小学综合素质考试大纲

小学综合素质考试大纲（共8篇）

小学综合素质考试大纲 篇1

教师资格考试《小学综合素质》考点

第二章 教育法律法规

内容简介

本章主要考查考生对于教育相关法律法规的掌握。要求考生熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，能够依法从教，依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题，保护学生的合法权利。本章内容主要以单项选择题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握保护学生的合法权利及依法执教等内容。在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和材料分析题有针对性地进行备考。

高频考点提要

1.原则方针类;2.承担责任类;3.负责部门类;4.特殊要求类;5.财政投入类;6.材料分析类。

高频考点速记

六、材料分析类

1.学校应付责任的情况【学生伤害事故处理办法9】

物品设施管理不当

(一)学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的：

(二)学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的;

(三)学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。

续表学生管理不当

(一)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的;

(二)学校违反有关规定.组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的;

(三)学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的;

(四)学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的;

(五)对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的。

教师管理不当

(一)学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的;

(二)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的;

(三)学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。

2.学校不负责任情况【学生伤害事故处理办法12、13】

不可抗力

(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的;

(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;

(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的：

(四)学生自杀、自伤的;

(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的;

(六)其他意外因素造成的。

学校无不当行为

(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;

(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;

(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的;

(四)其他在学校管理职责范围外发生的。

3.学生或者监护人应负责任的情况【学生伤害事故处理办法10】

(一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的;

(二)学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的：

(三)学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的;

(四)未成年学生的.身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的;

(五)学生或者未成年学生监护人有其他过错的。

4.其他主体应负责任情况【学生伤害事故处理办法11】

学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。

5.事故损害的赔偿情况【学生伤害事故处理办法26、27】

学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。

因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任：人员追偿。

小学综合素质考试大纲 篇2

考试是教学过程中的一个重要环节, 是衡量课程教学质量和学生学习水平的一种重要手段, 对学生的综合素质的培养起着重要的导向作用。实践证明, 为了把考试真正变成调动学生学习积极性, 培养学生综合素质的一个重要环节, 成为引导学生主动学习和探究的途径之一, 就必须对现行的考试方法、命题形式、课程成绩评定方法进行改革。

一、拓展考试方法, 提高综合素质

考试方法是指考试的类型及要求考生回答问题的方式[2], 涉及因素主要有考试的类型、形式、时间和题型。考试类型主要是课程考试。考试方法由形式单一、时间固定、题型简单向着考试形式多样化、时间灵活化、题型丰富化的方向发展。考试方法应根据考试科目的特点, 采取多样化, 如闭卷、开卷相结合;口试、笔试与技能操作相结合, 论文、设计、制作、撰写调研报告与答辩相结合, 等等。既着重考核学生思维方法、考思路、考见解等, 以检验学生获取知识、信息的能力, 又注重考核学生的应用技能、操作技能和水平。

(一) 闭卷考试

闭卷考试的优点是能够准确地表达各种公式、方程式的演算过程以及需要图解、列表表达的知识, 能够准确地检查学生对知识的巩固程度、运用程度、理解记忆程度和书面表达能力, 便于教师直观地较准确地评价和比较学生的课程成绩。其缺点是学生往往会花大量的时间去背一些经验公式、由理论推导出的应用公式, 容易造成死记硬背的现象, 而忽略学生对知识的理解及运用。

(二) 开卷考试

实行开卷考试可以让学生节省大量机械记忆的时间, 把精力放在课程内容的理解和知识的运用上。能够引导学生有意识地长时间积累许多专业知识和信息, 学习他人的经验及创新的模式, 提高自己真实能力。但这种考试形式如果引导不恰当, 也会带来一定的副作用, 如学生对课程认真钻研程度不够等等。因此, 需要任课教师深刻理解课程教学大纲, 分析学生的实际理解能力和接受能力, 将课程中基本原理部分与实际应用有机地结合起来, 克服开卷考试带来的弊病, 使学生深入地钻研知识, 深入理解, 培养学生综合运用知识及创造实践能力。

(三) 课程设计

对于应用性较强的课程, 为了培养学生应用理论知识进行实际设计的能力, 在课程开始时, 教师根据课程的性质、内容向学生公布课程设计的方向和要求, 供学生参考, 随着课程内容的不断深入, 学生可以根据自己兴趣, 结合专业知识, 进行必要的文献检索与收集。在课程结束考试时, 学生可以带着准备的资料, 在指定的时间内完成设计题目。这种考试方法是将考试贯穿于课程教与学的整个过程之中, 突出了教学与考试的互动作用, 有利于培养学生理解和综合问题的能力, 促进综合素质的提高。

(四) 实践考核

实验教学是培养学生综合能力的重要途径[3]。通过实验教学使学生不仅具有开展实验的基本能力, 更重要的是使学生具备从事某些科学研究的独立工作能力。由于实验教学内容不同于一般的理论教学, 而具有较强的实践性, 因此, 不能简单地用试卷进行考核。通常采取实验报告形式进行考核, 但这种形式有时也存在一定的问题。有些学生把注意力放在完成实验报告上, 而忽略了认真研究、动手实验的全过程。这不利于培养学生独立操作能力及分析问题、解决问题的能力。采取实验操作的方式考核, 就可以避免上述实验考核方法的缺陷。在实际操作的考核中, 采取现场随机抽签, 并要求学生在操作过程中回答相关的问题。同时, 将实验课出勤率、完成课堂实验内容和课堂表现也作为实验成绩的一部分, 更能够促进学生认真学习实验教材, 掌握基本原理, 认真作好每一个实验。这样既能够全面、客观地考核学生, 又有利于学生综合能力的培养和综合素质的提高。

(五) 调查报告

调查是统计的经常性工作, 无论是国家、部门, 还是企业, 都定期或不定期地开展各种形式的调查, 了解真实情况, 反映实际问题, 找出行之有效的解决办法。调查的结果往往以调查报告的形式来反映, 调查报告既体现写作水平, 也反映专业技术水平以及所获取信息的质量水平。具体做法是由教师与有关单位协商, 结合专业特点确定调查方案, 学生从实地调查开始, 对调查工作亲身感受、切实体验, 并以呈交调查报告的形式来考核学生的调查成果。采用这种考核法可以锻炼学生的写作能力和综合分析问题的能力, 发挥各自的主观能动作用和参与意识。便于学生的创新能力、思维能力、协作能力、动手能力、交际能力、吃苦耐劳精神的培养。

