中考化学感悟（精选8篇）
中考化学感悟 篇1
中考复习点滴感悟
各位老师好，很荣幸能在这里和大家交流初三化学的备考经验。在短短一年里既要完成新课的教学，又要系统地复习，确实是个不小的挑战。我谈谈我们科组在复习时的一些想法，不妥的地方请大家批评指正。
我们的做法很常规，复习的主要手段主要可以概括成：
一、主干知识复习
二、测试
三、习题、测试题讲评
我先以《身边的化学物质》和《化学用语》为例简单谈谈主干知识的复习。
一、主干知识复习
对《身边的化学物质》复习时，我们特别注重以下几个方面：
1、帮助学生梳理框架
《身边的化学物质》这一主题可以说是化学的骨肉，这部分内容知识繁多，需要学生下大功夫进行记忆。我们面临的一个主要问题就是：如何让学生牢固地掌握这些知识？我想一个有效的方法就是学生自己要多总结，在不看书的情况下自主总结所学到的知识。问题是该怎样有效地总结？实际化学上对无机物的研究，无非有两条主线：对于某种元素来说，是研究它的单质、氧化物、酸（碱）和盐。而对于具体的某种物质，主要是围绕物质的组成、结构（对初三来说就是化
学式）、性质（包括物理性质和化学性质）、制法（包括实验室制法与工业制法）和用途来展开。初三化学更多的是注重第二条主线，我们力争帮助学生梳理出这样一条主线、一个框架，要求他们在不看书的情况下从这几方面来反复回忆、反复总结，实际上我们从新课开始就这样做了。这样不仅能让他们牢固地掌握所学知识，更能让学生感受到、掌握到化学的学科方法。这样做还有一个优点是在时间上会有很大的弹性，比如可以利用晚上睡觉前躺在床上的时间来进行。
2、指导学生记忆化学方程式
我们发现，学生在记忆化学方程式时很容易像背书一样把化学计量数也背下来，我认为这是不可取的，我们要求学生只记忆物质和反应条件，写化学方程式时再根据质量守恒定律配平。此外，我们特别强调以反应原理为指导来记忆化学方程式，能用原理记忆的，就不去死记硬背，这是一种重要的化学方法，能起到事半功倍的效果。比如氧气的化学性质主要可以总结为助燃性，让学生明确：单质与氧气在一定条件下反应会生成相应的氧化物，而含碳氢或碳氢氧元素的有机物在氧气中完全燃烧的产物都是二氧化碳和水。金属与酸、盐间的置换反应，酸碱盐间的复分解反应更是强调从反应原理来进行记忆。部分反应没必要拓展其原理，我们就要求学生通过多写的方式记忆。
另外，我们建议学生把练习过程中涉及到的化学方程式都写一写。例如下题，尽管题目并没有要求写出化学方程式，但我们还是会让学生写出来。
例.下列说法正确的是（）
A.红磷燃烧产生大量白色烟雾 B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射 C.可用生石灰做某些食品的干燥剂
D.二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变为蓝色
3、针对学生基础，采取不同的复习策略
我以<<碳和碳的氧化物>>为例谈谈我们的处理方法。跟教材的编排一样，我们在复习时把这个单元分成了3部分：
（1）碳的几种同素异形体及其性质（2）二氧化碳和一氧化碳的性质（3）二氧化碳的实验室制法
复习时我们首先进行知识的梳理，我们会展示出提纲（不同程度的班级，提纲不同，基础扎实的班级提纲的空间会大一些），要求学生在不看书的前提下自主总结知识，把提纲补充完整，并用红笔不熟悉的地方标注出来，然后通过学生的展示把知识梳理一遍。以二氧化碳化学性质为例，对于基础较弱的班级，我们会在提纲中给出具体的化学性质，要求他们写出化学方程式，再逐条性质展开复习。而对于学得比较扎实的班级，我们只在提纲中体现二氧化碳的化学性质有3点，要求学生回忆是哪三点化学性质，并把性质和相关的化学方程式写出来。在复习时间的安排上，碳和碳的氧化物我们各用一课时进行复习，而第三课时上，我们除了复习二氧化碳的实验室制法外，还会让学生书面解决以下两个问题，将整个单元的知识再次整合一遍：
（1）以二氧化碳为原料能够通过化学反应得到哪些物质？又有
哪些物质能通过化学反应生成二氧化碳？画出知识网络并写出反应的化学方程式。
（2）用不同的方法鉴别一氧化碳和二氧化碳，写出你使用的方法及依据的原理。
我们认为这样鉴别题不仅能很好地把知识串连在一起，还能提高学生的积极性，应该在复习过程中尽可能多设计、多使用这样的问题，像鉴别真假黄金、鉴别盐酸和氢氧化钠都是我们会使用的问题。
4、重视实验
我们科组从新课开始就非常注重实验的教学，力求让学生把握好教材上所有的实验。对于教材上的演示实验，我们尽量让学生代替教师进行演示，在实验过程中注重引导学生观察实验现象，对于不容易观察的实验，我们借助投影仪投出实验现象，如果用投影仪的效果也不好时，就拿着试管走下讲台一一向学生展示现象，对于没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室里让学生在课余时间自主操作，或者安排分组实验。
复习时教材上的实验也不容忽视。第六单元就有不少实验，单靠干巴巴地讲实验、回忆现象的方式并不能起到最好的效果，但如果像上新课那样把实验一一进行演示，时间上又不允许，我们的处理方法是：复习到相关性质时，先让学生阅读教材上的实验内容，然后播放实验视频，必要时会结合视频的播放进行实验的分析。跟上新课时一样，对于基本没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室让学生在课余时间自己操作。
《化学用语》属于理论知识，虽然初学时有一定的抽象性，但因其几乎贯穿着整个初三，经过一长段时间的学习，到了复习时可以说很多难点都突破了。复习时可能不同的老师会有不同的处理方式，我们是把第三单元以及第四单元化合价、化学式的内容揉合在一起进行复习的。具体复习时，对于基础比较好的班级，我们会在复习前测一套基础题了解学情，发现问题后采取针对性地复习。而对于基础比较差的班级，我们的复习思路是这样的：
①学生举例：由分子、原子、离子构成的物质
②由化学式判断分子和原子的方法，总结由分子、原子、离子构成的物质类别
③分子和原子的关系、化学反应的实质 ④原子结构
⑤原子和离子的关系，离子
⑥学生画出分子、原子、离子、物质之间的关系图 ⑦微粒的特点，实验：氨分子的运动
