自信, 更喜欢绘画活动了。

三、教师示范讲解的环节应尽量简练, 把创作的时间交给孩子

在泥工、纸工活动的教学过程中, 由于操作环节比较多, 教师的示范讲解应清晰、简明, 否则容易使幼儿产生模糊的印象, 并浪费了幼儿的操作时间。因此教师要用简练的语言讲解, 用直观、形象的实物、图例为幼儿示范, 从而使幼儿对操作环节一目了然, 有一个清晰完整的印象。例如:我在给中班幼儿讲授泥工《螃蟹》的活动时, 我认真研究了教材, 并针对幼儿的特点, 把螃蟹的制作步骤画成五个图例, 边讲解示范边依次展示, 把复杂的操作环节形象直观地呈现在幼儿眼前, 减少了等待时间, 让幼儿充分动手操作, 收到了事半功倍的教学效果。

四、教师的示范讲解要突出活动特点、突破活动难点

教师的示范讲解可以帮助幼儿在原有水平上得到发展。要恰当地运用示范讲解法, 教师必须了解幼儿的发展水平, 研究活动特点, 抓住重点, 突破难点。例如:我在教幼儿画《可爱的小猪》时, 画小猪的耳朵与猪蹄是难点, 我运用了形象的比喻进行示范讲解:“小小猪, 胖乎乎, 身体圆圆像皮球, 耳朵大大像小山, 猪蹄尖尖分两半, 尾巴细细像小绳。”化解突破了难点, 让幼儿很快掌握了小猪的主要特征。如果在幼儿的操作过程中又出现了新的难点和问题, 教师就应及时再为幼儿作简短的补充性示范, 以使幼儿的创作活动达到最好的效果。

示范性幼儿园 篇3

一、要努力营造一个平等的工作环境

在管理上,充分发挥园务委员会、教职工代表大会作用,形成了园长负责,教职工民主参与的决策管理机制,营造了自主、宽松、和谐、民主的议事办园氛围。农村幼儿园教师少,工作量大,只有为教师开展工作营造一个良好的环境,让教师们达到最佳精神状态,才能发挥出每个人的潜能。作为园长,首先要摆正自己的位置,不能高高在上,有事不能一个人说了算,大事要和老师们商量,使每个老师都有主人翁意识,把我们的幼儿园当做一个和谐的大家庭,互相之间要以诚相待,还要把老师视为自己的姐妹,平时要和老师们交流,对老师们在工作中或生活上遇到的困难要及时关心和解决。工作要有原则,谁有错就批评,谁有成绩就表扬鼓励。做到公平公正,只有这样让老师和园长没有距离感,让老师们心情愉快,他们才能全力以赴的投入到工作中去。他们不用担心领导怎么看待我,老师们怎么想我,虽然工作不轻松,但是老师们普遍感到心里轻松愉悦。

二、要着力打造一个过硬的硬件环境

俗话说:“青石板上难创高产”,光想让老师出成绩而不去为她们准备必要的保教设施也不行。目前,我园配了标准教室8间、幼儿睡室6间、舞蹈室1间、综合办公室1间、教师宿舍2间、安保室1间,每间教室都配有液晶电视、DVD、玩具架、消毒柜、饮水机等设备。图书室、电子琴室、画室、智力游戏室、保健室等已建成,待完善相关设施、教具后将尽快投入使用。厨房严格按卫生标准分区设置清洗室、加工室、烹饪室、储藏室等。游乐场设置大型组合滑梯、蹦蹦床等设施,并铺设了塑胶地垫,园内绿树成荫、环境优美,为幼儿健康快乐成长创造了一个良好的环境。

三、要逐步建立一套规范的管理机制

在严格的规章制度下让老师们人尽其才,各尽所能。制定并严格执行《丽江市古城区小百花幼儿园教学管理制度》、《丽江市古城区小百花幼儿园保育管理制度》、《丽江市古城区小百花幼儿园安全管理制度》、《丽江市古城区小百花幼儿园教职工管理制度》等四大管理制度,加强日常保教管理。根据日常管理需要,制定出台了一系列具体制度措施。制定了《班前会制度》,班前会由园长每日召集召开,主要任务是回顾总结过去一天的工作,分析存在的问题,安排部署当日的工作,自这个制度实行以来,在教学管理方面起到了很好的效果。制定了《教职工岗位责任制》,明确每一名教职工的岗位职责,要求教职工严格按照岗位职责开展工作,将责任细化分解到个人。制定了《目标管理绩效考核制度》,按照每一名教职工的具体岗位职责,制定出具体的量化考核方案,考核结果与绩效工资挂钩,很好的调动了广大教职工工作的积极性。各项制度的建立及不断强化,切实促进和保障了我园各项工作的规范化、制度化、标准化。

四、要积极构筑一个情感的交流平台

要重视情感沟通、劳逸结合,这是以人为本的管理关键,在幼儿园方方面面的管理工作中除了常规的管理,我认为情感的投入必不可少。从某一方面来说,它也是生产力,试想,教师们如果在情感上排斥你,你说你的,我做我的,工作效率会是怎样?相反,老师们都愿意跟着你工作,都愿意和你交流,你怎么说他们怎么应,这样的工作效率又会是怎样呢?显然后者的工作效率远远大于前者,这其中的秘诀就是领导要善于和老师们进行情感的沟通,情感的交流情感的投入。我们既然树立了以教师为中心的管理思想,就要相信老师依靠老师,依靠老师就是在保教工作中依靠他们,有了困难依靠他们,有了成绩表扬他们,相信老师就是信奉“疑人不用用人不疑”的原则。我的理解是不要事无巨细,要放手让你的教职工去做,既然是分配给他们任务,就要相信他们一定能做好,有了这样的基础,在做好一切工作之余,抽出时间和老师们一起骑车去踏青,一起坐车去旅游,一起抽空去游泳,及时了解沟通他们的工作,满足了他们的愿望,使工作更有激情。

