中学语文习题练习

中学语文习题练习（精选8篇）

中学语文习题练习 篇1

2018届福建省三明市第一中学高三上学期语文综合练习题

（二）―、现代文阅读

（一）论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1~3题。

古代女子以黛画眉，故称黛眉。宋词中对于眉毛的描写非常多，《全宋词》中“眉”字出现的次数达到一千五百零九次。从审美学上来看，眉毛在人的面庞上的作用不容忽视，往往起到画龙点晴之作用。在一首诗词作品中，对于眉黛的描写，能体现女子的美貌动人。“层波潋滟远山横，一笑一倾城”(柳永《少年游》)描写了一个漂亮的歌女，眉毛像远山一样，眼波流转，千娇百媚。“远山眉黛长，细柳腰肢袅”(晏几道《生查子》)也是通过描写远山眉、细柳腰，向读者展示出了女子的美貌。

宋人认为，眉毛是很好的表现情感的工具。通过对眉黛的描写，还可以表现委婉细腻的情感。宋代词人陈三聘在《鹧鸪天》中写道“春愁何事点眉山”，把女子画眉和春愁结合在了一起。同样用眉黛来表示愁情的，还有如“金缕歌中眉黛皱。多少闲愁，借与伤春瘦”(石孝友《蝶恋花》)以及“眉黛只供愁，羞见双鸳鸯字”(贺铸《忆仙姿》)。可以看出，宋词中关于眉的描写，很多时候都和“愁绪”这个意象联系在一起。眉黛代表女子，以眉而写愁绪，体现了古代女子的惆怅心理和孤苦命运。欧阳修的《诉衷情•眉意》中有这样的词句：“都缘自有离恨，故画作、远山长。”“远山”指的是北宋时期十分流行的一种眉形画法—“远山眉”，即眉毛细长而舒扬，颜色略淡。古人常以山水来表达离别之意，歌女画眉作“远山长”，表明了她内心的凄苦之情，因为她“自有离恨”，故而将眉毛化作远山之形。

“花黄”也称“花子”“额黄”，是古代妇女面部的一种额饰。它用彩色光纸、绸罗、云母片、蝉翼、蜻蜓翅乃至鱼骨等为原料，染成金黄、霁红或翠绿等色，剪作花、鸟、鱼等形，粘贴于额头、酒靥、嘴角、鬓边等处。《木兰辞》中描写木兰得胜归家，换回女儿装的场景为“对镜贴花黄”，说明南北朝时期，在脸上贴装饰物，已然成为一种风尚。宋代上层妇女也继承前代遗风，在额上和两颊间贴金箔或彩纸剪成的“花子”。这种“花子”背面涂有产于辽水间的呵胶，用口呵嘘就能粘贴。晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中描写道“小山重叠金明灭”，一说即指女子额前的装饰物有所脱落而造成的或明或暗的效果。这些装饰物，使得词人笔下的女子更添妩媚动人之态。

“梅妆”也是宋代较为流行的一种贴面妆容，“梅妆”即“梅花妆”。这种妆扮相传始自南朝，宋武帝的寿阳公主在正月初七醉卧于含章殿下，一朵梅花落在她的额上粘住，三天后才落去，因而作“梅花妆”。陈允平的《绛都春》中有“梅妆欲试芳情懒，翠颦愁入眉弯”两句，这里词作者专门提到“梅妆欲试”，体现了这种妆扮在当时的流行性。妆容虽美，但是却“芳情懒”，欲画而未画，说明这位女子心事重重，自己提不起兴致也更因无人欣赏，故无须白白画这妆容，更能体现出女子内心的孤寂。

(摘编自梁牧原《妆容与服饰在宋词中的作用》)1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）

A．宋词中对于眉毛的描写非常多，一是因为眉毛在面庞上有外在的审美作用，二是因为眉毛能表现人的内心情感。

B．细长而舒扬的“远山眉”是北宋时期十分流行的一种眉形画法。在这一时期词人的笔下，它常常能体现女子离愁别恨等委婉细腻的情感。

页

1第 C．宋词中往往用眉黛代表女子，对眉黛的描写，能表现她们的春愁、孤苦和离恨等丰富的内心情感。

D．因为以眉而写愁绪，能体现古代女子的惆怅心理和孤苦命运,所以宋词中女性的“愁绪”，都会通过对眉黛的描写来表达。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A．“花黄”作为古代妇女面部的一种额饰，制作原料丰富、色彩鲜艳、形状多样，这些装饰物，使得词人笔下的女子更妩媚动人。

B．早在南北朝时期，妇女在脸上粘贴装饰物，就已经成为了一种风尚。《木兰辞》中描写木兰得胜归家，换回女儿装的场景中就有“对镜贴花黄”。

C．“梅花妆”是由南朝宋武帝的寿阳公主首创的一种贴面妆容，她因醉卧时一朵梅花偶然落在额上粘住，从而受到启发而作“梅花妆”。

D．晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中，一句“小山重叠金明灭”可以说全是在写女子的妆容。“小山”即“小山眉”，“金”指女子额前的装饰物。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）

A．宋词中无论是描写女子的眉黛，还是刻画她们的贴面妆容，都有助于体现她们的美貌动人，表现其委婉细腻的情感。

B．“远山眉”“花子”和“梅妆”都曾是宋代流行的妆容，宋代词人就将其写入词作中借以表现女性的形象或思想感情。

C．“远山眉黛长，细柳腰肢袅”与“眉黛只供愁，羞见双鸳鸯字”中都写到“眉黛”，其作用都是为了表现女子的愁绪。

D．“梅妆欲试芳情懒，翠颦愁入眉弯”和“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”，都通过描写女子神情慵懒，无心画妆容，体现出她们内心的孤寂。

（二）文学类文本阅读(14分)阅读下面的文字，完成下列小题。

悔的边缘 刘心武

从地铁站出来，是人流高峰期，他被后面疾步往前赶的人从侧面撞了一下。他早已习惯社会中人际间的碰撞，所以并不在意，本能地一停步，见是一个年轻人，那年轻人的眼光跟他刚一接触，就问他：“三益大厦从哪边走？”他回答：“那应该走东出口„„”可是年轻人却马上离开他，又去问站台上报摊的售卖员。他心想，为什么不相信我的回答，我指点得很正确很清楚呀„„个人性格中的执拗，使他在短短几秒钟里产生一种冲动，就是要以自己的实际行动，来使这位年轻人树立起信任陌生人的信心。于是他小跑着，穿过江鲫般的人流，追上了那年轻人，呼唤他：“小伙子！”

那年轻人听见他的声音，回头望着他，眼里充满复杂的表情。他一时难以破译，就说：“小伙子，我带你去三益大厦。最近这边修路，临时多出许多栅栏，如果没人带路，那就可能绕来绕去找不着了„„”年轻人瞪圆眼睛，嘴唇蠕动着，大概是想说不用了不用了，他就微笑告之：“我就住在这边，顺路就把你带到。”他引领着那年轻人去上滚梯，那年轻人自觉地站到滚梯右侧，他心想，这说明小伙页

2第 子还有点文明习惯，大概是个外地考到北京的大学生吧，去三益大厦，也许是到那里头的公司求职面试，那就更不能因为路不熟误过约定的时间，自己带他去真是非常应该，也算是退休后平淡生活里的一桩小小乐事吧。

出了地铁站，那年轻人就说：“老先生，我自己去吧。”他笑：“看见吗？两边全是临时栅栏„„”转了两个弯儿，出现岔口，那年轻人说：“谢谢啦，您自便吧„„”他的笑容更灿烂：“自便？那你可知道该往哪边？来来来，跟我拐这边„„”就这样，终于走出栅阵，人流疏散开，前面已经显露出了三益大厦，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬地说：“行啦，我看见啦。”他本想说：“我回家也得经过三益大厦，我把你送到门口吧。”但望见那年轻人的眼神，他想，啊，如今的年轻人都特别在乎自己的隐私权，也许人家到三益大厦办事，希望能够保密呢，于是他就站住不动，指点前面说：“大厦的门朝西，拐往西边的时候，留神地下车库里开出来的车，上个月就撞倒过一个民工„„你头回往那儿去，要特别小心！”

阳光下，一个矮胖的花甲老人，一个身材颀长的年轻人，站在那里，目光交接着。两个人心里都涌动着很多想法，却都无法弄明白对方心里究竟在想些什么。年轻人朝老人点下头，含混地道谢，转身往大厦那边走去。老人为了不干扰那年轻人，就且不回家，往另一岔路走去，那边有个公共绿地，他想去那里散散步也好。

