初三语文科教学工作总结

初三语文科教学工作总结（通用9篇）

初三语文科教学工作总结 篇1

初三语文教学工作总结

时光飞逝，转眼间又到了期末，本学期我担任九年级语文教学工作，学生已经参加过升学考试，现将本学期的教学工作做以下总结：

一、领导重视、管理科学是成功的保证

初三工作是学校的生命线，校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。

二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高

团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。常交流经验，彼此毫无保留。总是言传身教，及时提点。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的.一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生“。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神，更是蒋中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧！

三、更新观念,抓好复习,提高成绩

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为”背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。

2、端正思想，心系学生

认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。

3、深入钻研，认真备课

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

4、讲究方法，提高效率。采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

5、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

6、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.7强化文言文阅读理解，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

四、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

五、积极参加学校组织的教科研活动，促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足

本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

王春辉

2012/6/25

初中语文科组工作总结

岁月在时光中流淌，人生在追求中升华。又到期末，本学期我担任初中部语文科组长职务，现进行以下工作总结：

教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。一学期来，语文科组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对科组工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革，以全面提高本科组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，具体如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

我们深深地感到，科组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教师以年级组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1.开学初，语文科组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2.开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3.学校领导重视了多层次、多级别的校本培训活动。组织教师外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1.认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组中得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。教研组内同事相互听课、研讨，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2.结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。每次常规检查，都严抓重点班教学的老师，要求对偏科的学生进行跟进和提升。同时，也要求平行班的老师，狠抓基础，尽量不落下一名后进生。本学期半月一小查，一月一大查，期末时，小检查有八次，大检查有四次。

四、积极开展课堂教学研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。因此，本学期，每个年级的语文教师在期末到来之前，顺利完成集体备课多次，上公开课一次。还落实了本学期初校领导特意的安排，开展了四次作文兴趣小组培训。

五、教研组工作存在的不足

1.有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。后进生的关注还不够，在提高后进生的学习的兴趣方面有待进一步加强。

2.限于时间经费等问题，学生活动开展有限，对学生能力的培养不足。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

在校领导的正确指引下，支持关怀下，我相信：初中部语文科组在以后的科研教学中步子会迈得更大，走得会更坚实！

王春辉

2012/6/25

初三语文科教学工作总结 篇2

一、加强课外阅读, 扩展视野

“腹有诗书气自华”, 广泛的阅读能开阔视野, 陶冶情操。学生的语文素质的提高, 固然与课堂教学有很大的关系, 但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。

首先, 课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。

我们常常发现, 无论课本中的文章写得如何精彩, 但不少学生对学习课文就是不感兴趣, 如果教师的教法再不够灵活, 学生哪会有兴趣可谈?而对课外读物却表现出极大的热情。兴趣是一笔巨大的财富。如果我们能根据教学大纲的要求, 在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求, 加大学生课外阅读的力度, 肯定会取得事半功倍的效果。

其次, 课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。

美国教育家科勒涅斯有一句名言:“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。语文学习要联系生活, 因为脱离了生活, 脱离了人的思想感情, 语文学习就如同断源求水, 折木求花, 是不会取得好效果的。可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中, 对社会的接触面自然是狭窄的, 因此要使学生了解社会、感悟生活, 最好的办法就是让他们进行课外阅读。鲁迅先生说过:“大可以看看本本以外的书, 即课外的书, 不要只将课内的书抱住。”他还说:“应做的功课已完而有余暇, 大可以看看各样的书, 即使和专业毫不相干的, 也要泛览。”从他的话里我受到启发:平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。

二、重视知识归类, 灵活运用

在中考前的复习备考中, 常常会碰到这样的情况:这也讲, 那也做, 生怕挂一漏万。教师和学生共同扫雷式地打起了题海战, 从第一册到第六册, 从字词知识到课后练习再到阅读分析, 题目无巨细, 样样做到, 弄得学生苦不堪言, 可结果仍不尽如人意。如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢?中考究竟“备”什么?

我想关键是注意知识归类, 理清复习思路。

初中语文课本共六本书, 如果逐本逐篇复习, 即使走马观花也得好几个月的时间, 而且学生可能复习了前面的, 忘记了后面的, 甚至张冠李戴。如果在备考中把各类课文和知识点加以归类, 复习起来就会条理清晰轻松自如。

不妨让学生这样一试:先把几册书看成一个整体, 再把课文分为记叙文 (狭义) 、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧、文言文七类, 同类文章按“知识归类———着眼课内”的步骤, “重点复习”与“蜻蜓点水”相结合。以记叙文为例:

(一) 知识归类

1. 记叙的六要素;

2.记叙的顺序;3.记叙的人称;4.记叙的线索;5.记叙文围绕什么选择材料;6.记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。

(二) 着眼课内

选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。文中记叙了七件事, 可把“梦中寻师”这件事作为复习重点。作阅读时, 可指导学生根据“知识归类”中的知识点来设计题目, 并自行解答。很明显, 前五点学生做起来不费吹灰之力, 难点是第六点, 但结合知识点告诉我们的答案, 再联系课文内容思考一下, 也就不感到困难了。例如:说说“我是多么想念我的蔡老师啊!”一句的表达方式及作用。表达方式很明显是抒情, 作用是什么呢?根据“知识归类”提供的信息:记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物……的思想感情, 使读者受到感染。那么结合课文的内容, 这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情, 使读者受到感染。”

各类课文按上述方式详细地复习一、二篇, 掌握作题方法并学会运用, 其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。

三、别“无米之炊”, 做“有米之炊”

作文可谓是语文的半壁江山, 可现在学生作文之空泛令人头疼, 怕的是“巧妇难为无米之炊”。那么, 如何让学生作文成为“有米之炊”呢?

