中考化学最后复习

中考化学最后复习（精选12篇）

中考化学最后复习 篇1

摘要：中考对学生的重要性不言而喻, 中考复习的效果如何直接关系着学生的未来。而数学又是中考的重头戏, 因此, 数学中考复习一向是教师和学生关注的焦点。本文中, 笔者从自身的从教经验出发, 结合当前的中考形势, 探讨了几种进行中考复习的有效方式。

关键词：初中数学,中考,复习策略

如果将整个初中阶段的学习比作一次长跑的话, 那么, 中考复习无疑就相当于最后的冲刺, 在这个阶段, 用对了方法和力气, 会爆发出巨大的力量, 在众多对手中脱颖而出, 最终到达胜利的终点, 进入重点高中的大门;反之, 若是一不小心出了差错, 不仅会与理想的高中失之交臂, 还可能会令之前的全部努力付之东流。因而, 中学教师历来重视中考复习, 将它视为教学工作的重中之重, 并采取了种种行之有效的教学方法, 尽可能地打好中考复习这一战。那么, 作为初中主要学科之一的数学, 该如何有效地进行中考复习, 从而给初中的学习画上一个圆满的记号呢?笔者认为, 可以从以下几个方面入手:

一、科学规划, 合理安排复习进程

正所谓“凡事预则立, 不预则废”, 科学合理的规划, 是做好每件事的第一步。若没了规划, 做起事来便会如同无头苍蝇, 到处乱窜也找不到方向, 平白浪费了精力不说, 想要的目标也没达到, 最后只能是竹篮打水一场空了。在数学中考复习过程中, 教师是学生的领路者和掌舵者, 更应该做好详细的规划, 把可能遇到的困难和问题都考虑清楚, 这样才能顺顺利利地把学生引渡到对岸。

中考复习是一件繁琐复杂的事情, 期间可能出现的问题有很多, 甚至会令人防不胜防, 为尽量减少被动局面的出现, 在制定计划时, 教师应全面考虑各种相关因素和可能出现的各种情况, 制定出一套科学、合理、有效的复习方案。同时, 制定中考复习计划时, 还要考虑学校、教师以及学生的实际情况, 避免“一刀切”, 以便对症下药。

笔者结合多年的教学经验, 认为中考数学复习可分为三个阶段来进行:第一阶段是全面复习, 鉴于中考试卷中, “双基”题型约占60%以上, 这一阶段的复习主要针对基础知识, 例如一些基本的概念定理、重要公式、常用解题方法等, 教师要紧密结合教材进行系统的复习, 切不可走马观花, 遗漏重要知识点。同时, 要适当安排一些练习, 主要采取单元训练的方式进行, 难度设置不要太高, 以基础题型为主。第二阶段是专题复习, 这一阶段应在掌握基本知识点的基础上着重提高学生的综合能力和应试技巧, 可采取横向复习方式, 突出重点, 把握难点。也就是说, 在复习过程中, 教师可不必拘泥于复习的顺序, 让学生系统地掌握诸如配方法、待定系数法、换元法、数形结合法等主要的数学解题方法, 进一步加强应试能力。第三阶段是综合训练, 可适当地进行一些模拟测试, 让学生尝试做一些历年的中考真题, 感受考场氛围, 以训练学生的应试技巧和心理状态以及临场发挥的能力。

二、推陈出新, 采用有效地复习方法

“教学有法, 教无定法。”教学能否取得预期甚至更好的效果, 关键在于教学方法的选择。在初中数学的中考复习过程中, 若方法得当, 可以让学生在最后的冲刺阶段爆发出惊人的潜力, 甚至成为中考中的黑马, 反之, 则可能使一名本来成绩不错的学生发挥失常, 错失理想的高中。在采用有效的中考复习方法时, 教师应把注意以下几点事项。

1. 选用具有典型性的例题

复习过程中, 例题是帮助学生深入理解并巩固所学知识的重要手段, 同时, 也是促使学生将理论知识转化为实际能力的主要方式。因此, 教师在选择例题时, 一定要注意例题是否具代表性, 是否能够代表一个系列的题型, 是否涵盖多个知识点, 从而保证例题的典型性及价值。

2. 对学生进行解题方法的指导

对于即将参加中考的学生来说, 解题方法有时比知识本身更为重要。教师应发挥好自身的指导作用, 有意识总结一些比较常用的重要解题方法, 比如待定系数法、换元法、数形结合法等, 建立一个横向的知识网络, 使学生能够举一反三、触类旁通地解决问题。

3. 营造民主、和谐的课堂氛围

处于备考阶段的学生心理尤其脆弱和敏感, 极易受到环境的感染和影响, 为此, 教师应努力营造出一种民主、和谐的课堂氛围, 使学生得到精神上的安全感, 缓解考前的心理压力。课堂上, 教师要尽量避免出现“一言堂”的情况, 多留给学生一些自主空间, 鼓励他们积极地思考、交流与讨论, 使他们保持良好的精神状态, 从而提高复习的效率。

三、把握命题方向, 进行有针对性的复习

中考复习要在几个月的时间内复习巩固初中三年所学的知识, 时间可谓非常紧迫, 为避免时间和精力的浪费, 复习过程中就必须有所侧重, 围绕重难点内容展开, 将“好钢”到用在“刀刃儿”上。这就需要教师认真研读考试大纲及中考说明, 并用心研究历年的中考真题, 以便准确把握中考命题方向, 从而确定复习的重难点, 这样一来, 既避免了重要知识点的遗漏, 又可以防止将精力浪费在不必要的细枝末节上。

四、温故知新, 重视新知识的学习

温故而知新, 才是正确的学习之道。初中最后一年, 学生要对旧知识进行复习, 还有一部分新知识需要学习。面对中考, 不少学生容易陷入慌乱的状态, 早早地开始复习旧知识, 无论课上还是课下, 都心心念念着那些旧知识, 结果错过了新知识的学习, 再想复习已经来不及了, 弄得自己手忙脚乱。复习效果不好不说, 又无形中增加了心理压力, 可谓得不偿失。所以, 复习中温故知新, 重视新知识的学习才是明智的做法。教师可以先让学生把新知识学好, 在适当地安排一些旧知识的复习, 这样新旧知识两不误, 踏实地走好复习的每一步, 才能使学生最终无后顾之忧地走向考场。

参考文献

[1]张学东.浅析九年级数学中考复习策略.教育教学论坛, 2012 (15)

[2]皇治军.初三数学中考复习的几点浅见.文理导航 (下旬) , 2011 (04)

[3]刘凤昌.如何备战数学中考复习.初中生辅导, 2011 (15)

中考化学最后复习 篇2

我从三个大方面谈一下自己的中考复习

一、中考复习指导思想

二、中考复习所采用的方法

三、中考复习安排及和阶段任务

一、明确总体指导，中考复习有的放矢

中学英语大纲对学生在听、说、读、写、语音、词汇、语法方面都作了具体的要求，规定了相应的目标，而且大纲中所提的目标与要求通过不同类型的中考题体现出来，我在复习时的指导思想是：紧扣大纲、细过教材、适当拓展、循序渐进、全面系统、阶段侧重、精讲巧练、听、说、读、写、译五技并举。

二、掌握合理、科学、高效的复习方法，我所采用的复习方法有下面五种：

1、复习有计划、有目的、避免盲目性

根据大纲、教材的要求和平时的实际情况，以及近几年来的中招试题的命题原则、特点、趋向并根据复习的时间、任务划分好总复习的阶段，明确各阶段的任务、重点。把每个阶段的任务、重点、要求体现、落实在每个阶段的每节课中。做到课前有计划、课上落实到。优化课堂结构、提高课堂效率。

2、复习有针对性，避免贪多求快

针对性指的针对教材和学生两方面

（1）、针对教材中的重点、难点、学生容易出错的地方、以及平时做题过程中反馈出来的普遍性问题，采用不同的方法。如训练听力和强化语汇的方法是不同的，对学生普遍存在的问题和个别存在的问题不同，对普遍存在的问题细讲、精练。个别存在的问题个别讲解。

（2）、针对好、中、差不同的学生要因材施教、因势利导，提出不同的要求。

对好学生要更加严格要求，提醒他们要戒骄戒躁，能考100分，不考99分，能考90分，不考89分。对中等学生要求他们把知识点真正弄会，避免出现模糊不清、似是而非的现象，使他们通过复习，成绩明显提高。针对 差生要少批评、多鼓励，少打击、多引导，使他们树立自信心。归纳起来：巩固好学生、提高中等生、狠抓落后生。