年轻人还没到三益大厦就停住了脚步。他猛地扭回头，看那领路的老人还在不在。没影儿了。年轻人的心先一松，接着就越来越紧，仿佛被他自己的手狠狠地捏着。他是在下地铁车厢后，从老人一侧的衣兜里窃走了老人的钱包。他向老人问路，以及问过老人又去问卖报的人，无非都是转移老人的注意力，万没想到的是，这位老人却向他展示出了十二分的善意„„他的行窃史还很短暂，为使自己的行为跟还没泯灭的良心不至于激烈冲突，他总对自己说：这世道哪有什么真正的同情、善意与信任？„„一种浓酽的悔意涌上心头，他想马上找到那不见身影的老人，把钱包奉还„„他朝大厦的反方向快走了几步，却又站住了。他在悔的边缘徘徊。他还是觉得以他个人的遭遇而言，像这位老人这样的社会存在还太少，他还不能放弃他的报复心理„„

那花甲老人是在绿地长椅上坐下休息时，才发现自己丢了钱包的。那个声称要去三益大厦的年轻人，自然立即成了他心中的疑犯。他把整个过程细细回忆了一遍。他心中旋出丝丝悔意。难道无私助人在眼下的世道里是一种奢侈甚至痴愚？难道世道已发展到不可以信任任何一个陌生人？他的心思也一直在悔的边缘徘徊。当他往家里走去时，他这样想，没有充分的证据可以断定是那年轻人偷窃了自己的钱包，以后把钱包保护得更好就是了；他以十二分的善意去帮助陌生人并没有错，这样的事情过去倒是做得太少了„（有删改）4．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）（5分）

A．文中对年轻人的眼睛描写较多，如“眼里充满复杂的表情”，“复杂”是因为他很惊讶、很忐忑、很惶恐，不知老人叫住他是何意图，担心偷钱包一事败露。

B．“年轻人瞪圆眼睛，嘴唇蠕动着”，这表明此时他颇感意外——老人不但没有发现钱包被偷，反而热心带路，于是深受感动、欲言又止。

C．“阳光下”，老人与年轻人“站在那里，目光交接着”，这一处描写犹如特写镜头，令人过目难忘；“年轻人的心”“仿佛被他自己的手狠狠地捏着”，妙用比喻，形象生动。

页

3第 D．小说以老人的心理活动作结，非常明确地提示我们：为了让年轻人彻底悔改，为了让社会风气得以净化，增加社会的人际温暖，人们应付出更大的善意，做出更多的善行。

E．小说标题拟得很是精妙，既对应情节、点明主题，又给读者留下想象的空间。如果改成“悔”，那就不够妥当且大为逊色了。

5．小说在刻画人物时，除运用神态描写外，还采用了哪些描写手法？试举例说明。（4分）

6．文中年轻人“悔”的是什么？结果如何？花甲老人“悔”的又是什么？结果又如何？请结合小说内容进行具体分析。（5分）

二、古诗文阅读（47分）(一)文言文阅读(19分)阅读下而的文言文，完成7-10题。

王霆，字定叟，东阳人。霆少有奇气，试有司不偶，去就武举，嘉定四年，中绝伦异等。乔行简考艺别头，喜曰：“吾为朝廷得一帅才矣。”

时潘甫等起兵事甫定霆因绥抚之镇江都统赵胜辟为计议官时李全寇盐城攻海陵胜出戍扬州属官多惮从行霆慨然曰：“此岂臣子辞难之日！”至扬子桥，人言贼兵昨日在南门，去将安之，霆竟至南门，以帅宪之命董三城事。胜次第出城接战，霆必身先士卒，大小十八战，无一不利。夺贼壕，筑土城，焚城门，贼气为慑。

北兵至浮光，其民奔遁，相属于道，朝论以为霆可守之，乃知光州。冒雪夜行，倍道疾驰至州，分遣间探，整饬战守之具，大战于谢令桥，光人遂安。督府魏了翁以书来慰安之，以缗钱十万劳其军。知高邮军，流民邦杰聚众三千人为盗，霆剿其渠魁，余党悉散。时议出师，和者甚多，霆以为：“莫若遣间探觇敌情，如不得已然后行之；否则无故自荡其根本，是外兵未至而内兵先惨烈也。”诸军毕行，惟高邮迟之，境内赖以安全。由是与时迕，而谗者益众。

执政期论边事，且谓朝廷即有齐安之命。霆曰：“秋防已急，边守不宜临时更易，盍少需之。”乃撰《沿江等边志》一编上之。制置使董槐、邓泳交荐之，差知寿昌军，改蕲州，建学舍，祠忠臣。尝叹曰：“两淮藩篱也，大江门户也，三辅堂奥也。藩篱不固则门户且危，门户既危则堂奥岂能久安乎？”于是贻书丞相杜范，乞瞰江审察形势，置三新城。不报。卒。(节选自《宋史·王霆传》，有删改)7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A.时潘甫等起兵事/甫定/霆因绥抚之镇江/都统赵胜辟为计议官/时李全寇盐城/攻海陵/ 胜出戍扬州/属官多惮从行/霆慨然曰

B.时潘甫等起兵/事甫定/霆因绥抚之镇江/都统赵胜辟为计议官时/李全寇盐城/攻海陵/ 胜出戍扬州属/官多惮从行/霆慨然曰

C.时潘甫等起兵/事甫定/霆因绥抚之/镇江都统赵胜辟为计议官时/李全寇盐城/攻海陵/ 胜出戍/扬州属官多惮从行/我慨然曰

D.时潘甫等起兵/事甫定/霆因绥抚之/镇江都统赵胜辟为计议官/时李全寇盐城/攻海陵/ 胜出戍扬州/属官多惮从行/霆慨然曰

8.下列对文中相关词语的相关内容的解说，不正确的一项是((3分)页

4第 A.古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。B.古代科举分为文举和武举，文举选拔经国治世的文官。武举主要选拔军事人才。C.缗钱，古代用绳子串起来的钱。缗，串钱的绳子，此处为单位，一千文为一纸.D.志，有多种含义，可指一种文学体裁。表示记载或者记载的文字，文中指体裁。9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)A.王霆少有大志，才干非凡。王霆小时候志向远大，后来参加武举，考中绝伦异等.主考官乔行简认为王霆有帅才。

B.工霆大义凛然，作战勇敢。李全叛乱时，部下告诉王霆离开南门就安全了，王霆奔赴南门，身先士卒，战无不胜。

C.王霆出兵谨慎，别具见识。邦杰聚众为盗，朝中都主张出兵，王霆认为应先察明情况，由于意见不同，遭人谗言。

D.王霆熟谙边事，著书进献。执政官约王霆讨论边防事务，王霆认为秋防已急，边境守卫不应临时改变，并撰书进上。

10.把文中的句子翻译成现代汉语。(10分)(1）否则无故自荡其根本.是外兵未至而内兵先惨烈也。(5分)(2)藩篱不固则门户且危。门户既危则堂奥岂能久安乎?(5分)

（二）古代诗歌鉴赏（22分）阅读下面这首唐诗，完成11-12题。

秋雨夜眠① 白居易

凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温甁②火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。

【注】①这首诗大约创作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹时所作。诗人已六十多岁，体衰多病，官务清闲，亲密的诗友元稹也已经谢世。②瓶：烤火用的烘瓶。11．下面对诗歌的分析不恰当的两项是（5分）

A．诗歌首句诗人用气候环境给予人的“凉冷”感觉来形容深秋之夜，未见风雨，就已觉寒意袭人，这就给整首诗先抹上了深秋的基调。

B．颔联的“卧迟”体现了老年人的特性，瞌睡少，宁可闲坐养神而不喜早睡，免得夜间睡不着，颈联老翁三秋之夜就要烤火正说明他怕冷、体衰。

C．尾联与首句遥相呼应，风雨过后，深秋的气候更加寒冷，一个“寒”字交代了老翁“未起”的原因，只是反映出了老年人年纪大怕冷的特性。

D．诗歌对人物的描写极具层次，从老翁在秋雨之夜就寝写到老翁睡醒，又写到醒后起床赏景的情况，写得生动逼真，亲切感人，富有生活气息。

E．诗中虽然没有正面写仕途、境遇，但景与人关合，尤其“霜叶满阶红”一句表现了大自然的冷酷，从树木想到人，从自然想到社会，令诗人深有感触。

12．这首诗塑造了一个怎样的老翁形象？请结合全诗做简要分析。（6分）

页

5第 阅读下面这首词，完成13-14题。

朝玉阶·秋月有感 沈宛①

惆怅凄凄秋暮天。萧条离别后，已经年。乌丝旧咏②细生怜。梦魂飞故国，不能前。

无穷幽怨类啼鹃。总教多血泪，亦徒然。枝分连理绝姻缘。独窥天上月，几回圆？

注①沈宛：浙江乌程人，纳兰性德的侍妾，著有《选梦词》。本词作于纳兰性德故去，沈宛被遣归家之后。②乌丝：乌丝栏，有墨线格子的笺纸，供书写。旧咏，指纳兰性德写给她的词。13．下面对诗歌内容和手法的分析不恰当的两项是（5 分）