⑧由原子得失电子达到稳定结构引入化合价（复习的重点是化合价的应用）
⑨元素和元素周期表 ⑩化学式及其相关计算
对于化学式相关计算的复习，我们以做基础题为主,复习时我们会在黑板上写出计算公式，然后出一些典型题让学生反复练，由易到难，尽量覆盖所有的题型，并且会一一检查，落实到每一个学生，隔
一段时间还会练一些变式题。
例1.（2013 兰州）帕拉米韦氯化钠注射液是治疗H7N9亚型禽流感的有效药物之一，帕拉米韦的化学式为C15H28NxO4。试计算：
（1）帕拉米韦中氢元素与氧元素的质量比为（）（2）帕拉米韦的相对分子质量为328，则x的数值为（）（3）32.8g的帕拉米韦中氧元素的质量为（）g（写出计算过程，结果精确到0.1g）
例2.已知硝酸铵的化学式为NH4NO3。（1）硝酸铵的相对分子质量为多少？（2）硝酸铵中氮元素的质量分数为多少？（3）硝酸铵中各元素的质量比为多少？（4）多少克硝酸铵中含氮元素70g？
（5）480g硝酸铵与多少克硫酸铵（NH4）2SO4的肥效相当？（6）纯度为80%的硝酸铵中含氮元素的质量分数为多少？（杂质中不含氮元素）
二、测试
我们的一轮复习基本上以教材章节为顺序，会配以测试，测试内容以复习的进度为主。此外，根据具体情况我们还会测几套综合题。改卷时我们会做好错题记录，汇总各班测试时暴露出来的问题，讨论有针对性的解决办法。
三、习题、测试题讲评
复习阶段的时间很紧，习题、试题的针对性讲解显得尤为重要，我想要做到有针对性，关键是要了解哪些是学生不懂的、常错的，我们要求学生做练习时用红笔标出不懂做的题和做错的题，再将练习册收上来检查，统计学生遇到的问题，选择错误率较高和比较典型的题目进行统一讲解。习题课上，我们尽量把同类的题目放在一起讲解，并且会教给学生思考问题的方法。比如下题，讲解时提问：“怎样实现有条理地找出所有的仪器而没有遗漏？”学生大都说把所要用到的仪器都背下来，而我们的方法是引导他们从实验的每一步骤中分析出所用的仪器，称量用什么？量取用什么？溶解用什么？明确所有的仪器后再看看缺少的是什么。当然，扎实的同学可能一眼就能看出缺少什么仪器，但我觉得这样的思考方式还是很有必要掌握的。
（2013 海南）19.（3）在实验室中，用固体物质甲和水配制成一定溶质质量分数的溶液，需用到的仪器有：托盘天平、烧杯、药匙、胶头滴管和。
在测试题的讲解上，我们会充分利用改卷时做的错题记录，提高讲解的效率。比如以下这道经典的题，经过一长段时间的训练，这样的题大多数学生都会答得很完整，在这种情况下我们就讲评试卷时就不讲这种题了，取而代之的是把做错这道题的学生集中在一起，一一指导，隔一段时间再考察，大大提高了针对性。
（2013 海南）23.为检测某石灰石样品中碳酸钙的纯度，取该样品12g放入烧杯中，再向烧杯中加入35g稀盐酸，恰好完全反应（杂质不参加反应），反应后烧杯中剩余物共42.6 g。
（1）反应生成CO2的质量为 g；
（2）计算石灰石样品中碳酸钙的质量分数。四、一些感悟
1、热爱是核心
我觉得我们的教学要想取得好的效果，很核心的一点是我们首先要热爱我们的化学、热爱我们的教育。热爱会在无形中督促我们把教学工作做勤、做好，而且我想这种热爱会在无形中传递给学生，感染着他们。
2、关注学生
如果学生根本就不愿意学习，那一切好的方法都犹如纸上谈兵，起不到任何的效果。怎样让学生愿意学呢？俗话说“亲其师才信其道”，为了做到这一点，我们非常注重与学生沟通，进行情感上的交流。当学生上课频繁走神时、当学生遇到困难时、当学生感到沮丧时，我们都会和学生谈谈心。当然，要做到时时刻刻关注到每一个学生很难，但我们会尽量去做。
3、不断学习
还有很重要的一点就是，我想我们要不断地学习，不断地钻研，多看书，不拘泥于化学方面的书籍。我基本上每天睡前都会读一些书，像常青藤系列的《改善学生课堂表现的50个方法》、《从优秀教师到卓越教师》都非常不错，我想这些书多多少少都会对我们有一定的启发，在这里推荐给大家。
最后我想说感谢，感谢我的师傅陈树花老师对我的指导和帮助；感谢科组里老师对我的支持；感谢李燕老师的信任，把这个交流的机
会给了我们并对我们的发言材料提出了宝贵的修改意见；感谢大家的聆听；感谢化学，她带给了我们幸福。祝愿大家今后越来越好！谢谢！
中考化学感悟 篇2
1 化学专业英语教学的现状及存在问题
目前, 很多学校把化学专业英语设为考查科目, 学分少, 课时不足, 其重要性没有真正体现在教学活动当中。并且, 一些地方院校的学生的英语基础相对比较薄弱, 许多学生只重视国家四、六级考试, 忽视专业英语的学习, 缺乏对相关专业知识学习和语言技能的正确态度, 缺少对专业知识学习的兴趣和动力。平时大家在大学英语的学习和应付英语四、六级考试的时候, 接触到的化学专业词汇较少, 他们对专业英语持着恐惧的态度, 特别是对专业英语词汇的学习, 更是力不从心, 觉得专业英语的学习不仅困难重重, 而且比较枯燥乏味, 从而产生厌学的情绪。因此, 有的同学对化学专业英语课, 能逃则逃, 实在逃不了, 也是一种“人在曹营心在汉”的状态, 学习效果很不理想。
2 化学专业英语教学的特点
专业英语是基础英语教学的延伸, 是基础英语与专业的结合与实践, 专业英语在词汇、语法、句法及文风等诸多方面带有很强的专业特色, 同时, 通过专业英语学习, 可巩固基础英语。但是, 专业英语的读写难度远大于基础英语, 因为化学专业英语具有以下的特点[1]:
(1) 语法特点 (有四多) :
(1) 词类转换多;
(2) 被动语态多;
(3) 后置定语多;
(4) 复杂长句多。
(2) 词汇特点:
(1) 词义专一;
(2) 科技词汇来源于希腊语和拉丁语;
(3) 广泛使用缩写词并且缩写词的词义专一, 使用频率高;
(4) 前后缀出现频率高。
化学专业英语的特点要求其具有特定的教学方法和内容, 专业知识要与外语有机的结合, 教学内容要具有阶梯性、广泛性和实效性。我们在教学中应以有效的教学方法激励学生的学习热情, 把课堂作为专业英语的实践场所, 提高专业英语的教学质量, 这样专业英语教学才能达到较高的水平。
3 提高化学专业英语教学质量的方法