3、复习要有系统性，避免零散杂乱

教师平时一课一课讲过后，学生头脑中的知识是分散、杂乱、支离破碎的。在复习过程中，教师要把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力 ，也就是说复习时要“以点带面”，或者叫“串点成线、织线成网”。比如在第一册复习到get up这一词组时要把由get 组成的词组都总结一下。get on 、get off、get into、get off 、get down 、get ready for 、get to school 、get here。

在复习宾语从句时，把有关宾语从句的知识串起来。（1）宾语从句的概念（2）宾语从句的引导词（3）宾语从句的语序（4）宾语从句时态。这样学生对宾语从句有个全面了解，然后进一步训练，学生运用起来就会得心应手。

4、复习要多样性，避免形式单调

根据不同的教学内容，采用不同的方法，以调动学生的积极性、主动性。如提纲挈领法、典型解剖法、导同比较法。总之复习要善于诱导学生把听觉、触觉、视觉、动手能力等有机地结合起来形成听、说、读、写、思兼用，加强对知识的记忆和理解。

5、复习要有多变性。避免教材“搬家”

不要机械再现教材内容、照搬复习资料。对学生所做的练习题要有所选择，突出重点。不但使学生能够巩固基础知识，而且能够培养学生思维能力、理解能力、创造能力。

三、妥善安排复习时间，完成阶段复习任务

中考英语复习时间总共只有三个多月，所以教师要妥善安排时间，各阶段有所侧重，圆满完成复习任务。我把复习时间大致分为四个阶段。

第一阶段：以课本为主

第二阶段：单项训练

第三阶段：综合训练和模拟训练

第四阶段：调整心态，查漏补缺阶段

第一阶段：3月初至4月底。重点复习初中1－－3册课本

仔细分析各省每年的中招试题，无一例外，都是依据中学英语课本和初中英语教学大纲而出的。尽管题的类型多样，但都在考查学生的听力、语法、词汇、记忆、理解、分析、判断，运用语言的综合能力。只是不同类型的题侧重点有所不同。比如词汇这一题，不但考查单词的拼写，而且考查句子的理解，词汇的功能性和语法知识。看图写话这一题，考查学生观察、分析、判断、理解、组织语言、运用时态的综合能力。每一类型的题，既要考查学生综合运用的能力，又有侧重的方面。这一阶段复习质量的好坏直接影响着后面的单项训练和综合训练。我在这一阶段复习中把中招题中各种类型的题对学生的知识要求和能力要求体现在每册书中，合理运用一些复习方法。首先，我把每单元的重点、难点、易错点与中考易考的考点给学生归纳总结，让学生“温故”，同时要根据实际情况适当拓展，要想使学生考90分，必须使学生有120分甚至150分的能力，比如教材在总结比较级的用法时，并没有强调the＋比较级，the＋比较级的用法，中招24小题填词汇时，却考了这一内容，当然补充要掌握好度，不要给学生增加过重负担。

第二：我把每单元的重要对话及段落挑出来，让学生反复朗读，甚至会背。使学生掌握重点的词汇、语法、句型，同时培养正确的语感。

第三：复习完几单元后，进行相应的测试练习，检查学生的复习效果。对学生在测试中出现的问题，即时解决。

通过第一阶段的课本复习，学生已较全面、系统地复习了初中三年所学过的全部英语知识，基础知识更加扎实，对中考的考点也更加清楚，更加条理化，在此基础上对学生进行单项训练。

第二阶段：单项训练：五月初至五月二十四日。

单项训练即针对中招的各个题型进行强化训练、引导学生理解并熟悉各中考题型的特点、难点，侧重对学生解题技巧的点拨，教活学生做题的思路和方法，训练并提高学生答题的熟练程度和听、说、读、写的综合能力。下面我侧重谈一下我是如何对学生进行“听力训练”和“阅读理解训练”的。

听力训练：

要想提高学生的听力水平，必须标本兼治。“标”指的是“听力练习”，要让学生大量听、反复听，“本”指的是较好的完成听力训练所要具有的内在的聪慧与能力，进行听力训练实际上是综合测试。学生听力的好坏受很多因素制约，学生对辨音能力的强弱、连续、爆破、省音的适应与习惯，对语法掌握得好坏，词汇量的多少和熟练程度，对句子和文章的理解、判断、以及对英语国家语言文化、习俗背景的了解。

一、听句子选答语实际上在考查学生的情景交际能力，对英语国家语言文化的了解，再如听对话，选答案。Tom goes to school at ten to seven . Mike goes to school twenty minutes later . 问： When does Mike to to school? 要选出正确的答案。不仅听懂了这个句子的 意思，而且需要对ten to seven这一时间表达快速反应。6:50理解 twenty minutes later的意思，加上简单的计算，才能做出正确选择。为了提高学生的听力，我在平常的教学和第一阶段的复习中对学生各方面的知识认真复习，确保学生有扎实的语言知识和较强的理解能力。有些学生语音知识不扎实，对单词的重音、句子重音、音的弱读、音的省略和同化，音的连续、不完全爆破，一无所知，或者掌握得不好，录音带中一旦出现这些语音现象，学生就会把熟词也当成生词了。

He lost an eye in an accident.他在一次事故中失去了一只眼睛。如果学生不懂连续，他就会把 误认为是生词了，这句子就很难理解。我把这些语音知识教给学生，让学生在平常的朗读时用上，而且在平常的教学和第一轮的复习中加强学生的词汇、语法知识的运用、理解、判断，推理能力的提高，同时使学生了解英语国家的语言文化、习俗背景，使学生掌握情景交际法，习惯用法。为听力训练打了坚实的基础。

二、教给学生听力技巧，加强学法指导。

听的过程要做到一看、二听、三做、四查。听前要浏览听力试题，做到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。每一类型的题都有一定的应试策略。告诉学生抓住大意、侧重关键词，通篇考虑、合理推断。并把每一类型的应试技巧教给学生。

三、对各种类型的听力题强化训练，让学生大量听。在让学生做听力前我首先听一遍，画出容易出错的地方，要告诉他为什么。使他走出理解的误区。对普遍存在的问题要重复听，直至学生听懂、理解。

总之，通过大量的听力训练和听力综合能力的培养，达到标本兼治的目的，实现听力水平的飞跃。

我想谈一下自己在阅读方面训练。

1．在平常的教学和第一轮复习中，让学生明确要想提高阅读能力需要具备哪些能力，在平常和第一轮的复习中，训练学生的能力。提高阅读能力首先应具备以下条件：

⑴丰富的英语词语知识和巩固、扎实、熟练的英语语法知识。

⑵综合运用各项英语基础知识和阅读技巧，进行快速阅读，获取信息的能力。

⑶正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合理的阅读速度。

⑷正确分析、认识文章结构、理解各段落、各层次之间的逻辑关系和表达方法。

⑸丰富的阅历、广博的知识、多样的背景了解。

2．学生具备了一定的阅读能力后，对学生进行专项的阅读训练。我在让学生做阅读文章时总是试前自己做一下，记下时间，有选择地挑选一些与中招难度、文章的长度大致相当的文章。给学生限定时间，让他在限定时间内完成。以此来训练他的阅读技巧和阅读速度。有些学生阅读的速度比我还快。当堂改上一部分，然后对答案，对学生出现的理解错误讲清、讲透。一般情况下，一节课45分钟一般要做上7至8篇阅读理解。单项训练阶段至少做50篇阅读理解。而且从阅读理解短文中挑选一些代表性的文章，让学生精学、精读，挖掘文章的内涵，概括文章的中心，理解作者的观点、态度，对短文出现的重点短语、习惯用法、句型、时态，连接词让学生画出来, 有些做必要的强调。再让学生反复朗读，以便如果把这篇短文换成完形填空题，听力理解题，或者同样这篇文章，选择判断再换一下。学生都能够做起来得心应手，游刃有余，起到一文多用、一举几得的效果。

第三阶段：5月25日－－6月20日：综合训练阶段和模拟训练阶段

学生在经过第一阶段的基础知识的巩固，第二阶段对中考各题型的强化训练，需要把知识和能力进一步提高升华，这就需要对学生进行大量的综合训练和模拟训练。

5月25日－－6月10日对学生进行综合训练

这段时间主要练习包括听力在内的综合试卷。利用晚自习、星期六、星期天在课堂上给50－－60分钟时间完成，全批全改。记录学生试卷上存在的问题，并利用课堂上的时间精讲普遍存在的问题。个别存在的问题让学生先改，仍不会的提出来，个别课下解答。不占用大部分学生的时间。大约精做了16套题。另一部分试题留给学生课下，课堂集体对答案。

