北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计（精选10篇）

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇1

胡颖敏

训练内容：当春天到来的时候，万物复苏，大地一片生机盎然。请你走出家门，仔细观察，把你看到的美丽景物，对春天新的体验、新的感受记下来，内容要真实具体，语句要通顺连贯。

训练目标：1、能抓住“春”的景物特点和人们的活动进行观察。

2、抓住自然景色的特点，运用平时积累的优美词句，把文章写具体。

课前准备：1、鼓励学生走出家门，到公园或郊外去寻找春天的足迹，并试着画下来。

2、从所学课文、课外读物中搜集有关春天的优美词句积累下来。

3、“春天美景”幻灯片若干。

训练过程：

一、 交流“春”的信息，积累写作素材。(约20分钟)

导入：每一个季节的到来，都会给大自然带来许多变化，例如桃红柳绿的春，葱笼青翠的夏，金风送爽的秋，还有银装素裹的冬。每一个季节都用大自然特有的语言来表现着自己的特点。那么提起春天，同学们会想到什么呢?(自由畅谈)

的确，春天是万物复苏、生机勃勃的季节，今天让我们一起与春季相约，去感受她与众不同的美吧!要写出春天与众不同的美，就要找出春天里最有代表性的景物来写。同学们想一想，我们可以从大自然的哪些变化找到呢?(请同学说)

下面我们来个小竞赛，(幻灯出示三组类别)

气象变化：气候、阳光、雨、云、雾、雷、风、露等。

景物的变化：如花草树木、山水湖泊、鸟兽虫鱼、公园、田野等。

人的变化：如人的衣着打扮、精神面貌、行为活动等。

根据老师给同学们的提示，看哪个同学发现得最多。

(以下环节以师生聊天为主，边引导学生列举春天各方面的变化，边相机出示图片，引导学生说说看到什么，听到什么，想到什么。)

二、明确写作要求，进行片段练笔。(约10分钟)

1、刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吗?

2、出示写作要求，谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。

(板书：看---仔细观察 想---体验、感受 写---通顺、具体)

3、下面，就请同学们根据要求，结合我们刚才的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、想到的记下来。

4、学生练笔，老师巡视指导。(播放柔和的音乐)

三、集体评议。(约10分钟)

1、请同桌互评。

2、随机请三位同学朗读自己的作品，师生共同评议。

3、小结。

设计思路：

阳春三月，春天的气息扑面而来。引导学生学会留心观察周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，是新课标关于中年段习作的基本要求。基于这点认识，我设计了一个赏春、颂春、写春的习作指导课。在教学过程中，我注意引导学生抓住春的特点，先用自由畅谈的形式打开思路，然后借助美丽的图片(能找到影片就更好了)直观地唤起学生对春的感性认识。接着，我设计了一个找春天各方面变化的小竞赛活动，结合图片，引导学生把看到的、想到的和已有的经验结合起来表述。既让学生互相交流了对春天的认识，同时也提供了写作的素材。

在学生练笔时，老师不断地巡回指导，特别关注中下生。在集体评议时，有意选取上、中、下三个级别的作品与学生一起交流评议，尽量让学生多说，找找别人的长处与不足，并能学会取长补短。

总之，提高学生的写作能力，是一个从低到高的发展过程，也是教师一个不断探索的过程，设计中仍存在许多不足之处，恳请各位多提宝贵意见。

作者邮箱： changqing-168.tom.com

[人教版下册习作训练一：----作文训练教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇2

知识目标：学生学习正确书写6个生字。

能力目标：

能正确流利的又感情的朗读课文，并培养学生表达能力和合作学习能力。

情感目标：

通过对儿歌的学习了解员小姐看花灯的文化风俗。

教学重难点：

认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。

措施：

教师正确指导学生的朗读，指导学生写好字，有重点指导学生理解课文。

教学策略：

1、学生可能对文中的一些词语不能理解，让学生反复读课文。

2、采用学生朗读、自悟写字方法，小组合作学习，教师点拨的方法。

教具准备：带由田字格的小黑板。

教学过程：

一、复习上节课所学内容。

1、出示生字卡片，指名读，齐读并再组成词。

2、读课文。

二、指导有感情的朗读课文。

1、师范读或听录音。

2、指名读师进行指导。

3、学生自由练习。

4、学生之间互读并进行评价，指名对方需要改进的地方。

三、学写字。

1、出示小黑板田字格中的生字，让学生观察并进行字形分析。

2、讨论7个生字笔顺。

3、教师指导“年”的写法。

①、师范写“真”字中间的三横用红笔标出来，注意中间是三横。

②、范写年，注意笔顺。

4、学生书空练习，书写生字。

5、学生练习书写生字，师巡视指导。

四、小结。

说出这堂课自己的收获。

板书设计：

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇3

东方实验中学：曹荣华

教学内容

本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。

教学目标

◆知识与能力

1.通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。

2.要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目;作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

