《思想道德修养与法律基础》教学大纲

《思想道德修养与法律基础》教学大纲（共13篇）

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇1

《思想道德修养与法律基础》教学大纲

一、《思想道德修养与法律基础》课程说明

（一）课程性质：

本课程是各专业综合教育必修课，是教育部规定的高等学校学生必修的课程。它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以社会主义荣辱观教育为主线，综合运用多学科知识，针对大学生思想实际和改革开放中的社会现实问题，引导和教育大学生成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”，献身于有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

（二）教学目的：

通过教学，引导大学生完善四种认识（认识社会、认识高校、认识职业和认识自己），学会四种技能（如何学习、如何做人、如何做事和如何交往），帮助学生了解时代对他们在思想、政治、道德、法制观念和心理素质方面的要求，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。因此，要求任课教师要遵循本教学大纲，去组织好教学，并力求达到科学性、创新性、思想性、启发性、针对性和实践性的有机统一。

（三）教学内容：

该课程必须以社会主义荣辱观教育为主线，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为核心来展开教学内容：教育和引导大学生，顺利实现由中学生活向大学生活的过渡；增强心理承受力和自我调节、自我平衡的能力；正确认识个人与社会的关系、摆正自我的位置，树立崇高的人生理想和以集体主义为核心的人生观、价值观；传承爱国主义，弘扬民族精神，确立社会主义核心价值；促进学生形成健康向上的审美情趣，树立正确的审美观；继承和发扬中华传统美德，形成良好的道德品质；使学生不断加强自我修养、追求人格的完美；树立社会主义廉政意识、法律意识和法制观念。

（四）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数：24学时 学分数：3学分

（八）教学方式

教学方式可灵活多样。如：理论教学、案例教学、课堂互动、多媒体教学和第二课堂的实践教学等。

（九）考核方式和成绩记载说明

学习成绩评定应注重科学性、合理性。注意把学生的学习态度、平时成绩、卷面成绩、实践成绩等方面结合起来。平时成绩占总分的40%，期末成绩占总分的60%。

三、教材和参考书目：

使用教材：《思想道德修养与法律基础》，潮娟主编，第一版，吉林大学出版社，2010年《新编大学生心理健康》，杨丽主编，第五版，大连理工大学出版社，2009年 参考书目：

1、《思想道德修养》，吴继霞主编，第一版，苏州大学出版社，2000年

2、《思想道德修养》，刘书林主编，第一版，清华大学出版社，2000年

3、《思想道德修养学习指导》教育部思想政治工作司组编，第二版，高等教育出版社，200

2年

4、《大学生思想道德修养》，刘玉主编，第二版，山东大学出版社，2000年

5、《大学生思想道德修养》，张光兴主编，第一版，科学出版社，2003年

6、《当代大学生心理分析》，葛操著，第一版，工商出版社，2001年

7、《创造美好的大学生活》，傅显捷、王久渊著，第二版，浙江大学出版社，2004年

8、《大学生修养》王东莉主编，第三版，浙江大学出版社，2001年

9、《大学生非智力品质修养》，孙颖，刘和平主编，第二版，浙江大学出版社，2001年

10、《博学笃志——知识经济与高等教育》第二版，杨福家著，上海教育出版社，2000年

11、《品德修养》，刘创主编，第二版，华中科技大学出版社，2000年

12、《成功始于方法》[美] 乔治·韦尔曼 著，第二版，中国致公出版社，2004年

13、《人生幸福论》，陈瑛主编，第一版，中国青年出版社，2003年

14、《校园文化与人才培养》，张德 吴剑平主编，第一版，清华大学出版社，2003年

15、《品格的力量》[英] 塞缪尔·斯迈尔斯著，第二版，北京图书馆出版社，2000年

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇2

一、案例教学法的含义

所谓案例教学法, 就是教育者根据一定的教育目的, 以案例为基本教学材料, 将学习者引人教育实践的情境中, 通过师生之间、学生之间的多向互动和积极研讨等形式, 从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学法方式的总和。它不仅仅强调教师的引导, 更强调学生的研讨。

二、案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

在《思想道德修养与法律基础》课教学中采用案例教学法, 对于教师来说, 关键在于典型案例的选取。案例必须真实典型、贴近学生生活, 又须具有时代性。一个好的案例必须是一个开放的体系, 它所提供的是真实的事实、有着矛盾和困境, 存在着从各个侧面进行研究、分析和解释的可能性。因而, 通过个案分析进行实证研究, 虽然不一定能够完全佐证和否定什么, 但是却可以有所发现。案例教学的具体操作程序与实施策略要根据教材内容和教学需求而定, 不必追求统一固定的模式。但一般来说可分为这样几个步骤:

第一, 选择适合的案例, 是实施案例教学的前提。案例教学不同于一般的课堂举例, 案例在其中的运用决定着实施案例教学效果的好坏。因此, 选用的案例必须典型、精致、简练、具体、真实、富有时代感。每个案例都要有其自身的实用价值、理论价值及现实意义。如在《适应人生新阶段》的教学中, 如何适应大学生活, 选取了北京大学法学院新生致词, 让学生明白走进大学不是终点, 只是新的起点。从而尽快融入大学环境, 自觉培养各种技能, 完善知识这才是进大学的本意;另外, 选取了“千里寄脏衣”除了引以为戒的共鸣外, 更多的是让学生探讨如何提高独立生活的能力。如在第四章《追求高尚的人生目的》的教学中, 关于如何树立正确的人生目的, 笔者选择了原南昌市委常委、南昌县委书记汤成奇, 政绩变“劣迹”经济能手成“祸首”案和“感动中国人物”之一的大学生徐本禹的事迹来做比较分析, 让学生感受到每个人的人生目的不同, 人生的意义和结果会大相径庭。错误的人生目的会使人陷人万劫不复的境地;高尚的人生目的会使人创造更有价值的人生。这样, 学生既能从先进人物身上看到积极进步的榜样, 又能从的错误中引发思考, 引起警醒。生活是真实的, 每个人的生活道路应由自己选择。因为这些案例是学生熟悉的人物, 很容易引起他们的共鸣, 从而能实现引导学生树立正确的人生目的的课堂教学目标。

第二, 以多种方式展示案例, 分析讨论。这是案例教学的重要环节。展示案例, 既可以在讲授知识之前, 也可以放在讲授知识之后。不同的案例有不同的展示方式:可用语言描述或以视频、录相、录音, 也可让学生表演案例。但笔者在教学实践中感觉到, 视频展示案例效果最佳。如在讲述第二章《培养爱国传统弘扬民族精神》时, 为了让学生感受到爱国主义是中华民族精神的核心, 安排学生观看爱国主义影片《建国大业》《胜利了, 中国》《祖国万岁》等, 同时要求上交观后感, 把视觉上的感受和心灵的震撼用文字表述出来强化了教学目标。在课堂讲授过程中, 再联系当今的国际局势, 分析问题, 明确责任, 增强学生的社会责任感和历史使命感, 让他们进一步认识到在和平年代里如何做一个坚定的爱国者。

第三, 教师总结点评案例。在讨论中, 同学们提出的想法有的客观独到, 富有思想深度;有的思想认识偏激浅显。这就要求教师在案例教学的最后环节加以引导、点拨, 做好认真细致的总结, 让学生对案例的认识进一步扩展、升华。同时让学生在方法论方面再受启迪和提高。如在第六章《职业活动中的道德与法律》的教学中, 在讲解了职业道德的含义后, 让学生看马班邮路邮递员王顺友, 坚守崇高的职业道德的视频, 好多学生感动之余, 也表达重新调整就业择业观的思想。也可以在多媒体教室的大屏幕上展示了三幅生动的照片, 空白的地方有事件的简要介绍, 《记者拍骑车人摔跤与职业道德》。学生很快就明白了是怎样的一件事情, 围绕案例展开了激烈的讨论。有人谴责, 有人称赞, 还有处于两难境地, 教室里一片喧闹之声。在互不相让的情况下, 大家把目光投向老师, 似乎在期待一个裁决。这时候, 老师就要进行总结评述, 综合各方面的观点, 给出公正的评议, 同时还要摆出自己的观点倾向, 让学生在明确是非观念的前提下自己做选择。

