学习榜样行动有力量

学习榜样行动有力量（共8篇）

学习榜样行动有力量 篇1

《榜样》心得体会：学习榜样有力量

榜样是党和国家的顶梁柱，事业振兴的螺丝钉。每个时代都有自己的榜样，因为有榜样，党和国家的事业得以蓬勃发展，社会得以风清气正，干部队伍得以保持先进，人民群众得以团结向上。榜样事关民心所向，学习榜样，践行榜样精神，方能凝聚起民族复兴的磅礴力量。

榜样彰显社会良心。泱泱社会，芸芸众生，每个人的需求叠加起来，就是一道巨大、复杂、高深的数学难题。解开这道难题，没有什么捷径可走，唯有发挥8900多万共产党员的先锋模范作用，让公道和正义在群众身边发生，让文明和和谐在日常生活之中体现，点滴为继，久久为功，在持之以恒的为民服务中求得正确答案。“居民的事，就是爹的事，妈的事，兄弟姐妹的事。”社区干部吴亚琴想群众之所想，急群众之所急，把群众的事当成自己的事去办。虽然劳累了自己，却赢得了居民们的信任。榜样们所展现出的服务社会的良心，改善着人与人之间的信任理解，保护着社会的文明生态，影响着人们的社会认知，是建设自由、平等、公正、法治社会的一把钥匙，也是解决各类社会问题的正确答案之一。

榜样挺立干部标杆。干部是带领群众干事创业的主力，主力强则战斗力强，干部冲锋一线，方能成就人民满意的功业。榜样是队伍中的红旗，干部身边的标杆，有榜样挺立，就营造了严以律己、奋发向上的外部环境，就产生了激浊扬清、向上向善的精神动力。75岁的新乡市人大常委会副主任、卫辉市唐庄镇党委书记吴金印同志认为，“全心全意为人民服务这是一辈子的事情”“号召老百姓去干，共产党员必须带头干；共产党人的行动就是无声的命令。”当年，吴金印同志为了解决村民吃水灌溉难题，带领大伙开山洞、筑大坝、造水库、建良田，不分昼夜奋战在一线工地上，就连自己女儿发高烧都无暇顾及，导致女儿高烧后双耳失聪。什么叫奉公为民、无私奉献，什么叫舍小家为大家，吴金印同志用他的实际行动做出了感人肺腑的诠释。以榜样为标杆，干部以“照镜子、正衣冠”，自醒自励，时常清洗政治尘埃，根治思想未病。干部争当榜样，争做表率，擦亮的是共产党人的素质品牌，树立的是人民公仆奉公爱民的良好形象，必将高扬起基层阵地上的一面面红旗，形成干部带头克艰难、干群连心勇向前的澎湃动力。

榜样守护“民心花园”。“人心向背、力量对比是决定党和人民事业成败的关键，是最大的政治。”守护好民心这个“大花园”，呼唤党员干部学习榜样精神，以身作则，辛勤耕耘，时时刻刻应民情民声民盼而行动，浇灌改革发展之“水”，解民生之干渴；施用政策资金之“肥”，解民生之贫困；除去盘剥克扣、与民争利之“害虫”，解民生之烦忧；深耕法治建设之“土壤，解民生之无序。廖俊波同志就是这样一位坚定守护“民心花园”的辛勤园丁，“赚钱的事让给百姓做，不赚钱的事留给党员干做”“能到现场，不在会场”，从拿口镇镇长到政和县委书记，从南平副市长到武夷新区党工委书记，廖俊波每到一个地方就能让这个地方变得更好，这其中的诀窍就是“时刻牢记党的嘱托，尽心尽责，带领干部群众扑下身子、苦干实干”。党员干部牢记党的嘱托，努力向榜样看齐，做到“对党忠诚、心系群众、忘我工作、无私奉献”，就能战胜前进道路上的一切艰难险阻，守护好党的基层阵地，让民心大花园盛开芬芳的花朵。

学习榜样行动有力量 篇2

1.1 学习是基于结构化知识的问题洞察

1971年, 行动学习法创始人, 英国的瑞文斯 (Reg Revans) 教授在他出版的《发展高效管理者》一书中, 他正式提出了行动学习的理论和方法, 这一理论的主要观点有两个, 一是“投入行动是任何学习的基础”, 二是“最有效的学习是通过社会交换 (分享和反思) 实现的”;他的行动学习理论可以用一个简单的公式加以概括, 即:L=P+Q。在这个公式中, “L”就是“Learning, 学习”, “P”就是“Programmed knowledge, 成形的知识” (亦可理解为“讲授结构化知识”) ”+“Q”就是“Questioning insight, 共同思考富有洞察力的问题” (亦可理解为“分享与反思”) 。

1.2 学习是基于行动的团队合作

1991年, 麦克·佩德勒 (Mike Pedler) 进一步发展了行动学习的理论, 他指出:“行动学习是一种组织中人员发展的方法, 其中, 任务是学习的媒介或载体, 其基本信念是, 没有行动就没有学习, 没有学习就没有明智的行动。行动学习有三个因素:参与者、问题以及分享小组或者团队, 他们通过相互支持与相互挑战 (质疑) 取得进步, 行动学习意味着自我发展与组织发展的双赢结果, 基于问题的行动既解决问题, 又改变着解决问题的人。行动学习的成功主要依靠询问, 而不是想当然的知识或指导。”

1.3 学习是一个不断循环、螺旋上升的过程

1997年, 爱伦·毛姆福特根据他对行动学习的实践研究成果, 对瑞文斯的学习公式进行了修正, 将原来的“L=P+Q”变成了“L=Q1+P+Q2”, 他指出:最有效的学习来自于迫切解决某个问题的驱动力, 所以学习是以对相关问题、困惑或机会的发问开始的 (Q1) ;针对特定问题, 会有一些已经成形的相关知识, 知晓这些知识有利于问题的解决, 所以行动学习的第二步是获得这类知识, 这时往往以“P”的方式 (指导或讲授) 进行学习;最初提问引发的思考与相关知识的学习结合在一起, 会引发对问题的重新定义、对过去经验的重新解释, 激发出更为多样化或更具深度的见解, 这就是第三步, 由团队成员共同促进 (Q2) 。新公式明确了学习首先从询问开始, 强调了学习是一个循环往复的过程, 而不是线性的从“P”到“Q”的单一路径。

