关于希望作文五年级

关于希望作文五年级（共14篇）

关于希望作文五年级 篇1

初春。

我轻盈地飞过山川河流，来到人间。我轻柔地抚摸世间万物，告诉它们，春天来了。

我是春天的使者，希望的象征。是的，我的名字，叫春风。

带着春向世界的问候，我来了。我来到池塘，轻轻拂过它的脸颊，温柔地向它问好。原本平静如镜的水面荡漾起阵阵涟漪，那是它以甜美的微笑回答我的问候。我笑了，于是，柳树柔美的身姿轻摇曼舞，小草活泼地摇摆着身子。此情此景，到映于澄澈透明的池水中，真是别有一番天地在人间。

我迈着轻快的步伐，在公园里停下。初春的树木，纸枝条上一点点的新芽嫩绿透亮，闪耀着光泽，让人不禁想摸一摸。我以独特的方式与它们握了握手，那枝条微微点了点头。在我经过之处，嫩叶似乎更有生机了，一个个探着脑袋好像想看看外面的世界。也许，它们在努力得生长，把大树装点得枝繁叶茂，希望在这个世界中拥有自己的一片天。

不知不觉，我飞到了一片平原。我把温暖撒下，看到了人们欣喜的笑脸。他们知道，这是春天的讯息，是播种的时节了。我的到来，预示着一年新的希望，新的收获。人们渐渐忙碌，但脸上却有着掩不住的喜悦，那是等待收获的喜悦。不远处，一群孩子们正“忙趁东风放纸鸢”。他们笑着，闹着，奔跑着。一个个色彩斑斓的风筝在我的帮助下，向着蔚蓝的天空飞翔，越飞越高。我知道，在那小小的风筝上，也承载着孩子们美好的理想与希望。

我来了，吹皱了一池春水。我来了，染绿了树木小草。 我来了，放飞了一片希望。

关于希望作文五年级 篇2

关键词：可能性,公平性,科学性

【案例回放】

(课的最后一个环节:自主创作)

(一) 出示情境:四人玩游戏

师:“现在4位小朋友玩游戏, 在商量谁先走。”

“如果现在以转盘为例, 你能给他们设计一个公平的方案吗?”

(出示转盘)

(二) 学生进入电脑自主创作系统设计方案

(说明:同桌两人一台电脑, 电脑中有学生自主学习的课件。这环节中学生可以自主把一个圆等分若干份, 可以进入画图软件涂色)

(三) 汇报方案

(一般的学生都是设计成4的倍数, 其中有位同学将转盘设计成了9份)

展示方案 (见图) 。

这时有个学生站起来说:“老师, 她这个方案不公平的, 这里一共9份。”

其他学生也窃窃私语、纷纷交流。

“那我们请这位学生自己介绍一下方案, 好不好?”

(这个想法也是我事先没预设到的, 不知道学生怎么想, 先采用缓兵之计)

这位学生说:“老师, 我是把它平均分9份, 这样的话四个人分别选红、黄、黑、绿四种颜色, 每个人转到的可能性都是2/9, 如果转到蓝色重新转。”

师:“哦, 她是这样想的, 哪位同学明白他的意思?”

生2:“她的意思是平均分成9份, 如果转到蓝色重新转一次。”

老师:“那你们看这个方案公平吗?”

生3:“我觉得是公平的, 因为每人选中的可能性一样。” (大部分同学纷纷点头表示赞同)

生4:“我觉得不公平, 因为那个人转到蓝色重来的话, 他就多一次机会了。”

(这时又有部分同学立场发生变化了, 也认为不公平了)

生5:“老师, 我有不同意见。你看, 如果一开始转到红色, 他的可能性是2/9;如果他第一次转到蓝色, 第二次选中的话, 他的可能性就变成了3/9了, 所以不公平。”

生6:“对对, 如果他一直转到蓝色, 总是重来, 那他的机会很多, 所以不公平。”

这时我提醒大家:“通过今天的学习, 大家认为在什么情况下就会公平?”

生:“只要大家发生的可能性一样就可以了。”

这时另外一个学 (下称生B) 说:“我认为是公平的, 因为四个人一共8份, 每人都有2份, 蓝色不用管, 那么每个人选中的可能性都是2/8, 所以是公平的。”

师:“每个人选中的可能性一样不一样?他认为每人可能性是2/8?” (时间关系, 学生在迷糊中认同可能性一样)

生:“是2/9。”

师:“那我们看, 黄色选中的可能性是多少?红色、黑色、绿色呢?”

