小学生时间名言

小学生时间名言（共15篇）

小学生时间名言 篇1

1) 时间是世界上一切成就的土壤。 ——— 麦金西

2) 起早外出的跛子追不上。 ———— 日本的一条谚语

3) 杀了现在，也便杀了将来。 ———— 鲁迅

4) 对时间的慷慨，就等于慢性自杀。 ———— 奥斯特洛夫斯基

5) 辛勤的蜜蜂永远没有时间的悲哀。 ———— 布莱克

6) 盲人无白天，醉鬼无时间。 ———— 朝鲜

7) 一个今天胜过两个明天。

8) 眼前的瞬间是一位威力强大的女神。 ———— 歌德

9) 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望。

10) 在时间的大钟上，只有两个字现在。

11) 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

12) 时间给空想者痛苦，给创造者幸福。

13) 光阴易逝，岂容我待。

14) 光阴有脚当珍惜，书田无税应勤耕。

15) 时间是一笔贷款，即使在守信用的借贷者也还不起。

16) 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富。

17) 要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。列文虎克

18) 浪费时间叫虚度，剥用时间叫生活。

19) 只有把握住今天，才能开创明天。

20) 时间像弹簧，可以缩短也可以拉长。

小学生时间名言 篇2

英国

上学时间一般为8:40-15:30, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。英国学生大都就近入学, 上学和放学一般自行回家, 很难见到家长的接送大军。

美国

上学时间一般为9:00-15:00, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。美国的公立小学一般有校车, 大部分学生坐校车上学和放学。

德国

上学时间一般为8:10-16:30, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。德国小学生上学时间较长, 如果在重点学校, 学习压力较大, 时间可能还会延长。

日本

上学时间一般为8:00, 放学时间则不统一, 早的13:30就放学, 也有的14:25放学, 但最晚不会迟于15:30。日本的学校有时还会因季节变化做些调整, 校方一般会在月末发张表格, 把下个月的作息时间告知家长。

澳大利亚

小学生时间名言 篇3

关键词：大学生 时间管理 时间规划

进入大学时，每一个大一新生都希望通过四年的学习自己可以拥有光明的未来。但是，有人埋首苦读，也有人放浪形骸；有人雄心勃勃的规划未来，也有人麻痹自我，得过且过。近年来，越来越多的大学生在毕业时才发现，自己虚度了最美好的青春年华。“毕业即失业”不仅仅是一句玩笑话。为了更好的帮助大学生们，调查小组针对黑龙江外国语学院大学生时间管理的情况进行了调查研究，希望通过调查分析能够了解我校学生的时间管理情况，从而帮助同学们更好的规划自己的大学生活。

一、调查对象和调查方法

本次的调查对象为黑龙江外国语学院本科阶段的所有学生，采用按性别、按年级分层随机抽样的方法在学院内进行调查，共发放问卷120份，回收有效问卷86份，有效回收率为71.66%，其中，男生22人，女生64人，男、女生所占比例分别为25.58%和74.41%，相对比例约为3：7，男女性别比例与总体结构基本一致；大一29人，大二15人，大三24人，大四18人，所占比例分别为33.72%，17.44%，27.91%和20.93%，相对比例约为2：3：2：3，各年级比例与总体结构也基本一致。调查问卷调查小组根据小组成员对大学生学习生活的心得和体会自行设计，调查问卷的内容包含时间规划能力（1、2题），时间使用目的（3、4、5、6、7题）和理想时间安排。其中为了将时间管理能力赋值化，我们将时间管理能力分为两部分：计划制定能力和计划完成能力，并按重要程度与影响程度分别设置权重：计划制定能力权重为0.3，设定1题得分满分为5分，A=5分，B=3.75分，C=2.5分，D=1.25分，1题总得分为选项得分*0、3；计划完成能力权重为0.7，设定2题得分满分为5分，A=5分，B=4分，C=3分，D=2分，E=1分，2题总得分为选项得分*0.7，综上所述，时间规划能力赋值后得分为（1题总得分+2题总得分）的和。

二、调查结果与成因分析

大学四年，如白驹过隙，匆匆而逝，要想拥有一个充实的大学生活，大学生应该学会建立长期目标和短期目标，并根据目标制定自己的大学生活时间计划表。当闪电六侠调查小组在长春税务学院内询问“你的大学生活有计划吗？”的问题时，76%的大学生表示对自己的大学生活是有目标有计划的，其中5%的大学生心中有清晰的计划，71%的大学生有大概的计划，另外值得注意的是还有22%的大学生对于大学生活是有目标的，但是心中还没有形成计划，同时仅有2%的大学生对于大学生活是完全没有目标的。

制定了计划，但是总是半途而废，也是困扰着大学生的一大难题，“为什么我的词汇书总是只看到A或B？”。在调查中我们发现，可以完成全部计划，达到预期目标的大学生仅有2%，可以完成大部分计划，达到一部分目标的大学生占65%，有21%的人可以完成小部分计划，但是目标随之降低，6%的人通常有计划，但是不能完成，还有6%的人没有计划，得过且过，走一步算一步。

大学生的时间管理能力一般，61%的大学生得分集中在“一般”阶段（3.5—4.0），即只能完成小部分计划，只有2%的人达到“优秀”（4.5—5.0），即既有计划，又能够完成全部的计划；5%的人达到良好，即能完成大部分计划：16%的人及格，即有目标无计划；同时还有16%的人不及格，即无目标无计划。大学生在时间管理上体现的问题可以分为客观问题和主观问题。主观问题包括懒惰—不愿意为自己定下的目标付出努力，还有自己的能力如学习能力，工作能力，社交能力等各方面能力的欠缺。客观问题包括环境影响，人为因素，社会关系，资金等。