A．前两句由眼前的萧瑟凄凉的秋景联想到一年前的匆匆离别，烘托离别后的凄凉悲痛。

B．下片前两句展现了当时那样一个封建社会里，一个弱女子就算是拼死呼号，双眼滴泪成血，也改变 不了被践踏的现状。

C．结句结构上照应题目，内容上由想像中的圆月当空，想到一次次独自见到静夜的圆月，无奈月圆人 再不能圆，暗示词人的怅惘情思。

D．本词以景开篇，以景作结，结构上首尾照应，手法上借景抒情。

E．全词情感浓烈，句句写情，以“梦魂飞故国”统之。词人的幽怨远远超越了个人的不幸，仿佛诉说 了当时所有女子的心声。

14．词的下片说“无穷幽怨类啼鹃”，请结合词句分析作者有哪些“幽怨”之情。（6 分）

（三）名句背诵（6分）

15．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易在《琵琶行》中认为浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，难以入耳，因此“________________________，______________________”，表达出听到琵琶曲的喜悦心情。

（2）杜甫在《登高》中发出“_________________________，_______________________”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。

（3）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾以古喻今，主张朝廷应有备而战，反对草草 出兵，否则会像当年贸然北伐的刘义隆一样““_________________________，_______________________” ”。（4）《离骚》一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民的艰辛寄予深深同情的语句是：_________ ___________________________。

（5）李白《蜀道难》中反复吟唱，给全诗营造出神奇惊险、雄健开阔的高远境界的两句“__________，__________”。

(6)我国信息产业虽然起步晚，但发展很快，颇有《白雪歌送武判官归京》中“ ___________________，______________________ ”之势。

三、语言文字表达（20分）

16．下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是（）(3分)①会议开始，小刘被要求首先发言，他没有话说，却又必须发言，只好搜肠刮肚，讲了五分钟，便草草收场，下台休息。

②动画电影《大鱼海棠》上映两周以来，虽然口碑一直呈现泾渭分明的态势，但其票房已超过5亿元，排在国产动画票房亚军位置，仅次于《大圣归来》。

③真是好事多磨。经历了许多挫折，他的公司终于正式成立了，他也可以安之若素了。

页 6第 ④随着新农村建设规划的实施、居民居住条件的改善，农村被盗率已经每况愈下，但是，我们仍应加强防盗意识。

⑤在国家校车安全立法后，不能因为企业的利益诉求而降低保障生命安全的校车安全技术标准，而企业执行高标准的校车技术标准更是责无旁贷。A．①③ B.②④ C.①⑤ D.④⑤

17．下列各句中，没有语病的一项是（）(3分)A．只有让当技工尤其是高级技工，成为一件“很有面子”的事，就能吸引更多年轻人安心学习、传承技能，踏踏实实做出“中国制造”的好产品。

B．据统计，我州目前存量贫困人口中，16岁以下贫困少年儿童有17．3万名，涉及17．3万个家庭、50多万人口处于贫困，占了全州贫困人口的一半多。如果将他们全部培养成才，这50多万人口也就基本脱贫了。

C．由于洞中发现大量大型鹿类化石的缘故，考古人员后来将遗址命名为“马鹿洞”，在此曾经生活的古人类被命名为“马鹿洞人”。

D．在该官网上，十部提名作品的作者及出版社名单也予以公示。该公示还注明“公示截止期为8月15日。其间，如发现提名作品有不符合《茅盾文学奖评奖条例》的情况，请向评奖办公室反映”。18．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（）(3分)人类发展史上，推动社会变革和前进的都是最富有智慧的人物。达·芬奇被称为地球上最后一位通才，他① 是绘画巨匠，② 在物理学、天文学、建筑学、水利、机械、地质学等领域都有重大建树。③，达·芬奇只受过初等教育，④ 没有高学历，他的学问都是自学而来。这说明，智慧基本上与学历高低无关，⑤ 与知识的多寡也无关。有知识的人不一定有智慧，⑥ 有智慧的人反倒可以有效地获取知识，甚至创造出新知识。

19．请在下面一段文字的横线处补写恰当的内容。要求：语意连贯，表达简明，每处不超过20个字。（6分）

所谓分裂，就是不统一：里边的人想的是外边，外边的人想的是里边；工作要按部就班的人想的是自由自在，①___________________________；结婚的人想的是不受婚姻的约束，单身的人想的是固定的情感对象；②____________________________，农村的人想的是到城市里见见大世面，等等。这些都是分裂，都是不统一。这些分裂和不统一最根本的是内心本能与社会约束之间的不统一，③_______________________，是无意识本能与意识之间的不统一。20．依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）(5分)有些人就是因为别人的这样一句看似轻描淡写的话而名声扫地。只有那些不在乎权力的人，才可以根本不在乎别人的风言风语和恶意的评论。

①含蓄地批评别人是人际交往中十分精妙的一点

②是检测一个人是否具有能够了解他人内心的智慧的有效手段

页

7第

③是否能够巧妙地批评别人

④也是一门处世的艺术

⑤这样的批评就如同一道突如其来的闪电，能把你的好名声击得粉碎

⑥有些批评是怀有恶意的沙子，其中隐藏着嫉妒和愤怒的毒药

A.③②④①⑤⑥ B.①④②③⑤⑥ C.③②①④⑥⑤ D.①④③②⑥⑤

四、写作

21．阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某校高三的一名男生想报名参加空军招收飞行学员的选拔考试，却遭到全家反对。家人欲阻止他，认为学飞行危险性太大，也太辛苦。他为此非常苦恼：放弃理想，太不甘心；坚持下去，可能会伤了父母的心。针对此事，你有何看法？请综合材料内容，联系实际作文，阐述你的思考与观点。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

页 8第 三明一中2017-2018高三语文综合练习试题

（二）1.D（以偏概全，“都会”，原文为“很多时候”）

2.C（或然变必然。原文的意思是“‘梅花妆’这种妆扮相传始自南朝”。）

3.C（曲解原意。前一句中的“眉黛”是用来表现女子的美貌动人，后一句中的“眉黛”是 用来写愁绪，体现女子的惆怅心理。）

【答案】4．A E D项，“非常明确地提示”不当，应是一种含蓄的暗示。B项，“深受感动”表述不当。C项，“仿佛被他自己的手狠狠地捏着”没有运用比喻修辞。

5．心理描写、语言描写。如“他想，啊，如今的年轻人都特别在乎自己的隐私权，也许人家到三益大厦办事，希望能够保密呢”“谢谢啦，您自便吧……”等。

6．示例：年轻人为偷一个善良、热情的老人的钱包而“悔”（为良心泯灭而“悔”或为欺骗老人而“悔”）。结果：他没有因遇见一位信任、善待他的老人而改变报复社会的心理。花甲老人后悔不该信任陌生人，不该无私助人（不该不设戒备心理）。结果：他认为善意助人没有错，今后要多做，还是应信任陌生人。

7.D 8.A(“有司”指有具体职务、做具体工作作的官吏，而不是“朝廷中的各级官员”〉 9.B(“去将安之”的意思是“将其赶走就能安定”.不见“离开南门就安全了”。选项曲解文意)10.⑴否则无故自己败坏根基，这样外兵没来时内部战乱先已严重。（得分点:“荡”“内兵”"惨烈”各1分，句意2分)(2>屏障不牢固那么门户就有危险，门户有危险那么堂屋怎么能够长久安定呢？（得分点:“固”“且”和反问句式各1分，句意2分)王霆传阅读答案翻译

王霆，字定叟，东阳人。小时候就有大志气，参加有关部门的考试不中，离去参加武举，嘉定四年,考中绝伦异等。乔行简考查技艺另行考试，高兴地说:“我为朝廷得到了一个帅才。”

当时潘甫等人起兵叛乱，事情刚平定，王霆因此加以安抚。縝江都统赵胜聘为计议官，当时李全进犯盐城.攻打海陵.赵胜出兵守杨州，属官们大都害怕随行，王霆慷慨地说:“这岂是臣子逃避困难的日子！”到扬子桥，有人说贼兵昨天在南门，将其赶走就能安定，王霆竞然就去南门，凭帅宪的命令主持三城的事务。赵胜每次出城与敌人交战，王霆必定身先士卒，大小十八战，没有一次不胜利。夺取敌兵战壕，垒筑土城，焚烧城门，贼兵士气受到打击。

北方军队到了浮光，当地百姓奔逃，挤满道路，朝廷议论认为王霆可以去守卫，于是任光州知州。冒着雪夜里赶路.兼程急速赶到光州.分别派遣探子，整治准备防守的器具.在谢令桥与敌人大战，光州于是安定下來。督府魏了翁写信来安慰他，并给十万缗钱犒劳军队。任高邮军知军.流民邦杰聚集民众三千人做盗贼，王霆剿灭了他们的首领，剩余的人都溃散了。当时讨论出兵.应和的人很多.王霆认为：“不如派遗暗探侦察敌情.如果没有办法然后再出兵：否則无故自己敗坏根基，这样外兵没来而内部战乱先已严重。”各军全都出兵，唯有高邮军迟到，境内因此安全。因为这个与时人意见不同，说他坏话的人更多了。

