中考复习计划化学

中考复习计划化学（精选12篇）

中考复习计划化学 篇1

初2011届中考化学复习计划

一、复习规划

复习规划一般是三段式复习法。即：

第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于5月10日左右结束，时间约4---5个周。

第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于6月5日左右结束，时间约4个周。

第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月20日前结束，时间约2周。

二、复习策略

⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

①基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵

及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。

②全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

④扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思

路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。

⑵专题复习——依据知识点进行横向复习

这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步

拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。

2011-4-10

中考复习计划化学 篇2

准备阶段:反复研读考试大纲

在总复习开始之前, 教师要反复研读当年的考试大纲, 明确考点、热点和重难点, 做到心中有数。同时与前一年的考试大纲比较, 找出有变化的部分, 进行重点分析, 这样才能在复习时有的放矢, 避免了盲目和混乱。

第一轮:基础复习阶段

课本内容是根本, 不管试题形式如何变化, 但最终要以课本为依据, 所谓“万变不离其宗”。所以这个阶段复习的目的, 是让学生全面掌握初中化学基础知识, 提高基本技能, 做到全面、扎实、系统的形成知识网络。

目前中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 后面的实验探究题虽是“高于课本”, 但原型一般还是课本中的例题或习题, 是课本中题目的引伸、变形或组合, 所以第一轮复习必须要以课本内容为根本, 抓好单元复习, 奠定厚实的知识基础。学生对课本内容的熟悉、熟练程度, 直接关系着中考基础分获得的多少。教师应和学生一起, 共同将各单元的知识要点进行归纳、总结和对比, 同时要重点抓好基础知识、基本概念、化学用语、化学方程式的掌握。千万不能把眼光放在追逐做难题、偏题上, 否则会误导学生舍本求末, 得不偿失, 浪费了时间、精力, 而收益甚微。

在熟悉掌握课本基本内容的基础上, 可以配套做一些基础性习题。通过练习, 进一步消化应掌握的内容, 巩固基础知识, 提高学生对基础知识的理解运用能力, 培养学生解题思维能力, 增强学生解题运作能力。按单元复习, 避免了学生面对课本内容无从下手的困惑, 初步形成一个小的知识体系。学生就会对占70%的基础题有所把握, 取得复习的初步效果。

第二轮:专题复习阶段

这个阶段的复习, 要求突出重点。如果说第一阶段是总复习的基础, 重点在于双基训练, 那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高, 应侧重培养学生的化学能力。这一阶段尤其要精心设计好每一个专题, 每一节复习课, 注意化学思想的形成和化学方法的掌握。初中总复习的内容多, 复习必须突出重点, 抓住关键, 解决疑难, 这就需要充分发挥教师的主导作用, 狠抓重点内容, 适当练习热点题型。

从中考题型来看, 近年来逐渐加强了对知识运用能力的综合考查, 选择、填空、实验、计算都是考核了学生的综合素质;从题目看, 知识都来自于课本, 并且与生产、生活紧密相关。因此, 教师在引导学生系统把握和理解课本知识的基础上, 应开拓思路, 放宽眼界, 把历年来的中考题型分类梳理, 按题型特征, 结合当下命题的时代性、人文性、现实性、开放性等特点, 设计专题性复习, 如化学与生活, 化学与生产, 环境保护, 实验探究, 信息题等, 让学生多见多练, 在练习中培养学生开放性思维, 强化灵活运用知识解析试题的能力, 进而提高学生对知识把握程度和运用能力的档次。这一轮复习, 目的性强, 目标具体, 要把学生个性特点及时代特点, 现实生活等方面因素纳入到题型设计的范围中来, 把课本知识拓展到生活当中去, 让学生面对“题目在书外, 答案在书中”的试题时, 从容不迫, 有条不紊, 能够自如地运用所学知识, 游刃有余地解题。这样学生才能适应新考纲下的中考题型的新面孔, 学会把所学知识与时代生活联系起来, 能有理有据, 条理清晰地解答占20%比例的中档题。

第三轮:套题强化训练阶段

套题强化训练阶段, 也叫考前指导与适应性训练, 主要目的是适应中考要求, 提高应试技巧。这一阶段的重点应放在三个方面:思想方法的提炼;模拟考试的讲评;学生心理素质的调整。以达到以下三个目的:基础知识的再次覆盖与重点强调;解题能力的实际检验与强化提高;考试经验的具体积累与不断丰富。

在基础知识和重点内容复习完后, 要做些模拟试题检查复习效果, 让学生调整心态, 振作精神。模拟考试题都是教师通过收集整理和改编的题目, 有较强的针对性, 也适合学生的特点。教师要认真分析学生的试卷, 找出学生存在的问题, 加以解决, 并加强这方面练习。

经过这轮复习, 提高学生对课本知识整体把握的条理性和系统性, 在训练过程中增强和提高学生实际操作能力和对知识的灵活运用能力。把所学知识系统地运用到具体解题的过程中, 进一步加深学生对各个知识点之间的内在联系的把握和理解。提高学生对各知识点的综合运用能力, 进而达到对各单元知识的有机整合的目的。这有利于学生对占10%比例的较难题的解答, 强化学生对知识的综合理解和运用能力。

第四轮:回味与反思阶段

这个阶段的复习, 根据学生特点, 将基础题、易错题进行再回味练习, 抓好基础题的得分率。在考试前的一周时间, 教师把时间还给学生, 主要是让学生对基础知识查漏补缺。经过前三轮的复习, 学生对初中的化学知识和思想方法掌握得更牢固了, 但在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止, 决不要轻易地放弃。这一周老师不再集体上课, 而是让学生自己提问, 老师解答。在考前最后一周, 让学生再次回顾自己平时常犯的那些错误, 当初为什么会犯, 是什么知识点出了问题, 找出问题所在, 加深印象, 力争在最后的关键性考试中不再犯同样的错误, 对自己的确没有弄懂的地方, 让老师帮助解决问题。通过这一个环节, 学生的自信心大增, 可以轻装上阵, 满怀信心参加考试, 并取得优异的成绩。

中考化学复习教学策略 篇3

一、夯实基础。考点逐一过关

近年各地中考化学试题虽然不断发生变化，但命题内容、题型等方面仍保持一定的连续性和稳定性，而且中考题大部分题还是考查学生的基础知识和基本技能。所以，在中考化学复习中，一定要抓住基本概念和基本原理等基础知识，让学生做到把知识点掌握得“如数家珍”，应用起来能“得心应手”。

1围绕课本逐章疏理知识。对每个单元的复习教师都列出“必须掌握的知识点”，以填空题的形式让学生填写，帮助学生对考点知识进行回忆。同时要条块结合、点面结合地归类整理知识，形成完整的知识体系。

2通过练习，记忆、理解和运用知识。对每个考点我们精心编写对应的练习，通过训练了解学生掌握知识的情况，并重点讲评学生掌握不到位的考点，使学生能融会贯通地掌握每个考点的知识。

3针对薄弱点进行强化训练。每一次单元测验、月考、段考、期考、模拟考，我们都搜集学生错误较多的题，编成《易错题集》，并对解题中所用到的知识点进行分类整理。在复习中，有针对性地对此类题及其相关的知识点进行强化训练、重点讲评。

4掌握理解、记忆知识的技巧。任何概念都有一个或几个要点，用精辟的语言概括出这些要点，能帮助学生理解、记忆这些概念。如四个基本反应类型可以概括为：化合反应是“多合一”；分解反应是“一分多”；置换反应是“—换一”；复分解反应是“两交换，价不变”。又如，“催化剂”这一概念的要点可概括为“一变二不变”等。