3.通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

◆过程与方法

1.教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

2.引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

3.教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

◆情感、态度与价值观

通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

教学重、难点及突破

◆重点

1.掌握课文中的重点字词。

2.了解本文的中心思想和作者的写作手法。

◆难点

1.让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

2.使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

3.让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

◆教学突破

1.通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

2.让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。 ’

3.让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

教学准备

◆教师准备

1.先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

2.课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

3.课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

◆学生准备

1.课前认真通读全文，找出自己的疑问。

2.找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1.给每个学生发一个草莓，让其品尝，导 1.品尝草莓后回答感受。

入课文题目。

2.让学生分别找出作者描写六月和九月 2.读出教师要求的句子，并说它们的区

的句子，并进行对比。 别。

3.向学生提出有关问题。 3.回答教师提出的问题。

4.让学生回答作者此时的感受。 4.积极回答问题，进入作者的角色。

一.通过实物导入新课(约 5 分钟)

教师活动 学生活动

1.给每个学生发一个草莓让其品尝，问

学生感觉怎样，然后让学生想象一

下：如果人们在不盛产草莓的季节吃 1.品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时

吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜

到草莓，同现在的感受是不是一样

的?为什么会有不同的感受呢?

2.对学生的回答进行归纳，指出：最主

要的是那时不是盛产草莓的时候，是

季节不同或时间不同导致的。人们

在不同的季节吃到同一样东西感受

是不一样的。时间的`变化会引起人

们感情的变化。

3.提问：本文作者因为什么原因而引起

感情的变化?是什么把作者的思绪

带到了夏季的六月? 瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为

’贵。

2.听教师讲解，体会到时间的不同会导致

人们对事物的看法也不同，明白一个

道理：一切以时间、地点条件为转移，

人们对同一事物的认识是会因时间的

变化而变化的。

3.回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起

六月的景象。领会到，实际上是因为

晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这

就是时间实际上一刻也没有停息过，

只不过是自己原来没有察觉而已。

二、提出问题。引导学生进入情境(约 10 分钟)

教师活动 学生活动

1.让学生分别说出作者心中的六月和

九月各是什么样子的。

2.提问：整个第三段都是说二者的不

同，这些不同最后可以归结到什么原

因上?让学生从课文第三段上找出

一句可以印证的句子。

3.提问：第四段在文章中的作用是什

么?作者现在是不是还处于人生的

青春阶段? 1.阅读课文第三段和第一段，在文中找到

答案。

2.回答：是时间的不同，第三段最后一句

可以印证。读出最后一句话：“还有一

会儿，还有一天，也许两天……”

3.回答：起承上启下的作用;作者已经过

了青春期，但还很年轻，从第四段第一

句话和第五段第六句话可以看出来。

三、进入作者角色，体会情感(约 25分钟)

教师活动 学生活动

1.提问：第五段与第四段的关系是什么?

从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”

和“似水流年”代表什么?作者说“时间 1.回答：对比关系或第五段是对第四段的

否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表

时间。(学生谈他们自己的看法时可以

对我们有所剥夺，也有所增添”，我们

该怎么理解这句话?

2.提问：青春岁月的特征是什么?成年

期的特征是什么?、作者在谈到由青

春期到成年期的改变时，是积极乐观

还是消极悲观?

3.让学生概括指出第五段的中心思想，

提问：最后一段“六月的气息”是指什

么?作者在最后一段表达了什么样

的情感?总结本文作者在整篇文章

中所表达的情感：表达了光阴易逝、

时不待我的感慨。 充分发挥自己的想象)

2.可以用书本上的话回答，也可以自己概

括，但一定要恰当。

3.回答：时间改变了作者的思想和情感;

“六月的气息”是指青春岁月;第六段

表达了作者对青春易逝的感慨和留

恋。

本节总结

本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想;通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

板书设计

草 莓

六月： 青春期：

九月： 成年期：

问题探究与拓展活动

本课的学习必须让学生和教师相互配合，充分发挥学生的积极性，但是由于本课.有些地方较有深度，学生理解起来可能有一定的难度，教师必须给于引导和启发，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，为理解文章的中心思想作铺

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇4

1．朗读、背诵全文。

2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

教学重点难点

1．重点：

(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2．难点：

(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

教学准备

1．岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

2．将课文的知识整理成幻灯片。设计思路

教学设计

1．本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

2．倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

教学时间：三课时。

教学过程

第一课时

一、名楼导入

师：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、电脑示图解题

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

三、初步感知，自读疏通文意。

1．有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上t／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

2．读懂文句。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

(幻灯显示。)

(1)积累词语：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐

(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)

(2)理解句意：

得无异乎?(反问句)

吾谁与归?(变序句)

则有„„”者矣。(长定语句)其必日„„乎。(表示揣测语气的陈述句)

(3)阅读思考：

①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、难句探究

1．越明年，|政通||人和，|百废具兴。

分析：(1)这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

(2)“越明年”历来有两种解释：

一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅•释估》也说“越；渡也”。

二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书•召浩》：“惟二月既望，越六日乙未„„”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春„„增其旧制”等材料来看，滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

2．览物之情，得无异乎?

