语文第九册练习卷

语文第九册练习卷（共9篇）

语文第九册练习卷 篇1

一．近义词：

窃读——偷读敲打——敲击担忧——担心惧怕——害怕适宜——适合仿佛——好象贪婪——贪心支撑——支持交替——交换采访——访问通顺——通畅品味——回味 曾经——以前抉择——选择枯竭——干枯折节——屈服 感叹——感慨周游——环游思考——思索欣赏——赏析 孤独——孤单方式——方法模仿——仿照撩乱——拂乱新鲜——新奇宽敞——宽阔适应——顺应清秀——秀丽坚实——坚固特殊——特别阻挡——遮挡拂拭——擦拭大抵——大多开辟——开垦答应——回答体面——好看瞅瞅——看看颤动——抖动顿时——霎时阻挡——阻止瘦弱——瘦小敬仰——景仰普通——一般皎洁——洁白扩展——扩大幽芳——幽香珍藏——收藏干涸——干枯锋利——锐利判断——判定敏捷——敏锐狭窄——窄小相连——相接灰尘——尘埃漂浮——浮动假如——假使居然——竟然便宜——廉价实用——有用挨近——接近沮丧——颓丧漆黑——乌黑开辟——开拓疲惫——疲劳赞赏——欣赏昔日——往日模仿——仿照偷悦——喜悦漂泊——漂游眷恋——依恋充足——充裕逃窜——逃跑乖巧——听话机警——机灵舒服——舒适火热——酷热有碍——妨碍剧烈——猛烈教导——教诲吩咐——嘱咐可贵——宝贵茂盛——茂密依旧——依然削弱——削减绝望——失望疾步——快步吃惊——惊讶判定——判断启迪——启发 领悟——领会 忽然——突然 秉性——性格 担心——担忧 捕获——捕捉 凶猛——凶残 驯良——驯服 响亮——洪亮 急促——着急 采用——使用 讨厌——厌恶 争辩——争论 可惜——惋惜 爱慕——喜爱 分辨——辨认 立即——立刻 细腻——细润 遮蔽——遮盖 悲痛——悲伤 扫视——环视 誊写——抄写 谴责——责怪 损失——损坏

风光——景色仿照——依照景观——景致宏伟——宏大 任意——随意进犯——侵犯崎岖——坎坷沸腾——鼎沸 依托——依靠屹立——耸立熟练——老练真挚——真诚 倾听——聆听寂静——安静呼喊——呼唤浮现——显现 远征——远程逶迤——蜿蜒磅礴——宏伟等闲——平常 开颜——笑脸典礼——庆典耸起——矗起挺立——屹立汇集——聚集擎着——举着 庄严——威严徐徐——缓缓 飘拂——飘舞急切——迫切 心爱——珍爱破格——破例 耽误——耽搁解释——说明 确实——的确端详——打量 涟漪——波纹任意——随便 依依不舍——恋恋不舍筋疲力尽——精疲力竭排山倒海——惊天动地惊天动地——地动山摇

二．反义词：

轻松——沉重高兴——难过快乐——惧怕熟悉——陌生有趣——无聊首先——最后激动——平静增强——减少爱惜——糟蹋训斥——赞扬欢乐——悲伤新鲜——陈旧清澈——浑浊柔软——僵硬退化——进化坚实——脆弱强烈——微弱敏捷——迟钝重要——次要单调——复杂欢跃——欢腾鼓舞——鼓励表明——说明肃静——寂静乞求——恳求馈赠——赠送意愿——愿望眷恋——依恋诚恳——恳切拘束——拘谨急切——迫切乞求——恳求始终——一直沉着——冷静小心翼翼——谨小慎微迎风招展——迎风飘扬万水千山——千山万水全神贯注——专心致志 充足——极少隐藏——暴露 忽略——重视困难——容易 灿烂——暗淡苦恼——快乐 丰富——贫乏冰冷——火热 清白——污浊秀气——蠢笨 提前——推迟盛开——凋谢 捕获——释放宽敞——狭窄 错杂——整齐高兴——恼怒 玲珑——庞大倾斜——笔直 干涸——湿润细小——庞大

危害——造福熟练——生疏清楚——模糊永久——短暂 推迟——提前胆怯——大胆爱慕——厌恶难得——平常 便宜——昂贵体面——窝囊熟悉——陌生实用——摆设 完整——残缺淘气——乖巧细腻——粗糙友好——敌对 怀疑——信赖昔日——今日绝望——希望瘦弱——强壮 忙碌——空闲腼腆——大方鼓励——打击平衡——倾斜 严厉——温和谨慎——鲁莽沙哑——清脆疾病——健康 残忍——慈爱冷漠——热情宏伟——渺小损失——得到 沉着——慌张崎岖——平坦暴露——隐蔽胜利——失败 真挚——虚假拉住——放开展开——收缩浮现——消失 耸起——凹下汇集——分散庄严——诙谐肃静——喧哗 分离——相聚繁忙——悠闲踌躇——坚决临时——长期 集中——分散支持——反对特殊——普通沮丧——希望 告诫——怂恿疲惫——轻松精彩——糟糕等闲——超群 艰涩——毕竟——残忍——磨练—— 筋疲力尽——精力充沛毫不犹豫——犹豫不绝 端端正正——歪歪斜斜垂头丧气——兴高采烈 不动声色——大惊失色雪上加霜——雪中送炭 斩钉截铁——犹豫不决

三．中心思想：

1．《窃读记》：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆赶去书店到晚上依依不舍离开书店的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景。（描绘了“窃读”的滋味，表现了‘我’对读书的热爱和知识的渴望。）