三、建议

1.有意识的提高自己的时间管理能力

首先要为自己建立一个明确目标，并为此建立一个合理的时间规划；时间规划的进行过程中要灵活安排；最后，也是最重要的，要付诸行动，提高自己的自制力，坚定的完成自己的目标。

2.以全面发展为目标

当今社会需要的是全面复合型人才。所以，大学生在制定生活计划时，不能把时间都花费在单一方面能力的培养上，而要全面发展。作为学生，我们的首要任务依然是学习，但是，作为一个准社会人，大学生需要在社交，工作，社会实践等多方面锻炼自己，培养能力，积累经验，为将来能更好地融入社会做准备。

3.参考自身情况制定个人计划

不同年纪大学生的学习期望不同，男女大学生的生理状况不同，社会期待不同，个人时间管理能力不同，都会影响大学生的时间计划的制定于进行。所以大学生在制定生活计划时要客观的认识自己，什么是你善长的？什么是你欠缺的？要先认识自己才能更好的管理自己。

4.选择科学的方法管理时间

（1）GTD时间管理方法

GTD，Getting Things Done的缩写。来自于David Allen的一本畅销书《Getting Things Done》，GTD=成功的做你想做的事。

（2）6点优先工作制

把每天所要做的事情按重要性排序，分别从“1”到“6”标出6件最重要的事情。每天一开始，先全力以赴做好标号为“1”的事情，直到它被完成或被完全准备好，然后再全力以赴地做标号为“2”的事，依此类推……一般情况下，如果一个人每天都能全力以赴地完成6件最重要的大事，那么，他一定是一位高效率人士。

（3）帕累托原则

这是由19世纪意大利经济学家帕累托提出的。其核心内容是生活中80%的结果几乎源于20%的活动。比如：大学时用20%的时间积极参加社团活动，将来走进社会你可能有80%的工作经验来源于你的学生时代。

总之，培养时间管理的能力对大学生的成长将产生十分重要的作用。大学生的可塑性比较强，科学的指导和影响将对其未来发展产生较大影响。高校要抓住这一有利时机，系统地培养大学生的时间管理能力，全面提升大学生的综合素质。

参考文献：

[1]伊恩·梅特兰著.赵世明译.时间管理.上海人们出版社出版，2006.7，第1版.

[2]钟慧.大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究.心理科学，2003，（4）.

[3]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制.心理学报，2001，（4）.

小学生时间的名言警句 篇4

2) 珍惜时间可以使生命变得更有价值。

3) 今天的事不要拖到明天。(美国总统 富兰克林. B.)

4) 合理安排时间，就等于节约时间。——培根

5) 你热爱生命吗?那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

6) 黄金时代在我们面前而不在我们背后。( 美国作家 马克·吐温)

7) 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

8) 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。

9) 应当仔细地观察，为的是理解;应当努力地理解，为的是行动。

10) 人们说生命是很短促的，我认为是他们自己使生命那样短促的。由于他们不善于利用生命，所以他们反过来抱怨说时间过得太快;可是我认为，就他们那种生活来说，时间倒是过得太慢了。——卢梭

11) 天生的才干如同天生的植物一样，需要靠学习来修剪。(英国哲学家 培根 . F.)

12) 利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯

13) 把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒

14) 迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。——莎士比亚

小学三年级的时间名言 篇5

2) 今日复今日，今日何其少!今日又不为，此事何时了!人生百年几今日，今日不为真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。

3) 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。

4) 时间就象海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。

5) 迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。

6) 时间是衡量事业的标准。

7) 时间是没有声音的锉刀。

8) 时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更好的成绩来。

9) 集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。

10) 山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时。不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。

11) 时间比理性创造出更多的皈依者。

12) 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

13) 起早外出的跛子追不上。

14) 珍惜时间就是珍惜生命。

15) 光阴似箭，日月如梭。

16) 少壮不努力，老大徒伤悲。

17) 花有重开日，人无再少年 。

18) 一日之计在于晨，一年之际在于春。

19) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

时间名言外国名人名言 篇6

2. 辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。——布莱克

3. 从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。——杰弗逊

4. 合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根

5. 合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根

6. 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

7. 任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

8. 时间就是能力等等发展的地盘。——马克思

9. 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

10. 利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯

11. 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列宁

12. 不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 ——布莱希特

13. 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。 ——苏格拉底

14. 在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。——巴甫洛夫

15. 不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。 ——莎士比亚

16. 不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。 ——莎士比亚

17. 人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 ——英国剧作家 莎士比亚.

18. 迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。 ——莎士比亚.