3.1 寓乐于学, 培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的乐趣”。兴趣是学习者学习的动力, 激发学生的学习兴趣是提高教学质量的前提。在化学专业英语的教学过程中, 我们要用自己的真情拨动学生的心弦, 让学生积极地去接受感性的材料, 从而沟通彼此的心灵;让学生找到情感的共鸣, 从此驱除厌学的心理。要实现良好的教学效果, 最重要的是做到“寓情于教, 寓乐于学”, 实现师与生的良性互动, 教与学的优化结合。同时, 我们应当运用多种手段和方法, 通过多种渠道, 培养和激发学生的学习兴趣, 并使之贯穿于教学全过程, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性, 想方设法发现学生学习中的闪光点, 多表扬, 少批评, 让学生从教师的激励中, 体会到成功的快乐, 体验到胜利的喜悦, 从而激发学生的学习乐趣, 使学生带着浓厚的兴趣学习化学专业英语让学生感受到专业英语并不像想象的那么难, 进而提高教学成效。
3.2 精选教材, 选择恰当的教学内容
化学专业英语教材的建设一直是一个薄弱的环节[2,3]。我们选用的化学专业英语教材是由马永祥主编, 由兰州大学出版社出版的《化学专业英语》 (修订版) 。此书的内容包括无机化学 (元素及周期表、命名、配合物等) , 有机化学 (命名、有机合成等) , 物理化学 (热力学、动力学等) , 化工基础 (结晶、蒸馏等) 等四大方向的典型课文, 内容丰富, 取材新颖, 领域广泛, 文体各异, 句型繁多, 词汇量大, 并且均有注音和一些构词规律, 对一些语法现象也进行了解释和概括。这本教材比较适合英语基础较薄弱的学生学习与理解[4]。
选择好教材, 我们在授课次序上也做了精心的设计[3]。首先, 给学生讲授大家熟悉的元素周期表。因为大家对元素周期表的理论知识掌握得比较好且内容规律性强, 简单有趣, 基本上能看懂这部分内容的整篇英文课文, 对专业英语的学习比较自信。同时, 由于元素周期表中的元素符号大部分是该元素所对应的英文单词的前两个字母, 发音也相似, 很容易引起学生的兴趣, 学生比较乐意用英文的全称将元素说出来。其次, 在学生掌握元素名称的基础上讲授无机化合物的命名, 将无机物大致分为酸, 碱, 盐, 氧化物四大类, 然后逐一对各类化合物进行命名, 找到它们之间的规律, 例如, 以钠元素作为例子, 元素名称钠 (sodium) , Na Cl (sodium chloride) , Na OH (sodium hydroxide) , Na2O (sodium oxide) , Na2O2 (sodium peroxide) 。以钠元素为中心, 以发散的网状形式把各类物质的命名联系起来讲授, 进而总结各类物质的命名规则, 举一反三, 这样既方便讲解也方便学生记忆。同时, 由于专业英语中存在大量词缀, 是词汇学习的重点。学好词缀, 可以事半功倍, 使词汇量倍增。每节专业英语课都安排了与课文内容相关的词缀的学习, 并尽可能使学生联想回忆包含新词缀的已知词汇。词缀教学中尽可能寻找该词缀的词源, 并采用英英解释, 力求让学生了解或掌握该词缀源头上的意义。这样, 当学生再次遇到包含相同或相似词缀的新词时, 知识迁移的难度会降低。例如, 某些数字前缀, mono- (一) , di- (二) , tri- (三) , tetra- (四) , penta- (五) , hexa- (六) hepta- (七) , octa- (八) , nona- (九) , deca- (十) , 命名时在相应多原子的元素名称前加上数字前缀即可。如Pb3O4 (trilead tetroxide) , P2O5 (diphosphorus pentoxide) , 在氧化物的命名规则的基础上, 加的数字前缀表示各原子的数目即可完成这类物质的命名。
再次, 对有机化合物的命名进行讲授。通过前面学习无机化合物的命名, 学生对命名的内容产生了深厚的兴趣, 迫切希望有机化合物的命名。因此, 可以通过对比学习法, 将有机化合物的命名与无机化合物的命名进行对比学习, 找到它们的异同点, 并且, 同样将有机物进行分类学习, 大致分为饱和烷烃 (alkanes) , 不饱和烷烃类 (烯烃alkenes和炔烃alkynes) , 芳烃, 醇, 酚, 醛, 酮, 酸, 酯等。同时, 通过比较alkane, alkene和alkynes这三类简单的碳氢化合物的命名, 强调后缀在专业英语词汇中的重要性, 指导学生通过后缀来分类记忆专业词汇。例如, 烷烃是以后缀-ane结尾, -ene (烯烃) , -yne (炔烃) , -one (酮) , -al (aldehyde, 醛) , -anol (醇) , -acid (酸) , ester (酯) 等。通过分类学习以及以上构词规律, 掌握简单的有机物的名称, 实现“以点带面”的教学效果, 极大地调动学生学习积极性, 提高了教学的质量。
最后, 我们对无机化学中的酸、碱、盐的性质, 有机化学中的氧化还原反应以及物理化学中的三大定律以及分析化学中的分析方法进行了讲授, 重点讲授化学专业英语的翻译方法与技巧, 通过将专业英语翻译与外语基础知识有机结合, 对长难句进行分析, 深入浅出, 循序渐进, 引导学生掌握化学专业英语的学习方法, 培养其自主学习的能力。
然后, 根据课堂需要, 选取几篇化学专业的较新的综述性英语论文进行阅读, 让学生根据论文内容, 制作课件进行讲解, 教师再根据学生的情况进行点评和扩充相关的知识。这样不仅使学生对本专业的科学研究前沿和热点有所了解, 而且给他们提供更多锻炼自己的机会, 积极参与到课堂中来。同时, 注重讲授化学英文论文写作的一般方法以及撰写论文英文摘要的一般要点, 我们可以先让学生练习综述类的英文摘要翻译成中文摘要, 然后练习把中文摘要准确翻译成英文, 慢慢让他们结合自己做的综合性实验模仿写一些小论文, 训练他们的英语写作能力[7]。
3.3 采用多种教学方法相结合, 使学生成为课堂的主角