二、强调考试命题, 提高试题质量

在农业院校畜牧学科的课程教学中, 应特别注重在传授基础知识的同时, 传授科学研究的方法, 培养学生从事科学研究的能力。在考试命题上, 以教学大纲为依据, 以教材和相关参考书的知识点为准绳, 注重知识的关联性, 同时有意识地引导学生总结教学或教材中所贯穿的科学研究思路和方法。从强调记忆转变为强调能力开发, 有利于全面鉴定学生对知识的理解能力、分析能力、实践能力和创新能力。考试题型涉及的内容包括基础知识部分、理解问题部分和综合性分析问题部分, 各部分所占的比重为60%, 20%~30%和10%~20%。为培养和挖掘学生的创新意识和能力, 有时可适当设置附加题。

结合各门课程的特点, 不断健全试题库, 使题型组合多样化, 既有检查基本概念、基本原理和基本技能的选择题、填空题和名词解释, 又有检测分析能力、问题解决能力等较高层次认知目标的问答题和论述分析题。其中论述分析性题目, 在一般论述题直观、表面的设计方式基础之上, 突出以一个专业情景为背景 (如“动物临床疾病”或“动物饲养管理现场”) , 循序渐进地提出系列问题。这些问题不仅突破了传统论述题通常涉及的检查、诊断、治疗的范畴, 而且还涵盖了疾病发生发展、诊断治疗及预后饲养管理和疫病监控整个过程的相关因素, 全面检测了学生的临床思维、知识运用、疾病诊治、饲养管理和环境控制等综合能力[4]。试题涵盖记忆、理解、综合分析、解决问题等认知领域的多个方面, 与生产实践紧密结合, 使题型更具科学性、创新性、开拓性。

附加题也可作为一种考题题目。学生根据自己的情况选答, 答对可加分 (但满分限于100分以内) 。增设附加题的目的主要是为了鼓励学生努力探索、拓展知识面、发挥优势和潜能。在考题的内容设计上要难度高, 虽在教学大纲之内, 但具有高度综合性和广泛性, 知识跨越多个章节、有时还涉及到其它课程等, 附加题的设置给学生更多展示自己能力水平的机会。

三、完善成绩评定, 做好成绩分析

由于考试内容、方式、方法的多样性, 考试成绩评定的方法也应该多元化。过去的考试方法较为单一, 期末考试几乎决定了学生一学期的学习成绩。其结果是每至学期末, 学生的压力最大, 而对平时的学习重视不够。多数情况下, 学生关心的是课程考试的结果, 而不是课程内容总结与提高。因此, 将平时考核与期中、期末考试相结合, 将理论考试与实践考核相结合, 增加平时成绩占课程总成绩的比重, 加强对平时学习的考查, 用教学全程考核来评定学生课程成绩[5]。例如, 对于生物统计课程来说, 期末总成绩按四项要求评定, 考勤及课堂表现 (听课状态及回答问题) 占10%, 阶段测验占10%, 实验课出勤、课堂表现和实验报告占20%, 期末考试占60%。这种评定方法, 使平时成绩在课程总成绩中占有相当分量, 弱化了学生对一次考试的依赖, 减缓了学生对期末考试的压力, 同时, 使学生能够投入更多精力进行创造性学习。

考试成绩分析是教学完整过程不可缺少的最后环节, 是对考试内容、方法、命题方式及考试结果的综合分析和合理评价。根据学生各部分的成绩, 从整体和个体不同的角度, 分析学生班的学习风气, 基础知识的掌握程度, 教师完成教学任务情况, 教师教学改革 (包括教学方法和考试方法) 实施程度等项内容, 进而总结教学改革的成果和进一步改革的思路, 不断完善考试考核方法, 切实做到与课程教学改革相辅相成, 使考试真正成为促进教学质量提高的手段。

我们希望, 通过不断进行考试改革的探索, 能够根据专业特点, 结合课程的性质和内容, 采用灵活多样的考试考核方式, 利用具有科学性、富于开拓性和创新意识的考试题型, 科学合理地全面考察学生对所学知识的掌握情况, 评价学生应用知识的能力。同时, 启迪和触发学生的探索欲望和创新潜质, 进一步推进“考试和学习互动”的作用, 推进教学理念、方法和学习模式的转变, 真正达到培养和提高学生综合素质的目的。

参考文献

[1]邓锦琳, 钟安永, 胡常伟.创新素质和创新能力培养中考试方法改革的探究与研究[J].绵阳师范学院学报, 2004, (2) :90-94.

[2]顾明远, 申杲华.学校考试与命题管理与运作全书[M].北京:开明出版社, 1995:110.

[3]卫绍元.论高校考试方法改革与人才的能力培养[J].辽宁工学院学报, 2004, (6) :101-102.

[4]余仙菊, 黄巨恩.基于学生综合素质培养的考试方法改革与创新[J].中国高等医学教育, 2006, (9) :75-77.

综合素质评价融入信息技术考试中 篇3

关键词：新课标；考试；评价

中图分类号：G632.474 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0230-02

新课标的一系列改革创新的理念中，对“评价”显得格外重视。考试作为评价的重要手段之一，也被改革提到突出位置。如何在组织考试的工作中，充分应用新课标理念，采取更为科学的评价，从而获得学生综合素质发展的情况。这是我们一线教学工作者应该认真思考，努力探索的问题。由于新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，要把综合素质评价融入信息技术考试中，我们在组织实施考试工作时，从考试内容、考试方式和考试结果各方面，要不断创新工作理念和工作思路。

一、考试内容

传统考试多以抽象的理论、陈旧的概念以及呆板的公式为主要考试内容。考查的主要是学生记忆性技巧性方面的能力，根本无法考查综合素质。要考查学生的综合素质，重在考察学生应用知识解决实际的知识迁移能力、创新精神和实践能力；注重与现实生活和社会发展相结合；

1.少一些名词解释，多一些分析与理解。对概念枯燥的记忆，不仅令学生了无兴趣，即使记住了，也未必真理解。这与素质教育的理念背道而驰、毫无益处。研究表明如果对概念真正理解了，即使不能完全复述，也能在实践中很好地应用。因此我们的考试理念中，要对涉及概念定义的考试内容以更接近生活实践的问题出现，考查学生的分析理解能力和解决问题的能力。如网络安全、网络使用道德规范，不以名词解释的方式出现，而是提供案例，让学生分析体会判断，表达出自己的观点和看法。这样既能考查到学生对知识的理解，又能考查到学生的道德品质素养。