19. 时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

20. 时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。——卓别林

21. 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时;时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

22. 在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事 --歌德

23. 只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。——德国诗人歌德

24. 在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。 ——别林斯基

中小学能否开放学生上网时间? 篇7

调查显示:有69.7%的大学生表示自己每天都会在教室上网,有85.9%的大学生认为课堂上使用手机网络很普遍……有95.6%的学生选择携带手机到课堂,其中90.9%的学生选择将手机处于待机状态,而只有9.1%的学生将手机关机。超过80%的学生表示在课堂上曾经使用过手机网络,58.8%的学生在课堂上用手机上网源于“上课过于单调”,22.1%的学生是为了查资料,8.9%的学生是因为有急事。(赵希.大学生手机网络使用现状的调查与分析[J].电化教育研究,2014(4):43-47)

学生在课堂上玩手机在今天已经见怪不怪,这个问题被称为“国际难题”,连人民网对此都有报道,手机成为了课堂上打不退的“第三者”。面对“第三者”,中小学教师的对策是没收。个别大学对待课堂上这种“低头族”,也采取没收手机的办法,不过没收一个月后会把手机还给学生。然而,我认为,消极的阻碍无济于事,必须要积极应对。

我主张应该在校内留出学生的专门上网时间,引导学生利用网络进行学习。我发现一个现象:在中小学,“班班通”并没有真正发挥作用。很多实现了“班班通”的学校,其实是不准学生上网的,甚至连课间也不准,有的教师干脆把网络关闭了事。这不仅造成了资源浪费,也违背了时代潮流。

但我也不主张动不动就在课堂上让学生通过计算机和网络来学习与交流,尤其反对那种在课堂上用人机互动替代最直接的面对面交流的“改革”,课堂上还是应该发挥教师的主导作用,让教师能好好讲课,少一些折腾。现在的问题是,中小学对网络的恐惧太深了,课堂上学生基本没有通过网络自主学习的空间,回到家里有些父母也不准他们上网。

因此,我建议学校每天为学生开辟一两节网络学习课,教师在课堂上让学生通过网络(不只是校内的局域网和学习平台,而是互联网)查找资料、开展交流(不只是在本班或本校交流,而是与其他班、其他学校甚至其他国家的学生进行社会化交流与合作学习),指导他们在课堂上分享自己通过网络搜集的信息、学到的知识与技能,开展网络探究性学习等。这样既满足了学生上网的愿望,也培养了学生网络学习的习惯。

在网络学习课上,还应该不局限于教材,直接从生活中寻找学习主题与内容,允许学生根据自己感兴趣的内容进行网络学习,教师要做的就是鼓励、引导、示范、监督。以往那种信息技术课内整合模式实际上还是围绕课程教学内容进行的,还是以应试为目的的。网络时代的学习与生活、工作密不可分,试图将学校与生活及未来的工作分开,按照统一的标准模式对学生进行培养,是落后的教育教学观念。

这种大胆的设想有多大的可行性呢?首先我觉得最大的障碍在于教育管理者、教师和家长的观念。以往单纯在课堂上引进新技术及其产品要花很多钱,会造成新的教育不公,如果教学内容不变、评价方式不变,不仅意义不大,还会给教师带来很多麻烦与工作量。而按照我的思路改造学校的课堂教学无需花太多的钱,很多学校已经实现了“班班通”,大多数学生也有上网的经验和条件,只不过他们上网主要是为了娱乐而非学习。让学生在学校的一个专门时间段上网,在教师指导下自主学习,并不存在什么条件上的障碍,只需转变观念就可以了。

其次,这种学习模式无需对教师进行过多的专门培训,只要适当组织与管理一下就可以了,就像组织一次班级活动。教师无需成为专家,可以和学生一起共同学习、共同探讨、教学相长。内容可以不一样,方式也可以多种多样,既可以开展主题式的研讨,又可开展个性化的自学,没有统一标准与模式,只要大家通过网络学到了知识、提高了信息素养、建立了个性化知识结构就可以。教师在这样课堂上的作用只是引导、示范、监督(不准玩游戏,除非与学习有关的游戏,或者通过游戏能学到什么;不能接触不良信息等)。我曾在新建构主义理论中提出,网络时代教师的五大职责是:教会学生如何搜索、教会学生如何选择、教会学生如何交流、教学学生如何思考、教会学生如何写作。

若能做到这些,就足够了!

(本文摘编自王竹立老师博客)

七嘴八舌热议进行时:

武健北京市东四九条小学

为了上网,学校准备好了没有?

竹立老师提到了一个并不新的问题。其实问题核心并不在于每天增加一两节网络学习课。更多的是上网要“干什么”,是关于目的与手段的争论。

现状是:越来越多的学生越来越早接触网络,越来越多地使用更方便的手机上网。学生上网的主要目的是游戏与聊天,网络学习只占了很小一部分,当没有学校引导时更可以忽略不计。由于未成年人并不擅长时间管理,当其上网娱乐时间过长时,家长、教师的控制就是可以理解的事情了。

从小处说,这是家长、教师的管理与学生被管理之间的矛盾;从大处说,这是互联网时代教育变革的矛盾。存在即有道理。想让学生有一两节网络学习课,需要教育者先进行多方面的反思:

上网查资料、交流对于纸笔考试来说,是一种“效率”不高的手段。我们需要问一问:纸笔考试就是教育的全部目标吗?为了学生上网,我们的教育目标与评价变革准备好了没有?

在传统的语文、数学、英语等学科学习中,有多少学习内容需要通过网络查询?为了学生上网,我们的学科课程变革准备好了没有?

现有的信息技术课95%以上的内容是计算机操作。工具熟练了,学习者能否有自动处理、加工巨量信息的能力?为了学生上网,重操作不重信息的信息技术课变革准备好了没有?