传统的教学方法一般是教师在课堂上唱独角戏[6,7], 对学生进行满堂灌, 恨不得把所有的知识点都灌输给学生, 而学生由于不能被这种课堂气氛吸引, 思想早不在课堂上了, 或是对老师讲授的知识, 水过鸭背般, 很快就忘记了, 这样导致教学效果不明显。因此, 我们采用多种教学方法相结合, 将引导与讨论贯穿于整个课堂, 让学生充分发挥学习的能动性与积极性, 分组展开讨论, 教师再针对学生的讨论结果进行讲授。比如, 将学生自由组合分成几个小组, 坐到一起, 教师指定学习内容, 先与学生一起梳理学习涉及到的重要专业词汇, 然后, 给定时间开始讨论学习, 所有的学生都在认真学习, 遇到问题互相讨论交流, 学习的热情很高。讨论结束后, 随机提问, 让学生完成指定内容的翻译, 我们发现:学生翻译精准度大大提高, 几乎不用教师修正, 学习效果非常显著, 学生得到教师肯定信心倍增, 上课进度也得到了提高, 小组之间相互竞争, 使得课堂气氛非常活跃。在整个教学过程中, 教师只是一个组织者、引导者, 而学生也从被动的接受者变为主动的参与者, 成为真真正正的学习主体。同时, 运用多媒体[8,9,10], 根据学生喜欢看电影的爱好, 选取一些化学相关的英语电影, 配合上课内容在课堂上播放。例如, 在讲授元素周期表与非金属元素等内容时, 我们选取了《化学元素发展史》这类电影给学生看, 通过观看电影, 学生对元素的相关内容有了更深的了解, 并且在观看过程中结合电影的中英文字幕, 可以对部分专业英语词汇与句型进行重现, 加深大家对知识点的印象, 同时增强对化学专业英语这门课程的了解, 进一步增强学习的兴趣, 提高教学的质量。
4 结语
在化学专业英语的教学中, 我们要充分发挥学生的积极主动性, 增强学生对化学专业英语的学习兴趣, 采取形式多样的教学方法, 寓乐于学, 让学生真正参与到教学过程中来, 精心选择教学内容, 有针对性地提高教学的质量, 突出培养学生自主学习与英语应用能力。
摘要：为了有效提高化学专业英语的教学质量, 在化学专业英语教学的实践基础上, 结合该课程的特点及教学现状和存在问题, 有针对性地研究化学专业英语教学方法。通过寓乐于学, 培养学生的学习兴趣;通过精选教材, 体现教学内容的实用性;采取形式多样的教学方法, 突出学生的参与性, 激发学生学习的积极性, 培养学生自主学习的能力和语言运用能力。
关键词：化学专业英语,化学专业英语特点,教学方法,教学实践
参考文献
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中考政治阅卷感悟 篇3
一、小学教育中务必要夯实语文基础
现在，让中学老师普遍困惑的一大难题就是学生的学习功底太差，甚至有些中学生在简短的几行书写中至少会出现一次以上的逻辑错误。学生的语文科目的薄弱常常使他们的小学语文老师时不时的受到责怪。究其原因，这就不得不去深究我们的小学教育过程中存在的一些问题了。随着新课改的实施以及减负口号的高喊，老师们错误的把语文教学的改革认为就是带领学生去感受去激发学生内心的情怀，孰不知错别字连篇、语言顺序前后颠倒的学生写出来的作文，解出来的答案所渲染出来的又将是一个什么样的情感氛围呢。为了使学生在小学阶段进一步的夯实自己的语文基础，培养自己的语文素养，我觉得我们的老师可以从一下两个方面着手：
1.夯实学生的认字能力
万里长城始于脚下。认识汉字是学生必须掌握的最基本的能力。在学生识字的过程中，我们的老师和家长一定要相互配合尽可能的杜绝孩子的错别字。比如24题的第一问，很多学生把标题写成“标提”，把反映写成“反应”。按照中考政治阅卷尺度，一般出现错别字比较多的情况下，这道题就直接给“0”。因此在阅卷过程中，笔者无数次的纠结，不给“0”，违反了阅卷规则，也违背了考试的公平性；给“0”的话，又何其的不忍心，就因为这几个字我们的很多好学生可能就与一些好学校失之交臂了。希望老师们在平常教学中尽可能的督促自己的学生远离错别字。小学语文老师任重道远呀！
2.语句通顺，符合常规逻辑思维
24题第二问正确答案应该是“城镇人口比农村人口多”，而在阅卷过程中，部分考生的答案是这样的：“农村人口没有城镇人口多”，或者是“农村人口未有城镇人口多”。其实大致意思都差不多，但后者明显不符合人们平常的语言思维习惯，很别扭。本来2分的题我们也只能给一分了，如果再碰到错别字，直接就判为“0”了。所以说，在杜绝错别字的基础上，我们的老师和家长还要进一步的去纠正学生的语言习惯，这些工作都要见之于平常学习中，要一点一滴的去积累。
二、培养学生关注时事的习惯
很多学生之所以在考试中给出让老师苦笑不得的答案，大多都源于对时事的陌生。24题第二问，城镇人口多于农村人口是每个国家城市化的必然结果，是很正常的现象，而我们的学生大多对这些都不了解，他们认为中国是农业大国，农业是基础，农村人口变少了，怎么了得，国家这么做是错误的。政治试卷中，出现这种常识性的错误是非常可怕的，从而也反映出了我们的学生是多么的无知呀。学生要自觉的关注时事，关心国家大事；老师也可以利用课堂几分钟去开阔学生视野，最好可以把这些热点贯穿于平时的教学中。
三、抓关键词，审清题意
不管是高考还是中考，很多学生反映自己失利的原因就是因为太粗心了，以至于答非所问，牛头不对马嘴。24题第三问本来问的是途径，但是在阅卷过程中笔者发现，我们有相当一部分学生答的是对象，是将疑问反映给的主体。这道题本来很简单的，可以说是送分题。很多途径都很常见：发邮件，打电话，通过网络微博和博客等等，当然也可以采用一些传统的方式，比如直接到政府部门询问等等。部分学生在没有审清题意的情况下，给出的全是什么政府，人口管理部门等等。疏忽是考试最大的敌人，也是水平和级别最低的对手，只要我们用心都是可以克服的。
四、答案精确而又宽泛
政治考试经过无数次的改革之后，在现如今的考试中我们常能看到这么一句话“言之有理酌情给分”。这就意味着除了特别重要的几个知识点以外，只要合乎情理的，与题意贴切的都是可以得分的。这也就是我们要说的答案的宽泛。答案宽泛是为了获得尽可能多的分数，但是切记一大段一大段的废话。两万多份试卷，可能刚开始的时候，阅卷老师还很有耐心的在这整段的废话中尽可能的去寻找正确的点，随着阅卷的进程不断推进，耐心减了，也疲倦了，不经意间，一两分的人情分也不给了。所以我们考生尽可能的要语言准确和精炼。这些都需要我们老师在平常的练习和模拟考试中反复的去训练去帮助学生纠正。