2.少一些公式与计算，多一些方法与应用。我们平时工作生活中常用的一些数据计算，计算机能非常准确快捷地完成。因此现代社会对计算速度和技巧的要求也就显得不重要了，为了符合社会发展的需要，我们的教育重点也应该从注重计算速度和技巧转变为注重方法与应用。

3.少一些理论，多一些实践操作。理论从实践中来，需要到实践中检验。这是科学研究的唯一方法。新教育理念要培养学生的学习能力，理论创新能力，就必须让学生学会如何学习。学习不是简单地记忆和照搬现有理论，而是模拟前人走过的路，利用实践实验来获得理论结果，或者把现有理论放到实践中去检验。因此我们的考试也不能让学生抄写现有理论结果，否则就成教条主义了。如计算机的组成、网线双绞线的线序，就可以让学生拆装一台整机、制作一根网线，能开机、上网就说明学生掌握了，即使失败重做，记忆也会很深刻。

二、考试方式

综合素质从实践中获取也必须在实践中评价与检验。因此考试方式应以实践为主，综合应用多种方式方法。

1.开卷与闭卷。现在有些学科实行了开卷考试。开卷考试可以克服学生死记硬背、应付考试的不良倾向。开卷考试既可以考核学生对所学知识的理解程度，也可以考核学生运用知识的能力，有利于提高考试的质量、培养学生的思维能力和解决问题的能力。但是，开卷考试要收到应有的效果，命题质量是关键，特别是应避免闭卷考试内容开卷化，那些学生可以简单地从教材上找到答案的题目不适合用于开卷考试。

不是所有学科都要实行开卷考试，闭卷考试仍然是目前考试的主要形式。这种考试方式能够比较准确地考核学生对知识的掌握程度。但闭卷考试一般是就所学书本的内容进行的考试，对学生运用知识的灵活性与综合能力较难考核，有引导学生死记硬背、死读书之嫌，适合理论性强，要求准确记忆的课程。

2.个人完成与小组合作。“交流合作与实践创新”是综合素质的一个很重要的要素。学生除了要具备独立完成一些基本知识的掌握和基本技能操作外，和同学协同合作的精神也不能缺少，要考查学生的交流合作素质，在考试中就必须提供学生合作交流的机会。

如word知识的考查，可以让学生独立设计一张贺卡，也可以让学生设计一张小报，专题网页制作一章，因为工作量大，需要的知识结构丰富，有规划，有设计，有资料收集，有文字撰写，有网页技术等。可以把学生分成若干小组，小组成员分工合作共同完成一个专题网站的制作。

3.成果综合展示。同学完成的作品最后要展示，展示方式让学生自己选择，可以打印出文稿，可以制作成演示幻灯片，可以发布成网站，也可以排练成节目演出等。通过综合展示可以了解学生某些方面的素质发展情况，如实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。

三、考试结果处理

1.打破唯分数论。考试方式的多样性决定了评价的多样性，新课标注重的是学生的发展过程，因此学生考试分数不是评价的唯一依据，即使考试分数不理想，也应该保护学生的自尊、自信，不要采取过激的处理方式，给学生提出改进意见。对于学生的进步和突出之处，应多给予激励，增强学生的自信，增加学习的动力。

2.强调“自评”和“互评”的方式。通过评价主体的扩展，让学生自己参与到考试评价中来。学生对自己的基础情况非常清楚，在考试过程中，哪些方面自己感觉进步了，哪些方面不如以前了，让学生自己对自己做详细分析与评价，这也是学生学习方法的总结，能很好地提高学生的综合素质。同时同学之间因为在一起合作一起参与实践，每个同学的所作所为同学都看在眼里，让同学之间互相评价，能比较客观地反映被评价同学在同班同学中横向比较的水平。

3.教师评价同时进行。对学生评价的同时，也该对考试的组织者——教师，做一些必要的评价。评价教师的考试内容和方法是否符合新课标理念，评价教师组织管理情况是否有助于学生综合素质的发展与考核。

通过对信息技术考试各个环节的分析，探索出如何将综合素质融入考试之中。综合素质是学生成才的关键，这要求我们教师必須彻底打破以往陈旧的教育观念和教学策略，调整自己的教育教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展，培养21世纪社会发展需要的人才。

小学综合素质考试大纲 篇4

D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

2、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（）A、吸引的人际关系 B、合作的人际关系

C、沟通的人际关系 D、平等的人际关系

3、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）

A、命题 B、案例 C、反例 D、正例

4、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得

5、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔

6、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔

7、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次（）A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价 C、知识、领会、分析、运用、综合、评价 D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

8、奥斯本提出了（）

A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论 C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法

9、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次（）A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价 C、知识、领会、分析、运用、综合、评价 D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

10、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

11、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化

12、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）

A、差生行为 B、问题行为 C、逆反行为 D、心理障碍行为

13、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）

A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者

14、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（）A、抑郁症 B、恐怖症 C、焦虑症 D、强迫症

15、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A、学习计划 B、学习策略 C、学习方法 D、学习规律

16、浪漫的爱的组成是（）

A、亲近和激情 B、亲近和承诺（友情的爱）

C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）

17、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化

18、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

19、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）

A、苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

20、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力

21、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力

22、编制16人格因素问卷的是（）

A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德

23、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）

A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应

24、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（）A、效果律 B、应用律 C、失用律 D、准备律

25、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（）A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性

26、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）A、自我中心阶段 B、他律阶段 C、自律阶段 D、公正阶段

27、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验

28、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）

A、命题 B、案例 C、反例 D、正例

29、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯 30、以下属于非智力因素的是（）

A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力

31、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）

A、教学测量 B、教学测验 C、教学评估 D、教学检查

32、以下属于智力因素的是（）

A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志

33、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A、学习计划 B、学习策略 C、学习方法 D、学习规律

34、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）

A、差生行为 B、问题行为 C、逆反行为 D、心理障碍行为

35、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔

36、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）

A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习

37、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

38、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、气质

39、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）

A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习

40、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）

小学综合素质考试大纲 篇5

一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共29小题，每小题2分，共58分)

1．全面发展教育的基本组成部分有德育、智育、体育、美育以及()

A．素质教育 B．创新教育 C．终身教育 D．劳动技术教育

2．皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的()规律。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性

3．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高()的使命。

A．公民素质

B．公民思想道德素质

C．公民科学文化素质

D．民族素质

4．教师作为专业人员的特定要求不包括()