2 行动学习法对中职教学活动的启示

目前, 中职学生的学习基础较差、学习的积极性不高, 存在着一定的厌学情绪, 这已是不争的事实。对于这样的学生, 如果我们还是采取“满堂灌”的教学方式, 要想在三年 (其实是两年甚至不到两年) 的时间内让学生既掌握一定的文化基础知识, 又具有相当的专业知识和专业技能, 是十分困难的, 这也正是目前社会上对中职学生认可度不高、中职生从业技能不精、发展受限、社会地位不高的直接和客观原因。行动学习的理论及其在许多国外和国内知名企业中取得巨大成功的实践给予了我们很好的启迪和思考, 对于我们改进中职学校的教学活动, 有着很好的启示。

2.1“学习”=“学+习”

行动学习将“用”作为主题和学习过程的主要环节 (以个人和企业当前所面临的疑难问题作为学习主题) , 将“用”与“学”整合在一个完整的过程中, 从而实现了“在解决问题的过程中”提升能力的目标。

这就使我们不得不重新审视这样一个简单的问题:“学习”是什么?对于我们许多人来说, 经常会把“学习”两字挂在嘴边, 而忘记了“学习”的本义:“学习”=“学+习”。伟大的思想家和教育家孔子就曾经说过:“言之吾听, 示这吾明, 行之吾知之矣。”这就说明, “行动”其实也是孔子教育思想的重要组成部分, 当代的教育家和政治家都反复强调“理论与实践相结合”, “实践是检验真理的唯一标准”, 可见, 行动学习的理念, 国人其实并不陌生, 著名的教育家陶公就因此而将原来的名字“陶知行”改成了“陶行知”, 以强调和告诉人们在学习的过程中, “行动” (实践) 的重要性。反观我们现在的中职课程教学, 有多少门课程, 用多少的时间给学生用于“行动”呢?客观的说, 是很少。因此, 在进行课程教学的过程中, 作为老师, 除了教授学生必须的理论知识以外, 还应留出足够的时间, 指导学生将所学的知识应用到“行动”上, 让学生在“行动”中学习, 学习中“行动”, 使学习成为一种常态而不是负担, 学以致用, 才能收到更好的学习效果。关于这一点, 笔者想举一个例子加以说明。众所周知, 中国的语言和文字难学是举世公认的, 可对于中国人来说, 有几个人正常的人是不会说的中国话、写中国字的呢?难道十几亿的中国人都是天才吗?肯定不是的, 最关键的一点就是:我们天天都必须用, 并且我们天天都在用中不断地学, 这种学与用的不断循环, 最终使我们熟练掌握了世界上最难学的语言和文字。可见, 从一门课到一个专业, 要完全地掌握其中的知识和技能, 不但要“学”, 还要“习”, 并且不断循环, 总结和提高, 才能取得成功, 这也正是行动学习在企业培训中取得巨大学习成效的最根本的原因。

2.2 学生是学习的主体

行动学习强调学习不是单向的的灌输, 而是双向、多向的交流, 知识和经验的充分分享, 学生是学习的主体。

目前的中职教学中, 教师是课堂上绝对的主角, 其对课程内容的讲授基本上贯穿了课堂的始终, 在这样的课堂上, 学生对教学活动的参与极少, 甚至没有时间去思考和发问, 更无在课堂上相互交流和分享学习成果和感受的时间, 学生的学习完全是被动的, 他们不清楚自己为什么要学一些看起来跟自己毫无关系、自己根本不关心的东西, 学来有什么用?不知道教师下一步会讲到哪里, 讲什么内容, 学习逐渐地就完全变成了教师一个人的事情, 离学生越来越远, 学生的学习也就逐渐地就由有劲使不上到有劲不想使、不会使, 学习也就慢慢地成了一件痛苦而无聊的事情, 学生怎么会有学习的兴趣和动力呢?而在这样的过程中, 教师也无从了解学生的需求, 无从知道学生学到了多少, 掌握了多少, 教师对学习进程的把握也就无从谈起, 教学就难以取得良好的效果。出现这种问题的原因就在于, 教师的教学活动没有把学生当作是学习的主体, 忽视了学生的需求, 缺少了学生的参与和互动, 实际上也就缺少让学生“行动”这一环节, 因此, 教学的效果自然也就大打折扣。

2.3 团队 (小组) 是进行学习的理想组织

最新学习理论表明, 在社会情境下, 以互动方式进行的团队学习, 其效果远胜于个人学习。行动学习的核心是以小组形式进行的团队学习, 通过学习者间的支持与质疑激发反思和创新。

班级教学是现阶段中职课程教学中最常用的组织形式, 一个老师一般要面对40至50名学生进行授课, 这种学习组织形式的不足一是教师难以照顾到所有学生的需求, 难以有的放矢地对学生进行因材施教;再就是容易形成一种群体的惰性, 形成你不想我也不想, 你不做我也不做, 大家滥竽充数混日子的局面;再就是容易引起学生对表达自己思想和愿望的害怕与恐惧 (比较典型的现象就是:某人对几个人说话可以无拘无束, 但当听他讲话的人数多到一定程度时就会出现怯场和害怕) 。行动学习的一个特点就是学习是在小团队中来进行的, 团队的人数一般是在5到9人之间, 一些研究表明, 在这样人数中的团队中进行学习, 易于开展充分交流、讨论和分享, 让思想的火花产生碰撞, 产生新的思想和观点, 形成创新, 容易取得较为理想的学习效果。有鉴于此, 中职学校的课程教学不妨将一个班分成若干个小组来进行课堂的教学, 让每个学生在小组里都得到小组成员和老师的关注, 让提出的每一个问题都能在小组里让每一个成员发表自己的意见和建议, 同时, 还可以把每一个小组讨论或行动的结果拿出来展示和分享, 让更多的观点和成果得以交流, 激发同学们的学习兴趣, 取得较好的教学效果。

2.4 学习是需要终身进行的

传统的学习和培训模式中, 学习的内容上缺乏有机的内在联系, 是一种知识和内容的机械组合和堆砌, 很难从流程上管理知识的学习、消化、应用、提炼等全过程;行动学习以“提出问题—反思—总结—计划—行动—发现新问题—再反思”的方式有机循环的进行下去, 就像一部前后关连的电视剧一样, 环环相扣、步步深入、不断提高。

“学习十几年, 工作几十年”是现阶段中职学校课程教学的真实写照, 古语有云:“授人以鱼, 不如授人以渔”, 行动学习的理论告诉我们, 学习是一件需要不断循环连续进行的事情, 在知识爆炸的年代里, 知识和技能的更新程度是相当迅速的, 人只有不断地进行学习, 才能跟上发展的时代, 老师应在教授知识和技能的同时, 也教会学生掌握自我学习的方法, 让学生树立起长期终生学习的观念, 只有不断地学习, 才能取得进步, 获得成功。行动学习的理论和方法, 无疑让我们领悟到了让学生在离开学校后能继续学习的一种崭新的、更具创新精神和学习效率的方法, 即在工作中、团队中学习, 经过思想的碰撞与反思后再将学到的知识、经验和技能应用到工作中再实践、总结和提高并不断循环和上升, 使学生的能力能在这样的学习中得到不断的实实在在的提高。