学习好坏，素养高低，学生作为第一主体固然要承担最主要的责任，其次我们老师的引导和督促也很重要。这就需要我们小学语文老师多花点功夫，帮助我们的少年打好基础，这也需要我们的中学老师进一步的挖掘学生的潜力，从而打造优秀青年。
中考感悟作文 篇4
挫折、痛苦的负面情绪使人无法工作下去。家长们的闲言碎语更是使我痛心，他们总说孩子们是他们的希望。但是，孩子们的心声却被他们埋没了。永远跳不出去家长给的`框架。西方学者曾这样评价：“中国学生都是一群废物。”也许在外国人眼中看起来很简单的事情，中国国人要去花大量时间完成，效率还不一定呢。多少人曾为自己的梦想而努力着，但现实的分量太重了。生活永远是一个谜，需要你一辈子去体味、去追寻。也许你可能没有大款那样有魅力，但至少你曾经努力过、奋斗过，这就足够了。霸气盈胸，高山有顶我为峰，豪情壮志、乾坤朗朗我称雄，还怕什么，一次考试，决定不了什么，努力，都是最值得敬佩的。
随遇而安是我最大的理想，我想离开喧闹的城市，远离城市的琐事。像陶渊明说：“问君何能尔，心远地自偏。”人们的自由时间总是太少了，白天总是最让人兴奋不已，而黑夜的恐惧总是让我久久不能入睡。狗，算是人类最亲近的朋友，它们的日子让许多人羡慕不已。我们学得一些公式，也许为了应付考试，压力迫使人们永停息的奔跑，如果来世，我愿意做一只狗。不需要再把名利与金钱当成枷锁，也不需要去管人们的乱世。
心存感激，永不放弃，即使是在最猛烈的风雨中，我们也要抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是一生的财富。
中考怎样写感悟类作文 篇5
一、中考感悟类作文最重要
·悄悄地提醒
·熟悉的地方也有风景 ·理解是一个慢慢的过程 ·面对规则
·原来，没那么简单 ·美在路上 ·发现诗意 ·留住那份纯真 ·过程之美 ·打开一扇窗
·偶尔停一下，真好 ·不走寻常路
·墙的故事 ·心灵的脚步 ·文学是灯
·一丝惬意心中来 ·心灵的阳光
·我们的生活充满阳光 ·路在脚下
·触动心灵的力量
·幸福的颜色 深圳2008
·________的味道 深圳2005 ·留下 深圳2003 ·过程 深圳2002
二、感悟类作文范文分析
落 花
教学楼前有一排广玉兰，开花时节，眼前绽放的便是一片洁白。
这片洁白是脆弱的，一丝颤动便会使它飘落„„
她于是常常在树下徘徊，希望得到最美丽的一瓣„„
清晨，晚风肆虐的痕迹依稀可辨--昨日还在枝头微笑的花瓣在路边呻吟。值日生的她抱怨着，贴在地面上的花瓣残体不愿离去。“真是麻烦！“当她用扫帚使劲掠过那瓣落花，她已忘记这正是昨日几经努力却未得到的。人，是容易忘却的。
午后，人声不断。树后的人影不断闪动——她正努力触及枝头的那一瓣；她，昨天，前天抑或是大前天似乎已经上演了这一幕。只见她踮起脚跟，指尖渐渐地，渐渐地靠近了；她的脚下，几瓣落花已被挤压成土色。人，总是一边靠近着今天的目标，一边却践踏着昨日的希望。
黄昏，寂静无声。几片花瓣静静地、轻轻地飘落了下来，我心底升起一股莫名的惆怅。哦，这不是惆怅，这是一种反省，因为那个“她“未必不是我呀！又一瓣落花飘入我的掌心，我将它夹进书里--它就是最美丽的一瓣。
秋
叶
我漫步在院子里，一阵秋风刮过，满树哗哗作响。无数枯黄如蝶的树叶，依依不舍地告别相依为命的伙伴和曾给予她滋养的树干，极不情愿地随风而落。风儿萧萧，叶儿飘飘，秋叶在风中舞蹈着，要将这美丽得近乎惨烈的生命绝唱送给相伴终生的伙伴。看秋叶缓缓而下，跌落在坚硬的大地的怀抱，与大地融为一体。
我蹲下身来，拾起一片秋叶，认真地审视着她。她，枯黄而毫无生机，一如历经沧桑的老妪，失去了往昔的光彩，连叶脉都那么清晰可见——她已完全失去了水分和营养。
此时此刻，我对叶儿满怀敬意——多好的叶啊！从诞生时起，她就拼命接纳阳光，在努力焕发自己生命光彩的同时，也给树干提供营养，直至生命的最后一刻。她把自己的一切都献给了生养自己的大树而无怨无悔。而今，是离别的时候了，她潇洒地离别，尽管有着无尽的不舍和眷念。她终于粉身碎骨，化为乌有，成为滋养大树的无机物，回报了那曾给她无限荣光的大树。
想想我们人类自己，有多少人对生养自己的母亲满怀感激与敬意，愿意为母亲付出自己的一切？“儿住高楼暖洋洋，父居车身避风寒”的报道令人扼腕。羊懂跪乳之恩，鸦晓反哺之义，叶也有舍身感恩之情！我们人类怎么啦？
又是一阵秋风拂过，我重拾一片落叶，郑重地把她装进口袋里，把她放进了我的心里，永远，永远„„
幸福的颜色
土地上没有了绿色，人们称之为贫瘠；大漠上没有了绿色，人们称之为戈壁；心灵里没有了绿色，人们称之为荒芜„„“绿色”这个词已植根于人们的心窝，成了我们生活中一个使用频率越来越高的词语，并且逐渐成为一种呼吁，一种赋予生命的呐喊。
可能是由于大雪的荡涤吧，天空格外晴朗，阳光下，笼罩着大地的“雪棉 被“是那样的刺眼。微风拂过，风中夹杂着淡淡的泥土的芬芳，于是我意识 到，春天就要来了!
当“雪棉被”被阳光掀翻之后，田野上荡起了一阵阵清波，是那样的显眼，那是什么?在这春寒料峭的时候，动物应该还是冬眠的吧，植物也该仍然 享受着“落叶归根”的美梦吧，那田野上的绿色究竟是什么?春波浩蒜，如诗 如画。哦，那是绿油油的油菜，是演绎着生命本色的油菜。“宝剑锋从磨踢出，梅花香自苦寒来。”油菜正是在与大雪和寒风的争斗才保持和透露了自己的本色，其坚定的信念和坚强的毅力是生命的源泉。
人们常说，绿色装点希望。这无疑又是对绿色的另一种理解和诠释。小树发芽了，小草悄悄地钻出了脑袋，我们意识到春的画卷即将铺开。看到一排排整齐的树木，看到一块块整齐的农田，看到一天比一天变浓的绿色，我们知道，绿色将把我们带到希望的明天。
遗憾的是，古往今来，似乎写绿色的文章是少之又少，而那些写牡丹、菊花、莲花等的文章却是数不胜数。什么“落红不是无情物，化作春泥更护花”，什么“莲，花之君子者也”，什么“菊，花之隐逸者也”，不一而足。我想，花儿要是离开了绿叶的陪衬，还会光彩夺目吗?土地要是离开了小草的装点，还会生机勃发吗?生活要是离开了绿色的点缀，生命的梦想还会那么绚丽吗?
朋友，当春日来临的时候，尽情舒展吧!你眼前的那一片绿意，也许将会 成为你幸福生活的起点!