(一) 做有心人, 注意观察, 随时储备材料。

一到作文课, 大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”, 单调、乏味。为安全着想, 学校也很少组织活动。的确, 现在的学生生活圈子比较狭窄, 但也绝不是生活在真空里, 游离于生活之外。只要引导学生做有个心人, 他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。如:东邻种菜致富, 盖起了小洋楼;同班某学生迷恋网吧, 几乎走上了犯罪道路;今天, 备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说:“请不要私拆我的信件……”

(二) 变换角度, 一“料”多用。

一个材料, 从多个角度去观察分析, 可以引出多种观点和看法。同样, 一则材料, 只要善于变通, 可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如:据报载, 一出租车司机在求救助一位被一辆货车 (货车逃逸) 撞伤的老人时, 先让老人写下证明, 证明不是他撞的, 然后才肯救助老人。从中, 我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈, 可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响, 也可涉及到当今社会风气, 人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题, 甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用, 关键要引导学生勇于思考, 勤于思考。

(三) 立片言, 使文章有文采。

有诗云:“万绿丛中红一点, 动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句, 给人的感觉总是不同凡响的, 因而, 我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中“卖弄”一番, 效果不错。

1. 恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句。

古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的, 有极强的生命力和时空的穿透力, 若能恰如其分地运用, 能使文章增色。比如:谈“立志”, 可用“弃燕雀之小志, 慕鸿鹄之高翔”等;谈“追求”, 可用“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”;谈“积累”, 可用“冰冻三尺, 非一日之寒”等。

2. 将生活中的鲜活用语引入文中。

生活中的一些话语, 形象生动, 富有活力, 感染性强, 有些口语比较幽默风趣, 如能准确引入文章, 能使文章语言有味。比如:“打破沙锅问到底” (好问) 、“屋漏更遭连阴雨, 船破又遇顶头风“ (磨难) 等。

3. 恰如其分地引用成语。

成语高度凝炼, 含蓄隽永, 言简意赅, 引入文章, 语言增辉。如“机不可失, 时不再来” (机遇) 、“见贤思齐” (修身) 等。

4. 引用谚语、民谣、广告词。

谚语、民谣、广告词, 清新生动, 内涵深刻, 富有哲理, 引入文中, 值得玩味。谚语如“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴” (惜时) ;民谣如“工人担心下岗, 农民担心白条, 商人担心赔本, 股民担心被套, 学生担心考试, 贪官担心举报” (揭露某种社会现象) ;广告词如“没有最好, 只有更好”、“世界因你而精彩”等。

初三语文有效教学方法分析 篇3

但随着时代的发展，语文教学在课程改革后出现了一些问题，以前的语文教学往往只关注了语文学科的工具性，所有调整和改进教学手段的出发点和最终目的也都是围绕如何提高考试成绩进行的。在这种教学形势下，不仅学生变得机械麻木，失去了语文学习的兴趣，连教师也越来越脱离语文教学的最终目的，虽然心力没少花费，可就是不见有什么效果，给语文教学的有效开展带来一定阻碍。下面对相关问题展开探讨。

一、存在于当前初三语文教学中的问题

当前的初三语文教学中分数、考试仍然起着决定性的主导作用，导致有很多不合时宜的问题存在于初三语文教学当中。

其一，将分数作为衡量教学质量的标准。因此，在教学中出现蛮干式的教学方法，在课堂上大量讲述，延长学生学习时间；对学生实行大量训练的题海战术。此种教学观念下引导的教学方法无疑给学生带来了压迫感，让本就面临中考压力的他们更加紧张，学习变得机械，失去主动性和积极性。

其二，课堂教学仍以照本宣科式的灌输为主，不注重师生之间、生生之间信息和情感上的沟通和交流，缺少互动，使语文课堂教学变得愈发形式化和模式化。

其三，在考核评价上错位地认为考得多、考得勤就会对学生学习起到推动作用，让学生忙于应付各种大考、小考，使学生失去了学习的自由和乐趣。

其四，从语文自身的学科属性和人文特性来看，语文教学本就应不同于数学、物理、化学这些学科的教学，应更注重在课堂下、课本之外进行知识的拓展和积累，通过大量、多方面的阅读来拓展视野、陶冶情操，提升人文素养。但在实际语文教学中，往往由于应试教育体制的客观原因影响和教师对自身学科教学目标不明确的主观因素影响，语文教学也變得跟其他理科学科一样，在大量讲述、背诵和大量习题训练中逐渐变得机械、模式，失去人文魅力。

二、有效开展初三语文教学的方法

（一）秉持正确教学理念和思想

教师秉持的教育思想理念直接影响着教师的行为，也就是说，教师在教学活动中所采取的教学方法源自于他持有怎样的教育思想理念。未来社会发展对人才的需求、新课改的要求以及素质教育的推行使得语文教学必须在思想观念上做出相应的改变。

首先，将教学标准从分数转向素质发展和个性发展。

其次，以信息交流和情感沟通为正确的教学观，积极与学生进行互动，实现教师和学生的共同发展。

再次，认识到学生是具有独立人格的个体，且存在一定差异性，有不同的个性和潜力；尊重学生在学习中的主体地位，与学生建立平等、和谐的关系，充当好教师的组织引导作用，成为学生学习的合作者、引导者和促进学生发展的人，从加强指导管理方面着手提升语文教学效率和质量。

