航空专业课程培训总结

航空专业课程培训总结（精选9篇）

航空专业课程培训总结 篇1

北京航空航天大学航空机务维修专业人才培训班

招生简章

（一）项目介绍

当前我国民航业正处于高速发展期，根据民航“十二五规划”未来几年中国计划新建机场70个，改（扩）建机场100个。到2015年底，运输机场数量将达到230个以上，旅客运输数量将过到4.5亿人次，运输飞机2700架（2012年为1600架），通用航空飞机2000架。按照中国民用飞机每年100架的增长速度计算，预计未来每年机务维修系统需要增加4800--7200人，考虑到人员流失，实际需求可能更大。

为解决航空机务维修人员紧缺的市场需求，北航教育培训中心针对性的开设民航机务维修专业人才培训项目，本项目以民航147部规定民航基础维修执照考试所需内容为总体培训大纲，注重实操训练，为我国民航维修事业输送合格的专业技术人才。

本项目为非学历非学位的职业技能培训，学员在校期间成绩合格，将获得北京航空航天大学教育培训中心颁发的结业证书。通过参加维修实操培训，学员最终将取得民航维修相关培训合格证书。

（二）项目优势

1、专业技术优势

作为新中国建设的第一所航空工程大学，建校以来北京航空航天大学承载着国人的飞天之梦默默前行，航空宇航科学与技术一直名列全国第一。民航维修专业人才培训计划是北航教育培训中心针对我国航空事业发展而专门制定的航空技术型人才专业培训计划。

2、教育资源优势

本项目所有培训课程均由北航在职专家、教授任教。学员将在北京航空航天大学参加专业的理论知识培训，在此期间我们将使用北航先进的教学资源，享受北航浓厚的人文环境，感受国内著名学府的校园文化氛围。

3、课程设置优势

本项目的课程设置是由北航组织的专家团在根据CCAR-147规章规定的“民用航空器维修基础培训”大纲上进行专门的调整，培训目的性更强。为学员提供专业技能培训的同时，以对他们今后的职业规划和提升有所帮助。

4、实操培训优势

本项目拥有民航维修专业训练设施最为完备的实训基地，全套设备的布置

和功能配置完全满足民航维修基础技能实践培训的实际操作要求。依托北航现有的合作单位，中心将定期组织学员到合作航空公司和机场进行参观、实训。

5、科学管理优势

本项目实行准军事化管理，设有专职的班主任及专业辅导老师。根据学员

各自的特点进行引导式分类管理，班主任老师重点负责学员的日常生活管理及班级文化建设，专业辅导老师主要负责学生的实习、实训管理。

6、就业推荐优势

本项目根据当前国内各航空公司、机场、航空维修公司相关部门的人才需求制定培训方案，真正实现与航空企业无缝衔接的目的。目前中心已与多家国内航空公司、机场建立长期稳定的合作关系。

（三）就业前景

根据《全国民用机场布局规划》明确规定，到2020年，我国民航运输机场总数

将达到244个，新增机场97个。形成北方、华东、中南、西南、西北五大区域机场群。

随着民航业的快速发展，人才缺乏已成为影响和制约民航持续安全发展的一大瓶颈。中国民航局局长李家祥指出：“人力资源短缺、基础设施滞后、可用空域资源不足、管理水平不高对持续快速发展形成了一定制约，同时使得安全风险持续加大”。他提出“把队伍建设作为保障安全的根本性措施和关键环节。“在民航行业中，机务维修工作是一项极其重要的工作，是保证飞行安全的基础。一个合格的机务维修人员要经历从基础教育、基本操作技能训练等不同阶段的培养，是不能速成的人才。而且机务维修工作不仅仅是单纯的技术业务，包括职业道德、心理状况等也对机务维修人员的基本资格提出要求。目前，中国民航机务维修人员的素质整体上还不高，尤其是高层次的技术人才相当缺乏，成为困绕行业发展的一大难题，加之当前我国民航业正处于高速发展期，因此市场需求大。民航机务属于高收入的技术人群，投身飞机维修行业，不仅可以满足年轻人喜欢挑战的个性，还有很好的发展空间。

北航教育培训中心拥有健全的就业指导体系，重视与用人单位的紧密结合，不断拓宽就业渠道，坚持以市场需求为导向，以服务学生、服务社会为宗旨，着力解决学生的就业问题。与多家航空公司、机场等单位建立良好的合作关系，为学生的就业和发展奠定了坚实的基础。

（四）实训考察

根据民航机务维修专业人才培训班教学计划安排，北航教育培训中心将不定期组织学员到合作航空公司、机场、航空维修企业进行实地参观学习。通过这样的培训方式让我们的学员能更加直观的了解民航维修工作流程，加深理解课堂所学知

识，增强学员的动手能力。

（五）专业设置

（六）入学须知

报名条件及基本要求：

1、男生身高不低于170cm，女生身高不低于160cm，身体条件满足“机务维修

人员体检标准”；

2、年龄18-25周岁，相貌端正，面部、颈部无明显疤痕；

3、基础班学员须具有高中（含中专、职高）毕业证；

4、高级班学员限招大专生毕业生（英语三级，机械、电子、电气、自动化、机电维修理相关专业）；

5、口齿清楚，中英文发音基本标准，听力正常；

6、思想品德端正，刻苦学习、积极进取、无犯罪、无劣迹记录。报名及录取：

学员可直接到我中心或通过当地招生咨询老师、电话、网站报名，面试时需提交学历证明复印件、身份证复印件、政审证明、二寸照片两张、一寸照片两张（均要白底），大专学生须提供在校成绩单。我中心将对报名基础班的学员在通过面试后统一组织模底考试，成绩合格者按招收程序录取。具体时间另行通知。

（七）收费标准

培训费：航空机务维修（基础班）：27000元航空机务维修（高级班）：31000元实训取证费：根据所选实训取证项目收取；其他费用：报名面试费500元； 汇款账号：0109 0375 7001 2011 1036 981

开户行：北京银行学知支行户名：北京航空航天大学教育培训中心 注：汇款时请注明所报专业名称，即“航空机务维修”。

（八）联系方式

报名电话：010-82315316 转808 ***(值班)程老师 E-mail:chengshaohua@beihangonline.com

中心地址:北京市海淀区学院路37号北航旧主楼六层605

附件：

北京航空航天大学航空机务维修专业人才培训班

报名登记表

备注：北京航空航天大学2014秋季航空机务维修专业人才培训班招生名额有限，请预先填写报名登记表。并将报名登记表发送至chengshaohua@beihangonline.com 程老师（收）