生:“它们都是2/9, 所以是公平的。”

……下课时间到, 在仓促之中, 匆匆结束了。观看结束后, 一位专家 (某师范学院教授, 下称F教授) 对此规则也提出了否定的看法。F教授说:“一个圆平均分成9份, 蓝颜色是1/9, 你到了最后的结论是红颜色2/9, 黄颜色2/9也是公平的。但是有两三个同学站起来讲我摇到蓝色, 再摇一次, 也就是摇到红的就算了, 摇到蓝的再摇一次, 学生认为这样也是公平的。但是你老师没有提出这样公不公平, 抛开了蓝颜色1/9。学生说摇到蓝的再摇一次, 也是公平的, 你没有告诉学生这是不公平的。学生回去就会带着这样一个疑问或想法, 再摇一次也是公平的。其实再摇一次概率越来越小, 乘法原理。”本来对于学生这种方案课前我是有预设的。经验告诉我这个规则毫无疑问是公平的, 对学生提出每个人获中的可能性是2/9也没有多去思考和研究, 所以当初也没有提出疑问, 反而对生B说可能性是2/8提出了疑问。听了F教授的质疑, 我当时就简直像被当头一棒, 犯晕了, 有点无地自容。

【反思诊断】

后来细细回味专家的质疑:一是这个方案不公平;二是转到蓝色1/9再转, 选中的概率越来越小 (无法计算) 。便坐下来认真思考了这两个问题。

一、方案究竟是否公平?

如果学生第一转到蓝色再摇一次, 是真的不公平吗?“抓阄”是否公平这个看来再明白不过的、并且全人类一直都在使用的问题, 进入数学课堂后便糊涂起来了。

那么我们来看看生活中的常识:判断是否公平, 应该看每个人在最初面临的情况是否一样。所有人面临的选择一样即公平。比如五个人摸A、B、C、D、E五张卡片, 任何人都有同等的机会先摸和后摸, 都有等同的摸到和摸不到的可能性, 任何人都有挑选卡片的权利, 先摸的不一定赢, 后摸的不一定输。先后顺序不影响每个人的“运气”, 因为不同时是绝对的, 同时是相对的!———事实上, 不可能做到“同时”, 就算喊“1-2-3-开始”大家齐摸, 也不可能做到“真正意义上的同时”。

再看上述转盘, 显而易见, 对于4个同学来说, 每个人面临的选择是相同的, 谁先谁后也不会影响获胜的可能性, 谁都有1/9的可能性转到“再转一次”, 毫无疑问是公平的。

那么, 为什么学生认为不公平?从他们的直觉可以看到, 最初他们认为是公平的, 认为不公平的原因是“每个人获胜的可能性等于2/9, 但是先转的同学的可能性大于2/9, 而不等于2/9”。

二、可能性究竟是多少?

通过运用全概率公式计算, 非常惊奇地发现, 这个可能性竟然恰好等于1/4!正好是生B的直觉:“我认为是公平的, 因为四个人一共8份, 每人都有2份, 蓝色不用管, 那么每个人选中的可能性都是2/8”。下面概述思考计算过程。

获胜者获胜分两种情况:第一种情况直接转到规定色, 可能性是2/9。第二种情况:第一次转到蓝色, 重来。如果第二次转到了红色, 那么概率由乘法原理得:1/9×2/9。但第二次又要遇到两种情形即转到红色和蓝色, 所以又分两种情况计算。由乘法原理和加法原理得第二种情形现在概率为:

【反思感悟】

关于希望作文五年级 篇3

姓名地址指导老师

赵芃江苏省南京市下关区统计局魏建

陈醒涵江苏省宿迁市第一实验小学朱海芳

曹兆丰江苏省盐城市滨海县滨海港经济区闸南小学徐尉侨

潘杰江苏省盐城市滨海县第二实验小学祝长翠

一等奖（10名）

姓名地址指导老师

顾丁洁江苏省连云港市赣榆县海头镇第二中心小学刘瑜

刘凯江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学玉兰庙小学刘梦

徐一巧江苏省盐城市滨海县滨淮镇樊集小学刘卫国

查绍博江苏省常州市清潭实验小学孙奇芳

陈冬铭江苏省靖江市马桥中心小学吴凯华

陈朱航江苏省泰州市海陵实验小学周海燕

孙嘉江苏省盐城市射阳县实验小学孙海云

张晴江苏省连云港市赣榆县青口镇中心小学董入光

吴雅格江苏省宿迁市洋河实验小学唐海侠

袁久悦江苏省南通市海安县墩头镇仇湖小学李雪芹

二等奖（20名）

姓名地址指导老师

胡可可江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学潘玉霞

伍怡佳江苏省常熟市报本小学俞文英

周恬羽江苏省南京市锁金村第二小学陶玲梅

曹靓江苏省江都市丁火中心小学刘海燕

沈进宇江苏省淮安市盱眙县实验小学沈海涛

李梦洁江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学吉利芹

陶钰钦江苏省海门市四甲中心小学姜平

任静江苏省常熟市琴湖小学杨芳

高莹江苏省连云港市赣榆县宋庄镇郑庄小学王慧

刘畅河南省济源市快乐作文学校刘明

陈治同江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学周姝

朱开颜江苏省海门市通源小学陆莉

张晓雯江苏省南京市樱花小学田甜

张智恒江苏省盐城市龙岗小学房慧

赵源嘉江苏省盐城市滨海县滨淮镇樊集小学刘卫国

朱萧恒江苏省常熟市元和小学俞文英

唐雨轩江苏省南京市下关区滨江小学史浦兰

冯克帅山东省枣庄市市中区光明办丁庄小学刘敏

王雨凡江苏省连云港市赣榆县海头镇第二中心小学马传云

叶雨琛江苏省南京师范大学附属小学陈功

三等奖（30名）

姓名地址指导老师

陆宇江苏省宿迁市第一实验小学邹庆国

严雅文江苏省盐城市滨海县第二实验小学祝长翠

尚珍珍江苏省连云港市赣榆县海头镇第二中心小学 席家勇王继聚

周郑江苏省宿迁市第一实验小学周丽娟

张莹江苏省连云港市赣榆县海头镇第二中心小学席家勇

徐铭浩江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学潘玉霞

吉珂沁江苏省常州市清潭实验小学孙奇芳

吴雨涵江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学王延君

王宁江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学张莉

王晨江苏省海门市四甲中心小学姜平

李沛栩江苏省盐城市滨海县滨淮镇樊集小学王远

张欣怡江苏省南京市下关区滨江小学史浦兰

刘明宇江苏省盐城市正红镇第二实验小学刘德志

金远卓江苏省无锡市羊尖实验小学浦丽

裴影江苏省盐城市滨海县滨淮镇实验小学潘玉霞

顾书宁江苏省盐城市滨海县第二实验小学祝长翠

吴若冰江苏省南通市海安县墩头镇仇湖小学袁昌俊

张亮江苏省连云港市赣榆县宋庄镇郑庄小学王慧

张鑫江苏省南通市海安县孙庄镇中心小学杜昌存

闫雪纯江苏省连云港市赣榆县青口镇中心小学董入光

周婷江苏省盐城市响水县六套中心小学陆明

张雨涵江苏省盐城市滨海县滨海镇中心小学潘玉霞

刘靖山东省枣庄市市中区实验小学王凤桂

陈宋玉江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学吉利芹

宋亚茹山东省枣庄市市中区光明办丁庄小学刘敏

刘健江苏省连云港市赣榆县宋庄小学姜丽梅

丁欣江苏省南京市银城小学

陈煦远江苏省南京市樱花小学田甜

陈畅湖北省麻城市博达学校小学部邹飞平

李卓凡江苏省南京市下关区第二实验小学程菊峰

组织奖（10名）

江苏省宿迁市第一实验小学

江苏省海门市四甲中心小学

江苏省连云港市赣榆县海头镇第二中心小学

江苏省盐城市滨海县滨淮镇樊集小学

江苏省连云港市赣榆县赣马镇第二中心小学

江苏省海门市育才小学

江苏省海门市通源小学

江苏省宿迁市宿豫区实验小学

江苏省南通市海安县墩头镇仇湖小学

五年级希望的作文 篇4

我希望我长大可以做一名料理师，而且是什么菜都会做的那种，在五星级的大饭店里工作，天天和美味的食物呆在一起，肯定享口福啦!而且，像这种高级大厨师，挣的钱一定很多!可是现在，我只会做方便面而已。

我希望我长大也可以是一个平凡的上班簇，买一套房子，家里再养一只小宠物，天天开着自己的车去上班，然后就很努力的工作，接着就是赚钱，花钱，在赚钱，再花钱……

我还希望我可以在海边买一套别墅，天天吹着海风，望着海面，该是有多么惬意呀!偶尔嘛，再出去旅游，游山玩水，享受天伦之乐，哈哈!

我还希望我做一名救死扶伤的医生，一名人气超旺的明星，或者是一位经验丰富的大教授……

五年级希望的作文 篇5

今年春天，父亲从外面给我买了一些葵花籽，让我种下。我想：不要把种子埋在土里，让它们自己生长。我当然会做这么简单的事，所以就答应了。但父亲说：“事情没有你想的那么简单。需要付出很多的劳动，用心呵护，才会开花结果。”于是，我在父亲的指导下开始播种。

我先找了一个花盆，把里面的土弄松，去掉里面的一些杂草和石头，然后把种子均匀的撒在土里，再在表面铺上一层细小的土，最后浇上水。看着满身的污垢，脸都花了，才知道种花没那么简单。

从那天起，我每天都给它浇水，希望它早点开花。一天，两天过去了。一天早上，我正要浇花，突然我看到盆里有一个鲜黄色的东西。我低头仔细看。哇！“种子发芽了！”我大声喊道。我迅速而轻柔地在上面浇了水。过了几天，向日葵长出了小叶。我喜出望外，一跃三尺高。我把花盆放在阳台外面，让他接受更多的阳光。每天一如既往的用淘米水给它浇水。几天后，向日葵的枝叶变得更厚了。春风把它吹成绿色，春天照亮了它。在我眼里，它是如此优雅，像美丽的仙女一样在那里跳舞。夏天，椭圆形的花蕾长在太阳花的枝叶上面。当我放暑假时，这些花蕾竞相开放。金花似乎在对我微笑，感谢我近几个月来对它们的照顾。

看到我的努力终于有了成果，心里充满了喜悦。我明白了一个道理，只有付出才会有回报。

小学高年级课堂作文教学五步法 篇6

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

关于希望就是力量的哲学思考 篇7

[关键词] 希望；力量；哲学

【中图分类号】 G20 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-212-1

“知识就是力量！”是英国著名哲学家、思想家培根的名言。确实，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。但是随着社会多元化的发展，我认为，希望才是力量，这种力量是一种无形的，带着深刻的哲学意味。在任何时候、任何地点、任何困难的情况下，人都应该自己给自己希望。因为我们不知道希望所调动的，不仅仅只是我们自己的精力和体力，也许，冥冥中真的有天意在关照人间，天意会更欣赏那些内心总是充满希望的人，会觉得这样的人不仅应该活下去，还应该活得很好。