2．《走遍天下书为侣》：本文作者假使独自驾船环绕世界选择一本书作为自己的伴侣并说明选择的原因和读书的方法。

3．《我的“长生果”》：主要是作者回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感学会受以及读书对自己生活的影响。

4．《梅花魂》：本文叙述了作者回忆起小时候外祖父在世的几件事与梅花的有关的往事。（表达了外祖父对祖国的眷恋之情。）

5．《桂花雨》：作者回忆起小时候故乡摇桂花和做桂花食品的乐趣。（表达了作者对故乡的思念之情。）

6《小桥流水人家》：通过介绍故乡的景色：小桥，流水，人家。（表达作者对家乡的思念之情。）

7．《钓鱼的启示》：课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼，在父亲的要求下严格遵守时间上的规定，自觉将钓到的大鲈鱼放回水中。并以此来作为自己行为准则的事。（告诉我们做人不应该贪小便宜，不该自己的东西决不能要，不管多么困难都要记住这一点去努力实践的道理。）

8．《通往广场的路不止一条》：课文写了作者回忆了小时候随父亲登上高高的塔顶，看到蛛网般通往城市广场的街道时，父亲告诉我“通往广场的路不止一条”。后来的人生路上作者两次身陷困境，他从父亲的话中受到启发，走出困境的事。（让人感悟到：顽强的意志可以帮助人克服许多困难，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。）

9《落花生》：本文通过写全家人“种、收、尝、议”花生，使作者从父亲的话中受到了深刻的教育—（做人要做有用的人不要做只讲体面对别人没有好处的人。）10《珍珠鸟》：课文通过写作者在爱护喂养珍珠鸟的过程中，与它们渐渐熟悉并建立起友谊是事。（告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。）

11．《地震中的父与子》：课文记叙了在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服了重重困难救出自己的儿子及同伴的事。（歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。）

12．《慈母情深》：课文讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的故事。表现了母亲的慈爱也表达出作者对母亲的感激和热爱之情。）13．《“精彩极了”和“糟糕透了”》：课文讲的是作者童年时，父母对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响。（表现了作者对父母的感激之情。）

14．《学会看病》：本文讲了儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲锻炼了儿子独立面对生活的能力。（表达了母亲对儿子深深的爱。）15．《圆明园的毁灭》：课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和掺遭侵略者毁灭的景象。（表达了作者对祖国的热爱，对侵略者的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增

强振兴中华的使命感。）

16．《狼牙山五壮士》：课文写抗战时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。（歌颂了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。）17．《难忘的一课》：课文讲述了抗战胜利后，作者在台湾的一所小学，见到一位台湾教师认真教学的动人情景以及参观礼堂的深切感受。（饱含着浓浓的民族精神和爱国热情。）

18《开国大典》：本文记叙了1949年10月1日北京天安门举行开国大典的盛况。（表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华共和国的缔造者特别是毛泽东的领袖风采。）

19．《青山处处埋忠骨》：课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东知道这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。（表现了毛泽东常人的感情，超人的胸怀。）

20．《毛主席在花山》：文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事。（表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。）

四．四字词语：

花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍绿林好汉滚瓜烂熟能文能理毫不犹豫周游世界弃家而去同船而行流光溢彩 呐喊助威津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤 千篇一律香飘四野别出心裁与众不同大显身手真情实感心安理得念念不忘呕心沥血不求甚解朵朵冷艳缕缕幽芳 漂泊他乡葬身异国颇负盛名唐诗宋词风欺雪压低头折节泪眼蒙指指点点香飘十里清澈见底守望相助能书善画 顶天立地濒临灭绝面容清秀闪闪发光身体矫健四肢轻快蛰伏不动连蹦带跳端端正正温和憨厚相亲相爱安然无恙 藕断丝连无影无踪古往今来晚霞朝晖闲云迷雾彩虹日晕气象万千庞然大物银光闪闪小心翼翼筋疲力尽不容争辩

月光如水星罗棋布大喜过望垂头丧气心灵手巧源源不断与众不同络绎不绝爱慕之心又细又亮轻松自在斑斑驳驳 生意葱茏蹦来蹦去不动声色受用不尽水滴石穿结绳记事鸿鹄群游迂回绵延布阵排兵井然有序恭恭敬敬飘洋过海 付之东流盖世无双顿挫抑扬古色古香正楷端庄凤舞龙翔肃然起敬挺拔如峰尽情飞翔不同程度摇头叹息精神失常 满脸灰尘 得意扬扬 来日方长 不可估量 天南海北 英勇奋战 斩钉截铁 昂首挺胸 爱国情意 勇往直前 不屈不饶 众志成城 狂轰滥炸 排山倒海 凝神谛听 曙色萌动

布满血丝 引入歧途 忐忑不安 举世闻名 风景名胜 满腔怒火 居高临下 壮烈豪迈 风雨归程 前仆后继横行霸道舍生取义 光荣殉职 万水千山 春意融融 蓓蕾初绽 破烂不堪 喋喋不休 聊胜于无 众星拱月 蓬莱瑶台 大吼一声 悬崖绝壁 坚强不屈 一缕硝烟 力挽狂澜 为所欲为 任重道远 原封不动 夜以继日 瞻前顾后 如泣如诉 无比幸福 摇摇晃晃 一如既往 玲珑剔透 奇珍异宝 全神贯注 坠落山涧 惊天动地 悄然落地 中流砥柱 奋发图强 再接再厉 情不自禁 摄人心魂 唠唠叨叨失魂落魄 雪上加霜 欢声笑语 金碧辉煌 一片灰烬 横七竖八 粉身碎骨 气壮山河 同仇敌忾 大义凛然 披荆斩棘 徐徐上升 再三解释 寂寥无人 声名远扬 震耳欲聋按图索骥 满怀信心诗情画意 大举进犯全神贯注 叽里呱啦严肃认真 临危不乱豪情壮志 励精图治高声欢呼 四面八方乐声奏鸣 窃窃私语