最后，创新评价的内容和方式，既注重学习结果，又要兼顾学习过程。

（二）改变教学方式

1.减少训练的难度和剂量。很多初三语文教师在临近中考的关键时期愈发慌乱，为了提高学生考试分数，不但加大了日常的训练量，还四处搜罗各种重点题、模拟题让学生做。这种方式虽然让学生都参与到了教学中，但都处于一种机械、盲目、被动的状态，愈发变得慌乱，既没有起到巩固的作用，又让学生难以消化和吸收难度过大的知识。因此，教师要以学生发展为主，从学生角度出发，适当将语文训练的难度降低，给学生留有充足的时间和空间进行自主学习。一方面可以增强学生信心，提高其学习的积极主动性；一方面可以放松心态，消除精神上的紧张感和慌乱感，可以根据自己的实际情况进行学习，提高语文学习的针对性和实效性。

2.组织开展探究性学习。很多教师都本着留出更多复习时间的心态紧赶教学进度，使初三语文教学失去最初的教学意义。事实上，教师应保护和利用好学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，勇于发现问题、提出问题，有“追根究底”的探究意识和创新意识。比如学习《承天寺夜游》时，可将学生按照同组异质，异组同质的原则将每4-5人分成一个合作小组，然后教师布置探究题目“想想以前我们都学过苏轼的哪些作品，结合苏轼的一些经历，试着通过自己的分析，谈谈你对苏轼这个人以及这首诗的看法”，让学生共同查找资料、合作探究，然后在课堂上互相交流。

3.注重课外拓展。适当减少对语文教材、课本、课堂的过分关注，将培养学生语文素养放在主要位置，切实提升学生的语文学习能力，从而提高语文成绩。比如，在班级内设置一个摆放公共图书资料的简易书架，订阅一些类似《读者》《语文学报》的报刊、经典的文章、图书等供学生阅读，从而扩宽学生的知识面，提升其素养和内涵，为更好地学习语文学科打下基础。

因为初三面临着中考，所以，在初三语文教学中，教师和学生往往都太过关注于在分数上体现出来的成绩，忽视了语文教学的真正目的。实际上，适当抽离出中考、课本和课堂的语文教学在培养学生语文素养的同时，对语文成绩的提高也具有十分重要的促进作用。

初三语文教学工作总结 篇4

一年一度的学生中考，都是一场没有硝烟的战争。回忆为之奋斗的每一个日日夜夜，备战中考的那一个个激动人心的场景，现在仍历历在目。在紧锣密鼓的中考总复习过程中，我总结出了一些较为科学的复习策略，也悟到了过去教学中的好的做法和不足之处，现在将这些感悟整理出来，相信对于搞好以后的工作非常必要。

一、明确语文学科的特点，更新观念，抓好总复习。

1．语文是一门注重能力的学科,知识在语文学习中并不占主导地位,复习时应以能力训练为主。

2．语文不属系统性很强的学科,知识间的联系不像理科那样直接、紧密, 因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性,从而费时费力，加重学生的负担。

3．语文是实践性很强的学科,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。因此我认为无论是常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的“工具性”和“人文性”。找到总复习教学的最佳结合点。以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是初三语文教学的最佳结合点。而总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累,特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。因此归结起来就两个字“积累”。

如何快速积累?我是这样做的：

1.从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练。

2.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。此外还大胆尝试探究性学习的方法。

3.作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文,每周一篇练笔。作文教师尽量全批全改，并及时反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯.通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。

二、科学训练，强化能力。

盲目采用“题海战术”，其结果适得其反。只有结合学生实际，精选练习题，对症下药，分阶段解决存在的重点问题。同时注意科学引导，总结规律。

对于阅读理解而言，阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维,激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法，总结阅读规律。

如怎样在速读中整体感知一篇文章的中心。老师指导学生总结：

（1）紧抓文章标题，读前推想。标题是一篇文章的“眼睛”。有的标题是一篇文章中心事件的概括，有的标题是一篇文章的线索。学生在读文章前要默读标题几遍，思考标题的特点，推想文章要写什么内容。

（2）联想比较。快速阅读中抓住文章的一些关键段落或词句（文章结尾的一些议论抒情的句子）进行思考，与相似的课内或做过的阅读文章比较，从而整体把握一篇文章的中心。

（3）对课外阅读文章进行专题归类。可从文章中心、表现手法或结构方面考虑。如文章中心方面，有爱心、亲情、成长、生命等。

三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重。

从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年来从未停歇。与此同时，高度重视作文教学。就

学生写作而言，经过训练发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：

1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字。

2、中心不够明确。

3、内容空洞，缺少细致的描写，不能突出重点内容。

3、没有将真情实感融入写作当中，缺少感染力。

4、写作缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。

针对以上问题，复习阶段中的作文训练当注意以下问题：

1．写作是表达能力的综合运用, 就其能力层级而言应该属于“创造”。文章一旦被写出来,不论其水平高低 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此,在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的, 虽然没有人是按照教科书上的几“要素”来写文章的,可是在必须打好写作基础的初中阶段, 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体感,要强化对表达方式的训练。

2．写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查, 因此,写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。

3．要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文,研究一下它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路, 怎样精选材料,怎样构思谋篇的, 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的。

4．还须要求学生经常浏览报刊杂志,搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。

四、提高学生应试能力是关键。

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1.加强阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。

2.让学生尽早接触中考题型。如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级的上学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题。有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。

3.训练学生的考试技巧，掌握答题规律，对提高考试成绩相当重要。

（1）抓住题目的主干，审清题意。要弄清楚题目问什么及特点。

（2）重视分析题目的特点及一题多种问法。如理解语句含义类、内容概括（筛选信息并概括）类、写作手法分析类等。

（3）准确表达，简明扼要。考试评卷发现，学生在答题时匆匆作答，不注意语言表达，结果或者表述不清，或者啰嗦，或者语病太多、句子不通、不能正确使用标点符号，以致丢分太多。在平时阅读训练中教师要着重培养学生遣词造句的能力，要求词能达意，条理清楚。