一、希望源自内心的力量

人和树一样，越是想要往高生长，根越要往下扎。有一个俄罗斯心理治疗师做过一个动物实验：将两只大白鼠丢入一个装有水的容器中，它们拼命地挣扎求生，维持的时间是八分钟左右。然后在同样的容器中放入另外两只大白鼠，在它们挣扎了五分钟左右的时候，放入一个可以让它们爬出容器外的跳板，这两只大白鼠得以活下来。若干天以后，再将这对大难不死的大白鼠放入上述容器中，结果真的有些令人吃惊：两只大白鼠竟然可以坚持24分钟，三倍于一般情况下能够坚持的时间。这个实验虽然残酷了一点，但给人很大的教诲。在艰难困苦之中，心中有希望和心中没有希望，对我们行为会有完全不同的影响，结果自然也就完全不一样了。那个实验还没有讲完：那两只大白鼠没有死，在第24分钟的时候，那个心理学家看它们实在不行了，就把它们捞上来了。因为他觉得有积极心态的大白鼠更有价值，更值得活下去；我们人类应该尊重一切希望，哪怕是一只大白鼠内心的希望。

二、希望是一种哲学

曾经有位名人说过：“成功贵在坚持，希望就是力量，紧要关头不放弃，绝望也可以变成希望。生活是充满希望的，我们不能放过任何一个机会，因为最后一个可能就是希望所在。希望到底是什么？希望在生活中应当占据什么位置？

在古希腊神话中，“希望”是潘多拉的盒子里最后一件东西，而德国哲学家布洛赫提出“希望哲学”，他认为：“‘希望’不仅是人的一种意识特征，而且也是一种本体论现象，人的本质同希望有着不可分割的内在联系，希望是植根于人性之中的人类需要，是‘人的本质的结构’。”希望是我们身体的部分，是我们的耳朵，是我们的眼睛，是我们的血液，我们借它看到，凭它听到，靠它存活下去。

心理学家从大量的观察中发现：在危险的情境中，总是那些性格乐观、充分自信的人存活了下来。人的一辈子难免会遇到挫折――自然环境带来的、别人有意无意加于你的，或许也有我们自己造成的。充满荆棘、变幻莫测的人生是命运对我们的作弄，在这个时候能支持我们走下去的就是充满希望的一颗心。

“人活着不能没有希望”，希望是一种原动力，促使人们为了它甘愿付出一切努力。希望又是一个目标，让人们在望着它时可一路坚持下去。尽管有时希望会是难以企及的梦，但它依旧召唤人们努力前行。

三、希望就是力量的哲学思考

人们一般以为，只有现实才是最真实的；即使是非现实的东西，也要被归结为或者还原为现实的东西，才能说明其真实性。但我想探讨的是，人生的意义和真实性是否只在于现实性。现实的东西都是有限的，有限就是有界限、有限定：感性中的东西固然是有界限、有限定的，即使是思维中的概念也是有界定的，因而在一定意义上也是有限的。人生的“生”就是生存、生活，而生存、生活是一种行动、一种活动，行动、活动就意味着不断突破有限。人生应是一种不断突破现实有限性的活动，这种活动就是人们通常所说的希望。我这里所说的希望不是指那种只想而不见诸行动的空想，而是一种使人不满足于和不屈从于当前的现实。希望总是想把尚未变成现实的东西转化为现实的东西，这种转化的过程就是劳作。

孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”孟子的话告诉我们，要实现一个宏大的愿望（希望），必须具有克服和战胜各种艰难险阻的内在动力和坚忍不拔的意志，必须付出切实的代价。希望意味着冲破界限，意味着从既定的现实框架中挣扎出来。实现希望是幸福，但这种幸福是从痛苦中获得的。希望是痛苦与幸福、黑暗与光明的转换，一次希望就是一场不平静的战斗，那种一心图平静安乐的人，是没有希望的人。生于忧患，死于安乐，这句古训仍然值得我们牢记。

参考文献：

[1]宋阔，张伟杰，冯引.浅议布洛赫希望哲学的“尚未”范畴及其现实意义[J].世纪桥，2012，（03）.

[2]薛晓阳.希望哲学与精神教化[J].教育理论与实践，2004，（08）.

[3]张世英.希望哲学[J].学海，2001，（06）.

[4]布洛赫希望哲学视野下的“中国梦”解读[J].杜敏，山东行政学院学报，2013，（08）：15.

[5]薛晓阳.希望与命运[J].南京师范大学，2003，（05）.