五、要始终保持一颗热情的改革之心

幼儿园的生命力在于不断的改革创新,没有改革和探索就无法进一步提高办园质量。要想使改革创新不断的深入,就要规范标准,统一要求,力争提高保教水平。注重小学化纠正,面向全体幼儿,注重个别差异,根据幼儿身心发育规律制定园本课程,坚持以游戏为主的教学方式,强调“寓教于乐”。重视教学研究,分别成立了幼儿礼仪教育、民族语言教育、幼儿兴趣爱好培养等3个研究小组,已取得初步成效,有效促进了幼儿园的管理和教育质量。创新园本课程设置。以“五大领域教学”为基础,结合幼儿园自身实际,积极推出适合本园特色及幼儿兴趣需要的园本课程。重视家长在幼儿教育中的重要作用,成立家长委员会,定期召开会议,经常开展教学质量问卷调查,不断加强学校与家长之间的沟通联系,幼儿园、家庭与社会三方联动,共同促进幼儿健康成长。在活动设计上,树立“一切为了孩子,为了一切孩子”的思想,深刻理解幼儿是学习的主人,教师的活动设计是为了孩子的发展,而不是为了教师自己。因此教师在设计活动时要注意科学的教学内容,要给幼儿动手助脑的机会,要让幼儿学习观察,学会尝试。教师要利用一日活动对每位孩子的爱好多观察记录。

六、要不断发扬无私奉献的敬业精神

作为园长是“一家之主”,是教师们的主心骨,全体教职工都看着你。要求教师们做到的自己首先要做到,要求教师们不做的自己首先要不去做。你做不到,那就会失去说服力,就会出现政令不通。当教师们出现工作失误或者问题后,作为园长首先要冷静地分析处理,同时也要敢于承担责任。幼儿园里无论出现什么问题,园长是第一责任人,都要承担相应责任。不能看到老师们出了失误或者问题,园长把责任都推给教师,生怕自己承担责任,那样的话你就会失去威信,幼儿园的整个管理水平可想而知了。人人要有敬业奉献和合作精神,除了特殊情况,我园的教职工没有请假的坏习惯。如果没有敬业精神一般人是做不到的。还有周日的亲子活动,老师们都凭的一颗热心,一种责任,一种奉献。在节假日和双休日值班并精心细心地照顾每一个孩子。有付出就有收获,为了美化活动室内外,白天没时间,老师们就利用晚上,用搜集来的废旧物品,剪剪贴贴画画涂涂粘粘。为了使自己的基本功更扎实,利用孩子离园后的时间来练习舞蹈。可以说我园的成绩没有这些老师们的奉献精神和敬业精神是很难取得的。成绩的取得不是靠某一个人,靠的是全体教职工的无私奉献和进取,靠的是凝聚力,靠的是合作精神。

示范性幼儿园 篇4

2011年10月衡阳市教育局专家评估组对我园进行了衡阳市示范性幼儿园验收评估,评估组认为:我园基本上已达到衡阳市示范性幼儿园的督导评估标准,同意通过初期验收评估。同时,也从我园发展大局着眼,从几个方面提出了促进我园进一步发展的建议,为我园进一步提升办学水平、发挥示范作用指明了方向。

第一次评估验收后,我园立即召开教职工回忆,专题讨论整改工作,组织全体教职工认真学习了和讨论了专家组的意见,制定了工作方案,并积极落实开展整改工作,取得了比较好的效果,现将整改工作情况汇报如下:

一、督导建议:进一步优化幼儿园一日活动安排,丰富幼儿一日活动,科学设置幼儿课程。

整改措施及效果:

(一)科学优化幼儿园一日活动安排,符合幼儿天性发展

我园积极探索学习幼儿身心发展规律,以及不断向先进单位学习,按照季节时令变化,幼儿发展规律,积极调整幼儿一日作息时间表,保障幼儿重复充分的户外运动时间,现在我园幼儿人均户外活动时间达到2个小时以上,并积极开展随机教育,真正做到身边教育,让幼儿在实践活动中发展。

(二)调整课程安排,实现幼儿全面发展

针对评估小组对我园的建议,我园组织老师进行学习,通过学习讨论,全体教职工对幼儿园新大纲新理念下的办学方向、办学目标及教育教学新模式有了更清晰的认识;通过学习,我园大幅度调整幼儿课程安排,不从层次的幼儿注重不同的发展水平,因人而异开展教学活动,适当增加幼儿户外体能课程以及户外实践课程,增强幼儿社会能力的发展,实现幼儿全面发展的诉求。

二、督导建议:注重关心教师诉求,构建和谐的园内发展平台

整改措施及效果:

通过此次示范园评估,我园暴露出了对部分教职工关怀不够的问题,这是我们园务管理的不足,进过此次评估,我园实现了教职工与园办管理层双通的评价反馈机制。

(一)强化服务意识,改善生活条件。后勤部门坚持全心全意为教师服务的原则,全力确保园区后勤保障服务高效有序,提高教师生活水平。

(二)提高福利待遇。我园依照惯例制度,在工作津贴、节假日补贴等方面提高教职工待遇,我园注重对教职工精神文化建设,开展多种形式活动,比如集体聚餐、唱歌、踏青春游等,并根据我园实际情况,有计划、有层次的为教职工购买保险,三、督导建议:适当增加幼儿园园区硬件建设投入,增加户外体育器械数量。

评估小组对照市示范性幼儿园建设标准,对我园提出进一步增加硬件建设投入,增加户外体育器械的要求,我园董事会研究决定加大投入,完

善幼儿园园区环境。我园这次又预定了增加两组户外玩具,增加幼儿活动户外资源。为了给幼儿营造一个鸟语花香的绿色幼儿园环境,我园又投资购买了大量绿化植物,优化了师幼生活学习环境。

示范性幼儿园 篇5

各位领导、各位老师、各位家长、女士们、先生们:你们好!大地春回,万象更新。很高兴在这春意盎然的日子里,参加广东英豪学校衡阳市幼儿园荣膺“省示范幼儿园”称号的庆典大会。值此佳期,我谨代表市教育局和市教育界的全体师生向英豪幼儿园致以热烈的祝贺,向前来参加庆典活动的各位领导、各位嘉宾致以的热忱的欢迎,向一直关心、支持我市教育事业发展的社会各界朋友致以诚致的谢意。脚踏实地办学校,务实创新育新苗。广东英豪学校衡阳幼儿园办学7年来,认真贯彻党和国家的教育方针,遵循新观念、新思路、新教育、新发展和一切为了孩子、为了孩子一切的办园宗旨,坚持培养人、完善人、发展人的教育理念,凭着“团结奋进,勇于进取”的园风和“爱岗、敬业、因人施教、因人施保”的工作作风,突出特色教学,使幼儿园逐步实现了一流的教学环境、一流的管理机制、一流的师资力量和一流的保教质量,英豪幼儿园成为我市乃至全省幼教界一道靓丽的风景。今天,英豪幼儿园荣膺“省示范性幼儿园”称号,这不仅是英豪幼儿园的荣耀、市幼教界的荣耀,更是全市教育系统的荣耀。成就的取得是幼儿园师生员工共同努力的结果,更是社会各界朋友共同关心、关注与支持的结果。一枝独秀不是春。我希望英豪幼儿园全体师生能再接再厉,严谨办学,创造更加辉煌的成绩,并发挥省市范性幼儿园的示范和辐射作用,带动和影响我市一批幼儿园发展上等级、上档次、上品味,为衡阳创建“教育强市”作出新的贡献,市教育局对英豪幼儿园将给予更多的关注和支持。同时,热忱希望大家能一如既往地对英豪幼儿园的发展与建设给予热情关注和大力支持,一如既往地对衡阳市的教育事业的建设和发展给予热情关心和大力支持。最后,祝庆典活动取得圆满成功,祝英豪的明天更加美好。谢谢大家。