语文第九册练习卷 篇2

但是, 思考力体系的基本组成部分包括思维深度、思维广度、思想高度、思维速度。思考力一旦形成系统和体系, 就会出现整体大于部分之和的系统效应, 也会促使一个人拓展思维深度、延伸思维广度、提升思想高度、增加思维速度。结合平时教学实践, 笔者认为, 面对看似层次清晰, 内容简单明了的说明文, 教师可以用打破常规的教学思路, 激活学生思维, 激活我们的说明文教学。教师可以从提问, 预测, 连结, 推论, 图像化, 综合整理等有效教学策略, 协助学生提升阅读素养与思考能力。下面就以人教版小学语文第九册说明文《鲸》为例, 谈谈说明文教学中跳跳思维体操, 从而提升阅读思考力的实践与体会。

《鲸》是一篇常识性说明文, 介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明, 条理清晰, 每个自然段基本上讲了一个意思。选编这篇课文的意图, 一是了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识;二是体会作者的说明方法, 认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法, 并学习运用到自己的习作中去;三是激发学生探索海洋动物的兴趣, 培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学时, 教师往往会关注课文内容的理解, 重视作者多种说明事物的方法, 却忽视引导学生学会思考, 忽视引导学生在高品质的思考中读得明白, 读得有趣, 读得有效。怎样才能提升学生的阅读思考力呢?

一、漫谈故事, 链接生本, 延伸思维广度

老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领, 使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣, 将学习变成一种自我需要。

著名特级教师李烈说过, “课间休息结束了, 一节课开始了, 老师应该尽快地让孩子静下来, 兴致勃勃地迎接‘智力体操’的开始”。课堂教学要努力弹好“思维体操”的前奏曲, 有效地用好上课的前三分钟, 使学生对所学文本产生浓厚兴趣, 激活学生的学习思考力。当学生兴趣盎然地投入到学习中时, 学习就变成一种自我需要, 就变成了一种特殊的享受, 变成了一种精神的需要。因此, 在教学《鲸》这一课时, 一开始我们是这样设计的:

师:同学们, 你们了解鲸吗?

生:老师, 我在电视里看见过很大很大的鲸。

师:鲸到底有多大?能说得具体一点吗?

生1: (站起来, 摸摸脑袋) 很大很大。

师:我懂你的心, 你很想说的是, 鲸真的很大很大, 可就是不知道该怎么表达, 对吗?

生:点点头, 无语。

师:这里, 也有一段描写鲸鱼很大很大的话, 想不想读一读? (相机出示课文第一自然段, 读读看, 大吗?)

教学伊始, 通过简单随意的“你们了解鲸吗?”这一问题, 唤起了学生对平日生活的回忆, 电视中看到的, 科普杂志中介绍的, 甚至是海洋馆中拍摄的。然后在看似聊天的氛围中进行漫谈, 学生轻松无压力, 激活学生大脑思维神经元, 排除心理障碍, 激发了学生的思考力。紧接着, 我们巧妙地从中抓住“大”, 引导他们说具体, 引导学生大胆思考:鲸到底有多大?通过这样组织教学, 主要是为了和课文内描写大的段落作比较, 让孩子了解:描述不能太空洞, 要用上说明方法会更形象。又如, 在“整体感知课文主要内容”这一板块时, 巧妙创编了学生喜闻乐见的童话故事———《托出水面的鲸宝宝》, 让学生在无比好奇的心情中迫不及待地探究原因。

这两处教学, 针对孩子欲言又止的表现, 我们始终不停地鼓励, 鼓励孩子大胆说, 即使说不好也没关系。可见, 教师要连接学生的已有知识经验, 激发学生利用旧知识解决新问题的积极性, 挖掘他们的思维和智慧。此时, 学生的学习从被动变为主动, 学生学起来亦轻松愉快, 富有童趣。同时又发展了他们思维的灵活性, 从而缩短课堂思考需要的时间, 提高了思维的速度。

二、预测下文, 教给学法, 增加思维速度

思维活动的速度, 它反映了智力的敏锐程度。思考的方法要靠学生自己独立领悟, 教师要不断加以引导, 积极评价。学生只有不断地品尝到思考的乐趣, 才能逐渐养成独立思考的习惯, 才能使教学摆脱灌输的老模式, 变得更加充满活力, 充满智慧, 充满情趣。因此, 教师根据教材内容和学生的特点, 善用教材资源, 如课文插图、卡片等创设情境, 充分挖掘教材的智力因素, 巧用课堂话语, 多启发, 多引导, 激发和拨动学生的思维之弦, 就能提高学生的思考力。

师讲述故事:有一只调皮的鲸宝宝总爱游来游去, 蹦来蹦去, 有一天, 它使劲一蹦, “蹦!”完了, 它一头撞在礁石上, 晕了过去, 整个身子不停地往下沉, 他的爸爸妈妈们赶紧围过来, 把他托出水面, 托啊, 托啊, 一直等到它苏醒过来才让它回到水里。

师问:同学们, 你们想知道它爸爸妈妈为什么要这样做吗?只要我们了解了课文的主要内容后, 就知道答案了, 现在就让我们默读课文, 想想课文除了介绍鲸很大之外, 还从哪几个方面介绍鲸的呢?学生自由默读课文