航空专业课程培训总结 篇2

民用航空器维修培训机构是以培养合格的民用航空器维修人员为目的, 为取得CCAR-66部的民用航空器维修人员执照和部件修理人员执照的人员提供培训的机构。国际民航约定, 所有“民用航空器维修培训机构合格审定”的民航规章编号为147, 因此通俗地称“民用航空器维修培训机构”为“147学校”。CCAR-147培训可分为民用航空器维修基础培训、民用航空器机型培训、民用航空器部件修理基础培训和民用航空器部件修理项目培训。目前, 国内有33家维修培训单位获得147培训的认证。2009年6月, 广州民航职业技术学院获得CCAR-147培训机构合格证, 包含2个类别:民用航空器维修基础培训 (ME、AV两个专业) 和民用航空器维修基本技能培训 (ME、AV两个专业) 。2010年, 我院又与广州航新科技股份有限公司合作获得147学校“民用航空器部件修理项目”培训资格。这是我院长期以来坚持以“行业标准”为办学特色的又一重大成果。笔者以飞机机电维修专业为例, 对CCAR-147培训课程的设置进行分析, 并对CCAR-147培训大纲作为飞机机电维修专业的行业标准对本专业人才培养方案的制定和本专业课程标准的设置所起的作用进行研究。

CCAR-147维修基础培训的课程特色

2006年5月颁发的中国民用航空局咨询通告AC-147-02依据CCAR-147部第147.4条、第147.17条、第147.27条制定, 明文规定了民用航空器维修基础培训大纲。该大纲将民用航空器维修基础培训的内容划分为17个模块, 明确规定了培训等级的定义、各模块的最低培训学时 (见表1) 、各模块具体的培训科目和内容, 以及机电专业ME和飞机电子专业AV培训内容的培训等级。培训大纲将培训科目及内容按照教学深度的不同分为三个培训等级:1级、2级和3级, 并定义了这三个培训等级相应的培训要求和培训目标。民用航空器维修基础培训机构应当根据教学等级确定每一培训科目及每一知识点的培训深度, 编写各自的教学大纲, 按照每一模块的内容制定各自的培训课时, 但培训课时不得少于表1所规定的最低培训课时数。

由表1可见, CCAR-147维修基础培训ME-TA培训大纲规定的最低理论学时数为1100学时, 最低实习学时数为1020学时。其中, 在《维修单位合格审定的规定》CCAR-145部批准的维修单位实习学时为250学时, 培训总学时为2120学时。我院CCAR-147维修基础培训ME-TA培训大纲完全覆盖了CCAR-147维修基础培训ME-TA专业所规定的17个模块, 还增加了104学时的《机务英语》培训, 除了培养培训学员的机务维护能力外, 还提高其专业英语水平, 以满足中国民航局对民航高技能维护人员英语水平的要求, 使培训学员能快速看懂飞机维护手册等英文资料, 提高飞机维护安全性和工作效率。我院CCAR-147维修基础培训ME-TA培训理论总学时为1224学时, 实习总学时为1106学时, 其中维修单位现场实习学时为320学时, 总学时为2330学时, 都比CCAR-147规定的最低培训学时高, 所以, 完全满足CCAR-147培训大纲的培训要求。

CCAR-147基础培训大纲是制定高职人才培养方案的行业标准之一

我院机务工程学院的飞机机电维修专业培养适应社会主义现代化建设需要的, 德、智、体、美全面发展, 具备民用飞机机电维修专业基础执照 (涡轮式发动机飞机ME-TA) 要求的理论知识和技能, 掌握本专业高等专门人才所必需的基本理论、专业知识、基本技能和专业技能, 从事飞机机电维修生产第一线工作的高等技术应用型专门人才, 为民航维修行业培养高素质技能型人才。其人才培养方案是以中国民用航空法规《民用航空器维修人员执照管理规则》 (CCAR-66部) 、《中国民用航空器维修基础培训机构合格审定规定》 (CCAR-147部) 、《民用航空器维修人员执照基础部分考试大纲》 (AC-66R1-02) 、《民用航空器维修基础培训大纲》 (AC-147-02) 为教学标准来制定的。飞机机电维修专业的教学内容根据《民用航空器维修基础培训大纲》 (AC-147-02) 、工作岗位能力需要和高职教学要求, 将教学内容按与行业标准相似的模块内容分类, 分为12个模块。12个教学模块为:基本素质、英语能力、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、维护基础、空气动力学基础及飞行原理、人为因素和航空法规、涡轮发动机飞机的结构与系统、燃气涡轮发动机、综合能力、拓展选修课。我院校内实训基地设置和提供本专业实训教学所需的材料、设备和实训教学场地, 以满足实训教学要求, 包括钣铆实训室、飞机电器修理实训室、飞机系统修理实训室、航空发动机及附件实训室和无损探伤实训室等。本专业的校外实习基地为南方航空集团公司各分 (子) 公司维修厂、广州飞机维修工程有限公司等符合《维修单位合格审定的规定》 (CCAR-145R3) 的民航维修单位。通过本专业的学习, 学生职业素质和岗位职业能力得以提高, 能掌握维修人员执照基础部分航空机械专业 (ME-TA) 方向的必要理论知识, 具有较强的实践动手能力, 为适应民航生产一线工作需要打下良好的基础。

CCAR-147基础培训大纲是设置高职专业课程标准的行业标准之一

我院飞机机电维修专业的专业课程同样也是依据中国民用航空法规《民用航空器维修人员执照管理规则》 (CCAR-66部) 、《中国民用航空器维修基础培训机构合格审定规定》 (CCAR-147部) 、《民用航空器维修人员执照基础部分考试大纲》 (AC-66R1-02) 、《民用航空器维修基础培训大纲》 (AC-147-02) 的标准来制定课程标准, 按照飞机机电设备维修专业人才培养方案对专业课程的教学目标要求而制定。

以《燃气涡轮发动机》课程为例。在CCAR-147基础培训大纲中是M14模块, ME-TA专业的理论学时是120学时, 实习学时是60学时, 总学时为180学时。飞机机电维修专业 (ME-TA) 《燃气涡轮发动机》课程的理论学时是122学时, 技能实训是60学时, 总学时为182学时。CCAR-147基础培训的《燃气涡轮发动机》M14模块的培训内容和飞机机电维修专业 (ME-TA) 《燃气涡轮发动机》课程的教学内容相一致, 都包含了热工和气动基础、燃气涡轮发动机概况、燃气涡轮发动机部件、燃气涡轮发动机总体的特性和结构、燃气涡轮发动机的滑油系统、燃油控制系统、空气系统、启动和点火系统、指示系统、操纵系统、反推装置、飞机辅助动力装置、燃气涡轮发动机的监控和地面操作, 以及燃气涡轮发动机技能实训等内容。所以, 本专业《燃气涡轮发动机》课程完全覆盖《民用航空器维修基础培训大纲》 (CCAR-147) 和《民用航空器维修人员执照基础部分》CCAR-66中M14模块的内容, 满足培训要求。本课程突出技能和能力培养, 实验教学与理论教学同时进行, 通过实物讲解和学生动手装拆实践, 学生较好地掌握了航空发动机结构, 更好地理解了航空发动机原理。学生学完本课程后, 为取得民用航空器维修人员执照基础部分机电专业基础执照打下坚实的基础。教学形式包括课堂教学、专业教室教学、飞机发动机现场教学和基本技能教学等, 学生学习成绩评定采用符合民航行业标准的口试、笔试、操作相结合的考核方式。

结语

我国的民用航空器维修基础培训 (CCAR-147基础培训) 是近几年才开始实行的一种培训, 还处在起步阶段, 需要我们进一步研究和探索。随着我国民航和国际民航的发展, CCAR-147基础培训必将在为民航机务维修行业培养高技能人才方面起到不可忽视的作用, 而且《民用航空器维修基础培训机构合格审定规定》 (CCAR-147部) 和《民用航空器维修基础培训大纲》 (AC-147-02) 在飞机机电维修专业人才培养方案的制定和专业课程标准的设置方面起到行业标准的作用, 也必将对我院的民航高技能人才培养起着至关重要的作用。

参考文献

[1]张朝兵.高职教育“订单式”培养的实践与思考[J].职业教育研究, 2010, (12) .