示范性幼儿园 篇6

17所幼儿园将被命名为省示范性幼儿园

本报讯(首席记者 魏娟)省教育厅近日拟命名兰州石化公司幼教中心二十五街区幼儿园等17所幼儿园为“甘肃省示范性幼儿园”,并予以公示。

据介绍,省教育厅组织成立专家评估组,分别对2013年申报甘肃省示范性幼儿园的单位组织开展了省级评估。经专家组评估合格,拟命名兰州石化公司幼教中心二十五街区幼儿园、庆阳市西峰区北街幼儿园、武威市实验幼儿园、平凉市崆峒区实验幼儿园、长庆童得梦幼儿园、七里河区民族幼儿园、华亭县皇甫幼儿园、清水县第一幼儿园、漳县幼儿园、秦安县第一幼儿园、武都区幼儿园、民乐县第一幼儿园、武都区教场幼儿园、徽县幼儿园、麦积区道北幼儿园、陇西县巩昌幼儿园、玛曲县双语幼儿园等17所幼儿园为“甘肃省示范性幼儿园”。

示范性幼儿园 篇7

一、学前教育质量评估的一种政策评估框架

根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的精神, “基本”指向的是对量的要求, “有质量”则是对质的考量。经过了2011~2013年学前教育发展高歌猛进的三年, 全国各地学前教育的状况已经发生了显著的改善。部分先行地区已经基本解决了幼儿园布局和数量的问题, 在此基础上契入质量内涵、质量意识, 实现学前教育数量与质量的有机统一, 为儿童提供高质量的学前教育成为了当务之急。

从物理学的定义来看, 质量是物体本身的属性。物体所含物质的多少叫质量, 是度量物体在同一地点重力势能和动能大小的物理量。因此, 质量首先应归属于事实判断领域。质为其本, 量为其末;质为内因, 量为外因;质决定量, 量引起质的变革。在事实判断领域, 质量具有耐用性的属性。耐用性属于质量的自然属性, 具有合规律性的品格。没有耐用性就没有质量。但在现实中, 人们常常从价值判断领域对质量进行理解。优劣性属于质量的社会属性, 具有合目的性的品格。没有优劣性, 质量就没有存在的意义。质量的优劣性属性常超越其耐用性属性影响人们的生活和社会的发展。事实判断是质量之基, 价值判断是质量之的。离开事实判断的质量是人为的质量、无根的质量。因此, 对学前教育质量的判断应该是既关注自然属性也关注社会属性、既关注合规律性也关注合目的性、既关注事实判断也关注价值判断。学前教育质量应该是自然属性与社会属性的有机统一, 合规律性与合目的性的有机统一, 事实判断与价值判断的有机统一。

学前教育质量主要体现在对现实的学前教育物品分配之中。其中包含三个问题:分配什么样的学前教育物品、怎样分配学前教育物品以及这种物品分配是否达到学前教育物品受惠者的目的。第一个问题属于事实判断, 称之为学前教育质量的耐用性或自然属性问题, 后两个问题属于价值判断, 称之为学前教育质量的优劣性或社会属性问题。根据以上分析, 结合公共政策学的政策分析基本框架和政策评估框架, [1]提出本文三个省的示范幼儿园评估标准的政策评估框架如下:

1.学前教育质量的耐用性政策取向评估。基于学前教育质量表现为学前教育物品分配的观念, 学前教育质量的耐用性指标有:①师资的充足性, ②设施设备的充足性, ③经费投入的充足性。

2.学前教育质量的优劣性政策取向评估。优劣性指标有:④儿童的身心发展水平, ⑤课程资源、课程实施与儿童发展水平的匹配性, ⑥学前教育价值的体现程度。

3.耐用性与优劣性政策取向比较性评估。⑦比较性指标反映政府在评估时更倾向于哪一个方面, 可以更加直观地反映政府对学前教育质量评价时的政策取向, 如效率主义、管理主义政策取向等。

二、对三个省的示范幼儿园评估标准的政策评估

(一) 样本抽样方法

按照经济社会发展水平, 将我国23个省 (目前中国有34个省级行政区, 即4个直辖市、23个省、5个自治区、2个特别行政区) 划分为东中西三部分。本研究在东中西三个地区分别随机抽取一个省作为样本。经分类随机抽样, 分别选取福建省 (东部地区) 、江西省 (中部地区) 、甘肃省 (西部地区) 。三个省的省级示范幼儿园评估标准均来自该省教育厅网站正式公布的文件。福建、江西、甘肃三省的省级示范幼儿园评估标准在政策文件表述方式 (依据教育评估学制定表格化的评估指标体系) 、主要一级指标 (主要有园舍条件、师资队伍、教育教学、保育与安全、儿童发展等) 、指标体系的运用等方面有许多共同性。因而其研究结果具有一定的典型性。

(二) 对样本的政策评估

1.耐用性评估

①师资的充足性。三省都将师资作为重要指标进行规定, 包括师幼比 (以及保育员、保健员、厨师等其他人员) 、学历、专业技术职务、教师资格证、培训、教师素质等关键指标。统计数据见表1。

从以上关键指标归类分析可以看出, 师资充足性方面, 三个省在量的6个指标上 (师幼比、其他工作人员、班额、学历、专业技术职务、资格证) 几乎惊人的一致, 具有充足性导向。除学历、专业技术职务两项指标外, 均执行国家标准或高于国家标准。仔细分析三省对学历、专业技术职务两项指标要求, 发现高学历、高职称是示范幼儿园教师队伍建设的基本要求。即教师学历要达到国家标准, 其中大专以上学历占80%以上 (江西省对本科毕业学历要求占20% 以上) ;甘肃省要求在园高级教师占40%以上, 一级以上职称教师占80%以上。