……

想法是行动的开始。对于学校来说,改变不仅仅是增加学生的上网时间。

齐伟苏州易水禾软件有限公司

“中小学能否开放学生上网时间”这个话题,最好不要用简单的“能”、“否”或者如文中所述划出一个上网时间段来回答。

教育部曾搞过一个“京剧进课堂”的活动。但实际情形如何?有的学校条件具备、积极响应,并让该活动成为了一个办学特色;而有的学校就是当时让歌曲《说唱脸谱》“进了课堂”,遑论现在。

在教育界,类似的事例应该还有吧。

这说明就一个微观教育行为而言,不可用简单的方式来规定。目前教育界,直到现在“计划经济”的思维方式还在延续,不管是行政管理还是教育教学活动,都喜欢给从事教学实践的教师来一个“统一规定”,结果就是“规定”之初“四方朝贺”,逐渐便悄然无息。

回到本文的话题,其结论应该是由教师——具体教学活动的实施者去回答。教师根据自己的教育理念、教育实际情况来决定是否让学生上网,而不是统一规定出一段上网时间来。

如果教师秉承以考试为导向的教育理念,即使规定了上网时间,恐怕在那段时间内也是“在线做题”。如果教师的教育理念中认同让学生通过网络进行学习,并且有这个教育管理的能力和实施条件,那么探索一种新型的学习方式,是完全有必要的。其实,此前很多教师都已经探索过,只不过我们善忘罢了。推荐各位去柳栋老师的网站(惟存教育:www.being.org.cn)读一读有关“网络主题探究(Web Quest)”的文章,虽然是大概10年前的探究,于今还是有借鉴价值。

刘向永江南大学教育信息化研究中心

王竹立老师所说的现象是一个普遍现象,在我的课堂上同样出现了。许多时候,我正在讲课时,学生却在低头用手机上网。当然,我自己也是“低头党”的一员,也会在觉得会议或者讲话没意思时拿起手机上网。其实,对于网络、手机等信息时代的新技术,人们在享受其便利的同时,也在努力摆脱对它们的依赖。特别是听课时,看似眼前无用的知识,也许就会引发我们的思考,进而使我们头脑中的知识结构得到重构。但是如果一有时间就上网的话,那么自然会影响到人们的深度思考。我经常有这样的感受:学习者听着感觉没意思就去看手机上网,等到再抬头时已经难以跟上讲授者的节奏,从而错过了关键知识点。

信息时代的教师,首先必须要改变传统的教学方式,降低讲授的比例,让学生带着任务来学习,这样自然能提升他们的学习动机,使他们不愿意也不敢去使用手机和上网了。其次,该制订规则时要制订规则。现在的学生习惯于一遇到事情就上网搜索找解决办法,这不利于能力的培养。技术不是万能,但是当今时代技术也是万万不能缺失的,如何把握好一个“度”是我们教育者需要进一步实践和探索的。

姜秀珍江苏省赣榆高级中学

在中小学开放网络是可以考虑的,但在时间安排上要具体问题具体分析。首先,由于应试教育的存在,学生面临着很大的心理压力和学习压力,而网络能够给他们更广阔的放松平台,学生在网络中畅游就像和自己心灵对话一样,且每天有一次机会是非常值得推广的。例如,学生可以在规定的时间内上QQ、浏览一些网页,及时与人交流、倾诉,寻找适合自己的心灵鸡汤。

其次,当代学生的学习不再是单一的书本知识学习,他们需要摄取更多的知识源泉,因此,教师每天安排一定的上网时间,可以让学生更快地查阅资料,解决学习上的难题。例如,在教授《IP地址的学习与管理》一课时,由于书本上只介绍了IP的一些基础知识,而对于IP的深层探究,如如何查询自己的IP、如何查询别人的IP、IPv4为什么匮乏等没有详细介绍,所以教师可以让学生利用上网时间详细查询自己不知道的知识,继续探究。

把时间和空间留给学生 篇8

教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的教学环节。首先学生是以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。

看了上述教学环节，思考一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小学数学教育必须完成的任务。但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。杰出人才的创新能力开辟着人类的未来，个体的创新能力创造着个体的未来。或许在我们的教育过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？可以从以下几方面作一些尝试。

一、精心设计问题，给学生创新思维的能力

问题是思维的核心。只有提出有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮?”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅使学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力也得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解。自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。在平时的教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见，不完整的可以补充，不清楚的可以适时地提问，不同的想法各抒己见，并可以争论。对学生发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解，这样可有效地激发起学生学习的积极性，在很大程度上锻炼了学生的思维，提高了学生对知识的好奇心和创造性，同时也培养了学生解决实际问题的能力。放手让学生说，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，充分发挥了学生的主动性、创造性，真正成为学习的主人。学生要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。从而学生的创造欲在执着的追求中受到激发，因为数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师只有结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，放手让学生做，学生通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，学生只有在做的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。

二、提供充分的时间，给学生以创新的机会

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。一节课40的分钟也好，35分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间话，那学生创新能力的培养那只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，不能有些什么？更不要说创造能力的培养了。学生的也就没有了提炼新思想胆识。

三、给学生以空间，让学生自由地活动

创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。创新不仅需要独立的思考，也需要相互沟通；创新不仅要敢于异化，还需要合作攻关；创新不仅要自我内化，还需要学生之间交往，在交往中受启发，再碰撞中激火花。创新离不开“互化”。“互化”包括师生、生生合作，合作应该有平等、融洽、和谐的环境，这是培养创新能力的温床，“互化”的佳境才会形成。所以我们教师要像课例中那样，给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