[2]倪莹.对企业单位新员工入职培训的思考[J].中国民用航空, 2010, (6) .

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[4]余群英.广东高职教育管理与发展的理论与实践[J].广东技术师范学院学报, 2007, (2) .

[5]邓永萍.基于行业标准的《民航旅客服务与沟通》课程改革[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2010, (4) .

[6]梁裔斌, 白景永.以行业标准为导向的高职英语类专业课程体系建设[J].职业技术教育, 2010, (32) .

航空专业课程培训总结 篇3

——精品课程网络培训有感郑州航空工业管理学院刘卫锋

作为一位缺乏教学经验的年轻教师，我有幸参加了南京理工大学杨孝平教授和陈萍教授主讲的《概率与统计》，经过三天精品课程网络培训、学习以及讨论，自己在不知不觉中提高了很多，更确切地说，听杨陈二位教授的授课实有春风化雨，润物无声之体会。

我觉得本人的收获主要体现在两方面，一方面在教学理念、教学方法、教学手段等方面有了新的认识和提高，另一方面在概率统计的具体教学上也有了更具体的认识和收获。现将自己的认识和收获进行总结和汇报：

一、更新教学理念

接受科学先进的教学理念，抛弃和更新陈旧的教学思想，是成功改革任何教学活动之根本。概率统计的教学和改革也不例外。这就需要我们认真思考现在概率统计的教学中存在的问题，这需要首先从教师方面着手，教师讲学生学这种传统教学方式是否可以改变一些，教师死守着讲台效果会好吗？多媒体教学能否融入到概率统计中来？如何将概率统计讲的更生动，更有趣？如何将概率统计与数学建模联系起来？如何将概率统计的数学背景体现出来？等等。

二、加强历史背景知识

数学大师庞伽莱说过，要想正确预测数学的未来，最好的方法是了解数学的过去。

许多数学概念和结论都是数学历史的沉淀和结晶，有着深厚的数学历史背景，我们如何通过这些历史背景来使学生更好的学习概率统计呢，这的确值得深思、探讨和研究。我觉得可以通过以下几个途径来实现：

1．结合概率统计发展史简单介绍数学发展的历史阶段

通过向学生简单介绍数学发展的四个历史阶段，使学生了解概率统计在数学历史发展的长河中，在人类发展的历史中，所处的地位和发挥的作用。

2．介绍相关数学家的背景和工作

比如在介绍独立试验序列（n重贝努利试验）时，可以介绍一下伟大的数学家族贝努利家族。再如，介绍正态分布时可以简单地介绍一下数学王子——高斯。诸如此类。

3．介绍相关数学概念和结果的历史形成和发展

比如古典概型的历史形成，通过赌博问题把数学家帕斯卡、费马等人联系了起来。

4．以数学家的精神激励学生

介绍一位著名数学家——Dantzig——的故事，Dantzig以线性规划之父而闻名于世。这位数学家的父亲是一位大学数学教授，他写了一本书风靡美国最后流传全世界，即《数：科学的语言》（有中译本）。

Dantzig小学和初中的数学成绩表现很差，连一般般都不是，更别说体现出所谓数学大师的天赋，大概是初二时他突然意识到自己的父亲是大学数学教授，而自己连数学都靠不及格，太说不过去了，于是开始认真学习数学，不多久，他就能在全班里拿到前几名了。高中毕业后接着读数学本科，表现一般，又读数学

硕士，表现一般。硕士期间，二战爆发，入伍，做海军后勤工作，每天记录飞机出动多少架次，回来多少等繁琐杂事，但他却做得认认真真。二战结束，继续读硕士，表现一般，又跟着著名统计学家奈曼（Neyman）读博士，表现一般。一次上课迟到（迟到了24小时），发现导师在黑板上留了两道课外作业题，就抄下来回去做，以前的课外作业三下五除二就能做完，怎么这次作业就那么难呢?由于迟到，他感到不好意思，又努力了一个周，终于把这两个课外作业给解决了。他赶紧把作业交给老师，老师说，我忙，你把作业放在我的办公桌上吧。Dantzig还以为老师是因为自己没去上课，还在生气呢。就把作业放在了老师那堆积如山的书堆上了。还一直担心导师会把他的作业当垃圾扔了。

几个月后的一个周末的早上，Dantzig和媳妇还在床上睡懒觉，突然一阵急促的敲门声，他一开门，Neyman就闯进了屋，急促地说，你看看吧，签个名，就可以发表了。Dantzig丈二和尚摸不着头脑，最后才明白，自己做的课外作业原来是统计学中几十年一直没解决的两个难题。

后来，他自己回忆道，如果当时自己去听课，知道是两个统计学中一直没得到解决的难题，可能自己就没有了解决问题的勇气。

这个故事告诉我们，人的潜能是无限的。后来，Dantzig又创立了线性规划，成为一位数学大师。

三、强化基本概念的引入

基本概念是概率统计学习中的重点，基本概念教学的成败关系到概率统计教学的成功与否。

事件的独立性，分布函数，概率密度，正态分布，条件概率，相关系数，数学期望等概念要着重加以考虑，彻底把这些概念讲清楚，使学生弄明白，做到完全掌握。

四、精选代表性例题

例题的选取可能会使学生对概念、公式等知识的掌握起到关键性的作用，本人觉得例题的选取要结合实际，又贴切的实际背景，同时最好能激起学生学习的兴趣。

全概率公式是学生学习时遇到的一个难题，此时可以选择两个例题进行说明，一个是样本空间的分块是大于2的，另一个是样本空间的分块只有2块。

再如，何书元书中有一例官员受贿问题，可以很好地说明乘法概率公式。某官员第１次受贿没被查处的概率为q198/100；第1次没被查处后，第2次受贿没被查处的概率是q296/98，……，前j1次没被查处后，第j次没被查处的概率是qj(1002j)/(1002(j1))，求他受贿n次还没被查处的概率Pn。

春风化雨，润物无声，希望有机会再次聆听杨陈二位教授的教诲，同时也呼吁有关部门多开展类似的活动，并把活动的对象扩大化，使得更多的教师有机会参与这样的活动，不断提高各类学校，各类教师的教学水平，使我国的数学教学水平更上一层楼。