生活扬起希望的风帆五年级作文 篇8

在广袤的神州大地上，有一颗璀璨的明珠，她就是郑州：一支凝聚了国家和人民的力量，创造了远古文化的“强大军队”；一条勤劳勇敢、四通八达的“神龙”。

不必说艰苦奋斗的劳动人民，也不必说取之不尽的资源，但是数不胜数的名胜古迹，就足以能令我们自豪，名山雄峙，平原广袤，亘古筑群…，处处浑朴自然，精美华贵，竞相辉映，数不清也道不尽；名景荟萃，勾画出一道道绚丽的风景。

从遥远的.石器时代的开始，枚不胜举的遗址已经被发掘出来了。比如郑州东北的大河村遗址，有保存完好的房屋建筑，颜形各异的陶器，友好象征的双连壶，以及各式各样的天文图像……倘若你置身于这样壮观的“海洋”中，那鲜艳夺目，别具一格的图像就会使你赞叹不已。这，是希望的起点……

“虎牢关”威武雄姿扬天下！大家都知道古代兵家常发动战争吧，你可能会想：这与“虎牢关”有什么关系呢？虎牢关南连嵩岳，北濒黄河，山岭交错，自成天险，真是“一夫当关，万夫莫开”之地。至今，“虎牢关”这三个字，仍然字迹鲜明，振奋人心。这，是希望的亮点…

对了，提到黄河，那真叫人心中痛快啊！你瞧，这条生生不息的“黄河母亲”，浩浩荡荡，滚滚流向东南，浊流婉转，结成九曲连环，把中原大地，劈成南北两面。用它那英雄的体魄，保护着我们中华民族，多少英雄的事迹，在这里扮演；多少远古的文化，从这里发源。也是在黄河母亲的鼓励下，我们民族的伟大精神才发扬滋长，万古流传。这，是希望的动点…

郑州是幸运的，它承载着中华文明几千年的丰硕果实；郑州是富有的，它继任先辈们劳动的历史丰碑。生活在郑州大地上，我们要活出自己的洒脱和个性，继承先人的智慧和美德，在郑州的未来宏图上，圈出自己的蓝点，让我们携手共创美好的明天！

我希望我的房间是的五年级作文 篇9

我有一个我自己的房间。一进门，就可以看见桌子上放满了学习用品，书架上放满了书。妈妈经常把房间收拾的干干净净，爸爸也经常在这里陪我做功课。可是，我希望我的房间跟现在不一样。

我希望我的.房间是一个漂亮的城堡，我自己是公主，在城堡里快乐的着舞。晚上，我就可以拉上漂亮的纱窗帘，躺在柔软的床上。

我还希望我的房间是一个吃不完的零食屋。我饿了的时候，我就可以把枕头咬一口，枕头就是大面包。

我还希望我的房间长了翅膀，我就可以飞上高高的蓝天，我想把头伸出窗外，摸一摸白云多柔软，太阳有多烫。

关于希望作文五年级 篇10

该书记述了一个资深新闻记者的伤痛之旅,心灵之旅,配有作者用一架普通的SONY DSC-N2数码相机拍摄的美轮美奂的图片。表达了这样一个主题:“圣托里尼是生命的重生,圣托里尼是美丽的永恒。”

希腊圣托里尼之行,是这位记者在爱情伤痛中一次神奇的命运之旅,是他在生命中一个最恰当的时间所抵达的最恰当的地方。这次令人匪夷所思的经历让他相信,一个人的任何心愿都可以梦想成真,除非心愿是虚伪的;人的任何疑惑都会豁然开朗,任何悲哀都会烟消云散,除非拒绝寻找释然的答案。

圣托里尼是世界上最为凄美的地方,上帝赐予它如此的美丽,是因为它遭受过人类文明史上最惨痛的自然灾难。圣托里尼曾是古代文明的摇篮,也曾是化天堂为地狱的人间绝境,这里被誉为世界上最美的落日,已然成为此处的绝妙象征——每一天都在上演的美丽与沉没。

书中以这样如梦如幻的笔调描述着圣托里尼:“蓝色之梦与阳光之吻,是属于那个美丽岛屿的标志性景象,但在我的眼里,她如同一个灵魂深处的精灵,是我的心海中一片永远挥之不去的帆影,那就是我梦中的圣托里尼。”

作者试图让人暂别现实,走进遥远的历史,从梦境的入口,闯入完美的原始世界,作者的眼睛描摹着大西洲的幻影,尽管作者知道,总有一刻会回到自己原来的生活中,但他的心将永远在那里流连。这就是圣托里尼幻像,这就是作者为什么一定要去圣托里尼的理由。

圣托里尼就是这样一处绝美之地,与本书作者刘深先生当时的心情竟然如此吻合,这一次的希腊之旅竟然成为如此不可思议的命运之旅!