执政官约他讨论边防事务，并说朝廷很快就会有齐安郡的任命。王霆说:“”秋季防卫已很紧迫，边境守卫不应临时改变，何不稍微等待一下。”于是撰写《沿江等边志》一书进上。制置使董槐、邓泳交相推荐他.差遣为寿昌军知事.改任蕲州知州，修建学校，修建祠堂祭祀忠臣。曾经感叹说两淮是屏障，大江是门户，三辅是堂屋。屏障不牢固那么门户就有危险，门户有危险那么堂屋怎么能够长久安定呢?”于是写信给丞相杜范，请求俯瞰长江察看地形.设置三座新城。没有批复，去世。

页

9第 11．C、D【C项“只是反映出了老年人年纪大怕冷的特性”错，“寒”也写出了作者对冷酷现实的失望，反映了诗人暮年政治上心灰意懒和生活上孤寂闲散的状况；D项“又写了醒后起床赏景的情况”错，“霜叶满阶红”并非老翁晨起后所见。】

12．①安闲清静的老翁形象。颔联“卧迟”写老翁年老瞌睡少，不喜早睡；窗外秋雨淅沥，屋内“老翁”却安然“睡美”，正说明他心无所虑，具有闲适的情怀。②年老体衰的老翁形象。颈联燃料经夜化为灰烬，夜已过去，老翁却“香添暖被笼”，打算继续睡，体现老翁的体衰闲散。③孤寂淡泊的老翁形象。尾联老翁“晓晴”时仍未起，漫不经心地看满阶红霜叶，突出了老翁的闲散无事、孤寂淡泊。（每点2分，意对即可）

13、CE（C、是“眼前或现实之景”E 是“无穷幽怨类啼鹃”统领）

14、①悲戚一年前的离别②与丈夫天人永别的痛苦之情。③对丈夫、夫家的思念之情。④枝分连理，难与有情人相聚⑤被遣归家后的孤独寂寞之情。（一点１分，两点３分，三点４分，四点６分）

15.【答案】（1）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明（2）．万里悲秋常作客，百年多病独登台（3）赢得仓皇北顾（4）哀民生之多艰（5）蜀道之难，难于上青天！（6）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

16.C(搜肠刮肚：比喻费尽心思去思考一件事情，紧锁眉头。泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混;比喻界限清楚或是非分明。安之若素：表示对反常现象或不顺利的情况视若平常，毫不在意。现也指对错误言论或事物不闻不问，听之任之。每况愈下：越往下越明显。表示情况越来越坏。责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人)17【答案】D 【解析】A项，关联词语使用不当，“只有……就”应改为“只有……才”。B项，句式杂糅，应将“涉及17．3万个家庭、50多万人口处于贫困”改为“涉及17．3万个家庭、50多万人口”。C项，结构混乱，“由于洞中发现大量大型鹿类化石的缘故”应改为“由于洞中发现大量大型鹿类化石”。18.【答案】C 【解析】⑥前后没有因果关系，也没有转折关系，由此排除AB．⑤用“还”前后不连贯，由此排除D。

19.【答案】（1）．自由职业者想的是体制内的稳定（2）．城里的人想的是去享受田园生活（3）．是内心世界与外界社会要求之间的不统一

【解析】试题分析：这是一道根据文意填空的题目，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示，如第①空注意前文“自由自在”，第②空注意后面的“城里见见大世面”第③空注意前文“里边的人想的是外边”。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。如此题中的“想的是”“不统一”在前后文都有相应的类似或语意相反的提示性的词语。

20.D。这段文字讲的是如何批评别人，①观点明确，适合放在开头作观点；④“也”承接①；③提出一个问题，②作出回答；⑤“这样”代⑥的内容，放在⑥之后。

页 10第

页 11第

中学语文习题练习 篇2

关键词：课后练习题,训练,理解,感悟

在长期的教学实践中, 执教者对于课文的重视远远胜过课后练习。不少教师将课后练习的处理置于教学环节的末尾, 或匆匆地让学生思考讨论后, 说出所谓“标准答案”;或把课后练习当做书面作业, 让学生课外完成。针对课后练习简单甚至流于形式的处理, 而致使这一重要教学资源白白流失这一现象, 我们有必要重新审视课后练习自身独特的价值。 通过人教版小学中高年级语文教材的修订要点可以看出课后练习的重要性。①增, 增加了新的训练项目。②调, 调整了练习形式。所以, 我结合本次自己的课题研究说说自己浅显的做法。

一、重视与课文教学相结合, 与学生生活实际相结合

课后练习十分善于联系学生生活实际, 重视生活情境的设计, 练习题题材时常来源于生活, 因此教师在教学时常采用边学边做边研究的方法, 文本与课后问题相结合, 将课后问题在文本中解决、渗透、提升, 使文本和课后问题有效地整合, 避免了教师空洞说教和“讲”与“练”脱节的现象。

例如, 六年级上册《草虫的村落》一文的课后练习题, 就要求学生能联系自己生活的实际, 让他们用上课文学到的方法, 采用拟人、想象把昆虫的世界展示出来。因为我们都是在乡下生活的, 可去田野上、森林里、菜地旁, 并注意观察周边的环境, 寻找小昆虫, 并提示学生可观察常见的昆虫, 比如小蚂蚁、七星瓢虫、蟑螂、菜虫、蟋蟀等。其中, 一学生就写得很好, 例如:“……这时, 爬来了一只大青虫, 蚂蚁们派出几只身强力壮的‘士兵’, 他们用钳子在青虫身上夹出了几个伤口, 疼得虫子在地上打了几个滚, 压死了几只蚂蚁。蚂蚁们不气馁, 又派出十几只蚂蚁, 爬到大青虫身上并向伤口里钻。虽然蚂蚁死伤不少, 可是他们依然不屈不挠, 终于战胜了大青虫, 并把它高高兴兴地抬回了‘新家’。”

二、变单一训练为多样训练, 化枯燥练习为有趣练习

例如, 《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事, 课文讲述了一个卖火柴的小女孩圣诞夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行, 美丽的幻象和残酷的现实更迭出现, 是这篇童话的特点, 也是这个凄美的故事打动人心的地方。课后练习题为:“课文中哪些描写最让你感动?找出来多读几遍, 把你的感情充分地读出来。”老师就安排学生朗读让自己感动的句子。而我认为这样的课后练习一定要注意活动的多样性和有趣性, 利用游戏、活动和情境, 让学生模拟表演。由于学生的心理活动换成了课文中人物的心理, 文中的事情好像是自己做的, 文中的话好像是自己说的, 就增加了学习的兴趣, 提高了练习的质量, 升华了理解, 同时转换了学生心理, 从“要我做”变成“我要做”。

三、改变关注结果的心态, 重视学生参与的积极性与过程

课后练习目前已经呈现点拨与引导的特征, 其练习题呈开放式, 即使再难的答案也是由学习者通过自己的参与、观察、分析和感悟得出。有些练习直接把学生推向社会去锻炼, 从而提高其语言运用能力。

如《新型玻璃》那篇课文的课后练习, 就安排了学生自己去设计新的、先进的新型玻璃。从调查市场需求到考虑商品生产、商标确定、包装设计, 再到发动媒体推销产品, 大做广告宣传等, 让学生设计了一系列的实践活动, 让学生独立完成, 这就需要老师充分让学生发挥自主学习的权利。

在人教版第九册综合性学习《遨游汉字王国》课后也有类似的习题:通过这段时间的综合性学习, 你一定有很多感受和收获吧!你可以把它写下来, 然后通过办手抄报、办展览、开成果汇报等形式, 展示学习成果。面对这样的一个课后练习题, 或许还有很多老师无从下手, 或者布置学生回家编个小报, 或者挑选几张优秀的作品展览一下, 就当是完成练习了。学生也觉得这是老师布置的回家作业, 而不是自己的研究成果, 汇报反而成为一种负担, 这就失去了训练的目的与意义。

“语文学习的外延等于生活的外延”, 语文课外学习资源是取之不尽的, 它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”, 无处不在, 无时不有。而课外练习的设计形式也是丰富多彩的, 只要我们牢记“生活处处皆语文”, 拓展语文学习资源, 创新课外练习的设计, 使语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落。让学生在广阔的天地里学习语文, 在熟悉的日常生活中汲取营养, 那定会极大地促进学生的发展。

参考文献

[1]葛敏芸.课文后练习是课文的副产品吗?[J].江苏教育, 2008, (20) .