师生交流后发现, 每一段话中, 都藏着一句这样的句子。这些句子基本上都在每段话的第一句, 只要把这句话找到, 就知道这一段主要讲了什么。

出示每段话的中心句, 连起来说一说。

生:课文主要介绍了鲸是哺乳动物, 种类很多, 主要吃虾和小鱼, 大鱼和海兽, 用肺呼吸, 是胎生的。

师小结:抓住重点句和关键词, 是概括课文主要内容的好方法。

在整体感知课文主要内容这一环节教学时, 只是用简单的几句话编织了孩子们喜欢的童话故事, 激趣谈话, 一下子就调动了学生对学习课文的兴趣, 搭建了学生预测文本的平台, 在层层思考, 一次次预测中提高了学生对文本的理解。然后在交流反馈中, 自然渗透抓住关键句概括一段话, 串联关键句概括主要内容的方法。学生借助刚才归纳的“抓住关键句概括一段话, 串联关键句概括主要内容”方法, 再次走进文本, 经过分析、综合、梳理、归纳, 概括这篇说明文的主要内容, 然后再把自己的思想表达出来。这个过程, 不但提高了学生们的思维能力, 也提高了他们的语言综合运用水平。

三、咬定语言, 环环设问, 挖掘思维深度

一堂成功的阅读课, 一方面, 教师要精心、充分了解学情, 熟悉教材, 要在学生的最近发展区寻找问题的起点设障布疑, 设计疑难问题, 设计有层次、有深度、有生成, 能激发学生积极思考的问题。另一方面, 教师在课堂上要不断引导学生有理有据地敏锐地回答, 使学生不仅知其然, 而且知其所以然, 最终激发学生思维的敏捷性, 在不知不觉中拓展学生思维的深度。只有充分呈现学生的思维, 才能了解学生的思维轨迹, 才能不断调整教师的教学行为, 让我们的教学行为更为有效。《鲸》这一课教学时, 我们紧紧咬住文本, 咬住语言, 环环设问, 其“醉翁”之意在乎“语言”, 在乎“思维”也。

板块一:咬定“大得多”设问。许老师紧紧抓住漫谈中学生的信息“鲸很大很大”, 顺势设问:“从这段话的哪些地方让你感觉这鲸鱼实在是大, 实在是很大?”整个板块教学, 教师始终紧扣“大得多”, 通过句子的研读, 环环设问, “为什么拿象和鲸比, 不和蚂蚁比较呢?”“为什么句中用了那么多含有数字的词语?”“读读我国发现过的那头鲸, 哪里又让你感觉到它的大?”等等。在“趣中问, 奇中问, 学中问, 读中问”中自然渗透说明文的列数字、作比较、举例子等说明方法, 也让学生直观形象地感受到了鲸的大。

板块二:紧扣“用肺呼吸”趣问。先是自编童话故事, 爸爸妈妈为什么要把突然晕厥的鲸宝宝拖出水面, 直至苏醒呢?既自然渗透了概括主要内容的方法, 又让“食之无味”的说明文教得有滋有味、有情有趣。

板块三:紧扣“文本插图”设疑。原来鲸是哺乳动物呀, 看看这幅插图, 你的脑海里会冒出什么问题?既然鲸不是鱼, 而是哺乳动物, 那怎么会长得像鱼呢?又生活在海洋里呢?是什么原因造成的呢?出示第二自然段:在很远的古代, 鲸的祖先跟牛羊的祖先一样, 生活在陆地上。后来环境发生了变化, 鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代, 它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍, 后肢完全退化了, 整个身子成了鱼的样子, 适应了海洋的生活。扣“陆地”———“浅海”———“海洋”三个词, 凸显环境变化造成的;扣“很远的古代”、“后来”、“经过很长很长的年代”等词语, 凸显进化时间的漫长;为了生存下来, 鲸就得适应这个变化的环境, 随着生活环境的改变, 自身体形及器官也发生相应的变化, 所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

整堂课, 自始至终抓住关键词语进行设问, 引导学生深入思考。课堂教学成了学生主动探索知识、提升能力、感悟语文的活动, 一个个环环相扣的问题也作为提高学生思考能力的重要载体。“充满思考”的教室里, 学生时时独立思考、自行提问、自行检测, 这样的思考, 就不是停留在表面的认识上, 而是有广度、深度、难度的思维活动。

四、借助资料, 疑点推论, 提升思想高度

学生已知与未知之间的矛盾冲突, 可以激发学生的认知兴趣。教师应善于创设问题情境, 使学生在问题情境中产生对未知的需求, 并通过交际情境, 去求得答案。在教学“说明文用词准确”这一知识点时, 前后穿插了两个细节。

第一处:文内互相比较

在学生发现句中很多数字的词语时, 师继续问:同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词———约有、近、约。把他们去掉, 再读一读, 发现什么了?

学生在对比交流中发现, 作者都用准确的语言来说明事物 (板书:准确) 。

师小结:千万不能想当然。而且据我所知。现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重, 还有一种资料———我不知道是真是假, 有21万公斤重, 简直吓死人, 所以文中介绍最重鲸时, 说的是, 目前已知。

第二处:文内文外比较

在很远的古代, 鲸的祖先跟牛羊的祖先一样, 生活在陆地上。后来环境发生了变化, 鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代, 它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍, 后肢完全退化了, 整个身子成了鱼的样子, 适应了海洋的生活。

师:我们抓住“很远的古代”、“后来”、“经过很长很长的年代”等词语体会到了, 鲸从陆地到海洋经历了很长时间。很远的古代到底是多长时间?据有关资料是这样说的 (出示课外资料)

在5000至6500万年前的第三纪, 所有的哺乳动物都生活在陆地上, 现代鲸类动物的祖先也不例外。由于某种原因, 一些凭借四肢在大地上奔跑的动物, 于5000万年前的始新世时期开始回归河流和海洋, 800万年左右的时间里, 体型和生活习性渐渐都发生了巨大的改变。

学生自由阅读后, 交流讨论。

师:很远的古代到底是多长时间?