6月11日－－6月20日进行模拟训练

模拟练习是正式比赛的“热身赛”，是正式考试前的“演习”。其实，这时的训练不仅是能力的训练，更重要的是心理承受力，心理素质的训练。这时候给学生精选4－－5套题，这些题的试题容量、文章的长度、分值度、及难度都与中招试题基本一致，给一个半小时。每份题认真批改，标点大小写、字母规范性都要认真改。并做好分数统计。认真评选试卷出现的问题。对有些成绩不理想的学生不要批评，这时多鼓励、多安慰、多引导。告诉学生沉稳，不慌不忙，就会把水平淋漓尽致地发挥出来了。提醒一些好学生切勿骄傲自满，一定要戒骄戒躁。总之，这时候要把学生的应试心理调节到最佳状态，让学生满怀信心地去迎接中考。

第四阶段：6月21日－－6月24日：学生质疑，查漏补缺

我把这一段时间还给学生，让学生自我检测，自我复习，查漏 补缺。 同时把学生从紧张的复习中解放出来，调整心态，丢掉包袱，轻松上阵，百倍信心，笑迎中考。

总之，中考前的复习是初中阶段教学的重中之重。愿我们的学生都能在中考中考出优异成绩，愿各位老师都能在今年的中考中喜得累累硕果。

中考化学高效复习“五要” 篇3

关键词：高效 复习 参与 自主

虽说中考没有高考那样竞争激烈，却也被学子家长们所看重。在中考中如何组织学生进行高效复习，取得优异成绩，是每个初中毕业年级课任教师所必须面对的问题。所谓高效复习，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。归纳起来其实就是“两个减轻、两个提高”：减轻教师教学负担，减轻学生学习课业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益。那么在中考复习中化学科任教师如何才能达到以上目标呢？我认为要想取得好成绩，必须做到“五要”。

一、要让学生树立目标意识

现在，部分学生的学习是盲目的。没有明确的学习目标，也就失去了前进的方向和动力。美国著名教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”由此可以看出制定合乎学生实际学习水平的教学目标是化学复习的重要任务，是实现高效复习非常关键的一环。

师生合作设计复习目标，首先可以体现学生的主体地位，唤起学生的责任心和使命感。第二，可以激发学生的自主意识，鼓励学生向未知领域挑战。第三，学生自己定目标，自己去达成，又会产生学习的亲近感与成就感，从而起到了变被动学习为主动学习的作用，能极大地调动学生学习的积极性，从而不断激发学生的进取心。

二、教师要分层教学

在教学过程中，一般情况下，教师对好学生的期望值都很高，而对于学困生的期望值却很低。其实影响我们教学成绩的就是学困生，很多教师都认为学困生什么都差，甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，学困生为什么会差？为什么会破坏纪律？我们有必要做到三个不弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要求我们用正确的眼光去看待他们，就需要我们多去关注他们，使他们积极参与到学习中来。在课堂上也要求我们分层教学，练习分层设计，这样既能使优生吃饱，又能使学困生吃好。同时要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心和成功感。总之，“防差”强于“补差”，为了提高复习效率，我们就要做到“防患于未然”。

三、要给学生营造和谐的学习氛围

我们要营造民主、平等、激励、和谐的人文复习环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。没有学生的积极参与，就不可能有高效的课堂。实践证明：学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此，教师要转变角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建其学习的共同体，与学生平等交流和探讨，激励善待学生，创设一种“心理安全”的课堂教学氛围，让学生的心灵能自由自在地放飞。

四、要充分发挥“兵教兵”的作用

所谓“兵教兵”，就是以好带差，这种方法，可以起到一箭多雕的作用。

1.“兵教兵”可以提高课堂复习效率，学生乐于接受。避免了复习课枯燥乏味的感觉，学生觉得比较轻松，没有压力，易于接受。

2.“兵教兵”可以有效避免满堂灌。在中考复习时，由于时间紧，有些教师难免着急，本该由学生做的事，为了节约时间，越俎代庖，结果事与愿违，复习效果不良、学生兴趣不高。“兵教兵”不但可以提高学生复习的兴趣，还可以将教师从滔滔不绝的讲解中解放出来，更多地去发现复习中存在的问题，便于及时矫正自己的教学行为。

3.“兵教兵”可以扩大教育面。一改过去由教师一人表演的独角戏，变为众多“教师”表演的大众戏，由过去的一对多辅导方式变为一对一辅导方式，增大了辅导面，缩小了被辅导面，充分利用了教育合力，可有效提高复习效率。

4.“兵教兵”还能以差促好。通过“兵教兵”、小组合作这种课堂教学模式，可以激发学生课前做好充分准备，查阅资料，弄清知识的来龙去脉。好学生更是怕讲错了丢人，更要做好准备。这样可以激发学生的责任意识，进一步促进好学生对知识的理解和消化，对所学知识进一步系统化。俗话说：“话不讲不清，理不辩不明。”好学生讲不清、道不明的知识点，也能促使好学生及时发现自己的不足之处和薄弱点，便于复习时查漏补缺。

5.俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每个学生贡献点思路，以学生的思维去教学生理解和解题，学生接受效果肯定要好些。因而，在复习教学中我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、获取新知的机会和充分展示自我的平台。同时教师应华丽转身，成功转型，由课堂的主导者变为课堂的组织者，教师仅起主持人的作用，做好环节的导入、时间的控制、争议的评价、学生主观能动性的调动等工作即可。

五、要组织学生上好高效自习课

解决好高效复习的问题，除课堂高效外，学生自习的高效也是非常重要的，它是实现高效复习的重要补充。

传统的做法是部分教师利用自习集体上课来辅导学生。这一做法最大的弊端是教师处于主导支配地位，学生处于被动学习状态，学生对教师的依赖性过强，失去了学习的自觉性、主动性，也就失去了学习的积极性。还有一种做法是教师大撒手，完全由学生个人决定学习内容。学生学习的随意性和盲目性增大，缺乏学习的目的性。为了不使学生“虚度光阴”，教师为此布置大量的作业，使学生陷于题海之中，苦读日月，学习兴趣和效率都极低。为此我认为，提倡高效复习，高效教学，就必须提倡学生以自觉学习、自主学习为内容的高效自习。否则只有教师高效的教，没有学生高效的学，高效复习只能是一句空话。因此，高效复习必然以高效自习为补充，高效自习必须以自主学习为主要形式。但又不能完全由学生个人决定学习内容，放任自流，更不是简单完成作业的随意行为。高效复习应该是：有具体复习目标的，全班统一的，有学生自己组织辅导的、完全自主自觉的学习形式。

总之，我们只要认真钻研课堂教学，科学运用教学方法、正确分析教学中存在的问题，把追求课堂教学的艺术与课堂教学的高效有机统一起来，冷静思考、勇于实践、善于总结，孜孜不倦地追求，就一定会不断提高化学课堂教学效率。

中考化学复习方法探究 篇4

准备阶段:反复研读考试大纲

在总复习开始之前, 教师要反复研读当年的考试大纲, 明确考点、热点和重难点, 做到心中有数。同时与前一年的考试大纲比较, 找出有变化的部分, 进行重点分析, 这样才能在复习时有的放矢, 避免了盲目和混乱。

第一轮:基础复习阶段

课本内容是根本, 不管试题形式如何变化, 但最终要以课本为依据, 所谓“万变不离其宗”。所以这个阶段复习的目的, 是让学生全面掌握初中化学基础知识, 提高基本技能, 做到全面、扎实、系统的形成知识网络。

目前中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 后面的实验探究题虽是“高于课本”, 但原型一般还是课本中的例题或习题, 是课本中题目的引伸、变形或组合, 所以第一轮复习必须要以课本内容为根本, 抓好单元复习, 奠定厚实的知识基础。学生对课本内容的熟悉、熟练程度, 直接关系着中考基础分获得的多少。教师应和学生一起, 共同将各单元的知识要点进行归纳、总结和对比, 同时要重点抓好基础知识、基本概念、化学用语、化学方程式的掌握。千万不能把眼光放在追逐做难题、偏题上, 否则会误导学生舍本求末, 得不偿失, 浪费了时间、精力, 而收益甚微。