[2]于英华.浅谈语文课后习题的处理[J].中学文科 (教研论坛) , 2008, (4)

中学语文习题练习 篇3

工具性是语文的根本属性，人文素养是语文的重要属性，工具性和人文性，相辅相成，谁也离不开谁，但当前一些教师在日常的教学中为了“应试” 在教学中过于强调“工具性”而忽略了语文教学也要担负起培养学生素养的责任，提高学生的学习能力，让学生在语文学习中欣赏到美，是每一位语文教师义不容辞的责任。我们语文教学中要在讲知识、讲方法的基础上再次提升一个层次，提升至“素养”层次。

从广义上说，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养、审美情趣等等。笔者在本文中提到的要落实到书中的“语文素养”是从“狭义”方面讲的，就是——让学生通过行动获得能力，实现素养提升。

爱因斯坦说：“什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育”。我们所说的“素养”也要达到这种效果，不能丢掉书本就忘记，“语文素养”要达到“内化”。要让学生把知识、方法、能力内化成自身精神、思想的组成部分，就像自己的身体和自己的精神的一部分一样不可分割。

教师要指导学生认真诵读文本，在读的基础上对文本所蕴涵的思想感情认真解读和剖析，教师每上完一课，就要在练习部分巧妙设计题目，而改题目是一道综合素养题，题目指向是引导学生接触知识，展开行动，通过行动变成素养，这些题目是引导学生去具体实践的方案。所设计的方案要贴近学生生活，要求学生实践的环境范围不能难度过大，要让各级各类学生也可以去实践和体验，故行动的时空不能是唯一的或难以实现的，如要求去参观故宫、天安门广场、黄山、九寨沟等。同时，所设计的行动方案要能引起学生行动的意愿和兴趣，使学生乐于尝试。全书所设计的行动方案不能单调，要丰富多样。彻底贯彻“行”（做）后便“知”（知道，学到知识）的经典而科学的教育理念。

“语文素养”要具体，要有结果。每则“语文素养行动”后要写“素养行动结果”，揭示出作者引导学生达到的“素养”具体是什么，要通过行动养成某种习惯，培养何种价值觀，使学生终生难忘。

衡量一道题“语文素养行动”的要素是否齐全的标准——4W1H，即what（什么事），when（什么时候），where（在哪里），who（谁做），how（如何做）。“语文素养行动”在书中自然融入，贯彻全书始终。根据讲解或题目的内容，自然引出“语文素养行动”，与内容融为一体，不能牵强，不能为了加而加。不能脱离内容，无针对性。“语文素养行动”的数量：每课要寻找到最合适的素养切入点，保证作业中有1个优质的素养内容。

教师在精心构思素养题时要根据课文讲解的主题或中心内容自然带出。具体要求如下：

（1）从语文学科角度拟行动方案，如：启迪阅读思维、体验人文情感、升华思想、完善人格修养、培养审美素质、训练表达交流等。目的是在学习中，自然提升语文综合素质和自身修养，通过可操作的行动，使学生践行和体验，达到素质养成。

（2）注意：一定是学生可以践行的行动；任务要具体，不要大而空；不要使用生硬的教化性的语言；要根据内容自然融入，不要生硬牵强。

鉴于以上所述，笔者结合自己平时的教学，将一些自己设计的试题拿出来作为案例给同仁们分享，每道题后面笔者都用括号做了素养目的分析

案例如下：

【例1】《傅雷家书》“精神消沉的情形”“不必硬压在肚里不告诉我们”“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？”

你有过把苦闷“压在肚里”的情形吗？向父母倾诉过吗？倾诉是调整心绪的良药，回想一下自己生活中最大的苦闷是什么，找一个单独的空间，不被打扰，敞开心扉，正式地向爸爸或者妈妈倾诉一回吧，你会收到心灵的释然和满足。这次倾诉也许你会铭记一生。倾诉之后记下点滴感悟： 。（素养行动结果：学会与父母敞开心扉，感受亲情，学会调整情绪）

【例2】《傅雷家书》“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”。

你有过犯错的经历吗？你选择是回避问题，是刻骨铭心地伤害自己还是让脆弱的心灵坚强起来？不妨课后在家里反思自己曾经犯过的一个刻骨铭心的错误，按傅雷的话尝试一下，体会一下我们的心理是不是会因此变坚强了。我反思的事件： ；造成这一结果的原因： ；如何避免类似错误： ；体会出的道理： 。（素养行动结果：学会反思错误，走出逆境）

【例3】《事物的正确答案不止一个》“这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。”

灵感很容易丢失，抓住灵感，留住一闪念的想法，你也可以成为富有创造力的人，不妨专门用一个“灵感笔记本”，随时随地记下你一闪念的闪光的想法吧，经常记录，你的灵感就会变成创意了。记录一周以后，总结一下，看看你都产生了哪些灵感。一周来我记录的灵感有： 。（素养行动结果：积累灵感，培养创造性思维）

【例4】《春》“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”

这句话中的“闹”字用得妙，带有拟人色彩，把花间蜜蜂的忙碌、活泼，以及生机盎然写活了，换成“飞着”或“叫着”，则黯然失色，与“红杏枝头春意闹”有异曲同工之妙。这种炼字的技巧能给文章增彩，请悉心体会一下，然后课下找出自己的一篇作文，用这种方法推敲替换一下用词，体会一下差别。我替换的词语是： ，替换前后效果对比： 。（素养行动结果：在实践中“炼字”）【例5】《散步》 “语文素养行动”——“我和孝心少年”

①课下通过网络或其他媒体搜集2则孝心少年的故事；②你从每个孝心少年身上学到了什么，各用一句话形容；③生活中的点滴行动，都可以让人感动，为了感恩父母或爷爷奶奶，你打算为他们做点什么呢？写出你的孝心行动：① ；② 。并立即去践行这两个行动。你行动后的体会是： 。（素养行动结果：学会尽孝道）

四年级语文习题练习 篇4

班级：

第一部分

一、下面每道小题中，有一个带点字的读音是错误的，请你找出来，用√标出。．．1．

jiàn

chéng

sì

cuì

A深涧 B盛饭 C 似的 D出类拔萃 ．．．．2．

pù

sài xǐng qīng

A瀑布 B塞北 C 反省 D 一碧万顷 ．．．．

二、下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？请你把它找出来，用√标出。3．A漂亮

B疗阔

C四肢

D渔 船 4.A目不暇接 B谈笑风声 C再接再厉 D 两全其美

三、下面每道小题中，有一个带点字括号内的解释不正确，请你找出来，用√标出。．．．5.A 赶集（集市）B 肆虐（不顾一起，任意）．．C横掠过（轻轻擦过或拂过）D 情有独钟（乐器）．．6．A优异（特别）B 情不自禁（忍住）．．C闻名于世（用鼻子嗅）D束手待毙（捆；系）．．

四、下面这道题中，把词语依次填入横线，哪一组是正确的？请你找出来，并把这个答案．．．用√标出。

7．生诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用（）、（）来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他（）、（），但势单力薄，最终独木难支、回天无力。

A初出茅庐

料事如神

鞠躬尽瘁

死而后己 B才华横溢

料事如神

鞠躬尽瘁

死而后己 C初出茅庐

才华横溢

胆大心细

死而后己 D 初出茅庐

料事如神

胆大心细

死而后己

五、下面每道小题中，有一个词语与另外三个不同类，请你找出来，并用√标出。．．．8． A齐心协力 B众志成城 C万众一心 D 同床异梦 9． A 兴风作浪 B惹是生非 C无事生非 D风平浪静

六、下面这道题中，有一句句子的加点词语使用不恰当，请用√标出。．．．．．

10.A姐姐常埋怨弟弟多管闲事。．．B她绷着脸，向大家抱怨说：“他们怎么这样？”。．．C园丁经过多次改良，又发现了不少菊花新品种。．．D教师担负着培育一代新人的重任。．．

七、下面这道题中，将短语依次填入横线，哪一组的顺序是正确的？请用√标出。．．．11．①把寂寞留给自己 ②把芬芳献给他人 ③以苦心孕育未来 ④以宽阔拥抱生活

映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遐思。让我们学做荷花的事业吧，_________；让我们学做莲叶的事业吧，_________；让我们学做莲子的事业吧，__________；让我们学做藕的事业吧，__________。

A．②①④③ B．①④③② C．③②④① D．②④③①

八、下面这道题中，只有一句句子的标点使用完全正确，请你找出来，并用√标出。．．．．12.A顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。

B每当天气晴朗时，蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。

C“摇桂花”对我是件大事，所以老是盯着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛？ D人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹，这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

九、下面这道题中，有一句句子与“你看，森林不就是一座大水库吗？”这句话的意思完．全不相同，请你找出来，并用√标出。．．．．13．A 你看，森林就是一座大水库。

B 你看，森林不是一座大水库。C 你看，森林难道不就是一座大水库吗？ D 你看，森林当然是一座大水库！

十、下面这道题中，只有一句句子没有语病，请你找出来，并用√标出。．．．．14．A 大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，而且能丰富人的感情。

B 目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。

C 我们学校积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。D．吴中集团采取积极有效的节水措施，用水量由去年同期的四百吨下降为现在的一百吨，下降了三倍。

十一、下面这道题中，有一句没有运用修辞手法，请你找出来，并用√标出。．．．．．．．．15．A．兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