三个省在质的指标上只有2个 (教师素质与培训) 存在质的差别。三省在质的指标上的共同性“教师素质”表现为教育观、儿童观以及不得有违法行为。只有福建省提到了幼儿教师的五个教育教学能力。在如何提升教师素质方面, 三省都强调了培训的重要性, 仅有福建省规定通过课题研究、园本教研等手段提升教师素质。

可以看出, 在师资充足性方面, 三省基本都呈现为量化指标清晰、操作性强 (特别是甘肃省教师学历与职称的规定尤其显著) , 质性指标模糊、操作性不强。这种对师资充足性量化指标的具体要求会导致两个不利后果:一是教师的纵向流动不合理, 优质教师向示范幼儿园流动集中, 损害了其他幼儿园和儿童发展的利益;二是学历主义与职称主义泛滥, 忽视了能力与素质建设。从三省的师资充足性指标分析, 除福建省外, 另外两省对教师的专业发展的政策导向不够重视。

②设施设备的充足性。根据对文本的指标分析, 三省在设施设备充足性方面全部执行教育部的最低标准规定, 主要涉及到幼儿园环境 (绿化、美化、儿化、教育化、安全化) 、户外活动场地、各类教室活动室等构成、教育设备、保教书籍等, 全部表现为量化指标。在设施设备充足性方面没有考虑地方的特殊性, 如福建、江西两省空调设施、甘肃省的取暖设施等。

③经费投入的充足性。三省在经费投入充足性上均采用“稳定增长”“加大投入”等模糊表达方式处理, 没有明确的公用经费、基本建设经费、人员经费等规定。如福建省:“有稳定的经费来源, 通过主办单位拨款、家长合理缴费、社会及个人捐助等多种渠道, 能满足幼儿园教育教学、师资培训、设施设备、环境创设等方面的需要”;江西省:“地方政府和主办单位加大对省级示范幼儿园的经费投入, 做到逐年增长, 保障公办幼儿园正常的运转;社会力量办园收入的30%须用于幼儿园基本建设”。另外甘肃省仅规定举办者在创建省级示范幼儿园期间要投入50万元以上。因此, 可以说经费投入充足性的政策导向不明确, 弱化了举办者的经费投入责任以及学前教育的公益性。

2.优劣性政策取向评估

④儿童的身心发展水平。在三个省的政策文本中, 只有福建省专门设立一个一级指标“幼儿发展”, 用以评估儿童身心发展水平。江西省仅在一级指标“教育与教学工作”中列有一个二级指标, 谈到儿童身心发展, 分值仅为12分 (该一级指标总分为140分) 。甘肃省在二级指标中也没有提到儿童发展问题, 仅在办园理念一级指标中散见。福建省按照五大领域以及小、中、大班三个层次分别评估儿童身心发展水平, 指标内容清晰, 具有可操作性。

⑤课程资源、课程实施与儿童发展水平的匹配性。按照课程设置、教育活动目标、教育活动内容、教育活动实施、教育活动评价等五个要素对三省的课程资源、课程实施与儿童发展水平的匹配性进行政 策取向分析。见表2。

从表2可以看出, 福建省基本以儿童发展为本位进行课程设置与实施的评价, 江西省与甘肃省两省基本上是从幼儿园管理和政府评价角度进行指标设定。这体现了儿童发展本位主义与管理本位主义两种不同的政策取向。前者具有较好的匹配性, 后者缺乏匹配性。

⑥学前教育价值的体现程度。发展学前教育的核心价值, 必须关注这种价值的源起是3~6岁儿童的兴趣和需要。[2]8从表2也可以看出, 福建省的评价指标更多地关注儿童的兴趣、需要和发展价值, 努力回归学前教育的本体价值。江西省和甘肃省的评价指标更多地关注学前教育的管理价值和幼儿园发展价值。

3.耐用性与优劣性政策取向比较性评估

⑦比较性指标。比较性指标直接反映政府在评价学前教育质量时的政策取向, 即耐用性政策取向, 或优劣性政策取向, 还是二者取得某种程度的平衡。因为三个省均采用赋分法进行评价, 只需要计算这两类指标的权重比值就可得出政策取向。计算结果见表3。

注:江西省和甘肃省两省性指标中, 关于儿童身心发展的权重几近于 0。

从表3可以看出, 既关注省级示范幼儿园评估中的耐用性指标 (权重占全部指标的0.3) , 更关注优劣性指标或者说儿童发展 (权重占全部指标的0.41) , 二者的权重比为0.73:1。江西省和甘肃省两省关注耐用性指标甚于优劣性指标。特别是甘肃省, 其耐用性指标的权重与优劣性指标权重之比是2: 1。三省在学前教育质量的政策取向差异性一目了然。表3还显示出, 三省的学前教育质量的政策取向自东部地区向西部地区呈现为由关注优劣性为主向关注耐用性为主发展。这种现象可能与三省的经济社会发展水平、教育发展水平、教育观念等有关。

三、学前教育质量评估的政策取向

我们需要什么样的学前教育质量评估政策取向?毫无疑问, 学前教育质量即学前儿童的发展质量!这个观点必须予以明确。现代学前教育的两大使命是“发现儿童”和“发展儿童”, 而学前教育就是从“发现儿童”出发, 唯有“发现儿童”才能“认识儿童”, 缺少了对学前儿童的发现、研究和认识, 就无法称其为学前教育, 也便无从谈及学前教育的质量、质量评估及政策取向。

(一) 学前教育质量评估的政策取向必须尊重学 前教育的本质

3~6岁儿童的天性是“玩”, 是游戏, 其本质是主体参与的自主的模拟活动, 具有自主性和假想性的属性[3], 其目的是获得生理和心理的快感。游戏对于3~6岁儿童来说, 是他们快乐和幸福的存在方式, 作为人的本质在他们的游戏活动中生成, 并完成此阶段的社会化和个性化过程;同时游戏也是他们进行交往与表达的重要形式和方式。幼儿园游戏活动是根据3~6岁儿童身心与年龄发展特点进行的有目的、有计划的设计, 具有连续性、阶段性、递进性、全面性的特点, 是在教师指导下3~6岁儿童主体参与的过程。学前教育本质上是在教师指导下3~6岁儿童主体参与的游戏活动过程。学前教育质量评估的政策取向应该在了解和认可3~6岁儿童的学习特点和规律的基础上呈现, 应依据3~6岁儿童的身心发展规律, 为3~6岁儿童自发的活动提供适合的、适当的指导, 以促进3~6岁儿童的行为、情感和认知的全面发展。