三、案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中应用的意义

实践证明, 案例教学在改进“基础”课教学效果, 提高课程教学质量方面具有其特殊的功效。主要体现在以下几个方面:

1.有助于调动学生学习的积极性、主动性, 体现学生是教学的主体地位

在教学实践中, 很多学生对此门课程并不感兴趣, 很大一部分学生迫于考勤、期末考核等约束不得不到课堂, 但真正听课的人却很少。案例教学通过给学生介绍、展示其身边案例, 可以把抽象的原理、概念等具体化和感性化, 使学生不再觉得课程和自己相疏离, 甚至毫无关系, 而是可以解答自己成长过程中可能遇到的问题, 从而促使学生积极思考相关的问题, 激发其学习“基础”课的热情与兴趣, 调动其学习的积极性、主动性, 也就提高了课堂的教学效果。

2.有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力

著名教育家杜威曾说过:“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”, 使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。案例教学的过程, 就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。在这个过程中, 要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价, 教师重在启发、引导学生去独立思考, 敢于质疑, 自由地发表自己的或小组的见解, 自己去分析、解决问题。案例分析的过程是学生综合运用有关理论、观点、方法, 分析、归纳、判断、推理, 透过现象发现和把握问题内在本质和规律的过程, 所以这同时也就是一个锻炼、提高学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力的过程。

3.有利于教师教学水平的不断提高, 体现教学相长

教师与学生的影响是相互的。案例教学通过师生针对实际问题的共同分析, 既调动了学生的学习兴趣和参与教学过程的主观能动性, 促进了师生之间的信息沟通和情感互动, 也有利于学生对教学目标的认同。案例分析中以案论理、启发思考、教学相长等特点, 综合了传统教育中讲授讲解、集体讨论、自主学习等多方面的功能, 能够改变那种只注重教师对学生单方面影响或教师与学生相脱离的状况, 也能够促使教师加强对理论的学习研究, 不断提高驾驭课堂、洞察对象、随机应变等能力及其他方面的教学艺术, 使教师在完成教学任务的过程中也有较大的发展, 从而促进二者的交互影响, 提高教学的实效性。

4.有助于理论联系实际

理论联系实际是思想政治教育规律的内在要求。思想道德修养与法律基础课要求有针对性地解决学生的思想实际问题。最好的一种教学, 就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性, 使学生养成一种态度, 习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。而案例教学是这种寻找理论与实际恰当结合点的十分有效的教学方法。通过对案例的推导及对问题的思考、讨论、归纳、升华, 培养学生用所学理论知识分析、解决实际问题的能力, 为理论知识转化为实际能力架起了桥梁。另一方面, 在案例分析过程中, 师生之间互相尊重、平等信任的关系和畅所欲言的思想交流, 既有利于教师联系社会实际开展教育活动, 也为联系学生的实际思想和能力提供了有利条件。特别是联系学生的实际思想和能力, 有利于教师的主观要求与学生的客观实际思想和能力相一致, 提高教师进行思想教育的素质和水平。

摘要：“思想道德修养与法律基础”作为一门授课时数有限、全国使用统一教材的思想政治理论课, 如何根据高职学生的实际情况、理论联系实际, 体现本课程的实用性。消除学生已有的政治课就是讲大道理、理论脱离实际等逆反心理的现状, 必须牢牢把握思想政治理论课程的思想性, 在创新教学方法上下工夫, 而案例教学法便是其中有效的教学方法之一。

关键词：思想道德修养与法律基础课,案例教学,意义

参考文献

[1]雷继元.论案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用[J].教育与职业, 2007, (35) :107.

[2]聂启元.也谈“思想道德修养与法律基础”课案例教学[J].教育与职业, 2007, (12) :109-110.

[3]阮星光, 王春茹.让案例教学法在高校思想政治理论课教学中发挥功效[J].江苏高教, 2007, (1) .

[4]杨克平.“思想道德修养与法律基础”案例教学动态系统的构建[J].经济与社会发展, 2007, (6) :199-200.

[5]钟铭佑, 周世中.“思想道德修养与法律基础”课案例教学法初探[J].经济与社会发展, 2006, (11) :197.

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇3

关键词：思想道德法律基础；课程；教学艺术

讲好一堂生动的政治理论课，因素很多，归纳起来有妙语连珠地精彩讲课、理论联系实际地启发学生思维等等，这些固然很重要，但妙趣横生的开头与结尾，作用也是丝毫不能低估的，它将给学生留下终身的记忆，并对学生的成长有深远的影响。笔者在湖北职教学会、年会上的公开课，成功地运用了妙趣横生的开头和令人回味无穷的结尾，受到与会的专家学者一致好评，现将本人多年的教学体会归纳几种不同的开头与结尾，以求教同行。

一、妙趣横生的开头，增添课堂魅力

人们常说“万事开头难”，良好的开头是成功的一半。一次成功的课堂教学，开头十分重要，既要注意到承上启下导入新课，又要容知识性与趣味性为一体，还要紧紧扣住学生的思绪。

第一，用生动的描述开场，引人入胜。描述是情景教学法的一种，教师运用生动的语言，使情景再现，吸引学生达到引人入胜的效果。如：讲绪论第二节“有关历史使命”时，我走上讲台，环视四周，当教室安静后，第一句话就说：昨天晚上我看电视里央视名嘴水均益作客艺术人生，他以自身的经历讲做人的责任、对家庭的责任、对社会的责任，讲了一段非常动情的话，他说：“做人首先要孝顺，不孝顺的人，很难在事业上有所作为，不孝顺父母的人，是不可能爱祖国，不爱祖国的人，怎能完成肩头的历史使命？”继而启发学生思考，然后发问，同学们你们在家里孝顺吗？用这种方法开头导入新课，收到良好的效果。

第二，设问式的开头，发人深省。教师在选择上课内容时，可以不直接按章节入手，而是选择与教材的本章节有直接关联的问题，用设问方式入手，扣住学生心弦。如讲“第三章第一节树立正确人生观”时，我设计一个学生很少思考的问题。——“你为什么活着，你打算怎样活着”。问题一经提出，教室一片寂静，沉寂了一分钟后，我请同学回答，有的同学说：“以前没有想过”，有的说：“为父母而活着”，“还有的说为活着而活着”等想法，千奇百怪，无奇不有。通过学生的回答，加以分析，诱导学生树立正确的人生目的，再导入新课，会达到更好的效果。

第三，用叙述式的开头，激发思考。教师在讲授时可结合教学内容，以叙述故事的方式开头，达到激发学生思考的效果。如：在讲第二节继承爱国传统弘扬民族精神，从古代的爱国者的爱国主义故事入手，继而分析历史人物爱国主义的历史局限性，教育学生将爱国与爱社会主义统一起来。在讲第二章人生价值观时，讲感动中国人物湖南怀化学院学生洪战辉，带着没有血缘关系小妹妹，靠自己勤工俭学求学的故事，来教育学生，从而调动学生学习积极性。讲第六章第二节“大学生择业与创业”时，列举学校校友在外创业的故事，教育学生要树立正确的择业观。总之，用精彩的绘声绘色的语言叙述故事能更好地吸引学生，从而激发学生思考人生，思考未来。

二、精彩的课堂小结，令人回味无穷

课堂小结是每位老师上完一堂课后必须进行的内容，是教学重要环节，笔者在“基础”课教学中通常用以下两种方式进行小结。

第一，悬念式的小结，为下节课埋下了伏笔，能引发学生课后的思考，如：讲第四章第三节“弘扬社会主义道德”时用《楚天都市报》上刊登的四川某大学的一名研究生利用自己高学历、高身材骗婚、骗情、骗财的不道德行为和感动中国人物的崇高道德情操进行对比分析，明确告诉学生，同是一片蓝天下的社会主义大学里的学生，为什么差别如此之大呢？通过对比，热情欧歌了社会主义道德对大学生成长的重要性，明确告诉大家，“有才无德是次品”。要想成才，必须有德有才，德才兼备。最后我说：“既然道德观如此重要，那么，我们青年学生应怎样树立正确的道德观呢？这正是我们下节课要学习的内容，请大家课后思考一下。”我的话音一落，下课的铃声就响了。这种方式结束本次课的教学，效果很好，既避免了老师拖堂的尴尬，又激发了学生学习下节课的兴趣和好奇心，引起学生的思考。