五、抓好常规工作，夯实基础。

1.认真学习钻研《新大纲》和《新课标》，追踪和研究中考命题方向。

2.制订详细的复习计划，确立奋斗目标，激发全体师生的积极性和创造性。

3.各项复习内容定要落到实处,扎实有效.比如：学生在积累方面主要的问题是记忆不清 晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生, 在复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写

出上下 句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清洁,字迹清楚, 笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。为了提高识记效果,可采取如下措施：（1）分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性。（2）定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查, 也可让他们互查，然后教师抽查。（3）反复默写,反复纠错。

4.针对学生实际进行分层辅导。

综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。

经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。而提高语文素养,进行语文学习主要在于积累和感悟。因此,我认为在今后教学中应注意到以下几方面:

1、从初一开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。对于语文尖子生，还应要求他们从挑选的文章中自选题材写一篇同题作文，教师尽量面批面改。从初一到初三，这点一直坚持下去，到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，分别是名言警句和古诗词。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。

5、重视点滴的作文训练。平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

三年来，我努力探索了一些科学的教学方法，重视对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。但同时也存在很多不足，通过总结、反思，期待在今后的教学中能扬长避短，不断取得可喜的成绩。“三年，三十六个月，一千零九十五天，这是一笔难以汇聚的财富，这是一段生命与生命交融的时光，这是我们用汗水和泪水，用不倦的脚步踏出的一条无法用尺来度量的路，如果信念可以堆积，我们将树起另一座泰山。”愿这句话早日成为现实。

从中考复习中反思语文教学

兴庆区满春中学陈霞

初三语文教学总结 篇5

济宁九中 杨冬梅

时光飞逝，又一个学期接近尾声，对于例行的总结，我想不必面面俱到的总结经验教训之类的赘语，只从几个自己感觉有些特点的方面稍作归纳吧。

一、用循环日记激发学生写作热情。

为了让学生积累写作素材，勤于笔耕，写日记是一种不错的形式。而传统的日记形式，人人一本本子，天天写一篇日记，既增加学生负担，又不利于学生之间的交流，学生难免出现写作积极性不高的现象，一些学生甚至产生了厌烦和惧怕写作的心理，日记的实效性不强。怎样才能激发学生写日记的主动性和积极性？怎样才能有效促进学生个体间的交流？怎样才能充分挖掘日记形式对于学生语文素养培养的作用？这些困惑一直伴随着我们，从上学期开始我们尝试用一种新的形式来激发学生的写作兴趣，那就是“循环日记”。

所谓“循环日记”，就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班学生分成几个合作小组轮流写作，互相评价，互相借鉴，教师、家长也参与其中的批阅和评价，从而达到全班学生作文水平整体提高的一种新的习作形式。合理分工，明确任务，将日记循环起来。互动交流，搭建共享平台。多元评价，激发学生坚持写作的兴趣。

“循环日记”不讲规矩要求，让学生自由地尽情发挥，激发了习作的兴趣。从上学期开始实施以来，群情振奋。到这学期不仅大家仍然保持着强烈的写作欲望，更难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣，写作已经成为一种需要，即使课间都常常见到学生在传阅和给别人写评论。传统的日记变成了一个同学们交流思想和生活体验的媒体和平台，对多数同学来说，写日记也不再是负担，而是一种快乐和享受了。

同时，循环日记也增强了学生的集体观念，培养了合作精神。更架设教师与学生之间情感沟通的桥梁，彰显育人功能。

二、课本剧表演带来语文学习新契机

阅读要以文本为中介，通过师生间的对话，激活学生的创造潜能，完成语文训练的任务。

本学期，我们开展生动活泼的课本剧表演活动，使学生的“课本剧表演”成为学生在深入文本后用表情、神态、动作„„与文本进行一次创造再现，让文本成为学生自己的文本。

我坚信教育应该充满创新，教学也应该是一份创意无限的工作。彰显人文关怀的“课本剧表演”是情感教学的一种，在阅读的过程中充分利用“角色表演”，让文本阅读走进生活，走进孩子的心田，它所具有的价值已经超越了文本的自身

价值，成为生命与生命的一种对话、沟通、交融。在学生稚嫩却富有创造的再创作过程中，让动态的“课本剧表演”成为情感的实际载体，成为孩子们自己的真实感受。

在生动有趣的阅读学习过程中，孩子们的欢笑声，孩子们对文本的独特阅读体验让我明白了，语文教学应该让快乐回归给孩子，让独特的阅读体验促进阅读教学的有效性开展，让生活融进高昂的精神世界，让“课本剧表演”式的阅读呼唤出本该属于孩子自己的人文情怀。

三、扎实有效抓好课外阅读

现有教材，虽然涉猎到许多方面，但限于篇目仍远远满足不了孩子们强烈的求知欲望和广泛的兴趣爱好。弥补学生对知识的渴求开展课外阅读活动，开设课外阅读是最好的办法。

课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣性萌发,情感性熏陶的前提下,恰当地教给若干读书方法;大语文课外阅读模式理论认为,教给学生的课外阅读方法应该是有限的,而且是渐进的。本学期，我们的课外阅读课有“阅读方法指导课”、“阅读欣赏课”、“阅读汇报课”、“好书推荐课”等几种课型。

1.阅读方法指导课

这类课型，主要是指导学生阅读的方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

2.好书推荐课

这种课型，就是根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然停止，以激起学生阅读的兴趣和欲望。同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。

从内容上，一般可阅读教材节选的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣，使之读起来感到亲切，而且也有利于加深理解所学的内容。当然也可以阅读新书和好书。