生:很远的古代就是———5000至6500万年。

师继续追问:很长的年代是多少年呀?

生:800万年左右。

师:读了这段资料, 相信大家对于鲸的进化有更深了解。鲸的进化过程时间很久, 前面教学我们也知道, 列数字能更形象具体, 那在介绍鲸的进化时为什么作者不用数字呢?而要用“很远的古代”、“后来”、“经过很长很长的年代”这三个词 (师一边说, 一边指着这段资料中的“很远的古代”、“后来”、“经过很长很长的年代”这三个词) 。

学生先是绞尽脑汁思考, 许久有一位孩子嘀咕:那么久的事情, 谁还记得清楚?

当学生懒于思索、不善思索、发现不了疑点时, 教师该怎么办?此时, 老师紧紧抓住这位同学的这一嘀咕, 故意把这一绣球抛还给了学生:真的是这样吗?建议你们再去读读课文, 再读读这段资料, 也许会有新的发现。“读书无疑者, 须教有疑”, 就向学生提出疑难问题吧, 引起学生的怀疑和探索的兴趣。正是出于这样的思考, 我们特意创设了“列数字能更形象具体, 那在介绍鲸的进化时为什么作者不用数字呢?”这样一个问题。通过交流讨论, 最后教师小结:其实数字是科学家推算出来, 几千万年前的事, 没有一个人能知道准确的时间。所以这里用“很远的古代”、“后来”、“经过很长很长的年代”这三个表示时间的词, 更体现出说明文用词的严谨恰当。看似矛盾, 实则是为了将学生的思维引向深入, 使思维深度得以拓展, 从而很自然地引出了说明文用词准确性这一目的。

蒙特梭利说:“儿童的思维决定其一生”。可见, 教育重要的不是传授知识, 而是能使儿童学会思考。学会思考, 这是教师教给学生的点金术。镜头是有限的, 而我们的思考力却永不停息!为了更好地提升学生的思考力, 我们可以有意识地引导所有的儿童这样去阅读:在阅读的同时能够思考, 在思考的同时能够阅读。精心设计好每个教学环节, 不断创设各种情境, 激发学生思考力, 诱发他们的好奇心, 让他们有疑而问, 从而引发学习头脑风暴, 进一步提升阅读学习思考力。

摘要：阅读教学的一个重要使命就是引导学生学会思考, 学会高品质的思考, 让学生有思考的欲望和能力。说明文教学亦是如此, 也应该引导学生学会思考, 在高品质的思考中读得明白, 读得有趣, 读得有效, 从而提升小学生的阅读思考能力。教师通过漫谈故事, 链接学生已有生活, 延伸思维广度;通过预测猜读, 教给概括主要内容的方法, 增加思维速度;通过咬定语言, 环环设问, 加大思考的密度, 挖掘思维的深度;通过资料补充, 对比推论, 生成疑点, 提升思想的高度。

语文第九册练习卷 篇3

形象印象影响

这本书塑造了鲜明的人物（），给我留下了深刻的（）。妈妈说，一本好书能（）几代人。

惧怕害怕恐怕

这事我（）不能答应你，我（）被别人发现。

五、是非分明。判断对错。（5分）

1.“我”总是到书店里窃读，是因为窃读令人感到特别的刺激。（）

2.只要是书，看了就有好处，用不着选择。（）

3.作文练习，开始需要借鉴和模仿。（）

4.“文理贯通”，指的是要能文能理，不能偏科。（）

5.“我合上书，咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”这句话的含义是指我的肚子饿得饥肠辘辘，差点都想吃书了。（）

六、课文传真。根据要求填空。（18分）

1.古今中外有成就的人，都喜欢和书交朋友。在本单元中，我们和林海音一起品尝了（）的滋味——很（），也很（）。从与季羡林教授的对话中，得到了读书的启示，要（），要（）；在和艾肯环绕世界旅游的时候，看到了她毫不犹豫地选择了（）为伴侣，一遍又一遍地读着，直至能（）；浙江的作家（）更是把书比作了“（）”，在醉心阅读中得到了（），迈进了文学的大门。

2.当我们遨游在书海的时候，总是看得（），看得（），看得（），看得（）。（用上合适的四字词语）

3.艾肯的读书方法很值得我们借鉴。她总是（）地读那本书。首先（），然后（），最后（）。（请用简练的语句概括）

七、改头换面。按要求写句子。（4分）

1.改成“把”字句和“被”字句。

我差不多借阅了这个小图书馆的所有的书籍。

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2.用带点的词语造句。

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

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八、阅读园地。阅读课文节选，完成练习。

（一）《窃读记》节选（7分）

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

1.读一读，按顺序排列作者细微的心理变化。（2分）

狂喜暗喜庆幸急切不灰心

（暗喜）→()→()→()→()

2.作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。请你用“·”标出一系列动词。想想这些动词表现了“我”怎样的感情？（2分）

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3.用“||”点出最能体现“我”对书如饥似渴的词语。（1分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。

1.文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的6个成语吗？（3分）

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2.短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出2条关于读书方面的名言或谚语吗？（2分）

豍 ______________________________

豎 _______________________________

3.用“││”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。（3分）

第一层： ____________________________

第二层： ____________________________

4.为什么说“书是我们的良师益友”？（2分）

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九、写作宫。（30分）

语文第九册练习卷 篇4

5.古诗词三首

知识小屋

语言积累 1.字词全解

要求学会的字。

2.难句解析

①京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山，而钟山就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”相隔呢?实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人在途中，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。

②春风又绿江南岸，明月何时照我还。

诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。诗人看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢?这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。

③复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆地拆开信封。“复恐”二字，对诗人的心理刻画人微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显示出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。

④风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

词的下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪声之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽然寥寥几字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。篇章解读

这三首古诗词都是写游子们思乡怀乡的绝唱。《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城给家人写信，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》是一首词，写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。三首古诗词表达的主题一样，但表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事来抒情，而《长相思》则融写景叙事于一体，来表达作者的思想感情。

方法快递

疑难探究

疑难：《秋思》一诗中，诗人为什么在捎信人要走时，又将封好的信拆开呢?