在熟悉掌握课本基本内容的基础上, 可以配套做一些基础性习题。通过练习, 进一步消化应掌握的内容, 巩固基础知识, 提高学生对基础知识的理解运用能力, 培养学生解题思维能力, 增强学生解题运作能力。按单元复习, 避免了学生面对课本内容无从下手的困惑, 初步形成一个小的知识体系。学生就会对占70%的基础题有所把握, 取得复习的初步效果。

第二轮:专题复习阶段

这个阶段的复习, 要求突出重点。如果说第一阶段是总复习的基础, 重点在于双基训练, 那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高, 应侧重培养学生的化学能力。这一阶段尤其要精心设计好每一个专题, 每一节复习课, 注意化学思想的形成和化学方法的掌握。初中总复习的内容多, 复习必须突出重点, 抓住关键, 解决疑难, 这就需要充分发挥教师的主导作用, 狠抓重点内容, 适当练习热点题型。

从中考题型来看, 近年来逐渐加强了对知识运用能力的综合考查, 选择、填空、实验、计算都是考核了学生的综合素质;从题目看, 知识都来自于课本, 并且与生产、生活紧密相关。因此, 教师在引导学生系统把握和理解课本知识的基础上, 应开拓思路, 放宽眼界, 把历年来的中考题型分类梳理, 按题型特征, 结合当下命题的时代性、人文性、现实性、开放性等特点, 设计专题性复习, 如化学与生活, 化学与生产, 环境保护, 实验探究, 信息题等, 让学生多见多练, 在练习中培养学生开放性思维, 强化灵活运用知识解析试题的能力, 进而提高学生对知识把握程度和运用能力的档次。这一轮复习, 目的性强, 目标具体, 要把学生个性特点及时代特点, 现实生活等方面因素纳入到题型设计的范围中来, 把课本知识拓展到生活当中去, 让学生面对“题目在书外, 答案在书中”的试题时, 从容不迫, 有条不紊, 能够自如地运用所学知识, 游刃有余地解题。这样学生才能适应新考纲下的中考题型的新面孔, 学会把所学知识与时代生活联系起来, 能有理有据, 条理清晰地解答占20%比例的中档题。

第三轮:套题强化训练阶段

套题强化训练阶段, 也叫考前指导与适应性训练, 主要目的是适应中考要求, 提高应试技巧。这一阶段的重点应放在三个方面:思想方法的提炼;模拟考试的讲评;学生心理素质的调整。以达到以下三个目的:基础知识的再次覆盖与重点强调;解题能力的实际检验与强化提高;考试经验的具体积累与不断丰富。

在基础知识和重点内容复习完后, 要做些模拟试题检查复习效果, 让学生调整心态, 振作精神。模拟考试题都是教师通过收集整理和改编的题目, 有较强的针对性, 也适合学生的特点。教师要认真分析学生的试卷, 找出学生存在的问题, 加以解决, 并加强这方面练习。

经过这轮复习, 提高学生对课本知识整体把握的条理性和系统性, 在训练过程中增强和提高学生实际操作能力和对知识的灵活运用能力。把所学知识系统地运用到具体解题的过程中, 进一步加深学生对各个知识点之间的内在联系的把握和理解。提高学生对各知识点的综合运用能力, 进而达到对各单元知识的有机整合的目的。这有利于学生对占10%比例的较难题的解答, 强化学生对知识的综合理解和运用能力。

第四轮:回味与反思阶段

这个阶段的复习, 根据学生特点, 将基础题、易错题进行再回味练习, 抓好基础题的得分率。在考试前的一周时间, 教师把时间还给学生, 主要是让学生对基础知识查漏补缺。经过前三轮的复习, 学生对初中的化学知识和思想方法掌握得更牢固了, 但在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止, 决不要轻易地放弃。这一周老师不再集体上课, 而是让学生自己提问, 老师解答。在考前最后一周, 让学生再次回顾自己平时常犯的那些错误, 当初为什么会犯, 是什么知识点出了问题, 找出问题所在, 加深印象, 力争在最后的关键性考试中不再犯同样的错误, 对自己的确没有弄懂的地方, 让老师帮助解决问题。通过这一个环节, 学生的自信心大增, 可以轻装上阵, 满怀信心参加考试, 并取得优异的成绩。

中考化学最后复习 篇5

一般说来，语文水平的提高主要靠长期的基本功，但就中考分数而言，经过最后的努力，较大幅度地提升并非完全没有可能。下面是高分网中考频道小编总结归纳的快速提高语文成绩方法及技巧，希望为大家提供服务。

快速提高语文成绩的基本方法：

1、系统梳理语言运用和文言文基础知识，利用零散时间，切实做好查漏补缺工作。

2、集中阅读现代文10篇左右经典文章，把握其文体特征、基本思路和命题倾向，并对经典题型认真训练，比较自己的答案和标准答案，找出差距，研究分析，找出规律，掌握技巧，形成能力。

3、集中研读涵盖自我、社会、自然等方面的10至15个经典的作文素材，重点积累15句相应的名言警句，回顾自己中学以来的心路历程，整理高中以来自己最为关注并形成个人一定见解的问题、现象、理念等，研读中考作文发展等级的评分标准，写几篇最能体现自己特点和水平的限时作文，从而提升中考作文的应考能力和信心。

4、认真完成3至5套经典语文试题，以保证试卷训练手感和速度（包括月考、模考）。成绩一般的考生要分分必争

对于成绩拔尖和成绩一般的考生，如何把握心态应战中考？

考试前，成绩拔尖的同学可能信心更足，学习更有条理，也更勤奋，但要注意劳逸结合，调整好生物钟；成绩一般的同学要大胆、合理取舍，找到自信心和长分点，尽自己的能力做好考前冲刺工作。

考试时，成绩拔尖的同学切忌碰到难题、新题过于急躁，要知道我难人亦难；成绩一般的同学要懂得分分必争，确保会的做得对，千万不要随便放弃。

学鲁滨逊开“快乐清单”

“阳光心态，决胜中考。”如何以阳光快乐的心态迎接即将到来的中考，就应该学学鲁滨逊，给自己开快乐清单：

中考化学复习方法与技巧 篇6

[关键词]中考化学；三循环复习法

中图分类号：G533.8文献标识码：A文章编号：1009-8283(2009)04-0196-01

中考考试是对学生基础知识和综合能力的一场考试，既对学生学习能力、知识掌握水平的测试，又是对教师讲授方法的检验。虽然要注重平时知识的讲解，但若能掌握好复习方案与技巧，将起到事半功倍的效果。

1紧扣：“三循复习法”

中考化学复习时间一般为100天左右，如何分配复习时间及设计方案显得十分重要。笔者多年从事化学教学工作，我们主要采用“三循环复习法”方案。“三循环复习法”即第1轮，紧扣课本，做基础知识的巩固训练，以中等生为重点，进行训练和讲解，让学生基础知识掌牢、掌固、掌稳，基础知识水平普遍提高，并克服眼高手低现象；第2轮，进行专项、专题训练，针对重点、难点、疑点，做专项综合训练，提高作题、解体能力，知识综合应用能力；第3轮，作好应试模拟训练，使学生适应考试环境、考试题型、考试内容。并查漏补缺。发现不足，及时调整薄弱环节。

第一轮占用复习时间为60天，复习时以课本为主，以教学大纲和考试纲要为指导。通读教材、巩固记忆，对课本中一些重要的概念、定理理解，使相关的一些分散知识系统化、网络化。如对物质的分类知识进行系统整理，掌握物质分类依据，并对各类物质的组成和性质的异同点进行比较，总结出规律的认识。只有理解才会融会贯通，才能应用知识，解决一些化学问题，才能在考试中明晰题干与问题之间的内在联系，进行合理的推理。

第二轮时间为20天，主要进行专题训练：错误!未找到引用源。基本概念和原理专题；错误!未找到引用源。元素化合物专题；错误!未找到引用源。化学实验专题；错误!未找到引用源。化学计算专题。在复习时将课本中各部分相应的知识点按其内在联系进行归纳，整理，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。只有系统完整地建立知识体系，才能提高分析和运用能力。才能有效地进行知识迁移。如在元素化合物部分中我们主要学习了16种物质，其中有：4种单质(02，H2，c，Fe)、4种氧化物(C02，CO，H20，CaO)、3种酸(HCI，H2S04，HN03)和2种碱(ca(OH)2、NaOH)、3种盐(NaCl、Na2C03、CuS04)，在复习时应注意寻找它们之间的联系。