第二，演讲式的课堂小结，令人回味无穷。当一堂课内容基本完成后，老师可根据当堂课的内容，用经典的语言、用富有激情演讲的方式进行小结。使课堂生机再现不断，同时也会赢得阵阵掌声。以此方式结束本节课教学效果十分明显。如讲“正确对待实现理想过程中的顺境与逆境”时，当教学内容结束时，我用这样的几句话小结，我慷慨激昂地说：“同学们人生的道路不是一帆风顺的，总会有风雨交加、电闪雷鸣，但阳关总在风雨后。只要我们有不畏艰险的勇气，有不折不挠的精神，我们的理想一定能够实现，我们的事业一定会迎来辉煌灿烂的明天！”我的话音一落，立即引起了同学们热烈的掌声。如讲第一章第二节课树立科学“理想信念”一节，讲“做忠诚爱国主义者”等，都可以用演讲的方式精炼的语言结束本节课。

总之，课堂上良好的开头与结尾是创新教学方法的要求，是“基础”课课程体系的要求，也是大学生成长成才的需要。只有不断地创新“基础”课教学方法，才能不断地提高使用新教材的能力，才能让学生想学、爱学、乐学，最终达到教与学和谐统一，“基础”课的“规范”才能转化为学生的素质。

参考文献：

[1]李厚刚.让学生真心喜爱终生受益——谈如何提高《思想道德修养与法律基础》课堂教学效果[J].成功（教育），2007，（11）.

[2]颜廷华.论《思想道德修养与法律基础》教学效果的提高[J].四川职业技术学院学报，2007，（3）.

[3]周三庆.紧跟时代引领风尚——《思想道德修养与法律基础》课教学谈[J].成功（教育），2007，（12）.

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇4

一、所有学生都需参加课程老师组织的实践教学活动。该活动成果将以20%的比例直接进入该学科的期末课程评分之中。

二、学生可以根据自己的兴趣、特长，在以下五种实践活动内容中任选一项进行。

三、实践活动内容

（一）参与调查研究，撰写调研报告

同学们可以任选一专题或自拟题目做调查研究，以小组为单位进行小组人数5——10人。

参考选题：

1、关于大学生社会公德状况的调研

2、关于大学生人际关系状况的调研

3、关于大学生恋爱问题的调研

4、关于大学生学习压力的调研

5、关于大学生社会责任感状况的调研

6、关于大学生诚信意识的调研

7、关于大学生心理健康状况的调研

8、关于大学生求职择业取向的调研

9、关于大学生法律意识的调研

10、关于“基础”课教学实效性的调研

要求：通过问卷调查、个别访谈、文献收集、个人体会等方法，对大学生面临的各种问题及“基础”课教学的实际效果进行原因和对策的分析，形成不少于3000字的调查报告（团队集体完成）。调查报告严格按学术论文写作，须注明参考、引用文献，附调查问卷表格和调查问卷原件。

报告不能通篇罗列数据，而只能通过总结性数据表明你们所要调研的事态现状

（一），而后必须就其成因进行分析

（二），最后提出破解现状的对策或者建议

（三）。

（二）参与志愿者活动，撰写心得体会

同学们可以参加各学院组织的青年志愿者协会，办理志愿者证书，参加学院、学校、社区组织的一学期不少于两次的志愿者服务活动，自拟题目写出不少于2000字的心得体会（心得体会每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式在青年志愿者协会的组织下进行。活动需得到服务对象在志愿者证书上的签字和青年志愿者协会在志愿者证书上的盖章认可。心得体会包括活动内容、活动方式和活动感受及对志愿者活动的理性分析等。附活动照片。

（三）走访岳麓名胜古迹、撰写课程论文。

岳麓山是爱国主义和革命传统教育的好课堂，这里长眠了辛亥革命时期为推翻帝制，实现共和而献身的先烈；为舍生取义而慷慨赴死的志士仁人；还长眠了抗日战争时期为抵御外侮而浴血疆场，以身殉国的中国军民。位于清风峡口的千年学府岳麓书院更是孕育了博大精深，广袤无垠的湖湘文化，培养了一代又一代的先烈、伟人。同学们可以借地利之优势，走访岳麓名胜古迹，自拟题目写出不少于2000字的课程论文（论文每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。课程论文须严格按照学术论文要求写作，结合教材内容力求历史与现实、理论与实际的结合，注明参考、引用文献，附活动照片。

（四）参与法庭旁听，撰写心得体会

参与法庭旁听活动，有助于同学们更好地感受法律在社会上的维护正义与公平的神圣地位及法学理论在法律践行中的指导作用，有助于同学们在现场更好地学习法律法规知识，有助于同学们全面了解法院审理案件的过程，从而增强法律意识，更好地树立和维护社会主义法律权威。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。心得体会要求联系所学先关法律知识，字数2000字以上，附活动照片（每人一份）。

（五）各任课老师可以根据自己的教学实际，组织学生有针对性地开展实践教学活动，同学们按任课老师要求完成实践活动，提交实践活动成果。任课老师给教研组提供实践活动方案和评分要求。

所有同学应在第六周确定实践活动方式，交分组名单、分工情况和实践活动方案，第十五周交打印装订好的实践活动成果。

实践活动成果务必原创，抄袭者该门课程一律重修！

四、实践活动考评

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇5

《思想道德修养与法律基础》实践教学学时为16，学分1。根据我校实际情况，此实践环节以教师指导学生开展专题调查并撰写调查报告为实施形式。具体要求如下：

一、调查报告格式要求

学生可以单独完成调查及报告撰写，为了培养学生的协作精神，教师应当鼓励学生组成小组合作开展调查，但每个小组不超过4人，且小组成员必须是同一行政班，不能跨班组合。其报告成绩为小组成员的共同成绩。

调查问卷的题目数量以能充分反映调查目的为度，问卷设计的质量也是评定成绩的依据之一，所设计的空白调查问卷（或访谈）一份必须以附件的形式附在调查报告最后。

学生的调查报告篇幅应不少于3000字。以A4规格的纸张打印后提交。

调查报告要求有封面，封面应标明调查报告的标题，调查者名单（包括学院、班级、姓名、学号）

调查报告正文部分必须有调查目的、调查范围、调查样本及抽样方式的说明。调查报告必须有调查问卷所获得信息的统计分析（例如，同意或不同意某一选项的百分比），并根据这些统计结果进行分析，并得出相应的结论或建议。撰写调查报告可以引用其他人已经公开发表的相关调查数据和某些观点，但必须注明其出处。但其篇幅不能过大以至于喧宾夺主。

二、“思想道德修养与法律基础教育”成绩评定

任课教师对学生提交的调查报告进行批阅，根据报告的质量以优、良、中、及格、不及格五等评分。具体的评分依据为：

优——调查报告格式规范，调查样本大于或等于50，小组合作则样本大于或等于80。调查问卷设计较为科学，对调查结果进行了正确的处理和详细分析，能针对调查发现的问题提出解决的建议。报告的页面整洁，字迹工整。

良——调查报告格式合乎要求，调查样本大于或等于50，小组合作则样本大于或等于80。调查问卷设计较为科学，对调查结果进行了正确的处理和分析。

中——调查报告格式基本合乎要求，调查样本大于或等于40，小组合作则样本大于或等于60。调查问卷的项目不能很好地反映调查目的，因此得到的结果欠充分，能对所得结果进行处理和分析。

及格——调查报告格式不够规范，调查样本大于或等于40，小组合作则样本大于或等于60。调查问卷的项目不能很好地反映调查目的，因此得到的结果欠充分，对所得结果的处理和分析不够。