幸福的颜色
幸福的颜色多种多样，各有各的幸福。一一题记
红，是蜡烛幸福的颜色，它燃烧自己，照亮他人。
幸福就如同一个万花筒，从每个角落看都是一个不同的样子。如果要我说哪种幸福最令我感动，我想，那应该就是奉献。
奉献，这个也许对你来讲是一个熟悉而又陌生的东西。我想这世界上最无私的就是奉献。奉献，它不图回报，只图付出。
奉献是唯一一种令付出者和收入者同时感动的人。人生中不乏奉献，或许最能表示奉献的还是蜡烛。它那红色的火焰不正代表着那人世间最无私的幸福吗？
青，是松柏幸福的颜色，它傲雪屹立，不畏严寒。
幸福就如同一副色彩斑斓的油画，有着无数种色彩。如果有人要问我，我最敬佩的幸福是什么，我想是不畏艰险，像青松般的挺拔。
不畏艰险，这是个许多人说到不能做到的品质。这是一种逆流而上的豪迈与毅力。无论是文天祥，郑成功还是其它伟人。他们从骨子里发出的就是这种松柏般的越难越直的这种英武。做人，就要像松柏，管它日晒雨淋，风吹雨打，我都站的笔直，不向错误低头！
黄，是向日葵幸福的颜色，它永远向往太阳，努力绽放。
幸福就如同那天空中的白云一样纯洁。如果有人要问我最向往的幸福是什么，我会说：理想。
这个是人人都有的东西，理就是一个你将要去奋斗的方向，它是个迷人的东西。
理想并不是人人都能奋斗的到，但它就如同一个力的加速点，它能推动我们前进。我就想做一棵像向日葵一样的人，始终对着矢志不渝的理想奋斗，无论它在哪里！
幸福还有更多的色彩，它多彩而厚重。让我们去体味更多的幸福颜色吧！
风的颜色
有没有注意过风的颜色？我相信万物都有它的颜色，风也一样，而且不止一种颜色.....黄色的风。这是个痛苦的话题，无非出现在两个地方：沙漠或是被沙尘侵袭的城市里。前者是造物主的创作，我们无权评论。而后者却是人类酿成的恶果——在那些为了利益、金钱而生存的日子里，多少驻守在沙漠边缘、城市外围的树木倒下了，那时人们从没感到自然是如此真实和残酷——伤害它，这迟早会伤害自己。
蓝色的风。那是飞在空中时遇到的。当你被固定在一个滑翔伞上，在天水相连、碧蓝的背景下飞翔，一阵阵清风佛面，是在问候你这位陌生人的客人。这时候的蓝，清澈，透亮，水晶般的纯净，夹着自由的气息。
当一阵橙黄色的风飘过时，你会想到什么？火一样的热情的问候，带来的是无尽的温暖。那是和朋友迷失在纽约第五大道穿梭的人群中，真切地看到的，不时有人投来善意的目光，送上关切的话语。
在庄重的气氛下，风又是什么颜色？黑色吗？不，那不是属于风的颜色。漫步绿色环绕的越站纪念墙，手指轻触着一个个永不会被人遗忘的名字时，周围浮动的空气被染上了绿色和白色。绿色，象征生命；白色，象征和平。绿色和白色告诫人们：在这和平的年代不忘历史的伤痕，珍视生命，珍视这个世界。
在无风的日子里，风便在心中变成了彩色的，因为知道生活的丰富绚丽，真到生命的可贵美好，拥有朋友、家人，拥有周围的空气和雨露，拥有晨光、夕阳，拥有高山河流.....心中一幅幅图画便成了一阵阵彩色的风，吹拂着心灵，承载着希望，舞者，唱着。
去吧，看看风的颜色。
起 名 益阳地区中考满分作文
男孩儿过百日，一家人聚在一起讨论给男孩起个名字。
孩子他爸发话了：“我家世代人丁不兴，我儿子的名字一定得好好想一想。根据乡里的风俗，名字起得越贱越好，不知大家有没有好的名字?”
大姨妈说：“我看就叫若草，这名字念起来有文气，又合你的要求——贱，鲁迅先生不是说过，‘我宁愿做野草，等着地下的火烧’吗?”大姨妈是家族里惟一的高中生，她的话自然有点分量。她说完还禁不住自我欣赏地点了点头。
“这可不行，人家鲁迅是大文学家，用他文章里的字来起名，这能贱么?”舅舅马上站起来反驳。他摸了摸头，慢条斯理地说：“不如叫狗儿吧!我们骂人，不是常说‘狗一样的东西’‘狗崽子’‘狗腿子’么?我看，这名字才叫真正地贱!”
这时有人附和，说这主意不错；也有人反对，说这名字太俗。大家你说过来，我说过去，争得不可开交。
忽然，“砰”地一声，从隔壁小房里传来一声清澈的响声，大家一时愣住了。屋外的风呼呼地乱叫着，屋里一时静得可怕，大家都像中了魔似的一动不动。
还是舅舅反应快，马上从男孩儿妈妈的手中抱过小孩儿，走进了小屋。屋里黑得出奇，舅舅一不小心，撞到了门口的凳子上，差点摔倒在地上。小孩儿的妈妈连忙打开电灯。
昏暗的灯光下，一个上上下下脏兮兮的老人出现在大家的面前。现在虽然大家都已穿上了衬衣，但老人依然盖着棉被，他瘦瘦的，躺在床上。人们几乎感觉不到他的存在。床前一只杯子摔得四分五裂，溅了一地的水。很显然，刚才的声音，是从这里发出的。看来，老人是想喝水，可能身子太虚，才不小心摔坏了杯子。
老人看到客人们进来，挣扎着坐了起来，口里不清楚地吐出了几个字：
“我看，就叫„„叫‘爷爷’好了，那野草、狗儿，都没有‘爷爷’这两个字贱啦——”
面对老人，大家一时变得不知所措起来。只有男孩儿在猛烈地哭着„„
葫 芦
去年回故乡时，向母亲讨要了一包葫芦种子。
回到北京，我将其撒在小园的地里。种子倒发了些芽，可最终只有一株存活下来。物以稀为贵。施肥、浇水，我以十二分的热情来侍奉这来自故乡千里之外的幸运儿。
葫芦长势很好。我按故乡做法，为这株葫芦搭了个简易的架，好让它有个自由发展的空间。花开花谢，最终架上竟挂上了七只小葫芦！
我兴奋，我自豪。这可是我第一次“种瓜”呢！
待到夏天，小葫芦们已长大成人，个性也就更加分明。最特殊的是其中一对并蒂的，我怀疑他们是双胞胎，长相一摸一样，连那歪着的脖子都出奇的相似。
一日，老友来我小院。我留他共进晚餐。炒了几个菜，突发奇想，跑院中摘下两个胖嘟嘟的葫芦。洗、切、炒、焖，一盆鸡汤葫芦汤端上桌，清香不绝。好多日过去，朋友说那日我烧的汤最让他难忘——“真正的绿色食品，味鲜美„„”朋友这样评价。
还剩五只葫芦。我更倾心为它服务。甚至，夜深人静之际，我也会披衣在月光下悄然注视。葫芦们，从无到有，从小到大，我倾注了多少心血，但我也收获了无尽的欢喜！
又一日，表哥来，带着她可爱的小女儿。小孩子看到葫芦们，立即发出了让我心慌的惊喜——“好好可爱的水果喲！”我解释了半天好让她明白这是蔬菜不是水果，但看来收效甚微。最终，表哥和她的可爱的女儿走时，我的葫芦架上又少了两个住户。
只有三只了。我发誓尽全力来保护他们。
有一天，我的邻居来访。这是从来没有过的事情。他看着挂在架上沉默不语的葫芦们，轻声与我商量：“这葫芦能否留一个给我做种子„„”
我应允。秋天到了。
邻居找摘走了那只最壮硕的葫芦。
剩下的只有那对双胞胎。风一吹，它们晃荡着，腹腔中发出种子撞击的沙沙的声响。我摘下它们，擦洗干净，摆放在我办公桌最显眼处。直到现在，它们俩依旧以相同的姿势陪伴我工作，有时直到深夜„„