分析：“得无„„乎?”有人认为有三种解释：

一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；

二、相当于“大概”，也是肯定谓语；

三、向否定事实方向推测，相当于“该不会„„吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗?否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎?”下文“淫雨霏霏„„感极而悲”是一种心情；“春和景明„„其喜洋洋者矣”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又：“日饮食得无衰乎?”(《触龙说赵太后》)等于“平时饮食能够不衰退吗?”“妾得无随坐乎?”(《史记•廉颇蔺相如列传》)等于：“我能够不株连受罪吗?”跟“得无”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能无„‘能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异(不同)、无异(同)、得无异乎(得同乎)、不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎?”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

3．至若春和||景明，|波澜不惊„„

分析：课文没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明：像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然„„”(《韩非子•解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏„„南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”(《史记•游侠列传》)“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”(《晋书•贺循传》)“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。(请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期)论述某种情况或某件事情的时候’，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文说的是“淫雨霏霏，连月不开„„”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起„„”

4．沙鸥翔集，|锦鳞游泳。

分析：(i)这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

(2)“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”在《说文》中的解释：“浮行水上也。”“泳”在《说文》中的解释：“潜行水中也。”

译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

5．而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧„„

分析：(1)“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲。相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食缀脯„„”(自居易《与元九书》)(2)“一空”“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”“皓月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

(3)“浮光跃金，静影沉璧”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉璧”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。二阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下旬写水下之景。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静璧”，“静影沉璧”实在是错综形式。

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇5

王则柯

(执教：广州市真光中学丁洪生)

教学目标：1.梳理“钱”发展演变的历史，认识“钱”与经济活动之间紧密的关系;

2.引导学生树立正确的金钱观，探究有效避免“钱灾”的做法。

教学重点：1.认识钱与经济活动的紧密关系，探究避免“钱灾”的做法。

2.引导学生树立正确的金钱观、价值观

教学法：自主探究

课时安排：2课时(一课时梳理课文，一课时讲评“钱”的故事)

教学设计

一、导入：记得前十年有一首流行歌，《钞票》“是谁制造的钞票，它在世间呈霸道，有人为你伤了心，有人为你去坐牢…………”，这钞票，这一张张的纸片，为何有如此大的魔力呢?我们今天学习王则柯教授的一篇文章《钱》，首先请大家浏览课文，并思考：

二，走进课文

1.“钱”的形态演变的历史。(学生浏览，教师放幻灯片，列出重点字词)

教师指出重点字词，学生阅读回答，明确：(放幻灯片)

兽皮、贝壳--铁块--铜、金银--纸币--电子货币(信用卡--帐号密码)

问：请一同学说“钱”最初的作用是什么，“钱”的形态为什么会发生改变?

明确：等价交换物，信用符号。

钱是经济活动的中介，钱的演变实际上代表了经济活动的发展。

问：课文介绍了与钱相关的哪些经济活动?(略)

2.归纳与“钱”有关的经济活动，认识到经济活动的两面性：

基本的：贸易--白银时代--知识经济

其他(高级形态)：银行、金融流通(证券交易、外汇买卖)

问：这些经济活动是社会经济发展的成果，那么，它们一方面为社会的进步作出了不可估量的物质贡献，但是同时，它们又带来了哪些负面影响?

白银时代：血腥的殖民掠夺惨无人道，在欧美国家大量积累财富的时候，无数的人民被奴役，甚至丧失了生命。而且，它也造成了今天的这种“南北差距”。

金融流通：投机活动、泡沫经济、金融危机

补充资料：亚太金融风暴，人民币不贬值…………(自由谈，不拘泥一个话题)

3.就现今来讲，“白银时代”的悲剧几乎不可能再重演，但是金融投机、泡沫经济仍然是全球经济发展的潜在威胁，那么，你认为，应该怎样去有效地避免这种危机?(讨论后得出结论，用幻灯片放出结果)

(1)道德抑制：树立正确的金钱观、价值观--在不损害他人利益的基础上赚钱，“君子爱财，取之有道。”在经济活动中要讲诚信，不吵作，不欺诈!--从个人角度来说。

(2)：法律控制：经济全球化会将金融灾难全球化，所以还要加强国际合作，共同抑制金融投机活动!加强立法，全球的经济立法--从社会角度来讲。

-三、联系实际，拓展知识。

1、教师讲关于“钱”的故事，引导学生讲。

A、美国老太太和中国老太太买房子的故事。

B、中奖500万，而亲人反目的故事。

2、学生分组准备讲故事，一个主讲，几个评说。

讲故事，重表述。

评故事，抓中心。(师生共评，具体过程略)