2.5 教师还应是学习的促进者

行动学习过程中, 教师是一名过程专家, 是一个令人信任的中立者、观察者, 主要的职责是引导学生以更加有效的方法思考问题, 以更有效的方式进行交流, 营造一个安全的、有利于说真话、有利于反思、有利于深入问题根源以及有利于创新的氛围。学生或受训者是主角, 他们必须承担解决问题并在过程中学习的责任, 老师只是引导他们以更有效的方式思考与对话, 从而激发其内在的潜能, 找到问题的突破口, 真正学到知识并将其转化为自身的能力

在目前的中职课程教学中, 教师的作用往往更多的局限于“授业”和“解惑”上, 而将“传道” (教授学习的方法) 置于了可有可无的位置上, 他们也会提出一定的问题, 然后不等学生思考就开始自顾自说, 把问题的答案全部告诉了学生, 并要求学生理解和记住。这实际上就是剥夺了学生在课堂上自主学习和思考的权利, 学生的学习完全就变成了被动和机械的行为。在行动学习中, 对老师的定位有一个特殊的名字——促进师。促进师不一定 (当然也可以是) 是某个学习专题或问题的专家, 他们最主要的作用就是:制定学习和讨论的规则, 控制学习和讨论的进程, 按照发问——引导思考——引导行动——引导反思——分享——获得结论, 并且在这一系列过程中始终保持中立, 整个的学习和思考以及行动基本由学生来完成, 充分发挥了学生学习的自主能力, 使学习的效果进一步得到了提高。由于在中职学校里, 学生多是对所学习和研究的问题及内容了解不多、认识不深甚至是完全不知道的, 因此, 作为教师, 必要的、基本的新知识传授这一环节是必不可少的, 但我们也不能忽视了促进和引导学生自我思考、自我行动、自我学习、反思、分享并获得知识及技能的过程, 因为我们在教会学生知识和技能的同时, 还要教会他们“道”, 即学习的方法, 学生只有学会了学习之“道”, 才是根本, 才会在今后的工作中始终有“道”而学, 不断地学习和更新自身的知识和技能。行动学习中促进师这一角色的工作内容、模式及其工作步骤及作用无疑为中职教师搞好教学工作, 提供了十分有益的借鉴和参考, 那就是, 老师不仅要扮演好知识的传授者这一角色, 还要做好学习的促进者, 引导学生学会学习之“道”。

3 行动学习理论指导下中职课堂教学活动的设计及应注意的问题

行动学习的理论和方法在企业开展对员工特别是管理人员的教育和培训上, 取得了较为理想的学习效果, 使行动学习成了许多世界知名企业培养高素质员工、创造一流业绩的利器。但中职学校的课堂教学活动, 其教学内容和对象与企业员工培训是有着一定的区别的, 因此在应用行动学习的理论和方法进行中职课堂教学活动的设计与实施过程中, 不能完全照搬企业的行动学习模式, 笔者认为可按照下列方法来进行并应注意以下问题:

3.1 行动学习课堂教学活动的步骤设计

(1) 对行动学习的基本理论及过程和方法进行向学生必要的介绍, 特别是对行动学习过程中经常用到的一些思考工具如头脑风暴法、六顶思考帽、鱼骨刺分析法、动态思维导图等做必要的介绍, 制定必要的学习规则, 为后续教学活动的开展做好准备。

(2) 了解学生的基本情况。包括学生的知识结构、学生来源、学习和生活经历等, 为学习小组的划分和教学活动的开展做好相应的前期准备工作。

(3) 将班级学生按照5～9人一组划分为若干个学习小组, 并将同组学生桌椅进行集中摆放在一起, 课堂教学时, 整个班级分成若干小组围坐在一起的形式进行。

(4) 根据教学的内容, 按照所了解学生的基本情况, 准备相应的问题, 对提问的方式及学生思考和回答问题的引导过程进行准备, 对需要向学生进行介绍和讲解的相关新知识进行必要的准备。

(5) 每次课堂开始时, 先在全班进行一些能让学生放松身心的小游戏 (破冰行动) , 增进小组成员之间的相互信任, 打破相互之间的心理隔阂, 为后一步的学习和讨论做好准备。

(6) 向学生提出事先准备好的问题, 引导各组学生运用行动学习法的相关思考工具进行讨论并将各组学生思考和讨论的结果进行展示和分享。

(7) 教师根据学生思考和讨论的结果, 对课程内容所涉及的必要新知识和技能进行课堂讲解。

(8) 结合对新知识和技能的讲授, 进一步提出新的问题, 要求学生动手实验及演练 (做题) , 引导学生进行更深入的思考、讨论, 交换和分享个人和各组学习的成果。

(9) 教师回顾和点评学习过程中存在的问题, 纠正学习过程中存在的偏差和不足, 各组总结学习的成果并进行交流与分享。

3.2 行动学习课堂教学活动中应当注意的问题

(1) 分组应当考虑不同学生之间的合理搭配, 让有不同性别, 不同知识结构, 不同生活、学习和工作经历的学生组合在一起, 便于他们能更好地分享和交流各自思考和行动的学习成果, 产生思想火花的碰撞, 获得更好的学习成效。

(2) 对学生所提问题应当结合课程的内容, 符合学生已有的知识结构水平及其生产和生活经历, 能引起学生强烈兴趣, 同时能通过学生的思考和讨论, 明确为什么要学习后面的内容。

(3) 教师要事先要制定好小组讨论的规则, 控制好思考、讨论和交流分享的进程, 指定各组的“小促进师”进行小组学习活动的组织。

(4) 教师要平等地尊重每一位学生, 尊重他们思考和行动的成果, 鼓励他们大胆思考和实践, 促进学生能更好地发挥自主思考和动手实践的积极性。

(5) 建立更加灵活机动的学习成绩评价机制, 把学生的思考、讨论、分享、交流和动手操作等内容也纳入到学生学习成绩的评价项目中, 促进学生能更加积极地参加到行动学生中来。

(6) 不能象在企业里开展行动学习那样, 完全抛开新知识讲授的环节, 因为中职学校的学生对许多问题可能是完全陌生的, 也缺乏解决这些问题的手段和思路, 因此, 必有视具体情况, 对新知识讲授这一环节, 合理地予以保留。

(7) 在教学内容的处理上, 注意与所提出的问题相联系, 与已经学过的学习内容相衔接, 使学生在学习新知识的过程中能不断地温故知新, 所学的知识能在学习的过程中不断地加深和巩固, 取得更好地学习效果。

摘要：行动学习是从上世纪90年代开始, 流行于众多西方知名企业中的员工培训方式, 是被大量事实所证明了的, 对解决企业中现实存在的问题相当有效, 对改变人的心智模式和学习效果产生重大而深刻影响的一种学习模式, 这种在企业备受推崇的学习模式跟传统的教学存在着一定的区别, 对中职学校的教学活动有着一定的借鉴和参考作用。

关键词：行动学习法,中职教学活动,启示

参考文献

[1][中]张鼎昆著.行动学习[M].北京:中国机械工业出版社, 2005.5.

