师生交往礼仪

师生交往礼仪（精选11篇）

师生交往礼仪 篇1

师生交往的礼仪（礼仪教育教案）教学目标：

１、培养学生与教师交往的基本礼仪和方法。

２、培养学生尊敬老师的能力，为自己创造一个和谐的学习环境 教学重点：学生与教师交往的基本礼仪 德育渗透：尊敬老师

能力培养：正确处理好师生关系，解决师生矛盾。教学过程：

一、导入新课：

在歌曲《长大后我就成了你》中引入：用语言播种，用粉笔耕耘，用辛劳浇灌，用心血滋润，蜡炬成灰无怨无悔。太阳般的温暖，春风般的和煦，清泉般的甘甜，是老师的爱在心中流淌。老师的爱比父爱更严峻，比母爱更细腻，在浓浓的爱呵护下的我们却有着矛盾与不解，老师是我们成长路上的引路人，我们该如何对待老师，与老师沟通，增进与老师的感情呢？今天我们就来一起探寻师生交往的诸多问题。

二、分组讨论下列问题，由小组代表发言：

(媒体显示问题，各小组选出代表抽取问题。学生在讨论问题时,播放音乐《每当我走过老师窗前》)１、上课迟到了怎么做？

２、老师讲课时出现口误或差错时，作为学生，该怎么办？ ３、如何正确回答老师的提问？

４、在一次考试中，好朋友向你投来纸条，要你写上某题的答案，你在纸条上写了“这是考试，请独立完成”，当你把纸条扔向朋友时，恰被老师发现，当场把你的试卷撕烂，你被老师误解了，你该怎么办？我们又该如何正确对待老师的批评呢？ ５、“一日为师，终生为父”，尊敬老师是中华民族的传统美德，尊敬老师应体现在那些方面？

三、各组交流讨论结果，教师总结：

（各小组展示讨论结果，教师总结，媒体显示）１、上课迟到了该怎么做？（１）在教室门口先喊“报告”，在得到老师允许后，才能进入教室。

（２）要向老师说明迟到的原因，说话态度要诚恳，得到老师的谅解和允许后，方可入座。（３）走向座位时，速度要快，脚步要轻，动作幅度要小，尽量不要发出太大的响声，更不要有任何滑稽可笑的举止。坐下后，应立即集中注意力听讲。２、老师讲课时出现口误或差错时，作为学生，该怎么办？

对于老师在教学中出现的口误或差错，作为学生应该以适当的方式，选择适当的场合，以谦和礼貌的态度提出，切不可不礼貌的当场大喊大叫，给老师难堪，这既是对老师的不尊重的表现，又是自身修养不高的表现。３、如何正确礼貌的回答老师的提问？

（１）回答老师问题时，站姿正确，表情大方，不要搔首弄姿或故意做出滑稽的举止，引人发笑，说话声音要响亮、清晰。

（２）对提出的问题答不出也应该先站起来，再用抱歉的语调实事求是地向老师说清楚，不要不站起来。

（３）在别人回答问题时不应随便插嘴，别人答错了也不应讥讽嘲笑，自己能答，可举手。４、受到老师的误解怎么办？如何正确对待老师的批评？ 如果老师的批评有误，或老师的批评不符合实际，可心平气和的在适当的场合和时间善意的与老师交流思想，做出解释，同时做到“有则改之，无则加勉”。对老师的规劝和正确的批评，学生应愉快地接受，而且态度要谦虚，决不能当耳旁风，即使老师态度较生硬、急噪，也不应该计较，更不能嫌烦、抵触，而要想这是老师在关心和帮助自己，并做好批评和自我批评。５、尊敬老师体现在哪些方面？

（１）课前２分钟进入教室，准备好课业用品，静候老师的到来。

（２）课上姿势端正，精神饱满集中，遵守课堂纪律，专心听讲，积极认真地回答老师的问题。

（３）课下认真完成作业，与老师见面主动向老师答招呼问候，有事找老师时应以请教的口气说话。

（４）递交作业本时应用双手。（５）诚恳地接受批评„„ 小结：

通过几个问题的思考和讨论，我们认识到：在师生交往中，学生应主动沟通，理解老师，尊敬老师，从老师的角度、立场设身处地地为老师着想，就能消除抵触情绪，建立和谐的师生关系，促进学习的进步。作业：

请你以“我心目中的好老师”为题写一篇短文，提出大家对老师的希望与要求。让我们师生共建民主、平等、和谐的关系，创造宽松愉悦的学习氛围，一起学习，一起成长。结束：

在歌曲《感恩的心》中结束。

师生交往礼仪 篇2

现代教学中, 学习共同体中的教师的角色是学生学习的引导者、促进者、合作者, 学习过程正是师生交往、共同发展的过程。可是, 当前多数教师与学生的交往却是不甚成功的。究其原因, 主要存在以下几个问题。

一、教学中的定位问题

多数教师了解不少先进的教学理念, 知道一些先进的教学模式, 但却在如何去做的问题上“卡了壳”。新大纲、新课程标准并没有真正触动这些教师的思想根基。他们在教学过程中, 仍把自己定位于一个课本知识的机械传授者, 当学生有问题时是机械的“字典”, 甚至有时变成推诿者、打击者。这样做, 又怎能与学生良好地交往、彻底地沟通呢?要知道, 学习中交往的双方是平等的, 你的教学与学生的学习也应是平等的、民主的、交互的。

现代教学中, 学生是学习的主体, 是自主的知识获得者。教师的教学则是要指导学生形成良好的学习习惯、掌握良好的学习方法;为学生创设一个能激发学生学习兴趣的、接纳性的、支持性的、宽容性的学习环境;与学生一起寻求真理, 成为学生学习活动的一分子, 做学生学习的合作者;为学生学习提供各种便利、服务等等。

二、班级管理的定位问题

教学中存在的定位问题也就带来了班级管理的定位问题。许多班级的教师与学生、学生干部与学生之间定位于管理者与被管理者的角色。这些班级的班级管理就如同封建时代的统治一样, 上设班主任, 下设正副班长、若干委员、若干组长……表面上看来班级事务管理得井井有条。事实上, 这样的班级管理已经导致了教师与学生的沟通降到了最低。

班级管理强调的是民主, 是教师与学生的平等对话, 是教师与学生、学生与学生的合作管理, 甚至, 教师应当把自己定位于一个学生管理班级的指导者、帮助者、服务者。班级学生干部也应当把班级同学看作是自己的服务对象, 而不是管理对象。教师必须用自己的人格魅力引导、感化学生, 使每一个学生都成为具有主人翁意识的班级的主人, 具有高度责任感的自律者。教师还必须加强与每一个学生的心灵沟通, 让自己成为学生最信赖的人。像这样, 班级管理还有什么不能解决的呢?师生的交往与沟通还有什么可担心的问题呢?