B.这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢？也是用看不见，摸不着的压缩空气。

C.海鸥们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

D.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感谢。

十二、将下面排列错乱的句子整理成条理清晰的一段话，排列顺序正确的是哪一组？用√．．．．．．标出。

16.（1）果然，豆大的雨点打下来了，哗哗地大雨泼下来了。

（2）下午真闷热，天边的乌云推到了头顶。（3）可是，只一会儿便雨过天晴。（4）一阵狂风，天色阴暗，看来要下雨。（5）又是一个亮堂堂的天地了。

A 3.1.4.2.5 B 3.1.2.4.5 C 5.3.1.4.2 D 2.4.1.3.5

十三、下面这道题中，关联词语使用不恰当的是哪一项？请用√标出。．．．．．．．．．17.A只要我们努力，成绩就会不断地提高。

B 由于今天下起了大雨，因此我们的运动会推迟了。C 虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。

D小狗一听到主人的脚步声，马上摇头摆尾地跑到门边迎接主人。

十四、古诗文积累

下面三个小题中，哪个选项符合题目要求？请你把它找出来，并用√标出。18．写下“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的诗人是（）。A王之涣

B王安石

C王维

D王昌龄 19．下列古诗名句中，不是描写友情的是（）。A．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。B．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。C．海内存知己，天涯若比邻。

D．但愿人长久，千里共婵娟。

20．下面诗句与后面信息搭配不正确的是（）。

A.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——《枫桥夜泊》张继 B.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。——《峨眉山月歌》杜甫 C.时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。——《春日偶成》程颢 D.遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。——《望洞庭》刘禹锡

21．下面这道题中，有一句儿童诗句是我们苏州诗人写得，请你找出来，用√标出。（）

A．儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。B.不解藏踪迹，浮萍一道开。C.蓬头稚子学垂纶，怕得鱼惊不应人。D.知有儿童挑促织，村庄儿女各当家。

第二部分

阅读理解

十五、仔细阅读下面几则材料，完成后面的题目.（一）

【通用名称】醒脾开胃冲剂

【主要成分】谷芽、香橼、甘草、稻芽、佛手、使君子、荷叶、白芍、冬瓜子（炒）。【规格】每袋装14g 【剂型】颗粒剂 【是否处方】非处方

【适应症】醒脾调中，升发胃气。用于面黄乏力，食欲低下，腹胀腹痛，食少便多。【用法用量】开水冲服，成人一次14克，一日2次，儿童及老人遵医嘱。

【注意事项】1．忌食用生冷油腻不易消化食物。2．不适用于脾胃阴虚,主要表现为口干,舌少津,大便干。3．小儿及老年人,应在医师指导下服用。糖尿病患者慎用。4．药品性状发生改变时禁止服用。5．儿童必须在成人监护下使用。6．请将此药品放在儿童不能接触的地方。7．如正在服用其他药品,使用本品前请咨询医师或药师。【贮藏】密封。

22.出现哪种情况，医生可能建议服用这种药：（）

A.9岁的王智父母不在身边，因为没人照顾感冒了，食欲低下，腹胀腹痛。B.冰激凌是李江的最爱，几乎每天吃，导致食欲不强，食少便多。C.赵强参加800米跑，只跑了400米不到就胃不舒服了。D.纪清经常反胃，腹部胀，不想吃东西，面黄肌瘦的。

（二）《天鹅的故事》（节选）

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓——嚓——’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于tā xiàn（）了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘ 破冰勇士’沿着冰窟窿的biān yuán（）jì xù（）扑打着，水面在慢慢地扩大。几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。他们干得那样齐心，那样欢快！水面在xùn sù（）扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩！’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”

为下列课文中的词语，根据读音选择正确的词语。23.tā xiàn（A.塌陷 B.蹋陷）．． 24.biān yuán（A.边缘 B.边园）25.jì xù（A.继续 B.断续）26.xùn sù（A.讯速 B.迅速）

27.文中的“破冰勇士”是指___________。A．老天鹅 B．小天鹅 C．众天鹅 D．黑天鹅 28.下列哪句句子不是比喻句，请你找出来，并用√标出。．．．．．

A.天鹅们互相呼唤，好像在讨论问题。B.镜子般的冰面被震得颤动起来。

C.湖面上不时传来阵阵叫声，就像那激动人心的劳动号子。D.老天鹅像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（二）《对自己永远充满信心》

羽毛球运动员熊国宝曾经是国家队陪练球员。他的任务就是陪那些“尖子”运动员打球。他（）球打得不错，（）从来没被看成是为国争光的选手。他平时沉默寡言，年纪也大了一些，但他每天陪主力队员打球的时间特别长，而且随叫随到，寒暑不避，风雨无阻。他还学会了一套修补球拍的手艺，因此多数球员都喜欢找他练球，赞扬他是最佳陪练球员。

有一年，羽毛球队一位主力队员因伤缺阵，领导决定让熊国宝参加一场世界大赛。第一回合他就遇到了强劲的对手，队友们都认为他是陪练人员，没有人在意他会不会赢。没想到，他居然势如破竹，不可阻挡地一路赢下去。最后碰到对手竟是中国队主力队员。（）他经常陪他练球，对他的球路了如指掌，（）稀里哗啦几下子就打败了他，获得了世界冠军。

在庄严的国歌声中，面对着冉冉升起的五星红旗，熊国宝一遍又一遍地亲吻着那枚金牌，眼中泪水涟涟……

后来，一位记者采访他：“能获得世界冠军，你最感谢哪位教练的培养？” 如果真要感谢的话 我最感谢自己 一向沉默寡言的他坦言 因为没有一个人看好我 只有我对自己永远充满信心 所以才有今天

1、在括号里填写合适的关联词。

2、给本文最后一节填上合适的标点符号。

5、假如你就是那位败在他手下的中国队的主力队员，赛后你会对熊国宝说什么？请你对他说几句话。（不少于30字）

29.短文中熊国宝因为对自己充满信心所以才赢了比赛，下列哪个词语不是形容自信的？（）

A.胸有成竹

B.信心百倍

C.信心倍增

D.犹豫不决 30.最后一小节加上合适的标点，应该是（）。A．“。”，“。” B．“。”：“。” C．“。”，“，”。D.“。”：“，”。31.选择合适的关联词（）。

A．虽然„„但是„„ 不但„„而且„„ B．虽然„„但是„„ 因为„„所以„„ C．既„„又„„ 因为„„所以„„ D.虽然„„但是„„ 之所以„„因为„„ 32.记者采访熊国宝时，熊国宝最想感谢的人是（）。

A．国家队总教练

B．其他陪练队员 C．主力队员 D．熊国宝自己

第三部分

习作表达

军神语文练习题 篇5

一、看拼音，写汉字。

Líng fěi jù

年( ) 土( ) ( )绝

zuì miǎn zhǎn

麻( ) ( )强 （ ）新

二、写出下面词语的近义词。

柔和——（ ） 居然——（ ）勉强——（ ）

慈祥——（ ） 神情——（ ）

三、比一比，再组词。

施（ ） 拒（ ） 龄（ ）

拖（ ） 炬（ ） 岭（ ）

嚷（ ） 越（ ）

壤（ ） 趁（ ）

四、选词填空。

平静 安静

1、伯承（ ）地回答，他不需要使用麻醉剂。

2、考试开始了，教室里显得格外（ ）。

审视 审查

1、沃克医生重新（ ）着眼前这个人。

2、这份报告需要领导再（ ）一遍。

五、修改病句。

1、沃克医生的脸上浮现出温和的.慈祥神情。

中学语文习题练习 篇6

承德站：http://chengde.offcn.com/ 石家庄：http://shijiazhuang.offcn.com/

邯郸站：http://handan.offcn.com/ 保定站：http://baoding.offcn.com/

沧州站：http://cangzhou.offcn.com/ 唐山站：http://tangshan.offcn.com/

秦皇岛：http://qinhuangdao.offcn.com/

一、单项选择题

1．在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是()。A．合作学习B．情境教学 C．发现学习D．程序教学

2．在发现教学中，教师的角色是学生学习的()。A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者

3．布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和()。A．道德目标 B．动作技能目标 C．发展目标 D．健康目标

4．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()。A．信息加工 B．智力活动 C．信息输入 D．心理变化

二、多项选择题

1．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以 分为()。A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统 E．价值体系个性化

2．教学过程的基本要素包括()。A．教学事项 B．教学方法 C．教学情景 D．教学媒体 E．教学目的

3．行为目标的陈述具备哪些因素?()河北政法干警考试网：http://hb.offcn.com/

保定政法干警考试网：http://baoding.offcn.com/

河北站：http://hb.offcn.com/

承德站：http://chengde.offcn.com/ 石家庄：http://shijiazhuang.offcn.com/

邯郸站：http://handan.offcn.com/ 保定站：http://baoding.offcn.com/

沧州站：http://cangzhou.offcn.com/ 唐山站：http://tangshan.offcn.com/

秦皇岛：http://qinhuangdao.offcn.com/

A．具体目标 B．先前经验 C．产生条件 D．价值体系 E．行为标准

4．课堂社会环境包括()。A．教师 B．温度 C．学生 D．课堂情境 E．座位的安排

5．合作教学在设计与实施上必须具备的特征有()。A．分工合作 B．密切配合 C．各自尽力 D．社会互动 E．团体历程

三、填空题

1．以学生为中心的教学策略有__________、__________和合作学习。2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的__________。

3．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、对__________分析的、对__________的分析。

4．价值体系个性化分为__________和__________两个水平。

四、名词解释 1．教学策略 2．指导教学

五、简答题

1．简述教学目标的功能和作用。2．简述教学媒体选择时需要考虑的因素。3．简述教学策略的类型。4．计算机辅助教学有哪些优越性?