3、老师最后讲故事《税务官家的枪声》，故意不讲结果，让同学们补，课说说原因。

补出结果后再总评。

附《税务官家的枪声》原文

爱莎是税务官的妻子，他们住在荒凉的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。这天下午，天气又阴又冷，下起了大雪，爱莎很担心丈夫的身体。没想到，丈夫突然回到了家，爱莎很高兴。可是丈夫看起来很不高兴，爱莎轻轻地走到丈夫身边，问道：“你怎么了?”丈夫闷闷不乐地说：“告诉你一个坏消息，我的一个朋友通知我，说商业银行要倒闭了，过会儿我要赶到芭比镇，把咱们的存款取出来。”“现在就走吗?”“是的`，时间很紧。”然后他又指着带回来的一个鼓囊囊的包说：“这一大包钞票是我刚收上来的税款，没来得及上交，我怕路上不安全就先带回来了，你找个地方藏好了。”可是往哪儿藏呢?夫妻俩商量了一下，决定把钱放在一个饼干盒子里，然后藏在厨房的地板下。

丈夫临走，千叮嘱，万叮嘱：“不要让任何人进来，不管他有什么借口。我办好事，马上就回来。”

爱莎目送丈夫消失在漫天风雪中，眼泪流了下来，丈夫太辛苦了!

几个小时后，夜幕降临了，房屋被黑暗和白雪笼罩着，更加显得孤零零的。爱莎没有心思吃饭，想早点儿休息，就又仔细地把门窗检查了一遍。

就在这时，她听到屋外有响声，好像是风声。她竖起耳朵仔细听了听，不对，是有人在摩挲门窗!爱莎的心一下子提了起来。接着，她又听到了敲门声，低沉而急促。

怎么办?爱莎想起家里有一支猎枪，便找了出来，拉开枪栓。真倒霉，猎枪里没火药!本来有两支猎枪，丈夫走时带走了一支，放在家里的偏偏没火药。

没办法，她只好拿着这支空枪，壮着胆子，朝那人喊：“你是谁?”

“夫人，我是一个伤员，迷了路，实在走不动了，请让我进来歇一歇吧。”

爱莎一听是伤员，不禁松了口气，客客气气地说：“我丈夫不在家，我不能让陌生人进来。”

“可是，我会在你家门前冻死的。”接着他又恳求：“让我进来吧，我不会伤害你的。”

爱莎心软了，迟疑了一下说：“那你进来吧。”

她打开门，那人带着一股寒气进来了。只见他个子高高的，但很苍白，身上挂满了雪花，手臂上还打着绷带。[www.ydao.net]

爱莎热心地把这个伤员扶到靠近壁炉的椅子上，又帮他洗了伤口，换了绷带，把自己准备好的晚饭端给他吃。趁着他吃饭，她又在后面一间屋里给他铺好床。那人连连道谢，吃完饭，躺了下来，很快就呼呼入睡了。

可是他真的入睡了吗?还是在骗自己?

爱莎没敢睡下去，她不停地在卧室里踱着步。夜，静悄悄的，只有柴火发出轻微的劈啪声……

突然，她听到一阵低低的声音，爱莎的心一紧，是隔壁那人在搞鬼吗?她举起灯，蹑手蹑脚地走过去，耳朵紧贴着门缝，里面传来那人很响的呼吸声。难道是装的吗?她推开门，走进去，俯身去看那伤兵，他似乎真的睡着了。

她回到厅里，又听见了那奇怪的声音。这次，她听明白了，有人在撬前门的锁!她立即从工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到伤员的床前，使劲地摇他，伤员醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地惊叫了一声。

“嘘--不要出声，有人在撬门，快帮我一把!”

“什么，小偷吗?别开玩笑了，这里根本没有什么东西好偷。”

“有--厨房下面藏着一大笔钱。”爱莎一着急，说漏了嘴，她恨不得把自己的舌头咬下去。

那伤员并没有注意那么多，只是说：“好吧，你拿好我的枪，我右手受伤了，不能开枪，把刀给我。”

这时，爱莎听到外面那个人在开门闩，便当机立断，拿过枪去。

伤员告诉她：“你站在门边，第一个人一进来你就开火。枪膛里有6粒子弹，你要连续开枪，直到打倒他，不再动弹。我来对付第二个人。现在你把灯吹灭。”

爱莎吹灭了灯，屋子里一下子全黑了，撬门声也随之而停，可很快，门外又传来了撬门声。这时，门被扭开了，有个人窜了进来。爱莎来不及想什么，就扣动了扳机，那人应声而倒，但很快，他又用手支撑着要站起来，爱莎开了第二枪，那人又倒下了，可是他还不死心，又用膝盖一点点地往过移，爱莎又补了一枪。这下，他慢慢地倒下去，一动不动了。

那伤兵走上前去，骂道：“妈的，只有一个强盗!”接着又竖起大母指说：“好枪法，夫人!”