三、心理定位的问题

教学的定位、班级管理的定位归根到底是教学理念的定位, 是教师与学生的心理定位。

师生的交往是平等的、民主的。教师与学生之间的心理应当是零距离。

师生交往, 教师面临的是角色的转变, 可是学生相对以前也面临着角色转变。教师必须在交往中主动、主动、再主动, 努力打破过去师生之间的心理距离, 使自己成为学生的贴心人。准确的心理定位是做到这一切的基础。

把自己定位成学生学习的引导者。作为引导者, 教师必须尊重学生学习的自主性, 树立大教学观, 为学生学习创设良好的氛围, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣等等。

把自己定位成学生学习的帮助者。作为帮助者, 必须想方设法为学生学习服务。当学生遇到无法逾越的障碍时, 教师要帮助学生一同努力克服困难, 共同逾越障碍。

把自己定位成学生学习的合作者。作为合作者, 教师参与到学生的学习之中去。加强与学生的交流, 时刻倾听学生的心声;一起面对困难, 一起共享成功;承认自己的不足与过失;与学生分享自己的想法与感情……

……

“小费礼仪”与“交往礼仪” 篇3

美国付小费的风气很盛行。一般来说，当你得到别人的服务时就应该给小费。但是，并非在任何场合、对任何服务人员都要付小费。小费究竟应该给哪些人，还颇有讲究。

1. 乘船或火车时应给小费，但长途汽车和飞机则不必。

2. 对搬运工应付小费，但存取行李时不必付服务员小费。

3. 在旅馆时，对帮你提行李或打扫房间的服务员应付小费，但对柜台上的服务员则不必。

4. 在餐馆时，对上菜上饭的服务员应给小费，但对领班服务员则不必。

5. 乘车时，对出租车司机应付小费，但对公共汽车司机则不必。

6. 对理发师、美容师应付小费，但对售货员、自助洗衣店的服务员则不必。

7. 对警察、海关检查员、大使馆职员、政府机关职员等公务人员绝不可付小费。

8. 小费占总费用的15℅左右，表示对服务满意。

二、文化礼仪之“交往礼仪”

与日本人交往：初次见面万勿送礼。接受礼物要回礼。

与法国人交往：初次见面万勿送礼，有行贿之嫌。

与英国人交往：不要穿戴太随便。不要随便称呼名字，要加上“Mr.” 等。

与美国人交往：不要在周五或13号约会，不要称呼黑人为“Negro”，应用“Black”。别忘了问候他们的孩子。

与韩国人交往：不要不守信用。

与德国人交往：要十分注重礼仪，不宜直呼名字，不要谈二次大战。谈话不要太夸张，他们喜欢一是一，二是二。

与泰国人交往：不要触摸别人的头部。

师生交往阻隔原因探究 篇4

师生交往阻隔原因探究

交往既是教育的手段,也是教育的目的,师生交往是教育活动的重要组成部分.和谐的师生交往关系不仅是顺利完成教学任务的.必要手段,而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现.但在现实的教育活动中,师生交往客观地存在着一定阻隔,对此进行深层次剖析并提出相应措施,消除交往阻隔现象,对提高教育教学效果具有积极的现实意义.

作 者：黎宇 作者单位：遵义医学院人文社科部,贵州遵义,583000刊 名：福建论坛(社科教育版) PKU英文刊名：FUJIAN TRIBUNE(A ECONOMICS & SOCIOLOGY MONTHLY)年，卷(期)：4(10)分类号：G40-01关键词：师生交往 阻隔 教育

日常交往礼仪教案 篇5

日常交往礼仪是一个人的礼仪修养，要想在人际交往中成为一个受欢迎的人，就必须要掌握日常交往的礼仪、礼节知识。

1.管好自己。

首先要做到自觉约束自己，管好自己的言行，讲文明话，做文明事。管好自己的手脚，不乱扔乱放。管好自己的物品，让环境整洁卫生。

2.尊重他人。

尊重别人等于尊重自己，只有尊重别人，才能得到别人的尊重。尊重别人就是要关心人、爱护人、同情人、体贴人。在同学相处中，要尊重高年级同学、爱护低年级同学、关心同龄同学、帮助需要帮助的同学。

尊重他人，还表现在不能嘲笑挖苦别人，不给同学乱起绰号。同学见面问一句“你好”，双方分手时，道一声“再见”。形式简单，却寄托了对同学的深情。当得到同学的帮助时，要说“谢谢”。它表现出了对同学劳动的尊重和感激。当同学感谢自己时，则应说：“不用谢!”或“不客气”。表明自己心胸开阔，豁达宽容。有时因不慎办错了事，说话不注意或开玩笑过头等伤害了同学，一定要主动向对方道歉：“对不起，请原谅。”当同学向自己道歉时，则要表示：“没关系”或“别放在心上”，体现同学之间相互谅解的友情。

3.为别人着想。当同学学习时，不开玩笑，不拉扯闲话，不从中捣乱，不在教室或走廊中奔跑、喧哗。下课、放学后，在楼梯、门口不要拥挤，应相互谦让，有秩序地行走，不能用手或肩去推同学。看电影、看球赛时不要争票、抢座位，不要喧哗、起哄、吹口哨、喝倒彩。在教室、图书馆、阅览室、宿舍要保持安静、文明。自觉做到讲话要轻、动作要轻、走路要轻，一切行为都以不妨碍他人为准则。

4.要说到做到。

诚实守信是做人最重要的品质之一。同学之间不要说谎话，说到一定要做到。自己定下的计划一定要努力实施，直至完成。从小养成“言必行，行必果”的习惯和品质。

5.互相谅解，互相谦让。

每个同学都有自己的优点，也有自身的缺点。当别人指出你的缺点时，应尽量去改正。当同学做错事时，要真诚地指出来，同时也要真诚地原谅他。

6.同学相处十不要：

(1)谦虚不骄傲，不因自己成绩好而看不起成绩差的同学。(2)不背后议论别人，不说谎话，别人有缺点应面指出来。(3)不向别的同学夸耀自己的衣着物品等，自己有钱不随意乱花。(4)凡事不能总等别人来帮你，自己能做的事自己做。(5)不取笑、挖苦别人。(6)与同学交往不要只说自己的事或自己感兴趣的事。(7)不因为别人对你提意见而生气。别人的批评会促使你进步。(8)不乱动同学的东西。

(9)借同学东西，用完后及时归还。尽量不向同学借钱。

(10)不随便到同学家或外出请客吃饭。同学间不能以过生日为名互相吃请。

李菲菲 2016年9月6日

中秋节

月已圆，人欢聚，同举杯，共欢庆！家乡明月爱无限，他乡皓月也多情！齐欢唱，同颂今宵明月！歌传万里，祝福彼此频传！”一年一度的中秋节又到了。

今天是中秋节，是一个万家团圆的日子。俗话说：海上升明月，天涯共此时，所以我和妈妈一起到阳台上去看月亮，天空中有层层清云，如烟似雾，弥蒙在月光下。月晕恰恰是这圆月与清云的红娘，牵于二者之间，淡淡的点上一圈，既不喧宾夺主，又有万般娇态。

它像光华四射的水晶球挂在天空，照亮了漆黑的世界。树啊，河流啊，房子啊，全裹在一层银色的、薄薄的轻纱中，皎洁的月光如倾泄的清流，注满大地。

后来，妈妈让我们进屋，一进门，哇！桌子上摆满了丰盛了饭菜。我迫不及待地对妈妈说：“妈妈，今天的菜看上去就好吃，我先尝尝哦！”“是吗？”妈妈笑眯眯地说，“好吃就多吃点，不过得等你爸爸和哥哥回来一起吃。”