是了。同一根腾也会结出各样的果。
不同的果，当然应当走不同的路，或成美味，或成种子，或成饰品„„
葫芦门去向不同，却各有价值。
这，或许正是母亲当初给我种子的时候没有想到的吧„„
三、写好感悟类作文的原则
1、感悟出什么道理。感悟作文就是“一是一理” ·正悟 ·反悟
4、感悟作文文体的选择 ·散文 写景感悟 ·记叙文 写事感悟
5、感悟的道理的范围 ·人生哲理 如《落花》 ·道德伦理 如《秋叶》
·环保意识 如《幸福的颜色》1 ·自我励志 如《幸福的颜色》2 ·社会感悟 如《风的颜色》 ·良心发现 如《起名》 ·自然现象 如《葫芦》
6、感悟的道理的表达 ·表达 如《落花》 ·不表达（含蓄）《起名》
7、要注重感悟的意义 ·积极 ·新意 ·深刻
8、话题作文都是感悟类作文
9、感悟的素材与角度
·一件事，单一角度写作感悟 如《秋叶》
·多件事，或者多角度写作感悟 如《风的颜色》
成长的感悟中考满分作文 篇6
了正视困难、勇往直前…
“嗖”的一声，我的乐谱被老师撕成两半，扔在了角落里。老师愤怒地说:“不是学钢琴的料就别学了，省得浪费你爸妈的钱。”这句话像针一样深深地扎在我的心上。老师走出教室，“砰”的一声把门关上，教室里只听见我躲在角落里无助的哭泣声，和墙上挂钟的时针“嘀嗒嘀嗒”的声音。我看着“粉身碎骨”的乐谱，脸上写满了对自己的失望，心中顿时产生了怀疑，为什么我学了这么久还是不会?是不是我真的不适合学钢琴?我不断责问自己。突然，隔壁传来一阵悦耳动听的钢琴声。是《天鹅》!我停止了抽泣，静静聆听着。这钢琴声有震撼人心的力量，听完后，我抹去了泪珠，勇敢地站了起来，带着自信，也带着坚持不懈、不畏挫折的意志。我将乐谱拼凑完整，在钢琴前坐下，一遍一遍地练习。我没有被打倒。一个月后，我熟练地弹出了《天鹅》我成功了，我向梦想的彼岸又跨出了一大步。
浅淡中考化学复习方法 篇7
一、认真研究课程标准和中考考纲
复习中最主要的就是要依据教材和课程标准, 对照考纲明确命题原则和考试内容, 并研究近三年的中考试题, 关注社会中出现的热点话题。中考化学命题的方向如下:从试题比例来看, 易中难之比为7∶2∶1;从题型来看, 有选择题、填空题、简答题 (包括推断题) 、实验题、计算题;从考试内容来看, 基本概念和理论占35%, 元素化合物知识占25%, 化学实验占28%, 化学计算占12%。从命题的立意看, 试题在进一步加强对基础知识和基本技能的考查的同时, 注重学生能力的考查, 即自学能力、知识的迁移能力、知识的灵活应用能力, 理论联系实际的能力和探究创新的能力, 更加注重学生思维的过程。从命题的趋向看, 融入新课程思想, 试题多取材于实际生活, 关注社会热点, 立意新颖, 知识起点高落点低, 灵活性强, 使考生在答题时, 能深切感受到化学就在身边。
二、制定详细的复习计划
化学学科与其它的学科不同, 义务教育阶段只有九年级一年的学习时间, 新课完成后复习的时间很短, 若想在有限的时间内, 尽可能的提高复习效率, 就要用科学的复习方法, 而制定详细的复习计划和采用合理的复习方法是关键。本人依据《课程标准》和中考化学考试说明、学生的具体学习情况、化学学科的特点制定的复习计划是:第一轮主要夯实基础知识和基本技能, 以教材为依据, 复习将课本内容分为四个板块, 分别为身边的化学物质、物质构成的奥秘、化学基本实验、化学计算;第二轮以专题复习为主, 在第一轮复习的基础上, 主要对基础知识和基本技能的灵活应用, 适当提高深度和广度, 但不宜过深;第三轮以化学与实际生产和生活的应用为主, 关注社会热点, 进行查漏补缺, 并有的放矢进行综合练习;第四轮对学生进行适应性模拟考试练习, 先考后分析, 分析时一定要重视总结, 找出错误原因和丢分原因, 讨论怎样避免和减少失误。
三、采用合理的复习方法
在第一轮复习中要注重夯实基础知识和基本技能, 主要采用记忆法, 分层次的进行提问, 再分析总结、查漏补缺, 对一些易混的概念, 在复习中要进行仔细分析, 找出它们的区别与联系, 并有针对性的进行一些训练。例如, 分子和原子, 原子和元素, 纯净物和混合物、氧化物和含氧化合物等。在本轮复习中元素化合物知识是复习中的重中之重, 在复习中可采用将各物质相互关系形成知识网络进行归纳的方法, 例如以空气的组成为线索, 归纳出氧气的性质、用途、制法, 二氧化碳的性质、用途、制法, 稀有气体的性质和用途。还要观察生活、生产和社会中各类有关的化学问题, 比如空气的污染和防治, 二氧化碳所引起的温室效应等。化学实验也是中考的重点, 是培养学生能力的重要途径, 在复习中应掌握实验基本操作, 实验的基本思路和科学探究的基本步骤, 重点复习实验探究, 如粗盐的提纯, 溶液的配制, 探究影响食盐溶解的速率的因素。同时, 也要关注家庭小实验, 阅读选做实验。在第一轮的复习中除进行必要的知识归纳总结形成网络外, 还要对一些常见题型进行归纳解析, 探究规律。为第二轮复习打好伏笔。
在第二轮复习中, “双基”夯实后, 要针对重点知识和学生较为薄弱的环节, 进行相关专题的专项训练。例如化学用语、质量守恒的应用、物质的分离和提纯、物质推断题, 物质的鉴别、实验设计等, 通过专题训练, 达到全面提高的目的。在这一阶段的复习中, 还要利用好近三年来兰州市中考题目, 将这些试题根据内容编为专题来讲解, 并适当进行变换, 提高其示范性;或作为习题来精炼, 提高复习的针对性。
在第三轮的复习中要以化学与生产和生活的联系为主, 关注社会热点, 并有的放矢进行综合练习。例如, 以环境保护、资源利用、可燃冰的开发和利用, 酸雨、臭氧层被破坏、温室效应、土地荒漠化、水污染、白色污染、活垃圾的分类回收和再利用、生态平衡、生活健康、火灾的防范和灭火为题材, 设计一些相关的题目, 用以考查学生对所学化学知识的实际应用能力, 并培养学生严谨科学的态度和社会责任感, 让学生感受到学以致用的幸福感。
第四轮是复习的最后阶段, 经过系统复习, 学生在基础知识和基本技能上有了一定的提高, 这时进行必要地模拟考试, 有利于提高学生的解题能力, 同时也得到一个发现弱点, 及时查缺补漏的机会。必要的模拟考试也可以让学生早一点适应考试的氛围, 更好把握考试节奏。通过模拟训练, 要让学生注意审题时怎样抓住问题的关键, 怎样用精练、简洁正确的语言答题。还特别要培养学生答题的规范, 如在做化学计算题时, 应练习怎样按要求设未知数, 如何规范地书写相关化学方程式, 怎样列式, 如何答等, 尽量避免不必要的失分。
参考文献
[1].义务教育课程标准试验教科书《化学》九年级上、下册.