(二) 学前教育质量评估的政策取向必须体现学 前教育的价值

学前教育的价值主要体现在对3~6岁儿童发展的价值, 且这种价值的源起是3~6岁儿童的兴趣和需要。对此, 庞丽娟等人总结最新脑生理、心理研究成果对学前教育的核心价值进行了科学证明。[4]7~10、3~6岁儿童的兴趣和需要以游戏活动为载体和表现方式。因此, 在提高和评价学前教育中忽视以自主性和假想性为本质属性的游戏活动设计与实施, 而以课程、教学、识字、算术等代而替之, 以耐用性指标代替优劣性指标, 必然导致学前教育本真价值的迷失, 必然导致学前教育质量评估成为办园质量评估、教师质量评估而不是儿童发展质量评估, 必然导致管理主义和效率主义至上以及工具理性的学前教育质量评估政策取向而不是儿童发展为本和价值理性的学前教育质量评估政策取向。

(三) 学前教育质量评估的政策取向必须转向儿 童发展

在一定意义上, 学前教育质量是学前教育物品 (园舍、经费、师资、课程、环境、机会、对弱势儿童的关爱、营养、卫生、安全、健康、学前教育过程、保教方法、评价等都属于学前教育物品) 分配的结果, 包括分配什么样的物品、怎样分配学前教育物品、分配的效果如何, 即由资源配置、实施过程、终极关怀构成的统一体。分配什么样的学前教育物品由现实的社会发展水平决定, 分配的效果如何属于未来的期待, 由现实的分配什么样的物品和怎样分配学前教育物品决定。当一个社会能够分配什么样的学前教育物品一定时, 怎样分配学前教育物品就成为分配的效果如何的决定性因素。怎样分配学前教育物品由社会、幼儿园、家长的学前教育观念以及政府的学前教育质量评估政策取向等多种因素决定。其中政府的学前教育质量评估政策取向对于是否合理分配学前教育质量起主导性作用。

以儿童为本, 面向儿童发展分配学前教育物品, 就是尊重学前教育物品的分配正义, 就是尊重儿童的未来的发展, 就是儿童发展为本的学前教育质量。工具理性的学前教育物品分配关注的是幼儿园发展、教师发展和政府的政绩需要。以这种政策取向去评价和建设省级示范幼儿园、去提高学前教育质量, 就是没有儿童的学前教育质量评估及政策取向。工具理性的学前教育质量评估与示范幼儿园评估的政策取向必须转身价值理性和儿童发展为本的政策取向。

参考文献

[1]陈振明.公共政策分析[M].北京:中国人民大学出版社, 2003. (一般公共政策分析框架包括界定问题、目标设定、备选方案搜寻、未来预测、方案比较、结果评估。政策评估包括投入工作量、绩效、效率、充足性、公平性、适当性、执行力、社会发展总指标等。)

[2]虞永平.学前教育的价值审视[J].中国社会科学学报, 2009, (11) :8.

[3]张永红.幼儿游戏的本质属性管窥[J].学前教育研究, 2001, (5) :47~49.

示范性幼儿园 篇8

一、留白示范法

“留白”就是在画面上留取一些空白,通过幼儿示范,让幼儿来发现和补充。“留白”是中国画创作中常用一种构图方法,美术教学也可以仿效“留白”之艺术形式,构成教学的“阴晴圆缺”, 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以,在示范活动中的留白处理不但可以引起幼儿的注意力,激发学习兴趣,还可以调动幼儿思维的主动性和积极性,通过探索和研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握,提高教学效果。

案例:美术教学活动《脸谱》中,教师用幻灯的方式将各种京剧脸谱展示给幼儿看,让幼儿了解了脸谱有红脸、蓝脸、黑脸、白脸之分,并知道了运用各种图形块的装饰就会产生不同的效果,于是教师将一张画了半边脸的脸谱展示给大家。

教师:“我这里也设计了一张脸谱,大家看,我设计好了吗?”

幼儿纷纷举手,兰兰说:“没有,没有,它的一边脸上有三角形,另一边还没有画呢!”

晨晨说:“它嘴角的一边有个圆形,另一边的圆形还没有画好。”

教师:“那谁来帮我一下,把它补充完整,变成一张完整的脸谱呀?”

教师请了涵涵上前进行了示范,涵涵根据教师的半边范例进行相应的添画和示范。

教师出示涵涵添画完整的脸谱范例,提问:“你们觉得涵涵画对了吗?为什么?”

“画对了,画对了,因为这两边脸一样了!”明明举手说。

周易说:“是的,是的,左边和右边一样了!”

教师小结说:“左边和右边一模一样,叫做对称,京剧脸谱中有一个很大的特点,就是左边和右边的脸要对称,现在,我们小朋友也来做个小小设计师,来设计一张和别人不一样的京剧脸谱吧。”

教师首先通过生动的多媒体图片调动幼儿的注意力和兴趣,幼儿能较有效地感知脸谱的特点,并体验和感受脸谱的美,同时也拓展了幼儿的感性经验,为幼儿后面的创作活动奠定了经验基础。脸谱的教学目标的难点是让幼儿了解“对称”的概念,这里教师出示半成品脸谱,通过“留白”方式,能直观形象的让幼儿自己去分析、观察、发现和总结;通过幼儿主动探索和发现,初步了解“对称”, 同时“留白”的方法降低了示范难度,可以放手让幼儿自己添画和示范,这样既可以更好的吸引幼儿的兴趣,又能让教师及时发现问题所在,及时进行调整;《纲要》中指出:“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。”因此,最后教师的小结,起到了知识点提升的作用,让幼儿更深入的了解到运用对称来设计脸谱的意义,较好的达成了教学目标和效果。而在这一过程中,幼儿通过知识的自补、迁移、完形,不仅形成了良好的知识结构,而且还培养了探究能力。

二、纠错示范法

纠错示范法就是教师有意图地故意地将事物的某些部分画错,让幼儿发现和探索,通过幼儿示范来纠正教师的错误,这样既培养了幼儿的观察力,也初步培养了幼儿的问题意识和质疑能力。同时通过这样的诊断性示范,不仅便于教师观察和了解幼儿,同时也是对幼儿的一种挑战,激励他们产生学习的动机和欲望。

案例:在美术教学活动《各种各样的房子》中,首先通过幻灯让幼儿欣赏了很多各种各样的房子,让幼儿了解了房子屋顶、窗户的造型不同就会产生不同房子,同时让幼儿也初步了解了前后房子之间的遮挡关系。然后教师同时出示了两幅有不同错误的范例,一幅前后的遮挡关系搞错了,一幅前面的房子画得小,后面的房子画得大。

教师:“这里有两幅画,画上有很多的房子,可是有地方画错,现在就要考考小朋友,看看谁的小眼睛最亮,能把它错的地方找出来,并把它画下来。”

幼儿经过观察后,有的说:“房子画得太小了!”有的说:“不是的!后面的房子画的太大了,前面的房子画得太小了!”“前面的房子应该把后面的房子挡住的,这里怎么没有挡住呀!”