等来等去，爸爸还是不回来。妈妈已经打过三、四个电话了，可他总是说“过一会就回来”、“马上就到”……七点了，爸爸和哥哥终于来了，我大喊一声：“吃饭了！”便狼吞虎咽起来。不一会，红烧螃蟹、猪蹄子、木耳炒肉片、水煮鱼……就都不见了。

晚饭后不久，我们全家就坐到了阳台上。吃着月饼，”看着那圆圆的皎洁的月亮，我不由得想起了苏轼的《水调歌头》中的诗句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”

美丽的桑科草原

暑假我和妈妈去甘南旅游，我游览过繁华喧闹的上海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见过这样宁静、祥和的桑科草原。

下了车，迎面吹来了阵阵带着淡淡青草味的微风，我深深地吸了一口气，啊！好清新，我不由自主的仰头一看，天空就像一块一望无际的蓝围巾，而白云就像围巾上的一朵朵纯百合！

这里的山没有秦岭的冷峻、陡峭、高大，却显得和蔼慈祥，文质彬彬，英俊而柔情。

一条条迂回的小溪像一条条玉带，伸向远方，为藏族同胞和牛羊带来生命之源。

草原上牛、羊、马，成群结队的悠闲地散着步，吃着草，如果从远处看，就像无数个白色与黑色棋子在移动。

突然，我们看到了盛大的场面，走过去才知道，要准备赛马了。不一会儿，只见一匹匹高大的骏马从远处飞奔而来，隐隐地传来“嘣、嘣、嘣……”鞭子的响声，走进了看到一群藏族同胞骑在一匹匹高头大马上奋力向前冲，这时，我们才发现马背上居然连马鞍都没有，他们两脚夹在马肚子上，一手拽着马辔头后面的皮筋，一手拿着鞭子。群马疾驰过后有一位十多岁的小男孩在后面奋力追着，虽然比别人慢了快一圈，但还是坚持不懈，直到跑到终点为止。

这里的天蓝、云白、山平缓、草茂盛、牛、羊、马可爱。小溪不计其数，这里不仅让我看到了美丽的风景，还让我看到藏族同胞坚持不懈、勇往直前的精神。

今天是祖国妈妈的生日——国庆节，我和爸爸妈妈去盐城的盐渎公园游玩。

国庆节

到了公园大门，我看见大门两边摆满了花架，花架上摆满了一盆盆五颜六色的鲜花，远远看去，就像一片花的海洋。我抬头一看，哇，好多灯笼啊！火红火红的，就像果园里柿子挂满了枝头。走进大门，彩旗插在两旁，风儿一吹，随风飘舞，发出沙沙地响声，好像在说：“欢迎大家！”这时我看见平时不开放的喷泉开放了，从喷泉下面走过，好像刚下了一场秋雨，到处散发着秋天的气息。

公园里人山人海，有的划船，有的在草地上打滚，有的在看菊花……不管是老人还是小孩，大家都玩得很开心。公园里成了欢乐的海洋。

我看见一片已经枯黄的草地非常兴奋，飞快地奔跑上去打了几个滚，躺在草地上晒太阳。仰望天空，蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。成群结队的大雁向南飞，它们有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，多美啊！这一切都告诉我们，秋天到了。

公园的南边有许多人在看菊花，我走近一看，菊花开得正旺！。颜色真多啊！黄的像金，红的像火，白的像雪……早就在课堂上听老师介绍过，原来真的是这样的美啊！

网络交往礼仪教案 篇6

教学目标：了解网络交往礼仪。

教学重点：掌握社会交往中日常网络交往礼仪。

教学难点：在日常的社会实践中自觉运用网络交往礼仪规范。

教学方法：讲授法、情景教学法、小组讨论法。教

具：多媒体 课

时：1课时 教学过程：

一、导入

礼貌是人类共处的金钥匙。

——松苏内吉 ——高尔基 理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。

随着现代信息技术的不断发展和计算机应用的普及，互联网在人类的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色，网络已逐渐成为人们交往中普遍使用的一种高效便捷的基本工具。作为一名职业学校的学生，应当与时俱进，适戊互联网迅速发展的需要，掌握一定的网络交往礼仪。

二、讲授新课

（一）、基本的网络交往规范

在虚拟的网络世界里，血当自觉遵守如下的一些礼仪规范：

1、谨言慎行，宽以待人

包括不可利用网络伤害他人；不可干扰网络的正常运行；不可窥探他人的网络文件：不可借助网络进行盗窃；不可未经许可使用他人的网络资源；不可盗用他人的网络成果；要知道网络是大家共享的，不可影响别人的使用；在网上进行讨论时要心平气和，不可口出脏话；对网L的交往对象要予以应有的尊重。

2、很好地控制上网时间

要正确把握上网的时机，同时要适度上网，不能妨碍别人和自已的正常生活和工作，也不要损害自己的身体健康。

3、确保网络安全 在上同时要注意严格保守个人机密或商业秘密，不可任意传播他人的个人隐私或商业秘密，对计算机中重要的资料应采取加密措施；同时在使用网络时，一定要防止 “黑客”的入侵。

美国计算机伦理协会为计算机伦理学所制定的十条戒律(1)你不应用计算机去伤害别人。(2)你不应干扰别人的计算机工作。(3)你不应窥探别人的文件。(4)你不应用计算机进行偷窃。(5)你不应用计算机作伪证。

(6)你不应使用或拷贝你没有付钱的软件。(7)你不应未经许可而使用别人的计算机资源。(8)你不应盗用别人的智力成果。

(9)你应该考虑你所编的程序的社会后果。

(10)你应该以深思熟虑和慎重的方式来使用计算机。

想一想：这十条戒律你有没有触犯过呢？

（二）、网络即时聊天礼仪

随着网络的发展，人与人之问的交流也可以借助网络中的交流工具进行，如今网络中也有越来越多便捷和奇特的交流上具，如QQ聊天，MSN聊天等。网络聊天礼仪的掌握也有着必要性，主要体现在以下两个方面：

1、真诚待人

网络中大多是陌生人，如果自己能做到真诚待人，对方多半也会真诚对待自己，特别是不能面对面交流的人一旦知道对方真诚，就会更容易敞开心扉与对方交流，互相启发，彼此学习，共同探讨，对双方都有帮助。但对于个人的一些关键信息不能轻易透露，须有适度的防范之心。

2、聊天内容要文明健康

网络生活的多样性、虚拟性和隐蔽性往往容易使社会丑恶的一面展现出来，如果不好好把握自己，就容易误入歧途，在与他人聊天中要保证内容文明健康，特别要抵制黄色、暴力、邪教等信息，在他人有意指引时，一定要及时觉察，给予批评指正或切断联系。

（三）、聊天室和留言板礼仪

1、第一次使用互动性网站前，要先浏览网站的管理规则，然后查看常见问题

这可以帮助参与者对整个网站形成基本概念，因为某一网站制定的规矩也许在另一嘲站中完伞不适用．囡此最好先浏览其他网友的留苦和档案，而不要轻易注册和登录。作为旁观者，先不参加讨论，通过段时问的了解，明白怎样参加删站的活动，适应讨沦组的风格和基蒯之后再礼貌地发表言论。