不及格——有下述情形者评定为不及格：

1． 明显抄袭别人的报告。2． 明显伪造数据。

3． 格式不规范，篇幅太少，调查样本容量太少（小于40），调查问卷设计有重大缺陷。

附件：《思想道德修养与法律基础》实践教学调查选题

大学新生学习适应性调查 大学生课外阅读兴趣调查 大学生学习习惯调查

大学生对考试作弊的认识调查

大学生上网情况调查（上网时间、上网主要目的等）大学生个人爱好调查 大学生人生理想调查 大学生参加社团活动调查 大学生新生人际关系调查 大学生寝室关系调查 大学生消费结构调查 大学生消费价值观调查 大学食堂浪费现象调查 大学生爱情价值观调查 大学生健身活动调查 校园不文明现象调查 大学生法治观念调查

大学生对国际国内重大事件关注度的调查 大学生报考二专（或考研）意向调查 大学生职业理想调查

大学生对人文素质选修课的兴趣调查

„„

除了以上参考选题外，任课教师可以自行提出选题，学生也可以确定自己感兴趣的选题（条件是要与本课程相关，并且报任课教师批准）。

调查报告格式要求

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的 一种文书。

一、标题要求

标题可以有两种写法。

一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。

另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《重庆大学毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，如《大学生综合素质训练的良好渠道――××××大学学生社团活动调查》等。

二、列出调查的主要内容，格式如下：

调查时间：

调查地点：

调查对象：

调查方法：

调 查 人：

调查分工：

三、报告正文。

正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1．前言。常用的一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况，对所得到的数据进行基本的统计并以此作出分析，得出的各种具体认识、观点和基本结论。

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇6

思想政治教育教研室

（2012 年 9 月 25日）

一、实践课总课时：6节

二、实践课时安排：

1、2、社会调查（院内院外）4课时，参与学生人数：全院2012级学生。实践教学基地考察2课时，参与学生人数：2012级部分班级学生

三、社会调查参考题（学生可自定题目）

1.大学生消费状况的调查

2.大学生所在城市卫生环境情况调查

3.大学生就业状况调查

4.大学生社会公德现状调查

5.大学生就业心理及社会岗位提供的调查

6.大学生的人际交往心理调查

7.关于大学生上网的调查

8.大学生兼职情况调查

9.大学生诚信状况调查

10．物权法与现实生活的调查

11、××县（市）未成年人思想道德状况的调查

12、.关于铜陵市公民宪法意识的调查

13、关于大学生人文精神和科学精神培养的社会调查

14、农村教育之我见

15电信服务：消费者满意度如何？

16、当前农村初中生学习心理的调查报告

17、城市中小学学生素质教育现状调查

18、校区附近网吧对学生学习生活影响程度的调查

19、电影消费习惯及态度调查

20、新时期学校党团活动现状调查

21、大学生对“啃老族”现象的评价

22、关于大学生体育锻炼的社会调查

23、关于大学生恋爱观的社会调查

24、关于构建和谐校园的社会调查

四、实践教学基地考察安排

1、参观铜陵市博物馆。结合教材第二章内容，授课教师带领学生参观铜陵市博物馆，让学生领略到古铜都的魅力，提高人文素养，增强热爱祖国灿烂文化、热爱第二故乡——铜陵、建设祖国的历史责任感。

2、沈浩精神传承基地。结合教材第三章内容，授课教师带领学生参观沈浩精神传承基地，让学生了解了沈浩从学习到工作，从财政厅到小岗村的历程，学习沈浩同志坚定信念、忠诚于党、爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的精神品质，加强自身思想道德修养，勤奋学习，踏实工作，乐于奉献，将沈浩精神内化于心，外践于行。

3、参观“安徽黄金第一村”—— 朝山村，授课教师带领学生走进农村大课堂，切实感受了社会主义新农村文化建设的新思路、新气象。

五、实践课考查

1、学生可以组成5-8人的小组，以小组为单位进行调查，于课程结束一周前交社会调查报告一份，社会实践报告书在思政部通知公告栏下载。社会调查报告以优、良、中、及格、不及格记分，计入平时成绩，占平时成绩的30%。

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇7

2004年中共中央16号文件《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会, 了解国情, 增长才干, 奉献社会, 锻炼毅力, 培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲, 规定学时和学分, 提供必要经费。”同时还指出, “大学生思想政治教育既要重视课堂教育, 又要注重拓展多种途径, 深入开展社会实践。”这说明思想政治课实践教学是党和国家提出的明确要求和政治任务。《思想道德修养与法律基础》作为一门思想政治课当然要重视和加强实践教学。从目前学术界对《思想道德修养与法律基础》实践教学研究来看, 其内涵有广义与狭义之分。狭义的是指在课外进行的实践教学活动。广义的实践教学是指除了进行理论讲授之外的所有与其相关的教学方式, 既可是课内实践教学, 也可是课堂之外的教育实践活动和其他社会活动。本文探讨的实践教学为广义的。

二、《思想道德修养与法律基础》课实践教学存在的问题

《思想道德修养与法律基础》是一门实践性很强的政治课。许多高校都认识到了该课实践教学的重要性并开展了形式多样的实践教学课, 取得了较好的效果。但由于各种原因该门课实践教学在实践中仍存在一些问题, 有待进一步研究和探索。

1. 在《思想道德修养与法律基础》课重理论教学, 轻实践教学。

有些学校对于实践教学安排的课时较少, 甚至课表上都体现不出来;有的学校也知道实践教学的重要性, 但考虑到安全不敢带学生进行校外实践教学;有的学校就把学生寒 (暑) 假社会实践当做实践教学;还有的学校课内实践教学流于形式, 因为该门课作为全校各专业的公共课, 由于多媒体教室和教师不够等原因, 合班上大课, 学生数达100~120人, 甚至更多, 比如开辩论赛, 也只能是很少的同学参与, 其他同学只是旁观者, 效果当然不好。

2. 实践教学缺乏教学目标、计划, 比较随意。

实践教学的组织比理论教学复杂, 不仅需要制定实践教学目标、计划, 设计实践教学内容, 还涉及到场所、交通等问题, 因此要精心设计、统筹规划。然而在实际中, 实践教学并没有纳入整体教学计划中, 由于学时、经费、场所等原因没有把它作为一种必要的教学环节落实, 在很大程度上带有随意性。

3. 考核模式过于单一。

很多高校《思想道德修养与法律基础》课的考核仍局限于期末一次性考试, 没有把实践教学的成绩纳入考核范畴。即使有考核也只是看看学生的调查报告, 不看具体实践过程, 比较单一。

综上, 本课的实践教学研究变得尤为重要。我们应积极探索力求找到适合本校的实践教学方式, 提高教学效果, 使实践教学与理论教学相得益彰。

三、加强《思想道德修养与法律基础》实践教学的路径

我们知道, 实践教学功能是课堂理论教学无法替代的, 是提高教学效果的重要形式。笔者认为, 提高《思想道德修养与法律基础》课实践教学实效性应做好以下几个方面工作:

1. 明确实践目标和主题。

从心理学角度讲, 人的思想道德素质和法律素质的提高, 是知、情、意、行结合统一的辩证过程。思想道德和法律知识的教学, 只有通过个人的亲身实践, 才能内化为德性, 外化为自觉行动。实践目标的确立是教学活动的出发点和归宿点。因此要有明确的实践主题, 否则因无目标流于形式, 难以达到实践教学的目的。实践主题设计一是根据教学内容来设计;二是根据本校实践基地来确定;三是根据国家某个阶段的政治、经济、文化热点及形势政策来设计, 同时还可结合大学生思想状况、社会生活实际和所学专业。

2. 制订实践教学大纲和教学计划。

中央16号文件指出:“高等学校要把社会实践纳入学校教育总体规划和教学大纲。”实践教学计划是开展实践教学计划过程及实现其目标的具体方案, 包括教学目标与要求、具体教学内容、教学考评、教学过程的指导与反馈, 同时要体现实践教学方式、实践教学地点、实践教学时限等。因此, 要制定实践教学大纲, 并根据实践性教学内容的不同, 制订出具体详细实践教学计划, 它不仅是保证实践教学的科学性、规范性和连贯性的重要环节, 而且是保证教师对实践教学活动过程的主导性、针对性、可控性的必要条件。