探究：联系上一句“复恐匆匆说不尽”来体会诗人当时的心态。家信是在匆忙之间写就的，无奈信短情长，哪能将满腹的话都写到信里去呢?也许是诗人写完信后，记不清是否把要说的都写上了，要再检查一遍，也许是忽然又想起了一件事，想把它再补写上。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的情景。这个细节描写，是对诗人心理细致入微的刻画，表现他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念。阅读感悟

读了王安石的《泊船瓜洲》的人，都觉得“春风又绿江南岸”中的“绿”字的确用得传神。“绿”本是形容词，诗人把它作动词用，一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。古人写诗讲究炼字。字炼得好，往往一字能使全诗生色，意境大开。有名的“推敲”，讲的是唐代诗人贾岛的故事。据传，一日贾岛骑驴访友，在驴背上得诗：“鸟宿池中树，僧推月下门”。对“僧推月下门”这句他不满意，觉得将“推”改成“敲”似乎更传神。他一时拿不定主意，便在驴背上边吟诗边举手做推敲之状，旁若无人，如痴如呆。这时，迎面有一大官被人前呼后拥着过来，沉迷诗中的贾岛不知避让。这位大官是京兆尹韩愈。贾岛被众卫士带到韩愈的面前。韩愈听贾岛解释后，不但不怪罪他，还在路上和他探讨起来。韩愈觉得“敲”比“推”好。韩愈和贾岛，就此成为诗友。而“推敲”也成为中国人一个颇有涵义的生动词汇。时空链接

思乡古诗八首

(一)(二)君自故乡来，应知故乡事。

岭外音书断，经冬复立春。来日倚窗前，寒梅着花未?

近乡情更怯，不敢问来人。

(王维《杂诗》)

(宋之文《渡汉江》)

(三)(四)入春才七日，离家已二年。

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。人归落雁后，思发在花前。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

(薛道衡《人日思归》)

(李白《春夜洛城闻笛》)

(五)(六)客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

床前明月光，疑是地上霜。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。

举头望明月，低头思故乡。

(刘皂《旅次朔方》)

(李白《静夜思》)

(七)(八)中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

何处秋风至?萧萧送雁归。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

朝来入庭树，孤客最先闻。

(王建《十五夜望月》)

(刘禹锡《秋风引》)课后题解

小学语文第九册教案 篇5

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。难点：鲸的进化过程。

教具准备：

电脑软件

教学过程：

设置悬念，唤起求知欲。

软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

创设情境，讲授新课。

1、学习第一段

（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示习题一

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名生回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

请看鲸的进化过程——（软件显示）。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示习题二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）把习题齐读一次。

（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

指导朗读。

五年级语文（第九册）教学计划 篇6

二、教材分析

本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。

三、教学目标

第一单元：我爱阅读。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

第二单元：月是故乡明。阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的。

第三单元：学习说明性文章。要把握本单元课文的主要内容，并在阅读中结合生活实际，深入了解事物弄清科学道理。要了解基本的说明方法，并试着加以运用。并通过学习此单元课文《假如没有灰尘》和《太空“清洁工”》，实施环保教育活动，使学生认识保护环境对人类生存的作用，了解环境污染、来源及种类，增强保护环境的意识，自觉做一名环保小卫士。

第四单元：深入生活的启示。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句意义以及表达效果。

第五单元：遨游汉字王国。学习本组课文，要开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

第六单元：父母之爱。教学中，引导学生通过读课文，感受父母的爱。他们的爱是慈祥的笑容，诗亲切的华语；是热情的鼓励，是严格的要求。从而感受到父母之爱的深沉与宽广。同时了解作者是怎样通过人物特点的描写表现父母之爱的。

第七单元：不忘国耻、振兴中华。学习本组课文要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

第八单元：走近毛泽东。学习本组课文，要体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。有条件的同学读读相关的文章、书籍，看一看相关的影视作品。

四、教学措施

1、对学生加强思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，教育学生认真学习，打下扎实基础。

2、在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我评价的新型育人模式。

3、多采用讲故事、做实验、猜谜语……等学生喜闻乐见的手段创设情景，课前导入多样化，课后作业设计创新化。

4、开展各种语文活动，在兴趣中学知识。

5、“与好书交朋友”的课内外阅读活动要贯穿始终。

6、加强观察指导，帮助学生选择材料，指导学生具体、生动地写作。加强学生课外阅读的辅导，努力学习他人的写作方法，积累丰富的语言材料，使学生的阅读水平和写作水平互协发展。

7、关注对中下生的辅导，及时为他们“排忧解难”。

具体做法：

⑴ 课堂上多关注；生活中多关心；辅导时多耐心；作业批改时多细心。

⑵ 多与家长利用各种信息平台进行沟通，及时发现他们的进步，给与“夸张”表扬。

⑶ 学习中因材施教，对他们放低要求，使他们也能尝到成功的快乐。

五、学生习惯养成目标

本班学生大部分学习习惯较差，具体表现在，学习不想下功夫，不会学习，不更正作业，作业马虎，有的学生甚至时常不做作业等。针对以上问题，本学期拟在学习习惯的培养上，做以下事项。

