《鲸》第一课时说课稿

《鲸》第一课时说课稿（精选11篇）

《鲸》第一课时说课稿 篇1

《鲸》第一课时说课稿

尊敬的各位老师，大家上午好：

我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标，教法学法，教学流程和教学反思四方面说课。

一、说目标

本节课我确定了以下4个目标：

1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、初步感知课文内容，学习第一自然段，学习列数字、作比较的表达方法，并试着运用。我确定此目标的依据有四点：

一是基于对课程标准学段目标的理解：

《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

二是基于对教材的认识：

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了精的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

三是基于对单元训练重点的理解：

《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

四是基于对学情的认识：

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容

均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

由此，我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。

难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。

二、说教法、学法 新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，通过情境导入，激发学生阅读兴趣。再通过多种形式的阅读实践活动，体现阅读实践中“以读为本，在读中悟”的学习过程，充分发挥学生的主体作用。

教会学生如何学习”已经成为当前小学语文课程改革的一个重要主题。教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。

三、说教学流程

为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：

一、创设情境，激趣导入

1、交流资料。

2、欣赏图片。（设计意图：培养学生搜集整理资料的能力；由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）

二、自由读文 整体感知

1、检查预习情况。（字音、字形）

2、默读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？勾

画出相关语句。师相机板书。

3、总结概括说明性文章主要内容的方法。

（设计意图：要读懂课文首先要掌握本课生字词，通过认读生字词语，既落实了字词教学，又检查了预习情况。随后了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。）

三、精读课文，体会写法

1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。

2、通过抓住关键语句，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。

（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）

四、课堂训练。

1、判断下面的句子用了什么说明方法？

2、描述一种动物或植物，用上本节课学到的说明方法。全班交流。

五、作业布置

1、完成小练习册1——3题。

2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。

（设计意图：学生通过一节课到底学到了为什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。）

六、说板书设计

9、鲸

形体特点-----大、重、长

进化过程

种类 生活习性

（设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分的反映了学生的学习过程，及其学习的方法。）

《鲸》第一课时说课稿 篇2

我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的, 为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫, 有着承前启后的重要作用。同时, 方程作为一种重要的数学思想方法, 对丰富学生解决问题的策略, 提高解决问题的能力, 发展数学素养有着非常重要的意义。

二、学情分析

1. 小学生的心理特点

小学生年幼好动, 有强烈的好奇心, 注意力分散, 因此, 我采用形象生动、形式多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的能力。

2. 学生的知识结构

学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习, 积累了较多的数量关系的知识, 是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。

三、教学目标分析

根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构, 制订如下教学目标:

知识目标:理解方程的含义, 初步体会等式与方程的关系。

能力目标:通过将现实问题抽象成等式与方程的过程, 培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。

情感目标:创设问题情境, 激发学生观察、分析、探求的学习激情, 强化学生的参与意识及主体作用。

四、重、难点分析

方程作为一种重要的数学思想方法, 是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。因此, 本节课的重点确定为:理解方程的含义。

小学生的认知水平还处在感性认识的阶段, 要透过现象看本质, 并上升到理论的高度还存在着很大困难, 所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点。

五、教法与学法分析

1. 学法

叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识, 更要教会学生如何去学。因此, 在学法中, 让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知, 从而达到发展思维, 提高能力的目的。

2. 教法

建构主义学习理论认为, 学习是学生自己进行知识建构的过程。因此, 根据教学目标的要求和学生实际, 我采用以小组合作观察探究为主, 多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。

六、教学过程

建构主义理论认为, 学生在与学习环境相互作用的过程中, 使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在该理论的指导下, 我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。

1. 创设情境——引入新知

我首先提供了天平平衡的情境图, 通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动, 引出“50+50=100”的等式, 激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样, 以具体的实例引导学生通过自主的探索活动, 初步理解等式的特征。