人与人的交流靠的是真诚。学生与老师之间更是靠的心对心，心贴心的沟通交流。老师应该学会赞美、赏识、热爱学生，这种爱来不得半点虚假。爱是教育的源动力，是联系师生情感的纽带，只有爱学生，走进学生的心灵世界，他们才愿意把知心话向老师倾诉，把老师当作可以信赖的朋友。老师真诚的爱，如春光暖人心怀，如春雨润人心田。总之，学生创新能力的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，给学生一点创新的时间吧。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎实地做起，培养的学生创新能力就不只是一句空话了，用真诚赏识学生，会取得良好的教育效果。

珍惜时间名言 篇9

1.合理安排时间，就等于节约时间。

－－培根

2.明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

3.一年之际在于春，一日之际在于晨。

勤奋学习

1.聪明出于勤奋，天才在于积累。

——华罗庚

2.不经历风雨，怎能见彩虹。3.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

4.天才不是别的，而是辛劳和勤奋。5.天行健，君子以自强不息。6.天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。——爱迪生

7.世上无难事，只要肯登攀。

——毛泽东

爱读书

1.读书有三到，谓心到，眼到，口到。

—朱熹

2.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——歌德

3.读书破万卷，下笔如有神。

诚实守信

1.一言既出，驷马难追。2.遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。

—（法）巴尔扎克 3.言必信，行必果。------论语 4.信用既是无形的力量，也是无形的财富。

谦虚美德

1.虚心万事能成，自满十事九空。2.谦受益，满招损。

3.莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

4.虚心使人进步，骄傲使人落后。

克服困难 1.世上无难事，只要肯登攀。

----毛泽东

2.世上无难事，只怕有心人。3.困难像弹簧，看你强不强;你强他就弱，你弱他就强。

勤俭节约 1.一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

珍惜时间的名言 篇10

珍惜时间的名言_英语格言

Times change时代正在改变

Time is money时间就是金钱;一寸光阴一寸金

Time flies光阴似箭，日月如梭

Time has wings光阴去如飞

Time tries all时间检验一切

Time will tell时间能说明问题

Time tries truth时间检验真理

Time undermines us光阴暗中催人才

Take time by the forelock把握目前的时机

Tomorrow never comes明天无尽头，明日何其多

Time and tide wait for no man岁月不待人

Time cannot be won again时间一去不再来

Time lost can not be recalled光阴一去不复返

Time is the father of truth时间是真理之父

Time works great changes时间可以产生巨大的变化

Time reveals(discloses)all things万事日久自明

There is no time like the present现在正是时候

Time stays not the fool s leisure时间不等闲逛的傻瓜

Time and I against any two和时间携起手来，一人抵两人

Time works wonders时间可以创造奇迹或时间的效力不可思议

To choose time is to save time选择时间就是节省时间

Procrastination is the thief of time拖延为时间之窃贼

Time tries friends as fire tries gold时间考验朋友，烈火考验黄金

Time and chance reveal all secrets时间与机会能提示一切秘密

Time brings the truth to light时间使真相大白。或时间一到，真理自明。

Time is a file that wears and makes no noise光阴如锉，细磨无声

Time flies like an arrow and time lost never returns光阴似箭，一去不返

Never put off till tomorrow what may be done today今日事，今日毕

One of these days is none of these days拖延时日，终难实现。或：改天改天，不知哪天 Time is , time was , and time is past现在有时间，过去有时间，时间一去不复返

Time spent in vice or folly is doubly lost消磨于恶习或愚行的时间是加倍的损失

What may be done at any time will be done at no time常将今日推明日，推到后来无踪迹

Time consecrates: what is gray with age becomes religion时间考验一切，经得起时间考验的就为人所信

给学生创新的时间和空间 篇11

一、教学是以提高学生数学素养为主

数学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式,对数学知识的理解,科学的知识态度与价值观以及运用数学知识和方法解决问题和意识和能力,他包含数学知识、数学探究以及情感态度与价值观等几方面。这次数学课程标准的教学定位不是名称的改变,而是实质性的飞跃,以往更多注重知识本身,而现在不仅仅局限知识本身,还包含我们人类的一种求知活动。使其数学这个概念内涵更加丰富。它涵盖了数学素养的各个层面,代表当今理科教育发展的方面趋向综合,强调融合,重视能力注重创新。

二、教学取向由封闭式教学转变为开放式教学

1、开放学习空间

学生不仅从书本上,更要从社会上获取知识,让学生充分利用已有生活经验,随时引导学生把所学教学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题以体会数学在现实生活中的应用价值。如“元、角、分的认识”教学,让学生自己到商店联系商店为学生兑换小币。如教学“利息”时,带领学生到银行了解人民币各种存期利率,并使学生有存取款和计算存款利息的经历。学习空间开放,能为学生走向社会、终身学习打好基础。

2、教学内容的开放

注重教学知识辐射功能,利用相互联系,将其它学科知识融汇到数学教学课堂,促进学生教学的发展,如教“找规律”课时,要求学生通过自己灵巧的小手,创造出更多、更美丽的有规律的事物来,随着优美音乐,有的学生跳韵律操,有的学生画出有规律的图画,剪出有规律的图案,本环节设计将音乐、美术融入数学课堂,激励学生大胆尝试,敢于想象,体现课堂的活学、活用、乐学改变以往完全独立、封闭单调枯燥的教学,促进学生对数学知识的掌握。