航空安全员培训心得 篇4

首先，一定要将事实原原本本地向乘客解释。对于航班延误，乘客最需要的是最真实确切的信息。在这个时候，就需要乘务员耐心地向乘客做解释工作，而且解释一定要到位。不能隐瞒乘客，要尊重乘客的知情权。我会将自己所知道的关于航班延误的信息都告诉旅客，比如如果延误的原因是由于航空管制，那么我会告诉旅客什么是航空管制。飞机起飞滑行前要在跑道起点停留一段时间，我会告诉乘客这是由于客机起降安排的原因。

其次，航班延误时更需要乘务员换位思考。客舱服务最重要的一个关键就是站在乘客的角度进行思考，在航班延误的是时候更需要乘务员做换位思考。客舱环境不好，比较闷热，乘客等待的时间过长容易急躁，我会给乘客主动送上冰水或者冰毛巾;若有小孩子哭闹，我会带着小孩在客舱里面四处走动，介绍一下飞机，让他们产生兴趣;如果有老年乘客，我会主动询问有没有不舒服的地方，需不需要进行护理。

新课程培训总结 篇5

为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训的主要内容是：1.新课标解读。2.仁爱英语教材分析。3.涪陵五中的秦瑜老师师介绍他在教学中的一些先进的教学理念。

1.新课标解读。

第一天龚敏老师结合实际教学对新课标进行了解读。她的讲解朴实，贴近我们老师的实际生活，听起来觉得真切而平易近人。其中她提到了英语教师本身也要提高自己的英语素养，并推荐了学习英语的方法之一，观看原声英语节目电影等，并与我们分享了美剧《纸牌屋》、《老友记》。《老友记》我很久以前就看过，确实不错。这次看《纸牌屋》，又有新的收获。

2.仁爱英语教材分析。

第二天上午由重庆的陈实老师为我们做仁爱英语教材分析的讲座。她的教学态度很让我感动，作为一个名师，她没有一点架子，整个上午的培训，她一直都是站着讲的，而且不是一直站在前排，而且还往中间后面等走动。她的课堂中，我听得很认真，一点都没开小差，这点本身就值得我们为人师的人好好学习。她在整个培训过程中，提到Involve这个词，从她的课堂中我也能真切的感受到。真的是让学员们参与到其中。我74号，位置不是前排，中靠后了，但是我在整个培训过程中一直都能感受到她的关注，并且乐于参与到她的活动中，我记得我一共有4次还是5次参与她的活动并发言。其中印象最深的是，她现场讲授了一个词汇记忆的方法，任意选3个单词造句，时隔将近20天我都能记住当时我起来说的句子：The bear is running on the beach.所以说involve能增强学生对英语的感知和记忆。另外一个就是一分钟记忆单词，一共有16个单词，我一分钟记忆并写出了10个。后来她讲授了分类和联想记忆后，我16个都能写了。因为我参与了被卷入了（involved），所以效率很高。这点对我的课堂教学启发特别大。

3.涪陵五中的秦瑜老师师介绍他在教学中的一些先进的教学理念。

第二天下午由涪陵五中的秦瑜老师给我们做培训。秦老师算得上是一个年轻有为的老师，不到30岁已经小有名气了。是让我欣赏和佩服的一个老师。今年在渝东南片区的英语赛课上，他是冠军得主，并且胜得让人心服口服。这次他的培训中主要给我们分享了他的三次成功的公开课的设计理念。颜色、现在进行时和电话订餐。他提到公共课的技巧之一是，一堂课的亮点在哪里很重要。确实，通过赏析的他的三节公开课，确实都有亮点，比如，在颜色的教学中他设计了Magic Time，现场用矿泉水变初不同的颜色，我们都觉得神奇。他现场慷慨地分享了魔术的秘密，在矿泉水瓶盖上涂上相应的颜色，一晃瓶子，水就变成了相应的颜色。确实是聪明而有心的老师。另外在教学现在进行时的时候，他把现在进行时的构词规则口诀用《爸爸去哪儿》的旋律引导学生唱出来，这首歌谣在初中生中早已耳熟，所以现场很成功，当然亮点也相当突出。最后，也分享了电话订餐这课的亮点：现场让学生打电话订餐，和学生对话的那个人的声音是提前录制的，在对话过程中采用单击播放，达到现场的感觉。听到此，我不禁感慨：一个优秀的教师真的是聪慧、用心、有激情并且能说会唱。这些都值得我好好学习。

航空专业课程培训总结 篇6

为此, 笔者针对当前高校教师岗前培训中的问题和不足, 以南京航空航天大学新教师岗前培训为例, 从理论到实践, 从形式到内涵, 进一步探索岗前培训的有效途径和方法, 以不断完善岗前培训。

1 高校教师岗前培训存在的主要问题

根据教育部《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》的有关规定, 各高校应通过校本培训、高校师资培训中心统一组织培训等各种形式对新进教师组织培训。近年来, 各高校对新教师岗前培训越来越重视, 培训工作从量到质, 从方法到内容都有很大提高, 但仍存在以下问题:

1.1 培训内容单一、形式单调

目前, 在很多高校, 新教师岗前培训开设的科目多为4门常规课程, 即《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高校教师职业道德》、《高等教育法规》。这4门课程仅局限于理论体系介绍, 难以满足新教师对学校情况、教育教学技能等的培训需求。同时, 培训多数采取以理论讲授为主的课堂教育, 这种传统的“注入式”和“满堂灌”的教学形式单一而缺乏活力。

1.2 重理论学习, 轻能力培养

与高等教育相关的理论学习, 是岗前培训的重要环节。但新教师缺乏的不仅是教育基础理论方面的知识, 更要懂得如何将教育理论运用到教学实践中, 如何在教学技能方面获得较大的提升。目前, 多数高校实施的岗前培训缺乏一定的实践性, 新教师多是疲于应付4门理论课培训考试, 没有从实际意义上充分发挥岗前培训的指导作用。

1.3 创新意识不强, 培训效益不高

目前, 许多高校将岗前培训仅视为一项常规工作。培训流于形式, 缺乏创新意识。多数高校仅根据所在省高校师资培训中心的培训计划实施4门理论课培训, 而忽略了新教师的特点, 没有从教学科研工作的实际需要出发, 进行分析、研究、制定适合本校教师的培训计划, 从而使培训工作无法达到预期的效果, 培训效益不高。

2 南京航空航天大学新教师岗前培训的组织与实施

鉴于以上存在的问题, 南京航空航天大学结合教育教学改革和发展的需要以及新教师的特点, 在以往新教师岗前培训的基础上, 不断探索符合新教师需求的课程体系, 改革和完善了新教师岗前培训, 不仅加强了相关理论的学习, 更注重了教育教学技能及综合素质的培训。

2.1 授课教师的选聘

授课教师的选聘, 是培训是否能达到预期目标的关键, 直接影响到新教师参与的积极性和培训的效果。

首先, 岗前培训是新教师了解高校教师的职业特点和职业道德规范的第一课, 将对新教师提高教学实践能力和自身素质、开展教育教学工作起到“启蒙”作用。

其次, 新入校的教师在人员结构上具有学历高、年轻化、思维活跃、富于创造力、眼界开阔等特点。基于此, 学校在选聘授课教师时, 不仅征询了教学专家的意见, 还结合往年的培训反馈和评价听取了部分年轻教师的意见。主要从以下两方面对授课教师进行了考察:

2.1.1 授课教师的自身素质

授课教师不仅应具有丰富的教学经验、突出的教学成果;同时, 授课教师的人格魅力、学术知名度、授课风格等也将在一定程度上影响新教师的兴趣、态度、积极性及最终的培训成效。

2.1.2 授课教师的态度

岗前培训的形式本身就是一次示范课, 对新教师今后的教育教学工作, 尤其是教学方法会产生先入为主的影响。因此, 授课教师的态度在很大程度上决定着新教师的学习态度, 甚至影响其今后的教育教学态度。

2.2 课程设置

科学合理地设置课程体系, 是新教师岗前培训的核心环节。

新教师岗前培训不同于其他培训, 其培训对象包括新补充到教师岗位从事教学、科研工作人员和从事学生思想教育工作人员。这些人员绝大多数缺乏专门系统的师范教育, 对开展教育教学工作的基础知识还不够了解, 在一定程度上缺少高校教育教学经验。因此, 新教师岗前培训不能仅局限于对教育教学系统理论知识的抽象讲授, 还需引导、帮助新教师尽快将理论知识转化为可运用的内在知识, 并运用于教学实践, 增强课堂教学能力。

通过分析研究, 并在听取教师意见和建议的基础上, 南京航空航天大学在近两年的新教师岗前培训中保留了原有的教育类4门理论课程, 同时增加了提升青年教师素质和实践能力的专题讲座和课堂教学实践环节, 丰富了培训内容和形式, 增强了培训的针对性和实际指导意义。

2.2.1 课堂教学实践课程

由学校统筹、各学院组织, 要求每位新教师完成一次完整的微型课堂教学活动, 从拟定讲课内容、撰写教案、制作教学PPT, 到模拟课堂教学、自评、互评、听取专家点评等全过程参与。

通过课堂教学实践环节, 每一位新教师都尝试了将教育教学理论应用于教育教学实践的过程, 巩固了对理论的理解和掌握。同时, 通过听取教学督导专家的点评, 明确了自己在教案设计、教学内容、教学方法等方面的可取或不足之处, 从感性上获得了有益的教学经验与启示。

2.2.2 专题讲座

根据往年的培训反馈, 结合对新教师培训需求的调查, 学校从2007年开始, 逐步开设了多个专题讲座, 如关于学校办学传统与文化、科研项目的申请、教学及信息资源的使用以及学校安全、保密知识的普及等。

做一名合格教师, 不仅要有渊博的专业知识、扎实的教育教学理论知识, 还要掌握各种技能, 包括课堂教学的基本技能、教学准备技能、教学综合技能及教师教学研究技能等。因此, 在开设综合性专题讲座的基础上, 结合课堂教学实践课程, 学校在2008年和2009年的岗前培训中增设了“名师讲座”, 专门邀请部分国家、省部级教学名师为年轻教师传授好的教学经验和教学技巧, 在青年教师中也逐渐形成了尊模范、学名师的良好氛围。

作为岗前培训新体系和新模式的实践尝试与探索, 南京航空航天大学近两年来的岗前培训得到了广大新教师的认可和好评。许多教师认为, 岗前培训中新增的环节和内容更为实用和具有指导性, 现在的培训内容丰富、贴近实际, 更有利于新教师尽快完成角色转变, 为新教师走上讲台并进一步站稳讲台打下了坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.高等学校教师培训工作规程.教育部文件教人[1996]92号 (1996年4月8日国家教育委员会发布) .

新课程培训总结 篇7

这十天的培训学习中，全体学员用心热情的参与和配合，有辅导教师的用心努力和超多细致的工作，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩，全体学员能吃苦、守纪律、爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现.这次活动，有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐搞笑和传统教育扎实认真，一步一个脚印的大融合，在这种状态下，也融合出了教育工作现阶段的思想观念和方法.具体如下:

一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学资料，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动理解为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，透过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达潜力和团结协作精神，永久要高度重视对学生自信心的树立和培养，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。

二、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要资料和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，这就是转变观念。

三、作为教师，我们要彻底转换主角，变原先的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课;变学生原先是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得到潜力的提高。

四、教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。

在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。

五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的潜力。

六、今后，我们还要不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为教育事业服务。

[培训收益]

[一]、新一轮基础教育课程改革的背景

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就务必根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。彻底改变中国人才“高分低能”的缺陷。

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就务必对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学资料体系。全体学员认为：受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学资料偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践潜力的培养。

[二]、新课改的趋势

全体学员总结出，新课改要向以下几方面发展：

1.转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、潜力的培养和智力的发展。

2.在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本潜力和基本态度的培养。

3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。

4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。

5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和校园课程

6.强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程资料的载体即教材的多样化，是我国各地教育发展不平衡的客观需要。

7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。

8、课程设计要以课程目标为依据，体现国家新一轮课程改革目标的精神：改革过分注重课程的知识传承价值，强调课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值;改革课程结构门类过多、整齐划一，缺乏统整的偏向，加强课程结构的综合性与多样性;改革过分注重经典资料、学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程资料与社会发展和学生生活的联系;改革教学过程中过分注重理解、记忆、模仿学习的偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动;改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所体现的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本依据。

9、课程评价如何进行，务必明确的是，课程评价总是具体的，过程评价与结果评价并重。改变以往考试结果定终身的弊端。

[三]、新型的学习方式

教师专业发展培训总结 篇8

教育工作最根本和最关键的环节是师资队伍建设，教师专业发展与学校发展休戚相关。教育的永恒话题就是建设优质学校，促进教师专业发展，成就学生的成长幸福。学校、教师和学生组成了一个教育的共同体。在这个共同体中，三者相辅相成，互为支撑。让学生得到健康持续的成长，是教育的出发点，也是归宿点，学校和教师肩负着重要的责任。宁海小学始终组织和引领着教师一起投入学习的思考与实践，不断吸收新的理念，汲取新的知识，踏实地走好优质与发展的每一步，充分发挥每位教师的创造能力，努力形成一种校本教研的学习气氛，把教师的教学实践与研究、在职培训融为一体，把学校构成一个学习型的组织，促进教师专业持续发展、促进教师的能力不断提升。

一、加强校本教研制度建设

1、理论学习制度。教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。一年来我校先后进行了课程通识培训、各科课程标准的学习、教科研培训、现代教育技术培训等。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。在理论学习方面我校也注意高层次的专家引领，定期请专家来做讲座，深入课堂观摩指导教学，教育教学问题的专题讨论。以高水平的专业知识技能拓展了教师的思路，开阔了视野，丰富了思想，提高了理论水平和解决问题的能力。

2、建立对话交流制度。对抗不如对话，竞争不如竞和，沟通需要从对话开始。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体是采取同伴互助的形式，让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨、共同提高。首先学校开展帮扶结队，促进青少年教师尽快成长。每年教师节我校将具有丰富经验的老教师、骨干教师和青少年教师进行师徒结对，并作为一项常规管理活动加以落实，定期进行检查评比，进行表彰。其次，广泛开展教师之间听课、评课活动。学校每年都在全校开设了家常课、复习研究课、观摩课、优质课“四课”的听评课活动。

