中考复习策略研讨会化学发言稿

2025-01-05

中考复习策略研讨会化学发言稿（精选8篇）

中考复习策略研讨会化学发言稿篇1

2014年伊春南片中考研讨会中心发言材料（化学）

分析中考试题

探讨复习方法

近几年的化学试题坚持新课标的理念和要求,稳中求变,立足考查学生的全面素质,强调探究学习的重要性。临近中考，面临全面复习，教师和学生都在想办法，寻找有效途径，力求快速有效复习，提高学生成绩，下面就近年来中考试题特点和复习方法谈谈我的看法，不当之处请各位专家，同行批评指正。

一、近年中考试题特点

1、试题体现了以学生为本。2013年试题共有插图24处、图表4处，且清晰生动，符合中学生的心理特点，有助于学生的观察、正确理解和准确解答，缓解了学生视觉疲劳。如29题，点滴版的优点，32题，玻璃棒在不同实验中的作用等，插图都恰到好处，考查了学生多种途径获得信息的能力。

2、情景素材新颖、突出时代主题。近几年中考试题突出了情景素材题。如12年的23、26、27、28、29题等，13年的9、10、12、23、24、27、29、30题等。这部分题以环保、能源、资源、生活等方面的问题为载体，考查学生分析和解决问题的能力，同时考察学生的情感态度和价值观。学生在解答这类问题时会感受到化学对改善人的健康、生存及社会发展起积极作用，体会化学的重要性。

3、试题知识面广、结构性强。近几年试题考查的知识点除重点内容外，还包括资料卡片、家庭实验等，虽然知识面广，但结构性强。如13年的24题是能源与环境方面的系列题、32题是玻璃棒的系列题，26题是溶液的系列题，该题集中了本单元的重点知识，是溶液单元的浓缩版。

4、试题重视实验。近几年中考都把实验作为重点，尤其是探究实验，考查学生的观察能力、分析能力、综合能力等，如12年的33题、13年的33题、34题。这些题在于培养学生的科学素养和探究能力，需要学生有扎实的化学基础知识、一定的实验能力和创新精神。

5、开放题增多。近几年中考试题除简答题为开放性试题外，有部分填空题也有一定的开放性。这类题范围广，可预见性差，是知识技能与实际应用相结合的综合型，以考查学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

二、2014年中考复习方法探讨

1、注重双基、回归教材、形成完整知识体系。

从近几年中考试题不难看出，中考试题没有一道是练习册上的原题，所以复习时应避免题海战术，虽然题在书外，但知识在书内。无论怎样复习，都应以书本为主，使学生清晰、准确、扎实掌握课本知识。每一节都有哪些知识点，知识点间有哪些联系，有哪些实验，实验目的是什么，实验中有什么现象，可得出什么结论，实验中应注意哪些问题。如铁生锈的试验中，有一支试管要用蒸馏水，有关该试管的问题是：1为什么用蒸馏水？2为什么需刚煮沸并迅速冷却的蒸馏水？3试管中蒸馏水上面为什么要放一层植物油？通过回答这样的问题，引导学生关注实验过程；还应掌握每一节有哪些图，图提供的信息是什么？通过这样的复习，使学生对课本知识掌握有条有理。扎实牢固，做题时不会出现模棱两可，似是而非，叫不准的情况。

2、挖掘教材，拓宽知识面。

在学习新课过程中，学生获取的是一些最基本的知识。但在复习过程中，要引导学生挖掘教材、获取更多的知识，培养学生的创造思维。如CO还原Fe2O3试验中，学生在掌握了现象及相关的反应外还应想一想，点燃尾气说明CO有哪些化学性质？学生通过分析是能够做出正确答案的。课本中类似的问题很多，如果能适当深化知识，学生会感到这样的复习很有趣。

3、引导规律总结，强化指导，形成技能。

教材中的知识是有规律性的，需要在教师的指导下去揭示它。如方程式的配平，教材只提供了最小公倍数法，但有些方程式用此方法很难配平，例如有机化合物燃烧的反应，金属氧化物与还原剂的反应，碱与非金属氧化物的反应，酸与金属氧化物的反应等。需根据各类反应的特点，找出规律，配平就会变难为易、事半功倍。

4、注重生产、生活及环保中的化学知识

近几年中考化学试题都注重联系实际，这不但贯彻了新课

标的精神，同时也很好地体现了化学这门学科既源于社会源于生活、又服务社会、服务生活的时代主题。因此在复习时，应选择以环境保护、生态平衡、生活健康、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景材料，设计情境新颖、内容广泛的题目，以检查学生对所学知识的理解和应用。还要结合本地区的情况培养学生关心自然、关爱身边的生存环境的科学态度和社会责任感，培养学生对生活中事物、现象的观察和解决问题的能力。