A．以谋生为主要目的B．必须专门从事教育教学工作

C．需要具备相应的专业知识

D．要达到符合规定的学历

5．下列关于教师职业责任的发展趋势说法不正确的是()

A．社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任就越大。在社会发展和经济建设中发挥的作用就越重要

B．教师的职责发展是一个连续性的过程

C．教师的职业责任是随着社会的发展而不断变化更新的D．教师的职业责任发展趋于单一专业化

6．以下对班主任的表述正确的是()

A．所有任课教师都可以当

B．所有任课教师都必须当

C．学校根据聘任条件选聘的任课教师才可以当

D．学校选聘的专职人员可以当

7．教师必须以自己良好的德行和习惯去影响和培育学生，使之成为品行优秀的新一代。这是教师职业道德的特征的()

A．明显的示范性B．强烈的时代性C．利他性D．高度的自觉性

8．刘老师家庭负担重，老人要看病，孩子要读书，于是用假名在培训机构上课，挣钱补贴生活。这种行为()

A．可以，不影响正常教学即可

B．可以，刘老师可以在业余时间做任何事

C．可以，培训机构聘任刘老师做老师，不是利用职务之便谋取私利

D．不可以，刘老师的这种行为违反了教师职业道德

9．在教育行政诉讼中，对于当事人的起诉，人民法院经审查，应当在接到起诉状之日起()日内立案或裁定不予受理，当事人对不予受理的裁定不服，可以提起上诉。

A．3B．5C．7D．10

10．教育法律救济的根本目的是()

A．避免损害B．避免纠纷C．补救受害者的合法权益D．获得赔偿 11．1995年制定的()是我国第一次以国家基本法律的形式明确了教育的地位和作用，从而为教育事业的改革和发展提供了坚实有力的法律保障。

A．《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国义务教育法》

C．《中华人民共和国学位条例》D．《中华人民共和国教师法》

12．教师资格考试科目、标准和考试大纲由()审定。

A．国务院 B．国务院教育行政部门C．全国人民代表大会D．各省、自治区、直辖市人民政府

13．哥白尼的“太阳中心说”并非真正科学，但他的巨大进步意义在于()

A．为近代科学奠定了基础

B．使自然科学从神学中解放出来

C．使人们认识到人类是地球的主人

D．确立了人类新的宇宙观

14．下列对人物及其贡献的表述不正确的是()

A．凯恩斯撰写了《国富论》，使经济学成为一门独立学科

B．孟德尔发现遗传学定律，为遗传因子理论奠定了框架基础

C．冯•诺依曼开创了现代计算机理论，其体系结构沿用至今

D．法拉第发现电磁感应定律．并据此发明了早期的发电机

15．通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感是()

A．美术表现

B．艺术风格

C．美术创作

D．艺术再现

16．维也纳古典乐派的三个代表人物是()

A．巴赫、海顿、贝多芬

B．海顿、贝多芬、莫扎特

C．巴赫、贝多芬、莫扎特

D．贝多芬、莫扎特、舒伯特

17．对下面的软件说法不正确的是()

A．Flash只能制作补间动画，不能制作帧动画

B．会声会影可用来裁剪电影

C．GoldWave可用来编辑声音文件

D．PhotoShop可用来去掉图片的背景

18．《一百个中国孩子的梦》的作者是()

A．杜焕彰

B．金波

C．周锐

D．董宏猷

19．一项最新研究发现，经常喝酸奶能降低儿童患蛀牙的风险。在此之前，也有研究人员提出酸奶可预防儿童蛀牙，还有研究显示，黄油、奶酪和牛奶对预防蛀牙并没有明显效果。虽然多喝酸奶对儿童的牙齿有保护作用，但酸奶能降低蛀牙风险的原因仍不明确。目前一种说法是酸奶中所含的蛋白质可附着在牙齿表面，从而预防有害酸侵蚀牙齿。

以下哪项如果为真，最能支持这项研究发现()

A．黄油、奶酪和牛奶的蛋白质成分没有酸奶丰富，对儿童牙齿的防蛀效果不明显

B．儿童牙龈的牙釉质处于未成熟阶段，对抗酸腐蚀的能力低，人工加糖的酸奶会增加蛀牙的风险

C．有研究表明，儿童每周至少食用4次酸奶可将蛀牙发生率降低l5％

D．世界上许多国家的科学家都在研究酸奶对预防儿童蛀牙的作用

20．下列成语出处依次排列正确的一项是()呆若木鸡道路以目积毁销骨钩心斗角请君人瓮

A．《聊斋志异》《左传》《战国策》《阿房宫赋》《史记》

B．《庄子》《国语》《史记》《战国策》《资治通鉴》

C．《聊斋志异》《左传》《史记》《战国策》《史记》

D．《庄子》《国语》《史记》《阿房宫赋》《资治通鉴》

21．下面几组词语中全部属于多音节语素的是()

A．海奥 林匹克 巴黎

B．珠穆朗玛 法兰克福 淅淅沥沥

C．纽约 马克思主义孔子

D．风 白兰地 苏轼

22．中国戏曲史上成就最突出的剧作家是()

A．关汉卿

B．王实甫

C．白朴

D．马致远

23．小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的()

A．课堂应变能力

B．设计教学的能力

C．语言表达能力

D．分析教材的能力

24．苏轼所说的“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗人是()

A．陶渊明

B．孟浩然

C．王维

D．杜甫

25．对阅读教学理解有误的是()

A．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

B．阅读是学生的个性化行为

C．阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力

D．应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览 ’

26．列宁称之为“俄国革命的一面镜子”的作家是()

A．列夫•托尔斯泰

B．契柯夫

C．高尔基

D．果戈理

27．下列诗歌中，不是白居易创作的是()

A．《忆江南》

B．《暮江吟》

C．《长恨歌》

D．《夜雨寄北》

28．“初唐四杰”指的是()

A．王绩、王勃、杨炯、卢照邻

B．沈俭期、宋之问、王勃、骆宾王

C．王勃、杜审言、陈子昂、杨炯

D．王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

29．“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪个学派的思想()

A．儒家

B．道家

C．墨家

D．道教

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

1．某年12月5日9时45分，某地发生4．8级有感地震，相邻的某市在同一瞬间震颤。正在给学生讲课的张老师心里一惊：“可能是地震。”他镇静地说：“请同学们有序离开教室，到教学楼前的空地集合。”学生似乎明白了什么，鱼贯而出，张老师最后一个离开。另一教室的王老师惊喊了一声：“地震啦!”就率先冲出教室。