3、学校先后制定了各项教学常规制度、听课评课制度、一堂好课的评价标准、师徒结对制、青少年教师骨干评定、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系教研组、集备组织。我校积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”、首先集备组提前设计通案。以集备组为单位按提前二至三周的课时进度编写集备教案，即通案，通案以简案形式出现，通案的重点是单元和章节的教育教学目标或目的；教育教学重点和难点以及重点难点的突破方式；教育教学手段的使用，例课件、录像、投影片等；统一的课堂练习题。

二、以教研课活动为载体，营造校本教研校园文化气氛 学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切说，就是教师通力合作形成的支持与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革力量。在新课程背景下，更应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。为此学校加强教研组建设，以教研活动为载体，营造校本教研校园文化氛围。

1、改评课为议课。传统的评课对课的评判范围太窄，参加评课人员太少，而议课则讲究人人参与，可以从整体把握，亦可以细入入手，对教学语言、教学环节、教学基本功、教学方法等进行多角度、多层次评价，通过议课再现了教学过程，优化了教学环节，达到了致力于教学的功效，形成“茶馆式”议课，人人参与议课的局面。

2、教研主题专题化。在开展教研活动时，要事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一是与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验室中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合、根据培训主题、培训内容开展教研活动，如果程通识培训、实验教材培训等。同时要求教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。

3、重视教研资源的积累。把在集备时发现需要探究的问题记下来，在平常有灵机一动的探究性问题记下来，学期末学校汇总，建立学校探究性问题小册子，这样既能为本届提供探究的资源保障，又能为下一届老师开阔探究的思路，学会使用新教材，这样老师不能停留在传统的层次上，需要不断学习交流，提升自我，不断创新。

三、加强指导与培养，提高教师校本能力

1、加强了青年教师的培训，培养校本教研骨干。青年教师是新课改的生力军，加强对青年教师的培训是学校可维持发展的需要，也是我校课改深入发展的需要。青年教师教育理论相对先进，教改意识强，接受新事物快，教学可塑性大。

2、开展专题教学研究，促进校本教研氛围的形成。新课改以来我校重点对高效课堂教学进行了专题科研。

3、以课例、案件形式总结反思教学，引导教师养成校本教研的习惯。教师素质的提高不仅受外在的有计划、有组织的培训、影响而提高，也可以通过教师建立自己的教学理论，总结他们的教学的知识、技能和经验来实现，也可以通过老师在自己具体的工作岗位进行思考、评价、反思自己的教学活动来实现，促促进其有效地专业化发展。所以总结反思教学实践很重要。每学期学校都组织一次优秀课例、案例评选。老师们都将自己感觉的课写成课例，将自己在教育教学过程中都会遇到这样或那样的事件或事例，把它以案例的形式表现出来。课例和案例是教师重新认识事件，整理思维的过程，也为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会，也可以促使教师更为深刻的认识到自己工作难点和重点，促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。

四、取得的初步成效

1、教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协作能力。校本教研为教师专业发展创建了良好的学术研究分围，为教师提供必要的学习资源老师们通过学习、培训、交流、研讨、听课、评课上研讨课的一系列锻炼，出不学会了自我反思、同伴协作。教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。同时老师及时总结提升教育教学实践经验，提高教育教学质量。

2、教师的视角能力增强了。表现在教室的课堂教学发生了很大的变化:由过去单一的知识传授变到了引导学生主动的体验和探究性的学习。教师真正成为课堂的引导者；许多教师开始跳出无反思的、习以为常的工作状态，在教学中自觉的带着研究的眼光从事教学；许多老师创建了自己的教学特色，课堂上教法灵活，“思路教学法”、“情景教学法”、“质疑—设疑—释疑”教学法等教学方法在教师的课堂教学中不断运用，收到了良好的效果。学校为鼓励老师进行创新创造，还用老师的名字命名教学方法，这样是老师可以根据自己的教学特色和自己的性格特点，创造符合自己特色的教学法。

2016新课程培训总结 篇9

新课程的理念是“一切为了学生的全面发展”，课改不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。国家实行的课改，其根本的目的是促进教育的进步发展，符合社会发展的需要。通过新课程通识培训的学习，使我深刻地认识到高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革，它所带来的新的理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求。而教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，这就需要广大教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育理念，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。

新课程不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。新课程使普通高中课程充满活力，使学校办学更具特色，新课程能促进普通高中学生全面而有个性地发展，新课程能促进普通高中教师素质的整体优化，进而促进普通高中教育教学质量的不断提高，使我们重庆教育基本实现。

一、普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高素质、面向大众的基础教育，普通高中教育是为学生的终身发展奠定基础的教育。

是由精英教育向大众教育转化的必由阶段。因此，新课程体现了：

1、课程目标的变化。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。打破了精英教育的狭窄课程定位，更关注学生的全面发展。强调学生素质发展，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望等重要品质。

2、课程结构的变化。“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。普通高中课程由8个学习领域、12或13个科目、每个科目由多个模块构成的三个层次构成。这样反映了现代科学综合化的趋势，有利于指导教师教学，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，有利于学校特色发展，有利于学校灵活安排课程、学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程休习计划，形成一个有利学校和学生发展的广阔空间。

3、课程内容的变化。“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践”。使课程更具有时代性、基础性、选择性的特点。

4、课程实施的变化。“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。

5、课程评价的变化。“建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量的监测机制”。这里对学生和学校评价均有明确的表述。

6、课程管理的变化。赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

二、高中新课程使教师挑战与机遇并存。

新课程要求教师必须要适应角色的转变。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

如何面对新课程？使自己成为课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者呢？

我认为教师必须从自身丰富自己，提高自己，走专业化发展的道路。紧跟时代步伐。抓住机遇，迎接挑战，为课程改革再立新功。教师应围绕学科课程标准开展研究和学习，主动把握课堂的本质；针对学生的学习现状进行细致的研究分析，定位学科教学；进行教材分析和教学设计的研讨，提高教学素养等等，力求全面把握驾驭好教育教学。总的来说，新课程对教师提出了更高、更专业化的要求，我们必须从各方面作好充分的准备，要积极转变观念,投身到课程改革的事业中去,与教育共同成长进步,与学生一起收获硕果，完成党和人民赋予给我们的历史使命。篇二：2016校本课程培训心得 2016校本课程培训心得

校本课程培训心得，本范文整理了教师对校本课程的理解和解释，以及将如何提高课堂质量的实施计划安排，以下由第一公文网整理范文

校本课程培训心得

11月27日到30日有幸参加了在石家庄举行的河北省第二届校本课程课堂教学展示评比活动。几天的学习听了三十一节各地的校本课程说课，内容基于各地各校特色，课堂上以学生的探索和体验为学习方法，通过实践活动为学生提供了一个自主的学习空间，都很值得学习。其中《游戏和思维》《英语绘本故事》《避暑山庄湖滨漫步》等校本课程都给我留下了深刻的印象。