即便雅典卫城的古希腊文明遗址能够穿越亘古时空,但是,上帝却没有将人生哲学的密码镌刻在这里,而是遗落在一个叫作圣托里尼的岛上。西方有句谚语说,人一生一定要到两个地方去看一看,一个是天堂,一个是地狱,而圣托里尼就是天堂,圣托里尼就是地狱。

在圣托里尼,作者目睹数千年前火山吞噬过的恐怖的残骸,感受着这里的精神世界与现实生活之间是如何完美和谐——灾难与幸福不可思议地一同呈现在面前,这是多么令人不寒而栗的对比!这里遭受过的痛苦已然超越了人类之间任何血腥残杀的战争,这里展现的美景使你所到过的任何地方无以伦比——火山口和蔚蓝色的汪洋诚然是天堂与地狱的对话,作者听到了哀嚎与欢笑都已经沉寂的声音。

也许一切灾难都是神谴,一切幸福都是天佑,有关自然界与人生的一切神秘信息,在这里都能找到答案。如果你有过一次这样的经历:在爱与痛的边缘,在生命与死亡的空隙中徘徊踯躅的时候,突然来到了一个异常美丽又曾经被残酷摧毁过的地方,这不能不说是你命中注定的际遇。

作者这样写道:“圣托里尼就是这样一个梦想与痛苦交织的地方,一个让人在奇异的美丽中静静地沉思默想的地方。那里犹如天堂的露台和地狱的窗口——至少在我那段情感经历中是这样难以名状的感受。”

就人类所理解的地老天荒而言,永恒,其实只是茫茫宇宙之中可以忽略不计的瞬间,也许连瞬间也算不上。所谓的沧海桑田,也只不过是地质学家和考古学家们出于职业习惯的浪漫想象。这本来也不奇怪,人生一世、草木一秋的生命时限使然。

然而,圣托里尼会让你看到关于生命的真正的景色,那里纯净的天空和海水,那里生活着的人们,是关于生命的启蒙课本和最深奥的哲学经典。比如,圣托里尼岛上生长着的葡萄,一定是你见过的世界上最丑陋的同类植物,但是,你会觉得那是最顽强的生命的枝条和叶脉,最甜美的生命的果实。

圣托里尼已然让人相信,它确实曾是人类生活的这个星球上最不幸的地方,它所遭受的灾难,所经历的绝望已经超乎人类自身的想象,但也正因为如此,它生动地再现了生命最本质的底色。它让灼热的岩浆变成清凉的海水,让荒寂的山石变成绿色的萌芽,是赋予不毛之地生命和爱情的地方,它是让死亡真正死去的地方。

书名:绝美之地——圣托里尼写真

作者:刘深

出版:深圳报业集团出版社

关于希望作文五年级 篇11

谈话导入，点明主题。

马秀丽： 人生的岁月，是一串珍珠，是一组乐曲。我们走进了懵懂纯真的童年，走进了放射着光芒，蒸腾着热气的童年岁月。童年是人生中最璀璨的一颗珍珠，是最精彩的一篇乐章。童年的我们梦想拥有瑰丽的人生，所以毅然奔向远方，今天我们在这里“放飞希望，播种理想”。第一节：放飞希望

马燕：候鸟南飞，正途遥遥。因为它的梦在远方，那是南方湛蓝的大海。它很累很累，但依然向前奋飞，因为梦赐给它另一对翅膀。太阳总在有梦的地方升起，梦是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远清澈明亮。因为有了梦才有了理想，有了理想，才有了为理想而奋斗的人生历程。

马外力麦：诗歌朗诵【材料后面】

马秀丽：此时此刻，你有什么感想吗？

马秀丽:我们的畅想,美丽的童话悄然溜走,新鲜的生命日夜涌流

马燕:青春的鼓乐嘹亮地奏响,我们在主旋律里,跃出了昂扬奋进的声音.马外力麦:站在青春的港湾,我们对生活充满了渴望、憧憬,坚决的心,已踏出了深深的足迹

马秀丽: 告别无知的童年，踩着斑斑驳驳的快乐、悲伤、希望、失望，带着无限期盼，我们踏上了追求理想的旅程，在诚挚的眸光中启航。

马燕：遇到“风暴”，努力征服，扬帆重新出航

马外力麦：迷惘、彷徨、生活的考验 只会变作闪亮的繁星 马秀丽：点缀我们心灵的天空 马燕：我们的未来不是梦

马外力麦：因为 我们的心，跟着希望在动。

马外力麦：在谈论你们的理想之前让我们先说一说我们国家和一些名人的理想。

马燕:我们民族的理想是办一届自己的奥运会，终于，千千万万中华儿女的努力下，北京奥运的圣火点燃了。

唐珂昕:刘翔的理想是冲出亚洲，走向全世界，终于在他刻苦努力下，成为“世界飞人”。

马燕:张海迪从小高位截瘫，没有进过学校，但她以顽强的毅力自学知识，执着地为文学而战，终于，成就了一番事业。

马秀丽：理想随时代的不同而不同，随个人的不同而不同。我们每个人的理想，尽管各不相同，但大家都有个共同的起点,都有一个共同的目标.马燕：我们都想为自己的未来添上一抹亮丽的色彩，为社会带来更多的光明,为祖国的繁荣贡献自己的力量。