二、跳出题海，强化薄弱题型训练

从日常训练与模拟考的情况来看，很多同学成绩不理想，是因为有个别题型不会做。通：过训练、考试。分析整理出学生失分比较多的题型有以下几类：①图像题，②信息给予题，③简答题，④气体净化题，⑤除杂题，⑥检验题，⑦推断题，⑧实验探究题，⑨计算题，④实验设计题。为了让学生突破这几类难题，我们对每类题都精心筛选典型的例题和训练题。通过例题讲评，让学生初步掌握解题方法；通过训练题，让学生领会解题方法。训练情况反馈后，再有针对性地进行讲评与训练。

在讲解解题技巧、方法时，要帮助学生归纳解题的要点。如图像题的解题要点可归纳为“三点一趋势”，即要注意分析图像中的起点、拐点、终点和趋势；根据化学方程式计算题型解题要点可归纳为“四个是否”，即“是否配平、是否为纯量、是否完全反应、是否可用定律(质量守恒定律)”；除杂题的除杂原则可归纳为“不引、不变、好分”，即“不能引入新的杂质，所用的试剂不能与被提纯物反应，易于分离”等。

不同层次的学生对学习的需求也是不同的，为了能让尖子生“吃得饱”，中等生“吃得了”，我们精选难点突破题型和基础过关题型两类练训练题，分别给这两个不同层次的学生进行训练与辅导。

三、把握特点，提高复习效率

近几年的化学中考题有以下几个特点：①注重对基础知识、基本技能的考查；②体现化学与社会、生活的广泛联系，关注社会热点问题；③突出学科特点，突出科学探究；④简化化学计算，突出基本计算；⑤试题情境趋向人文性；⑥形式开放多样。针对这样的命题规律、特点，我们在复习中，首先是强化基础题的训练。除了总复习前段的强化训练，我们还在中考复习的最后20天左右。将《九年级化学》上下两册关键的、易错的基础知识点整理归纳成《中考前夕必读》的小册子，让学生在最后阶段把关键的基础知识点再过目一遍。其次是把握社会热点，如与环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等有关的化学试题。第三，化学用语体现了化学学科特点，所以要重视化学用语的训练。从历年中考学生答题情况来看，这部分内容的试题中学生失分比较严重，所以，每年的总复习。我们都对化学用语这部分内容进行专题训练。四是强化训练实验题，如气体的制取、实验探究与实验方案设计题。五是注意开放性试题、信息给予题的训练与解题方法的指导。六是在训练题中，融合人文精神，体现素质教育，广泛运用生活的情景素材。充分体现知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合。

四、心理疏导。训练考试技巧

1教师除了指导学生掌握知识与技能，增强自己的自信心之外，还要注意对学生的心理调整，让学生心态达到最佳的临考状态。如学生有考试焦虑症，要指导他消除焦虑的方法：临考前避开平时复习资料上的难题，不要盲目陷入题海战术中。中考是侧重考查学生基础知识的考试，复习一定要以课本为主，将主干知识重新整理一遍，对以前的错题进行归纳总结，找到自己的错误。分析错误的原因，找到克服的办法。

中考化学复习备考计划 篇4

为了激发学生学习化学兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，多出人才，出好人才，让的学生上理想的高中继续深造，不让化学科拖中考的后腿，特制定如下复习计划：

一、现状分析

1、学生现状：特色班学生能够主动学习，认真配合教师的教学，很多学生对化学有一定牢固的基础，有的学生对化学不够重视，他们认为别的科目多考几分就可以抵化学分，尤其是基础知识比较薄弱的学生，当面临化学知识的拓宽和综合时，对此是望而生畏，最后，要么无所求，要么放弃。

2、教材体系

经过调整后的教材：面向全体学生，以学生发展为本，促进学生可持续发展和个性发展。创设自主探究的教学情境，引导学生积极参与知识的获取过程以获得科学活动的亲身体验，培养学生创新意识和实验能力。激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习的愿望，促进学生全面发展。

3、中考走向

通过近几年中考试题的分析，我认为，中考试题存在以下几个特点：

①坚持发展性原则，面向全体学生，准确把握从《化学课程标准》，考查学生的综合能力和创新精神，看学生能否初步运用化学知识解答一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，让完成学习任务的学生都能获得理想分数。

②命题坚持尊重学生，不与学生为敌，不是总想把学生考住，而是思考如何让学生表现出自我--那就是：不出偏题、怪题、冷题。

③坚持实践性原则：突出学科特点，加强对化学实验的考查，加强对化学实验操作的考查，把学生必做的实验作为抽查的范畴，并且在考查化学知识试题也尽可能与实验产生联系。

④坚持实用性原则：关注社会现实，结合学生熟悉的.生活情景，和已有的实际经验，提炼学习素材，要求学生了解化学与生活的密切联系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，让学生对化学感兴趣，感受化学就在身边，让学生感受到学习化学有用。近几年中考中，联系生产、生活实际的试题比率逐年上升。

⑤加强能力测试，促进学生主动活泼地学习，这点体现在开放型试题和信息给予题中，而且每年所占比例都在10%左右。

⑥探究性试题的比例有所增加。

二、复习要求和措施

A、复习要求

①要求掌握各章节知识要点，将所学知识形成知识网络。

②要求掌握几种重要气体化学性质和制取，化学基本反应的四种类型，化学式的计算，常见化学方程式的计算，溶液的计算，综合计算以及实验题的设计。

③掌握化学实验的操作，步骤现象、结论以及物质的推断和鉴别。

④要求学生了解身边的化学，联系生活实际感受化学就在身边。

B、具体措施

以专项考点为轴心，以课时测试为切入点，避开华而不实的弊端，充分反映今年中考的几大趋势，专项考点设计在考查知识同时注重能力的考查，力求系统地体现中考题型功能和题型改革方向。

三、具体实施步骤，时间安排

A系统复习(第一轮时间为7-11周)

第一阶段是分块复习

主要任务是：一是构建学科知识网络，通过比较、分析、联想，逐步形成对学科体系的整体知识。二是进行一定量的综合训练，达到巩固基础，提升能力的目的。

(一)化学基本概念

初中化学基本概念主要包括物质的性质与变化、组成与分类、结构、化学用语、溶液五个方面知识，近60个概念，

本部分知识在中考中占32%。这部分内容知识点多，而且分散在教材各章节中。许多学生能把课本上的概念倒背如流，认为有了知识也就自然而然地有了能力。然而一遇到概念辨析、概念判断、以及深层次的分析、综合、转化等实际应用题，解题能力却是很弱的。针对这些问题，复习这部分知识的方法是：每一个概念，要求学生理解、掌握其中的关键词，对易混淆的概念分析比较出相同与不同之处，对有包含关系的、有相互联系的概念分类归纳成网络。

(二)元素及化合物

主要内容有：氧、氢、碳及其化合物;铁及铁合金;酸、碱、盐的性质及其代表物。元素化合物知识以实验为基础，以基本理论为指导，构成了初中化学的基础和骨架，在中考中占有较大的比重，其分值在35%左右。学生在学习时觉得记不住，其次是记住了，有时也不会用。针对这一情况，复习方法是：(1)纵向：以某种物质为中心，将其学名、俗名、化学式、物理性质、化学性质、用途、保存、鉴别、制法等，串成知识链。让学生在学习的过程中强化物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途、保存、鉴别等方面的意识。学生根据物质的性质，可推出相关的用途、保存、鉴别等知识。这样一方面可以让学生感到知识的条理化，便于记忆、理解和掌握;另一方面，避免死记硬背知识，导致复习中产生厌烦心理。(2)横向：对比五种气体、三种酸、二种碱、金刚石和石墨、白磷和红磷等，这样可以减少记忆单元，优化记忆内容;(3)重视各类物质的化学性质，并由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用到鉴别、转化、除杂、推断等方面，并与社会、生产、日常生活中的常见现象联系起来。