值得学习的是每位校本课程的说课教师都有一个说课的流程。基本环节是说课程产生的背景、校本教材分析、内容介绍、学情分析、教学目标、重难点分析、教学过程、课后反思。两天多的时间听了31节校本课程的说课，受益匪浅，感受颇丰。

校本课程它打传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了为了每一个学生发展的全新理念，为了每一位学生的发展，这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的整体的人。

校本课程中教师的角色发生了根本的改变。/fanwen/1565/由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。

校本课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。校本课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把课程中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。校本课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

总之，我们要努力开设本校校本课程，形成学校特色，构建学校文化，为学生的成长服务

以上这篇是校本课程培训心得。就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。更多学习心得尽在：心得体会望大家多支持本网站，谢谢。篇三：2016课程改革工作总结 2016课程改革工作总结 2016课程改革工作总结

几年来，汐子镇总校把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务，积极转变教育观念，不断加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励政策，科学制定实验规划方案和实验工作计划，并把新课程改革作为实施素质教育的重要环节来抓，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。在新课程改革中，我们主要采取了以下措施：

一、加强领导，精心组织，科学规划，狠抓落实

我总校在新课程改革中始终贯彻先立后破，先实验后推广的工作方针，加强领导、精心部署、周密安排，科学规划；加大经费投入，完善各项制度，并进一步加强了对新课程改革的宣传力度。各项工作的有序开展保障了新课程改革的顺利进行。

1、领导重视，组织得力，全员参与。在组织机构上，我总校成立了由校长任组长，主管教学和教研的副校长任副组长，校教研室、教导处人员为成员的课改领导小组，以及县教育局、教育教学指导中心和各学科骨干教师为成员的新课程改革专家咨询小组。在方案规划实施上，我总校结合实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、课改工作制度、实验工作进程月报制度、总校级培训制度等。同时在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改。总校每月都要对课改实施情况进行总结。

2、加大投入，保障经费，奖励先进

总校把课改经费的投入纳入全年预算，统筹安排各项费用，并积极鼓励教师参加课改培训，课改培训费用实施全额报销，对购买课改教材、器材、教学设备的项目，简化审批手续，总校每年拿出专项资金加大对课改工作成果的奖励，同时根据公用经费的核拨情况逐年加大课改经费的投入。自课改实施以来我总校对课改工作的资金投入呈逐年上升趋势，在投入的同时严格把握课改工作质量关，让投入与质量挂钩，让投入与效益挂钩，让投入与实际挂钩，切实提高课改效果。

3、完善制度，总结经验，落实责任

在政策保障方面，我校重新修定了《汐子镇总校专任教师考核办法》，《汐子镇总校新课程改革学科教学带头人实施办法》对参加课改实验教学的教师年终考核适当增加考核分，被评为县级以上学科教学能手、学科带头人的教师专门进行专项加分政策。通过制度和政策的激励机制，使一批教学有特色、有功底、善钻研、勤进取的符合课改要求的优秀教师涌现出来，起到了良好的示范和带头作用。

为展示课改成果，推广成功经验，我总校每学期都要举行新课程改革交流会，对课改中

成功的经验及时总结，对课改中存在的问题进行专题讨论，对已确立的新成果进行推广。我们在课改工作中根据实际需要编写了《新课程改革背景下班主任工作要求汇编》、《汐子镇总校课改成果交流汇编》、《新课改革背景下精典课例选编》、《课改优秀案例选》等成果材料，同时全镇各中小学还采取请进来，走出去的办法，提高教师的业务水平，从县教育局、县教育教学指导中心请来多位专家来我总校作课改经验报告，进行课堂教学指导。同时邀请在区、市、县等逐级涌现出来的教学能手、课改典型教师到我总校上示范课、观摩课，帮助课改教师的做指导课、会诊课，让优秀资源在开花结果的同时，达到推进工作，人人受益的效果。

在重视自身引领的同时，我总校组织各校中小学语、数、外、物理教师到外地观摩学习，先后到江苏南京溧水东庐中学、山东杜郎口中学等地调研、听课、学习、交流，让先进的课改经验走进我们的课堂，为我所用，借力助力，从而更好地推进课改工作走向深入。

4、加强舆论宣传、营造良好氛围

为让社会了解、关心新课程实施改革工作，使学校、社会、家长在课改中形成合力，自新课改启动以来，我总校各校每学期坚持召开两次家长会，并适时举办家长开放日活动，向家长宣传新课程改革的意义、目标、实施办法、评价等。采取问卷凋查、座谈等形式，认真听取家长对课改工作的意见，向家长委员会汇报新课程的进展情况，同时总校还充分利用电视、报纸等媒体加大对新课程实验的宣传力度，在县局、县教育教学指导中心的宣传媒介上均以专版、专题的形式介绍总校课改进展情况。我总校课改工作所取得的课改成绩先后在《内蒙古晨报》、《赤峰日报》和宁城县电视台等多家新闻媒体上报道。

二、突出重点、分步实施、稳步推进、注重实效

为全面推进新课程改革，我总校狠抓了教师培训，进一步更新了教育观念，积极探索有利于课改实验的管理体制，大力开发校本课程，并加强了对课程的评价，促进了新课程改革的健康、持续的发展。

1、强化培训、更新观念、提高素质 我们深深意识到培训工作是新课程改革实验成败的关键，在各类培训上，我总校始终坚持先培训，后上岗，不培训，不上岗的原则，加强对教育管理人员、教研人员和教师的不同层次的培训工作，坚持通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座相结合，岗前培训与过程培训并重的方针。截至20xx年7月我总校全体专任教师均通过培训，切实为新课程改革的顺利实施起到了一定的作用。

同时我镇各中小学还科学规划课改方案，对评价方式、课程设置、管理方式等方面进行大胆的尝试和积极的探索。建立健全评价制度，修订了《汐子镇总校文明班级目标考核办法》、《汐子镇总校学生转化实施细则》、《汐子镇总校学生能力测试评价实施意见》。在逐步淡化期中、期未考试分数制的同时，部分科目还试行了开卷考试、分段考试和综合测评。

在观念转变上，我总校多次组织广大教师认真学习《宁城县中小学学科教学基本流程》、《宁城县中小学学科管理细则》，在要求全体教师对认真学习的同时，把新课程改革中遇到的困难和问题进行深入的研究和探讨，把思想统一到《基本流程》和《管理细则》上来，并在暑期、寒假培训中分学科、分年段对全镇教师进行学习测试，以考促学，以考促用，极大地促进了全镇教师对课改理论的认识和对课改课堂的准确把握。

2、健全管理制度、深化课程改革

在管理体制方面，我们建立了以教研促课改的工作机制，先后修改了《汐子镇总校xx-20xx年新课程改革工作三年规划》、《汐子镇总校关于加强教育科学研究工作的意见》、《汐子镇总校集体备课制度》等新课程改革制度，特别是加强了集体备课，让本地区的集备工作与东庐中学的先进经验相互结合，总校每位环节干部深入到各校中心教研组中，对集体备课工作的计划制定、课前说课、听课教研、课后讨论、教学反馈等环节进行监督和管理，做到计划明确、过程完整、监督到位，使集体备课真正落到实处。同时还逐步规范了对研究性学习、学生学习成果与展示的管理等。