第三轮为20天，作好应试模拟训练。经过系统复习，学生在基础知识和基本技能上有了相应的提高，必要地模拟考试，有利于提高学生的解题能力，把所学知识和所具备的能力如实反映出来的实际锻炼，同时也得到一个发现弱点，及时查缺补漏的机会。迅速转换角色，防止单一思维持续过长，以正常的心态投入中考，提高临场发挥能力。

2抓好“三讲”

抓好“三讲”，一讲为讲基础知识点、重点、疑点、难点、出题点；主要对中考化学重点知识、主干知识、核心内容的复习，对于大纲中“理解”“综合应用”层次要求的内容，要做到心中有数，反复训练，熟练掌握。要以“课本”为纲，回归教材，注意教材内容的知识点、增长点，综合点。要学会读书，要通读、精读、反复读，带着问题去读。读书要与中考紧密结合起来，不是简单地看看而已。

二讲处理问题方法、解题技巧训练；经过第一讲的复习，学生对于基本的知识都已理解掌握，但由于化学学科的知识比较散，所以需要进一步加工整理，应先形成知识主线，再构建网络，如：常见元素及其化合物知识的复习。

三讲知识能力提高、综合应用。化学与生产、生活、社会等联系紧密，大纲上强调“试题应注意考查考生初步运用所学化学知识，去观察、分析生产生活中的各类有关化学问题的能力”，近几年中考化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题，而且分值比例呈上升趋势。这不但贯彻了新课标的精神，同时也很好地体现了化学这门学科既源于是社会、源于生活，又服务于社会，服务于生活的时代主题。

3做好“三练”

三练为课堂训练、作业训练，中考模拟训练。在平时复习时，强化学生课堂训练、作业训练，培养认真读题和审题，善用化学语言，规范答题习惯。特别注重强化三种意识：错误!未找到引用源。审题意识，在细节上、审题上、表达上下功夫。错误!未找到引用源。反思意识：对于曾经做错的题，主要从试题涉及的知识点、解题方法、解题规律、失误原因、语言规范、思维的优化等方面进行反思，，总结原因，沉淀出一些精华。错误!未找到引用源。规范书写意识，化学符号是化学语言中的汉字。正确书写化学概念名称，问答题的一些固定的规范答题模式，化学方程式计算题的书写格式。步骤要全，上下单位要一致，左右单位要相适应等。

化学中考复习策略漫谈 篇7

一、通过阅读教材对“双基”进行一次全面完整的梳理

在以往上新课时, 虽然常常强调教材内容的重要性, 但可能一方面是疲于紧跟老师的新课节奏, 另一方面是针对性地或者是迫于需要地去读教材, 获得的知识有的是比较零散的, 有的是块状的, 有的是条状的、线性的。新课结束以后, 一定要挤出比较完整的、相对较长的时间, 通读、细读、研读教材, 跳出题海, 摆脱教辅资料的束缚, 学生一定会有恍然大悟的感觉。阅读的内容包括正常的核心知识和实验的教学内容、拓展视野的内容、进一步探究和研究学习等各方面的内容。例如第六、七两章的概念、实验等。阅读时, 注意联系平时在解题时遇到的问题, 理解地背诵核心概念和原理。例如把酸、碱、盐性质和用途联系起来进行比较性阅读, 都能起到开拓思路、活跃思维、敏锐发现实质问题的作用。

二、利用生活中的问题情境串讲各章内容

我设计的问题情境是从第六章的溶液配制开始的:生产中需要配制100克10%的氢氧化钠溶液 (用氢氧化钠固体和水) 和100克10%的稀盐酸溶液 (用38%的浓盐酸和水) 。学生有了任务, 就自然动脑去解决, 于是共同复习了两类典型的溶液配制步骤及操作注意事项并由此伸展开溶液的六大块知识:组成、特征、性质、量度、分类、分离。这是第一集。第二集我又充分利用上集的内容设计问题情境:配制的两份溶液标签脱落, 帮忙鉴别开来。学生开动脑筋, 想出六大化学方法:1.指示剂;2.金属;3.氧化物 (金属氧化物、非金属氧化物) ;4.盐 (碳酸盐、可溶性铁盐、铜盐、钡盐、铵盐) ;5.碱 (不溶性碱现象明显) ;6.酸 (测量温度) , 一大物理方法:蒸发。边整理方法边口述现象。老师及时总结出酸、碱、盐的通性, 师生共同回忆由这些性质决定的用途, 再让学生默写相关性质和用途中隐含的化学方程式。从而将第七章最重要的知识:酸、碱、盐的性质和应用全面打通贯穿。等到复习第六章内容时, 又充分利用上节课中的内容情境编制故事的第三集:酸、碱、盐为什么有一些共同的化学性质?由此引入第三章的内容:物质构成的奥秘……以此类推, 将各章知识都通过一系列问题串讲在一起。

三、设计并重做探究实验领悟实验三大原理

实验题是学生容易失分的题型, 原因之一是把做题与实验相分离, 造成对实验的目的性不明确, 题意理解不透彻。纵观近几年的中考实验题的设计, 有的就是课本上的常规实验, 包括演示实验及课后学生实验, 有些是由其发展、变形、派生出来的内容。因此在复习中要认真领悟实验三大原理 (反应原理、装置原理、操作原理) , 不仅要把做题的过程当成实验的过程, 注重对实验过程和结果的分析, 对实验方案能明确目的及其优缺点, 并能提出改进的见解, 而且要在问题情境中所涉及的探究实验尽量让学生做一遍, 如果没有条件, 至少也要分组演示。每个实验都有其原理、技能和操作的具体要求, 在做实验中体验实验的意义过程, 是非常重要的。例如前面那个污水问题, 我就用矿泉水瓶装了一瓶废水, 准备了若干仪器和药品, 带到课堂内。鼓励学生每想出一种方法时就让其上台来做一做。用实验检验理论是否正确, 从而起到温故而知新的目的。

四、有效训练, 增强能力

目前, 可以在老师的指导下根据个人情况有选择地做几套近几年的中考题和一些最近的模拟题, 研究分析中考题题型、解题思路和方法, 提高解题能力。训练中要做到:

1. 练习要有梯度, 针对自己的实际, 逐步提高速度、难度。

2. 每天都要根据老师复习的要求, 完成一定量的同步练习, 这样听老师讲解效率更高。

3. 要不断反思, 弄清题目考查的意图、解题的关键、常用的方法。

对典型习题, 更要多下工夫, 达到举一反三的效果。要对错误进行详细分析, 不断消除化学复习中的失分点, 增加得分点。

总之, “厚积而薄发”是化学学习的一个重要特征。提高化学成绩, 需要扎实的基础知识, 正确的答题思路, 以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况, 在复习中有所侧重。若三者都能兼顾, 相信学生一定会在中考中取得优异的成绩。

摘要：传统的化学复习是一种对知识的再现与罗列, 一些学生不能融会贯通, 遇到综合性较大的问题时往往一筹莫展。为此我们需要优化我们的化学复习教学, 要回归课本、抓住重点, 通过合理的情境让我们的学生建立起知识的脉络, 结合精心设计的习题让学生学会解决实际问题, 以良好的心境来迎接他们人生中第一次重要的选择。

关键词：初中化学,复习,优化

参考文献

[1]王苏豫.高考生物复习.扬子晚报, 2010-04-12.

中考化学复习方法攻略 篇8

一、夯实基础,制作“归纳本”

分析近些年中考试卷就不难发现, 许多试题都能在课本中找到它们的“影子”,不少中考题就是对课本原题的变形、改造及综合。由此可见,教材中的每一个知识点对学生来说都是不可忽视的, 在复习过程中必须紧扣课本,让每一位学生亲手制作“归纳本”,让学生全面看每一章、每一节的内容,然后相互交流,在教师的指导下,自己整合、归纳出这一节的知识点、考点并写在自己准备的笔记本上。“归纳本”的使用有多种方法,有例举法、提纲法、比较法、数轴法、列表法、问题讨论法等,师生可以根据不同的教学复习内容采用不同的方法。如,归纳O2、CO2的实验室制法时可采用对比法;混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐的概念,可以通过列表法归纳;对某个知识点的分析、理解可以采用问题讨论法等。“归纳本”可以弥补学生平时的很多课堂遗憾,可以查漏补缺, 而且是学生按照自己的方式总结的知识,培养了学生的多种能力。