(三)化学实验

主要考查各种仪器的使用技能、实验操作技能和几个重要探究实验，中考分值占21%，是中考试题中增加区分度的题目。在复习时，要注重基础、突出重点、查漏补缺。对常用仪器的主要用途、使用方法和基本操作的复习，重点是弄清如何用、使用的注意事项，以及操作不当会导致那些后果。由于这一部分记忆的知识多，难度不大。如果上课又将这些内容重复一遍，费时而且显得枯燥。复习时，可由学生指出知识要点，老师将知识编成题，例如直接给出多幅实验操作图，由学生判断、改错、指明原因。编题时，力求题型多样，涉及各考点。对常见气体的实验室制法的复习，重点搞清实验原理和实验装置的选用依据，同时也要搞清在各实验操作中的注意事项，以及操作不当可造成的后果。对常见物质的鉴别和检验，重点放在如何选择鉴别试剂，以及对实验现象的准确描述上。混合物的分离和提纯，重点放在如何选择分离和提纯的方法，除杂试剂的选择，以及对实验过程的叙述上。对综合实验方案设计部分，教给学生首先必须明确实验目的，在根据实验目的，设计实验方案或选择最佳方案，(要考虑到实验过程的操作简单、方便可行、节约药品，以及安全、环保等因素)。

(四)化学计算

近几年化学中考试题中计算题在整个试卷中不算难题，但却失分率较高。这不能不引起化学老师的重视，出现的问题有：化学式写错或化学方程式未配平;书写格式不对;化学原理不清楚;读不懂题等。化学计算包括化学式、化学方程式、溶液质量分数的基本计算和综合计算。复习这部分内容时，要立足于化学基本概念，选择典型题型的精讲。讲题时，注重讲解分析过程，同时注意解题的规范化。注意每一题与一类题型的关系，举一反三。

1、本册基础知识，时间为7-10周

方法：以怀化市资料1-8章为主，讲解各章节基础知识，形成知识网络，通过相应的训练，找出薄弱点，并配有题型练习题。

2、实验操作，基本理论，时间11周

方法：①以孝感资料实验题、基本理论为基础，并拓宽二套试卷。

②加强实验操作培训，迎接实验操作考试。

③渗透综合训练题。

B专项训练(第二轮时间12周)

以中考化学完全解读为准，具体实施：

①知识分类专项②题型专项

第二阶段是综合训练(第三轮时间13-17周)

这一阶段主要采取“模拟测试加讲评”的方法，其目的主要是提高应试能力，调整良好的心态。

2014年化学中考复习计划 篇5

根据中考化学科考试特点，结合本班的实际情况，为了把握好中考方向，提高教学效率，我们化学备课组制定出化学科中考备考方案。

一、指导思想。

以《全日制义务教育化学课程标准》确定的培养目标为依据，结合2014年初中毕业生中考“考试说明”，强化学生基础知识，培养学生实验技能，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维。

二、复习进度安排。

我准备在第10周完成化学课程教学,第11周开始进行化学复习。复习时间有5周，复习分三轮进行。

第一轮复习：回归教材，抓实基础，减少失误。（5月12日---5月23日）首先，熟悉教材，构建单元知识网络。化学课本是学生学习化学知识的根本，能帮助学生准确理解化学基本概念、原理，熟悉化学实验，形成正确的化学思维。我们主张让学生先熟读教材，抓实基础。“化学是理科中的文科”正说明了读化学课本的必要性。对每一单元，我们按照“学生读书——教师讲解——学生小结——师生归纳”四步骤进行复习，力求将每个单元的主要知识结成网络，尽可能让学生所学知识系统化。如复习物质构成奥秘时，通过以上四步骤复习，最后师生归纳形成相关知识网络图：

其次，解析教材，发掘每节的重点、难点、疑点、易错点。教师认真研读教材，分析学生课堂作业、课外作业、单元检测以及学生提出的问题；认真研究《化学课程标准》和《考试说明》，把握复习的深度与广度。通过精讲精练，发现学生知识缺陷，找出疑点、易错点，再辅助针对性的反馈练习，使学生对所学知识逐步完善与提高。

再次，融汇教材，设计单元“反馈性练习”与“过关测试题”。针对学生测试中出现带共性的问题，及时组织反馈练习，帮学生查漏补缺、纠正错误、巩固提高。

第二轮复习：分块复习，联系实际，培养能力。（5月26日----6月6日）初中化学内容包括：科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质化学变化和化学与社会发展五个部分。在第二阶段，我们力求在基础知识和基本技能上有所突破，力求在知识整合程度上、在综合运用化学知识能力难度上有所提 1

高。

第三轮复习：模拟考试，强化知识整合，查漏补缺。（6月9日----中考）这一阶段的复习，本阶段教学目标：检查学生知识缺性，训练解题技巧，规范答题行为，调整临考心态。积累考场经验，全面提升学生中考应试水平。本阶段要认真总结分析情况，总结得失成败，并与前两轮复习交叉进行。

三、复习要求。

第一、知识点、考点和热点到位。

我们认为，首先，学生必须掌握好化学概念、化学原理、化学过程、元素化合物、化学实验和化学计算等基础知识。其次，九年级化学上、下两册共5个专题，学生对每个知识点应理解、掌握到位，教师对所有课题涉及的考点、热点要吃透，对学生要训练到位。

第二、能力培养到位。

我们认为，培养能力到位，主要做好以下工作：

1、培养审题、分析理解化学过程的能力。

2、培养解决实际问题、设计方案能力。

3、培养答题的准确性、规范性能力。如物质的鉴别与推导，复习时着重引导学生从审题、析题、答题三步骤入手，加强思维训练，培养学生阅读、理解、综合分析、灵活运用知识解题的能力。

第三、题型训练到位。

中考复习计划化学 篇6

2011年寒假是初三学生在初中阶段最后一个假期，时间很短，但是这个寒假的意义却是十分的重要——既要复习学过的知识还要学习新的化学知识，为中考总复习争取最多的时间。时间对于初三学生是一个最敏感的话题，在有限的时间里充分将未学的知识进行系统学习，并且对已学知识进行总结反思。由此看来，只有将这个最后的寒假积极充分的利用起来，对知识进行有效的学习和梳理，才能凸显自己在化学方面的优势，从而对整个中考总复习起到正面的推动作用。

对化学学科而言，初三下学期到一模考试时是学生们与时间赛跑，去伪存菁，将知识由量变到质变的重要时期，而这个寒假正是此重要时期的开始。以下是新坐标教育李博士领导的中考化学研究部门选出最为高效的方法，帮助大家在欢度这个寒假之余，有条理和针对性地查漏补缺，也为下学期的学习打下良好的基础，为中考总复习争取更多的时间。