2. 观察探究——形成概念

这部分是教学的重点, 我采用以下几个步骤突出这个重点。

【感知交流】我提供了四幅天平图, 让学生充分感知和交流, 用式子表示天平两边物体的质量关系。通过展示图片, 调动学生的学习积极性, 同时培养学生自主学习的能力。

【观察比较】接着, 我提出这些式子中“哪些是等式”的问题, 引导学生通过进一步的观察和比较, 认识到列出的式子中, 两个式子是等式, 还有两个式子不是等式。而这里的等式与前面的等式不同, 它们都含有未知数。通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力, 充分体现自主、合作、探究的新课程理念。

【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点, 并用自己的语言充分地表达, 从而得出方程的概念, 即“像x+15=150, 2x=200这样含有未知数的等式是方程”。培养学生从具体到抽象, 从特殊到一般的归纳概括能力。

【分析概念】这部分是教学的难点, 为突破这个难点, 在得到方程概念的基础上, 我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”, 帮助学生感受等式与方程的联系与区别, 体会方程就是一种特殊的等式。这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。

3. 知识运用

“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系, 引导学生进一步理解方程的含义, 体会方程的思想, 并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备。

“练一练”安排了三道题。第一题采用学生抢答的方式, 通过判断题中的式子哪些是等式, 哪些是方程, 引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系, 加深对方程含义的理解。第二题通过让学生写出一些方程在小组里交流, 引导学生将已有的对方程的认识用外显的形式表达出来, 促进学生自主地建构方程的模型, 内化方程的概念。第三题采用全班交流的方式, 根据具体情境中的数量关系列方程, 既有利于学生进一步熟悉列方程的思维特点, 又有利于学生对方程含义的理解。

4. 引导小结

本课的小结采用学生小结的模式, 这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识, 然后我再对学生的小结进行总结。

5. 布置作业

为了使所有学生巩固所学知识, 我布置了必做题:要求学生每个人写一篇数学日记, 即通过这节课的学习, 有哪些收获, 还有哪些疑问。同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间, 我布置了探究题。

《鲸》第一课时说课稿 篇3

一、教材分析

本单元围绕“询问时间”这一功能项目，按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了1～12的教学。要求学生比较熟悉地掌握时刻表达法What’sthe time?It’s…o’clock，以及数词1～12外，还出现了常用句型Shall we…?It’s time to…，再加上Let’s…。的复现，知识点较多，任务较重。在教学中，利用情景帮助学生整体理解课文，重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

二、学情分析

小学生的模仿能力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师要选择合适的方法，让学生易于接受。我所在的小学三年级的学生学习英语的兴趣浓厚。虽然学生对英语已经有了一定的接触，但接触的时间还不是很长。学生之间的英语水平还是有一定的差异的。如何保持这部分学生学习英语的兴趣，使他们不因学习内容的简单而感到索然无味，同时又不使接受能力较弱的孩子掉队，是我必须思考和解决的问题。

三、教法和学法

根据本节课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，我采用情景教学法、游戏法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演和做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体学生，尊重个体差异，采取小组竞赛、教师示范和小组合作的方式，调动学生的积极主动性，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。

四、教学目标

1知识目标

(1)能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

(2)能听懂、会说数词1～12。

(3)能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to…

2能力目标

通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。

3情感目标

通过情景的创设，使学生培养浓厚的英语学习兴趣。

五、教学重点、难点

1能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

2能听懂、会说数词1～12。

3能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to

六、教具使用

教师：钟、卡片、收音机(磁带)、球

学生：自制钟

七、教学设计

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓展视野、发展个性，形成有效的英语学习策略的过程。所以我采用了听、说、演、做等一系列的教学活动形式，具体设计为以下几个环节：

1热身准备，养成习惯

师生之间相互问答：What’s this in English?Who’she/she?…这既是对旧知识的巩固复习，又能培养学生用英语交流的习惯。

2创设情景，自然导入

T：He has a circle face，He has three hands，He hasn0 mouth and eyes，But he can walk，Can you guess?

S：It’s a clock，

T：Look，this is a clock，A beautiful clock!