二、利用专题,滚动复习

“专题”必须有一个明确的主题 ,否则就无所谓“专”,必须做到有的放矢 ,才能提高复习效率。专题应以一个知识点为重点,有些专题之间也要环环相扣。我将初三化学内容按课标的五个主题分成十四个小专题,分别是专题一:空气、氧气、水;专题二:碳和碳的氧化物;专题三:金属和金属矿物 ;专题四 :溶液 ;专题五 :酸碱盐 ;专题六 :元素和物 质分类;专题七:微粒构成的物质;专题八:化学式、化合价;专题九:物质的变化和性质;专题十:质量守恒定律和化学方程式;专题十一:化学与能源、环境、人体健康;专题十二:化学实验基础;专题十三:常见气体制取;专题十四:化学实验方案的设计和评价。以专题十二和十三实验的复习为例,中考化学实验题基本上是两种题型,一是考查实验的基本操作和实验基本知识;二是综合实验,主要考查学生的综合实验能力和设计实验的能力, 如2013年兰州市中考化学试题第33题、35题。因此,在复习过程中应注重培养学生的实验能力。不仅要求学生掌握基本的实验操作技能,还要训练学生的实验设计能力,如会运用简单的装置和方法制取某气体或检验某气体的性质。再以专题十一的复习为例,从新课程要求看,新课程编写的理念是“从生活走进化学,从化学走向社会”。根据新课程理念,近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容, 如2012年山西省化学中考题第5题:小丽最近腹泻,医生建议她暂时不要吃富含蛋白质和油脂食物, 小丽应该选择的早餐是 :A.油条和豆 浆 ;B.馒头和稀 饭 ;C.鸡蛋和牛 奶 ;D.炸鸡腿和酸奶。化学知识是相互联系的 ,例如 ,在复习灭火原理时,可引导学生思考:家里炒菜时油锅着火,最好的灭火方法是什么? 电线发生短路而着火应如何处理? 火灾意外发生时,如何自救和求救? 建立专题有利于学生系统地掌握所学知识,拾遗补缺,使复习得以升华。

三、反复练习,认真改错

在中考复习的过程中, 一是每一节复习课都应设计一些练习题,习题的选择要有目的性,提高学生哪一方面的素养,深化学生对哪一个知识点的理解,教师都要了然于心,不能漫无目的地做题,否则很容易造成无效训练。二是容量要适度,片面追求大容量会导致学生消化不良、心生厌倦等问题,难以保持旺盛的求知欲。三是难度要适当,难度太小,不能充分调动学生学习的热情,难度太大偏离了学习主题,会给学生造成负担,学生的自信心受到挑战,会严重影响学生的学习兴趣和课堂教学效果。四是讲评要到位,习题训练时,让学生多讲讲自己的想法和做法,教师要密切关注学生,随时捕捉学生的闪光点,给予肯定、表扬、鼓励,善待学生的错误。教师讲评的语言要精确,用简洁的语言指出学生的薄弱环节,启发学生自己发现错误和纠正错误。五要认真改错,不是简单地将A改成C,而是要弄清楚A、B、D为什么都不对,而C为什么就对,并找出错误的根本原因,最好找相似的题再强化训练。在错题的旁边作出记录,每周抽一点时间把错题再过一遍。六要规范训练,每年化学试卷中都会有化学用语考查,包括元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等,许多学生审题不仔细、疏忽,简单试题也没能得分。所以平时练习时不仅要注意解题方法,更要注意答题语言的准确性,培养学生良好的答题习惯。

中考化学复习与应试方略 篇9

一、紧扣课本, 强化基础

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解, 它不是知识的单纯重复, 更不能是教师的灌输加题海战术。中考复习不但要巩固知识, 而且要通过复习让学生加深、扩展知识, 并进一步掌握学习知识的方法。教师的主导作用就在于要发挥学生的主动作用, 使复习达到预期效果。复习要注重课本知识, 要求学生必须经历一个由厚到薄、再由薄到厚的过程, 强调学生必须重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识。

历年化学中考的基础题占全卷分值的70%左右, 且考点和题型相当稳定, 考点即是教材中那些最基础的知识和原理。因此, 基础知识的掌握与巩固必须从教材入手, 离开了教材复习, 学生化学基础就不会牢固, 在考试时就会出现学生对难度大一点的题对了、而一些简单基础的题做错的现象。所以在复习开始阶段, 必须认真回归教材。复习教材内容时, 不妨先逐章疏理, 后全面归纳提炼。熟悉教材要做到“细”, 理解教材要做到“清”, 掌握教材要做到“活”。

另外, 基本概念及原理不容忽视。化学基本概念及原理是推理的依据, 是解题的基础, 这部分知识的复习也是必须引起高度重视的。一要认清概念的外延和内涵, 能用自己的语言描述及剖析概念的层次要点。如质量守恒定律, 其应用范围为化学变化, 其理解的几个层次为:质量总和相等;质量总和是指参加反应的和反应后生成的各物质质量总和;其实质是“三不变”, 即反应前后原子种类、原子个数、原子质量都不变。二要全面找出概念的本质, 排除非本质属性的干扰。

纵观各地的中考试题, 包括大量热点题, 其实都源自于基础、来自于课本。有些学生做的难题很多, 但由于忽视了教材, 反而对课本中最基础的内容生疏了, 这是不足取的。由于基础知识不牢固, 在解答时各种错误自然也会多, 正所谓“基础不牢, 地动山摇”。

二、重视实验复习, 让学生的操作能力再提升

新课程标准明确指出:化学是一门以实验为基础的学科。实验可以激发学生学习化学的兴趣, 帮助其形成化学概念, 获得化学知识和实验技能, 培养科技素养。初中化学教材列出了31项演示实验内容, 安排了近80个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述, 有的是对元素化合物知识的分析、验证, 有的则属于实验基本操作技能。化学作为与社会生活紧密相联的学科, 实验与探究及运用于社会始终是化学考查的重点。新课程考试要求是考查学生在实验设计、评价、情境中应用解决问题的能力, 涉及面较宽。所以, 复习实验教学一方面要重视学生分析和解释实验现象的结论 (数据) 、推导实验结论能力和设计简单实验方案的能力培养, 另一方面要引导学生运用化学知识和技能分析实验、生产、生活、科技、环保等方面问题, 提高其解决实际问题能力, 这对顺利解答一些开放性试题有极其重要的作用。

复习时我将实验操作要点简化为口诀教给学生, 如往试管里装粉末状药品要“一斜、二送、三直立”, 装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。同时, 我积极创造条件, 寻找代用品让学生动手完成每个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究, 我提供了澄清的石灰水, 其它用品由学生用玻璃杯、塑料盆等代替, 酸碱指示剂则用果皮、鲜花自制。

三、讲究方法, 注重复习实效

化学复习的目的在于巩固所学知识, 提高学生的各种化学知识与能力。为避免枯燥、乏味, 教师必须讲求复习方法的科学性, 提高效率。

1. 复习课堂要体现新理念, 注重学生参与。

复习同新课教学一样, 教师的恰当引导是必不可少的, 应做到精讲、少讲, 重视方法指导, 充分调动学生积极性, 让学生自己思考、发现、归纳和表达, 教师不能包办代替。只有这样, 学生在亲身体验中才能搞得懂、做得来, 才能发现自己的问题, 主动地想办法解决, 从而提高复习质量。

2. 利用多媒体, 增加容量。

利用多媒体技术可以做到高密度地传授知识, 大信息量地优化处理, 大大提高复习效率。在复习时应用多媒体能为学生营造了一个发现式的环境, 由他们自己参与发现新事物和新知识, 使学生真正成为学习的主人。例如, 用多媒体中的影视系统等录制、存放化学实验和日常生活中化学知识等内容, 在复习氧气、氢气、二氧化碳、酸碱盐等内容时, 适时调用这些清晰的画面, 可以充分激发学生的想象力, 活跃课堂气氛;在复习氧气、氢气的制取, 以及用氢气还原氧化铜的实验时, 可以利用微机软件, 由学生自己操作, 选择正确的仪器图形, 拼画正确的装置图, 这样可使其平时学到的知识形象地再现, 让学生在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作, 收到事半功倍的效果。

3. 加强规范性训练, 提高书面表达能力。

化学试卷涉及的化学基本用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、化学专用名词、化学描述等。教师在复习中应根据学生的实际, 注意化学基本用语的规范训练, 该记的要让学生记住, 该强化书写的要强化书写, 以此提高学生书面语言的科学性, 减少不必要的失误。仔细分析学生试卷, 会发现学生的答题错误往往在于审题不仔细、基础知识掌握不牢, 或不能准确回答, 或书写不规范, 或分析问题不深入, 或答题不全面等。如表达质量、体积时不带单位, 比较溶解度大小时不指明温度;对反应现象描述不准确, 将“有气泡产生”写成“有二氧化碳生成”, 将“有白色沉淀生成”写成“有碳酸钙沉淀生成”等;对数形结合题不会识别, 无法从给定信息中解读出解题的数据;解答计算题格式不规范, 设未知数与写化学方程顺序颠倒;对方程式中反应物、生成物间质量比的意义及对应关系不清楚, 无法正确列出比例式;相对分子质量计算不正确, 等等。我们在平时只要围绕以上常见问题对学生进行有针对性的规范训练, 使其克服盲目性, 踏踏实实, 一步一个脚印地训练提高, 就一定能帮助他们取得最佳的复习效果, 获得理想的成绩。

参考文献

[1]赵家骥, 杨东.中国当代新教学法大全[M].四川教育出版社, 1996.