他把尸体翻过来，那人还戴着面具。把面具揭下来，爱莎凑了上去。“啊--”她尖声叫起来，这个抢劫犯竟然是自己的丈夫!

原来爱莎的丈夫虽身为税务官，但嗜赌成瘾，早已债台高筑，银行里的那笔存款，其实早被他输得干干净净。这天，他收到一大笔税款，就动起了歪心思：把款藏在家里，骗过妻子，晚上偷走，再叫妻子上保险公司索要财产保险。实在要不到，也没关系，钱是妻子丢的，坐牢也是妻子的事。没想到，算来算去，反算掉了自己的性命!

8月8日 ycdhs@163.com

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇6

教学目标：

知识与技能

① 读准字音，疏通字义，感知课文，积累文言词汇。

②反复诵读，体会作品的美感，明确寓意。

过程与方法：

对照译文读通顺课文，反复诵读，在理解课文内容的基础上感悟寓言的寓意。

情感态度价值观：

树立正确的审美观，坚守自己独立的人格。

教学重点：

1、理解内容，明寓意。

2、完成扩写。

教学难点：

1、正确理解寓意。

2、活学活用，完成扩写。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导课

1、上节课我们学习了寓言二则中的第一则《东施效颦》，谁能告诉老师你明白了什么？这节课我们学习《寓言二则》中的第二则--楚王好细腰（板书）

2、齐读课题，找找题目中的题眼。“好”是什么意思？《楚王好细腰》这个故事出自《墨子》。出示小资料，了解墨子及《墨子》。

3、楚王好细腰在举国上下产生了什么样的影响，大臣们是怎么做的？带着这些问题，我们一起来学习这则寓言。

二、初读课文

1、范读课文。要求：①想想朗读古文要注意什么？②想想哪些字词容易读错，用“△”符号标出。

2、学生反馈。

3、自读课文，读准字音，读出节奏和停顿。

4、点名读，教师纠正学生读书中出现的问题。

5、师：在读的过程中，你们一定遇到了一些自己不理解的字词，请用“----”标出，并结合译文找出正确的解释，并在旁边做好批注。

6、学生反馈，教师指导。

三、细读课文，理解内容。

1、楚王好细腰在全国产生了什么样的影响，大臣们是怎么做的？请用笔在原文中画出来。

2、交流

①学生反馈，教师指导学生读好课文。师板书。

②你知道这句话描述的是谁？

③你能用自己的话说说或用译文中的话说说这句话的意思吗？

④由原来的一日三餐变成现在的一日一餐，他们痛苦吗？结合实际，引导学生谈谈痛苦的感受。

⑤除了控制饮食，他们还怎么做？出示插图，引导学生谈谈自己的理解。

3、他们做的结果是什么？师板书。他们这样做还可能产生什么更严重的后果？假如有一天外敌入侵，楚王命令那位武将去带兵抗敌，他会怎么做，结果是怎么样的？

四、升华延伸，练习扩写。

同学们，你们想当小作家吗？相信你们一定可以把这个故事扩写得更生动。

①出示扩写要求，学生按要求进行练笔。

②学生反馈，教师给予指导。

五、总结概括，明寓意。

六、布置作业

1、背诵

2、完成我的摘录笔记

板书设计：楚王好细腰

影 响

皆以一饭为节

胁息然后带

结 果

扶墙然后起

朝有黧黑之色

寓意：不能盲目跟风、模仿

作者邮箱： 1040477281

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇7

Email：zhaorui611@eastday.com     电话：02363638176

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶    小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？    齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？    学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？    生回答    它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？     生走上台   你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。       学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

作者邮箱： zhaorui611@eastday.com

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇8

Lesson 67 ( The third period )

一、Teaching aims and demands.

本课复习本单元学习的must，mustn’t用法;复习引导的条件状语从句;重点复习、归纳以when，after和before引导的时间状语从句。

二、Organization. be omitted.

三、Revision

Answer the following questions.

1. Where did the old woman live?

2. Why did she want to see the doctor?

3. Why did she take the Indian’s arm?

4. Why did she talk slowly?

5. What did the doctor say?

6. Why did everyone laugh?

四、Teaching of new lesson. (用幻灯显示)

1. Listening:Listen to the tape for Lesson 67, then read after aloud.

2. Drills and practice:

1) Read and act dialogue 1 in pairs.

2) Learn the sentences and then repeat them.

3) Complete the following sentences (1-10).

3.Language points. (用幻灯显示)

1)Why are you (still) in bed? 你为什么还在床上?

in bed，意为“睡觉”、“在床上”、“卧床”;名词bed前面不加定冠词，谓语动词一般用be，强调状态。又如：

She is in bed with a cold. 她感冒卧床(休息了)。

Don’t read in bed. It’s bad for your eyes.