很多小朋友都纷纷讨论并举手要求上前示范。

教师请了皓皓小朋友上去示范。

示范完了后,教师就问:“你为什么这样画呀?这幅画错在什么地方呀?”

皓皓说:“前面的房子会把后面的房子一部分挡住的,可是这幅画里没有画出了,我现在把它画出来了。”

教师:“小朋友说,他找对了吗?”

“对了,对了!”

教师通过幻灯拓展幼儿的感性经验,然后出示两张有错误的范例,让幼儿亲自发现事物的关系和规律,变被动学习为主动学习,从而提高幼儿的学习动机水平,当幼儿处于这种情境中,他们就会在充分显示自己本领的需要和愿望推动下,积极探索解决问题的办法,聚精会神,绞尽脑汁。通过教师的提问“你为什么这样画呀?这幅画错在什么地方呢?”来进行了构图上的探索,分析与发现,有浅入深,总结了一些构图的方法。而幼儿由于自己的主动发现把知识系统化了,所以就能更好地理解,掌握和记忆所学的内容,也能更好地运用所学的知识,尤其在有所发现时,油然而生一种兴奋感和自信心会激起他们更大的求知欲。

三、平行示范法

《纲要》中指出:“要提高自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”,平行示范法就是请几个小朋友同时上前进行平行示范,让幼儿按自己的理解和想法来示范,通过对比、分析和发现,了解幼儿的想法和创造,通过相互刺激,相互补充,相互交织产生新的想法,丰富幼儿的想象力和创造力。

案例:在美术教学活动《奇妙的脸》中,首先教师让幼儿回忆诗歌的内容,并提问:“诗歌中小朋友画的奇怪的脸是用什么做眼睛,嘴巴和鼻子的呀?”

幼儿纷纷举手回答。

教师又提问:“如果你来画一张奇妙的脸,你会用什么做眼睛,什么做鼻子,什么做嘴巴……?”

教师出示画有四张不同形状的脸型的黑板和各种各样的图片(有蜘蛛、鱼、花、树、太阳等)。并请四位小朋友上前去设计自己心目中奇妙的脸,并添画相应的头发。

幼儿拼搭添画出了四张不同的奇妙的脸,有的用鱼做眼睛,有的用花做眼睛等。

教师问:“你们看,他们设计的奇妙的脸一样吗?”“什么地方不一样呢?”

根据幼儿的示范情况,幼儿们纷纷说出了许多不同,还提出了自己的想法。

教师根据幼儿的回答进行了小结:原来用不同的物品做不同的东西,就会产生不同的效果。

教师首先通过回忆诗歌让幼儿再次感受诗歌的奇妙,同时用好奇的语气引导幼儿大胆的想像,充分发挥了幼儿的想像力和创造力,平行示范给更多的孩子一个自由表现的机会,不同的想法产生不同的效果,在平行示范的过程中幼儿间的想像力和创造力互相的补充和刺激,在幼儿相互交流和欣赏中,想像力和创造力得到了共同的提高。

四、合作示范法

合作示范法就是请几位小朋友同时上前合作画出或做出一样事物,通过生生合作活跃课堂气氛,提高幼儿学习的兴趣;通过生生合作初步培养了幼儿的合作性,又节约了示范时间,也能更好的综合幼儿的各方面能力,使幼儿的想像力和创造力得到更好的发展。

案例:美术教学活动《我设计的奖杯》中,教师在桌面上展示了许多幼儿在上一节泥工课中设计出了的奖杯,给幼儿参观和欣赏。

“刚才小朋友都看到的奖杯,杯冠有一些什么形状呀?”“还可以设计一些什么样的杯冠呢?”“杯身又有什么形状的呢?”“杯座还可以设计成什么形状的呢?”教师说。

孩子们争先恐后的回答“我要设计金鱼形状的杯冠。”“我要设计太阳形状的杯冠。”……

“我要设计上面小、下面大的杯身。”“我要设计一个花一样的杯座。”“我要设计椭圆形的杯座。”……

根据幼儿回答,教师请了三位幼儿上来一起共同讨论设计一个完整的奖杯,孩子们分工合作,一个设计了金鱼状的杯冠,一个设计树叶形杯身,一个设计了圆形杯座,这样,由三位幼儿合作示范的奖杯就展示在幼儿的眼前。

在合作示范中,每个人的想法都平等、自由的展示,可以集思广益,产生与众不同的作品,从中幼儿也体验了合作的乐趣,获得知识经验,使想像力和创造力得到进一步拓展,也为幼儿的接下来的创作奠定了基础。

五、教学收获

1、提高了幼儿对美术活动的兴趣。在美术活动中,通过幼儿的自主示范,给幼儿更多的探索和发现的机会,让幼儿在发现和探索中学习,即符合幼儿的年龄特点,又有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。

2、幼儿的想像力和创造力得到进一步拓展。一百个孩子有一百种想法,每个想法都不尽相同,通过幼儿示范,每个人的想法都平等、自由的展示,可以集思广益,产生与众不同的作品,从中幼儿获得知识经验,也使得幼儿的想象力和创造力得到进一步提高。

3、教师的教学观念得以更新。在幼儿示范在前,教师推动在后的过程中,教师教学观念得以转变,建立了新型的师生关系,教学过程从师幼之间简单的知识“授—受”关系,转变为教师和幼儿间互动、民主、平等的新型师幼关系,促使幼儿产生积极的情绪和良好的情感,同时也提高了教师的教育教学能力。

示范性幼儿园 篇9

2013-01-03 15:51:53 第一章 总 则

第一条 为进一步促进省级示范性幼儿园的建设和发展,充分发挥其示范辐射和引领带动作用,努力扩大优质学前教育资源,不断满足人民群众对优质教育的需求,在总结以往省级示范性幼儿园评审和管理经验的基础上,遵循国家有关政策规定,按照发展性评价、科学化管理的要求,制定本办法。