3.阅读欣赏课

这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。

4.阅读汇报课

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是

增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

在课外阅读教学中，让学生自己去阅读、去发现、去探究、去思考、去记录后，教师再引导学生对所阅读的内容进行汇报。通过阅读汇报的过程，学生逐步学会如何读书和思考的方法。这些，都是在教师的在汇报过程中逐步去完成的。

这种课上，我们让学生讲书中故事，说人物传奇；做阅读摘抄，谈感悟，说启迪，还可以改编成课本剧进行表演。而这些完全是在学生认真阅读的基础上的检查与交流。

初三语文教师教学工作总结 篇6

这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在我们全体师生的共同努力下，圆满地完成了本学期的教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

牢固树立“一切为了人的发展”的教学理念，确立学生主体观，按时进行业务学习，注重新课程标准与新理念的有机结合，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，重视学生独立性，自主性的培养，发挥。深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。

二、注重课堂教学，关注全体学生

能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

三、遵守校规校纪，积极参与教研活动

这学期，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。

坚持听课、评课，听从学校安排，按时集体备课，注意学习其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期工共听课29节，对自己的教学促进很大。

初三语文制胜方略 篇7

一、树立超前意识

所谓超前意识，指的是做事赶前不赶后、事事早做准备、不懈努力、力求提前完成任务的指导思想和工作心态，这种思想和心态是搞好初三教学的基本指导思想，也是解决初三课时短缺难题的制胜法宝。

超前意识务必落实在行动上，其具体做法主要体现在以下三个方面。

第一，提前进入复习状态，就是在升入初三(上)的第一天起，就要确立复习意识。在教学中，除了扎实教好初三上的新课程外，还要对相关的语文知识点进行归纳梳理，有计划地复习相关的旧知识。例如在教诗歌单元时，就复习总结诗歌的有关知识;教小说单元，就复习总结小说的有关知识;教议论文单元，就复习总结议论文的有关知识。这样就把复习穿插在了新课程的学习中，达到了提前复习的目的。这样做的好处是，让学生刚进入初三就有一种与初二时不同的感觉，明白初三在学习方法上和学习要求上是有别于初二的，初三更注重知识的系统性和知识的实际运用能力，激发学生学习的使命感和紧迫感，为初三下学期的总复习做好准备、打好基础、争取到主动权。

第二，加快初三内容的教学步伐，就是要在初三上学期就挤出时间教初三下学期的内容，提前完成初三教学任务，从而给总复习留足充裕的时间。挤时间并不是漫无边际地增加课时，而是要向课堂要效率，提高课堂45分钟的教学质量。提高课堂效率要从两个方面入手：一是学生方面，让学生做学习的主人，每堂课的开头部分，都跟同学约定这节课的学习任务和达成目标，让学生做到心中有数，主动学习;二是教师一定要精心备课，设计好课堂教学的各个环节，尽量做到引人入胜、举重若轻，让学生在轻松愉悦中完成学习任务。教师应避免挑剔、批评学生等有损学习积极性的行为，而应多多表扬、鼓励学生，激发学生的积极性，并且做到教学语言简洁、准确、富有情趣，避免繁复啰嗦的语言和其他浪费时间的种种做法。

另外，我们还要对教材作一些合适的处理，坚决把自读课放手让学生自读，以小测的形式检查自读效果，并以讲评小测的方式对学生自读中的不足进行补缺补漏，千万不要把自读课上成讲读课，以为自己精讲了学生才能理解、才有收获，否则只会浪费时间，不利于学生阅读能力的培养。对于教材的处理，还可以尝试进行单元教学，就是先布置学生进行整个单元的预习，再挑选一篇课文来进行精讲，剩下的课文以问答题的形式学习。诸如此类的一些做法，既可以抓住教材重点，又可以节省许多教学时间，达到提前完成教材学习任务的目的。

第三，在日常学习中培养学生珍惜时间的良好习惯，就是要指导学生掌握利用时间的诀窍，把点点滴滴的时间合理科学地运用在学习上。具体的做法是：要求学生课前三分钟进教室，安排课代表利用课前准备的三分钟和正课的前五分钟时间来复习背诵诗歌古文。坚持每天背诵一首诗或一段古文，坚持一年，积少成多，到中考前，学生就能把初中该背的古诗文至少背诵三遍，而背过三遍的东西，基本上就不会忘记了。这样中考语文默写题的得分率就会明显提高。

二、落实阶段安排

初三语文学习的特点是新课程学习和旧课程复习相互结合，二者互相穿插、齐头并进，最后是复习迎考。所以在初三教学中，有目标分阶段地制定、安排好教学计划是非常重要的。

初三语文教学的三个阶段及其要求如下。

第一阶段：完成初三语文新课程的学习阶段，这个阶段的主要任务是学习新课程。本阶段主要从“课本”入手，以积累基本知识和培养基本能力为目标，最终形成较完善的初中语文知识能力体系。

第二阶段：初中语文各专题复习阶段，这个阶段的主要任务是对初中三年的教学内容进行复习。本阶段主要依据考纲，复习初中语文各知识能力点。并从“考试题型”入手，把握解题技巧，培养答题能力，最终以能在规定时间里规范完成中考模拟试卷为目标。

第三阶段是在模拟测试之后的补缺补漏和强化提高阶段。这个阶段的主要任务是在老师的指导下，学生自查缺陷，补足自己的弱项，巩固自己的强项，以提高答题得分率为教学目标。

这三个阶段有着不可分割的密切联系。第一阶段是完成初中教材学习，这是进入复习的基本保障。没有这个基本保障，后续追求都可能落空。第二阶段是进行总复习，这是迎考的关键部分。没有扎实、系统的梳理和复习，琐碎繁难的知识点就难以记住，更难以准确运用和形成能力。第三阶段是中考应试的强化提高部分，这个阶段的教学目标主要是为了夺分。

抓住“保障”，重视“关键”，力求“夺分”，在中考这个战役中，师生的“人事”就基本算完成了。

那么各个阶段应该注意哪些问题呢?