别躺在床上看书，它对你的眼睛有害的。

2)You must get up and get ready for school.

你必须起床做好上学的准备。

get ready for sth. 意为“为某事做好准备”。如：

We must get ready for class. 我们必须做好上课准备。

3)If you don’t go soon, you’ll be late.

如果你不赶快走的话，你会迟到的。

if引导的条件状语从句，谓语动词一般用现在时，主句的时态要用一般将来时。如：

If it doesn’t rain tomorrow we’ll go skating.

如果明天不下雨的话，我们会去滑冰。

4)I don’t feel very well.

我感到(身体)不舒服。

feel在句起系动词作用，表示身体状况用形容词well不用good。又如：

I’m quite well. Thank you. 我身体很好。谢谢。

5)What’s wrong? 你怎么啦?

What’s wrong与What’s the matter的意义及用法一样，可以接介词with把问及的人或事物连起来。如：

What’s the matter with your eyes? (What’s wrong with your ears?)

你的耳朵怎么啦?

6)…you mustn’t eat anything until you see the doctor.

直到看过医生后才能吃东西。

…not …until…，意为“直到……才……”。如：

He didn’t learn to swim until he was ten. 他直到十岁才学会游泳。

I don’t know anything about it until you told me.

直到你告诉我，我才知道这件事。

7)归纳总结时间状语从句。时间状语从句常由连词when(“当……时”)、before(“在……之前”)，after(“在……之后”)来引导。如：

When she reached home she had a short rest. 当她到家时歇了一会儿。

After I finished my homework, I went to bed. 做完作业之后我才去睡觉。

He thought hard before he began to write. 他写作前构思了许多。

状语从句在句中的位置是相当灵活的，可以放在句首，也可以放在句末，放在句首时一般在从句的末尾加逗号。

与if引导的条件状语从句一样，如果主句的动词是一般将来时，when引导的时间状语从句谓语须用一般现在时。如：

I am going to be a doctor when I grow up. 我长大后要当医生。

五、Design for exercises.

1.Homework:

熟读课本里对话和句子;完成Wb L67 Exx. 1-3.

2.Additional exercises.

课时作业设计(用幻灯显示)

A.根据汉语意思完成句子：

1.只要花十分钟就能走到火车站。

only ten minutes walk to the train station.

2.排头是位老工人。

At of the is old worker.

3.也许你把钢笔放在屋里了。

you the pen the room.

4.昨天晚上我睡觉的时候，爸爸做了个风筝。

When I , my father a .

5.并不是每个人都会包饺子。 can make dumplings.

B.汉译英：

1. 他做完了作业后休息一会儿。 .

2. 你姐姐当医生前在哪里上学? .

3. 昨天你回家时天正下着雨吗? .

4. 如果你小心点就不会伤着自己。 .

5. 电影完了他们才乘公共汽车回家。 .

C.改写句子，保持其原意不变：

1.The boy went there by bus.

The boy the bus get there.

2.Get up early and you’ll be in time.

You don’t get up early, you’ll be .

3.At that time trains didn’t run very fast.

At that time trains very .

4.He looked round but he saw nothing.

He looked round but he see .

5.People were enjoying themselves at that time.

People were a at that time.

D.改错：(指出下列句子中一处错并给以订正。)

1. Do you know who likes sing in your class?

A B C D

2. When the teacher came in, the students stopped to talk.

A B C D

3. I’ll get back it soon.

A B C D

Key:

A. 1.It takes, to 2.the head, queue, an 3.Maybe, put, in 4.Not everyone

B. 1.When he finished his homework, he had a short rest.

2.Where did your sister study before she became a doctor?

3.Was it raining when you came home yesterday?

4.If you are more careful, you won’t hurt yourself.

5.They didn’t go home until the film was over.

C. 1.took, to 2.If , late 3.ran, slowly 4.didn’t, anything

5.having, good time

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇9

教学目标：

教学重难点：

教学过程：

一、揭示课题：

今天,我们继续学习--齐读课题：“学步”。经过上节课的学习，同学们对课文已经有了整体的认识，谁能概括说说这篇文章主要讲了什么?

这节课，我们一起再来细细品味父亲对儿子说的这句话：PPT-生命的过程，大概就是----学步和寻路的过程。师板书：学步----寻路

二、体会儿子学步的艰辛和危险

1、速读课文，想一想：儿子学步和寻路是一个怎样的过程?能用课文中一个词语来概括吗?

2、小组合作学习。

3、汇报交流。

(预设的可能：跃跃欲试乐此不疲摇摇晃晃曲折坎坷等)

老师相机板书：曲折坎坷

过渡：你能联系上下文说说学步中有哪些曲折坎坷，甚至是危险么?请看大屏幕：快速阅读第4、第5自然段，找出相关的句子;用波浪线勾画下来，并批注自己的体会;把你的体会和感受，与小组同学交流交流。

“在屋里，桌角、椅背、床架、门，都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。”

■“已经输数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。”

■是啊，在哪里跌倒，就从哪里爬起来!这就是学步，给我们的纪念!第1次，师引读：当他摔倒碰伤了膝盖，他--爬起来继续走自己的路!;

第2次，当他摔倒戳伤了额头，他--爬起来继续走自己的路!