5、重视课堂教学质量，激发和训练学生的创新思维

提高教学质量的关键是提高课堂教学质量，在课堂教学中，每学习一个知识点，教师都起到启发和引导作用，注重培养学生的动脑动口能力，不要为提高效率轻易给出结论让学生死记硬背。如教材第12单元最后一节《有机合成材料》，12年出了5分题，13年出了3分题，占的比例不大，如何在短时间内学会本课题的知识，学生认为把知识点背下来就可以了，其实不然。教材是通过学生讨论甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉、蛋白质的组成元素引出有机化合物；又通过比较它们相对分子质量的大小引出有机高分子化合物，从而了解有机合成材料。教材又重点介绍了三大合成材料的相关知识，如果我们掌握了教材的知识结构，引导学生去学习，学生就会记忆深刻，提高学习效率。因此，在课堂教学中，要注意引导学生如何观察，如何想，如何说，如何写。给予更多的学习方法、学习方式的指导，培养学生创新思维这种内在品质，从而提高学生的能力，真正提

高教学质量。

6、加强学生审题能力和文字表达能力的培养

审题能力和文字表达能力薄弱是学生考试丢分的一个重要因素。如写化学方程式缺反应条件、沉淀符号、气体符号，文字表述题不够准确，填空题不按要求答，因此，在复习过程中加强学生的审题能力训练。养成审题习惯。审题时要做到以下两点：（1）审题目要求，科学规范表达；（2）审条件找突破口。在教学过程中将提高学生的审题能力和对文字表达能力列入教学常规环节中，强化训练，严格要求。

中考复习策略研讨会化学发言稿篇2

一、通过阅读教材对“双基”进行一次全面完整的梳理

在以往上新课时, 虽然常常强调教材内容的重要性, 但可能一方面是疲于紧跟老师的新课节奏, 另一方面是针对性地或者是迫于需要地去读教材, 获得的知识有的是比较零散的, 有的是块状的, 有的是条状的、线性的。新课结束以后, 一定要挤出比较完整的、相对较长的时间, 通读、细读、研读教材, 跳出题海, 摆脱教辅资料的束缚, 学生一定会有恍然大悟的感觉。阅读的内容包括正常的核心知识和实验的教学内容、拓展视野的内容、进一步探究和研究学习等各方面的内容。例如第六、七两章的概念、实验等。阅读时, 注意联系平时在解题时遇到的问题, 理解地背诵核心概念和原理。例如把酸、碱、盐性质和用途联系起来进行比较性阅读, 都能起到开拓思路、活跃思维、敏锐发现实质问题的作用。

二、利用生活中的问题情境串讲各章内容

我设计的问题情境是从第六章的溶液配制开始的:生产中需要配制100克10%的氢氧化钠溶液 (用氢氧化钠固体和水) 和100克10%的稀盐酸溶液 (用38%的浓盐酸和水) 。学生有了任务, 就自然动脑去解决, 于是共同复习了两类典型的溶液配制步骤及操作注意事项并由此伸展开溶液的六大块知识:组成、特征、性质、量度、分类、分离。这是第一集。第二集我又充分利用上集的内容设计问题情境:配制的两份溶液标签脱落, 帮忙鉴别开来。学生开动脑筋, 想出六大化学方法:1.指示剂;2.金属;3.氧化物 (金属氧化物、非金属氧化物) ;4.盐 (碳酸盐、可溶性铁盐、铜盐、钡盐、铵盐) ;5.碱 (不溶性碱现象明显) ;6.酸 (测量温度) , 一大物理方法:蒸发。边整理方法边口述现象。老师及时总结出酸、碱、盐的通性, 师生共同回忆由这些性质决定的用途, 再让学生默写相关性质和用途中隐含的化学方程式。从而将第七章最重要的知识:酸、碱、盐的性质和应用全面打通贯穿。等到复习第六章内容时, 又充分利用上节课中的内容情境编制故事的第三集:酸、碱、盐为什么有一些共同的化学性质?由此引入第三章的内容:物质构成的奥秘……以此类推, 将各章知识都通过一系列问题串讲在一起。

三、设计并重做探究实验领悟实验三大原理

实验题是学生容易失分的题型, 原因之一是把做题与实验相分离, 造成对实验的目的性不明确, 题意理解不透彻。纵观近几年的中考实验题的设计, 有的就是课本上的常规实验, 包括演示实验及课后学生实验, 有些是由其发展、变形、派生出来的内容。因此在复习中要认真领悟实验三大原理 (反应原理、装置原理、操作原理) , 不仅要把做题的过程当成实验的过程, 注重对实验过程和结果的分析, 对实验方案能明确目的及其优缺点, 并能提出改进的见解, 而且要在问题情境中所涉及的探究实验尽量让学生做一遍, 如果没有条件, 至少也要分组演示。每个实验都有其原理、技能和操作的具体要求, 在做实验中体验实验的意义过程, 是非常重要的。例如前面那个污水问题, 我就用矿泉水瓶装了一瓶废水, 准备了若干仪器和药品, 带到课堂内。鼓励学生每想出一种方法时就让其上台来做一做。用实验检验理论是否正确, 从而起到温故而知新的目的。