1、树立榜样的作用。让学习习惯好的学生介绍学习经验，并推广其好的学习方法。

2、完善鼓励机制。多进行鼓励和表扬，对习惯好学生多进行表扬。

3、开展帮助活动。让学习习惯好的同学结交一个学习习惯差的学生，互相帮助，共同进步，定期比比谁的同桌进步最快。

六、教学业务研修安排

1、虚心向同行学习，积极参与听课，取人之长，补己之短。每期听课10节。

2、不断学习业务书籍，认真做好笔记，及时了解教学动态，更新观念，加强理论知识学习。

七、教学进度安排

五年级上册语文教学进度安排表

周次

日期

教学内容

19.1-9.4开学

1、窃读记

2、小苗与大树的对话

9.7-9.11

3.走遍天下书为侣 4.我的“长生果”

9.14-9.19

口语交际习作 回顾拓展一

9.21-9.25

5.古诗词三首6.梅花魂

9.28-9.30

7.桂花雨

5/6

10.1-10.8

国庆休假

6/7

10.9-10.16

8.小桥流水人家

口语交际习作二 回顾拓展二

10.19-10.23

9.鲸 10.松鼠

10.26-10.30

11.新型玻璃 12.假如没有灰尘

11.2-11.6

口语交际习作三 回顾拓展三

13.钓鱼的启示

11.9-11.13

14.通往广场的路不止一条

15.落花生 16.珍珠鸟

11.16-11.20

口语交际习作四回顾拓展四 阶段性复习

11.23-11.27

综合性学习：遨游汉字王国

小学语文第九册期中试卷 篇7

一 看拼音写词语。（5分）

bing jun ru zhi pu chi shai dou

（ ） （ ） （ ） （ ）

fang fu  cheng xian

（  ） （ ）

二 加偏旁组字组词。（6分）

（ ）（ ） 高（ ）（ ） 每（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

三 选择合适的解释把序号填在括号里。（8分）

四 选择关联词语填空。（6分）

只要……就…… 只有……才…… 虽然……但是……

1．董存瑞（ ）马上炸掉暗堡，（ ）能保证战斗的胜利。

2．（ ）我回家乡，（ ）一定去看看家乡的新水库。

3．（ ）五壮士牺牲很多年了，（ ）他们坚强不屈，英勇斗争的精神却时刻鼓舞着我们。

五 判断下列各题，对的画“√”，错的画“×”。（6分）

1．字母“Q”的小写是“p”。（ ）

2．“惊恐”的书面语是“害怕”。（ ）

3．“恳切”的意思是诚恳而殷切。（ ）

4．“不但许多鱼生活在海里，许多兽也生活在海里。”这句话是错的。（ ）

5．《董存瑞舍身炸暗堡》主要讲了董存瑞为了中国人民的解放事业不怕牺牲的英雄气概。（ ）

6．梅雨潭是一个瀑布潭。（ ）

六 按课文内容填空。（6分）

1．返景入深林，______________。

2．一句话，没有_______，就没有______________。

3．后来，太阳______，出现_______，把一片片_______。

七 造句。（5分）

非……不可……：__________________________

不光……还……：__________________________

八 把排列错乱的句子，重新整理成通顺的一段话，并在括号里填上序号。（4分）

（ ）现在，我总结了几条经验，平时要多观察周围的事物，用心记下来，还要用自己的话写自己的感受。

（ ）以后，我试着用自己的话来写真实的事，作文果然有了进步。

（ ）老师在我写的文章后面批着：“不真实，要用自己的话来写真实的事。”

（ ）以前，我每做一篇作文，都要先找别人的文章来参考，自己不动脑筋，文章简直是七拼八凑。

九 阅读短文，回答问题。（24分）

为了将美国休斯公司为澳大利亚研制的通讯卫星送入茫茫的宇宙，科学家和工作人员已经忙碌了很多天了。今天是卫星升空的.日子，发射中心的工程技术人员紧张而又有秩序地工作着。

巨大的乳白色的火箭耸立在灯火通明的发射场上。远远望去，好像是一座铁塔。庄严的时刻到了，指挥员传出了口令：“……预备！……点火！……起飞！”口令刚落，火箭底部便喷射出一团熊熊烈火，巨大的火箭在烈焰中开始腾飞，速度越来越快，仿佛一条火龙直冲云天！发动机的轰鸣声像滚滚春雷，震耳欲聋。转眼间，火箭成了一颗“流星”，疾速地向远处飞去，渐渐地消失在遥远的天空。“成功了！成功了！”整个发射场一片欢腾。

望着遥远的星空，工程技术人员从心底里发出了“祖国，我为你自豪”的呼声。

1．结合上下文解释“震耳欲聋”。

_________________________________________

2．从短文中抄一个比喻句，并说明句中把什么比作什么。

________________________________________________

3．写出一、二节节意。

________________________________________________

4．归纳短文的主要内容。

________________________________________________

十 作文。（30分）《记一个关心我的人》

要求：

1．先总的介绍人物的特点，再以一、两件具体事例写出他对你的关心。

2．注意对人物表情、动作、语言的描写，同时写出自己的真情实感。

语文第九册七、八单元试卷_ 篇8

学校班级姓名学号得分

(时间90分钟总分100分卷面占3分)

一、积累与运用(34分)

1、看拼音，写词语。(10分)

guī bǎozhuǎnyítiàowànglíngnïngtì tîu

()()()()diànniǔxiōngtángzhānyǎngwànshuǐqiānshān

()()()()