当师生们集中到楼前的空地上，学校领导清点人数时，张老师出现在楼口，镇静地好像什么也没有发生过，同学们一齐欢呼冲上来围住他。事后清查得知：张老师和他的学生全部安然无事，而王老师的那个班，却有三名学生扭了脚，一名学生跑掉了鞋。

请你运用所学的教师职业道德规范知识对这一事件进行分析。

2．某日上午，没有完成数学作业的张津津被黄二洲老师叫到讲桌前，然后黄老师向全班下达任务：“每个人去打十棍，谁打得不狠就打谁”。结果，全班有36名学生，除了另外3个没有做完作业的学生外，其余32名学生全部动了手，共打了张津津320棍，黄老师也亲自动手打了两棍。挨打后，张津津疼痛难忍，还被要求坐着听课，直到放学。回家时，她走到家门口就瘫倒了。张母送她就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。几天后，张津津仍只能趴在病床上。张母说，女儿现在每天晚上只能趴着睡觉。“不趴着不中啊，屁股疼。晚上稍微碰着一点，都疼得喊‘妈啊，我屁股疼’。”

从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。

3．阅读下面的问题，按要求回答问题。

岳桦

任林举

第一次去长白山，是1995年的夏天。也是从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。

那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。只有那些岳桦树对于我来说，却是一个意外，也是一个惊奇。

接近山顶时，我无意中将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山体将身躯匍匐下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的、微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔强的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

这些树的名字，就叫做岳桦。

本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词不可的话，或许叫做“阵”或“阵营”更合适一些。那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍?它们到底肩负着怎样的使命?

我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道它们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们的生命基因都来自同一棵白桦树上的同一颗种子。

白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。

有人断言：“性格决定命运。”暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。

想当初，所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年，峰项谷底任由驰骋。后来，那场声势浩大的火山喷发，将所有的树逼下峰顶，就在向下奔逃的过程中，命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片，每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形，没有了空间，没有了去路；而后面，却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟，以及高海拔的寒冷，但那里却有着绝地求生的巨大空间，尽管那里有风，有雪，有雷电，有滚烫的岩石和冰冷的水，最后，它们还是选择了调头向上。

一旦选择了返身向上．桦就变成了岳桦．而今．不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦．岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变。而今，与山中的那些树相比，它们看起来却更像一场风；与那些各种形态的物质存在相比，岳桦更像一种抽象的精神。

(有删节)

问题：

(1)第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的回忆，这样写有什么作用?(4分)

(2)作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么?请根据文意作简要概括。(10分)

三、写作题(本大题共50分)

某中学要求男生剪寸头，女生剪5号头(刘海不过眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停课剪发。家长学生校长以及老师有不同反应，各方表现不一：有的学生家长认为学校做法挺好；有的家长认为姑娘大了，爱美之心不能挡啊；校长说，我们都是为学生好，要让学生的时间都花在学习上等等。请结合上述材料，写一篇1000字左右的议论文，论点自定。

一、单项选择题

1．D【解析】德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

2．A【解析】个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这一规律。

3．D【解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

4．A【解析】教师必须具备专门的资格，包括：教师要达到符合规定的学历；教师要具备相应的专业知识；教师要符合与其教师职业相称的其他有关规定(如身体状况、语言表达能力等)，同时，教师必须专门从事教育教学工作。

5．D【解析】现代教师应该是学生全面发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学习过程的指导者，是教育信息资源的开发与应用者，是学生心理健康的培养者。教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。

6．C【解析】《中小学班主任工作条例》中规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘。

7．A【解析】略。

8．D【解析】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)明确指出“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”刘老师用假名在培训机构上课违反了诚信原则，而且是一种变相的家教，是利用职务之便谋取私利。

9．C【解析】本题考查教育行政诉讼的程序。

10．C【解析】教育法律救济的目的在于补救相对人受损害的合法权益，为其合法权益提供法律保护。

11．A【解析】1995年制定的《中华人民共和国教育法》是我国第一次以国家基本法律的形式明确了教育的地位和作用，从而为教育事业的改革和发展提供了坚实有力的法律保障。

12．B【解析】教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。

13．B【解析】哥白尼在他的名著《天体运行论》中提出了“太阳中心说”：地球和行星绕轴自转，并围绕太阳公转。哥白尼这一学说的意义在于：(1)它是人类对天体认识的一个飞跃，它推翻了统治天文学界1000多年的托勒密的“地球中心说”，它使人们不被表面现象所惑，对天体运行达到了正确的、科学的认识；(2)它推翻了基督教神学关于上帝创世界、选定地球为宇宙中心的谬论，是向教会权威的挑战，促使自然科学从基督教神学中解放出来，从而得到迅速的发展。

14．A【解析】《国富论》是苏格兰经济学家、哲学家亚当•斯密的一本经济学专著，全名为《国民财富的性质和原因的研究》。

15．C【解析】美术创作是人的审美创造活动。它是一种复杂的审美认识活动和审美表现活动，同时也是一个从审美认识到审美表现、从艺术构思到艺术传达的过程。美术创作的最终成果是美术作品。根据对美术创作的正确理解，答案是C项。

16．B【解析】维也纳古典乐派的代表人物是海顿、莫扎特、贝多芬。故答案为B项。

17．A【解析】略。

18．B【解析】略。

19．C【解析】本题为加强支持型，本题的论点是喝酸奶可降低儿童蛀牙的风险。论据有两个：一是对比黄油、奶酪和牛奶没预防蛀牙效果；二是酸奶中的蛋白质能预防蛀牙。B、D两项显然不能支持；A项运用到差异法，但显然没有说明还有其他差异存在。C项巧用数据说明食用酸奶确实可以降低蛀牙发生率，所以正确答案为C项。

20．D【解析】《庄子•达生》里说，纪渚子替齐王驯养斗鸡，四十天才完成，训练好的鸡听见别的鸡叫时，没任何反应，“望之似木鸡矣”。后来就用“呆若木鸡”形容呆笨。“国人莫敢言，道路以目”——《国语•周语上》。“众口铄金，积毁销骨”——《史记•张仪列传》。“五步一楼，十步一阁；廊腰缦画，檐牙高啄；各抱地势：钩心斗角”——唐•杜牧《阿房宫赋》。《资治通鉴•唐纪》记载，武则天时，有人告了周兴，则天命来俊臣审问。来俊臣假意同周兴喝酒，问周兴：“逼供最好用什么刑?”周兴说：“只要把犯人装进大坛子，架起炭火一烧，就什么都承认了。”来俊臣按周兴的办法准备好瓮，周围点上炭火，说“有内状推兄，请兄入此瓮。”后来用“请君入瓮”比喻指以其人之法，还治其人之身。