一、初三化学的特点

进入初三，学生接触了化学，很多学生也从期中考试之前的学习中感觉到了化学的难度不大，不过是需要背的内容比初学物理的时候多了一些。在初期的学习中，作业、测验、第一次月考成绩都比较理想，都导致了家长和学生认为：化学，如此简单。其实不然，接下来的学习，由于学生认为化学课程简单，学习意识也逐渐松懈，成绩在从宏观物质进入微观粒子的单元中发生了转折，导致在期中考试中成绩下滑，在11月-12月的月考里成绩跌入低谷。有些学生为此焦虑，有些学生为此迷茫，甚至有些学生想放弃化学。其实初中化学自物质构成的奥秘开始，学生需要掌握宏观现象和微观实质之间的联系，如果只知道自己死背硬记，而忽略了老师的引导，不注重兴趣、积累和总结，想要在初中化学学科有稳定的成绩是几乎不可能的事。

首先，初中阶段，60%以上的内容会结合微观粒子进行考察，而考察的题目都是书本上找不到的，必须在平时练习过程中加以总结，结合老师的经验引导，进行整合，学会用自己积累的知识和老师讲授的方法共同解决“会而不对”的问题。

其次，初三的知识会在溶液、酸碱盐这几个单元进入中高难度知识点综合。如果这几个单元还是按照学习上册书初期的学习方法，那么在中考前的专题复习和总复习中，学生的成绩更会大幅度下滑，而这几个单元是学生想要得到高分、满分所必须攻克的。

最后，初中化学相比物理和数学的分值较少，导致了家长和学生重视程度下降，但是化学成绩在最后的中考排名中的重要程度和一栋摩天大楼的地基一样，其重要性不言而喻。化学，不是比谁会的更多，而是比谁错的更少；零瑕疵，不难做到。

二、如何规划寒假的学习

溶液、酸碱盐部分

溶液、酸碱盐部分是初中化学的一个转折点，他们将化学从一个人人以为会背就可以得分的学科提升到了一个新的高度。初中化学75%以上的难题是和他们有直接关系的。溶液、酸碱盐这部分知识掌握的好与差，直接决定了学生在重要考试中成绩的档次。他们关系到的题型很全面，综合性的选择题、神秘的推断题、看似复杂的实验题以及“老大难”的计算题。

关于溶液，重要考试中，较难题的反应几乎都在溶液中进行，计算题的最后一题也必然跟溶质质量分数有关。至于我们怎么学好这个单元的内容，必须要在寒假的引导学习和自主学习中，加强对溶液中的物质之间的关系研究和知识积累，做到饱和溶液与不饱和溶液区别和相互转化、溶解度曲线、中低难度的溶质质量分数计算问题能够快速正确利用规律解决。杜绝死记硬背和生搬硬套。

关于酸碱盐，初中将最后一个基本反应类型――复分解反应引入知识体系，并且利用酸碱盐以及某些氧化物的之间反应来对一些复杂的实验和计算进行研究和计算。而且在酸碱盐这部分内容中，PH值和指示剂更是考试的一个难点，尤其是酸和碱反应用酚酞做指示剂判断反应合理与否的实验题，更是各个城区和中考的必考考点之一。至于发生在酸碱盐之中的计算题和利用图像表示反应过程题也是每天的重要考点之一。而较难考点之一的物质鉴别、分离提纯也是学生们所头疼的。学习这部分内容要结合反应规律和各重要常见物质的性质来进行层层递进，分类记忆，归类一些题型的基本分析思路和规律，这样才能做到学到、学好。

三、推断、实验、计算部分

初三的这个寒假，除了要对溶液、酸碱盐学习这部分内容进行系统的先发性学习，还要学习早已出现却没有系统归纳的题型――推断、计算，以及化学学科的基础――实验，这三部分知识被我们学生戏称为“化学的三座大山”。80%以上的学生对这三种题型没有一个很好的解决方法，几乎所有的学生都认为这三种题型十分复杂。但是无论多么“复杂”的题型也有规律，学习时需要注意方法。推断题一定要熟知常见物质的性质和物质类别之间的反应关系以及生成物的种类，绝对不能把大量方程式背熟就觉得学完了。计算方面一定要有一个整体的认知，要明白此题到底想让我们从什么角度和知识点去解决，而不是一拿到题就开始解，那样只会增加解题的时间，而不能很好的解决思路。实验方面更加注重整道题的分析理解，明白题目到底提出了什么问题，设计的实验是要对哪个问题进行分析研究，解决问题的时候需要注意哪些实际存在的问题。

关于计算题，一直出现的问题比较多。但是从2008年到2011年中考，一直在通过溶质的质量分数和复分解反应中产生气体或者沉淀来进行一系列的计算。

寒假阶段我们不建议学生上来就对中考题或者模拟试题中较难的综合性计算题进行研究，因为那样会造成学生反复练习之后觉得计算题太难而内心恐惧，从而放弃。建议先从综合性不是特别强的题目练起，例如：

现有已部分变质的NaOH固体18.6g，加入的稀盐酸，当加至100g稀盐酸时，出现气体的质量最多，如图：

求：（1）未变质的NaOH的质量分数

（2）稀盐酸的溶质的质量分数

化学中考复习策略漫谈 篇7

一、通过阅读教材对“双基”进行一次全面完整的梳理

在以往上新课时, 虽然常常强调教材内容的重要性, 但可能一方面是疲于紧跟老师的新课节奏, 另一方面是针对性地或者是迫于需要地去读教材, 获得的知识有的是比较零散的, 有的是块状的, 有的是条状的、线性的。新课结束以后, 一定要挤出比较完整的、相对较长的时间, 通读、细读、研读教材, 跳出题海, 摆脱教辅资料的束缚, 学生一定会有恍然大悟的感觉。阅读的内容包括正常的核心知识和实验的教学内容、拓展视野的内容、进一步探究和研究学习等各方面的内容。例如第六、七两章的概念、实验等。阅读时, 注意联系平时在解题时遇到的问题, 理解地背诵核心概念和原理。例如把酸、碱、盐性质和用途联系起来进行比较性阅读, 都能起到开拓思路、活跃思维、敏锐发现实质问题的作用。

二、利用生活中的问题情境串讲各章内容

我设计的问题情境是从第六章的溶液配制开始的:生产中需要配制100克10%的氢氧化钠溶液 (用氢氧化钠固体和水) 和100克10%的稀盐酸溶液 (用38%的浓盐酸和水) 。学生有了任务, 就自然动脑去解决, 于是共同复习了两类典型的溶液配制步骤及操作注意事项并由此伸展开溶液的六大块知识:组成、特征、性质、量度、分类、分离。这是第一集。第二集我又充分利用上集的内容设计问题情境:配制的两份溶液标签脱落, 帮忙鉴别开来。学生开动脑筋, 想出六大化学方法:1.指示剂;2.金属;3.氧化物 (金属氧化物、非金属氧化物) ;4.盐 (碳酸盐、可溶性铁盐、铜盐、钡盐、铵盐) ;5.碱 (不溶性碱现象明显) ;6.酸 (测量温度) , 一大物理方法:蒸发。边整理方法边口述现象。老师及时总结出酸、碱、盐的通性, 师生共同回忆由这些性质决定的用途, 再让学生默写相关性质和用途中隐含的化学方程式。从而将第七章最重要的知识:酸、碱、盐的性质和应用全面打通贯穿。等到复习第六章内容时, 又充分利用上节课中的内容情境编制故事的第三集:酸、碱、盐为什么有一些共同的化学性质?由此引入第三章的内容:物质构成的奥秘……以此类推, 将各章知识都通过一系列问题串讲在一起。