…自然引出时间的表达方法。

通过游戏既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态，又为后一阶段的学习做好了准备。

3编创歌谣，巩固新知

本课所学的词组及重点句型，通过节奏轻快，容易上口的歌谣进行巧妙转换，巩固所学的新知识。

4趣味操练，灵活运用

通过小组活动等多种操练形式，使学生即学即用。给学生充分展现自己的机会，同日j树立他们学习英语的自信心。

八、作业布置

课后让学生继续互相合作，进一步编练对话，能记住并在下堂英语课上进行表演。这样就给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。

九、板书设计

Unit 4 Time小组竞赛

What’s the time，please?

It’s…(o’clock)，

It’s time to…

Let’s…

《翠鸟》第一课时说课稿 篇4

尊敬的老师：

大家好！今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学过程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。

一、纵横联系，说教材

《翠鸟》这篇课文是小学语文S版第六册第二单元的课文。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

【为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下:】

知识与技能目标:会认11个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；

过程与方法目标:学习作者抓特点的观察和描写方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯；

情感态度与价值观目标：通过对翠鸟外形和生活习性的学习，培养学生观察兴趣和方法，激发爱护小动物的情感。

【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】

教学重点是了解翠鸟外型和活动的特点；教学难点在于感受作者的语言美，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

为了上好这堂课，我准备了多媒体课件

二、以人为本，说学情

对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。

三、灵活多样，说教法与学法

教法上。本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

学法上。《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

四、多元解读，说教学过程。

如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

一、创设情境，激趣导入

课堂伊始，我边导读边画出芦苇的简笔画，在芦苇上板书翠鸟来导入新课。这样使学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来。

二、初读课文，整体感知

1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。

2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

三、品读欣赏，体会感悟

1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？

2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。

3、出示词语填空，让学生填上课文中翠鸟各个部分的颜色，巩固对文本的认识。

4、接着让学生读2-3自然段，要求：细读品味、体会翠鸟的灵敏和神速。我又用课件出示优美、难理解的句子来进行指导，引导学生了解翠鸟的活动特点，加深体会作者对翠鸟的喜爱之情。

五、说板书设计

板书是微型教案，从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重点和作者的写作思路传达给学生，帮助学生更好的理解课文。

翠鸟

外形：小巧玲珑 颜色鲜艳 动作： 灵敏 神速

《dtnl》第一课时说课稿 篇5

一、说教材（1）教材简析

《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图，其中四幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。

（2）教学目标

1、正确认读d、t、n、l 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

2、会读儿歌，体验童趣。

（3）教学重、难点。

根据课标要求和本组的训练重点，我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法、直观教学法

三、说学法（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，说出各字母在四线三个里的位置，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（一）复习

卡片认读单韵母a o e i u ü

（二）教学“dtnl”

1观察图画，编顺口溜，记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，、加深了他们对拼音音形的记忆，创设情境，充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

2师范读，领读，齐读掌握发音。

3体会气流出来的不同部位，体会dtnl的发音，突破难点。

（三）指导书写 1．学生自学

观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2．教师范写，学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3．学生独立描红。

（四）作业

1、d t n l每个写一行

2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。

（六）说教学反思

1学习dtnl，指导学生看图编儿歌，记形，激发学生的想象力。

2书写指导，让学生先观察字母在四线三个里的位置，再说一说，既注重培养学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。

《鲸》第一课时说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师：

大家好！

说教材分析 我是小学语文组()号教师（）。今天我说课的内容是《 》。下面，我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等4个方面对本课作具体的阐述: 首先我来说一说教材。《 》是小学人教版语文()年级()册第()组的一篇(精读/略读)课文。本组课文以()为主题展开，《 》 是本组课文的第()篇课文，起到了引出/深化/总结/主题的作用。这篇课文主要讲述了()，赞扬了/告诉我们/表达〔 〕。这篇课文结构清晰、层次分明、人物刻画细腻传神，语言生动形象，富有诗情画意，并给人以深深的启迪。课文中配有精美的插图，有利于学生深入领会课文内容。教学本课我计划用两课时完成，今天我重点说说第()课时。

说学情分析 我教学的对象是4/5/6年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了较强/很强的自学探究能力、语言表达能力和阅读能力，但是由于他们的生活经验有限，因此在教学中遇到难以理解的地方，还需要使用多媒体教学手段帮助其增强直观感受。