3、思维活动的开放

多给学生思考空间让学生展开联想,让学生在良好的学习氛围中能够大胆提问、质疑、猜想、求异,注重培养学生的创新思维,教师在教学过程中要真正把学生放到学习的主体地位,在学生学习教程中有足够的思维时间和空间,使学生的创造潜力得以有效开发,走出过去封闭狭隘的思维,促进了学生的求知欲,如在教学提问中,一位教师指图中的小猪,问到:“图上画了几只小猪,它们扛着什么?”而另外一位教师在教学这一课时向学生问到“通过观察,你们知道了什么?”很显然,后者比前者提的问题开放多了,学生的思维活动的开放是创新的前提,尽可能打开学生的思维,让孩子们异想天开。激励他们勇于创新。

三、教学行为以学生为主体,注重情感经历和发现

素质教育强调尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识和激发学生的主动精神,学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与参与者,教师要根据数学知识的特点,设疑激趣,用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣,让学生变被动学习为主动获取。新理念强调要在生活中学习数学,在生活中“生长”数学知识,并将数学知识运用于生活。因此在教学中应注重学生情感、经历和发现,如学了“统计”知识后,让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况,再带领学生广泛查阅资料数据,制成统计表或统计图,与前两年作比较,分析数据增长原因,让学生在亲自经历数据演算同时,发现随时代发展,生活水平大幅度提高,科学迅猛发展,从而激励学生更加努力学习情感,也体验到了数学的价值以及数学的成功和自信。

四、学习方式体现回归实践、自主探索、合作交流

1、回归实践就是倡导“让学生经历”,将过去那种造成学生“知其然,不知其以然”的知识认知过程变成让学生在各种各样的操作探究体验活动中,去参与知识的生成过程和发展过程,主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养主动获取知识的能力。我们教学时应结合学生实际经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质。

2、自主探索,就是要引导学生开展思考、分析、操作、判断、交流、讨论等活动,使他们认识到数学价值和作用,从而增强学生探究欲望。就是要引导学生的能力。亲自经历探索为主的学习活动是学生学习数学的途径,其表现在书本由学生去读,问题由学生去解决,公式定理法则由学生去推导,规律由学生提示,知识由学生其获取,使学生顺应和构建探索式的思维模式,养成探索式的习惯,培养战胜困难、勇往直前的良好思维品质,在探索活动中获取成功的喜悦,学会从哪些途径去解决问题,从而更好地培养学生自主探究学习的能力。

3、合作交流,是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习,在小学数学中,开展有效的合作学习,是以“小组合作”为入点,对教材进行创造性处理,改变以教师讲解为主的注流教学模式,学生主动参与、动手实践、合作交流,实现教学过程的优化。

如何把学习时间留给学生 篇12

一、教师少讲,是把学习时间留给学生的前提

学生已经理解、掌握的知识点少讲; 超越学习要求的内容少讲;简单易懂的少讲;学生似懂非懂、难以理解的问题少讲。但是,少讲并不是不讲, 少讲则要求教师要引得妙、问得精、拨得 巧 ,教师要用精妙 的语言点 拨学生 ,在学生思维的堵塞处、拐弯处点拨学生, 并在学生茫然不知所措时指导和帮助学生。

语文课堂上,教师少讲,把学习时间留给了学生, 但要让他们有事情干,有知识学,否则就是浪费时间,误人子弟。笔者的做法是充分利 用课堂时 间指导学 生阅读, 尽可能让学生在课堂上大量诵读课文。小学语文教材中的课文, 大多是经过反复筛选且文质兼美的文章, 文字隽永, 内蕴丰富,只有通过反复诵读、品 味 ,才能领会文章 的思想内 容和意境 ,才能体会语言文字的优美。熟读课文,学生才能直接与文本对话,才会成为学习的主人。只有品味到语言的 “原汁原味 ”,文本蕴含的人生境界才会感染学生, 诱发学生的学习动机, 调动学生的探究之情。笔者在教学中采用了多种形式 的读———范读 、齐读、自读、诵读、同桌互 读、小组读 等形式,并尽量扩大学生的读书面,及时进行朗读评价, 不断提高读的质量。学生学习时间足够了,自然就在不知不 觉中获取 了知识 ,课堂教学的实效性也会大大提高。

二、学生多说,是把学习时间留给学生的关键

以说促思, 新课改要求学生独立思考,鼓励学生创造型思维,让学生把思考过程、结果有条理地说出来, 有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。课堂上,针对学生的回答,要让学生进行辩论,交流看法 ,取长补短 。在说的过程中, 要激发全体同学参与,通过同桌互说、小组 讨论、个别发言的方法, 结合教师的讲来说,提高说的质量。

说是思维的外壳, 鼓励学生多说既有助于思维的发展, 又有助于语言表达能力的提高。从现在社会的发展来看, 表达能力的培养也是十分重要的,因此,在小学语文课教学中必须加强学生说的训练,给予学生说的机会,这样才能更有效地提高学生的思维综合能力。

在课堂教学中, 教师要尽可能把说的机会让给学生, 培养学生初步的逻辑思维能力。这个思维过程用语言表达出来有利于及时纠正学 生思维过 程的缺陷 ,对全班学生也有指导意义。如今,在教学中只 满足于学 生说出是 与非,对于讲话是否完整、说话顺序如何,教师都不太注意,这样无助于学生思维能力的培养。学生多说,有利于优化课堂气氛,调动学生积极性。课堂教学中存在问题最多的是教师讲得过多过细,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班, 就只能是教师“满堂灌”了。这样的教学,只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”,学生的积极性很难调动起来。

三、学生动手,是把学习时间留给学生的手段

新课改大力倡导要培养学生的实践能力及创新能力。有很多老师总觉 得课堂上 让学生操 作 ,一是太浪费时间, 二是秩序太乱不好调控。好动是儿童的天性,在应用中,学生的手动了起来,课堂的气氛活跃了起来,师与生、生与生之间的交流和探索也就随之而来,大大提高了学生的创新能力。