三、设计并重做探究实验领悟实验三大原理

实验题是学生容易失分的题型, 原因之一是把做题与实验相分离, 造成对实验的目的性不明确, 题意理解不透彻。纵观近几年的中考实验题的设计, 有的就是课本上的常规实验, 包括演示实验及课后学生实验, 有些是由其发展、变形、派生出来的内容。因此在复习中要认真领悟实验三大原理 (反应原理、装置原理、操作原理) , 不仅要把做题的过程当成实验的过程, 注重对实验过程和结果的分析, 对实验方案能明确目的及其优缺点, 并能提出改进的见解, 而且要在问题情境中所涉及的探究实验尽量让学生做一遍, 如果没有条件, 至少也要分组演示。每个实验都有其原理、技能和操作的具体要求, 在做实验中体验实验的意义过程, 是非常重要的。例如前面那个污水问题, 我就用矿泉水瓶装了一瓶废水, 准备了若干仪器和药品, 带到课堂内。鼓励学生每想出一种方法时就让其上台来做一做。用实验检验理论是否正确, 从而起到温故而知新的目的。

四、有效训练, 增强能力

目前, 可以在老师的指导下根据个人情况有选择地做几套近几年的中考题和一些最近的模拟题, 研究分析中考题题型、解题思路和方法, 提高解题能力。训练中要做到:

1. 练习要有梯度, 针对自己的实际, 逐步提高速度、难度。

2. 每天都要根据老师复习的要求, 完成一定量的同步练习, 这样听老师讲解效率更高。

3. 要不断反思, 弄清题目考查的意图、解题的关键、常用的方法。

对典型习题, 更要多下工夫, 达到举一反三的效果。要对错误进行详细分析, 不断消除化学复习中的失分点, 增加得分点。

总之, “厚积而薄发”是化学学习的一个重要特征。提高化学成绩, 需要扎实的基础知识, 正确的答题思路, 以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况, 在复习中有所侧重。若三者都能兼顾, 相信学生一定会在中考中取得优异的成绩。

摘要：传统的化学复习是一种对知识的再现与罗列, 一些学生不能融会贯通, 遇到综合性较大的问题时往往一筹莫展。为此我们需要优化我们的化学复习教学, 要回归课本、抓住重点, 通过合理的情境让我们的学生建立起知识的脉络, 结合精心设计的习题让学生学会解决实际问题, 以良好的心境来迎接他们人生中第一次重要的选择。

关键词：初中化学,复习,优化

参考文献

[1]王苏豫.高考生物复习.扬子晚报, 2010-04-12.

中考化学用语复习教学浅析 篇8

关键词：化学用语；教法；层次教学；有效性

中考化学复习也是化学教学的重要环节，在复习

中要有计划，教学方法恰当，学生知识理解和掌握会有很大的提高。现对中考中化学用语复习教学谈谈体会：

一、化学用语在化学学习中的重要性

首先，化学用语是学习化学的基础工具，如学不好，就会给化学教学带来障碍；其次，化学用语也是中考中的重要考点，如没有系统性也会导致中考失败；再次，在九年级化学中化学用语没有掌握好，高中的化學就无法学习。化学用语学习的好坏直接影响我们一生的学习。有老师曾说：“得化学用语得天下，道出化学用语的重要性。”

二、化学用语在中考复习中的做法

新课程中化学用语包括元素符号、化学式、化学方程式、化学图示，要求学生掌握，这个层次要求是较高的。

我在分层教学中首先针对在新课学习中缺知识较多的学生，多练、多用提高化学用语的读写能力，达到会读、会写、会用，逐步熟练。然后对全体学生在应用上要求能用化学用语解答的问题一定用化学用语作答，如物质及其性质、用途、制取现象的解释、实验结论等，必须用化学用语来解答，化学用语及其本质就会烂熟于心。

三、化学用语要求正确应用

规范书写：新课标严格要求学生会用化学用语，规范书写化学用语。要达到化学用语的正确应用，我首先让学生归纳书中的所有化学用语，按物质分类、化学反应整理。然后小组开展竞赛——比比谁的正确率高。这样学生的化学用语整体有了提高。化学用语规范书写也是历来的老大难问题。为了解决这个问题，首先，我在复习的教学中板书示范做到一丝不苟。对作业书写的公正、方法步骤，考试的卷面整洁、步骤的完善，必须严格要求。其次，同时让学生了解评分的标准，以便在平时做练习的时候就有针对性地按考试评分的标准去练习，以养成规范化的好习惯。

在中考复习中由于自己的严格要求，学生在中考中化学用语的失分很少，学生整体的中考成绩有所提高。

参考文献：

[1]刘洁.新课改下初中化学总复习[J].数理化学习，2010（2）.

[2]高帆.初中化学新课程资源的开发与研究.考试周刊，2012（3）.

中考化学复习习题 篇9

A.存某固体中滴加稀盐酸.有气泡产生一一该固体一定是碳酸盐

B.在无色溶液中滴入酚酞试液，溶液变红色--该溶液一定是碱溶液

C.生石灰块投入水中，水会沸腾--生石灰变成熟石灰的过程是放热反应

D.向饱和硫酸铵溶液中加入鸡蛋清，产生白色絮状沉淀--蛋白质变性

考点：化学实验方案设计与评价;生石灰的性质与用途;酸碱指示剂及其性质;酸的化学性质;鉴别淀粉、葡萄糖的方法与蛋白质的性质.

专题：简单实验方案的设计与评价.

分析：A、根据能和强酸反应产生气体的物质有碳酸盐以及碳酸氢盐来分析;

B、使无色酚酞显红色的溶液显碱性，不一定是碱来分析;

C、氧化钙与水的反应是放热的;

D、根据硫酸铵不能使蛋白质变性进行解答.

解答：解：A、能和强酸反应产生气体的物质有碳酸盐以及碳酸氢盐，故A错误;

B、使无色酚酞显红色的溶液显碱性，可以是碱，也可以是显碱性的盐溶液，故B错误;

C、氧化钙与水的反应是放热的，故生石灰变成熟石灰的过程是放热反应，故C正确;

D、硫酸铵不能使蛋白质变性，故D错误.

故选C.

点评：本题考查溶液中离子或物质的存在情况，要求学生能利用实验中的现象及反应发生的条件对盐酸以及盐酸盐的存在与否做出正确的判断.

2.下列关于氧气的说法正确的是（）

A.氧气能支持燃烧，可作燃料

B.氧气能跟所有物质发生氧化反应

C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存

D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃

考点：氧气的化学性质;氧气的用途;氧气的检验和验满.

专题：概念关系型;结合课本知识的信息.

分析：A、根据氧气的物理化学性质分析即可，氧气有助燃性，但本身不可以燃烧，

B、氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生化学反应，但并不是能与所有的物质发生化学反应，

C、虽然常温常压下，氧气在水中的溶解度不大，但水中有少量氧气，水中的生物就依靠这少量的氧气存活，

D、带火星的木条能在纯氧中复燃，

解答：解：A、氧气能支持燃烧，但它不具有可燃性，所以不可以作燃料，故错误;

B、氧气尽管化学性质比较活泼，但氧气并不能与所有物质发生氧化反应，故错误;

C、水中溶有少量氧气，水中的生物可以依靠这些氧气而存活，故正确，

D、带火星的木条必须在氧气的量达到一定浓度时才能复燃，并不能在含有氧气量少的集气瓶中复燃，故错误.

故选：C

点评：解答此题一定要严格把握氧气的性质：氧气具有助燃性，不具有可燃性;化学性质比较活泼而不是非常活泼;氧气能使带火星的木条复燃，并不是只要有氧气就能使带火星的木条复燃.