学习榜样行动有力量 篇3

★2015年福州市中考作文题

生活中时常可见互让、礼让、谦让、忍让、避让、退让等情景。让，是待人接物的素养；让，是宽宏大量的胸襟；让，是聪明睿智的取舍。

请以“让”为题目，写一篇记叙文或议论文。

要求：①不少于600字；②文中不得出现与考生有关的真实的地名、校名、人名等信息。

★2014年福州市中考作文题

自律是什么？自律就是自我约束、自我管理、自我反省。自律能让我们克服惰性，抵制诱惑，学会战胜自己。吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？说的也是这个道理。你在学习和生活中，约束、管理、反省过自己吗？你在自律中获得怎样的感悟？

请以“自律”为题目写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、地名、校名。

真题解析

从2014年的“自律”到2015年的“让”，近两年福州市中考作文命题都是全命题作文，而且，传递正能量，引领考生关注生活、传承中华传统美德、树立正确的人生观与价值观是一以贯之的命题理念。这也将成为今后该地中考作文命题的走向。

金题链接

也许你早已发现，你的心中已有了值得自己学习、效仿的“榜样”。因为他（她或他们），我们的生活、思想、情感、态度等许多方面都发生了变化。因而，说到“榜样”，你也许会说，他（她或他们）给予了你某种无穷的力量。

请以“你是我的榜样”为题目，写一篇不少于600字的文章。

要求：①除诗歌外，文体自选；②不得抄袭，不得出现真实的人名、校名和地名。

名师解读

这是一道全命题型作文题，立意的关键在于抓住核心词“榜样”。“榜样”一词，说明“你”在个性、兴趣、爱好、为人处事或学习等方面有突出的优点、特长。写作时，要写出为什么“你”是“我”的榜样，对“你”某一方面的优点、特长要写清楚，并详写出“你”的优点或特长给“我”带来了什么启发或影响……需要注意的是，选材尽量避开如学习成绩很好、乐于助人等同学们常见的题材，要写出自己的新意。形式上，可以采用片段式、日记体等创新体裁。

素材引领

熊玉虎：自建木屋“鸟巢”

早在2010年，湖南省桃江县农民熊玉虎就自己动手，在自家屋后竹林里的一棵15米高的大枣树上搭建了一座长4.1米、宽4米、高3.5米的木屋，并取名“原野鸟巢”。该木屋厕所、厨房等设施一应俱全， 引起了社会各界广泛关注。有人问他在树上建这个木屋的目的是什么。他表示，木屋“鸟巢”的创意源自北京的国家体育场“鸟巢”，还说自己在树上建房主要出于三个目的：倡导绿色环保，锻炼身体，呼吸新鲜空气。2015年，熊玉虎开始着手“鸟巢”的中期改造，并希望寻找投资人共同开发，再次引发媒体的关注与热议。

农民秦秀英：好学婆婆

农民秦秀英，网名“好学婆婆”，1947年生于内蒙古河套平原，只念过一年半小学。2011年，秦秀英跟着儿媳芮东莉（中国大陆最早的自然笔记倡导者之一）开始写自然笔记，继而又尝试创作农事笔记和社会生活笔记。在此创作过程中，65岁的秦秀英重新念书识字，并学会了使用电脑，还开了自己的博客——“临河而居”。2015年她写出了自己的第一本自然笔记《胡麻的天空》。这个历经苦难、内心温暖的“好学婆婆”，用自然笔记、农事笔记和社会生活笔记讲述天地万物，也讲述自己、讲述世事人生，一笔一画都带着生命的体温，令人感动。

父亲的含义是榜样

前些天，郑亚旗给我打电话说他在北京建造了一座硕大的摄影棚，问我愿不愿意去照几张相。近一两年，有时见到他背着各种照相机，我以为他只是玩玩。最近，看到他的博客以摄影为主要内容，我有点儿意外，得知他建造了摄影棚，我才知道他又另起炉灶了。

我去他的摄影棚看了，各种专业摄影设施一应俱全，摄影棚大到能开进去几辆汽车，还有小型电影院。到郑亚旗摄影棚照相的人络绎不绝，需要提前一个月预约。

在他的摄影棚，郑亚旗给我照了几张相。置身于和我一点儿关系都没有的另类“炉灶”中，我感觉很奇特。

我的父亲不是作家，我也不是摄影师。为人父的榜样作用不是鼓励后代模仿和照搬，而是刺激后代在继承中变革。

我不知道我的孙辈会从事什么职业，但我相信从小目睹父亲郑亚旗身教的他（她），会敬业和自食其力，因为我们一脉相承。

（摘自郑渊洁《父亲的含义是榜样》）

学习榜样行动有力量 篇4

榜样3专题片在山东省滕州市各界引起强烈反响

由中央组织部、中央广播电视总台联合录制的《榜样3》专题片播出后，在滕州市广大党员干部中引起强烈反响。整期节目用平凡的故事讲述了深刻的道理，用先进典型、模范事迹诠释了党的崇高理想，既展现了共产党人不忘初心、牢记使命的执着坚守，又彰显了共产党人信仰坚定、心系群众、勇于担当、创新奉献的精神风貌。大家纷纷表示，要以榜样的力量激励自己，不忘初心、继续前进，彰显共产党员的本色和风采。

界河镇团委副书记苗凯早早就守在电视机前，仔细观看了《榜样3》。乡镇工作点多面广、纷繁复杂，但工作不能来半点马虎。“《榜样3》讲述了一群在伟大征程中，理想坚定、无私奉献、品格高尚的先进人物和先进事迹，他们用实际行动践行志愿加入中国共产党的誓言，用心血和汗水传承‘不忘初心，牢记使命’的红船精神。这些榜样，鼓励和鞭策着我时刻牢记入党时面对党旗发出的誓言。作为一名乡镇共青团青年干部，我将把理想信念、担当奉献、服务群众的榜样精神，贯穿到自己生活工作中去。时刻不忘初心使命，在服务青年上倾心倾力;时刻牢记责任担当，在引导青年上尽心尽力。用真心真情搭好党与群众的连心桥，用榜样力量树立青年思想方向标，为建设打造现代产业强市、生态文化名城贡献青春力量。”苗凯说。