2、把下列词句填写完整，并选择其中的三个词语写一段话。（10分）中流（）柱奋发（）强（）精图治 再接再（）同仇敌（）众志（）城

已是悬崖百丈冰，（）。（2分）

（2分）

3、修改病句。（8分）

（1）秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、桔子和水果。

（2）今天的植树活动，我觉得我们可能肯定种了30棵小树苗。

（3）小明的建议基本上是完全可行的。

（4）星期天，我画了一幅画和一篇作文。

4、给加点字选择正确的解释,把序号填在()中。（6分）

生: ① 生长;② 具有生命力的;③ 产生,发生;④ 果实没有成熟.⑴ 这西瓜是生的，还不能摘。（）

⑵ 广东沿海发生了一次海啸。（）

⑶ 燕子为春天增添了许多生机。（）

扎：① 刺；② 钻； ③ 驻扎。

⑴ 野鸡冷极了就把头往雪里扎。（）

⑵ 我们安营扎寨，开发北大方。（）

⑶ 小明不小心被钉子扎了手。（）

二、阅读与感悟（33分）

（一）（11分）

圆明园（）建筑宏伟，（）收藏着最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。（），它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把圆内凡是能拿走的东西统统掠走拿不动的就有大车和牲口搬运实在运不走的就任意破坏毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云

笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

1、在括号里填上恰当的关联词，请选择一个写一句话。（5分）

2、这段文字选自课文《》（1分）

3、给没有加标点的句子加上标点。（3分）

4、从画横线的词语中，你能体会到什么？（2分）

（二）七律•长征（7分）

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤藤细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大度桥横铁素寒。

更喜岷山千里雪，三军过后劲开颜。

1、请把诗中的错别字用“——”画出，并依次改正在括号里。（4分）

（）（）（）（）

2、判断对错：“走泥丸”的意思是走动的小泥丸。（）（1分）

3、这首诗的作者是（），请你再写出他的一句诗。（2分）

（三）小河与大海（15分）

秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最

大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比谁大。

小河这样一边得意地想着，一边走着，别提多高兴了。一路上，他仰着头，挺着胸，兴奋地翻着浪花，唱着欢乐的歌。

到了大海，只见一片汪洋，往远处看，天连着海，海连着天，小河用尽全身力气，抬起脚跟，怎么也看不到对岸。他懊丧地自言自语说：“我以为自己很大，原来海比我大得多。”

大海听了，笑着说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀。”

小河听了，更佩服大海了。

1、联系上下文解释词语的意思。（2分）

得意洋洋：

2、根据短文内容，请分别用一个词语概括小河和大海的特点。（3分）（）的小河（）的大海

3、写出这篇短文的梗概。（3分）

4、短文最后写“小河听了，更加佩服大海”了。请你想一想小河佩服大海什么？（3分）

⑸这篇短文告诉我们什么道理？（4分）

三、作文（任选一题）（30分）

1、读了《小河和大海》，你一定有很多感想、启发，想起了自己生活中的一些小事，请写一篇读后感，题目自拟。

2、根据提供的情节，展开想象，续写一篇文章，题目自拟。

小学语文第九册第三单元教案 篇9

9鲸

学习目标

.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的.教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.学习生字，读顺课文

◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是

一、广、斤、市.◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.第二课时

围绕重点，全班研讨

◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?

◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.吃食

呼吸

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.教学反思:

因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

松鼠

学习目标

.学会本课的11个生字.2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.3.了解本文的说明顺序，方法.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.课前准备

.教师关于松鼠形态及生活习性的.2.学生查找有关松鼠的资料.3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.教学过程

激发兴趣.导入新课

◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文，自学生字

◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

默读思考，合作交流

◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出多处运用比较的语句，体会表达特点.◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

教学反思:

我在教学《松鼠》这篇说明文时，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力。最后加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益！

1新型玻璃

学习目标

◆学习本课的生字生词.◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.教学过程

第一课时

揭示课题，激发兴趣

◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?

◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?

◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.自学生字.读顺课文

◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.初读课文，了解大意

学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.布置作业，练读课文

◆书写本课的生字、生词.◆自己练习朗读课文.第二课时

重点讲读，体会写法

◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?

利用表格.自主学习

◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.新型玻璃名称

特点

作用

夹丝网防盗玻璃

玻璃中夹一层金属丝网

防盗

夹丝玻璃

非常坚硬藕断丝连

高层建筑采用，安全

变色玻璃

反射阳光改变颜色

调节室内光线

吸热玻璃

使房间冬暖夏凉

阻挡强光和冷气

吃音玻璃

消除噪音

闹市临街建筑物采用，减少噪音

哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?

板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!

◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?

课外延伸，鼓励创新

同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?

教学反思:

让学生充当各种玻璃，通过“自叙”这种形式来展示对所学知识的巩固和运用，并让学生展望未来，设计心目中的新型玻璃，对于培养学生想象力和创新精神是一个很好的尝试。

12假如没有灰尘

学习目标

.认识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.3.巩固本单元学到的说明方法.课前准备

◆生字卡片.◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程

谈话导入，创设情境

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知

◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.◆出示生字生词，引导学生正确认读.◆指名读课文，检查读书情况.精读课文.自主学习

◆出示自学提示.a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.b．与同组同学互相交流.◆全班交流汇报.a．灰尘的特点：

小.于土壤和岩石.在空中飘浮.b．灰尘的作用：

反射光线.反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.灰尘具有吸湿性能.◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?

出示句式：假如没有灰尘，__________________.小结说明方法

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?

教学反思:

《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？

口语交际•习作三

学习目标

.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的.教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备

◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买

◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.班级特卖场

◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结

◆评出最佳“推销员”.◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?

第二、三课时

习作

确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下.◆确定习作内容.作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性有什么不同.◆写说明文常用的方法有哪些?

◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?

◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

回顾•拓展三

学习目标

.学习用表格的方式做单元小结.2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.课前准备

学生准备一张白纸，学习列表格.教学过程

导入

本单元我们学习了一组说明性，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!

这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?

说明的方法

课文中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?

除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.说明的方法

习作或课外书中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.日积月累

◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.课外书屋