初中化学中考复习心得 篇10

一、化合价

1.化合价的写法：在元素符号或原子团上方标出化合价，“+”、“-”写在前，数字写在后。

2.掌握元素的化合价，请注意掌握以下几点规律：

(1)①金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价;

②在化合物中，通常氢显+1价;氧显-2价;③单质里元素的化合价为零;

(2)许多元素具有可变化合价，同种元素在不同的化合物里可显不同的化合价。

(3)使用化合价的规则是：在化合物里，元素正负化合价的代数和为零。

(4)掌握常见原子团的化合价。原子团是在化学反应中相对稳定的原子集团，又叫做根。

3.常见元素及原子团的化合价(熟记)

化合价实质要认准金正非负单质零

许多元素有变价条件不同价不同

+1价钾钠氢和银+2价钙镁钡和锌

二、二铜汞二、三铁+3价金属铝和金

氟氯溴碘-1价氧硫-2价(两元素组成的化合物中)

-1价硝酸氢氧根-2价硫酸碳酸根

-3价的是磷酸根+1价的是铵根

4.化合价的应用

(1)已知化合价写化学式

书写方法：正价前负价后化合价标上方先化简后交叉

(2)已知化学式求化合价

方法：根据化合物中各元素正负化合价代数和为0进行求解。一般先标出不变价元素的化合价，后标出可变价元素。

HNO3、H3PO4、N2O5 、NH3 、HClO、 CuSO4 5H2O、

(3)由原子团的化合价,求其中某元素的化合价

方法：根据原子团化合价等于各元素正负化合价代数和进行求解。

SO42- CO32- PO43- NO3- NH4+ R2O72- HnRO4 NH4NO3

三、有关相对分子质量的计算

1.相对分子质量(Mr)：化学式中各原子的相对原子质量的总和。

2.有关相对分子质量的计算类型

(1)计算相对分子质量

例：求O2、NH4NO3、 Al2(SO4)3、CuSO4?5H2O的相对分子质量

(2)计算物质组成元素的质量比

方法:质量比=各原子相对原子质量总和之比。

例：求CO2、H2SO4、NH4NO3中各元素的质量比

该元素的相对原子质量×原子个数×100%

化学科中考复习策略浅析 篇11

一、抓好平时教学，夯实基础知识

化学和其它学科是有区别的，它是在九年级才开设的，仅仅在不到一年的时间就要参加中考，其间既要上新课又要总复习，既有毕业考试又有实验考查，时间短，知识点多，教学任务紧。针对这些问题我认为：抓好平时教学是关键，夯实基础知识是重点，掌握化学性质是突破口。我主要采取了重点问题、探究当堂讲，讨论以学生为主教师指导，难点问题集中讲，思考、选学以学生阅读为主；在教学中力求讲清、讲透每一章节，要求学生不但要知其然，而且要知其所以然；教学中不拔高，综合复习时的题目一般不带入平时的教学，使学生在学习化学时感到只要认真学就会有收获。在教学中，从具体内容和我校学生的实际出发，重视学生学习兴趣的培养，让学生在轻松、愉快的环境中完成学习，从而提高大部分学生的学习兴趣，奠定良好的学习氛围，夯实夯牢了基础知识。

二、两轮复习加机动，点线面加综合

在中考复习的时间安排上，一般是第二学期前一个月仍然上新课，一个月后进入总复习的第一轮复习。在此复习阶段，按课本的章节顺序复习，其内容主要是书本知识，但并不是把上新课时的内容简单重复一遍，而是侧重于每一章节的重点。即给在上新课时概念模糊、有疑难问题的学生一个弥补的机会，又在原有的基础上对知识层面有一个较大的提高过程。

第二轮复习一般从四月底开始至六月初前后止，大约为5周的时间。这一阶段的复习以小结、归纳、综合、提高为主。基本概念和理论、元素及化合物、实验探究和设计、化学计算四大块缺一不可，力争做到概念和理论的知识点不漏，化学反应的主线不偏，各个层面的实验探究和设计、化学计算不缺，以提高学生尤其是尖子生的综合知识运用的能力。

最后的机动时间为两周，重点解决经过两轮复习后学生还存在的问题，特别要注意一些边、角、拐的问题，该拎的地方拎一下，不要留死角。另外在复习的顺序上也曾与其他学校的一些教师进行过交流，他们在第一轮时就直接进入四大块的复习，但这种方式对学生的整体水平要求是非常高的，不太适合我校学生的复习。

三、精选模拟试卷，以中考纲要为指南

我市使用课程改革新教材已经有六年的时间，对此我们几位化学教师认真学习、讨论了《贵州省基础教育课程改革实验区近几年初中毕业生学业考试考试说明》。说明中特别指出：化学学科部分的命题应本着“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的思路，试题应体现从生活走向化学、从化学走向社会的新课程理念，着重考查学生自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能以及运用化学知识、技能方法分析和解释社会现象、解决简单问题的能力，适当设置开放性和发展性试题等等。这是给九年级漫无边际的题海战术式复习敲了一下警钟，也是针对近年中考发出的一种信息。它表明了近年的化学中考试题与课改前有较大的区别，既要有利于高中选拔合格新生，又要对初中化学的教学起到正确的导向作用。根据这些信息，结合我校的实际情况，我们确定了复习思路，使总复习始终围绕在化学中考考试说明的范围内。

从近几年全国课程改革实验区的试卷分析，能认真贯彻教育部颁发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，注意体现素质教育的要求，对考查学生能力及创新意识等方面进行了积极的探索，在试卷的科学性和试卷结构的合理性方面取得较大的进步，试题内容基本没有超课程标准的现象；各地区在考查学生基础知识、基本技能的同时，都加大了对能力考查的力度。总体上有以下共同特点：

1.内容与社会实际、学生生活相联系，突出化学学科的应用性。注意联系社会生活实际，加强考查学生的科学精神、科学态度和科学探究能力；注意在实际情境中加强对科学概念和原理的考查，避免机械记忆的考法。

2.充分体现化学学科特点，增大对实验探究的考查力度。普遍重视对实验探究的考查，加大了实验内容的权重，重视考查学生的创新意识、实践能力和解决问题的思维过程。

3.注意从按学科知识要求立意转向按能力要求立意。

4.适当增加开放性试题。

本届九年级化学总复习的资料不多，学生手中仅订了一本同步复习书，其它的资料主要有市编初中毕业班(化学)综合复习试卷和几套自编精选题。根据我校的实际情况，在对资料的选择上我们做了一些处理。比如，学生手中的同步复习书，有的题目任意拔高，有的题目偏、怪，我们的做法是：离中考要求太远的坚决舍弃，有些题目略作一些改动或删掉一点、增加一点就不失为一道好的题目。从而保证了题目的针对性、有效性和准确性，也使得学生的复习在较短的时间内获得较大的收效。

（作者单位：贵州省遵义市第九中学）

中考化学复习有效性研究 篇12

一、强化课标意识

化学学科的中考是初中化学的终结性考试, 其目的是对初中毕业生在化学学习方面是否达到《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《课程标准》) 的要求做一个客观、全面的评价。《课程标准》所确定的考试内容和要求, 是新课标下中考化学必须遵循的基本原则。因此, 中考化学复习应强化课标意识, 应紧紧围绕《课程标准》中的课程目标和内容标准进行复习。