第二条 本办法所称省级示范性幼儿园,是指达到《黑龙江省示范性幼儿园评审标准(试行)》、经省教育行政部门评审认定并予以命名的幼儿园。第三条 评审原则

1.导向性原则。示范性幼儿园评审,要根据学前教育改革与发展需要以及幼儿园教育发展规律制定评审指标体系,以科学的教育思想、先进的办园理念引导幼儿园改革发展,使示范性幼儿园建设和评审成为促进幼儿园全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,深化课程改革,提高保教质量,发挥示范辐射作用的重要措施。

2.发展性原则。示范性幼儿园评审,要充分体现研究性评审思想,既要关注幼儿园现有的办园水平和保教质量,又要对幼儿园的未来发展进行科学论证,引导幼儿园通过发展规划的制订、幼儿教育研究项目的确立以及幼儿园科学管理、教师队伍建设、幼儿园课程实施和幼儿教育评价等方面的改革,形成自我发展、自我完善的机制,促进幼儿园的可持续发展。

3.过程性原则。示范性幼儿园评审,要充分关注幼儿园建设和发展过程,要积极引导幼儿园认真分析现状,针对存在问题不断改进幼儿园工作。在创建中不断确立新的发展目标,使示范性幼儿园建设的过程成为促进幼儿园发展提高的过程。

4.示范性原则。示范性幼儿园评审,要充分关注幼儿园在贯彻学前教育政策、法规,传播科学教育理念,开展教育科学研究,培训师资以及指导家庭、社区早期教育等方面所起的示范辐射作用。要积极推动示范园带动周边薄弱园发展,引导幼儿园与薄弱幼儿园、农村幼儿园建立长期稳定的对口支援关系,充分发挥示范幼儿园的示范辐射作用。

5.效益性原则。示范性幼儿园评审,应坚持“硬件从实,软件从优”,既要重视增加投入、改善办园条件,又要重视幼儿园建设的成本效益。在园舍、场地、设备等“硬件”配置上,以满足办园的实际需要为原则,做到经济、实用、安全、高效,避免脱离当地经济和社会发展实际,盲目追求豪华建设,浪费教育资源。在基本“硬件”条件具备的基础上,要更加重视“软件”建设,积极引导幼儿园将创建工作的主要精力投放到内涵建设和保教质量提高上来。

第四条 应兼顾不同地区学前教育事业的发展需要,合理确定示范性幼儿园的区域分布。对全省示范性幼儿园实行总量控制,其比例控制在全省幼儿园总数的5%以内。

第五条 省教育厅成立黑龙江省示范性幼儿园评审领导小组,负责全省示范性幼儿园的创建指导和评审工作。领导小组下设办公室,办公室设在省教育厅基础教育二处,负责组织协调和申报等日常工作。第二章 评审办法

第六条 申报条件、程序及材料要求

(一)申报条件

1.申报园必须通过各市(地、企)一类(级)幼儿园评审并达到一年以上; 2.申报园必须具备小、中、大三个年龄班,每个年龄班至少有两个平行班的规模; 3.申报园近三年内无发生同本园负有直接管理责任的重大安全事故; 4.申报园达到《黑龙江省示范性幼儿园评审标准(试行)》规定的基本要求。以上四项为申报省级示范性幼儿园的必备条件。

(二)申报程序 1.创建。申报园要在组织广大教职工学习和对照《黑龙江省示范性幼儿园评审标准(试行)》的基础上,制订幼儿园创建发展规划,在主办单位和主管教育行政部门的支持与指导下,以示范性幼儿园的创建为动力,以评审标准为依据,积极、有效地开展创建活动,努力提高办园水平。幼儿园基本完成创建发展规划任务后,应实事求是地进行自查和测评,认真撰写自检报告(包括幼儿园基本情况,对标达标情况,创建工作的做法、成效及经验,存在的问题,整改的方向及措施等内容)。

2.申报。申报园在自评的基础上,确认已符合省级示范性幼儿园申报条件后,填写《黑龙江省示范性幼儿园申报表》,经主办单位同意,向县(市、区、管局)教育局提出申请。县(市、区)教育局经核实并签署意见后,连同幼儿园自检报告报市(行署、总局)教育局,申请初检。

3.地市初检。各市(行署、总局)教育行政部门接到申请和相关材料后,按标准和要求组织初检,初检认定合格后,以市(行署、总局)教育局名义形成初检报告。

4.集中申报。所有申报园初检结束后,由市(行署、总局)教育行政部门于每年10月底前向省教育厅集中申报。

(三)申报材料

1.由市(行署、总局)教育行政部门提交的《关于同意XXX幼儿园申报省级示范性幼儿园的请示》(请示内容含初检报告)(申报材料一式三份,下同); 2.《黑龙江省示范性幼儿园申报表》;

3.《XXX幼儿园申报省级示范性幼儿园自查报告》;

4.能反映申报园办学条件和保教水平的15—20分钟的影像资料。5.其他需要佐证的有关材料。第七条 评审程序

评审一般分为“材料评审—实地评审—整改复审”三个程序。

1.材料评审。黑龙江省示范性幼儿园评审领导小组根据各地的申请报告及相关材料,组织专家进行逐一论证。论证工作由专家组负责。省里统一规定时间,由专家组根据评审标准对申报园的有关材料进行论证。论证结束后,要形成论证意见书,意见书要明确申报园能否参加本轮评审,不能参加本轮评审要说明原因。对办园条件暂不达标的申报园,如果其特色突出,办园质量较高,且其主办单位在经费投入、办园条件改善、技术装备、师资配备等方面有明确的支持政策,并有解决的时限安排,可准予申报园参加本轮评审。2.实地评审。黑龙江省示范性幼儿园评审领导小组根据各地申请报告及专家组论证意见,组织评审组赴材料评审通过的申报园进行实地评审。评审的主要程序及内容:

(1)园长汇报。主要内容应包括四个方面:一是基本情况;二是主要做法、成绩和经验,包括办园理念、特色和成效;三是存在的主要问题和不足;四是下一步发展思路和策略。

(2)核查办园条件。根据《黑龙江省示范性幼儿园评审标准(试行)》组织核查幼儿园办园条件,包括幼儿园环境、园舍、设施设备、图书资料和各类人员任职资格及师资配备等。

(3)查阅档案资料。通过查阅有关档案资料,了解、印证幼儿园的全面工作,包括制度建设、发展规划等。(4)考查教师专业能力。基本途径和方式是:教学活动观摩、教学反思、教师答辩、教师论坛、案例分析等。