2、除非特殊要求，否则不要纠正其他参与者的错误，如拼写错误、语法错误或者其他类型的错误当充分了解某网站后，要耐心地对待新网友。他们很可能会犯一些低级的错误，如发布过长的信息或问一些已经重复的问题。要以一种宽容的心态接纳他们，由于各种主客观原因，每个人都会有这样那样的过错．对别人的过错宽容对待，就相当于给对方提供了改正错误的机会。如果你真的想给他建议，最好用屯子邮件私下提议，这样可顾全他人面子。

3、互相尊重、有风度地展开讨论

由于网络空间具有匿名性，所以人们常常会更踊跃地参与讨论，但是这也可能破坏人们对于礼仪原则的坚守。有关调查显示，57％的回应者相信“由于人们可以隐藏自己的身份，所以他们更容易在网络上表现出粗鲁的行为”。你可以不公开自己的姓名，不过这也不意味着你有借口表现出人性中最恶劣的一面。

要防止粗劣和无礼，当着别人的面不能、不会说的话在网上也不可以没有忌讳地随便说。不要随意评论对方的外貌、宗教信仰、智商、生活方式和饮食习惯等。另外，亲切、热情固然是好事，但如果对初次见面的人表现得过分亲切热情的话，会令人难蹦接受，甚至会让人产生恐惧感。所以，互相尊重是十分必要的。

（四）、使用电子邮件的礼仪

电子邮件，是通过计算机网络在用户之间所传递的各种信息。收发电子邮件，是人们利用网络进行沟通的重要方式。在收发电子邮件的不同阶段，也要遵循一定的行为规则：

1、撰写与发送

(1)在地址栏虚准确无误地键入对方的邮箱地址，并简短地写上邮件主题，以使对方对收到的信息先有所了解，在消息板块上撰写时，应遵照普通信件或公文所用的格式和规则。

(2)在撰写电子邮件时，应先在脱机状态下撰写，并将其保存到发件箱中。然后在准备发送时再连接网络。

(3)不可随便发送无聊、无用的垃圾邮件，以免导致阿络拥挤和影响他人正常工作；对于他人所发来的并耍求转发的连环电子邮件，一定要给予拒绝。(4)不可发送涉及工作机密内容的邮件，也不可将本人邮箱的密码随便透露给他人。

2、接收与回复

(1)应定期打开收件箱查看有无新邮件，若有新邮件应及时回复，因为特殊原因未能及时回复的邮件在回复中应向对方致歉。

(2)尊重他人的隐私权，对于别人发给自己的信件不可随意转发。

3、定期整理

(1)定期整理电子邮箱，对于已经无用的信件给予及时删除。以免有新邮件而接收不到。

(2)对于重要的信件，应复制成其他形式，更为安全地保留，不要一直放于邮箱中，这样容易丢失和被盗取。

三、课堂小结

在随着现代信息技术的不断发展和计算机应用的普及，互联网在人类的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色，网络已逐渐成为人们交往中普遍使用的一种高效便捷的基本工具。作为一名职业学校的学生，应当与时俱进，适应互联网迅速发展的需要，基本的网络交往规范、网络即时聊天、聊天室和留言板、电子邮件礼仪掌握一定的网络交往礼仪。正确而文明地使用网络资源，塑造美好的“网络形象”有助于创建良好的人际关系。

四、作业

网络虽是虚拟世界，但它衍生自现实世界，而且许多人通过网上的交往而延伸到现实的交往。所以，网络礼仪很多都是人的品性的折射。那么。有多少人能够遵循网络的礼仪呢?在网上自己编写调查问卷调查一下。

教师博客:师生交往的新平台 篇7

新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一, 这种统一的实质是交往。因此, 我国新课标实施以来, 师生交往在现代教育理念的推动下得到教育界的普遍认可和重视, 广大教师把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式, 在教学实践中根据新课标教学标准, 积极探索合作、互动探究的教学策略。但是, 目前的师生交往在一定程度上还受特定模式的影响, 继承着传统应试教育的明显特征, 师生交往的广度和深度以及有效性仍不尽如人意, 这越来越成为教育发展的障碍。那么, 如何改变这一现状呢?网络为我们提供了新途径, 而教师博客则是其中最广阔的新平台。

作为继电子邮件、BBS和ICQ之后的另一种网络沟通工具, 博客 (Weblog或Blog) 的出现, 标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过“思想共享”的门槛, 互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。博客是一种能够经常更新的网络日志, 它由简短的、标注日期的帖子组成, 这些文章按年份和日期倒序排列。一个博客其实就是一个网页, 使用者可以对文章分类、管理、隐藏、编辑, 是“个性化的知识仓库”。而与个人主页相比较, 博客是一种方便的、个人化的、即时性很强的网页。一个会申请电子邮箱的网民就完全可以“零技术知识”、“零成本”地拥有自己的博客空间, 例如你去www.blogspot.com申请, 整个过程就像申请免费邮箱那样简单, 每天写作、编辑、上传就好像发送邮件一样。博客作为一种新型的网络信息表达、交流和个性化的信息管理工具, 近几年备受网民亲睐, 每年的新博客呈几何级数上升。这其中, 教师博客是一个很重要的群体。不少教师通过网络日志, 及时记录、整理、发布自己日常的教育教学思想感悟及个性化的教育产品, 链接相关的教育信息与资源, 使更多的同行能够“零距离”、“零壁垒”地汲取这些最鲜活的思想。博客成为教师专业化成长的新路径。其实, 在师生交往方面, 教师博客一样大有作为。

教师博客可以拓展师生交往的广度

传统的师生交往一般在校内进行, 教师往往在课堂教学中和学生进行交流探讨, 由于教学时间相对有限, 教师要在四十五分钟的教学中完成一定的教学目标, 因此, 师生的交往多是为了达成教学目标, 其交往层面比较局限, 也不可能在每节课和每个学生进行有针对性的交往。利用教师博客可以改变这一现状。教师可以利用教育博客, 展示强调教学内容中的重点难点, 并链接相关资料, 学生可以自由访问, 根据自己的学习情况对知识进行巩固复习, 这种课下访问, 可以看作是师生的又一次交往, 它拓展了师生交往的时间。虽然不是直面交往, 但由于学生是主动阅读教师博客上的学习内容, 学生自己所需知识点不同, 阅读的指向性也不同, 学习效率反而会提高。教师可以拓展师生交往的范围, 利用博客发布与教学相关的通知、布置学生作业、对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户, 加强对学生学习的督促, 扩大学生的知识面。教师还可以根据自己授课的具体情况, 定期或不定期地发布学科专题信息, 将自己过滤过的信息传递给学生。如语文教师可以根据每册书的名著导读建立一个名著资料链接专题, 并配上相关的思考讨论内容, 甚至附上自己的书评, 从而激发学生的课外阅读兴趣, 有目的的引导学生阅读名著, 加强学生的阅读积淀。数学老师也可以根据自己的讲授内容, 建立专题练习研讨区, 配上基础思考题、加深思考题、趣味竞赛题等, 激发学生课下探索数学知识的兴趣, 对所学知识进行灵活运用。教师可以有效地鼓励学生的参与, 不光是阅读和评论教师博客, 学生还可以通过建立自己的博客日志, 设置自己的议题, 把自己在学习中的所思所感发表出来与别人分享自己。通过博客交往, 教师能够对自己的教学进行进一步的整理归纳, 不断完善自己的知识体系, 学生也通过阅读, 思考、写作主动构建自己的学科知识。此外博客还可以鼓励家长的参与, 使家长更容易了解学生的学习进度, 并加强了家长和学生的有效沟通。