1.合理整合三维目标, 防止纯知识点的简单罗列

立足于三维目标, 引导教师改进教学方法, 促进学生生动、活泼、主动地学习, 是新课标下中考化学命题的核心指导思想。因此, 中考化学复习必须全面关注三维目标, 通过对三维目标的合理整合, 进一步促进三维目标的有效落实。在进行知识梳理时, 不仅要重视知识的系统化和结构化, 而且要重视过程和方法的有机融入, 使过程与方法更加明确和具体, 同时还要重视情感态度、价值观的有机渗透, 使学生对化学学科及其化学学习的价值有更深刻的体会和感受。如化学实验的复习, 应以具体实验为载体, 既要帮助学生加深对化学实验基础知识的理解, 又要引导学生加深对探究过程和方法的感悟;既注重学生设计实验、观察分析实验现象以及表述实验结论等能力的培养, 又重视引导学生善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于创新等科学精神的升华。复习时, 不仅要充分利用实物展览和多媒体展示等方法和手段再现实验过程, 而且要精心选取典型实验, 努力为学生动脑设计、动手操作、动口交流提供更多的实践机会。

2.准确把握目标层次, 防止逾越课标要求的超标复习

内容标准是《课程标准》的重要组成部分, 《课程标准》在内容标准中对有关教学内容的目标层次都提出了明确要求, 这些目标要求虽是初中化学教学应达到的最基本要求, 然而却是中考化学不应逾越的最高要求。平时教学中, 可以根据学生实际对部分教学内容进行拓展和延伸, 甚至提高目标层次, 拔高教学要求, 但在中考复习时, 应注意将有关内容及要求回归《课程标准》, 要防止因对超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学生, 应引导学生把有限的精力和宝贵的时间用在对双基深层次的理解和更广泛的应用上, 用在对化学学科思想方法的感悟上。尤其要注意的是, 在《课程标准》中, 对目标要求的层次是采用一系列行为动词来表述的, 在表述目标要求的层次时, 不仅不同的行为动词所表述的层次水平不同, 而且相同的行为动词在指向不同的课程内容时, 所表述的层次水平也有差异。中考复习时, 必须重视对表述目标层次的行为动词的研究。要重新研读《课程标准》, 认真分析和比较表述学习目标水平的行为动词, 力求深刻领会和准确把握各行为动词所蕴含的意义, 防止用老经验、老套路来安排复习内容和实施训练。如《课程标准》对“化合价”的目标要求为“说出几种常见元素的化合价”, 因此, 对化合价的复习, 就不能像以往中考复习那样, 把较多的时间和精力花费在对化合价定义的理解、记忆以及对化合物中化合价规定的分析判断上, 而应该把重点放在“应用化合价书写化学式”的技能巩固上。

二、突出主干知识

《课程标准》明确指出, 初中化学新课程承担着对未来公民进行化学启蒙教育的重任, 通过初中化学的学习应使学生获得未来发展所需要的最基础的化学知识和技能, 形成基本的方法和价值观, 理解化学、社会和技术的关系, 并具备运用化学知识解决简单实际问题的能力。以上要求既是新课程理念下初中化学的教学重点, 也必然是新课标下中考化学考查的重点。中考化学复习只有围绕上述重点, 突出对初中化学主干知识的巩固和深化, 才能增强复习的针对性, 提高复习的有效性。那么, 究竟哪些内容属于初中化学的主干知识呢?笔者根据新课程所倡导的知识观, 对初中化学教学中的主干知识作出如下分类和总结, 供大家参考。

1.事实、理论等陈述性知识

一是“物质类”知识, 包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质与用途, 溶液的基本知识;二是“工具类”知识, 包括常见元素及原子团的化合价, 金属活动性顺序, 常见酸、碱、盐的溶解性, 常见物质的俗名等;三是“规律类”知识, 包括原子得失电子的规律, 质量守恒定律, 化合物中化合价的一般规律, 置换反应与复分解反应的规律等;四是“技能类”知识, 包括化学用语的书写、数字意义、符号意义及运用, 根据化学式和化学方程式的计算, 溶液中溶质质量分数的计算, 常见化学仪器的识别和使用。化学实验的基本操作, 常见气体的制取, 常见物质的检验和区分等。

2.过程、方法等策略性知识

一是研究物质常用的化学方法, 包括观察研究的方法 (如实验现象的观察, 图形、图象、图表的观察等) , 定量研究的方法 (如物质组成的定量研究, 化学反应的定量研究等) , 对比研究的方法 (如物质性质、制法、用途的比较, 物质组成、结构的比较等) , 条件控制的方法 (如燃烧条件的探究, 金属锈蚀条件的探究, 影响物质溶解性因素的探究等) ;二是化学学科的思想方法, 包括“分类”的思想方法 (如元素和物质的简单分类, 典型变化的初步分类, 化学反应的基本分类等) , “结构决定性质”“性质决定用途”的思想方法等;三是化学学科的基本观念, 包括物质的“多样性”观念, 微粒构成物质的观念, “物质是变化的”, “化学变化过程中元素不变”的观念等。

3.情感、态度等价值性知识

一是常见物质的应用, 包括氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳及常见金属、酸、碱、盐的主要用途, 常见合成材料的应用;二是化学物质与健康的关系, 包括元素 (如钙、铁、锌等) 对人体健康的作用, 有机物 (如糖、油脂、蛋白质、维生素等) 对生命活动的意义, 有毒物质 (如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等) 对人体的伤害;三是化学与能源的关系, 包括燃料燃烧的条件与应用, 常见化学燃料的主要成分和新能源的开发等;四是化学与环境的关系, 包括“三废”处理的一般原则, 常见污染物的来源、危害及治理等。

三、优化复习方式

有效教学理论认为, 没有学生的主动参与, 就没有成功而有效的课堂教学, 最有价值和最有效的参与是学生思维的参与。从初中化学教学的实际看, 在中考化学复习之前, 学生就已经经历过多种形式的复习, 如单元复习、阶段性复习、期中复习和期末复习等。那么, 怎样才能使学生在中考复习时仍具有浓厚的兴趣并产生积极的思维呢?

1.重情景创设, 在联系实际的应用中激发学生兴趣

不少教师认为, 创设情景的目的是为了引发学生的认知冲突, 激发学生对新知识学习产生好奇心和求知欲, 而复习是对已学知识的回顾和总结, 况且中考复习时间紧、任务重, 中考复习就应该开门见山地直接对复习内容进行归纳和罗列。那么中考化学复习教学有没有必要创设情景呢?认知心理学研究表明, 任何学习的愿望总是在一定的情景中发生的。注意从学生已有经验出发, 让学生在熟悉的生活情景中感受、体会、学习化学, 是《课程标准》所倡导的教学理念。笔者认为, 中考化学复习教学中创设情景具有以下意义: (1) 情景具有生动性, 将化学知识的复习置于现实社会生活的情景中, 既能对学生产生较强的吸引力, 激发学生积极主动地参与复习, 又能有效激活学生已有知识和经验, 促进学生对知识的理解; (2) 情景具有可变性, 通过不同的情景呈现知识, 既可以避免机械重复, 提高学生灵活迁移知识的能力, 又可以创设思维容量和力度不同的问题, 满足不同水平层次学生的需要; (3) 情景具有针对性, 将知识放在具体的情景中加以应用, 能更好地突显知识, 使学生对所学的内容和应达到的要求有更直观的认识和更真切的感受。因此, 在中考化学复习教学中, 重视情景创设是十分必要的。为了更好地发挥情景在中考化学复习中的重要作用, 广大教师要做有心人。一方面, 要开阔视野, 扩大信息来源, 多渠道、多方位地关注生产、生活、社会和科技中与化学有关的问题, 丰富复习教学情景;另一方面, 要根据复习教学的特点, 开动脑筋, 多在情景的整合上下工夫, 既要灵活应用原有情景, 让同一知识融入不同的情景中, 又要充分挖掘现有情景中所蕴含的问题, 用同一情景来呈现不同的知识。如, Fe+CuSO4Cu+FeSO4是初中化学教学中的一个重要反应, 针对该反应的复习, 可以从金属冶炼的化学史、农药波尔多液配制和贮存时容器的选择以及金属活动性的探究等不同方面创设情景, 引导学生在解决具体问题的应用中深化认识、增强记忆。再如, “加碘盐”是与学生日常生活关系密切的一种物质, 以“加碘盐”为情景, 既可以围绕元素的有关知识设计问题, 又可以围绕化学式的书写、意义以及计算设计问题, 还可以从物质分类、性质、反应原理以及检验等方面设计问题。