四、有效训练, 增强能力

目前, 可以在老师的指导下根据个人情况有选择地做几套近几年的中考题和一些最近的模拟题, 研究分析中考题题型、解题思路和方法, 提高解题能力。训练中要做到:

1. 练习要有梯度, 针对自己的实际, 逐步提高速度、难度。

2. 每天都要根据老师复习的要求, 完成一定量的同步练习, 这样听老师讲解效率更高。

3. 要不断反思, 弄清题目考查的意图、解题的关键、常用的方法。

对典型习题, 更要多下工夫, 达到举一反三的效果。要对错误进行详细分析, 不断消除化学复习中的失分点, 增加得分点。

总之, “厚积而薄发”是化学学习的一个重要特征。提高化学成绩, 需要扎实的基础知识, 正确的答题思路, 以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况, 在复习中有所侧重。若三者都能兼顾, 相信学生一定会在中考中取得优异的成绩。

摘要：传统的化学复习是一种对知识的再现与罗列, 一些学生不能融会贯通, 遇到综合性较大的问题时往往一筹莫展。为此我们需要优化我们的化学复习教学, 要回归课本、抓住重点, 通过合理的情境让我们的学生建立起知识的脉络, 结合精心设计的习题让学生学会解决实际问题, 以良好的心境来迎接他们人生中第一次重要的选择。

关键词：初中化学,复习,优化

参考文献

[1]王苏豫.高考生物复习.扬子晚报, 2010-04-12.

中考化学复习教学策略篇3

一、夯实基础。考点逐一过关

近年各地中考化学试题虽然不断发生变化，但命题内容、题型等方面仍保持一定的连续性和稳定性，而且中考题大部分题还是考查学生的基础知识和基本技能。所以，在中考化学复习中，一定要抓住基本概念和基本原理等基础知识，让学生做到把知识点掌握得“如数家珍”，应用起来能“得心应手”。

1围绕课本逐章疏理知识。对每个单元的复习教师都列出“必须掌握的知识点”，以填空题的形式让学生填写，帮助学生对考点知识进行回忆。同时要条块结合、点面结合地归类整理知识，形成完整的知识体系。

2通过练习，记忆、理解和运用知识。对每个考点我们精心编写对应的练习，通过训练了解学生掌握知识的情况，并重点讲评学生掌握不到位的考点，使学生能融会贯通地掌握每个考点的知识。

3针对薄弱点进行强化训练。每一次单元测验、月考、段考、期考、模拟考，我们都搜集学生错误较多的题，编成《易错题集》，并对解题中所用到的知识点进行分类整理。在复习中，有针对性地对此类题及其相关的知识点进行强化训练、重点讲评。

4掌握理解、记忆知识的技巧。任何概念都有一个或几个要点，用精辟的语言概括出这些要点，能帮助学生理解、记忆这些概念。如四个基本反应类型可以概括为：化合反应是“多合一”；分解反应是“一分多”；置换反应是“—换一”；复分解反应是“两交换，价不变”。又如，“催化剂”这一概念的要点可概括为“一变二不变”等。

二、跳出题海，强化薄弱题型训练

从日常训练与模拟考的情况来看，很多同学成绩不理想，是因为有个别题型不会做。通：过训练、考试。分析整理出学生失分比较多的题型有以下几类：①图像题，②信息给予题，③简答题，④气体净化题，⑤除杂题，⑥检验题，⑦推断题，⑧实验探究题，⑨计算题，④实验设计题。为了让学生突破这几类难题，我们对每类题都精心筛选典型的例题和训练题。通过例题讲评，让学生初步掌握解题方法；通过训练题，让学生领会解题方法。训练情况反馈后，再有针对性地进行讲评与训练。

在讲解解题技巧、方法时，要帮助学生归纳解题的要点。如图像题的解题要点可归纳为“三点一趋势”，即要注意分析图像中的起点、拐点、终点和趋势；根据化学方程式计算题型解题要点可归纳为“四个是否”，即“是否配平、是否为纯量、是否完全反应、是否可用定律(质量守恒定律)”；除杂题的除杂原则可归纳为“不引、不变、好分”，即“不能引入新的杂质，所用的试剂不能与被提纯物反应，易于分离”等。