六、论述题

1．结合教学实际，论述教师指导学生完成课堂作业时应注意的事项。2．什么是情境教学?情境教学有哪些特点?

河北政法干警考试网：http://hb.offcn.com/

保定政法干警考试网：http://baoding.offcn.com/

河北站：http://hb.offcn.com/

承德站：http://chengde.offcn.com/ 石家庄：http://shijiazhuang.offcn.com/

邯郸站：http://handan.offcn.com/ 保定站：http://baoding.offcn.com/

沧州站：http://cangzhou.offcn.com/ 唐山站：http://tangshan.offcn.com/

秦皇岛：http://qinhuangdao.offcn.com/

答案与解析

一、单项选择题

1．B解析：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。2．A解析：发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。这是以学生为主导的教学策略，教师在其中主要起学生学习促进者和引导者的作用。

3．B解析：按照布卢姆的目标分类体系，将教学目标分为认知目标、动作技能目标和情感目标。

4．D解析：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

二、多项选择题

1．ABCDE解析：情感领域的教学目标根据价值内化程度可以分为五个步骤，这五个步骤缺一不可。

2．ABCD解析：E项不属于教学过程的基本要素。

3．ACE解析：行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。4．ACD解析：课堂社会环境包括教师、学生和课暨情境，温度和座位的安排属于课堂物理环境。5．ABCDE解析：略。

三、填空题

1．发现教学情景教学 2．学习结果 3．关系组织原理 4．概念化心向性格化

四、名词解释

1．教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。

2．指导教学是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

五、简答题

1．教学目标的功能和作用有：(1)指导教学结果的测量和评价。(2)指导教学策略的选用。(3)指引学生学习。

2．选择教学媒体时，教师要综合权衡以下因素：(1)教学情境，如全班、小组和自学；(2)学 生学习特点，如阅读、非阅读、视听偏好；(3)教学目标性质，如认知、情感和动作技能；(4)教学媒体的特征，如静止图像、动画、文字、口语等方面的因素。

3．教学策略的类型包括：(1)以教师为主导的教学策略。(2)以学生为中心的教学策略，主要有发现教学、情境教学及合作学习。(3)个别化教学，主要有程序教学、计算机辅助教学及掌握学习。

河北政法干警考试网：http://hb.offcn.com/

保定政法干警考试网：http://baoding.offcn.com/

河北站：http://hb.offcn.com/

承德站：http://chengde.offcn.com/ 石家庄：http://shijiazhuang.offcn.com/

邯郸站：http://handan.offcn.com/ 保定站：http://baoding.offcn.com/

沧州站：http://cangzhou.offcn.com/ 唐山站：http://tangshan.offcn.com/

秦皇岛：http://qinhuangdao.offcn.com/

4．计算机辅助教学具有以下几个优越性：(1)交互性，即人机对话。学生可根据自已的学习情况选择学习路径、学习内容等。(2)即时反馈。(3)以生动形象的手段呈现信息。(4)自定步调。

六、论述题

1．教师指导学生完成课堂作业时应注意的事项有：

(1)当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

(2)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。

(3)在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给以较多的指导，直到得到正确答案为止。

2． 情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的目标是解决现实生活中遇 到的问题，学习的材料是具真实性的任务，这些任务未被作人为的简化处理，隐含于现实问题情境之中，并且由于现实问题往往同时涉及多方面的原理和概念，因此 这些任务最好能体现学科交叉性；教学的过程要与实际的解决问题的过程相似，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出现实问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题的过程相类似的探索过程。学生解决问题所需要的原理和概念往往隐含在问题情境之中，学生为了解决 当前问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。对学习结果的测验将融合于学生的解决问题的过 程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

河北政法干警考试网：http://hb.offcn.com/

中学语文教学应加强汉字书写练习 篇7

关键词：中学语文,汉字,书写,意义

近些年, 语文教学为各种专家所诟病, 其中学生写作能力低下、汉字书写水平不高是被批判的重点。毋庸讳言, 基础语文教学在这方面确实偏离了方向, 造成了高分低能现象。语文教学过于功利化的考量使我们逐渐忽视了语文的基本功能, 这也是深深困扰语文教师的问题。尽管新课程改革声势浩大, 但考试仍然发挥着指挥棒的作用, 在此背景下教育不仅没有向素质教育靠拢, 反而日趋向应试教育贴近, 语文教学也不例外。但有些能力训练, 如汉字书写练习不仅是语文教学中必不可少的教学内容, 更可以帮助学生提高语文素养, 因此, 语文教学必须加强书写训练。

一、重视汉字书写, 传承民族文化

科技是一柄双刃剑, 伴随着电脑和网络的普及, 信息传递的媒介越来越丰富, 信息传递越来越方便, 以至于我们很少动手写字了。我们不得不承认一个事实, 那就是当今社会能写好字的人越来越少了, 学校对书写也关注得不够。汉字书写在广大农村是有着深厚基础的, 以前, 几乎每个村子都能有几个书法非常好的人。笔者刚上小学时, 村里有个身患残疾的教师, 他写得一手漂亮的毛笔字, 非常注重书写, 经常给学生讲写字的重要性, 让学生练字, 上书法课。那个时候能写好字的人很常见, 无论哪个村子或者小学都有几个能人, 在村里墙上、小学校的墙上, 他们都能写出笔势流畅、点画稳妥又颇有个性的各种字体来。无论楷书还是隶书, 都那么赏心悦目, 也是一个村子或者学校的骄傲。但后来的语文教学对书写不够重视, 不仅没有书写课, 而且也越来越缺少对书写很在意的教师了。造成学生书写越来越差还有一个原因, 那就是人们急功近利的浮躁心态使教学也呈现出一种快节奏, 教师给学生留了过多的家庭作业, 学生为了完成任务, 不得不提高书写速度, 而忽视了书写的质量。

这两年, 国人开始反思我们的许多不恰当的做法, 开始发出对传统国学的呼声。我们不仅重新开始阅读典籍, 也开始加强对书写的练习, 各地纷纷组织汉字书写的宣传和活动。多少年来被我们忽视了的事情随着社会的发展和文化的逐渐疏离而重新被提了出来。社会的浮躁心理、急功近利的心理让我们远离了书写, 也远离了中国的传统文化。许多传统文化思想都渗透在汉字书写中, 比如, 汉字讲横平竖直、顿挫有致, 这体现的是我们的平直方正的思想。方正是君子的行事准则, 鲁迅先生写到他的启蒙老师的时候称颂他的老师是这个城镇里极其方正而渊博的人。方正用来指教师的为人, 渊博则指其知识。中国的建筑也讲求方正和对称, 北京故宫就是一个极典型的例子。所以书法不仅仅是书写, 也是蕴含了中华民族哲学思想的一门艺术。

二、从汉字书写中提高自身修养

汉字的书写不仅是对中华传统文化的传承, 书写者也可以借书写练习修身养性, 提高自身修养。以前很多人在上学的时候都曾经练习过毛笔书法, 其实无论是毛笔书法还是硬笔书法, 其原理是一样的。楷书练习教我们静下来仔细观察和体会每个点画顿挫的动作, 尽可能地把每个提按转折都做到位。写字首先要上身端正, 双脚平放安稳, 这样才能保证手腕的灵活, 运笔自然圆转, 平缓有力。身正、心正, 情绪就能平稳, 而修身的前提就是内心平稳。书法练习可以帮助学生静下心来, 养成沉静稳重的性格, 对于锻炼思维的连续性和层次性也有很大的帮助。中学生正处于青春期, 浮躁不安的时候多, 注意力集中的时间可能也有待增加, 但这正是使他们形成良好性格品质的最好时期。

汉字的书写不仅是平心静气的情绪修养, 还是一种文化认同。有人说书法这门艺术的学习应该以承接传统为主, 在传统的基础上结合自己的文化修养进行再创新。但无论怎么创新也是在对民族文化的认同基础之上的发挥, 在书法练习的过程中, 传统的文化思维和文化气质会潜移默化地影响着练习者。对于每一个字、每一笔、每一画的认真临摹和书写就是对于汉字的虔诚膜拜, 只有在认真书写的过程中才能注意到和体会到汉字的文化意义。写字姿势的端正和书写过程中的文化熏陶都能够使个人的修养得以提高。悬腕和地书更是体力和脑力的双重锻炼, 是很多老年人情有独钟的书法练习方式。