2.重问题设计, 在解决问题的过程中激活学生思维

教育心理学认为, 学生的思维过程往往是从问题开始的。基于问题的复习, 有利于使学生产生积极的思维状态而增强复习的有效性。但要注意的是, 复习教学中的问题设计, 既要防止挫伤学生思维热情的简单再现式提问, 又要避免阻碍学生思维的包办代替式提问。那么在中考化学复习过程中, 什么样的问题才具有一定的思考价值, 才能有效激活学生思维呢?

首先, 问题应具有较强的综合性。因为中考化学复习是建立在学生学完初中化学课程基础上的一次全面复习, 问题的设计不仅要有利于引导学生对整个初中化学知识进行有序回顾和有效重组, 还要有利于学习过程的合理再现和方法的融会贯通, 有利于知识的迁移应用和价值的充分展示。只有综合性较强的问题, 才能更好地兼顾多方面要求, 具有足够的思维容量和思维强度, 才能提高学生思维的参与度。如氧气、二氧化碳分别是“身边的化学物质”主题下的两种重要气体, 复习时, 问题的设计不能仅局限在性质、用途、制备等内容的简单归纳和总结上, 而是要包含以下内容:一是以氧气、二氧化碳各自性质为中心, 分别构建氧气和二氧化碳的组成、性质、变化、制法、用途的知识网络;二是通过分析, 比较氧气、二氧化碳两者之间在组成、用途等方面的差异, 在巩固组成决定性质、性质决定用途思想方法的同时, 深化对氧气和二氧化碳各部分知识之间关系的认识;三是以氧气和二氧化碳在自然界的转化反应为切入点, 加强氧气与二氧化碳的联系, 认识氧循环和碳循环的意义, 增强学生对待自然、物质、科学的情感态度和价值观。

其次, 中考化学复习中的问题还应具有一定的开放性, 这不仅是因为开放性的问题具有更强的发散性, 能为学生提供更广阔的思维空间, 有利于调动学生思维的积极性和主动性, 而且因为开放性的问题往往还具有不同的思维起点, 更有利于面向全体学生。如化学变化是贯穿初中化学的核心概念, 为了在中考复习中帮助学生进一步深化对该概念的认识, 可设计如下问题: (1) 你认为化学变化和物理变化有什么本质差异?你是如何判断一种变化是物理变化还是化学变化的? (2) 从你所熟知的化学变化中, 举例说明化学变化常伴随的现象有哪些? (3) 从质量上看, 化学变化与物理变化有什么共同特点?你将如何从化学变化的微观实质对此作出解释?以上三组问题的设计具有不同的开放特点, 能从不同角度激发学生对化学变化进行深入思考。问题 (1) , 分析问题的角度是开放的, 学生既可以从新物质生成的角度进行分析, 也可以从构成物质微粒是否发生变化的角度进行分析;问题 (2) , 认识问题的层次和解决问题的方法都是开放的, 学生可以根据自己对化学变化的掌握情况有选择地进行分类总结, 还可以通过讨论交流等互动的方式对问题进行补充和完善;问题 (3) , 提出问题的视角是开放的, 它引导学生将对化学变化的认识从定性引到定量, 从宏观引向微观。

四、重视练习质量

新课程理念下的化学中考, 强调能力立意, 注重考查学生运用化学知识和科学方法分析解决实际问题的能力。那么中考化学复习怎样才能促进学生将所获得的知识和方法有效地转化为分析解决实际问题的能力, 转化为对中考试题的正确解答呢?实践证明, 重视练习质量是实现上述转化的重要途径。

1.精选习题是提高练习质量的基础

作为初中化学教师, 大多不止一次地组织过中考化学复习教学, 不少人手上都有多种版本的练习册和试题汇编。应该说, 教师可用于复习的习题来源都非常丰富, 然而学生在中考复习中可用于练习的时间和精力却非常有限。因此, 选什么样的题给学生练习, 显得尤为重要。笔者认为, 教师在选题时要特别关注全面性、目的性、典型性和多样性。全面性是指选题时要从有利于巩固双基、掌握方法、提升能力和培养学生良好思维品质等方面全面审视习题, 要从提高学生科学素养的高度全方位的关注习题的价值。目的性是指选题时要在充分了解学生的基础上, 围绕复习内容, 针对中考考查的重点、学生学习的难点以及能力形成的关键点进行选题。典型性是指所选的习题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和较大的拓展空间, 要能够练一题带一片。多样性是指选题要兼顾各类题型, 要充分发挥不同题型的训练功能, 尤其要重视那些具有时代特色, 体现课改精神的新题型, 如开放题、探究题、信息题等。

2.端正态度是提高练习质量的关键

研究表明, 良好的动机和积极的态度对提高练习质量起着至关重要的作用, 因此, 在中考化学复习中进行练习时, 必须进一步明确以学生为本的理念。首先, 应重视从学生实际出发, 在把握好习题难易度的同时严格控制习题的数量。习题太易, 缺乏挑战性, 不能满足初中生强烈的表现欲, 也就难以激起学生练习的热情;习题太难, 则会挫伤学生的积极性, 使学生丧失练习的信心和勇气。习题量偏大, 占用学生过多的时间, 会引起学生的反感而产生抵触情绪;习题量不足, 将难以兼顾各类题型和不同层次、不同角度的问题, 这样既不利于学生巩固双基和提高认识, 也不利于学生解决问题策略的形成和能力的提升。其次, 应加强与学生的交流和沟通, 要结合具体问题和典型案例, 引导学生认识练习的重要性和感悟练习的价值, 促使学生积极主动地参与练习, 认真仔细地完成每一份习题。

3.及时反馈是提高练习质量的保证

及时反馈的含义是指不仅要配合复习内容及时进行训练, 使学生能及时检测自己对复习内容的掌握情况, 而且还要在训练后引导学生及时反思, 及时总结, 及时解决所存在的问题。事实告诉我们, 虽然选好题是练好题的基础, 但高质量的习题未必就能取得良好的练习效果。影响练习质量的因素很多, 练习后能否趁热打铁及时讲评, 以及讲评的方式方法都会对练习的质量产生较大的影响。中考化学复习课上的习题讲评特别要重视有的放矢, 要针对练习中存在的问题, 帮助学生分析原因, 寻找薄弱环节, 寻求解决方案。在讲评具体习题时, 首先要“就事论事”, 针对习题特点、题型特征, 指导学生读题、审题、析题, 并在此基础上引导学生分析解题的思维过程, 获得解决问题的具体方法, 而不是单纯地讲授正确结果;其次要“借题发挥”, 将问题进行拓展和升华, 对方法进行归纳和总结, 帮助学生掌握解决问题的策略和解答问题的规律。