在教学中, 教师不要代替学生操作,要让学生多操作,教师要创造一切条件让学生动手。同时,培养学生的动手能力, 要用恰当的方法, 循序渐进, 不能操之过急, 要叫学生干他们力所能及的事。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”知识的记忆是短暂的,方法的掌握是长远的, 知识使学生受益一时,方法使学生受益终生。培养学生的动手能力应贯穿其人生成长的全过程中, 但其中又以小学阶段尤为重要, 这需要我们广大教师、家长共同努力,并保持一致,多给学生学习锻炼的机会。

珍惜时间有关名言 篇13

2.盛年不再来，一日难再晨，及时当自勉，岁月不待人。

3.黑夜到临的时候，没有人能够把一角阳光继续保留。

4.时间是没有声音的锉刀.

5.庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间.

6.黑发不如勤学早，白发方悔读书迟。

7.一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦。

8.节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。

9.早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。

珍惜时间名言名句 篇14

1.据我观察，大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。——福特

2.今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

3.时间是不可占有的公有财产，随着时间的推移，真理愈益显露。——培根

4.时间应分配的精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。——夸美纽斯

5.最浪费不起的是时间。——丁肇中

6.时间就是生命。——富兰克林

7.勤勉的人，每周七个全天;懒惰的人，每周七个早晨。——英国

8.一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

9.想成事业，必须宝贵时间，充分利用时间。——徐特立

10.时间最不偏私，给任何人都是二十四小时;时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

11.在所有的批评家中，最伟大，最正确，最天才的是时间。——别林斯基

12.真正的敏捷是一件很有价值的事。因为时间是衡量事业的标准，如金钱是衡量货物的标准。——弗·培根

13.抓住今天，尽可能少的信赖明天

14.光阴有脚当珍惜，书田无税应勤耕。

15.任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

16.“年”教给我们许多“日”不懂的东西。——爱献生

17.正当地利用你的`时间!你要理解什么，不要舍近求远。——歌德

18.没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。——拜伦

19.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

20.合理安排时间，就等于节约时间。——培根

21.时间就是能力等等发展的地盘。——马克思

22.最浪费不起的是时间。——丁肇中

23.春光不自留，莫怪东风恶。——莎士比亚

24.人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。——莎士比亚。

25.今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——-裴斯泰洛齐

26.把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒

27.凭着日规上阴影底潜移，你也能知道时间在偷偷地走向亘古。——莎士比亚

28.黄金时代在我们面前而不在我们背后。——美国作家马克·吐温

29.辛勤的蜜蜂永远没有时间的悲哀。——布莱克

30.时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅

31.忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌德

32.在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。——别林斯基

33.你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

34.今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。——李大钊

35.你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

36.普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华

37.从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。——杰弗逊

38.时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德

39.忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌德

40.合理安排时间，就等于节约时间。——培根

41.光阴潮汐不等人。——缅甸

42.我的产业是这样美，这样广，这样宽，时间是我的财产，我的田地是时间。——歌德

43.时间是伟大的导师。——伯克

44.人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

45.时间是个常数，但对勤奋者说来，是个变数。用——雷巴柯夫

46.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

47.放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

48.时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

49.辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。——布莱克

50.辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。——布莱克

51.人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。——巴尔扎克

52.在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。——别林斯基

53.如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。——富兰克林

54.利用时间是一个极其高级的规律。——-恩格斯

55.时间乃是最大的革新家。——培根

56.合理安排时间，就等于节约时间。——培根

57.时间是衡量事业的标准。——培根

58.最严重的浪费就是时间的浪费。——布封

59.时间像弹簧，可以缩短也可以拉长。——柬埔寨

60.庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间

61.没有一种不幸可与失掉时间相比了。——屠格涅夫

62.抛弃今天的人，不会有明天;而昨天，不过是行去流水。

63.春光不自留，莫怪东风恶。——莎士比亚

把课堂练习的时间还给学生 篇15

一、课前的引新练习

学习新知前的练习就是引新练习, 也有人叫它准备练习。从心理学的角度来看学生的认知规律都是由易到难进行过度的。由此告诉我们学生的认知存在着一定的梯度他们不可能一步登天, 他们需要台阶、他们需要云梯。它既是教师和学生上好课的知识、心理准备, 又是学习新知识的坚实基础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。这类练习一般要少而精, 且必须紧扣教学内容, 围绕重点设计, 旨在分散难点, 为实现旧知到新知的转化创造条件。因此, 设计时要讲求艺术性。

例如:教学“两次归一应用题”本堂课的例题是这样设计的“2台饼干机3小时可以生产饼干900千克。照这样计算, 5台饼干机8小时可以生产饼干多少千克?针对此例题设计以下引新练习: (1) 2台饼干机3小时可以生产饼干900千克, 1台饼干机1小时可以生产饼干多少千克? (2) 1台饼干机1小时可以生产饼干150千克, 5台饼干机8小时可以生产饼干多少千克?