三、从汉字书写中体会到书写的快乐

汉字书写的重要性不言而喻, 能写一手漂亮的汉字应该是每一个国人的语文基础和基本能力。有人说, 文字是一个民族历史文明的密码, 我们之前对其重视得不够, 现在广大语文教师应该加强对汉民族密码的认识, 也要让学生体会到书写的快乐。一手漂亮的钢笔字就是一个人的名片, 潇洒的签名、俊朗有力的书写都会给人的魅力加分, 使人增加自信, 为自己争得荣誉。此外, 认真地把字一个个写在纸上的过程也是个人情绪流淌、感情发泄的过程, 写字的过程让人感到自足和快乐, 这是用键盘输入所不能体会到的快乐。获得诺贝尔文学奖的莫言一直坚持把小说写在纸上, 还为获赠了一只钢笔而无比高兴。还有许多作家也钟情于把字写在纸上, 由此可见, 汉字书写不仅是文化传承, 还能带给人无可替代的书写快乐。这需要重复地给学生心理暗示, 让他们慢慢地体会汉字书写的快乐, 从而把书写当成一种爱好融入到自己现在和以后的学习中去。

四、加强汉字书写训练也是提高语文成绩的有效手段

尽管在语文考试中很少把书写单独列为一项进行考核, 但是凡是有语文阅卷经验的人都有这样的体会:一看到书写干净漂亮的试卷就情不自禁地提高了分值。不仅作文如此, 简答题也很容易受书写的影响。美观的书写能带给阅卷教师愉悦的心情, 而且给阅卷教师一个很强烈的心理暗示:这个学生书写这么好, 语文也一定学得很好, 回答的题也是很有道理的。由此可见, 无论是从素质教育还是从应试教育的角度看, 汉字书写都具有积极的意义。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准:实验稿[M].北京师范大学出版社, 2001.

中学语文习题练习 篇8

一、《富兰克林自传》课后练习题内容及设计特色简析

《富兰克林自传》是《美国语文》第二部分“国家的诞生”中的第一课。它的练习题由两大板块组成:问题指南和作品累积。其中,问题指南板块包括文学和生活、阅读理解、思考和文学聚焦四个栏目;作品累积板块包括点子库、微型写作课两个栏目。这两大板块和其下属的六个栏目构成了美国中学语文教材练习系统的基本结构体系。

依据不同的选文内容和训练重点,六个栏目下设的题目的数量和问题类型不尽相同。以《富兰克林自传》的课后练习为例,在“文学和生活”栏目,设计了“读者反应”“主题焦点”“小组活动”三类题目。在“阅读理解”栏目中,分设了四个问题,意从内容上引导学生深入挖掘文本的内涵。在“思考”栏目,依据学生认知的特点,按“解释”“应用”“拓展”层层递进设计问题。在“文学聚焦”栏目,根据选文的体裁,因势利导地设计了以“自传”为话题的训练题目, 在“作品积累”板块下的“点子库”栏目,分门别类地设计了实践性很强的“写作”和“项目”两大内容的题目。在“微型写作课”栏目中,编制者要求学生根据自身生活经历写一篇自传式叙述,并列出了写作的技巧重点、范例以及学生如何构思、写稿和修改等方面的策略性知识。

《富兰克林自传》课后练习的设计可以说是独具匠心的,因此它的设计特色也是显而易见的。

1.练习内容充实、功能丰富

在《富兰克林自传》选文的作业设计中,虽有两个板块,但所包含的六个栏目下设的作业题数量是比较大的,共计有二十道练习题,练习内容是非常多样的,其功能也是相当丰富,不仅包含对学生文本理解情况的考察和引导,而且也有对学生个人道德价值规范的指引和教育以及对学生实践操作能力的锻炼,等等。

2.具有很强的针对性和指导性

“问题指南”和“作品积累”两大板块直指作业训练的两大方向即阅读和写作。同时在各个栏目中,教材编制者对作业的指导也随处可见。最典型的就是“作品累积”板块下的“微型写作课”栏目,不仅进行了写作技巧方法的指导,还对学生的写作作了写作前、写作中以及写作后的具体的过程指导。

3.具有很强的拓展性和应用性

在《富兰克林自传》“思考”栏目下的“拓展”和“点子库”这两个地方,教材编制者以文本为基点,紧贴现实生活。在这两个地方,设计了不同的“连线”,如社会研究连线、健康连线、社会连线等等。意在培养和提升学生面对现代化的实际生活所需具备的各种应变应用能力,拉近文学和生活的距离。

4.具有很大的开放性

分析《富兰克林自转》的练习题目,可以看出几乎每道题都没有一个统一的答案,问题设计的目的更多是激发学生从不同方向思考、讨论甚至争论,而不是为了让学生作为结论记下来。例如,在“阅读理解”栏目编者强调用自己的话来概述富兰克林达到道德完美境界的计划,在“文学和生活”栏目读者反应一题中让学生谈谈对富兰克林计划的看法,等等。

二、启示与借鉴

反思我国中学语文练习系统的设计,美国中学语文教材练习系统的所体现的设计特色值得人们深思与借鉴。

1.练习设计应注重指导性

从前面的分析中可以看出,《美国语文》的作业设计指导性是非常强的,且指导形式也丰富多样。这些作业题不仅扩大了学生的知识面,培养了学生的实践操作能力,更培养了学生丰富的兴趣,从而使学生完成作业的过程充满愉快感。但遗憾的是,在我国的语文教材中,并没有体现出其应有的指导性,尤其是作文的练习中,它仅仅告诉学生“做什么”,而没有告诉学生“怎么做”,缺少对写作方法和写作过程宏观的指导。因此,笔者认为,在增加作业设计的指导性上可以吸收借鉴《美国语文》在这方面的经验。

2.练习设计应加强拓展性

虽然我国语文教材在作业设计中表现出了一定的拓展性,但在拓展的力度和广度上仍有待加强和提高。所谓拓展的力度是指拓展型问题的挖掘深度。在我们的作业题中尽管经常出现“课外搜集”“查找资料”这类题目,但其训练重点在于“查找什么”,而“为什么查找”“如何查找”以及“查找结果以什么方式呈现”,这类作业缺较少涉及,这就大大降低了它的训练价值。从这个层面上讲,应加强拓展型问题的力度。所谓拓展的广度是指拓展型问题涉及面的宽度。在设计拓展型练习时,我们大多是让学生搜集、查找与所选文学作品相关的资料。这类题目的确有利于扩大学生的知识面,但仔细研究,它并没有跳出文本,仅仅是在语文这一学科之内,没有体现出语文学科与其他学科的融合。从这个层面上讲,应扩大拓展型问题的广度。《美国语文》的此类型的作业在这两方面就显得较为成熟。对这类题目的问题设置不仅是让学生查找、搜集资料信息,而且在问题中就告诉了学生资料信息查找、搜集的重点,并要求学生在筛选、整理完这些资料后以报告、海报或其它形式展示自己的成果,这在《富兰克林自转》“点子库”栏目中得到充分的体现。因此,我们在设计拓展型作业时可向其做些借鉴。

3.作业设计应加强实践性

学习应注重实践,体现在作业中,它不仅包括作文写作,还包括那些要求学生将所学的语文知识运用于现实生活的练习题。然而,我国绝大多数中学语文教材的作业设计在后者上几乎没有体现。在《富兰克林自传》的作业设计中,不仅让学生进行正规的作文写作,还让写广告、写书面计划、写小型研究论文、制作海报、制旅游指南等等。这样的作业设计不仅可以增加学生语言运用的方式,还可以让学生联系到现实生活,感受到语文学习的现实功用。因此,从这个意义上讲,我们教材中的作业设计应加强实践性。

4.作业设计应增强开放性

在传统的阅读教学中,有一套比较固定的模式:解词释句──朗读默读──归纳文章大意──提炼文章中心,练习的设计仅针对文本内容来提问,较少设计一些开放性的题目来培养学生实际的语文探究能力,这只是一种较浅层次阅读能力的培养。随着新课改的推行,观念的转变,这方面在我国的中学语文教材中有所改善,但开放性问题的设计在量和质上还是有待于加强。

参考文献:

[1]马浩岚编译.美国语文——美国著名中学课文精选[M].北京:同心出版社,2004.

[2]江苏母语课程教材研究所.当代外国语文课程教材评介[M].南京:江苏教育出版,2004.

[3]于漪.历史经验与现代生活的融合——从《美国语文》教材引发的思考[J].教育文汇,2005,(4).

[4]缪佳芹.中美中学教材研究[D].西南大学,2007.

[5]叶黎明.美国语文教材中的读写结合:借鉴与讨论[J].语文建设,2006,(5).