教师博客可以增加师生交往的深度

师生交往不仅仅是围绕学科知识学习进行的交往, 还应该是思想的交流和碰撞, 因为教学不仅仅是教师引导学生学习的过程, 更是师生的生命成长过程。“亲师信道”是学生向师性的一种体现, 而亲师一方面在于教师有坚实的学科知识和灵活的教学能力, 更重要的是教师和学生的情感的沟通。一个教师如果能在人格上思想上影响学生, 那么对学生成长的作用就不可估量。“经师易得人师难求”说的就是这个道理。利用教师博客可以使师生的交往更加深入。在课堂教学中, 为了达成教学目标而进行的师生交往中, 往往会出现对一些学生的忽略, 例如, 教师不可能叫所有举手的同学都回答问题, 也不可能对学生出现的疑惑进行一一的解答, 必须照顾到大多数人的教学进度, 并且受教学时间限制。教师可以根据自己上课时学生的反应, 在博客中进行一定的点评, 对学生的学习积极性进行肯定, 并鼓励学生通过博客留言和教师交流, 谈谈自己的学习心得感受, 说说自己的学习困惑苦恼, 教师再有针对性地进行留言回复, 对学生的学习心理进行引导。由于学生在博客留言可以用虚拟名称, 也可以不公开地和老师进行单独交流, 所以就很容易让学生和老师袒露心声, 通过这样的交流, 老师可以了解学生学习的真实心理, 学生也可以向老师进行倾诉, 就增强了师生的心灵沟通, 更利于学生的身心健康成长。教师也可以把自己教学中的困惑苦恼在博客中写出来, 请学生出谋划策, 这样, 学生也能够深层次地理解教师工作的甘苦, 利于师生的双向理解。

教师博客可以增强师生交往的有效性

无论是教师还是学生都有这样的体会, 通常的教辅网站, 只是提供一些参考资料的链接, 而且网上的信息太多、太杂、太乱, 学习者无法很快判别哪些信息是有价值的, 哪些是重要的, 而普遍浏览又耗时耗力。教师通过博客将经过滤后的信息传递给学生, 能使学生更有效地进行资料获取, 学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。学生还可以通过博客反映自己在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程, 使得教师可以更有效地了解学生的学习状况。此外, 博客具有平易近人、亲切互动的风格。通过师生共同参与博客, 有利于营造一个开放、互动、民主的教育教学环境, 使教育教学工作收到事半功倍之效, 使师生交往更加有效。此外, 现代社会对学生的研究能力提出了要求, 在博客中开展研究性学习具有先天的优势。这是因为博客这种工具在目前看来就像一个网上社区。这个社区只要引导得当, 让教师、学生、家长一起参与, 或者更加开放, 让局外的人也来参与, 就会拓宽研究视角, 开发学生思维的广度与深度, 培养广泛合作与共享的心性, 而且博客这种独特的表达个人思维的方式, 对养成学生独立、深入思考的习惯也不无裨益。

教育是一种关注人的生存, 生长与生命的特殊的社会活动。交往作为教育存在的基本方式, 必须引起教育者的高度关注。师生交往是师生在校生活与学习的基本方式, 它构成了学校教育无限丰富的意蕴。而随着信息技术日新月异的发展和教育信息化建设的深入, 博客正在潜移默化影响和改变着教育教学的各个方面, 从教育环境到教育理念、从教学模式到学习方式。可以说, 博客意味着开始实践一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。实践证明, 教师博客可以广泛服务于从幼教到高教的各学科教师, 使师生的交往更便捷更广泛更深远更有效, 是师生沟通与交流的良好平台。

参考文献

[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的发展 (上) [J].中国电化教育, 2004, (3) :5-10.

[2]何克抗.从Blending learning看教育技术理论的发展 (下) [J].中国电化教育, 2004, (4) :10-15.

[3]任卫银.教育博客的应用研究[J].平原大学学报, 2005, (12) :84-85

师生交往的心理动力探析 篇8

一、教学中师生交往的心理动力来源

从教学的静态结构分析，师生交往的心理动力来源可以分别加以认识。

一是教师交往的心理动力源泉。具体来说，教师在以下五个方面的需要构成了他交往的心理动力来源。第一是自我价值实现的需要。教师不仅仅是一种职业，更是教师本身获得情感满足、价值肯定的一项事业。教学中教师通过交往了解学生，助其成材，在实现其社会价值的同时使个人价值得以展示。这种需要是教师交往的最根本也是最强大的心理动力。第二是再社会化的需要。教师作为社会人，他的社会化进程是终身存在的，教学中教师通过教书育人的活动使自身在道德、能力、知识等方面的发展进一步完善。第三是提高教学水平的需要。教师教学水平的提高是实施素质教育的根本保证，在教学实践中，教师只有通过与学生交往，才能发现问题并加以解决。第五是自我意识完善的需要。教师的自我意识水平的高低直接影响其教学质量。教学中教师通过学生这面“镜子”来认识“镜中之我”，进行自我调控、自我评价。这些需要在教师身上同时并存，其中的个人需要和社会需要的指向都是教学活动的顺利进行，由这些需要所产生的强大的动力促使教师与学生积极地进行交往。

二是学生在教学中交往的心理动力源泉。学生交往的心理动力具体可以从下面几方面来认识。第一是个体知识能力发展的需要。学生交往的实质是为了个体的发展。学生知识能力的发展是在交往中进行的，在交往中学生通过对比发现不足，相互学习取长补短，增进知识，发展能力。第二是人格发展的需要。学生通过交往获得各种经验，逐步形成个性化的行为方式和性格特征。与此同时，学生在集体的熔炉中形成“去个性化”的行为方式和性格特征。学生的人格也由“依附人格”发展到“独立人格”，并为最终形成“自由人格”奠定坚实的基础。第三是心理归属的需要。学生为能获得集体的认可，在集体中寻求成功体验，必须积极主动地与他人交往。第四是人际沟通的需要。学生在交往中，加强与他人的人际沟通，通过利他行为和人际合作产生人际吸引，解决各种人际冲突，从而建立和谐的人际关系。第五是自我意识形成的需要。学生处于未成年期，交往可以使学生在“人一我”的角色相对存在中认识自我。学生在与教师和学生群体的交往中一方面展现自我，另一方面通过他人的态度来衡量自己的行为，进行自我认识与自我评价。

从教学的动态结构分析，师生交往的心理动力主要来自和谐融洽的师生关系。教学活动中教师与学生两个主体通过交往实现教学目标，教学目标的完成与否很大程度上取决于师生交往的心理动力的大小。师生双方应共同努力建立一种民主平等的心理相容关系，教师热爱、理解、尊重学生，学生尊敬、配合教师。良好的师生关系能促使师生积极主动地交往，教师应有目的地创设交往情境，激发学生交往的心理动力。