“好的榜样，是最好的引导;好的楷模，是最好的说服。”市中心人民医院党群部主任王维说，《榜样3》再现了宋书声、贺星龙、王淑芳、国测一大队等优秀共产党员和先进基层党组织的感人事迹，他们身上洋溢着时代精神，让我们见识到新时代共产党人应有的样子。这些新时代的榜样人物，他们大多来自各行各业各个领域的基层一线，来自我们身边。我们不但要向榜样致敬，更要“见贤思齐”，将他们当成标杆，用行动证实初心，展现出新时代滕州党员干部的独特风采。

柴里矿区学校校长邢启刚表示，6个个人榜样，1个群体榜样，1次集体入党宣誓，一次次拨动着、震憾着自己的初心。作为一名共产党员，将以先进典型为榜样，牢记党员的使命和担当，不忘初心，砥砺前行，以实际行动践行一名共产党员的信仰和初心。

中组部《榜样3》在湖南省常宁市反响强烈

11月9日和10日，由中央组织部、中央广播电视总台联合录制的反映优秀共产党员和先进基层党组织典型事迹的专题节目《榜样3》，分别在中央广播电视总台综合频道(CCTV-1)首播和新闻频道(CCTV-13)重播，常宁市各级党组织组织广大党员集中收看，引起强烈反响。大家表示，节目以“不忘初心、牢记使命”为主题，用鲜活的故事诠释着共产党人信仰坚定、心系群众、勇于担当、创新奉献，榜样的力量教育人、鼓舞人、激励人，我们共产党人要坚定信仰，不忘初心，继续前进。

作为一名共产党员，一个普通的组工干部，常宁市新河镇组织委员邓成围感触颇深。他表示，榜样是一种态度，是一种动力，更是一面旗帜，我会在今后的工作生活中，对标先进，奋发有为，扎实工作。

常宁市城乡投资有限公司支部书记郭雄观看后说，《榜样3》让我很感动，让我作为一名共产党人感到骄傲和自豪，今后我将进一步增强工作责任感和使命感，尽职尽责，扎实工作，为我市迈进全省经济十强作出贡献。

庙前镇石铺村支部书记陈军早早坐在电视机前收看节目，节目中，李元敏是一位有担当的支部书记，短短几年就把“后进村”变成了“示范村”。陈军说，下一步，我要以《榜样3》节目中的先进人物为榜样，全心全意为群众办实事、做好事、解难事。

榜样的力量学习心得体会 篇5

10月26日晚8点，区房管局组织全体党员、中层干部在局三楼会议室群众观看学习由中央组织部、中央电视台联合录制的“榜样”专题节目。该节目以“不忘初心、继续前进”为主题，以“向榜样看齐、做合格党员”为主线，邀请部分今年表彰的全国优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织代表到场，透过典型访谈、老党员现场讲述、先进事迹再现等形式，生动诠释中国共产党人坚定理想信念、为民实干担当、勤勉敬业奉献的精神风采，是开展党员教育的生动教材。

该局将此次观看学习作为“支部主题党日”学习讨论的重要资料，与学习贯彻党的十八届六中全会精神结合起来，与学习贯彻习近平总书记在纪念红军胜利80周年大会上的重要讲话精神结合起来，与自觉践行“忠诚一辈子、奉献一辈子”的“党员常青”要求结合起来，教育引导广大党员以先烈先进为镜子，向榜样先锋看齐，传承和弘扬伟大的长征精神，坚定理想信仰，严肃党内政治生活，在服务房地产管理事业中立起合格党员标尺、树起先锋模范群像。

榜样的力量学习心得体会4篇2

10月26日晚8：00，马曹庙镇组织各支部党员观看由中央电视台综合频道直播，以“不忘初心、继续前进”为主题、以“向榜样看齐、做合格党员”为主线的专题节目---《榜样》，全体国家干部及镇直机关单位党员在镇政府视频会议室观看，村(社区)党支部在村部或党员家中收看，根据各现场反馈的信息和图片来看，该次活动取得了很好的教育学习效果。

节目讲述了全国优秀共产党员、优秀党务工作者和先进基层党组织的先进事迹，一个个真实感人、发人深省的故事生动地诠释了中国共产党人坚定的理想信念、为民实干担当、勤勉敬业奉献的精神风采。

当看到支月英老师的故事时，教育总支的马书记说，“支月英将自己36年完美年华都奉献给大山里的孩子们，她用坚守告诉我作为一名人民教师，必须要做到不忘初心，做一名讲奉献的合格党员。”还有善于创新思维、用心探索的党务工作者苗正水，他的故事给了各党支部很大的启发作用，教会我们如何更好地管理流动党员，让流动党员树立牢固的身份意识，感受到党组织的温暖，为党增辉。”

最后，镇委副书记、镇长杨辉胜强调，各党支部要将《榜样》中典型事迹作为11月份“支部主题党日”中“x”讨论的重要资料，教育引导广大党员以先进为镜子，向榜样先锋看齐，争做一名合格党员。

榜样的力量学习心得体会4篇3

央视综合频道10月26日晚播放了个性专题节目《榜样》，节目邀请了7位新老党员、革命家后代代表来到现场，他们是全国8800多万的党员的楷模、是时代的榜样，用自己的亲力亲为，讲述了他们在不同的工作岗位上，不忘初心，砥砺前行的感人故事。

他们中有舍小家、顾大家，36年的坚守大山深处的人民女教师;敢于创新，勇攀电焊技术高峰的大国工匠;舍死忘生，18年如一日最美女警花;智慧报国，创造26项发明专利授权的工程院士;真心做农民工的贴心人，让流动党员处处有家感觉的基层党务工作者;心系岛民，乘风破浪始终坚守的先进党组织;德高望重，救死扶伤，一生践行入党誓词的90高龄的白衣天使。还有革命烈士方志敏、半生沧桑父女情，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者邓拓那段峥嵘岁月。他们用自己的实际行动，诠释了共产党员的精神品质和对理想信念的坚守。

《榜样》展示了全国优秀共产党员、优秀党务工作者和先进党组织的典型事例，一桩桩、一件件，发人深省，令人震撼，无论是在革命战争年代，还是在社会主义建设时期，他们在自己平凡的工作岗位上，却做出了不平凡事情，他们也从来没有忘记自己的身份：共产党员。他们靠的是一种信仰、为的是一种理想，真真切切的和人民群众站在一齐，想百姓所想，急百姓所急，为老百姓解难事、办实事，心中时刻装着党的利益、人民的利益，始终不忘初心。这么多的好榜样不仅仅给我们带来了无穷的力量，而且受到了深刻的教育启迪。