第一阶段的教学，除了要扎实学好新课程外，还要在学习新课程的同时有计划地复习相关的旧知识，这在本文的第一部分已有所论述。需要补充的是，在这个阶段教学中有关知识点的归纳整理，一定要给出详细的笔记，并让学生积累、记牢它。因为随着初三学习的不断深入，初中语文知识的体系和能力点已逐渐完善，所以扎实、系统的学习和积累是这个阶段学习的重点，做好笔记，把初中语文知识专题化系统化地积累下来，就会为第二阶段的复习做好准备，并节省时间。

第二阶段的复习，是在语文基础知识基本记牢的基础上，侧重于学会将这些知识运用在阅读答题的实践中。所以专题练习是这个阶段复习训练的重点。学生们一定要在做练习的时候，拿出第一阶段的专题笔记，在正确知识的指导下做习题，做一题，想一题，得一题。这样，第一阶段的积累就会被激活，知识就会在运用中得到巩固，并形成能力。这是初中语文复习中至关重要的一个环节。追求知识的理解和运用是这个阶段的主要任务，“稳健”则是这个阶段不可忽视的一条重要原则。另外，这个阶段的练习切不可贪多求快，而应力求各种题目类型都见过、想过、做过、得过，这是致胜的秘诀。

第三阶段主要是根据模拟测试的具体情况进行查缺补漏。学生要根据自己的实际情况，找出自己的弱点、盲点，及时补救。个性化的“检漏”复习非常重要，它针对性强，夺分效率高，所以教师要给足学生自查、思考、提问、补救的时间，从而共同上好答疑课。此时的课堂不应该是教师主导的课堂，而应该由学生主导、提问，教师答疑、解惑。在安排作业上，做《中考试题汇编》或《中考试题选萃》都比较好，学生不一定题题都做，可以筛选出中考重点、热点和自己的弱点来进行强化训练。特别需要强调的是，这个阶段的做题训练与第二阶段的做题训练有所不同，第二阶段主要是为了增强实力，第三阶段主要是为了提高技巧，因此要特别注意正确的答题步骤和仔细的审题习惯的养成，提醒学生一定要按照答题规范要求来做题，不可粗心大意。这个阶段除了补缺补漏外，还要加强心理素质的训练，避免学生犯非知识性和技能性的错误。另外，关注考试的最新动态也是非常必要的。总之，调理好学生应考的情绪，保持良好的心态，才能达到提高得分率的目的。

三、指导临场技巧

临场技巧，指的是在考试中有利于正常发挥和得分的答题技巧，我把它概括成四条原则和四个步骤。

1. 阅读答题的四条基本原则

(1)依序原则，就是答题要按照题序一一作答，不要漏做，也不要跳做。有些学生在遇到有一定难度的题目时，先做下面的题，想着等做完后面再回头做刚才停做的题，结果回头就给忘了，白白丢了分。另外，语文阅读的设题，一般是按照阅读的规律来安排题序的，上面的题想不清楚、做不下来，下面的题一般也很难做好。反之，上面的题做清楚了，下面的题就会比较容易做了。所以一定要按照题序一一作答，不要跳做，也避免漏做。

(2)扣题原则，就是要紧扣题目来做答，避免答非所问，做无用功。扣题的要求包括两个方面，除了答题内容要紧扣题目外，还要在表述中注意运用扣题的词句。例如题目问“为什么”，那么答题就要用“因为……”来回答，题目说“请你谈谈看法”，那么答案中一般就要有“我认为”这样的语句。同时，扣题回答的原则牢记在心了，也有利于语言表达的严谨性和简洁性。

(3)分值原则，就是要注意题目末尾的赋分。每一题所赋分值的大小都是跟答题的内容多少密切相关的，例如赋分为3分的题目，通常要答出2行以上的文字;4分题要答出2—3个要点，6分题要答出3—4个要点，等等。考生在答题时一定要根据分值的大小来推测答题的要点，写出足够的文字，这样就不容易因漏掉要点或过于简单而失分了。

(4)分点原则，就是要求在回答问题时要善于运用分点来表述，使答案条理清楚，重点突出。在分点时可以用“1、2、3……”的序号来标示，也可以用“首先、其次……”这样的词语来提示，还可以用分段的形式来表达。总之，分点原则是为了使答案层次清晰、条理清楚、一目了然，只要能达到这样的目的就可以了。

2. 阅读答题的四个基本步骤

(1)通读全文，整体感知文章。这是要求学生在读懂文章后开始做题。有些学生在通读文章时不够用心和耐心，以为稍微看一下就可以做题，其实这是错误的。因为你若没读懂文章或半懂不懂，答题肯定就不得要领，答案就会丢三落四，失分是必然的。所以，做题前的通读文章是非常必要和重要的;如果文章比较浅显，就可以读快一些，如果文章比较艰深，就要读慢一些，以了解内容、理解文意、粗知艺术特点为度。这就是说，读完文章，要能回答出“文章写了什么?”“文章的主旨是什么?”“文章有何艺术特点?”这三个基本问题，这三个问题搞清楚了，才算“通读全文，整体感知文章”，这个步骤才算落实完成了。