21．B【解析】多音节语素是指由两个以上的音节构成的语素。现代汉语中的多音节语素数量较少，而且以双音节形式为主，三音节以上的语素大多是音译外来语素。

22．A【解析】略。

23．D【解析】小学语文教师要想上好语文课并提高教学质量，就一定要注重对教材的分析。教材分析是教师备课中的一项重要的工作，是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础；是备好

课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

24．C【解析】苏轼的原话是这样的：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。摩诘，指的就是王维。王维，字摩诘，外号“诗佛”，精通佛学、佛教。

25．D【解析】略读是第二学段学生要学会的阅读方法，浏览是第三学段学生要学会的阅读方法。

26．A【解析】因为列夫•托尔斯泰在作品中描写了俄国革命时人民的顽强抗争，所以被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。

27．D【解析】《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居遥远的异乡巴蜀时，写给在长安的妻子的一首抒情七言绝句。

28．D【解析】“初唐四杰”是中国唐代初期四位文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，简称“王杨卢骆”。

29．A【解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子•梁惠王上》，是儒家学派的思想。

二、材料分析题(答案要点)

1．(1)这一事件再一次说明加强教师职业道德修养的重要性。

(2)张老师的行为践行了热爱学生这一教师职业的基本道德规范，而王老师的行为则违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范。热爱学生是教师的天职，在危急关头保护学生生命安全是一个教师永远应该具备的、最基本的道德素质。

(3)张老师的行为践行了依法执教这一教师职业的基本道德规范，而王老师的行为则违背了依法执教这一教师职业的道德规范。依法执教，教师就要模范遵守《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》以及有关教育的法律、法规，依法开展教育教学活动。

2．(1)黄二洲老师行为违反了教师职业道德行为规范总的“爱国守法”这一职业道德规范。“学生被打322棍”是严重体罚学生、侵害学生人身健康的行为，黄老师的行为严重侵害了学生的健康权，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》，违反了爱国守法这一职业道德行为规范。

(2)黄二洲老师行为违反了教师职业道德行为规范总的“关爱学生“这一职业道德规范。“关爱学生”如教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对全体学生都要关心、爱护；对学生应严慈相济，不体罚或变相体罚学生；要关心学生健康，维护学生权益，制止有害学生的不良现象，与侵犯学生合法权益的行为作斗争。

(3)黄老师的做法违反了“教书育人”这第一教师职业道德行为规范。教师要遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教；做学生的良师益友；培养学生良好品行；教师对待学生应因势利导，不能采取简单、粗暴的方式解决教育教学问题。

3．(1)①补充解释旅行中的印象；②为下文描写岳桦作铺垫。

(2)①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；②它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐；③它们的性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。

三、写作题(写作思路)

首先，提出论点。我认为校长一概而论要求学生剪头发不好。

其次，提出支持论点的理由。第一，中学生是爱美的年龄。要求剪成一样发型，不利于学生的心理健康，可能会导致学生逆反心理。第二，要求发型衣着统一，限制了学生的个性。实施军事化管理不利于学生创造力发挥。第三，校长不是家长，学校不是家庭，不能用家长制专断地管理学生，要尊重学生的需要。第四，剪短发不一定有利于学习，学习成绩和头发长短并没有直接联系。

小学综合素质考试大纲 篇6

试试题

一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、人类认识世界的基本方式是__ A．自然实验法 B．观察法

C．实验室实验法 D．问卷调查法

2、在小学课时分配上，分配授课时数最多的科目一般是（）A：数学与英语 B：语文与数学

C：数学与科学课程 D：语文与英语

3、学校文化从其形式来看，可分为（）A：精神文化、物质文化、制度文化 B：精神文化、物质文化、学生文化 C：教师文化、物质文化、制度文化 D：精神文化、学生文化、教师文化

4、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于。

A：直接强化 B：间接强化 C：自我强化 D：替代性强化

5、根据《中华人民共和国教育法》，下列活动中必须与教育活动相分离的是。A：政治 B：经济 C：文化 D：宗教

6、以孤篇享誉全唐的诗人是。A：陈子昂 B：杜甫 C：张若虚 D：李白

7、提出“以美育代宗教说”的教育家是__ A．陶行知 B．杨贤江 C．蔡元培 D．陈鹤琴

8、对学生的研究通常包括（）A：研究学生身心发展的现状 B：研究学生集体的传统 C：研究学生个体的需要 D：研究学生的成长环境

E：研究学生的兴趣和个性差异

9、新《义务教育法》规定，我国实行（）年义务教育。A：九 B：十 C：十一 D：十二

10、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的__。A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解

11、I hate vegetables．I____ eat them． A：seldom B：often C：usually D：always

12、德育过程的基本矛盾是__ A．教育者与受教育者的矛盾 B．教育者与德育内容方法的矛盾 C．受教育者与德育内容方法的矛盾

D．道德要求与学生已有品德水平的矛盾

13、在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称____ A：外部分组 B：内部分组

C：跨学科能力分组 D：学科能力分组

14、决定教育领导权的因素是（）A：政治经济制度 B：生产力 C：科学技术 D：文化

15、德育一直是统治者“齐风俗，一民心”、“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的。A：政治功能 B：经济功能 C：文化功能 D：教育功能 E：重视个别差异

16、心理辅导的基本目标是__。A．开发潜能 B．寻求发展 C．个案辅导 D．学会调适

17、培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。这种教育描述的是（）A：古代斯巴达教育 B：古代雅典教育 C：古代印度教育 D：古代罗马教育

18、自我意识包括三种成分自我认识、自我体验和____ A：自我了解 B：自我实现 C：自我行动 D：自我临近

19、在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于。A：前习俗阶段 B：习俗阶段 C：后习俗阶段 D：权威阶段