看了榜样的事迹，我备受感动、深受鼓舞。虽然他们面临的环境不同、从事的工作不同，但他们都有坚定的理想信念、扎实的作风、一心为民的高尚情怀，这些都是每个共产党员务必具备的品质。我要牢记入党誓词，不忘宗旨意识，向榜样看齐，以榜样的力量激励自己。

作为一名党员、一名市场监管干部，我要向榜样学习。榜样给我力量、给我勇气、给我动力，在今后的工作中做到履职尽责，要坚定信仰，坚持党的领导不动摇，传承和发扬优秀共产党员的精神品质，坚守平凡的岗位，努力学习、加强创新，以服务群众和担当作为为使命，不忘初心，继续前进。

榜样的力量学习心得体会4篇4

榜样的形象最直观，让人看得见、摸得着;榜样的力量最强大，感人肺腑、慑人心魄;榜样的影响最恒久，能够穿越岁月、光照未来。革命战争年代，党组织发展党员的一个重要考察条件就是“党员的模范作用”。那时因为斗争的需要，许多共产党员并没有公开政治身份。但身边的人通过他的行为也能猜个八九不离十。那些在隐蔽战线工作的地下党员，因为不贪污受贿、不腐化堕落，往往容易被敌人列为怀疑对象。那些在枪林弹雨中战斗的党员因为吃苦在前、冲锋在前，行军帮助别人背枪、背行李，到了宿营地主动烧开水、烧洗脚水，还主动做群众工作的人，被其他人认定是共产党员。

这就是党员的样子:平常看得出来，关键时刻站得出来，危难关头豁得出来。这种样子，不仅让越来越多的人了解和认识了中国共产党，而且毅然选择了同他们心目中共产党员一样的人生道路。这就是我们党为什么能够得到人民群众衷心拥护的根本原因，也是我们党为什么能够从小到大、从弱到强的“东方密码”。

被誉为“时人未识将军面，朴素和蔼农家翁”的朱德总司令曾说:“我别无他求，只求做一个自自然然的共产党员。”党员的样子不是喊出来的，更不是装出来的，而是在日常行为中自自然然做出来的。像沈浩那样6年扎根小岗村，多次赢得村民信任的红手印;像菊美多吉那样三个厚厚的笔记本，满满地记录着与群众的鱼水深情;像龚全珍那样时刻用党员标准检视自己，用余温余热温暖更多人的心……在他们最美的形象里，是党性释放的强劲驱动，是团结和带领群众共同前进的巨大凝聚力。

哲人有言:改变世界不需要魔法，只需要我们发挥出内在的力量。一段时间以来，一些党员放松要求，降低标准，不大像党员样子了，群众看在眼里、忧在心头;少数党员以权谋私、腐化堕落，严重影响了党的形象和党群关系。要消除这些负面影响，让群众从心底里信任党、热爱党、跟党走，唯有全体党员尊崇党章，遵守党纪，把合格党员的样子做出来，把党员先锋模范作用的形象树起来。“但立直标，终无曲影”。只要党员形象正了，先锋模范作用好了，让党群、干群关系像战争年代那样亲密无间、水乳交融，那么，我们还有什么攻不下的“腊子口”、过不去的“火焰山”呢?

法国作家卢梭说过:“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用，教师为人师表，是最直观的最有教益的模范。然而在实践中，教师的榜样作用受到了来自各方面的挑战，如何迎接这种挑战，迫使我们重新反思教师的榜样作用。小学生正处在身心迅速成长时期，模仿性极强。教师怎样做，他们就会怎样学。教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都会在学生心中生根发芽。

一、教师榜样存在的必然性

1.学生具有强烈的“向师性”

学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬;教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以，一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。

2.教师是学生成长中的重要他人

无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出，每个教师都有所不同，如教师准备教案和课堂教学的方式;教师排遣失望、错误和耻辱的方式;教师是否有幽默感，教师是否宽恕和既往不咎，教师是否对待学生公平，教师是否诚实以待;教师是否有耐心;教师开的那些愚蠢的玩笑、教师的癖好、教师习惯的手势等都在学生敏锐的知觉内，并被学生津津乐道。正如罗伯特•库尔斯在他的《儿童的道德智慧》一书中所总结的，儿童“目睹”我们的生活，由此学会了怎样与他人相处，怎样在这个世界上做出正确的行为，在这样的过程中，孩子对道德准则逐渐形成认同感，这种学习是通过牢记他们的所见所闻而得到激励的。儿童是目击者，是一个时刻关注成人道德行为的目击者。可以这样说，与学生最亲近的教师是最重要的道德教育者，是学生成长中不可忽视的人。

二、教师榜样的育人作用

对教师的“为人师表”、“模范榜样”的界定，不是信口开河，而是贯穿在教书育人的整个过程中，反映在教师对学生进行思想道德教育、为人处世教育的过程中。教师榜样对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量，它对学生的成长发展、学校的教学质量和精神文明建设都起着不可替代的作用。

教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后是科学知识和技能的训练。学生只有在理解老师、信任老师、尊重老师的时候才会向老师敞开心灵的大门，从而愿意接受老师的教导，听取老师的见解，把老师所倡导的价值观念、道德标准接受下来并转化为自己成长、发展需要的内在信念和意志，并以此指导自己的行为。因此教师榜样育人主要体现在以下几个方面：

1.健全人格的塑造者

教师的榜样育人，就是保证人人享有充分发挥自己才能的自由，用判断力、想象力以及思想、情感来牢牢把握自己命运的自由，更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来付诸行动，“使每个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力”、“挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。日本教育家柴田荣一说，教师的职业“是以教师的人格形象决一胜负的职业”，因此，教师要用自己的人格去潜移默化地影响学生的品格与德性。

2.未来生活的引领者

当今世界仍有暴力存在，人类历史就如同一部冲突史。因而教师应该着力于扩大学生对他人或其他文化及价值观的认识和理解，这样才有助于解决学生冲突和纠纷，教导学生学会共同生活。要学会认识自己，学会发现他人，真正设身处地地去理解他人的反应，从而为实现共同目标而努力。

3.优良品格的践行者

教会学生有效地应付变化不定的情况，实践他所学的知识，参与对未来的创造，教师要表现出好奇心，表现出开放的思想，表现出尊重事实的科学精神和科学思维方法，表现出极大的学习兴趣并把学习的兴趣传授给学生，教学生思考、让学生产生更努力深入某个问题的强烈愿望等等。