说教学目标/教学重点/教学难点 根据新课标对第2/3学段的目标要求和教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了以下教学目标：1、2、3、4、综合以上分析，我确定本课的教学重点是〔

〕，教学难点是〔 〕。

说教法和学法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效教学方法十分关键，根据课文的特点，我主要采用“以读代讲法”“品析词句法”“点拨启示法”/“情境教学法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。

在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学本课我将通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生使用“勾画圈点法”进行学习，真正把语文课堂还给学生。

说资源准备 本节课我准备了，学生准备了。

说教学过程

围绕教学目标，教学重点与难点，我将本课设计为以下()个环节: 适用于精读课文第一课时和略读课文

一、创设情境/谈话交流，激趣导入/激趣引思。

1、导入课题。

2、带领学生书写课题。

3、齐读课题。

4、解题/据题质疑（罗列我的问题）。

设计意图：本环节的设计旨在激发学生的学习兴趣，迅速拉近学生与文本的距离，紧紧的抓住了学生的注意力，使他们乐于并积极主动的参与到学习中来。

二、初读课文，整体感知。（这一环节主要进行以下几个活动）

1、让学生自由读文，并出示自学要求：（1）读通课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，遇到不理解的词语打上“？”可以先与同桌讨论。

（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？（略读课文可以出示课文导学提示的问题。）

2、学生自由读文结束后，教师检查预习情况，出示生字通过开火车、小老师教读等方式让学生认读，紧接着出示词语，让学生自由交流对这些词语的认识，确实难以理解的可以暂时不告诉学生答案，在学文的过程当中帮助通过联系上下文、情境朗读体验来进行理解。最后选择〔 〕字进行书写指导和展示。

3、学生对于生字词语已经掌握了，接下来通过指名分段读课文的方法来检查学生初读课文的成效，这时，我会说“同学们，老师来请几位同学朗读课文，其他的同学当小评委，最后来对他们的表现进行点评，好吗？”这时，学生兴趣高涨，进行读文及评价的活动，并从中得到如何把课文读正确、读流利的真实而宝贵的经验。

4、接着，我用课件出示一个帮助学生理清课文脉络的填空题，让学生先和同桌试着说一说，然会进行汇报填空，在学生概括完本课的主要内容后，集体读一读这道题，加深印象。

设计意图：这一环节的设计是让学生在朗读，思考的基础上，自己扫清字词障碍，感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力，也为接下来细读课文做好了铺垫工作。

三、细读课文，部分探究。/潜心品读，品文悟情。

细读品悟，体会情感。（本环节我设计了一下几个活动）

1、方式一：请学生默读课文（或是几至几自然段），找出„„的句子，进行“圈点勾画”，并在句子的旁边写上批注。/方式二：请学生默读课文（或是几至几自然段），教师出示”问题串”（可以是上课学生据题质疑的问题），学生进行“圈点勾画”，小组合作学习。（问题可以指向写作方法）

2、各学习小组选派发言人进行汇报，教师相机出示重点句子，段落共学生赏析。

3、学生针对重点句段谈自己的见解，教师分析个别关键词/修辞手法/深刻的含义等，通过边读边想象/看画面/看插图/看视频/对比读/给画面配音/填空/变成小诗等方式引导学生体会品味。

4、指导学生朗读（赛读/师范读/接读/指名读等方式）。再回顾这一部分，有感情的齐读。

设计意图：这一环节的设计是通过学生个性化阅读及交流阅读相结合，引导学生有感情的朗读课文，学会自读自悟，学会表达与分享观点，从而受到情感熏陶和思维启迪。

四、课堂小结，拓展延伸。/总结全文，拓展延伸。

1、小结本节课的学习内容，学生畅谈收获。

2、拓展延伸部分：

3、说明下节课要学习的内容。

设计意图：本环节的设计旨在把学生学习的触角从课内向课外延伸，进一步激发学生对下一节课的期待，同时也培养了学生的探究和概括能力。

五、安排作业，复习强化。

课后作业是教与学的结合点，是对课堂内容的巩固，因此我设计了一下作业：

1、字词积累/收集/默写/背诵。

2、同类文章的阅读，课后题。

3、小练笔。

设计意图：我的作业设计紧密围绕语言文字训练，从积累到运用，争取让不同程度的学生都能有所提高。

说板书设计 最后，我来说说本课的板书设计，教学本课我设计了摘要法/对比法板书，设计简洁，同时也便于学生做笔记及掌握学习重点。

《硫酸》第一课时说课教案 篇7

1. 知识背景:

硫酸作为重要的基本化工产品之一“化学工业之母”和典型的含氧强酸, 是中学化学学习的重要内容。在初中化学学习过程中, 学生对硫酸知识已有初步了解。如稀硫酸具有酸的通性, 浓硫酸的部分特性:吸水性、脱水性。但浓流酸的强氧化性学生尚未接触, 学生对浓硫酸性质的认识还不够完全, 缺乏系统性。所以本节课的重点是使学生掌握浓硫酸的强氧化性, 不仅使学生全面、深入掌握硫酸的性质, 而且为今后学习硝酸等其他氧化性酸的性质打好基础。通过前段的高中化学学习, 学生又初步掌握了氧化还原、物质结构等理论知识和实验设计及操作技能, 从而为本节课奠定了重要的知识技能基础。

2. 设计背景:

传统模式:教师引导—演示—讨论—扩展—总结—巩固整个过程有分析、实验和观察, 对于帮助学生迅速掌握硫酸知识十分有效。但此教法对培养学生的思维能力和探索精神相对较弱, 不利于学生的可持续发展。老师牵引学生的思路, 学生的思维活动没有得到完全开放。遵循课改教育理念, 从“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”三维目标出发, 设计了如下教学方案, 以强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。

(二) 教学目标

1. 知识与技能:

使学生掌握浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性。培养学生实验设计和评价能力。

2. 过程与方法:

通过实验和讨论的探究过程, 使学生初步掌握实验、观察和逻辑推理等基本方法, 提高实验探究和思维辨析能力。

3. 情感态度与价值观:

通过实验探究, 使学生认识“实践是检验真理的唯一标准”。了解量变到质变, 现象与本质等辨证唯物主义观点, 培养严谨求是的态度和善于合作的品质, 体验科学探究的乐趣。

(三) 教学重点、难点

重点:浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性。

难点:浓硫酸的强氧化性。

(四) 教法分析

注意抓好初、高中知识衔接, 应用化学理论、借助实验手段, 引导回顾知识和对比实验中发现新现象, 探索新问题 (以旧带新) 。通过实验探究和思维辨析, 拓展深化知识, 培养学生的探究精神和思维能力。本节课采用教师引导、学生为主、师生协作, 以实验为基础, 以思维为重点的合作探究教学形式。

(五) 教学准备

根据实验任务, 分别提供必要的药品与仪器。

药品:稀硫酸、浓硫酸、蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体、铝片、铜丝、氢氧化钠溶液、品红试纸、硫酸铜溶液、蔗糖、钟罩、蒸馏水等。

仪器:试管、烧杯、玻璃棒、酒精灯、带导管的橡皮塞、火柴等。

(六) 教学过程

复习巩固:学习了本课, 你觉得有哪些方法可鉴别稀H2SO4与浓H2SO4?

(七) 自我评价

《周总理借书》第一课时说课稿 篇8

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。

B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。

（四）组织导读解疑难。

1．创设情境，读第1段。

这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。

2．指导朗读对话，学习第二段。

（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。

（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。

（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。

①读。幻灯出示句子比较、理解：

请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。

②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。

出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。

b．想买一本《儿童图画字典》。

要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。

制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。

③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。

（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。

天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？

总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。

（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。

指名分角色读→全班男女分角色读→齐读

这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。

（五）安排练习求实效。

在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。

（六）章回小说法结课

落花生第一课时说课稿 篇9

【学习目标】

１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

２、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。

３、有感情分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。

４、能用自己话说出哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能初步体会这样写好处。

５、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

１、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。

２、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。

【教学难点】

体会赞颂花生顽强生命力语句。

【教学准备】

老舍《落花生》和《白杨礼赞》《松树风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比如陈慧英《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节人物，他们不管受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人道理。