我们正直青春年少，每个人心中都埋下了一棵种子，默默地为它祈祷。第二节：播种希望 畅所欲言

马秀丽：下面，就请同学结合自己的理想来谈一谈,告诉同学们自己会以怎样的方式去为之奋斗.组织学生们畅所欲言，展开讨论，学生们得出以下几方面的共识：

1、严于律己，对自己的行为负责，不能严于律己，即使是天才也会白白浪费。

2、学会学习，可请科代表介绍各学科的学习方法，以达到提高学习效 率的目的。

3、学会发问。今天的学生要学会提出问题，远比学会获取答案重要。只有善于观察，善于观思考问题的人，才能不断质疑，主动学习、大胆创新，学有成就。

4、做好眼前的事，这是成功者的共有的优点。千里之行，始于足下。他们不管走到哪里，从不得过且过，总是尽心尽力地做好眼前的事，充分展示自己的才能。

5、尝试成功的体验，坚定自己的信心。在学习的过程中，挫折和成功是我们学习生活中可能遇到的两种结果，要坚持努力，积极思考，减少失败，争取成功。任何事，只要你努力去做，动脑筋去做，没有做不成的。在学习中，低起点，小目标，促成功，汇聚一个个小小的成功，以取得大的成功。在争取成功的过程中体验成功的愉悦。

6、树立终生学习的思想。

马秀丽：但是理想的实现前提是把握人生。把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。命运靠自己主宰，人生由自己把握。

马燕：我们将每人发一张小纸，把自己的理想写在上面，存放在玻璃瓶中，摆放在团队角中。让它时刻提醒着每位学生，记住自己的理想，并为它的实现而奋力拼搏。

马秀丽：志存高远，才没有年少无知的轻狂。马外力麦：胸怀广阔，才不因挫折打击而迷茫。马燕：如苍鹰搏击长空，似海燕翱翔于汪洋。

马秀丽：勇敢地追求自己的人生价值和理想。因为人的价值不是以生或死来衡量，是否追求过辉煌过才是计量单位.马燕：理想是石，敲出星星之火。马外力麦：理想是火，点燃熄灭的灯。马秀丽：如果你不思考未来，你便不会有未来。马燕：自信是生命的动力。

马燕：当你面对太阳时，阴影总是落在你的背后。合：让我们用青春放飞理想、播种希望！

马秀丽：现在我宣布我们班“放飞理想 播种希望”主题班会到此结束。

诗歌： 《放飞理想》

理想埋藏在我们的每个细胞里，随着全身血液的流淌，随着心脏的跳动而张狂。

理想体现在我们的每一个举动中，让我们抛弃一切累赘跃起空中。

理想带领我们的心情潮水般激昂，发出许久不闻的声响。

我们感动，再一次感动！

我们渴望甩掉鞋子，追逐理想，理想就是一座难以攀越的高峰，需要我们以勇气和毅力去征服，理想就是布满荆棘的绝地，等待着我们用双脚踏平。

理想就是波澜壮阔的大海，等待我们用智慧扬帆远航。

当绯红的朝阳升起时，当美丽的鲜花绽开时，当香甜的果实成熟时，当热烈的掌声响起时，让我们一起高呼：

关于作文农民五年级 篇12

听到这位农民伯伯的话，我不禁想起了爷爷口中所说的那种农耕生活。我的爷爷也是个农民，为了让我好好读书，爷爷经常说起他年轻时候的苦日子。爷爷深深地叹了一口气，说：“我年轻的时候，没有个人的土地，大家全都帮生产队做工，谁做的活多，谁分到的粮食就多一些。我和你奶奶两个人全年做工，一家七口人一年也只能分到两千斤左右的稻子。为了节约粮食，我们每天就喝粥。因为吃不饱，你的姑姑们经常出去找草根吃。那时候田埂上的草都没有了，全被人找去吃了，哪像现在到处是草还没人要——你看看你们的生活多奢侈!”

听了爷爷的话，我不禁拿以前农民的生活与现在相比，简直是天壤之别。现在的农民伯伯们不愁吃不愁穿，天天吃大鱼大肉，每天都像在过节。虽说比不上城里的白领和私人企业家们，但他们也奔上了小康生活，赶上了社会潮流。他们已经不用再像以前那样整天愁吃愁穿了，他们已经有了自己的土地，非但不要纳税，还可以享受国家的补贴。国家现在不仅关心有身份地位的高层人员，而且还关心身份卑微的农民们了。这也是国家所提倡的“人人平等”的一个重要体现吧!现在的国家还尊重农民伯伯们的意见了，在以前身份卑微的农民们现在也可以挺起腰杆说话了，这是多么令人可喜的变化啊!

如今这一切一切的变化都要归功于谁呢?那就是我们即将60华诞的伟大母亲——中国!是您让全中国的农民伯伯们可以吃得饱，穿得暖;是您出台了一系列的惠农政策;是您使他们可以站起来说话……

伟大的母亲，我要祝福您，我要歌颂您!作为农民的儿女，我要代表全中国的农民伯伯们祝福您，歌颂您!