总之，教师榜样育人的核心是由“知”的传授向“人”的发展转变，即促进每个人在身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面全面发展。

三、发挥教师榜样育人作用的主渠道

1.建立“我—你”型师生关系

人类主体性的弘扬及儿童独立意识的增强，是历史的必然，也带来了儿童与教师之间关系的新变化。儿童被当作是社会或父母的附属品，没有自己独立的人格和个性价值，对父母和教师只有绝对服从的时代一去不复返。教育不再仅仅以是否“听话”作为判断孩子好坏的唯一标准，儿童的独立意识增强，能动性、批判性增强，不满足于教师的包办代替和“填鸭式”的满堂灌，不满足于过去那种教师高高在上、学生惟命是从的不平等关系。教师过去习惯的教育方式已不能对儿童产生实质性的影响力，儿童要求与教师建立一种更加平等、民主、友爱的和谐关系，这种平等的师生关系是教师榜样育人作用发挥的前提。

奥地利哲学家马丁•贝布尔关于教育的论述贯穿着一种通过“我与你”、“人与人”之间的交往和相遇来恢复和建立人们之间的信任感的思想。“我—你”关系是一种“人与人”的关系，是一种人格上平等的、互相信任的关系。为了更好发挥教师榜样育人的作用，应当确认教师和学生在教育中的地位，建立“我—你”型的师生关系，即教师和学生各以自己独特的人格和平等身份与对方交往，是具有同等权利的师生之间的平等交往，双方在信任的基础上，通过对话互相发生作用，以达到教育的目的。这种人与人互相尊重信任、人人平等的思想对我们正确处理教师与儿童之间的关系以及发挥教师榜样育人的作用具有重大意义，并对儿童人格的健全发展起到了良好的推动作用。

2.“身教”胜于“言传”

一般来说，教师首先应做到“言传身教”，这是品格教育一个很好的途径。但更重要的是能做到“身教”胜于“言传”。因为品格教育不同于其他方面的一个重要特征，就在于它不是一般的说教，而是强烈的感染。这就要求教师必须具有威信，起到示范、表率作用。但是这种威信不来自教师在地位上和职务上的权势，也不受制于拥有知识的多寡，更不表现为言词的生动，而是思想上、道德品质上的崇高威望。教师如果单凭自己的职位和地位上的权势，或凭自己的学识、语言是难以使学生接受其教育的。即使被迫接受，也只能是听而不闻，闻而不信，信而不行，甚至产生逆反心理，有意反其道而行之。这在我们的教学当中是屡见不鲜的。所以，作为教师要特别注意“身教”对学生品格的影响，确实给学生在各个方面起到榜样的作用。显然，这对教师提出了更高的要求，要求学生做到的，自己必须首先做到;要求学生不做的，教师必须坚决不做。如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，一些最捣蛋的学生也会自觉地收敛自己的不正当行为，口服心服地接受我们的教育，从而达到我们所期望达到的目的。

3.健全社会支持系统

政府通过培训部门对教师进行入门培训和职业培训，提高教师的智力品质和非智力品质，以达到社会期许。教师的品质得到长足提高，日后他们教育学生，则能相应地培养学生的品质。在培训过程中，力争为教师创造条件和各种各样的学习机会，如与有经验的教师以及学科研究人员进行接触，包括有条件时在经济部门工作或学习一段时间，与家庭、经济界、各种协会及文化生活中的主角，多加商讨，加强合作，以促使所学的知识接近所学的本领。

学习榜样的力量演讲稿 篇6

大家早上好！

日前，媒体报道了云南省怒江傈僳民族自治州福贡县石亮乡拉马底村乡村医生邓前堆，28个寒来暑往，出诊5000多次，步行约60万公里，从来不收出诊费的先进事迹，感动了许多人，也让我们见证了。

而这样的感动和震撼，在不久前播出的中央电视台“感动中国”人物颁奖盛典上，我们同样也经历过。科学家钱伟长、党员矿工郭明义、信义兄弟孙水林和孙东林、洗脚妹刘丽等先进人物，成为温暖、震撼、感动中国的代表，站上了社会道德的领奖台，让整个民族为之动容。

在这些榜样人物的身上，究竟有什么样的故事打动着人的心弦，他们又为何能让广大人民群众泪水充盈？

对此，在光明日报2月21日核心价值版刊登的“感动中国”推动社会主义核心价值体系建设专题中，有精辟的概括：是因为他们舍生而忘死，崇高得让人感动；因为他们信诺而忠义，真诚得让人感动；因为他们朴素而高贵，纯粹得让人感动；因为他们善良而坚强，执著得让人感动；因为他们大爱而无疆，无私得让人感动。

邓前堆、信义兄弟、钱伟长……他们虽然职业不同、事迹各异，但在他们身上，处处散发着激发人们奋发向上的精神力量。他们用自己的一言一行，默默地为民族的复兴、国家的强盛和人民的幸福无私奉献着，他们用自己坚定的理想信念，高尚的道德情操，诠释着社会主义核心价值体系的本质要求，他们是践行社会主义核心价值体系的杰出代表。

榜样，是群众中的优秀人物，体现着社会主义核心价值体系先进性和广泛性特质。他们来源于群众，深深扎根于人民群众的生活实践，是普通群众中的一员，与人民群众保持着血肉联系，其人格是鲜活的、现实的；与此同时，他们又超越于一般群众，较之普通群众有更高的政治觉悟、更坚定的理想信念、更崇高的精神境界和更良好的个人素养，是先进思想的承载者和社会主义核心价值体系的积极实践者，在社会主义和谐文化的建构中发挥着引领作用。

一个榜样，就是一本鲜活的社会主义核心价值体系教科书，革命战争年代的张思德、董存瑞，和平建设时期的雷锋、王进喜，改革开放时期的张海迪、孔繁森，进入新世纪后的王顺友、信义兄弟孙水林和孙东林等先进人物，都成为推动时代的发展进步的旗帜和灵魂。他们用自己的实际行动告诉我们，充满活力的社会主义核心价值理念总是融入在我们的言行举止、日常生活之中，总是与人民群众保持着血肉联系。而正是由于一个个榜样的积极实践，使抽象的社会主义核心价值体系变得生动具体，让民众看得见、摸得着，让核心价值接上了“地气”，充满了活力和生机。