融入“美育”感悟化学魅力 篇8
一、物质结构中理解美，激发美的兴趣
微观的物质世界是化学研究的主要范畴，其中蕴含着魅力的架构、图案和色彩，这些美都可以成为激发学生学习兴趣的元素。教师要充分利用化学学科的特点，再给学生展示物质结构的同时，让学生感受到化学中真实存在的美，使学生的心灵受到震撼，从而增强学生对学科内涵的理解，加深对美的理解。
例如在学习“晶体类型”的时候，教师就可以让学生观看各种晶体类型的球棍模型，利用问题来引导学生的观察，使学生感受到不同晶体中的对称美、规则美。
问题导入：
（1）认真观察氯化钠晶体，查看每一个钠离子周围有几个氯离子？每一个氯离子周围有几个钠离子？
（2）认真观察二氧化碳的晶体，查看每个二氧化碳分子排列，一个二氧化碳分子周围有几个二氧化碳分子？
（3）观察金刚石晶体，查看每个碳原子与碳原子之间的排列，总结相互之间的规律？
通过对不同晶体的一一观察，使学生深刻体会到了物质的内部排列，更深层地理解了离子键、共价键和分子间作用力，明白了它们之间的熔沸点大小比较。同时学生还感受到了物质内部结构的美，深深为各种排列所折服，感叹世界的奇妙，从而激发了学生浓厚的探索兴趣，极大地提高了学生的学习效率。
二、实验操作中理解美，体会美的缜密
实验是化学的基础，也是学生喜爱化学的一个重要原因。教师一定要利用好化学实验这个平台，使用实验仪器、操作和现象来再现化学之美，使学生在观察中思考、分析，并发现问题，从而调动自己的原有认知进行猜想、推导和演绎、缜密细致的思维，进而在不断反复的实践中获取新知。这种思维之美激发了学生巨大的学习动力，使学生理解了科学发现探索之美。
比如，在学习“氯气制备”的时候，教师就可以给学生提供仪器，让学生进行实验设计、仪器选择和实验操作，面对各种各样的仪器，学生们都非常的兴奋，积极地建立学习小组，对实验原理进行分析，进而设计出了完美的实验流程。
实验讨论：（1）实验选用的是二氧化锰和浓盐酸共热反应来制取氯气，故可以选择圆底烧瓶和分液漏斗;（2）实验制得的氯气中含有氯化氢杂质气体，需要利用饱和食盐水进行除杂;（3）氯气的干燥可以使用浓硫酸，收集利用向上排空气法;（4）氯气有毒，最后要利用氢氧化钠溶液进行尾气处理。
在学生你一言、我一语的讨论中，设计出了完整的实验流程图：制备装置——除杂装置——干燥装置——收集装置——尾气处理装置。学生缜密的思考，使得实验的操作非常顺利，学生还理解了仪器的安装顺序、仪器的使用方法，不仅做到了知其然，还做到了知其所以然，使学生的实验能力得到了很大的提高。这样的实验操作，学生感受了科学实验的重要性，养成了实事求是的实验精神，无形中向学生渗透了“美育”。
三、探究合作中理解美，形成美的态度
化学的进步要靠无数先人的不断努力，通过积极的探索合作来推进化学的进步。在教学中，教师要结合教学内容，适时地让学生进行探究合作，使学生真正成为知识的探索者、创新者，还有助于学生对化学知识的理解，品位探索之美，从而养成了良好的思维习惯，端正学生对美的态度。
比如，在学习“钠与水的反应”时，教师给学生演示“钠与水反应”的实验，学生也非常直观地看到了“浮”、“熔”、“游”、“嘶”、“红”这五个现象，深深地被实验所吸引，顺势就可以建立探究问题，引导学生向更深处发现探索。
探究问题：实验为什么会有这些现象？钠与水反应生成了什么？
鲜明的现象增强了学生探索的积极性，主动成立讨论小组，尝试对现象进行解释和猜想，从实验中收获了信息：浮——说明金属钠的密度比水小;熔——说明了金属钠的熔点低，且该反应为放热;游、嘶——说明了有气体生成，该气体可能为氢气;红——因为盛有烧杯的水中滴有酚酞，说明钠与水反应生成了碱。据此学生积极进行验证，通过激烈的讨论，利用铝箔包裹钠块的方式，收集钠与水反应生成的气体。当听到爆鸣声时，学生知道了自己的猜想是正确的，顿时欢呼了起来。这样的探索，学生对钠与水的反应有了更深层的理解，在大脑中产生了强烈的美感，使学生获取了学习的自信，建立了勇往直前的学习态度。
四、化学人物中理解美，培养美的观念
在化学历史的长河中，留下了许多化学家的足迹，强有力地推动了化学事业的发展。教师就要利用好这些榜样，让学生了解他们的生平、从事的研究和取得的成绩，阅读他们为化学事业而付出的辛勤和汗水，品位他们对化学事业的热爱。以此，来树立学生心中的榜样，使学生从化学人物中理解美，正确理解美的观念。
比如，在学习到“氟气”的时候，教师就可以带领学生了解人们对氟气的认识历程，利用其中的精神来感动学生，从而体会化学的美好与神圣。
氟气被发现的历程：“氟元素”被称为“不可征服的元素”。曾经，人们利用各种各样的方法来制备氟气都没有成功。直到1886年，法国化学家——莫桑，利用电解法制得了氟气，获得了“诺贝尔化学奖”，而他年仅五十五岁的生命也就此止步，他因氟气中毒而为化学事业献出了生命。
课堂变得沉重，而后爆发了雷鸣般的掌声，学生们都被打动了，深深地感受到了化学家们不畏失败、不怕困难、不怕牺牲的精神，感受到了化学家们在探索道路上顽强的意志品质。另外，我国古代的“四大发明”、侯德榜突破重重困难所研制的“侯氏制碱法”、近代结晶牛胰岛素的合成，这些事例的引入，极大地点燃了学生的爱国主义情怀，增强了学生的民族自豪感，帮助学生建立了学习的信心，有助于培养学生“胜不骄，败不馁”的优良品质。
五、生活生产中理解美，体会美的力量
生活生产中离不开化学，化学为人们的衣、食、住、行提供了极大的方便。这种应用形的美，更要引入教学中，使学生感受化学生产中的工艺管理，生产操作中的技能技巧，体会流程设计、仪器组装的有序、匀称、和谐的美感。同时，学生在观看一件件精美的产品的同时，感叹其中的化学力量，从而逐步提升学生的审美能力。
比如，在学习“石油的用途”时，首先给学生投影我们身边各种各样的物品，从身上穿的到我们平时吃的，告诉学生这些都是从石油提炼过来的，都是我们化学工作者通过不断的努力得来的成果，利用神奇来吸引学生，激发学生学习化学的热情。
石油的用途：汽车、轮船、飞机等交通工具的燃料;舒适耐穿的旅游鞋;化妆品、洗涤剂;五颜六色的晴纶衫;水果的催熟剂。
各种各样的产品，学生们目不暇接，更是想不到可以做化妆品、洗涤剂，学生们深深地感受到了石油的用途，促进了学生对石油提炼的学习，真正理解了石油为何被称为“工业制血液”、“动力之源泉”。这样的学习，使学生深深感受到了化学在生产生活中的重要性，感受到了化学的力量之美，从而以更大的热情投入到学习中。
综上所述，化学教学中美育的渗透，使学生的科学素养得到了提升，了解了社会进步中的物质文明和精神文明，全面促进了学生的身心健康，树立了正确的人生观、价值观和世界观。作为一名化学教师，要深层了解学生的认知、兴趣、情感和经验，站在学生的角度引领他们去观察美、体会美，从而积极主动地寻找化学美、创造化学美，从而真正地将自己融入到化学的学习中，为培养科技型的人才奠定坚实基础。