第10次摔倒，他仍旧~~~~~--爬起来继续走自己的路!

“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。”

■“......脚下被大石头绊了一下撞到花坛边的铁栏杆上铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子……”

■“你开始摔倒在地的时候......但很快习惯了，并且......”

■还有哪位同学有补充?是啊，这些伤疤，这些肿块，不仅是刚学步时付出的代价，也是我们每个人行走人生之路时的收获啊!

4.过渡：同学们，你们一定在文中儿子的身上找到了自己的影子吧?回想自己成长记忆中，你身上，你心里，又曾留下过怎样的伤疤和纪念呢?

(生根据自己切身体会和经历作答。)

真欣赏你!是的，我们也和文中的儿子一样，不仅在肉体上，在精神上也是，每一次的付出和经受，都有了自己的收获或成功!人生，就是如此!

你们和文中的儿子一样，面对曲折坎坷，如此坚强，那是因为(师指大屏)引读：----“我”额头留下了难以消退的伤疤，这是“我”学步的大家和纪念。已经数不清“我”曾经多少次摔倒，数不清“我”头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次“我”都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走“我”的路。

三、体会学步的快乐

过渡：儿子学步、寻路的过程的确是曲折坎坷的，但对儿子而言，这同样也是怎样的一个过程呢?再读文章1-4自然段，找出一个词语概括，行么?(跃跃欲试乐此不疲)

师相机板书：乐此不疲。

问：乐此不疲中的“此”指的是什么?(此(就是学步和寻路，就是生命之路，生命的过程啊!)

看黑板，在学步和寻路的过程中，儿子是怎样的一种态度，怎样的一种精神呢?

师圈“乐”。这是怎样的一种“乐”啊?看大屏：PPT-请在1-4自然段中找出相关的句子，用直线勾画下来;找到感触最深的词语，作上符号，批注自己的感受;和小组成员互相交流补充，准备汇报。

4、小组交流。

5、全班汇报。

■“在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。”

■多好啊!再多的曲折坎坷，也不灭学步的热情!同学们听，这小鼓槌，不仅在走脚下的路，擂响的，更是人生的战鼓啊!

■“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。”

■个体读，谈感受--思考：为什么不走平平坦坦的路?你还有什么体会和发现?齐读--(这就是生命中的【探索之乐】啊，多好!越是危险，越是惊奇，人类的天性，总想去看看，多有意思!)

“你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!”

■“你已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!”

■听到没，听到没?他从这句话里体会到了【追寻之乐】!他追寻到了自己的亲人，自己的梦想，奇妙而美好的事情!这是多么的快乐啊!我们带着快乐的感觉，一起来读读这句，行么?

■“只要有机会，你就要甩开我们的手，摇摇晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走;你走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，作者去追赶比你大的孩子们……

■你的视野，你的角度真不一样!你从地点的变化，场景的变化中感受到了【成长之乐】，【交流之乐】，能带着你的理解，再读读么?

过渡：看大屏，所有学步，寻路的人，包括你，我，他，所有的人们都在享受着这样的乐趣!读--CAI我已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时我那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达我想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!”

只要有机会，我就要甩开你们的手，摇摇晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走;我走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，走着去追赶比我大的孩子们……

想一想，我们还可以走着去哪里，做些什么?

生补充，师点评：看看，学步、寻路的过程中，有多少的快乐啊!难怪我们会乐此不疲

三、体会父辈的爱期望。

1、过渡：学步、寻路的过程就是这样，既曲折坎坷，又充满了乐趣。人生也是如此!怪不得父亲会对儿子说--齐读PPT：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

这就是父辈对我们的期望，这份期望源自于他们对我们的爱啊!

师板书：爱与期望

请同学们再快速浏览全文，找找父辈们还有着怎样的爱与期望呢?

先看大屏：自己在文章中选出关键词、句，画上“!”，作上批注;

单号小组成员，选择体现“爱”的语句，交流感悟;

双号小组成员，选择表达“期望”的语句，交流感悟。

汇报交流

A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会?

儿子，你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。(因为爱而惊喜)

CAI我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛!好险哪，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子，血沿着你的脸颊往下流……(因为爱而心如刀割)老师给你配点儿音乐，能读出父辈的心疼么?相信你，没错的!(配乐朗读此句)

B.正是这浓浓的爱，父辈们怎能不给予孩子厚爱，并寄予殷切期望呢?谁来汇报汇报你对“期望”的理解和体会?