(2)认真审题，明确答题要求。这是正确答题最重要的一环。要在看清整个题目、明确答题要求之后开始答题，不要只看一半题目就以为全看懂了，急不可耐地答题，否则通常都会马失前蹄，所谓“一看就会，一做就错”说的就是这种现象。培养审题技巧，可以先在题目中找出关键词，训练自己迅速而准确地抓住答题的范围与要求，从而不断提高提高审题能力。审题能力一靠认真，二靠语感，三靠抓关键词获得。坚持审题训练，就可以有效提高答题速度，提高答题准确率。中考试题一般不会设置审题障碍，认真阅读题目一般都可以做到准确审题，因此千万不要马虎大意、掉以轻心。

(3)回观原文，筛选有用信息。答题前回观原文是一种良好的习惯，也是很重要的环节。一些学生习惯于凭印象答题，以为自己已经看了一遍文章，基本内容已经了然于心，于是急于填写答案，殊不知印象只是印象而已，准确性不高，有时差之毫厘，结果便谬以千里，造成不必要的遗憾。所以要老老实实回观原文，再浏览一遍原文，确定有用信息，以最终决定答案。

(4)选关键词，整合写出答案。答案想好了，在组织写答案时，还要注意答题的规范要求，如：要有扣题的语言，有条理地表述，学会运用原文中的关键词，等等。选用原文中的一些关键词来写答案是很必要的，因为在回答文中的问题时，文中已有的词语应该是最贴切的，用上文中的关键词会使语言表达更准确，而且会给阅卷老师留下一个很好的印象，认为你善于学习和运用词语，现学现用，活学活用。另外，在写答案时，分点表述不要忘记，答案的条理性和清晰性始终是很重要的，它是你语言表达能力的体现，也会让阅卷老师一下子抓住表达的重点、要点，有利于得分。

初三语文教学渗透心理疏导的策略 篇8

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0096-02

到了初三，学生对语文学习容易产生厌倦情绪，有的学生读书时间越长，学习语文的热情就越低，导致出现语文学习的消极心理。语文作为重要的交际工具和文化载体，是一门工具性与人文性高度统一的学科，在初三语文教学中渗透心理教育具有独特的优势。下面笔者谈谈如何在初三语文教学中渗透心理疏导策略。

一、在初三语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣

学生到了初三，容易出现偏科的现象，有的学生重理轻文，认为语文答案具有不确定的特点，即使花了时间学习也不能确保答案一定正确。基于这种心态，一些原本对语文感兴趣、语文成绩较好的学生对语文学习也失去了热情。再者，到了初三复习阶段，各学科老师都感到课时紧、任务重，往往会通过给学生阅读资料、做作业的方式挤占学生的课余时间，导致学生在课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，而把“语文学习要多读书”这种无需上交的“软作业”给抛弃了。有的学生迫于中考的压力，学习语文的态度比较积极，但也只是停留在应付考试的层面，满足于上课听讲、课后完成作业的现状，没有明确的学习目标和学习计划。这部分学生不会对在语文学习过程中出现的问题进行积极地思考，也不会对学习过的语文知识进行系统地归纳和总结，语文学习基本处于被动状态。

学习兴趣能令学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的因子。那么，怎样才能在初三语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣呢？教师可以采取以下措施。首先，尽可能地调控好课堂教学的氛围，营造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在最佳的心理状态下学习语文。其次，让学生享受到成功的欢乐。在教学过程中，教师要从多方面为学生创造学习的条件，尽可能多地给予学生实践活动和体验成功的机会，让他们享受到成功的乐趣。对于那些讨厌语文、学习落后、存在自卑心理的学生，教师要有针对性地给予鼓励。比如，将一些简单的题目留给这些学生回答，让他们品尝到成功的喜悦，从而产生学习的积极性。最后，减轻学生过重的课业负担，让学生在生活的外延找到学习语文的兴趣，把语文学习融入生活。在初三语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣，将学生从单一、枯燥的学习中解脱出来，能够增强学生学习语文的信心，产生“我想学”“我要学”的欲望，化被动学习为主动探究。

二、在初三语文教学中帮助学生树立学习的信心

随着中考的临近，初三学生进入了紧张地复习备考状态，有的学生感到竞争激烈，心理压力大，心情紧张。然而，学习语文需要长期的积累和坚持才能体现出进步的程度，有的学生由于付出的努力在短期内看不到效果，就对自己的学习能力产生怀疑，认为语文很难学，从而产生不想学的消极心理。因此，在语文教学中帮助学生树立学习的信心非常重要。

要学好语文，需要有持之以恒地积累。当学生在遭遇挫折时，教师要引导学生对自己做出客观的、全面的评价，让学生学会反思，找出失败的原因，是因为努力不够，还是努力了却没有收获。针对不同的情况，教师可以指导学生制定阶段性的学习目标。首先，请学生根据自己的实际情况确定一个阶段性的目标，利用空余时间学习语文。其次，列出具体的学习任务，将学习任务分配到每一周、每一天，同时做好阶段性的总结，分析自己在这段时间里完成了多少学习任务，取得了怎样的学习效果。再次，确定计划后要严格执行，一旦在执行中遇到了问题，要根据实际情况做出适当的调整。最后，检查学习效果，如果学习效果不好，需要找出原因，进行必要的调整，以便下次制定出更切合实际的学习目标。通过制定学习目标的方式，学生在实现学习目标后，能够慢慢地体会到自己是有进步的，从而增强学习语文的信心。此外，教师可以利用课文中的人物具有耐挫、抗挫的品质，引导学生树立坚强的意志。例如，利用人教版九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》让学生明白做任何事都要充满自信，通过学习人教版九年级下册《生于忧患？摇死于安乐》一文，让学生明白任何事物都有两面性，即使失败了，也不要自暴自弃。