关于童心作文五年级 篇13

她，穿着朴素，长得娇小玲珑，特别的爱笑，如果不告诉你混在孩子们中间还有一位老师的话，他的随和与友善个性就像大不了我们几岁的姐姐，以至于我们亲切地叫她柳姨。

上学的时候，柳姨帮我上“一对二”的作文课，今年的暑假比平常长一些，近段时间我一直在柳姨家上初中公益作文课，有点像在柳姨家夏令营生活。每天我早上九点就来到柳姨家里，在柳姨家吃中饭，本来柳姨规定我们下午五点就回家。可是，到了下午五点我还是赖着不离开柳姨家，柳姨又只好做晚饭给我们吃，直到晚上十点了，我们才依依不舍离开柳姨的家。

柳姨把在家里的学生们全视如己出，做好一顿丰盛的饭菜后，因为挤了一堆的孩子吃饭，桌子坐不下，我们喊柳姨吃饭，柳姨回我们说：“崽崽们先吃完，我再来吃。”我无法拒绝在柳姨家的自由比在自己家里还自由的感觉。

柳姨常自称“孩子王”，我感觉，如果你近距离接触柳姨一段时间，你会发现柳姨简值就是一个童心未泯的大孩子。柳姨上课相当风趣和幽默，连续上三个小时的课都不觉得无聊，在她的课堂上我们不仅能学到知识，还特别的开心。我以前一直以为学习是痛苦的事情，原来学习是一件快乐的事情，可以开心学习的。

对于柳姨来说，她和孩子们的相处是最快乐最幸福的时光，我想，柳姨的单纯可爱与复杂的社会是格格不入的，她每天就沉浸在孩子的世界中大放光彩，与世无争。

时间一天一天的过去，柳姨护送着一批批的孩子毕业，柳姨在岁月的流逝中优雅老去，可那颗童心未曾离开过，因为柳姨本身就是一个孩子，所以和小孩特别合得来。有时候，在课堂上，柳姨一个不小心的口误，讲台下的我们情不自禁有点复杂思维地大笑，感觉柳姨单纯得比我们还单纯，此时的柳姨会故装几分严肃地说：“停，有什么好笑的，看看你们，比柳姨还复杂，又想歪了。”有柳姨的地方，只有开心相随，没有伤心和烦恼，每天感染柳姨的气息，我的个性越来越开朗，越来越觉得世界多么美好!

柳姨始终用善良美好的眼光看着世界，世界对于她来说就是美好的，这份美好深深地埋在柳姨的文字里，藏在柳姨笔下的诗句中，柳姨在文学上的这份才华，让学生们佩服得五体投地。

忘不了头几次在柳姨家上“一对二”的作文课。每次写完作文，我超级不自信地说：“柳姨，别先讲评我的作文，我写得不好，你就先讲评梓彬的作文吧。”柳姨一脸的严肃，语重心长起来：“可欣，自信才是成功的第一步。上帝创造我们每一个人的时候，就把我们的模子给捣碎了，我们都是独一无二，你要自豪世界上只有一个可欣，每一个人都有优点，也有不足，我们要脚踏实地不断去完善自我。”在柳姨不厌其烦的鼓励下，我越来越自信了。

忘不了柳姨讲评我的作文时的欢声笑语。我写的作文漏洞百出，幼稚搞笑还小事，我的字写得超级小，小到了可以忽略不计，柳姨讲评我的作文的时候因看不清，总要眯缝着双眼，嘴里还不断的批评我：“天天守着你的字要写大，我一转眼，不盯着又变小了，给你最后一次机会，再不改正，把你的爸爸叫过来，一起商量对策。”可每次因为我的字小，柳姨看错闹出好多笑话时，我们师生三人又会捧腹大笑，柳姨笑得比我们更放肆，完全不顾自己是老师的形象，这时，我会在心里想：柳姨比小孩子更小孩子，实在太可爱了。

关于符号作文五年级 篇14

记忆中的家乡，像狗尾巴草一样普通渺小，甚至会被遗忘。遍地的狗尾巴草却是夏日家乡独有的风景。

儿时，喜欢在家乡小道上嬉戏，累了，在烈日下，躺在草地上，用手臂遮住眼睛，感受微妙清凉的风拂过的那种闲适。突然，鼻子痒痒的，像有小虫试探性地触碰了一下，但不断酥痒的感觉让我情不自禁地睁开眼，看着好友一脸认真好笑的表情，手里一根狗尾巴草不断摇晃。顿时，因一根狗尾巴草而起的“惨案”就自然而然地发生了。微妙在狗尾巴草的丛林里跑着，笑着。

偶尔，大家会用狗尾巴草变成小戒指，表达有关友情的故事，快乐的心情。狗尾巴草毛茸茸的、圆滚滚的，像一块可爱的糖果，不且甜而且温暖。

童年时对家乡的感受才是最真实的，当长大后，走在高楼林立的城市时，我们会被大城市的繁华所吸引，不再思念曾养育了我们的家乡。城市中不再有狗尾巴草，却有美得惊人的花朵与碧绿的草地。

我们真的不再思念家乡了吗?其实不然。当一个闯荡于陌生的城市时，当一个人寂寞地吃饭时，当一个人观赏中秋的月亮时，那淡淡的思乡情绪就会爬上心头，久久不能释怀。你心头那关于家乡的不舍情节从未在记忆中抹去，就像你仍会在城市某个长满草的角落找到那一颗毛茸茸的狗尾巴草。不管你逃离年华还是知命之年，家乡的那一棵棵狗尾巴草总会在你心灵深处长出来，带来问候和期盼，让你睹物思人。

狗尾巴草，曾经被遗忘，再次记起，再次遗忘，又被记起……家乡亦如此，在情感的宣泄中来来去去，但从不消失。