二、影响师生交往的心理动力的因素分析

1．教师的人格特征。教师的情感、态度、价值观等人格特征方面的因素是影响师生交往的心理动力的重要因素之一。教师对学生的关怀、对教学的认真负责、对教育事业的忠诚会提高教师的威望，对学生产生人际吸引，易唤起学生与之交往的心理动力。学生常因教师的人格魅力而“亲其师，信其道”，缩近师生之间的心理间距，增加交往频率。

2．教师的教学实践能力和教学艺术水平。第一是教师的期望效应。教师的期望是学生与之交往的动力之一，教师应根据学生实际情况给不同的学生以不同程度的期望，让所有学生都能够获得成功体验，避免出现在教学中教师按学生的优劣主观地进行知识分配和知识标定的现象。第二是教师的知识水平。教师渊博的知识永远是吸引学生的重要因素，由知识导致的人际吸引融为教师的个人吸引力。第三是教师的语言艺术。口头语言、书面语言和身体语言是教师进行教学的手段，也是师生交往的主要渠道。准确生动的口头语言、漂亮潇洒的书面语言、恰如其分的身体语言都能有效地促进师生之间的交往。第四是教师的管理水平。教师对学生群体的领导与管理以及教师的教育机智都对师生交往的心理动力产生巨大的影响。

3．师生关系。师生关系是一种特殊的人际关系，是师生交往的心理动力形成的软环境。民主、平等、团结、互助的师生关系可以增加师生个体及群体之间相互的吸引力，激起师生交往的欲望。反之，不良的师生关系只能造成师生之间的对抗，缺乏交流。另外，良好的师生关系也有利于建立凝聚力强的班集体形成正确的集体舆论、一致的目标追求和成功的集体活动。

4．人际认知因素。教师对学生的人际认知应避免产生刻板印象、晕轮效应、首因效应、近因效应等认知偏差，各种认知偏差的出现使教师对学生行为的归因具有预先的确定性，不利于正常的师生交往。教师对学生的偏见会极大地伤害学生的自尊心，消减学生交往的心理动力。因而教师应该公正客观地认识和评价每一个学生，问题解决合理恰当，在这样的民主气氛下，学生才能积极主动地与他人交往。

5．学生的学习心向因素。师生交往的关键在于学生的主动交往，学生交往的心理动力受自身学习心向因素的影响极大，这些因素包括学生学习的动机、态度、兴趣、思维、心理准备状态等。积极的学习心向使学生处于对学习的渴求状态，此时学生交往的心理动力极强。同时学生积极的学习心向也会激发教师交往的心理动力。

三、优化师生交往中心理动力源结构及实现机制的对策

教学中师生交往的心理动力的激发与维持是师生共同努力的结果，教师不仅要主动地与学生交往，更要唤起学生与之交往的心理动力。师生存在着不同的交往的心理动力源结构，优化这一结构才能最大限度地调动师生交往的积极性。从广义上讲，师生交往的心理动力源是师生各自发展的心理需要，结构优化实质上是加强师生的这些需求强度，进而增强师生的交往意识和交往能力。教师应具有良好的职业素养，不满足既有现状，积极发挥自身才智，创新进取。只有教师具备了强烈的进取心，他的交往需要才能相应而生。学生的交往动力一方面来自个人不甘落后的进取精神，另一方面依赖于教师的引导与激发。所以学生交往的心理动力源结构的优化，一是要树立他们立志成材的决心和信心，二是要培养教师调动学生交往积极性的能力。

在教学活动中，师生尤其是教师，应从五个方面人手，强化师生交往的心理动力机制，增强师生交往的心理动力。

1．丰富师生的角色构成。师生在教学的不同阶段扮演着不同的角色，教师应通过外部赋权与学生内部自我塑造的方式来丰富学生的社会角色，力求使每个学生都可在某一方面找到自身价值，增强交往的主动性，从而避免出现班集体中以少数学生为核心，形成狭小的交往圈，降低大部分学生交往的心理动力。

2，重视信息反馈。蓝克尔(Runkel．P．J)根据信息反馈原理，将教师课堂行为的决定因素与学生课堂行为的决定因素联系起来，构画了一个‘信息反馈圈”，用以说明师生的互动关系。在这个信息反馈圈中，教师的参照系一方面决定于本人的教学行为，另一方面决定于教师本人行为与学生行为交互作用后而获得的信息反馈。同样道理，学生的参照系一方面决定于本人的学习目标，另一方面决定于学生本人学习行为与教师行为交互作用后而获得的反馈。师生交往是相互依存的，其心理动力依赖于彼此对对方行为结果的强化。因而，教师必须重视对学生的行为及时地用相应的方式进行反馈性强化，以使学生交往的心理动力得以持续。

3．培养群体交往的心理动力。群体对个体的态度和行为影响巨大，群体通过角色预期来作用个体的交往行为。角色预期的作用有两种方式，其一在不同情境中集体对个体的行为方式的预期，这是集体对个体的反应。其二，集体给个体以地位、任务、期望，个体通常也照此作出反应。群体与个体交往的心理动力是相互影响、相互促进的关系，群体成员之间的交往动力强则个体交往动力也随之增强，反之则随之减弱。教师应该多组织成功的群体活动，增加群体之间交往的机会，进而加强学生个体交往的心理动力。

4．激发学生的学习动机。学生交往的心理动力主要来自学生的学习动机，其表现为学生的学习兴趣、学习态度以及理想信念等。另外，学生动机系统的激发还包括学校环境、班集体、工作气氛以及调节情境的教师。教师须注意培养学生良好的学习动机，使学生已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使其产生强烈的学习愿望或意向，从而激发学生内部的学习性交往动力。

男女交往的礼仪 篇9

男生女生有性别上的差异，这就决定了我们相处起来不能像同性之间交往那么的随意，异性之间总有一些交往原则需要注意，为了避免造成没必要的误会，那么男生女生交往期间应注意哪些礼仪呢?一起来看看。

1、打探对方的隐私：

男女正常交往的关系仅仅是知己、朋友、死党等，应尊重对方的隐私，在对方没有主动提及的时候我们最好不要主动提及，若是对方主动提及自己的隐私，我们也要多听少说，不能以自己的主管意识去影响对方。

过度的询问对方隐私会让人感觉你这个人很八卦很长舌，还会有不尊重的印象。

2、不背后评论对方是非：

既然是朋友，那么在关键时刻你即使不能帮对方一把，那也不能把对方推下悬崖，这是每个男女交往的基本原则。朋友切忌当面一套背后捅刀子，这种做法实在是令人唾弃。

若是有人在自己面前提及朋友的是非善恶，我们也要保持中立的态度，毕竟我们不是当事人，没有太多的.评论权。

3、得体的言行举止：

男生和女生交谈过程中禁止使用黄色笑话和情色的语言，以免造成女性的误会。

女性也应尽量避免提及不适合男女交谈的与性相关的话题。

4、衣着要注意：

尤其是夏季，女性喜欢穿超短裤超短裙，在工作场所或者一起外出的场合应避免这类衣着，若是弯腰捡东西很容易走光，这会造成男性的尴尬。

高校师生交往状况调查报告 篇10

一.高校师生交往状况分析及其特点

社会主义建设新时期，高等院校学生已不再处于被动的局面，而老师也逐渐失去了“闻道有先后”的优势，“师道尊严”的传统亦渐渐淡去，“学生没了敬畏感，老师少了神圣感”，这充分说明了高校师生已走向冷漠化。从问卷调查分析：当代高校师生关系呈现如下特点：