[2]柳菊兴.化学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社, 2003.

[3]余文深, 吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社, 2004.

中考化学复习检测题(二) 篇10

一、选择题

(本题共6个小题, 每小题只有一个答案符合题意。请把各题选出的答案序号填在下表相应的表格里。每小题2分, 共12分)

1.下列符号中, 既能代表一种元素, 也能代表这种元素的一个原子, 还能代表一种物质的是 ( ) 。

A.O; B.3Fe3+; C.Al; D.3CO.

2.镁在密闭容器内燃烧 (含有空气且过量) 的图像如下图示所, 容器内有关的量随变化的图像正确的是 ( ) 。

3.欲验证纸具有可燃性, 可点燃一张白纸, 这一过程属于 ( ) 。

A.猜想; B.实验; C.观察; D.作出结论.

4.下列实验现象描述正确的是 ( ) 。

A.在氢氧化钠溶液中滴加紫色石蕊试液, 溶液变为红色;

B.铁丝在空气中燃烧火星四射;

C.硫在氧气中燃烧发出淡紫色的火焰;

D.向澄清石灰水通入适量CO2, 石灰水变浑浊。

5.从简便、安全、节能、环保的角度看, 实验室制取O2的最佳方法是 ( ) 。

undefined2 + O2↑;

undefined;

undefined;

undefined

6.2006年我国世界水日的宣传主题为“转变用水观念, 创新发展模式”。下面有关水的知识, 其中正确的是 ( ) 。

①用洗菜淘米的水浇花冲厕所;

②自来水厂可用硫酸铜给饮用水消毒;

③将工业冷却水进行循环使用;

④用喷淋节水龙头代替用水较多的旧式水龙头;

⑤用未经处理的工业污水灌溉农田。

A.①③④; B.③④⑤; C.②③④; D.①②⑤.

二、填空题 (本题共5个小题, 共28分)

7. (4分) 现有:①空气, ②氢气, ③甲烷, ④水银, ⑤纯净水, ⑥一氧化碳, ⑦二氧化硫。选择符合下列要求的物质, 将其序号填在横线上。

A. 被称为“最有前途的能源”是______;

B.煤气中毒______;

C.“西气东输”输送的是______;

D.混合物是______。

8. (6分) 周末同学们相约来到郊外野炊时发现了几个有趣的现象, 请你用所学知识解答:

① 火燃烧不旺时, 用纸卷成一个筒向里面吹气, 或将燃烧的木柴架空, 都能使火燃烧变旺, 说明燃烧现象与______有关。

② 野炊结束后, 要注意防火, 及时把火熄灭, 可采用的灭火方法是______;

③ 小红被草地里的蚊子咬了几个疙瘩 (蚊子叮咬人时向人体注入一种具有酸性的物质) , 瘙痒难忍, 小刚建议涂抹______ (填字母) 以减轻瘙痒。

A.食醋 (PH=3) ;

B.食盐水 (PH= 7) ;

C.肥皂水 (PH= 8 ) .

9. (6分) (1) 右图是甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线:

① 若三种物质的溶解度由大到小的顺序是:乙>丙> 甲, 则温度的取值范围是______之间,

② 将甲物质的不饱和溶液转变成饱和溶液可采取的方法有______,

(2) 有一反应A + B = C, 其中A和B如图所示的质量关系, 当有16g C生成时, 消耗A的质量最少为______g.

10. (6分) 化学概念在逻辑上存在如图所示关系:

① 复分解反应和中和反应属于______ (填“A”、“B”或“C”, 下同) ;

② 化合反应与氧化反应属于______;

③ 纯净物与混合物属于______。

11. (6分) “诚信商品”调查小组的同学带回两种氮肥的标签如图所示。

(1) 从标签上看, 两种化肥具有共同的物理性质之一是______;

(2) 标签上所标示氯化铵的含氮量______ ( 填“正确”或“不正确” , 下同) , 而碳酸氢铵的含氮量______;

(3) 从标签中的含氮量分析______ (填化肥名称) 肯定不是“诚信商品”, 理由是______。

三、探究题及简答题 (本题共2个小题, 共14分)

12、 (6分) 化学实验室里一些简单的仪器经过组装后, 可以发挥出多种功能。如图所示的广口瓶 (带双孔橡皮塞) 和所给的一些仪器 (①—⑧) 进行组合, 可灵活应用在不同的实验中。

请按要求填写下列空格:

(1) 在玻璃导管和带孔橡皮塞可以随意取用 (导管上装有止水夹) 的情况下, 选用______进行组装, 可用于实验室制取气体CO2;

(2) 在玻璃导管和带孔橡皮塞可以随意取用 (导管上装有止水夹) 的情况下, 选用______进行组装, 可验证有气体参加的化学反应或化学反应有气体产生的过程中压强变化现象;

(3) 选用______进行组装, 可用于干燥、验证或收集某些气体。

13. (8分) 花工师傅用熟石灰来降低校园苗圃中土壤的酸性, 但效果不明显。化学兴趣小组的同学们分析后认为是熟石灰变质。请你设计一个证明熟石灰已变质的实验方案。

[实验步骤] (1) 采用的方法是______;

实验现象是______;

反应原理是 (用化学方程式表示) ______;

[探究变质原因] (2) 熟石灰变质的原因是:______;

当把少量熟石灰溶解于水, 过滤, 将滤液滴加酚酞试液, 如果滤液颜色变为______, 说明熟石灰______ (填“全部”或“部分”) 变质。

四、计算题 (本题共1个小题, 共6分)

14. (6分) 30、某学生分别用一定质量的+2价金属M与稀盐酸反应, 所测得实验结果如下:

根据以上数据, 回答:

(1) 第5组实验反应完后, x值______g,

第______组金属与酸恰好完全反应;

(2) 金属M是______;

(3) 恰好完全反应时, 生成溶液中溶质质量分数是多少? (计算结果精确到0.1%)

参考答案及评分参考标准

一、选择题 (本题共6小题, 共12分。每小题只有一个选项符合题意)

1.C ; 2.A ; 3.B; 4.D; 5.C; 6.A.

二、填空题: (本题共5个小题, 共28分)

7. (4分) A.②; B.⑥; C.③; D.① ⑤. (每空1分, 共4分)

8. (6分) ① 氧气的浓度 (或可燃物与氧气的接触面积有关) ; (2分) ② 用水浇灭等 (答案符合题意即可得分) , (2分)

③ C. (2分)

9. (6分) (1) ① t1-t2, (2分)

② 降温; (蒸发溶剂或加溶质, 答对一条就可给分, 2分)

(2) 8. (2分)

10. (6分) ① A; ② C; ③ B. (每空2分)

11. (6分) ①易溶解于水 (1分) ;② 不正确, 正确; (2分)

③ 氯化铵, (1分) 氯化铵的氮量为26.2%. (2分)

三、探究题及简答题 (本题共2个小题, 共14分)

12. (6分) (1) ①②③; (2分) (2) ①②③⑥; (2分) (3) ①②. (2分)

13. (8分) (1) 取少量熟石灰放入试管, 滴加稀HCl; (2分)

观察到有气泡冒出; (1分)

原理:undefined2↑; (2分)

(2) 熟石灰与空气中的二氧化碳起反应生成碳酸钙; (2分)

红, 部分 (此题如果回答不变色, 说明是全部变质。此题属于开放性试题, 可根据学生的判断进行给分) (2分)

14. (6分) (1) 根据质量守恒定律得, x= 0.4, (1分) 3; (1分)

(2) 镁; (1分) (3) 18.2% . (3分)