上述准备题将例题分成了两道归一的应用题, 第 (1) 题中的条件和第 (2) 题中的问题合起来就是例题。为解答例题作了铺垫, 为尝试教学中引导学生观察比较、讨论分析做好了准备, 又给学生研究新知渗透了思想方法, 也为启发学生运用现有的知识水平, 去学习新知起到了引渡定向、打通思路的作用。

二、课时的尝试练习

在学习新知识时, 大多数数学课堂存在着“教师讲, 学生听”的被动学习方式。2000年邱学华老师的尝试教学法成功的得到教育专家们的论证出版了《尝试教学法》一书打破了这一陈旧的教学思想。他主张:“先讲后练, 以学为先”的尝试教学模式, 强调让学生在尝试中学习, 让学生自己学习。尝试练习的难度要适中:不可以高不可攀使学生散失学习的信心, 也不可以垂手可得使题目本身散失尝试的意义, 要让学生凭借已有的知识和学习经验, 完成旧知到新知的转化。正可谓“跳一跳够得着, 不跳够不到”。

如:教学“三角形的分类”时许多学生总会产生模糊的认识———若三角形按角的大小分, 则含有钝角的三角形是钝角三角形, 含直角的三角形是直角三角形、含锐角的三角形是锐角三角形……即使是认识了含锐角的三角形不一定是锐角三角形, 也常常是肤浅的。于是我们可以组织学生利用教具、学具, 展开充分的讨论:已知一个锐角能不能确定三角形的类型?一个钝角或一个直角能不能确定呢?经过讨论, 分析角的各种状态, 可以得出下表:

当学生完成这一活动之后, 教师即趁热打铁, 点拔推进, 使学生在教师的指导下掌握三角形分类的方法, 对各类三角形有了更深的认识。同时使学生们在尝试讨论中通过思维上的自我冲撞, 在互相修正、相互评价中不断加深认识、进一步完善自我。

三、课后的巩固练习

在新知学完后, 学生对新知要进一步理解和巩固, 进而形成技能技巧。这就要求教师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中, 层次分明, 且螺旋式上升的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成, 教师重在了解学生掌握的程度, 以反馈调节, 并力争于课内补偿欠缺, 纠正偏差。这时要求教师要尽量当堂面批练习, 提高作业效率。同时, 还可以采用竞赛、游戏等形式, 激发学生争强好胜的心理。

如在教学“能被2、5、3整除数的特征”后, 我设计的练习题为:

1.能被2整除数的特征是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.能被5整除数的特征是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.能被3整除数的特征是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.在130、36、54、240、72、225、75这些数中,

(1) 能同时被2.5整除的数是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 特征是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2) 能同时被2、3整除的数是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 特征是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(3) 能同时被3、5整除的数是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 特征是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5.能同时被2、3、5整除的最小三位数是＿＿＿＿＿＿＿＿, 最大两位数是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6.用5、2、7三个数字排成一个三位数, 使它能被2整除, 有几种排法, 再排成一个三位数, 使它是5的倍数, 有几种排法?

如此, 知识步步深入, 难度层层加高, 学生必能领悟出能被2、5、3整除数的特征及规律, 进一步强化了学生思维灵敏度品质的形成。

又如, 学习“百分率”后, 我设计了这样的练习:

1.填空:

据统计, 今天全校的缺席率为5%, 则出席率为 () 。

2.判断: (1) 某农民种植果树, 96%的果树成活, 未成活的是4棵。

(2) 五年级有20人, 期中测验中有16人优秀, 4人优良, 五年级这次测验优秀率为80%。

(3) 某工厂有工人118人, 全部出勤, 则这个厂的出勤率为118%。

3.某厂制做零件2500个, 合格率为90%, 求不合格的零件有多少个?

这样练习, 既可使学生对百分率形成比较正确的认识, 又理解了百分率的实际意义, 掌握了百分率的本质特征, 也联系了百分数的应用, 使所学知识得以系统巩固。

四、巩固后的提高练习

在巩固新知的练习中, 常有一部优等生感到吃不饱。所以, 教师可以根据学生的特点、学业实际, 设计一些有难度, 有新度, 有活度的提高练习。这类练习必须有思考性、趣味性, 给优等生补充特殊养料, 刺激他们求知的欲望。这样, 不仅加宽了学生的知识面, 而且促进了学生思维能力的发展, 提高了学生的智力水平。同时也让学生在探索中磨练意志。

如:三年级学生学习了“直线和线段”后, 设计一个“变线段”的练习。教师先出示线段A1B, 然后在A1B之间点上点。如图:

问:原来一条线段现在变成了几条?学生中首先出现的是“A1A2、A2B”两条线段的错误结论。在教师追问下, 大部分学生意识到还需加上原来的这条线段A1B, 接着老师又问:“如果在线段上点上2个点、3个点……共有几条线段呢?开始时, 有些学生重复多数, 有些漏数, 随着点数增多, 难度更大, 通过多次苦苦思索, 反复探讨, 在挫折中不断尝试, 最后学生中出现两种数法较好的方法, 一是以线段的端点为顺序数;二是以“短线段”的数量为顺序。两种数法都能保证计数时不遗漏、不重复, 并且明确在计算时加法算式中各加数所表示的线段性质及规律。

比如在教学“异分母分数加减法”后, 我是这样设计练习的。

1.按法则计算结果, 然后找出规律。

1/2+1/3 1/3+1/4 1/4+1/5……

1/2-1/3 1/3-1/4 1/4-1/5……

2.根据规律, 填空:

1/3+1/4= () / () 1/7+1/8= () / ()

1/6-1/7= () / () 1/9-1/10= () / ()

显然, 以上习题是对基础知识的扩充和延伸, 为学有余力的学生拓宽知识视野, 同时也磨练了学生克服困难的坚强意志, 培养了学生的毅力。