1.师生交往少，关系逐渐冷漠化。调查结果显示，95%的大学生赞同高校师生已渐行渐远的观点，与此同时，90%的学生认为当前师生交往存在冷漠化，功利化的特点，更有甚者，主张师生间没有必要交往的同学比例高达6%。师生除教学交流外，各自行色匆匆，哪怕见面很多人也会因人而异地打招呼，而即使是上课，教师与学生相隔一个讲台，也似乎隔了一个鸿沟，他们仅仅是认识的人，而不是亲密的人。

2.师生感情沟通渠道减少，感情交流动力减弱。根据调查问卷，师生交往中，倾向于短信、邮件交流的学生占到85%，70%的学生与专业老师接触最。而除上课，80%的学生课后与老师的接触几乎为0，87%的学生只会在受到惩罚或者是遇到学习上的困难时才会主动和老师交流。这说明当前的师生关系越来越趋向于单一化，从某种程度来讲，就是一种纯粹的工作关系。

3.师生互信程度低，学生偏于消极逆反。大部分学生对大学老师的期待比较高，调查结果显示，一半以上的学生希望和老师在课堂上是师生，平时是朋友，能够相互理解，相互支持，希望老师能够从“师道尊严”的传统束缚中解脱，向亦师亦友型的关系转变。他们心目中理想的老师是有“渊博学识，文雅举止，幽默风趣，人格高尚，热爱学生，尊重学生”等诸多素质的，有的同学在未进大学前就为自己勾勒了心中理想的大学，心中理想的大学老师。然而，理想与现实的差距，对象牙塔过多的憧憬与设计，与学生心目中的“理想王国”、“自由国度”叛若鸿沟，大学生们往往因此产生过多的消极逆反情绪。

二.高校师生关系紧张的原因

高校师生关系中的工作、心理、个人、道德关系有融洽的一面，又有矛盾冲突的一面。近年来，由于受市场经济的影响和信息浪潮的冲击，高校师生关系间的矛盾、冲突频频发生，随着社会主义现代化建设的不断发展，和谐的高校校园的创建已成为和谐社会建设中的一项举足轻重的任务。为此，新时期，要促进人与自然的和谐共处，也要引导高校师生关系和谐发展。经初步统计分析，目前，引起师生关系紧张的因素主要有如下几点：

1.师生间缺乏必要的交流。究其原因，一是由于高校教育和教学任务的繁琐,教师对学生的了解和学生对教师的了解,已在时间和空间上缺乏充分的条件。走马灯式更换的教师,流水似轮转的学生,师生之间相互认识、相互沟通的机会是非常有限的。而且，大部分公共理论课采取多班合上的“大课”制,教师因上大课到学期末也叫不上学生的名字,更谈不上了解学生的家庭、学习、思想、智力与个性等;二是收取高额学费使人情味淡化;三是学生的实用观念和功利性强，四是教师过重的教学工作和科研任务,出现教师职业情感冷漠,师生间沟通有障碍。常言说:“知己知彼,百战不殆”。师生双方只有彼此充分认识和理解，才能实施有效教育与教学活动。

2.当代大学生自我意识的觉醒和独立个性的发展。对于一个人来说，上大学不仅是年龄的增长，更是对其地位的肯定。在大学生的眼中，老师的地位也随着时代的发展而悄悄发生了变化，大学生已经消除了中小学时对老师的依附，敬畏的心理，是师生关系也从而变得疏远。

3.学生对老师的期望值与老师的知识储备和人格魅力的差距。大学生对高校老师的期望值普遍偏高，但“金无足赤，人无完人”，老师毕竟不都是学生心中理想的神话 ，老师的知识储备，人格素养毕竟有所缺陷。

三。改善师生关系的措施

实践证明，良好的高校师生关系是营造民主、平等的大学氛围的基础，有利于树立良好的学风，教风，引导学生“亲其师，信其道”，形成正确的世界观，人生观，价值观，对高校学生创造力的发挥更有不可估量的作用。因此，加强和改善高校师生关系是当前高校发展过程中亟待解决的问题。为此，我们有如下建议：

(一)、学校方面

1.学校要全面树立学生主体观 ,做好育人工作。教育部部长周济曾指出 ,教育要以育人为本 ,以学生为主体 ,从根本上调动学生的学习积极性。教育教学本质上是学生在教师指导下构建自身素质结构的一种特殊的培养人的社会实践活动 ,知识最终是学生自己学会的 ,做人最终要学生自己去做 ,问题最终要学生自己去处理 ,这就决定了学生在学校的主体地位。因此 ,全面的学生观要以学生为本 ,把立足点放到学生全面发展的轨道上 ,做好改善师生关系的各项工作。

2. 为师生交流创造平台。学校要利用多种途径 ,开展形式多样的文体与实践活动 ,如暑期社会实践活动、论文报告会、创业大赛等 ,使学生在活动中学会自我管理、自我教育和服务 ,学校要求教师尽可能地参加学生活动 ,如设立实践指导教师 ,师生同台演出 ,教师下学生寝室了解生活、思想现状 ,及时解决困惑 ,增加交往频率，使师生关系在和谐、团结、共勉的氛围得到升华。

3.加强校园心理咨询和治疗工作。2月云南某高校发生的震惊全国的马家爵事件再一次给高校敲响了警钟，心理障碍和心理疾病有引发某些重大事故和案件的危险，加强校园心理咨询和治疗的工作意义重大，势在必行。事实上，不只是大学生中不少人有心理问题，存在人际交往障碍，就连高校教师中的一些人也存在某些心理疾病。这是一个不容回避的问题。学校、老师和学生都要正确认识师生中存在的心理疾病，重视心理治疗的作用。要形成校园和师生个人对心理咨询与治疗的认同氛围，使当事人主动接受心理治疗，消除危害良好的人际关系的心理因素，促进师生关系的和谐发展。

(二)教师方面

1.增强教师自身的人格魅力。大教育家夸美纽斯说过 :“教师的职务是用自己的榜样教育学生” ,所谓的榜样源自教师的人格魅力 ,而教师的人格魅力包含了教师渊博的学识和教书育人的能力 ,它是吸引学生力量的主要源泉。教师是对学生身心发展施加特殊影响的人 ,这必然要求教师在人格、品行等方面具有更强的吸引力、影响力和权威性。教师要真正成为一名充满人格魅力的人师。通过自身对事业的忠诚和执着的追求 ,通过对学生的信任和宽容 ,善于挖掘学生的情商 ,用善良和慈爱温暖着每一位学生 ,这些优良品质会使学生的性格受到各方面良好的影响 ,也有利于学生健康心理的形成 ,易于营造和谐融洽的师生关系氛围 。