不同层次的学生对学习的需求也是不同的，为了能让尖子生“吃得饱”，中等生“吃得了”，我们精选难点突破题型和基础过关题型两类练训练题，分别给这两个不同层次的学生进行训练与辅导。

三、把握特点，提高复习效率

近几年的化学中考题有以下几个特点：①注重对基础知识、基本技能的考查；②体现化学与社会、生活的广泛联系，关注社会热点问题；③突出学科特点，突出科学探究；④简化化学计算，突出基本计算；⑤试题情境趋向人文性；⑥形式开放多样。针对这样的命题规律、特点，我们在复习中，首先是强化基础题的训练。除了总复习前段的强化训练，我们还在中考复习的最后20天左右。将《九年级化学》上下两册关键的、易错的基础知识点整理归纳成《中考前夕必读》的小册子，让学生在最后阶段把关键的基础知识点再过目一遍。其次是把握社会热点，如与环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等有关的化学试题。第三，化学用语体现了化学学科特点，所以要重视化学用语的训练。从历年中考学生答题情况来看，这部分内容的试题中学生失分比较严重，所以，每年的总复习。我们都对化学用语这部分内容进行专题训练。四是强化训练实验题，如气体的制取、实验探究与实验方案设计题。五是注意开放性试题、信息给予题的训练与解题方法的指导。六是在训练题中，融合人文精神，体现素质教育，广泛运用生活的情景素材。充分体现知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合。

四、心理疏导。训练考试技巧

1教师除了指导学生掌握知识与技能，增强自己的自信心之外，还要注意对学生的心理调整，让学生心态达到最佳的临考状态。如学生有考试焦虑症，要指导他消除焦虑的方法：临考前避开平时复习资料上的难题，不要盲目陷入题海战术中。中考是侧重考查学生基础知识的考试，复习一定要以课本为主，将主干知识重新整理一遍，对以前的错题进行归纳总结，找到自己的错误。分析错误的原因，找到克服的办法。

中考英语复习研讨会发言稿篇4

尊敬的各位领导、各位老师，大家好!

中考英语成功与否关键在于复习，中考英语复习研讨会发言稿。复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，如何完成中考英语复习是一个关键的问题。在此，本人向各位同仁谈谈我对中考英语复习的一些设想和做法，首先从近几年中考英语来看,要密切关注中考英语试题的改革，有针对性地进行复习，尤其是从往年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识、基本技能的考查，更突出了对综合运用英语语言能力的考查。我根据去参加会议了解中考试题的特点，结合我班学生的实际情况，采取“三轮中考英语复习法”对我班的英语进行总复习。所谓“三轮中考英语复习法”，首先是对课文基础知识复习，然后是对考点进行专项训练复习,最后是对考前指导与综合性训练复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机地结合起来。

第一轮是对课文基础知识复习阶段。(4月9日~5月25日)

针对学生对已学基础知识，以课本为主。本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过一些配套练习、培养学生的运用英语知识能力。在复习过程中，采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。做到如下几点:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习，做到精讲多练;(二)循环自我检测考试，阶段性测试。分单元或分册、分类。这轮主要是对初一和初二英语的基础知识的复习。(三)对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容详解和反复训练，这部分以海南研训中心出版的毕业达标学习指导为主，让学生达到熟能生巧，并能提高答题的速度，发言稿《中考英语复习研讨会发言稿》。

第二轮是对考点进行专项训练复习阶段。(5月28日~6月15日)

因为有了第一轮的复习，所以学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧，同时又针对历年中考类似题型进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

这轮的复习重要是专项复习。这几年的试题逐渐加强了对词、句型、语法、时态、阅读能力的综合考查。完形填空、阅读理解、补全对话都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。使学生达到一定熟练的程度，提高学生的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。书面表达是学生最怕的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。这样做不仅能训练语感，还能为应试作文提供一定的语言积累，从而提高作文质量。另一方面也要针对单项选择、词填空、交际用语作专项的训练。同样做到“讲--练--评”，“评--练--讲”。

第三轮是对考前指导与综合性训练复习。(6月18日~6月26日)

主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环:知识--能力--知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教师(一)全力投入到综合性的复习指导中，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。(二)对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和再练。(三)在后阶段对考生进行心理培训和调节，以及在答题时应注意的细节。

总之，针对课标对中考提出的原则就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。同时在心理上也得到相应的调节，使学生能从容自信地面对中考。

中考数学总复习研讨会交流发言稿篇5

庆云渤海中学孟德俊

九年级数学复习的内容面广，知识量大，但必须在有限的时间内全面复习并掌握初中三年所学的数学知识。这就要求我们必须扎实有序地开展复习工作。下面从三个方面谈谈九年级数学复习计划和备考策略。