20、义务教育法规定，学校（）分设重点班和非重点班。A：可以 B：不得 C：应当 D：适当

21、幼儿天生就充满了好奇，不断探索外部世界。这说明幼儿是。A：自然成熟的个体 B：自主建构的个体 C：依赖环境的个体 D：人为塑造的个体

22、我国现行的学校教学的基本组织形式是__ A．现场教学 B．个别教学 C．小组教学 D．班级授课

23、课程有不同的分类标准，根据学生学习课程的自主程度分类，课程可分为。A：国家课程地方课程 B：基础课程专业课程 C：必修课程选修课程 D：学科课程活动课程 E：重视个别差异

24、甲乙丙丁四人的车分别为白色、银色、蓝色和红色。在问到他们各自车的颜色时，甲说：“乙的车不是白色。”乙说：“丙的车是红色的。”丙说：“丁的车不是蓝色。”丁说：“甲、乙、丙三人中有一个人的车是红色的，而且只有这个人说的是实话。”如果丁说的是实话，那么以下说法正确的是（）A：甲的车是白色的，乙的车是银色的 B：乙的车是蓝色的，丙的车是红色的 C：丙的车是白色的，丁的车是蓝色的 D：丁的车是银色的，甲的车是红色的

二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、《中华人民共和国义务教育法》颁布于____年。A：1951 B：1978 C：1985 D：1986

2、同一班级的学生，在其他条件相同的情况下，掌握一门学科知识、技能的快慢、难易、深浅和巩固程度的不同，表现出个人__ A．气质的差异 B．性格的差异 C．能力的差异 D．动机的差异

3、教育学创立的标志主要有__。A．教育问题构成专门的研究领域

B．专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系 C．科学的研究方法

D．重要的教育家及系统的教育学著作 E．专门的教育研究机构

4、我国义务教育阶段学生所专有的权利有（）。A．免试入学权 B．社会实践权

C．结社和文体活动权 D．就近入学权 E．不交学费权

5、认为应该将人的学习区分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和品德的学习这四种类型的是（）A：加涅 B：林格伦 C：斯金纳

D：我国心理学者

6、提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是____ A：说服教育 B：情感陶冶 C：榜样示范 D：实际锻炼

7、德育过程的主要矛盾是____ A：孔子 B：孟子 C：荀子 D：墨子

8、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是__。A．学校教育与社会教育相结合 B．德、智、体全面发展 C．教育与生产劳动相结合 D．坚持教育的正确方向

9、在“首届京剧旦角最佳演员”的评选中，梅兰芳、程砚秋、尚小云、当选，被誉为京剧“四大名旦”。A：荀慧生 B：常香玉 C：王汉伦 D：阎立品

10、小学德育常用的方法有（）A．说服法 B．榜样法 C．锻炼法 D．陶冶法 E．品德评价法

11、班级组织机构微观建制的形式有__ A．委员会制 B．直线式 C．参谋制 D．职能式 E．直线职能式

12、信息加工学习理论的创始者是____ A：斯金纳 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒

13、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做__ A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决

14、隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是____ A：京师大学堂的成立 B：废科举，兴学校 C：北洋大学的创建 D：洋务运动的推行

15、把教师中的先进典型加以大力宣传，其作用是（）

A：用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师 B：把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化 C：弘扬社会主义社会的主旋律 D：对教师起到感染和激励的作用

16、对被评价对象作出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。这属于____ A：诊断性评价 B：形成性评价 C：终结性评价 D：相对性评价

17、下列希腊神话人物中，太阳神是____ A：哈得斯 B：雅典娜 C：阿波罗 D：狄安娜

18、我国被称为“世界屋脊”的高原是指____ A：贵州、内蒙古、黑龙江 B：贵州、西藏、新疆 C：山西、内蒙古、黑龙江 D：山西、西藏、新疆

19、教学反馈在课堂教学中的作用表现在（）A：激励作用 B：调控作用 C：媒介作用 D：预测作用

20、学生的学习特点受__因素和内外部因素的影响。A．基础因素 B．智能 C．思维

D．能力因素

21、共青团活动的内容有（）A：教育和科技类活动 B：生产和公益类活动 C：组织类活动

D：文娱和体育类活动

22、教育的文化功能受____因素的影响。A：社会经济制度 B：社会生产力水平C：科学技术

D：文化背景和文化传统

23、智力三维结构模型是由美国心理学家__提出来的。A．斯皮尔曼 B．卡特尔 C．瑟斯顿 D．吉尔福特

小学语文综合素质评价方法初探 篇7

《语文课程标准》指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展”，“必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展”。因此，在小学语文教学中，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，对其语文综合素质进行发展性评价。在对学生进行评价时，我有这样一些做法和体会。

1. 评价学习态度

所谓态度是指人们对某一种事物所持的评价和行为的倾向。态度不仅是“行为的准备”，而且包含认知和情感因素。态度的形成和转变是后天学习的结果。小学阶段是健康情感形成的最佳时期，小学生的学习在很大程度上取决于自身的学习态度。为了调动学生们学习语文的积极性，我认为“评定一个同学的学习，首先从学习态度上进行评价”。例如，书面作业的字迹整洁、美观，最能体现出学生学习的态度，所以我在布置作业时尽量做到少而精，给学生较为宽裕的时间把字写好。我根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式，如奖励性评语：“功夫不负有心人，你的准确率越来越高了!”激励性评语：“你的作业让人赏心悦目，如果再仔细一点就更好了。”

另外，上课听讲认真度，发言积极性和读写姿势都列为评价项目。我班有一些同学，记忆力和思维能力不强，但学习非常认真。我就经常在班里表扬他们，增强他们的自信心。渐渐的，他们的学习态度更积极了，语文素养得到进一步提高。

2. 评价能力

每个学生都有自己的一技之长，如果我们在肯定学生长处的基础上，再向他们提出努力方向，学生就更容易接受。对于那些在某一方面有突出表现的同学，我总利用他们的优势，结合学校竞赛和班级活动，调动他们的积极性，并授予他们各具特色的美称，如认字量最多的叫“识字大王”、书写漂亮的叫“小书法家”、口才最棒的评为“演说家”、写作水平高的称作“写作高手”、知识丰富的称作“小博士”，形形色色的美称，涉及学习和生活的各个方面。这样的评价能让学生的个性得到张扬，潜力得到开发，会从有一个优点渐渐发展为有很多优点，最后全面发展。我班有位男生学习较差，但我发现他的表达能力很强。于是，我特意在课上多给他一些回答问题的机会，鼓励他，让他发挥自己的优势。结果他一次比一次答得好，上课听讲也更认真。从那以后，他无论干什么都更有自信，学习成绩也提高，现在已成为一名受欢迎的小组长，兼班里的新闻播音员。