3. 结合各校实际探索建立灵活有效的实践教学形式。

本文论述的是广义上的实践教学, 因此我们应探索建立灵活多样的校园、校外实践教学形式。一是校园实践教学形式, 主要有课堂实践教学如案例教学、课内演讲或辩论等和校园实践教学, 即通过组织演讲、辩论比赛、法律知识竞赛、诗歌朗诵会等实践教学活动, 让学生在良好的校园实践教学活动中受到教育。还可根据课程的教学内容和教学特点, 结合重要节日、纪念日等, 以活动为载体, 吸引同学参与。二是校外实践教学形式, 它是课堂教学和校园实践教学的提升, 能锻炼大学生的社会适应能力。校外实践教学一是要与志愿者活动结合起来, 组织引导大学生开展义务献血、义务植树、义务协助民警值勤, 或到养老院、儿童福利院义务服务、扫盲教育、法律咨询、科普宣传或支农服务等, 使大学生在参加社会公益服务活动中增强奉献、协作和服务意识, 培养学生的社会责任感;二是与假期社会实践活动结合起来。如结合“三下乡”、“四进社区”、“八荣八耻”教育、建设社会主义新农村等组织大学生到农村、工矿企业进行社会调查、参观考察, 使学生从多方面接触社会, 进一步加深学生对教学内容的认识和理解, 把实践性教学的完成过程变成学生自我教育的过程, 达到实践教学目的。

此外, 有条件的高校还可建立实践教学基地。它是实践教学的硬件条件, 有实践教学基地作依托, 实践教学就有了实实在在的载体和平台。中国地域辽阔、各地历史、文化虽有差异但都有可挖掘的实践教学资源, 各高校可利用当地文化、历史资源建立实践教学基地, 对大学生进行中华民族优秀文化和优良革命传统教育。

4. 将实践教学纳入考试 (核) 范围。

一般来说, 学生上课积极性较高, 讲授案例案例听得津津有味, 一到考试 (核) 就发愁。因此, 在考核环节, 要建立综合考评体系, 将实践内容、实践形式、实践成果、实践成绩、考评办法等作出具体规定, 多采用量化考核方法。要坚持过程表现和结果成绩相结合的原则, 既要考核学生的实践效果, 又要考核学生在实践过程中的表现。全面评价学生的综合素质。实践成绩评定要考核学生运用所学的理论知识观察问题、分析问题、解决问题的能力, 主要以调研论文、实践报告的完成情况和质量状况为依据;要考核学生在实践活动中的参与程度、服务态度、实践能力等。

摘要：《思想道德修养与法律基础》是一门实践性很强的公共政治课, 从该门课实践教学必要性、含义、现状及具体措施进行分析和论述, 以期找到更好的实践教学方式方法, 提高教学效果。

关键词：《思想道德修养与法律基础》,实践教学,校外实践教学

参考文献

[1]中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z], 2004.

[2]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案[Z], 2005.

[3]詹万生.21世纪中国德育改革与创新[M].北京:学苑出版社, 2002:4.

[4]王健敏.道德学习论[M].杭州:浙江教育出版社, 2002:10.

[5]何尚文.关于思想道德修养课社会实践的几点思考[J].福建师大福清分校学报, 2007, (3) .

[6]吴义庄.提高思想道德修养课教学实效的探讨[J].湛江师范学院学报, 2004, (1) .

[7]陶国富.思想道德修养与法律基础授课中的三个转化[J].思想理论教育导刊, 2006, (9) .

[8]周森林.关于加强“两课”实践教学的思考[J].中国校外教育, 2007, (9) .

[9]李秀芝.切实加强思想政治理论课实践教学[J].黑龙江高教研究, 2006, (2) .

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇8

关键词：思修课堂 教学感受

思想道德修养与法律基础课程（以下简称“思修”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行系统的思想道德和法律教育的主要渠道。思想道德修养与法律基础课，对于学生的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观的形成具有重要作用。

因此，做好思修课的教学工作显得尤为重要，笔者结合自己的教学体验和感受，谈谈如何做好思修课程教学工作。

一、了解分析学情，做到有的放矢

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演。了解和分析学情，是做好思修课教学的首要条件。原因在于教师教学的对象是学生，每个学生的情况有差异，每个专业班级同样也有自己的特点，这就要求教师在备课的时候要了解和掌握学生的学情。特别是所带专业班级较多的时候，要根据专业班级的特点对教学设计、教学内容做相应的调整。特别忌讳采用千篇一律的教学方法去教授所有的专业班级，否则往往会出现老师讲得累，学生睡得也累的奇葩现象。

因此，第一课的时候不要急于上课，可以和学生聊聊对思修课的认识以及班级学生的特点和对老师有什么认可的教学方法等。而后教师在以后的教学中采取投其所好的教学方式，以收到事半功倍的效果。

二、建立“双主体”课堂，发挥师生的主体互动作用

“双主体”是指在教学过程中师生共同参与教学的双边活动，充分发挥教师和学生的“双主体”作用。让教育者和被教育者都积极主动地全身心投入到教学活动中去，通过双方互动，才能真正实现主体性教育。

在传统的教学过程中，强调的往往是要求建立以教师为中心或者以学生为主体的课堂。单方面的教学主体，实际上是换汤不换药，从一个极端走向另一个极端。

思想道德修养与法律基础课程是理论性很强的课程，因此在教学过程中，教师在引导学生就某个社会现象进行讨论时，既要善于点评和总结，同时又要鼓励学生积极参与讨论，对待同一事物，不同的人有不同的看法，教师须注意从主流角度上来引导。

总而言之，在思修课堂，学生可以积极参与讨论，发挥百家争鸣式的主体作用。同时老师也要有万众归一的控制力来实现自己的主体引导作用。这样的课堂，既发挥了互动的作用，又实现了教育目的。

三、注重案例导入教学，理论联系实际

案例教学是一种利用现实案例作为教学工具的教学方法，也是理论与实践之间的桥梁。即教师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，由师生的互动来探讨和评价案例事件的行为与缘由，发掘潜在性的问题。

案例教学的价值在于既促成教师树立终身学习的理念，努力拓宽自己的专业视野，不断地学习、创新。同时也使学生具有一定积极向上的心态，敢于表达自己不同的见解，促进其正确的人生观、价值观的形成。

思想道德修养与法律基础课堂案例教学对于师生来说都有现实价值，因为思修课毕竟是一门融政治性、思想性、知识性、综合性和实践性为一体的课程。因此在教学实施过程中，加强教育的针对性、吸引力和感染力，这就需导入具有实践性的案例。

比如，在讲授理想和信念的知识时，可以引入美国纽约州第一位黑人州长罗尔罗杰斯不断坚守信念的成功案例；再如讲授依法治国时，可以选入陈满杀人放火案历时23年终于获得重审的案例组织讨论和教学；又如在讲授有才无德是毒品时，可以引入商纣王和德国教父希特勒的行为来进行佐证。

四、创新教学模式，灵活运用多媒体技术辅助教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”

然而，如何激发和引起学生积极性呢？一支粉笔、一本教案、一块黑板的传统教学模式已收不住现在的学生的心。而在多媒体辅助教学时，教学课件鲜明的色彩、直观的图像、逼真的音响效果，可以使学生产生强烈的心理效应，吸引他们的眼球，从而激发学生兴趣。思想道德修养与法律基础课堂也要恰如其分的运用多媒体辅助教学。

总而言之，搞好思修课的教学非一朝一夕之功，需要教师不断更新理念、创新方法，以更多的、灵活的教学手段来驾驭、活跃课堂，使课堂成为教师和学生共同演绎的舞台。

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇9

《思想道德修养与法律基础》作为一门新课,从诞生至今仅经过一轮教学实践.如何提高教学效果,是大家正在研究和探索的重要问题.围绕这个问题,本文从挖透教材内容,全面深刻领会教材精神;调动学生学习积极性和主动性;教师自身的`修养和人格魅力;处理好教学中四方面的关系;做好三方面结合等方面进行了深入研究和探讨.