3、开发校本课程、整合教育资源、促进课程评价

根据新课程实施改革的要求，汐子镇总校在开足开齐国家课程、地方课程的同时，进一步加强校本课程的开发与管理，积极创造条件鼓励教师利用自身特长和优势从事校本课程《安全教育读本》和《志在家乡变新颜——发展中的塞飞亚》的编写工作，目前我镇各中小学均根据自身特定认真研发校本课程。

此外，全镇各校充分发挥实验室、电教室及各类教学设施和实践基地的作用，加大对实验设备的整合和改造，设置社会实践综合课。各中小学通过对学生的体育、艺术等多方面特长的培养并结合本地区特点，积极开设集体舞、绘画、美术、书法等自主选择，快乐成长的活动形式，加深各校的特色项目建设。

三、以人为本（2016年镇信访工作总结）、共同发展、终身学习、促进教师的成长

1、在课堂教学方面，我总校要求教师能够准确确定三维教学目标，讲课中始终以学情定教情，以学生行为定教师行为，把教师能否调动学生的积极性，能否使学生动起来，作为课堂评价的重要标准。改变过去教师占主要地位的课堂教学模式，积极推进以学为主，以教为辅的教学方式。在市生关系上，学校进一步加强对校风、学风、班风的建设，要求教师要关注每一个学生的发展，尊重学生的人格，满足不同学生的需要，真正营造市生共同交流，群言群策的课堂氛围。

2、开展多样的小组合作学习，在学习方式上，我总校要求师生互动，平等交流，共同发展，切实提高课堂教学效果。积极开展多样的小组合作学习，并在实践合作中，寓教于动；在游戏活动中，寓教于趣；在讨论合作中，寓教于思。真正体现教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。

3、建立学生成长记录袋，实施新课程改革实验以来，我总校逐步完善学生建立成长的记录袋。为了使评价更客观、更科学，更完善，各校建立了包括养成习惯、社会调查、学习态度、动手操作等12项内容的学生成长记录袋，充分发挥评价的教育功能，促进

学生在原有水平上发展。

4、建立促进教师不断提高的评价体系。

我校根据新课程改革的要求修改并完善了《汐子镇总校专任教师考核办法》、《汐子镇总校新教师培训办法》《、汐子总校师德考核办法》。同时强调教师对自己教学行为的分析与反思。并逐步完善以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的考评制度。

从参与课改实验到现在为止，我总校教师在专业成长方面取得了长足进步，先后有多名教师在内蒙古自治区、赤峰市、宁城县等各级教育教学部门中组织的各类活动中取得优异成绩，自启动课改工作以来教师们先后在自治区、市、县等各级教育教学刊物上发表教育教学论文数十篇，这些成绩的取得有力地推动了全镇各校的课改工作，更好的促进了以教研促课改，以课改提质量的良好态势。2016课程改革工作总结

国家基础教育课程改革实验全面启动。我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。经过几年的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师 教的行为在变化，学生学的方式也在变化。学校紧紧围绕坚持以人为本，教科研相结合，创建让家长和社会都满意的和谐学校的办学目标，根据教育局和学校制定的课程改革方案，把学校的课程改革作为学校教学计划的重要部分，并征求教师意见，做到全员参与，分工明确，责任落实到人，坚持层次管理，几年来，在教研室精心指导下，大家齐心协力，克服困难，认真完成了课程改革阶段任务，并取得了初步成效。在实验过程中，我校做了以下几方面的工作：

一、学校领导高度重视,定位准确

学校成立由徐广臣校长为组长的课程改革实验领导小组及由骨干教师组成的教科研指导小组，定期召开会议研究、布置新课程改革的实验工作，将新课程改革实验工作定位为起点要高，立足要实，效果要好；学校教学处详细制定了《三岗乡小学新课程改革的实验方案》，领导班子定措施、抓落实，下课堂听课，询问教师、学生、家长对新课程改革的感受、建议和要求。及时将课改过程中发现的问题汇总、研究，并在学校课改工作会议上商讨对策，作到问题的及时发现和妥善处理。

二、系统学习课改理论和实践经验。

几年来，教导处围绕基础课程改革，组织教师学习基础教育课程改革纲要，收看网上直播的新课程改革通识培训，利用教研活动，组织教师学习各学科新课程标准有关理论知识，使教师以新的教学理念指导自己的教学实践。通过教师自学、集中学习、看录像等多种形式，深化教师对新的课程标准的理念和研究性学习内涵的认识。又派骨干教师参加全县新课程理论培训。2016课程改革工作总结2016课程改革工作总结。全体教师参

加了教研室组织的新课程理论的测试，撰写了体会文章。通过多次培训和学习，广大教师已充分认识到本次课改的目的意义，明确此次课改的最大特点就是通过课程改革，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正规范到素质教育的轨道；通过学习，提高认识，树立以学生发展为本的教育思想，相信每一位学生都可以教好的，实施分层教育，为学生学习营造一个良好的学习氛围。

每学期开学前学校都派下半年担任新课程教学的教师参加县教育局组织的通识培训和学科培训，使老师们对新课程有一个新的认识，对如何实施新课程也有了一定的了解，真正做到先培训先上岗，不培训不上岗。在广大教师对新课程已有充分认识的基础上，乡级会课时要求各教研组组织教师学习《基础教育课程改革纲要》和各科的《课程标准》等，采取集体学习、分组学习和自学等形式，真正把新课程标准的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体教学行为，使全体教师转变教育观念，确立正确的现代教育功能观、教师观、学生观、课程观和教育评价观。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。

在教师中开展六个一活动。即：每月有一篇教学反思，每学期上交一个典型案例，每学期上交一篇质量较高的教学论文，提供一个有关教育教学的问题或给学校提一个合理化建议；每学期至少上一节校级研究课；每学期自学一本教育教学理论书籍并做好一万字的。通过六个一活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越。中心小学在学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册，全乡推广，并给予了适当的奖励。

三、扎实开展三课三制活动，提高课堂教学水平。

为进一步贯彻落实新课标精神，展示本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教导处在每学期组织了 三课三制活动,即：所有任课的教师每学期上好一节体现自己教育教学水平的探索课，骨干教师每学期上好一节引路课。明星教师上好一节示范课。每学期进行教学会课2次，每学科进行教学会诊2次，每位教师写好教学反思。充分发挥骨干教师带头作用。以教学开放的形式加强各个学科的新教材、新教法展示，取得良好的成绩。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少2节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多，而且记录认真详细，分析到位，建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核，以点带面推动学校新课改的步伐。另外，建立小学生成长记录袋，在学生之间进行交流评比，家长和学校进行评估，激励学生的学习兴趣，加强学生的学习自信心。带领学生以一种新的学习方式进行学习。体现新课改的精神。