（一）、第一轮复习，版块复习

时间大致定为3月份----4月6日，5周左右。我们把这29章整合为九大板块，结合我们学生的实际情况，开发了属于我们自己的校本教材，本套教材的特点是课前热身、考点链接、典例精析、中考演练，这样做的目的就是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，熟练基本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。

（1）强调数学学科命题说明

复习前我们初三数学教师学习和讨论了《数学课程标准》与德州市印发的《初中学业水平检测指南》，对近三年的中考试卷作了分析，针对中考数学试卷制定复习策略和复习方法。

这样做的目的就是能让学生了解和掌握：

1、考试范围

2、考试目标

3、试卷的结构

4、题型示例

5、试题难度。检测指南是考生的复习指南，例如2012年中考考试目标“了解”的内容有哪些，这些知识点就是基础题的考试范围和内容，这些知识点原则上不会出难题，与这些知识点有关的偏题、怪题、难题一律不用再做了。还要知道“理解”和“掌握”层次有多少个，这些就是中考的中等偏上命题之处，既是重点，也是难点。要抓住不放，认真落实。但注意要做与这两个层次有关的知识点的创新题、热点题和中考真题，少做老题、传统题和“假题”（非中考题），这样可保证复习时间的有效性和复习的效果。

学生掌握这些以后，比如以前做题时会出现绝对值里有字母的，学生这回知道了不出这样的题，再比如因式分解时出现分组分解的，他也知道不考了，再比如圆这一块知识，有的学生说老师我学的不好，像以前两圆的位置关系出现的综合题怎么办，我就告诉他你就掌握这些知识点就行了。这样有利于学生自己平常做题能知道哪些题该删掉。

总之这样做的目的就是让学生知道中考怎么考，考什么，怎么做才能真正得分。（2）课堂做法：

（a）以课本知识为主，先进行基础演练

俗话说，小河涨水大河满，进行基础知识复习是复习当中的关键。基础知识复习我认为也就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要抓住概念、公式、公理、定理的实质，弄清概念、公式、公理、定理等之间的联系，并在应用中加深对它们的理解，如德州市2012年中考试题第9题。在课上我们重点以中考题为例，让学生充分理解和掌握用课本中的知识解决问题，目的就是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，熟练基本方法，使学生知道这一类的问题是怎样去解决的，让他们形成一种归类思想。

（b）同步检测

紧扣本单元考点，以《初中学业水平检测指南》为依据，以近三年中考题为题材，选取有针对性、典型性的考题进行分析和检测，注意训练学生学会解题思路和方法。每个版块同步检测注重前后联系，检测时间一般安排在晚自习。也就是学完这个板块，就要检测一下，也就是考试，如果不过关，再重新练习，再检测。也可以先把答得比较好的学生先挑出来，让他们与别的学生结对子，帮助他们去消化这些题，这时候教师可以发挥指导作用。

（c）课后布置

为提高学生当天理解问题，分析问题和解题能力，每天出两道与中考题接近的题，要求优秀生必须全做，中等生选作前两问，后进生选做。由于时间紧，课堂点评不现实，教师就将答案公布贴在教室内，学生课余对照评改，同时教师的解答也给学生很好的示范作用。每日一题的训练还对学生树立自信大有益处。这样的话就能使学生大大提高当天知识的理解能力。

以上是在第一轮复习中的复习方法。

（二）、第二轮复习：专题复习：综合运用知识，加强能力培养。

时间大致定为4月中旬----5月上旬，3周左右。在第二轮中要着重提高学生分析能力、解决问题的能力，加强能力培养。针对热点，抓住重点，开展难点知识专项复习。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪智慧的好题目，在老师的指导下，对这些热点题型认真复习，专项突破。热点题型一般有：阅读理解型、开放探究型、实际应用型、几何代数综合型、研究性学习型等。我们要求优秀生多看一些各省市中考试题汇编资料，了解外地考题中出现的精彩题型，在复习中加以借鉴。我们学校由于学生基础好一些，因而把第二轮涉及的一些思想、方法、专题等穿插到第一轮复习中。所以我们在第一轮复习过程中，帮助学生做总结，内容配上典型题。

（三）、第三轮复习：模拟训练，提高应试技能。

时间大致定为5月中旬----6月初，大约3周时间，这段时间重点是加强解题指导，训练学生的解题策略，提高学生的综合解题能力，提高应试能力。经过第一轮和第二轮的复习，学生的基础知识已基本过关，本环节就应该是第三轮的模拟训练，其目的就是查漏补缺和调整考试心理，便于以最佳状态进入考场，最后，还提醒学生抓住每次考试，比如月考、模拟考试，加上平时测试综合性的也有十几次，学会在考试中积累考试经验，掌握一定的考试技巧。同时，在临近中考的几次考试中练就学生沉着应试的心态，不慌不忙的心理，尽量避免在考试中发挥失常，造成丢分。