作 者：张社争  作者单位：陕西,延安大学,716000 刊 名：中国成人教育  PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G72 关键词：教学   效果   研究  

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇10

《思想道德修养与法律基础》课教学体系构建的探索

教材体系、教学体系是高等学校教育教学过程中都要面对的一个矛盾,着力解决好它们之间的矛盾是完成教育教学目标的前提与基础.教材体系是教学体系构建的基础,但教材体系不能等同于教学体系,更不是教材体系的.翻版或者简单重复,教学体系的构建是教师完成教育教学任务进行的创造性劳动.明确课程教学目标,把握教材的逻辑结构是构建科学有效的<思想道德修养与法律基础>课教学体系的前提.以学生为本,依托教材,创新教学内容与教学方法是构建科学有效的<思想道德修养与法律基础>课教学体系的具体路径.

作 者：郝文清  作者单位：淮北煤炭师范学院,政法学院,安徽,淮北,235000 刊 名：淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HUAIBEI COAL INDUSTRY TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 30(5) 分类号：G642 关键词：思想道德修养与法律基础   教学体系   路径   探索  

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇11

【关键词】思想道德修养与法律基础 绪论 教学设计

作为教师，我们无论上哪门课，相信开篇都必须讲绪论篇。对于绪论的认识程度，重视程度，不同的人有不同的认识，随之而来的是不同的处理方式。有些教师认识不到它的重要地位，干脆不讲或随便说几句题外话就转入了正文的讲解。其实一门课中最难讲的，最重要的，而且必须要讲好的就是绪论篇。因为绪论在教学中的地位和作用主要表现在三个方面：其一，绪论教学可以激发学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，而这兴趣能否被调动起来，关键在教师。其二，绪论教学是教师能否被学生接纳、认可的试金石。绪论课一旦讲砸了是很难在以后的讲课中改变学生对教师的看法的。其三，绪论是教材的先导和灵魂。绪论课的讲解不是像有些人认为的云天雾海、海阔天空地随便乱扯一气，只要逗学生一笑就了事，它还有一个最最重要的任务，就是对教材内容的融会贯通和概括，每一部分需要解决的主要问题，各章节之间的逻辑结构和关系，以及准备采取的教学方法，学生需要做哪些方面的配合等。所有这些实质性的内容和要求都必须在绪论课上完成。也只有这样，才能保证下一阶段教学工作的顺利开展。总之，绪论教学是教学工作中最难之教学。

《思想道德修养与法律基础》是大学生的一门公共必修课，是中小学思想品德课的延续。许多大学生认为上大学了，主要是学习专业课，像思想品德课就没必要再学了。再加之在大学里这样的公共课一般都是采用几个班合班上大课的形式完成教学任务，所以，缺勤率是比较高的。怎么样能引起学生学习的兴趣，提高出勤率，这开篇教学最关键。在教学实践中，我通过调整逻辑结构，列举具体事例，增加延伸相关教学内容等，通过对学习该课程意义的讲解，首先，使学生产生对该课程的兴趣。其次，使学生明确自己角色的转换及努力的目标方向。最后，谈一下贯穿于全书中的主线——社会主义核心价值体系。整个安排目标明确，内容具体，结构严谨，取得了较好的教学效果，现对具体的教学设计作一描述。

第一，问题导入，现象列举，意义拓展，方法研究。（教材第四节内容）

问题导入法是教学常用的方法之一，它可以激发学生的思维，调动学生参与教学活动的积极性。教师通过问题导出现在大学生中存在的不健康思想道德现象，紧接着申明目前学习这门课的重要意义，特别是对大学生成长，将来就业的重要意义，以引起学生对这门课的兴趣和重视，这是本节课的重点之一。然后，告诉学生教师在讲解上的侧重点与以往品德课的不同，让学生有心理准备。我的导入问题是“你是如何看待思想道德修养课的？作为大学生再来学习这门课程有必要吗？”学生的回答基本有两种意见：其一，没必要再学了。因为到这个年龄他们的行为习惯基本已定型了，想改变不容易。其二，有必要学。因为现在社会需要的是具有综合素质的人才，而人的基本品德素质有时可能决定他（她）一生的命运。在学生发言的基础上，我列举了当前大学生在思想品德方面存在的主要问题，如旷课、上课说话、上课玩手机、不注意环境卫生、诚信缺失等。这些虽然都是些小问题，但可能决定一个人一生的命运。由此导出我要讲的第一个重点问题：学习本课程的意义和讲授的方法。

关于学习本课程的意义，在教材原有内容的基础上我进行了拓展，总结了四个要点：1. 有助于大学生认识立志、树德和做人的道理；打好理论基础；摆正“德”与“才”的关系，促进其全面发展。（这是对教材内容的概括）2. 可以提升人的精神境界，改变人的思维方式、行为方式。正像于丹教授在《庄子》心得中讲到的“站在大境界上，就会看到天生我材必有用。而站在小境界上，只能一生碌碌无为。” 3. 从某种意义上讲，思想道德修养的高低将决定一个人的成败。一名教师在网上写下了一篇“无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所畏”的文章，他告诫自己的学生，“学校可能是一个相对宽松的环境，但社会的墙壁是坚硬的。今天你怎么对待自己，明天生活就将怎样对待你。”“文明细节，关乎成败”。 4. 对国家来说，加强思想道德修养是继承和弘扬中华民族优良道德传统的需要；是上层建筑对经济基础反作用的需要；是阶级统治的需要。这也是所有思想道德修养课的政治目的所在。

在学习方法上教材讲得很清楚：1. 注重学习科学理论。主要是马克思主义的立场、观点和方法。2. 注重学习和掌握思想道德和法律修养的基本知识。3. 注重理论联系实际。4. 注重知行统一。这里需要重点强调的是在教师讲授方法上，要让学生明白：中小学的思想政治课重在告诉学生“怎么做”，带有自发性、强制性；大学的思想政治课重在告诉学生“为什么”，带有自觉性。因此，大学思想政治教育重在进行理论的阐述。

第二，完成角色转换，明确目标任务。（教材第一、二节内容）

在完成学习这门课的动员及学习方法的讲解之后，接着就是帮助大学生完成从中学到大学角色的转换，树立自己的学习目标。对于刚入校的大学生来说，大学生活与中学生活的区别主要表现在两个方面：一是学习要求方面，由中学时的逼着学、带着学到大学时的自主学习为主；二是社会活动方面，由中学时的不活动到大学时的社会活动增多。生活环境的变化对他们的影响还不是太大，因为现在高中阶段许多学生都已经住校，自理能力都比较强，也适应了集体的生活。面对学习环境和要求的变化，许多大学生无所适从，丧失了奋斗的目标和动力。这时候，他们最需要老师的帮助和点拨，因此，大学阶段如何学习教师要放作重点来讲。按照教材的安排，首先，要树立自主学习、全面学习、创新学习和终身学习的理念，这是关键。因为只有观念的改变，才会有行动的改变。教师要就自主、全面、创新学习展开讲解，给学生提供学习的思路。其次，要继续中学时养成的勤奋、严谨、求实、创新的学习作风。在社会活动方面，通过向学生介绍学校的校园社团组织，参加社团组织对大学生成长的重要意义，鼓励他们积极加入社团组织，实现自我从“理论人”向“社会人”的转变。

当代大学生肩负着神圣的历史使命，是社会主义现代化建设的生力军，他们的成长状况、素质高低不但影响自己将来的发展，也决定着祖国的未来。因此，个人素质是大学生成才的重要条件，也是国家繁荣富强的先决条件。作为当代大学生要在新的起点上继往开来，在现实的基础上迎接挑战，努力使自己在德、智、体、美等各方面全面发展。德是人才素质的灵魂，它包括思想道德素质和思想政治素质两方面；智是人才素质的基本内容，它包括对科学知识和技能两方面的把握；体是人才素质的基础，它包括身体和心理素质两方面。美是人才素质的综合体现，包括外在美和内在美，重要的是学会审美，用美的标准来修炼自己。通过以上种种努力，从而塑造当代大学生的崭新形象。这一部分可以说是全书的目的和任务，起着承上启下的作用。承学习本课程的意义，启本课程的主线——学习和践行社会主义核心价值体系。