化学科中考复习策略浅析 篇11

一、抓好平时教学，夯实基础知识

化学和其它学科是有区别的，它是在九年级才开设的，仅仅在不到一年的时间就要参加中考，其间既要上新课又要总复习，既有毕业考试又有实验考查，时间短，知识点多，教学任务紧。针对这些问题我认为：抓好平时教学是关键，夯实基础知识是重点，掌握化学性质是突破口。我主要采取了重点问题、探究当堂讲，讨论以学生为主教师指导，难点问题集中讲，思考、选学以学生阅读为主；在教学中力求讲清、讲透每一章节，要求学生不但要知其然，而且要知其所以然；教学中不拔高，综合复习时的题目一般不带入平时的教学，使学生在学习化学时感到只要认真学就会有收获。在教学中，从具体内容和我校学生的实际出发，重视学生学习兴趣的培养，让学生在轻松、愉快的环境中完成学习，从而提高大部分学生的学习兴趣，奠定良好的学习氛围，夯实夯牢了基础知识。

二、两轮复习加机动，点线面加综合

在中考复习的时间安排上，一般是第二学期前一个月仍然上新课，一个月后进入总复习的第一轮复习。在此复习阶段，按课本的章节顺序复习，其内容主要是书本知识，但并不是把上新课时的内容简单重复一遍，而是侧重于每一章节的重点。即给在上新课时概念模糊、有疑难问题的学生一个弥补的机会，又在原有的基础上对知识层面有一个较大的提高过程。

第二轮复习一般从四月底开始至六月初前后止，大约为5周的时间。这一阶段的复习以小结、归纳、综合、提高为主。基本概念和理论、元素及化合物、实验探究和设计、化学计算四大块缺一不可，力争做到概念和理论的知识点不漏，化学反应的主线不偏，各个层面的实验探究和设计、化学计算不缺，以提高学生尤其是尖子生的综合知识运用的能力。

最后的机动时间为两周，重点解决经过两轮复习后学生还存在的问题，特别要注意一些边、角、拐的问题，该拎的地方拎一下，不要留死角。另外在复习的顺序上也曾与其他学校的一些教师进行过交流，他们在第一轮时就直接进入四大块的复习，但这种方式对学生的整体水平要求是非常高的，不太适合我校学生的复习。

三、精选模拟试卷，以中考纲要为指南

我市使用课程改革新教材已经有六年的时间，对此我们几位化学教师认真学习、讨论了《贵州省基础教育课程改革实验区近几年初中毕业生学业考试考试说明》。说明中特别指出：化学学科部分的命题应本着“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的思路，试题应体现从生活走向化学、从化学走向社会的新课程理念，着重考查学生自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能以及运用化学知识、技能方法分析和解释社会现象、解决简单问题的能力，适当设置开放性和发展性试题等等。这是给九年级漫无边际的题海战术式复习敲了一下警钟，也是针对近年中考发出的一种信息。它表明了近年的化学中考试题与课改前有较大的区别，既要有利于高中选拔合格新生，又要对初中化学的教学起到正确的导向作用。根据这些信息，结合我校的实际情况，我们确定了复习思路，使总复习始终围绕在化学中考考试说明的范围内。

从近几年全国课程改革实验区的试卷分析，能认真贯彻教育部颁发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，注意体现素质教育的要求，对考查学生能力及创新意识等方面进行了积极的探索，在试卷的科学性和试卷结构的合理性方面取得较大的进步，试题内容基本没有超课程标准的现象；各地区在考查学生基础知识、基本技能的同时，都加大了对能力考查的力度。总体上有以下共同特点：

1.内容与社会实际、学生生活相联系，突出化学学科的应用性。注意联系社会生活实际，加强考查学生的科学精神、科学态度和科学探究能力；注意在实际情境中加强对科学概念和原理的考查，避免机械记忆的考法。

2.充分体现化学学科特点，增大对实验探究的考查力度。普遍重视对实验探究的考查，加大了实验内容的权重，重视考查学生的创新意识、实践能力和解决问题的思维过程。

3.注意从按学科知识要求立意转向按能力要求立意。

4.适当增加开放性试题。

本届九年级化学总复习的资料不多，学生手中仅订了一本同步复习书，其它的资料主要有市编初中毕业班(化学)综合复习试卷和几套自编精选题。根据我校的实际情况，在对资料的选择上我们做了一些处理。比如，学生手中的同步复习书，有的题目任意拔高，有的题目偏、怪，我们的做法是：离中考要求太远的坚决舍弃，有些题目略作一些改动或删掉一点、增加一点就不失为一道好的题目。从而保证了题目的针对性、有效性和准确性，也使得学生的复习在较短的时间内获得较大的收效。

（作者单位：贵州省遵义市第九中学）

中考化学复习策略探微 篇12

一、弄清中考化学考试方向, 明确思路

目标是行动的指南。在中考化学复习中, 一些教师认为教师熟悉中考的要求就可以了, 没有必要让学生去了解。其实不然, 只有让学生了解中考要考什么, 学生在复习中才知道要复习什么。关注考试说明的变化, 有利于学生把握复习的深浅度和难易度。在这个过程中, 要指导学生根据考试说明, 了解考试的性质、方式、方向, 对试卷结构、考试内容有深层次的理解。结合近几年中考化学的试题情况来看, 其命题具有以下特点:

首先, 中考化学依然以基础知识为出发点。中学化学是义务教育阶段的基础性课程, 中考是终结性考试评价的一种手段, 自然会面向全体学生, 故而其基础性也就较为突出。从中考试卷结构来看, 以基础类问题为重, 故而在复习中要重基础, 不能偏离了基本方向。其次, 注重能力和关注学生的发展, 无论是“新课标”还是“说明”都明确了对学生的“知识能力要求”。如概念考试已经不再是单纯的记忆填空, 而是要求学生在理解的基础上应用, 虽然降低了化学计算的难度, 但在思维能力要求上又有所提升。因此, 在引导学生复习时, 对基础知识要系统掌握, 还要注重应用拓展, 培养问题能力, 做到随机应变。

二、以教材为核心, 注重归纳拓展

化学复习应以教材为主, 因为教材是中考命题的依据, 答题的基本知识点都源于教材, 并以教材为基础进行更新、变化和拓展。在引导学生复习时, 定要引导学生通读教材, 根据自己的实际和考试要求对基本概念、公式等进行“查漏”, 要注重把零散的知识点进行归纳整理, 形成系统性, 使其网络化。

在复习中, 对基本概念和基本理论要做到咬文嚼字、分析对比、整理归纳, 如元素符号、离子符号、化学式等的书写定要规范、熟练;对基本概念要掌握其内涵, 如氧化物的概念;对元素、单质及化合物要从其物理化学性质、用途、保存、鉴别方法等方面进行归纳, 形成知识链;在化学计算方面, 要能根据题干分析其所应用的化学概念、公式, 通过现象看本质, 掌握典型题型;对实验则要熟悉常规实验操作及其注意事项, 有关反应方程式、反应类型等要熟记于心, 要能根据物质的性质, 从制备、检验、鉴别、除杂、提纯等方面对实验进行深入分析。

在引导学生对基础知识进行整理的过程中, 要注意采用“分块”策略, 即将教材中零散的知识点串联起来, 形成系统。如复习“身边的化学物质”时, 以某化学物质 (如CO2或NaOH等) 为中心对其物理化学性质、用途、制法等进行梳理, 然后再进行横向比较 (如将盐酸和硫酸、氢氧化钙和氢氧化钠等物质进行比较) 。在对概念的深化理解上, 要摒弃死记硬背的方法, 提倡以类比归纳的方式进行。

最后, 要关注教材中的典型例题, 引导学生抓典型, 结合实际展开训练。对于典型问题, 在复习中要注重引导学生分析思路, 掌握方法, 然后进行针对性的拓展训练。在对基础知识进行梳理时, 还要注重引导学生把知识和生活联系起来。

三、根据学生实际查缺补漏, 做好考前冲刺

在化学中考冲刺阶段, 要注重引导学生从单纯解题的思路转变过来, 对基础知识理一理, 根据复习情况以及自己的知识掌握情况, 查缺补漏。在对自己的知识系统进行整理时, 要对应教材查找不足。如复习液体时, 要清楚某种液体是不是溶液、溶液的概念是什么、溶剂和溶质有什么区别、涉及哪些计算、计算中需要注意什么, 诸如此类的问题, 同时要注重归纳, 在归纳中不断地提升。

在冲刺阶段, 除了常规的基础性训练外, 还应引导学生根据自己的实际进行拓展训练, 尤其是问题解决类题型。当然, 在冲刺阶段还要注重对学生进行一定的心理疏导, 缓解学生的考前压力。