在最后的一轮复习中，在中考的前一周，将课堂时间还给学生，指导学生回到课本复习，做到三 “通览”，一“不钻”，利用课堂至少要通览一遍数学课本；通览一遍纠错本；通览一遍复习阶段的所有试卷。在这一阶段一定要求学生不要去钻研深题和难题。同时对学生在练习中存在的问题，编成回味练习。让学生对试卷的24道题，对照目录，分析一下哪类问题我还有盲区，我该注意什么，从而实现巩固知识要点，提升实战能力。

初三中考复习专题研讨会上的发言篇6

各位同仁，今天举行的这次中考复习专项研讨会，是根据学校工作计划，经学校研究决定召开的，也是学校领导开学之初就定下的本学期学校重要工作之一。

学校召开这样一个会议，其目的和意义就是在于向大家通报我校今年中考工作的总体部署，力争早筹划，早行动，取得一个理想的中考成绩。

一中考形势的分析

对于今年中考形势的分析，在学期初的教学工作会上已向大家通报，在这里不再赘言。总之，我们今天中考的形势相当的严峻。这既有我们学校自身的原因，还有教体局对学校教学工作评价标准变更的原因。但是无论外部的条件如何变化，只要我们做好了自己的事情，学校相信大家有能力，也有信心取得一个理想的成绩的。

二对于中考复习的建议

关于成功，有这样一个公式：成功=目标+方法+行动。根据对我校今年中考形势的分析，我校的中考复习工作应该做到早筹划、早部署、早行动。

（一）中考复习的总体部署

3月15前各科要尽力结束新课，全面转入复习。复习分四轮进行，具体工作部署如下：

夯实基础：3月15日—4月15日，复习目标是完成知识的梳理，形成知识框架。

训练提高：4月16日—5月15日，复习目标是完成知识的整合，对接中考，形成能力，规范解题思路，掌握解题方法。

模拟演练：5月16日—5月31日，复习目标是模拟中考，强化训练。补缺补漏：6月1日—6月7日，复习目标是查漏补缺，完善学科复习；调整应试心理，掌握应试技巧。

（二）加强领导，明确责任

1.成立中考领导小组

组长：

副组长：

成员：

2.责任明确

（1）校长室总体部署学校中考工作；教务处跟踪、指导、检查初三中考复习的全面工作；教科室安排初三年级复习课的听课、指导工作，切实保证初三复习课的实效性；政教处加强初三毕业班的学生管理，确保班级的稳定。

（2）班主任工作：

A.平常心与信心

班主任要有平常心，在工作过程中是否存在唠叨不停、谈话不止、提醒不断、感慨不已的情况。在中考复习的关键期，班主任工作的关键词：微笑、陪伴、激励。

毕业班班主任要帮助学生树立信心，从思想方面：把考试放大到人生，把考试缩小到题目；年级组、班级间统一指导思想；可适时让优秀生、进步生现身说法。在行动上，让学生学会微笑、仰头走路、积极自我暗示、保证精力充沛、制定恰当目标。

B.张弛有致的迎考氛围

注重班级文化建设，适时开展必要的班级活动，例如：班级复习明星评选、进步之星谈进步等。

C.明确清晰的学法指导

〃算成绩、分时间

〃纠错是第一项作业

〃喜“旧”不厌“新”、重“错”不轻“对”、眼“低”别手“高” 〃吃透一题，旁通一类

〃避短比扬长效益更高

〃千头万绪抓基础

最有效的两点：

〃对具有爆发力的学生：以“教”促“学”

〃注重对学生进行最近发展区训练

〃注重细节的作用，班主任的工作要细致到位，既有高度，又有细节。

D.家长资源的有效利用

对待备考的孩子，家长的态度应该是：有意无意、若即若离、常态渐变。要保持班主任与家长的信息互通。

E.节假日的有效利用

事前：思想动员，充分利用好小组。

事中：督促激励，随机检查调度。

事后：总结检查，班级全员参加。

（3）学科教师工作

初三复习阶段主要是对于已经学过的知识进行系统性的概括和总结，概括规律，搭建框架。办法就是调动每一个学生，让学生自己对所学知识进行梳理，形成知识框架后在小组内讨论，之后在班级讨论，形成知识体系，在这期间老师做所的工作只是引导。

每个学科在具体的操作过程中，尽可能提供学习能力比较低的学生在一起学习的机会，交流的机会、氛围、时间要保证。复习阶段，交流的作用要大于自学的作用。没有了解就没有尊重，没有尊重就没有交流，对于复习的最后阶段，在学生的心理发生变化的时候，就需要尊重。