第三，分析教材结构，明确教材主线，提出具体要求（第三节内容）

绪论需要解决的重要任务之一就是对教材的概述，使学生对本课程有一初步的了解。《思想道德修养与法律基础》是原来两门课的合并，包括思想道德修养与法律基础两大部分内容。具体到教材内容包括三个模块，即思想观（第一、二、三章）、道德观（第四、五、六章）和法制观（第七、八章）。在逻辑结构安排上是由抽象到具体的，由理论到实践的。

贯穿于全书中的主线是学习和践行社会主义核心价值体系。讲这一问题需要讲清三个重点问题：一是基本概念“价值、价值体系、核心价值体系、社会主义核心价值体系”；二是为什么要学习和践行社会主义核心价值体系；三是社会主义核心价值体系的科学内涵是什么。首先，通过逐步扩展概念的方式使学生知道什么是社会主义核心价值体系。其次，学习和践行社会主义核心价值体系有两大意义。一个是它是社会意识的本质体现，反映并反作用于社会的经济、政治、文化、社会等诸多方面，从而促进这些方面的发展。另外，它是引领当代大学生成长成才的根本指针。社会主义核心价值体系的内涵包括四个方面：马克思主义的指导思想是灵魂，建设中国特色社会主义的共同理想是主题，民族精神和时代精神是精髓，社会主义荣辱观是思想基础。社会主义核心价值体系的科学内涵贯穿于各章节中，因此说，社会主义核心价值体系是该教材的主线。

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇12

一、传统灌输式教学方式的问题

尽管财经类院校基础课教师在教学方式方式上进行了一些有益的探索，但是该门课程在教学方式上还没有从根本上摆脱传统灌输式教学方式，其问题表现在以下几个方面。

1. 学生被动接受知识，忽视学生的主体作用。

当前基础课教学以教师和教材为中心，把知识点灌输给学生，忽视了大学生的主体性，使学生处于被动接受的地位，缺乏主动性、创新性。

2. 教学方式单一，教学缺乏灵活性。

难以让学生参加教学活动，压抑了学生的学习积极性，使学生对教师的教学缺乏兴趣。学生觉得教师的教乏味、枯燥，课堂内容成了“催眠曲”，听得昏昏沉沉，根本达不到教学目标。有些学生要么逃课，要么“隐形逃课”。

3. 教学缺乏针对性、实效性。

基础课必须从大学生的思想实际出发，消除同学们在思想上的困惑，但传统的教学方式不能很好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，教学缺乏针对性、实效性。

二、树立以“学生为本”的理念，创新教学方式

基础课的教学方式要树立以“学生为本”的教学理念，实施教学互动，学生是主体，教师是主导，并结合财经院校的人才培养目标，联系学生的思想实际，围绕现实问题，创新教学方式。以下四种教学方式是我在教学实践中行之有效的教学方式，将结合基础课第一章(追求远大理想，坚定崇高信念)详细论述这四种教学方式。

1. 采取案例式教学方式

无论是对学生进行思想道德教育，还是进行法律基础知识教育，案例教学都是必不可少的，案例选取应当掌握以下原则。

(1)真实性原则。案例的真实性是搞好案例教学的前提和基础，案例只有真实才会具有生动性、形象性和说服力，才会具有教育性。所谓真实性，是指所选择的案例应当是现实生活中确实发生过的真实事例，而不是道听途说或随意杜撰的。案例最好是发生在他们身边的真人真事。如讲到理想信念的作用时，列举了吴士宏从护士到外企职员再到跨国企业领导人的成长经历，使学生从中认识到理想信念的巨大作用。

(2)典型性原则。教学案例没有典型性就没有感染力和吸引力，就不能引起学生广泛的兴趣和思想的共鸣。案例选择应当是大学生所关注的焦点和热点问题。典型案例能震撼人们的心灵，具有启发、导向、矫正、警示等育人功能。讲到如何实现理想时，列举了浙江青年学院的大学生江利兵在学校逆境创业的事迹，使财院很多贫困学生深受触动。

2. 采取互动式教学方式

在对大学生进行思想政治理论课教学时，教师往往采用传统的说教式灌输法，单向地灌输正面的思想观点。加之部分教师照本宣科，不注意教学艺术和方法，上课脱离学生的思想现状，师生间缺乏交流。要改变这种状况，教师就应充分发挥学生的主体作用，将其视为学习活动的主人，改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，激发学生的学习兴趣。心理学研究和实践表明，学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习的效果就越好，因为“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，教师首先应了解学生的所思所想，精心备课，增强教学的针对性。

在教学中，讲到“追求远大理想，坚定崇高信念”这一章时，先讲清楚基本概念，然后要求学生课后写一篇“我的大学我的梦”为题的演讲稿，下一次上课时当堂演讲。教师在演讲的过程中做点评，包括内容和演讲的技巧等，指引学生“立志当高远、立志做大事、立志须躬行”。

3. 采取针对性的教学方式

不同专业的学生，知识结构不同，在教学中要结合学生的专业特点，加强针对性，采取灵活的教学方法和手段。在讲到树立什么理想时，针对财经院校不同专业讲授不同的职业理想，所以学生不再感到课程内容离他们遥不可及，也不是令他们厌烦的“大道理”，自然会提高教学质量，而且使学生终身受益。

4. 采取多媒体式教学方式

多媒体教学手段的使用，能使课程图文并茂，音像兼备，从而把有关的知识理论形象地表现出来，给学生深刻的印象，具有生动性和吸引力。这里以影视为例，影视以一种独特的视觉文化形式，为当代大学生所接受和喜爱。优秀的影视作品载负着国家意志和社会规范，体现着民族品格和时代精神。影视教育直观、生动、感染力强，通过观看不同类型的作品，大学生在耳濡目染、身临其境中受到感染、受到熏陶。这些作品不仅具有很强的艺术性，而且具有很高的思想性，可以在无声中激励大学生追求人格的完善，在无言中促使其在美的享受中提高思想政治素质。

摘要：《思想道德修养与法律基础》课是一门思想政治理论课程。要改变传统灌输式教学方式, 增强该课的实效性, 教师就必须创新教学方式, 引导学生参与教学的全过程, 全面地提高学生的思想道德素质和法律素质。

关键词：《思想道德修养与法律基础》,传统灌输式,创新教学方式

参考文献

[1]左妮红.《思想道德修养与法律基础》教法新探[J].中国成人教育, 2007 (1) .

[2]陈秉公.创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力[J].思想理论教育, 2007 (4) :50.