CAI“在你未来的人生的旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。”

生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

4、面对今后的人生路，要怎样走?(配激昂的音乐)

■看大屏，再读：“儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。”

这句话，不仅是作者对自己儿子的期望，也是天下所有父母对我们的殷切期望!■看大屏：当我们在逆境中摔倒，我们咬咬牙，读--要勇敢地走，脚踏实地地走!

所有关心，爱护着我们的人，当我们历经挫败和困苦时，希望我们咬紧牙关，■大声读--勇敢地走，脚踏实地地走!

相信，我们也绝不辜负他们的期待，我们同样大声对自己说：

■生命的过程，就是学步和寻路的过程。“我”要勇敢地走，脚踏实地地走!

5.过渡：(出示CAI图片)再过一个多月，你们将离开玉林小学，在告别童年的时候，面对着未来的人生，你想说些什么?想写些什么?又想做些什么呢?拿起笔，三言两语地把感受写在“我的视角”中的空白处吧。注意：可以是自己的回忆，可以是想对父母长辈们说的话，也可以是搜集的有关“路”的名言警句。行动!

6.学生写话，教师巡视。(配舒缓的音乐)

7.全班交流汇报，教师相机点评。

6总结板书：同学们书写的内容，告诉我，大家明白了(点板书)生命的过程，就是学步和寻路的过程。虽然学步和寻路的过程中会有曲折与坎坷，但是大家在学步的过程中感受父辈的爱，在寻路的过程中承载期望。因为有爱，大家一定会和课文中的儿子一样乐此不疲，是因为我们自己与父辈的爱与期望相伴，对未来，对生活充满探索之乐，追寻之乐，交流之乐，成长之乐。在即将告别童年的时候，我们怀着对未来美好的憧憬，该怎样去做呢?好好想想~~~~师板书“……”下课!

板书设计：

乐此不疲

学步----曲折坎坷----寻路……

爱与期望

北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计 篇10

使学生进一步体会复式统计表和复式条形统计图的特点、作用，能根据收集、整理的数据填写复式统计表、完成复式条形统计图，能对复式统计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题并加以解决。

教学重点：

对复式统计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析。

教学过程：

一、揭示课题

这节课，我们重点复习简单的统计，包括条形统计图(板书课题)同时复习用计算器计算。通过复习，要能比较熟练地用计算器计算整数、小数的四则运算和四则混合运算;进一步掌握绘制条形统计图的方法，加深认识条形统计图的特点和作用，并能进行简单的分析。

二、复习计算器计算

1.让学生用计算器计算。

计算后交流每题的得数。

2.让学生用计算器计算混合运算。计算后学生说说每题是按怎样的顺序计算的，交流每题的结果。

三、复习复式统计表，复式条形统计图

1.这学期学过了什么统计表，统计图?条形统计图是怎样表示统计结果的?

2.做第21题。

统计表里统计的是什么数据?统计的结果如何?投票来选最受欢迎的学科，汇总填在自己的书上

你能在本子上的横轴和纵轴上完成条形统计图，表示统计表里的数据吗?

请大家在本子上完成条形统计图。

向学生提问题目下面的两个问题，指名回答。

提问：你认为条形统计图有什么特点和作用?(用直条表示数量的多少，可以直接看出数量的多少)

从统计表中，你获得了哪些信息?

从统计图中呢?

3.做22题，投票自己喜欢的课间活动。

汇总填在自己的本子上并完成统计图。注意提醒男生，女生。

四、课堂小结

这节课复习了哪些内容?通过复习你进一步明确了哪些

问题?

6、应用广角

教学目标：

1.使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用本册教科书所学习的知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。

2.使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思本册教科书的整体学习情况，体验与同学交流和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。

教学重、难点：解决简单实际问题能力的培养。

教学过程：

一、交流活动体会

1. 谈话：同学们，你们前几天布置的作业完成了吗?在调查过程中一定增长了很多见识吧?谁来给大家谈你的活动体会?

2. 学生交流活动体会。

二、反馈

1. 从不同途径获得的信息在小组中交流。

2. 交流收集到的天气预报的信息，填在书上的表中。

3. 学生观察统计表提出一些问题，并选择一些自行解决。

结合具体情境帮助学生理解，在地图上找7个城市的位置：在我国，通常越往北方，气温越低。

三、实际测量

(1)第25题

1. 分工，明确要求及测量方法。

2. 小组合作并及时记录测量结果。

3. 填写统计表并交流体会。

(2)第27题

1. 之前填好统计表。

2. 审题。

3. 计算结果，观察，推算，得出规律。

4. 实际应用，理解影长与实际高度的规律。

四、完成相应实际应用题

1. 读题。

2. 学生探索交流

3. 交流后独立完成

如果不分等级出售，总收入为“2400×1.8”即4320元;如果分等级出售，至少可收入“1200×2.4+1200×1.6”，即4800元。所以，分等级出售比较合适。