3. 多方评价

“多方评价”指不仅是语文老师评价，而且包括学生的自我评价、学生之间的互相评价、家长对子女的评价。学生们每周对自己一个阶段的语文学习情况进行小结。同学之间，开展互相评价，夸夸有进步的同学。此外，我还采用走访、电话、写联系条等方式，让家长评价自己的孩子，特别是孩子有进步时，家校之间就会及时报喜。我班有位女生，非常好动，学习也很马虎。通过和家长交流，我得知她在家里时，每天都像个老师似的教自己的小妹认字、背诗，给她讲故事，还经常帮家里人干活。于是，在班里，我动情地讲她的故事，让同学来欣赏她的优点。现在的她非常自信，不但学习成绩上来了，各方面能力也都有了明显提高。

4. 纵向评价

学困生因为成绩落后，如果总是让他们和最优秀的学生比，会使其觉得希望渺茫，也就容易产生自卑心理，对学习越来越缺乏自信。因此，教师对他们应注重纵向评价，不要横向与别人相比。平时，学困生若在规定时间内能独立完成作业或试卷，答案正确，即使少做一两题，教师也可照样给“优秀”，并写些鼓励性语言。然后进行纵向比较，即便有一点点的进步，也及时予以肯定，使他们看到自己的进步。教师还可以帮学生设立要超过的目标，应是比他略强的同学，让他有超过的可能，从而促使学困生努力，树立信心，感受成功的快乐。

5. 建立“语文学习记录袋”

语文课程标准强调：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

我为每个学生建立了“语文学习记录袋”，完整地记录学生学习语文的过程和经历，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。主要是将学生某个阶段语文学习表现或持续进步信息的一连串表现及其他相关记录和资料汇集起来，为综合评价学生成长历程的发展状况提供基本依据;这里有学生发言成功的快乐，有参赛获奖后的喜悦，有学生认为最满意的书法和写作作品。在这里，每个学生都可以看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐;在这里，家长和老师会为孩子感到欣慰，为他们感到骄傲。

利用记录袋对学生进行形成性评价的好处是：一方面，学生通过自己参与对语文学习过程、结果的评价，可发挥学生的主体作用，调动学生评价的主动性和积极性。另一方面，家长参与评价，能很好地开发家长资源，进一步协调学校教育、家庭教育的一致性，为学生的良性发展创造良好的环境。

我们必须认识到，评价应该以激励为宗旨，尽一切可能地发现学生的优点，让学生在学习过程中认识并赏识自我的优点，改进自身的缺点，扬长避短。我想只有这样的评价方法才符合学生的个体差异和发展需要，才能让学生的潜能发挥出来，才更为科学、合理。

参考文献

[1]加德纳.智力的结构.1983.

小学生的综合素质评价 篇8

一、对学生的评价力求做到日常化

1. 利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。跟踪作业包括对学生课上作业、课后作业以及平时小测试的跟踪。我精心制定了跟踪作业的评价办法，就是合理用“优”和“星”来对学生的点滴进步进行全程记录，促进学生的良好转变和健康成长。在课堂作业中，对一次就做得又快又好的学生，我奖励他(她)一个大“优”，同时告诉学生在连续得到三次大“优”之后，就会得到一颗学习榜样星的奖励，不要骄傲；对经常作业出错的学生，我会要求他（她）再做一次，做对之后打一个小“优”，并且鼓励说得到三个小“优”就可以换成一个大“优”，在规定的时间内能得到三个大“优”，就会评上学习进步星，要继续努力。对课后作业的跟踪，我也采用同样的方法。平时的小测试，我不仅采用这样的方法，而且还让学生写下自己的体会。我把这些作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。同时，我要求学生把每次完成的课上及课下作业写上日期，也装订保存起来。每到月末，我都会组织学生举行一次“成长回顾”汇报会，让孩子们仔细翻看自己一个月的跟踪作业，说说自己学习上的变化，并把学习上的收获和大家一同交流分享。在汇报会上，孩子们都快乐地讲述着自己学习上的进步，总结着学习上的收获，描绘着今后的奋斗目标，甚至是美好理想。我及时引导学生把自己的感受收获写下来，作为自己成长阶段上的美好见证。

2. 建立学生日常评价表，培养学生自我评价和对他人评价的能力。开学初，我给每个孩子印制一张学生日常评价表。上面设置：遵守规则、团结互助、文明礼貌、卫生习惯、参与劳动、学习能力这几个栏目，要求学生从这几个方面努力向前进步，并每个月组织学生进行一次评价。评价时，小组内的同学首先进行自我评价，然后分别为自己小组的成员进行评价，如果认为该同学在这一方面做得比较好，就在相应的栏目里给其印上一面小红旗。学期末，把四个月的评价进行综合汇总。这样就能把学生的日常表现进行公证客观的评价，这样的跟踪评价对学生起到了监督、引导、鼓励的作用。通过这样的小组评价，能够帮助学生正确认识自我，也能使学生懂得赞美与欣赏别人的价值，培养学生的自我反思能力。

二、增加多元的评价主体，充分发挥家长的评价作用

从家长参与评价的态度上，可以看出每个家长对孩子的期望都很高。其实在过去，家长也是自始至终参与着对学生的评价，只是家长处于隐性状态，效应不是很明显。为了更好地发挥家长的评价效应，在学生进行一个阶段的学习后，我会在成长记录册中对学生这一阶段的学习和发展状况进行客观的描述，家长及时了解后，能够配合老师有针对性地对孩子进行教育和引导，帮助孩子健康成长。一次，我在我班李卓俊的成长记录册中写道：你的读书量少，导致你的知识面狭窄，语文能力不是很强。孩子的家长看到后，及时与我联系，询问该给孩子买什么书看，并能正确引导孩子读书。如今的李卓俊成了我班看书最多、知识最丰富的孩子。就在前几天，他爸爸在他的评价手册中写到：儿子，看到你养成了良好的读书习惯，爸爸真高兴。教师、家长共同参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的沟通，为学生进一步发展找到了切入点。

三 、运用“语言”激励评价的魅力

在实施激励性语言评价时，我用发展的眼光去评价学生，对学生任何一个方面的点滴进步，都通过评价的方式加以肯定，鼓励学生不断进步，不断成长。一句简单的“你真棒”，“你的想法很独特”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”都会保护学生的自尊心，树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气。教学中，给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，强化积极主动学习的意识，促使学生学习的积极性不断高涨。