二、初读课文，整体感知

（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

１、学生朗读课文，画出生字新词。

２、检查朗读，提示重点字词读音与结构，如茅、榨、榴等。

（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路

（要求：默读课文，边读边做批注。）

１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生回答引入课文学习。

２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：

⑴ 读出花生收获后一家人意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

⑵ 种了就是想收，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强生命力。

四、品读课文，研析重点

１、花生顽强生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：是啊，一次没想到收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么热爱。这收获哪里是花生，分明收获对生活热爱和积极乐观生活态度啊！

２、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观一家人是如何边吃边议论花生？

读“吃花生、议花生”内容。

过渡：兄妹们所说花生好处是显而易见，而父亲指出却是花生容易被人忽视特点，而这容易被人忽视恰恰是花生最可贵好处。

３、默读父亲话：

（出示演示文稿──父亲一段话：花生好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂？

⑴ 根据你对父亲话理解。完成下面表格：

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启 示

⑵ 反复读一读“我”说话：“那么，人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”各自含义，再深入体会父亲对我们期望。

五、总结全文，深化主题

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲话对“我”一生影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做食品都吃完了，父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说，也是这样做。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确是一位具有花生精神人，让我们一起读一读他说过这句话：

出示演示文稿：

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴人，有用人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、作业

语文能力提高仅凭课堂上学习和看几本语文书是远远不够，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”，更多了解借物喻人写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、快乐以及幸福。

书籍（文章）。

老舍《落花生》、茅盾《白杨礼赞》、陶铸《松树风格》、陈慧英《梅花魂》、周敦颐《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

〖板书设计

落花生 顽强生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉献

《鲸》第一课时说课稿 篇10

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。

3．教学目标： 【知识与能力目标】

1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】

1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

4.教学重点：

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

5.教学难点：

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

一、创设情景，导入新课：

1）导语：同学们，我们都经历过冬天。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。（板书课题。）

2）、作者介绍，让学生初步了解作者及其代表作。（作者简介见P67注释1）

二、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

三、诵读积累，整体感知

①学生听配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握

三、朗读感悟 1）师生开展朗读比赛

2）自选段落，读完以后说说自己为何选读该段，自己用何种感情朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么？

3）学生点评

大家公认的段落齐声朗读。

四、研讨思考

学生再次听配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

1．济南的冬天总的特点是什么?

济南冬天总的特点是“温晴”。

2．课文写了济南的冬天哪些景物?

写阳光朗照下的山； 写薄雪覆盖下的山； 再写城外的远山；

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

3．表达了作者怎样的思想感情?

作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、作业

1、熟读课文，品味作者情感

2、探寻本文比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法 六、二点补充：

1、时间安排：引入新课（3分钟）——品读新课（28分钟）——研讨思考

（12分钟）——归纳总结（2分钟）

2、板书设计：

总的特点

温晴

阳光朗照下的山

济南的冬天

山

薄雪覆盖下的山

景物特点

城外远山

水

暖而绿的河水

《鲸》第一课时说课稿 篇11

成绩：一年级

nVersion：义务教育课程标准实验教材 nSCHOOL： n老师姓名：

教材分析： n J q x是中文版汉语拼音字母第六课的一年级。这种教学类型，要求学生阅读首字母j，q，x的声音，并且可以在准确拼写的基础上正确书写j，q，x和u组成的音节，知道j，q，x和u当音节组成，u写两条规则。这两个环节的教学是本课的重点，也是本课的难点。n本插图，小鸡头抓昆虫，浮动气球，切西瓜，增强直观写作，大大降低写作孩子的难度，彩色插图创造一个和谐的家庭：母亲在洗衣，我父亲下棋，兄弟玩积木，小妹妹看小鸡做游戏，怎么和谐的家庭！ndesign概念：