发现、褒扬和宣传一个榜样，就是在社会上竖起一个标杆，建构一把道德标尺，就是在社会上确立一种道德风尚，弘扬一种主流价值理念。建设社会主义核心价值体系必然要求人们要有较高的思想觉悟、一定的精神境界和良好的道德修养。而这，正是榜样的力量和作用所在。因此，树立和宣传榜样，对于倡导先进的价值理念，树立正确的价值观和人生观，对于弘扬社会正气，引导人们将社会主义核心价值理念内化为自己的具体行为，都具有极其重要的社会意义。

让榜样的力量引领学生成才 篇7

记得在2007级新生注册时, 尽管我对同学们是那么温和有礼, 可他们走时, 班上六十个学生中懂得跟我说“再见”的却只有三个。在注册时, 这些孩子的表现, 给我留下的第一印象普遍不好。部分独生子女的任性浮躁、傲慢无礼、冷漠自私等性格特征在他们身上体现得淋漓尽致。对此, 我也曾暗暗担心要教化他们很不易, 并立即静心思考该采用什么策略, 能让他们在最短的时间内改变这一现状。此时, 思维的火花在瞬间燃起, 何不在第一节班会课上点评一下他们注册时的表现, 让他们警醒一下呢?下面便是我当时的点评语:亲爱的同学们, 上午半天的注册工作就是老师对大家的第一次考试———面试, 老师从中发现我们班大部分同学及其家长的精神面貌都很好, 都懂得谦虚礼让, 遵守秩序。老师这里要特别表扬以下几个同学, 他们在上午注册时的表现让老师很满意!第一个是来得最早的A同学, 这说明他是个很有时间观念、守时意识很强的孩子, 有了这种精神, 相信他今后一定会有出色的表现, 大家认识一下, 给点掌声鼓励!第二位是B同学, 昨天因其发型不符合校规要求, 在老师的提醒下, 他和他父亲都能以很好的态度, 去理好了头发再来注册。他这种虚心接受批评教育并及时改过的精神值得大家学习。我想, 如果他能继续发扬这种精神, 他将会成为一个很棒的人!第三个要表扬的是C同学和他的妈妈, 他们耐着性子, 等了半个多小时, 将先注册的机会让给别人, 却毫无怨言。他们这种谦和礼让的精神值得提倡!第四个要表扬的是D同学, 他是我们班唯一一个不用家长陪同, 自己一个人来注册的同学。他的这种独立自主的精神, 值得大家学习!第五个要表扬的是E同学, 他上午注册时, 穿了拖鞋, 老师劝说他回家换好鞋子再来注册时, 他顺从地迅速回家换好鞋子再来注册, 后来我听说他家在金舌头, 是我们班同学中家离学校最远的, 他是在一阵飞跑赶上公交车后往返于家和学校的。他这种不怕麻烦, 乐于接受老师意见的品质值得发扬!第六个要表扬的是F、G两位同学, 他们在下午的大扫除活动中, 卷起裤管, 忙着提水拖地, 擦窗户, 搬桌子, 干得满头大汗, 当老师问他们累不累时, 他们却乐呵呵地说自己不累。他们这种不怕脏, 不怕累, 热爱劳动的精神是值得大家学习的, 希望大家都能以他们为榜样, 做个热爱劳动之人。下面要特别表扬的是H、J、K、三位同学, 他们在注册时, 能主动面带微笑向老师问好;办完注册手续后, 又能面带微笑地跟老师挥手告别说“再见”。他们这种彬彬有礼的品质值得大家学习!讲究礼貌是一个人应该具备的最起码的品德。可是, 令徐老师感到遗憾的是懂得这么做, 养成礼貌待人好习惯的同学实在是太少了!老师希望, 从此时此刻开始, 在座的每一位同学见到老师和长辈时都能主动问候, 努力做一个谦恭有礼人……但是, 在注册的过程中, 老师也发现有些家长和孩子在这次面试中成了失败者。他们当中有的是那么的没耐心, 还没等多久, 便急不可耐, 对老师口出怨言并面带怒容;有的家长带着孩子不排队, 便直接插到队伍前面来;有的同学发型、鞋子、衣着等不符合校规要求, 老师给予指出后不但不虚心接受, 反而生气责怪老师过于原则。对于这种家长和学生, 老师奉劝你们赶紧改正这种浮躁自傲的心理, 否则, 今后定会吃大亏的。作为一个人, 你连起码的尊重老师、讲究礼貌都做不到, 你将来能成才吗?老师希望有这种表现的同学能从此时此刻开始下定决心, 及时改正, 争取今后有更好的表现。不过, 徐老师是个宽容的人, 是个能用发展的眼光来看待他人的人, 只要你们能从现在开始改好了, 老师一样喜欢你。孩子们, 老师希望你们今后都能做一个谦逊有礼之人, 共同将我们这个班集体建设成为一个团结向上、积极进取、和谐友爱的大家庭。

“徐老师, 对不起, 早上注册时我和爸爸的态度不大好, 希望您能原谅我和爸爸。我今后一定会改正的!”我的话音刚落, W同学便站起来向我道歉。这孩子早上因头发染成金黄色被我劝说回去染黑再回来注册, 他便拉下脸来跑出教室, 他爸爸也怒气冲冲地说:“怎么这么麻烦, 在小学时, 他也染成这样, 他老师都没说什么。”

“孩子, 老师欣赏你这种勇于认错的精神!喜欢你这种敢于担当的勇气!孩子们, 让我们把最热烈的掌声送给我们的勇士W同学吧!”

随后, 早上注册时表现不好的几个孩子也纷纷起来道歉认错……

这次简短的点评, 给了孩子们很大的触动, 让他们以最快捷的方式明辨了是非, 懂得了该如何摒弃缺点, 做一个独立自主、守时自律、仪表端庄、热爱劳动、谦逊礼让、彬彬有礼的人。

班会课后, 孩子们临走时一个个都到讲台前跟我挥手道别, 并大声地说“老师再见!”从此以后, 班上每个孩子彬彬有礼, 连门房老伯都夸他们是最有礼貌、最有人情味的孩子。由此可见, 只要抓准了教育契机, 你的教育就会事半功倍, 收获满满。

现在, 领导和同事们聊起我的班级时, 常常会说:“徐老师带出来的孩子好像贴了标签似的, 特别正气, 特别谦逊, 特别有礼貌, 特别爱劳动, 特别阳光朝气。”

学习榜样的力量的心得体会 篇8

今天，中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和弘扬我们的民族精神、我们民族的优秀文化，特别是包含其中的传统美德。

我们倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，体现了古圣先贤的思想，体现了仁人志士的夙愿，体现了革命先烈的理想，也寄托着各族人民对美好生活的向往。只要是中国人，就应该自觉培育和践行社会主义核心价值观。而青年的成长，就要做到心有榜样，从小事做起。