2.创建平等的、使学生敢于质疑的教学氛围。主席为此提出 :“每一个学校都要保护和培养学生的好奇心、求知欲 ,帮助学生自主学习、独立思考 ,保护学生的探索精神、创新思维 ,营造崇尚知识、追求真理的氛围 ,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。因此 ,要建立一种师生间的合作伙伴关系 ,表现在课堂上就是教师要与学生推心置腹地交流学习体会 ,欢迎学生在课堂上的直面挑战 ,满怀热情地培养学生的质疑精神 ,并引导多种观点交锋 ,给学生质疑的权利 ,激励他们敢想、敢说、敢质疑、敢创新 ,点燃学生智慧的火花 ,使师生关系达到水乳交融的境界 ,达到师生情感的最大优化效果。只有这样 ,才能创造平等、轻松和无拘无束的良好课堂氛围。

3. 教师要公平、公正地对待每一位学生。美国心理学家威谱詹姆斯曾说 :“人性最深刻的原则就是希望对自己加以赏识。”因此 ,教师在学生成绩的评定、各类评优评先及学生入党问题上要坚持公平、公正原则 ,客观、全面地予以评价 ,让学生体验成功与公平,激励学生健康成长成才 ,为全面、自由、个性的发展创建一个良好的和谐的氛围 ,使之成为教师获得学生信任的主渠道 ,同时利于平等、民主、合作的师生关系的建构 ,从而实现素质教育的最终目标。

(三)社会方面

随着市场经济体制的初步建立,大学生的社会意识加强,他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识,而是更希望直观地认识社会、煅炼自己,以便更快地适应社会。于是各种社团如雨后春笋般涌现出来,兼职、打工……大学校园成为知识输入与输出的大系统。面对这一新形势,再采取封闭的态度显然是不明智的,这就给教师工作提出了挑战。教师不仅要面向社会,而且要面向学生,建立以知识传授为媒介,以学术追求为内容,以心理交融为基础的良好的师生关系。同时,社会也要给予学校一定的配合,创造良好的育人环境。社会人为划分的冷、热门专业,对所谓的冷门专业学生造成心理压力,使所谓的热门专业学生盲目乐观,使他们不能正确地认识自己,这也给师生关系带来了困难。

重视师生交往，提高课堂效益 篇11

【摘 要】课堂教学是一个人际关系的过程，是教师与学生在理智、情感、行为诸方面动态的人际交往过程。有效的教学活动取决于有效的交往。“教”与“学”在课堂上是通过人际交往才结合成为一个统一的教学活动的。课堂教学的一个基本任务就是要帮助学生学会如何进行交往，并在交往中获取成功的体验。因此，改善师生关系，重视课堂交往对课堂教学活动效益影响极大。

【关键词】师生交往；课堂效益

师生交往，是教育过程中最主要、最基本的人际交往。师生之间的关系与交往状态如何，在一定程度上影响课堂教学效益。苏联著名教育家、心理学家苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。课堂教学中的师生交往，是教师按照教育目标、教育原则、教育方向对学生进行有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品质，对学生全面施加影响的一种教育过程。学生在与教师的交往过程中不断积累文化科学知识及社会经验，调整自己的不良行为，修正和提高自我认识，逐步使自己符合教师的期望与要求。剖视课堂教学中的师生交往，影响的因素是多方面的，现从师生交往的方向维度、方式、时空频度上作一探讨，以期有效地提高课堂教学效益。

一、改变师生交往的方向维度，实现由单向单维向多向多维交往的转变

一般认为，课堂教学中的师生交往主要是教师单方面作用于学生群体或个体；教师利用课堂这一子系统实行对学生的社会控制。教师的思想、行为、人格，教师组织的课堂活动，左右着学生的社会规范、行为准则和价值观念，并逐渐内化为学生的课堂“法典”。从认知角度看，课堂教学过程有别于一般的认识过程，它包含有两个认识主体和主要由两个方面组成的认识客体。其中，师生都具有主观能动性，他们互为认识的主体和客体。在课堂教学中，认识的客体不但有理论形态的教材和物理形态的教学环境，还有灵活多变的教法、学法；这一过程不仅要解决师生对教材、教学环境和教学方法的认识问题，还要解决教师和学生、学生和学生互为认识主体、又互为认识客体的相互认识问题。因此，课堂教学中师生交往是双向的。此外，还有学生个体之间、学生个体与学生群体之间的交往。因为课堂中的学生群体是由许多个体组成的，但又不是其成员的算术总和，而是个体之间相互联系、相互作用的结果。学生个体进行着各种形式的交往联系，使个体得到满足或焦虑，而这种满足或焦虑又会影响和作用于与之交往的另一个体，使其也发生相应的变化。当然，课堂中的学生个体也不可能游离于学生群体之外，自觉不自觉地与其他群体发生交往，找到自己相应的地位并得到自我实现，而群体也认可这个角色的位置并作出相应的反应。

二、改善师生交往的方式，实现由专制型、放任型向民主型的转变

一个教学班级就是一个小型的社会课堂，是社会的缩影。根据张德秀《教育心理研究》的分类，课堂教学中师生交往的方式大致有专制型、放任型、民主型三种。美国著名社会心理学家勒温·怀特和李比特曾从不同角度对这三种方式进行了研究，结果表明：权威领导下的师生交往中，学生的学习成绩最高，但表现出过分的紧张、敌意和侵犯性等消极情绪。在民主式领导下的师生交往中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感和谐。学习效率虽不及权威式那么高，却比放任式效果好。放任式领导下的师生交往，无论是学习成果还是情感方面都不理想。大量的课堂教学实践表明：只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学环境和气氛中，师生才会彼此尊重、信任、相互促进。

三、改善师生交往的时空频度，实现由部分向全体的转变

师生关系与师生接触的时间、空间、频度相关联。一般说来，空间距离越小，接触越频繁，则越易相互吸引。我国现行的课堂教学空间形态大多仍为传统的“秧田型”。教师处于明显的报告位置，学生个体的位置则整齐地向着讲台随机排列。师生的空间距离远近不一，学生个体之间的交往也由于空间位置的界定被局限于很小的范围之内。对此，可借鉴洋思中学的课堂分组，根据需要互补因素进行组合，以2—4人为基本单位，灵活分合。

此外，教师还应通过增加与学生交往的频度来提高知识传授、技能培养、道德教育的实效性。根据美国心理学家布洛费和古德的研究，教师与学习好的学生交往的时间约为差生的两倍，中等生得到的交往机会最少。因此，教师在教学过程中一定要面向全体学生，主动增加与中等生、差生的交往频度。

美国心理学家林格伦说过：教育正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。因此，一个明智的教师，应着力改善课堂教学中的师生交往状态，共同营造一个全体参与、全面参与、民主和谐、多维交互的学习环境，使每一位学生在良好的环境中得到充分的发展。

【参考文献】

[1]熊开明.教学过程中师生交往的展开策略研究[D].华中师范大学，2004年

[2]张惠梅.中学师生沟通问题研究[D].华南师范大学，2005年

[3]李成群.课堂教学中师生交往情况的调查研究[D].山东师范大学，2005年