n在设计中，以学生为导向，发挥情感教育的功能，创造情境，使语音教学有趣，让学生在微妙的爱情中像拼音，快乐和拼音的朋友。n 1，经验的情况，整合的灵魂。借 帮助学生积极探索知识的兴趣。在无辜，孩子般的音乐教师和学生精神融合，平等对话，放弃学生从情绪基础的模糊的讲道，注意情感渗透。通过创造情境，视听感官的感觉，实现学生的灵魂和学习内容的学习领域的结合。n 2，快乐学习，表演中的活动，教育中的笑声。教导和学习尽可能多的在游戏中开始学习的活动，感觉快乐和轻松，在笑声中传递他们独特的体验。n 3，合作研究，知识规律，想象力创造。在教学过程中，尊重学生的特征和认知规则的年龄，给予钓鱼。nteaching目标：

n1。学习辅音j，q，x，阅读预期，清晰的形状，正确的写作。在学习过程中，感觉学习英汉字母的乐趣，掌握语调和学习方法的组合。

??2.可以准确拼写j，q，x和i，u由音节组成，并且知道j q x用ü组成音节u在两个点上写规则。

从孩子们看到我妈妈洗衣服，他还学会了洗手帕的情况图，渗透爱情，自己做的东西做自己的教育。

n教学重点和难点：

n1，j Q x正确的发音。n2，j q x和拼写的结尾。n3，j q x和ü拼写要素 n教学准备：

n多媒体课件制作的图片的第18页的文字，舒缓，旋律音乐的节奏 n教学过程：

n首先，谈谈情况，感受字母的发音

n1。老师，孩子们，我们继续去世界的拼音旅行，准备好了吗？离开。（产生课件拼音王国），在方式去想大胆地呼唤它的名字的人Oh生产g k h n l（参阅阅读，阅读）n [以故事的形式，班级将把学生带入情绪。一年级儿童玩大，容易分心。使用丰富多彩，生动的多媒体课件，用鲜艳的画面给学生刺激感官，使学生感觉新鲜好奇，这有效吸引了学生的关注，这就是解决拼音教学的困难方式，而且锻炼学生阅读和口语表达能力的能力。]] n秒，文字插图，学习声乐和形状 n（A）教师指导学习辅音j 1，a，显示母鸡的图片，问，画在图片上 什么，你可以根据图片的内容阅读 n阅读这个拼音宝贝？

B，j发音和母鸡的鸡字相似，只要阅读灯稍短一点 C，老师阅读，学生跟随，及时纠正错误的发音 2，学习j形

A，看看地图，看看什么j喜欢？你有一个好的方法来记住j的形状 B，引导学生通过不同的叮当或儿童的歌曲，不同的学生思维 3，指导写信

n（2）学习辅音q 1，a，制作气球地图，引导学生说图片画七个气球，导致q发音，7个字 n读一点点是q的发音。B，学生自由阅读，名字阅读，阅读（课堂相机校正 npronunciation）

2，记住：a，编译滑口记忆b，显示b p d q比较四个拼音宝贝有什么区别，使用手势帮助记忆

3，指导写字母q n（3）学习初始值x 1，a，分，有一个拼音宝贝特别淘气，藏在图片去，你能找到吗？显示刀切西瓜地图 B，学生独立学习x，根据西瓜的西瓜读韵律

C，然后根据图片记住 它的形状，并创建了一首歌曲 2，指导写作

A，引导新的行程/ B，强调笔划，先写右斜，然后左斜 C，老师写作，学生空练习

n [这部分设计旨在让学生在轻松愉快的合作重复训练中，不知不觉中记住了信的发音。这部分老师必须注意每个学生，特别是那些不想打开嘴巴与老师沟通的学生。]] n拼写的三或三拼写

n在战斗三个拼音大纲中，引导孩子审查三个法术要素：声光弱弱的声音，三个音色非常流畅。这个链接对于孩子们有一定的困难，通过重复阅读各种方式??，巩固心灵。n四，j q x和u与打斗的规则斗争 n在故事边缘的媒体课件的演示，导致规则，让学生表演和自编的歌曲巩固，理解消化。n [孩子们有自然的表演才能，让他们感受到所学知识的故事，实现生活的真相。学生热情高，愿意配合的效果显着。要成为大脑，爱思考，思考学生及时的方式来赞美，鼓励。nSix，巩固实践