A.认真研讨学科中考实施意见，要求各学科教师将近三年来的中考试题做一遍，及时了解中考动向，熟悉中考题型及考查要求和分值。老师编制自己学科的《迎考指南》，使复习更具科学性、针对性、系统性。

B.确定学科复习知识点，构建知识体系；分析学情，确定教法与学法。

C.精心编写复习案，复习案的编必须体现考点、教情、学情，必须体现教法与学法指导，必须体现师生活动、知识掌握和能力培养的过程。教学案设计从编写思路上能够做到层次化、由浅入深，让教学案确实成为学生复习的路线图。

D.教学案须具有巩固知识、迁移运用、形成能力和对接中考四个板块。课堂教学应有知识再现、知识梳理、知识运用、知识迁移、达标测评五个教学环节。

E.课后加强对学生的辅导，精心制定与不同层次同学交流的内容、次数，跟踪不同学生复习的进度与质量，切实做好尖子生的培养，中等生的促进和学困生的转化。

（4）学生学习的管理

班主任和学科教师应严格按照学校制定的《关于加强毕业班管理的暂行规定》，认真执行，规范学生课前的复习，课上的师生互动，课下的巩固提升等学习行为，规范学生初三最后学段的日常行为，确保初三中考复习阶段的稳定和复习的质量。

（5）切实加强实验、体育和信息学科的考试准备

要求理、化、生三科实验及体育、信息二科切实做好考试前的各项准备工作，要从现在就行动起来，做细、做实、做好。确保学生在实验、体育、信息三科中考前的考试中尽量不失分，给学生中考打下一个坚实的基础，良好的开端，极好的心理准备。

尽管我们中考的形势是严峻的，承担学校和学生家长厚望的责任是重大的，但学校对我们初三年级的全体教师是有信心的，相信大家有出色完成学生今年中考任务的能力。

最后，祝各位老师工作顺利，事事如意；祝我们学校在中考中取得优异的成绩。

提高中考化学复习效率的策略探究篇7

一、激发动机, 发挥学生主体作用

学习动机是构成学习积极性的基本因素, 它不仅为学习提供直接的动力, 而且制约着学习的方向和进程。学生是学习的主人, 要想提高复习效率, 首先就要让学生拥有积极的学习动机, 拥有必胜的信念。面临中考, 学习成绩比较好的同学信心满满, 拼劲十足;而平时成绩不理想的同学, 对中考充满着担忧, 思想压力很大, 有的甚至感到中考无望, 自暴自弃, 导致复习阶段成绩非但没有提高, 反而每况愈下。在复习过程中, 我们要做好学生的思想工作, 通过班会课进行思想动员, 利用课余时间与学生交流谈心, 帮助他们确定切实可行的奋斗目标;同时通过以往学生的真实事例让他们知道一分耕耘就会有一分收获, 让他们知道机会只青睐有准备的人, 教育他们不轻言放弃……在整过复习过程中, 对学生的进步适时进行肯定, 从而调动他们复习的热情, 引导他们积极主动地投入到复习之中。

二、研读课标与考纲, 明确复习方向

“课标”是编写教材的依据, 它规定了九年级化学的教学目的、教学要求和教学内容;考纲即考试说明, 在每一年中考之前教育主管部门都会出台一份考试说明, 明确复习内容、复习要求, 以及各种知识点的能级要求。我们老师要认真研读课标, 认真钻研考纲, 对所有考点都要了如指掌, 复习时坚决做到不遗漏也不随意提高难度。例如, 在九年级化学中对复分解反应只要求了解其特征, 能识别就行, 对反应物的溶解性不再要求, 我们在复习的时候就不必再作强调。又如酸碱盐, 只要求对常见的酸 (盐酸、硫酸) 、常见的碱 (氢氧化钠、氢氧化钙) 的性质有所了解, 对食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐的主要性质和它们在日常生活中的用途有所了解即可, 我们在组织复习时也就不必拓展到硝酸、氢氧化铁、硫酸铜等。认真研读课标与考纲可以帮助我们了解中考命题的思路与方向, 这样复习时就能做到目标明确, 少走弯路, 从而提高复习效率。