《思想道德修养与法律基础》教学大纲 篇13

索与实践

摘要：紧密结合医学专业特点，在教学中融入医学人文教育内容，同时对教学方法和考核方式进行相应的改革。教学效果评价显示，新的教学改革方案有效地提高了教学实效性和针对性。

关键词：医学背景下;“思想道德修养与法律基础”课;教学改革

中图分类号：D64

文献标识码：A

文章编号：1001-0475（2015）03-0051-02

《思想道德修养与法律基础》（简称“基础” 课）是医学本科生必修的思想政治理论课，肩负着培养医学生人文素质，提升医学生思想道德修养的重要作用。“基础” 课如何真正成为让学生终身受益的一门课程，这就需要把思想政治理论与医学人文教育紧密结合起来，切实提高该门课程的感染力和号召力。

一、教学设计与改革

（一）教学内容的设计

在“基础”课教学大纲的基础上，结合医学专业的特点，把当前医疗领域的热点难点问题以及新医改的有关内容融合进来，将教材体系划分为七大模块：

第一大模块：“走进长医 认识大学――认识和适应医学生的大学生活”，增加有关医学发展史以及医学人文价值的内容，通过现场调查等方法，增强医学新生对医学的认识，在此基础上，通过高年级学长向新生谈对大学生活的的感悟，让学生真正明白如何尽快的适应新的生活和学习，在大学阶段如何为今后成为一名德才兼备的好医生打下坚实的基础。

第二大模块：“点燃激情 放飞梦想――医学生应树立坚定的救死扶伤的理想信念”，增加有关医生职业理想与职业生涯规划等内容，引导学生结合自己不同的医学专业（临床、护理、药学、预防等）谈职业理想的设计，并通过榜样的激励引导学生树立献身医学的坚定信念。

第三大模块：“千年长医 济世惠民――长医人的爱国情怀和民族精神”，增加对长沙医学院办学理念“千年长医 济世惠民”的讲解，让学生了解长沙医学院肩负的为祖国培养德才兼备的医卫人才的的社会责任，为了这一重大社会责任，全体教师是怎样兢兢业业的工作。作为长医的学子，在校要刻苦学习，发奋图强，走上工作岗位后，要怀着济世惠民的理念，扎实地工作，服务好病人，当一名人民的好医生。

第四大模块：“大医精诚 博学笃行――打造精彩的医学人生”，一方面增加医学经典（如《希波克拉底誓言》、《大医精诚》）的学习，组织学生观看《神医叶天士》、《医学名家裘法祖》、《心术精华版》等影片并组织展开讨论和撰写观后感，另一方面，结合当前社会上医患关系的典型案例，引导学生学会如何正确处理好与同学、同事、患者之间的关系。

第五大模块：“仁心仁术 救死扶伤――医生的职业道德和素养”中，结合《中华人民共和国医务人员道德规范及实施办法》，让学生了解医生的职业道德和职业精神，同时组织学生通过网络或实地调查，了解近几年来“医闹”事件及解决方案。

第六大模块：“遵纪守法 依法行医――医学生要树立正确的医疗法律观念”，增加国家有关医疗卫生的方针政策、国家新医改方案的内容，让学生了解相关法律制度中涉及到医疗卫生的法律知识，培养学生的医学法律思维方式。

第七大模块：“维护权利 履行义务――医务工作者的权利义务观”，通过对相关法律知识的讲解以及模拟法庭，让学生明白医务人员的法定权利与义务。

（二）教学方法的改革

在对医学生“基础”课教学内容创新设计的基础上，为进一步充分调动学生的积极性与主动性，必须对教学方法进行大胆的尝试。

1.教师讲授与学生讲授相结合

在传统的课堂教学中，理论知识过多的由教师进行讲授，学生被动地成为灌输的对象，学生对教师的强行灌输往往表现出不满或者逆反的情绪。针对这种情况，需要改变传统的教育理念和模式。对其中一些知识模块，先由教师把教学目的、教学重点难点讲透，再由学生根据自己的理解，自行搜集整理资料，自己制作成课件，参与到课堂设计与课程讲授中来。任课教师根据教学的需要，选取内容丰富、制作精良的课件，由学生参与到讲授中来。学生讲授完后，先由其他学生进行讨论和评价，最后由教师进行总结点评。这种教学方式，能有效地增强学生学习的主动性和兴趣度。学生自行查阅收集资料，制作PPT，能促使他们认真整理思路，自觉地对相关理论知识进行深入的研究和思考，而课堂讲授则能促使他们精心组织语言，合理安排讲授计划，这对他们综合素质的提高有很好的帮助。学生选择的案例，往往是他们平时最关注的一些事例，也是经常让他们感到困惑的一些社会现实问题，通过这种师生互动的教学模式，书本上的理论就不再是死板的条条框框，而成为受学生欢迎的思想理念和人生经验。

2.思想政治教育与主题班会活动相结合

主题班会是一种极受大学生欢迎的，极富教育意义的班级活动，也是对大学生进行思想政治教育的有效途径和重要阵地。“基础”课教师与辅导员进行有效的沟通，根据任课班级学生的思想状况、心理特点，把理论课中的有关思想观念、价值理念渗透到主题班会中去。通过主题班会活动，充分发挥集体的智慧和力量，让学生在集体活动中受教育受熏陶，帮助学生提高认识，澄清是非，从而树立正确的人生观、价值观。为此，组织开展了“我的大学我作主”、“践行十八大精神?争做优秀医学生”、“红色电影赏析”、“感知责任?敬畏生命”、“迈医患之石，承医者之梦”、“文明校园我先行”、“我的中国梦”等主题班会。这些喜闻乐见、主题鲜明的班会活动，对提升学生的思想理念和人生观价值观真正起到了潜移默化的作用。

3.理论讲授与社会实践相结合

基础课是一门实践性非常强的课程。在课堂理论讲授的基础上，长沙医学院“基础”课教师设计了《思想道德修养与法律基础课实践教学大纲》和《实施细则》，加强了实践教学的力度。在课堂上结合相应的章节组织学生观看《神医叶天士》、《医学名家裘法祖》、《红河谷》等影片并组织展开讨论和撰写观后感;开设模拟法庭等情景教学场景，充分调动学生的主动性，增强了课堂吸引力，激发学生的兴趣，做到理论和实践的有机统一。组织学生利用校园这个空间，开展了“校园文明”的调查活动，学生积极参与，自行设计了调查提纲和调查方式，充分利用现代科技手段，采取拍摄DV，制作PPT课件，设计情境剧等方式，在课堂上向全班展示调查成果。积极引导学生通过思政部网上互动平台进行交流，教师组织进行答疑，大大拓展了教学的时间和空间。在校外的社会实践教学环节，一方面充分利用湖南本地的红色资源，开展了参观雷锋纪念馆和湖南一师范青年毛泽东纪念馆的校外实践活动。同时，充分利用当地优秀的医学教学资源，组织学生参观了湘雅附

一、附二，湖南中医药大学等医院，实地了解医务人员救死扶伤的感人场景。通过与病人及家属的接触，了解到老百姓心目中的好医生的标准，从而真正增强学生当一名医德高尚、医术高湛的医生的坚定信念。

（三）考核方式的改革

针对基础课的特殊性，要大胆打破传统考核方式的局限性，构建了由教师、辅导员、学生共同参与的融“教学、引导、监督、考核”于一体的“全方位、多维度、全履盖”的课程考核评价体系，把课堂考核、课外实践考核、学生平时操行评定三者有机结合起来。学生的成绩考核由三个部分组成，第一部分是由教师结合教学大纲，在课堂上提供给学生一个案例或者播放一段视频，由学生结合理论知识，写出自己的心得和见解，教师给予相应的分数评价，占整个成绩的40%。第二部分是由教师根据实践教学中学生的表现，撰写的调研报告及参与网络互动的情况，进行综合考核，给出相应的成绩，占整个成绩的30%。第三部分是由辅导员牵头成立班级评定小组，根据学生平时在班上的表现，对学生修养践行给予评价，占整个成绩的30%。这就改变了传统的“基础”课考核“一卷定终身”的终结性评价，突出了学生道德养成、修养提高的“全方位性、灵活性”的过程性评价，拓展了一个涵盖大学生日常道德践行、平时操行表现等多方面的长效考核机制。

二、教学效果评价

根据教学改革方案，长沙医学院对2012级、2013级和2014级临床医学教改班的“基础”课教学进行了改革。为验证教学改革效果，我院采取了一系列措施进行教学质量评价与考核，近三年来，学院组织教学督导委员会的专家和思政部教学督导小组的专家不定期的进行随机听课，开展抽样问卷调查，召开学生座谈会。同时，学院还组织有关专家对教改班和普通版的期末成绩进行对比分析，对教学效果进行定性定量分析。具体详见表

1、表2。

根据表

1、表2对比分析显示，结合医学生专业特色进行的“基础”课的教学内容、教学方法和考核方式的改革，得到了学生、教学督导和教学管理人员的一致好评，其教学效果和好评度明显要优于普通教学班。尤其是教改班的学生，改变了以往对思想政治理论课的看法，认为“基础”课是一门对他们帮助非常大的课程，为他们的人生指明了方向，起到了很好的引领作用。

参考文献：