(5)召开教师、幼儿家长、社区人士座谈会或问卷调查、个别访谈,了解、印证相关情况。

(6)了解帮扶工作。通过一定方式了解幼儿园对帮扶对象采取的帮扶措施,考察幼儿园示范、辐射作用的发挥情况。

(7)反馈意见。根据综合评审情况,向申报园、主办单位及主管教育部门反馈评审意见,并书面向省级示范性幼儿园评审领导小组报告评审情况。

第八条 评审认定。《黑龙江省示范性幼儿园评审标准(试行)》总分值1000分,加分项目30分。评审实际得分达到900分以上,不用进行整改复审即可认定为符合省级示范性幼儿园标准。经省评审领导小组审核后,在一定范围进行公示,听取各方面意见,无异议后,由省教育厅命名“黑龙江省示范性幼儿园”。评审实际得分在800~900分区间内的,申报园可按照评审组提出的整改意见要求进行整改,整改完成后,向省教育厅提交整改报告,经省评审领导小组复审通过,由省教育厅命名为“黑龙江省示范性幼儿园”。第九条 在评审过程中,如发现申报园有本办法第十七条规定情形之一者,一票否决。第三章 复评办法

第十条 根据国务院办公厅关于“省地级教育部门定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验”(国办发〔2003〕13号)的要求,对已认定的黑龙江省示范性幼儿园,省教育厅原则上每三年组织开展一次复评工作。

第十一条 复评主要内容。复评重点是三年来幼儿园改革、发展、提高和示范辐射作用发挥情况,具体要求详见本办法第十六条。第十二条 复评程序

1.自评。各示范性幼儿园应认真对照相关政策及文件要求,结合复评工作的重点内容客观地进行自评,形成自评的书面意见。

2.申报。各示范性幼儿园在自评基础上,填写《黑龙江省示范性幼儿园复评表》,经主办单位同意,向县级教育行政部门申报。县级教育行政部门经核实并签署意见后,连同自评材料,经市级教育行政部门同意并签署意见后报省教育厅。

3.复评。省教育厅将组织专家组或委托地市教育行政部门开展复评工作。复评的形式主要包括审阅资料与现场实地勘察(听取介绍、活动观摩、调查访谈等),经对所获信息进行全面分析研究后,提出复评结论。第十三条 复评不合格者,责令幼儿园限期整改,整改期限为6个月。对办园问题较多,主要问题在整改期内得不到解决的,由省教育厅取消其“黑龙江省示范性幼儿园称号”。第四章 管理办法

第十四条 凡被命名为省级示范性幼儿园的,其行政隶属关系和管理主体不变。幼儿园的主办单位和当地教育行政部门要继续履行举办和管理职能。各级教育行政部门和主办单位要积极为省级示范性幼儿园建设和发展创造必要的条件,在经费投入、设备配置、师资调配与培训等方面给予优先照顾,并进行经常性的业务检查指导,促进示范性幼儿园的持续发展和示范作用的有效发挥,体现学前教育先进的发展方向。在省级示范性幼儿园规划与建设中,要引导民办幼儿园积极参与创建活动,树立一批民办幼儿园典型,推动当地幼儿园保教水平的整体提升。

第十五条 建立信息公开及社会监督制度。各市(县、区、管局)要建立省级示范性幼儿园与社会公众间畅通的双向传递和交流机制。省教育厅将利用信息化手段实行信息公开和社会公示制度,将省级示范性幼儿园建设工作的相关信息及时公开,并将评审通过的示范性幼儿园名单向社会公示,逐步完善社会监督机制。第十六条 省级示范性幼儿园应按照以下要求不断加强自身建设,切实履行示范性幼儿园职责,充分发挥示范辐射作用。

1.模范遵守国家和我省有关学前教育的政策、法规,发挥依法办园的表率作用。幼儿园负责人依据有关政策规定,切实维护幼儿园、教职员工以及广大在园儿童的切身利益,并为在园幼儿的身心健康与安全提供充分的保障。

2.确立科学的发展观,健全和完善科学的管理体系与运行机制。应准确把握本园现状及发展目标,完善科学管理与民主决策机制,逐步提高幼儿园依法管理和自主发展的水平。

3.坚持以人为本,严格遵循教育发展规律和儿童身心发展规律,坚持保育与教育并重的原则,以游戏为基本活动方式,注重良好教育环境的创设与利用,积极探索儿童主动探究学习和个性获得充分发展的教育规律及其方法途径,重视儿童发展的个体差异以及个性化教育的要求,努力形成办园特色。

4.高度重视教职工队伍的建设,有效发挥师资队伍培养的基地作用。努力培养一支适应时代发展,能接受先进教育理念,主动汲取信息,注重自身提高,师德高尚,敬业爱岗的教职工队伍。充分发挥骨干教师队伍的作用,运用多种途径和方式指导与促进本地区教师保教水平的提高。

5.认真致力于教改实践与教育科学研究,成为本地区教育研究的实验基地。注重以提高管理效益和教育效益为核心的教改实践,主动承担省、市教育科研课题和实验项目,推进幼儿园课程改革的深入开展,切实解决当前学前教育工作中的热点、难点问题,提升研究成果的推广与应用价值,有效地推进保教质量和教师业务水平的提高。

6.积极承担各级教育主管部门组织的示范和实验任务,定期举办各种公开教育观摩活动,为本地区幼儿园提供师资培训、教学研究、课程资源等方面的支持与帮助。积极与薄弱幼儿园或农村幼儿园建立“手拉手”对口共建帮扶关系,开展多种形式的支教系列活动,主动传播先进的教育思想、管理经验和教育教学成果,带动区域内学前教育整体水平的提高。

7.积极探索与家长共同教育、与家庭和社区协同工作的方法途径,科学指导家庭教育,并为家长提供优质服务;开拓社区教育功能,主动参与社区文化建设,为社区家长提供0-6岁儿童学前教育咨询、科学育儿指导,向社会传播科学的教育理念,建立良好的社会信誉,在共建文明、和谐的社区中发挥作用。8.从实际出发,积极采取措施改善办学条件,提高经费与设备的使用效益。运用现代信息设备与技术,提高管理和保教工作水平。

第十七条 省级示范性幼儿园不能履行职责、发挥示范与辐射作用,且有下列情形之一者,撤销其省级示范性幼儿园称号:

1.严重违背幼教规律,小学化倾向比较严重的; 2.有虐待、体罚等严重损害幼儿身心健康行为的; 3.违反政策规定乱收费,造成恶劣影响的;

4.发生重大安全责任事故,幼儿园负有直接管理责任的; 5.由其它主观原因造成恶劣社会影响的。

第十八条 省级示范性幼儿园被取消称号,需三年后方可重新申报。第五章 附 则

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