三、设计预习, 引导学生夯实基础

有人错误地认为, 新课教学时安排学生预习有助于学生学习能力的培养, 复习时因为已经学过, 就没有安排预习的必要了。其实不然, 复习课的预习和上新课时的预习同等重要, 因为复习课不可能再像新课教学那样娓娓道来, 复习课的课堂容量充足, 课堂进度远远快于新课教学, 而不少学生对以前所学知识已经有所遗忘, 如不进行课前预习, 势必跟不上老师和优生的思维, 从而影响课堂效率, 甚至会影响学生复习的积极性。在执教复习课之前, 我们可以先根据复习内容, 开出一份“清单”, 让学生做好预习工作。比如, 复习《物质的组成与构成》之前, 笔者就开出了这样一份“清单”:复习物质由元素组成 (复习元素的定义、元素的分类、元素的表示方法) ;复习物质由分子、原子、离子三种粒子中的一种构成 (复习分子、原子、离子的定义, 复习他们的基本性质, 复习这三种粒子间的联系, 复习他们的表示方法并书写有关粒子的符号) ……学生们在上课之前对这些内容进行了预复习, 课堂上师生互动交流顺畅, 学生十分投入, 一段时间下来学生对初中化学所学知识点如数家珍, 基础扎实了, 信心足了, 复习效率也提高了。

四、知识整合, 引导学生构建网络图

在平时的学习过程中, 学生也比较注意知识的积累, 但是因为初中化学的知识点比较多, 仍然容易遗忘。科学合理的知识网络图可以帮助学生清晰了解知识的整体结构, 熟悉知识点间的相互联系, 加深印象, 巩固记忆。例如, 在复习《物质构成的奥秘》时, 笔者就引导学生进行小组合作, 对分子、原子、离子、元素、物质这五个概念进行网络图的构建, 寻找相互联系。学生们十分感兴趣, 绘制了多种网络图, 老师对他们的分析进行了肯定, 然后进行比较, 评出了最佳的网络图 (详见右图) :通过这个知识网络, 学生清楚地知道, 原子与其他的四个概念都有联系, 因而把它放在中间位置, 学生看到其中的一个概念马上就会想起这个网络, 进一步联想到其他概念以及它们的相互关系。学生对各种概念掌握清晰了, 解题时也就能做到得心应手。复习时构建知识网络可以将知识点融会贯通, 具有事半功倍的作用。

五、错题再练, 使练习讲评更高效

每一次考试过后都有老师抱怨, 某种题型练过、讲评过, 上次某学生做错了, 这一次仍然发生同样的错误, 对此学生也很自责, 久而久之, 学生可能会丧失信心, 甚至产生畏惧心理。究其原因, 主要是因为缺少再次内化的过程———错题再练。如果老师讲评的时候, 学生只是将解题过程记下来, 不注重对解题方法的思考, 这个讲评是低效的。我们可以形成这样一种规律, 在每堂课结束前都要将讲评的易错题目适当变形后进行错题再练, 这样迫使学生听课时努力理解解题思路, 学生上课时的效率就会大大提高。同时我们还应注意对学生错题的收集、整理, 每周再利用一定的时间进行一次易错题专项训练, 进一步巩固易错知识点。科学利用错题再练, 重复错误的现象就会得到克服, 复习效率自然也就得到提高。

六、充分利用现代教学技术, 增加容量, 激发兴趣

在复习课上, 大部分知识点已经不再新鲜, 有些学生可能会感到乏味, 提不起兴趣, 课堂效率不高, 浪费了中考复习的宝贵时间。我们可以改变这种枯燥的讲练形式, 科学地利用现代教学技术。我们可以根据复习内容制作相关课件, 让学生面对的不再是试卷, 而是灵活的、多变的、可以随机进行考查的平台, 给课堂添加催化剂, 学生的学习兴趣也会有所提高。例如, 我们在备课时, 可以用最简单的Powerpoint软件制作课件, 设置“考点聚焦”、“中考真题”、“网络构建”、“综合变式”、“课堂检测”等五个板块, 由浅入深, 交替出现。学生的上课积极性很高, 紧张度明显增强, 课堂容量也有所增加, 复习的有效性得到了充分体现。

七、关爱后进生, 注重个别指导

我们的教育对象有着不同的特点, 有着不同的想法和要求, 我们老师要关注、关爱每一位学生。好学生因为成绩优秀, 有着一定的自豪感, 也敢于跟老师多接触、多交流, 也比较好沟通;但成绩一般或者比较落后的学生往往会有自卑心理, 不敢与老师交流, 怕问老师问题。对这部分学生我们尤其要以平等、爱护的态度去对待他们, 经常了解他们的学习状况, 关心他们的生活, 对他们的进步应及时表扬, 让他们感觉到老师对他们的关爱, 感觉到老师对他们的重视。所谓“亲其师、信其道”, 一段时间以后, 他们一定会主动投入复习之中, 克服学习上的障碍, 并不断取得进步。

中考是学生面临的第一次人生重大选择, 相信通过我们认真思考、精心设计、科学引导, 不断提高复习效率, 学生定能全面掌握所学知识, 胸有成竹地走进中考考场。

参考文献

[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版, 2004.