三、在初三语文教学中挖掘教材中的真善美的情感

语文教材由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构成，不仅可以对学生进行认知心理的教育，还可以通过挖掘课文中蕴含的真善美的情感，培养学生形成对事物独特的看法。比如，凭借教材中出现的人物或事例启迪学生，以学习人教版语文九年级上册课文《傅雷家书两则》为例，要让学生知道人生有高潮、低潮，碰到困难时要学会坚强，既不过分紧张又不过分颓废，保持心理平衡。再如，人教版九年级上册《雨说》是一篇有关雨的絮语，也是一曲春的赞歌，在这首诗中，作者借春雨拟人化的形象，运用象征的修辞手法，表达了对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活，能够让学生体会到真善美的情感。情感是构成稳定人格的独特的心理因素，而初三学生的情感正处于急剧变化期，教材中的文学作品以其进步的思想和完美的艺术形式，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩鲜明，教学时教师要学会适时引导，让学生在学习中受到情感地熏陶。此外，教师要充分利用语文教材中具有的真善美的情感因素，引发学生的情感共鸣，让学生在潜移默化中受到积极情感地熏陶，形成积极向上的心态。

四、在初三语文教学中采取多样化的教学手段，注重师生互动

语文教学活动的多样性有利于学生更好地探究课文，加深对课文的理解。好奇、好胜是初中生的特点之一，新异的刺激能引发学生主动探究的兴致。假如一个老师的教学模式一成不变，会令学生产生厌倦情绪。反之，如果能够不断地更新教学方式，就能有效地激发学生的求知欲。以采用多媒体教学手段导入新课为例，教学人教版九年级上册《威尼斯商人》一课时，可以先出示与威尼斯这个城市相关的图片，让学生有个视觉的感受，课后给学生观看电影《威尼斯商人》，更好地理解课文，把握作者的思想情感。此外，教学时可以采用角色扮演法，让学生通过角色体验来把握书中人物的特点。

教学中除了采用多样化的教学手段进行教学，教师还要注重师生之间的互动，通过师生之间的互动交流、生生之间的讨论，激发学生的学习热情。比如，上课伊始，教师可以通过一句幽默的话语导入教学，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以在课中穿插各种小游戏，如美文朗读比赛、即兴演讲、答题竞赛等，让学生通过读一读、做一做的方式掌握知识。因此，在初三语文教学中，教师要想方设法地组织学生运用自主、合作、探究等方式开展学习，形成师生互教互学的学习共同体。

法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，教师在教学中要化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理才可能逐渐得以消除，从而进入积极的学习状态。在初三语文教学中渗透心理教育，教师可以通过教学培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，充分挖掘教材中的真善美的情感因素，运用多样化的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的主动性，这对学生的中考和语文学习都会产生积极的意义。

初三语文学科教学总结 篇9

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编为大家整理的初三语文学科教学总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初三语文学科教学总结范文1

这个学期，我担任九年级语文课教学工作。一学期来，我以学校及语文组工作计划为指导;以努力提高学生成绩为重点，以提高教育教学效率为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：

一、抓课堂效率，增强课堂容量，提高课堂训练效率

根据学生的生物钟合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得“好、准、快”，中间的要完成得“好、准”，中下的只要完成好就行。

二、基础知识提倡自学

依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。

三、古诗词积累，狠抓背诵

除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。

四、阅读训练

从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个长期而艰巨的工作。

五、写作

书写仍然影响其得高分的一个直接原因，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师督促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，一直在难以纠正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写依然是严峻的问题。其次是仍然需要练笔，每周要按老师的.要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长能力。再次，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最后要充分激发他们的写作兴趣，及时发现他们的长处，顺势引导，在相互模仿中得到提高。

初三语文学科教学总结范文2

这一学期我担任初三年级(12))班的语文教学工作。按照开学初制定的教学计划，按部就班地开展、实施，圆满地完成了教学阶段性任务。现对我这一学期的教学工作总结如下：

一、备好课，上好课，及时进行教学反思。

备课是教学中最重要的环节之一，俗说话“不打无准备的仗”，只有备好课，才能上好一堂课。在备课时，我认真钻研新课标，把课文研读透彻，借助教师用书等教参，结合两班学生的实际情况，备好每一节课，写好教案。

每堂课都会给我不同的启发和感悟，有优点，也有需要改进的不足之处，对于这些启发和感悟，我都及时记录在案，进行反思。也正因为这一良好的习惯，我在教学上有不匪的收获。

二、组织好课堂教学，提高教学效率。

一堂课备得再好，如果课堂教学组织得不好的话，也不能达到预期的教学效果，完成教学任务。课堂教学要顺利进行，首先要保证有良好的课堂秩序，在这方面我下了很大的工夫。在教学中，我尽力调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成爱思考、做笔记的良好习惯，以此来提高课堂的听课效率。

三、精心布置作业，认真批改，及时反馈。

虽说现在的学生是“减负”的一代，但是他们的学习任务仍很繁多，学习压力仍然巨大。针对这一现象，我决定从作业方面来减轻他们的压力，但绝不是不布置作业，而是精心布置作业。作业布置做到精读精练，有针对性，有层次性，有必做题也有选做题，满足不同层次的学生学习的能力与需求。做到每课都有作业，每周写一至两篇周记，每一单元结束后都写一次作文。在留作业时，尽量选择重点、精华，力争减轻学习的学习负担，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、重视继续教育，加强自身的素质与修养。

积极参加远程继续教育培训，完成规定的课时，并合格通过。

回顾这一学期，我收获了很多，然而我的教学中仍存在着一些不足之处，如学生的阅读训练强度不够，教学中仍有传统教学的模式，学生的语文整体水平不高等。在今后的教学过程中，我会继续努力，向经验丰富的教师求教，多阅读一些相关的专业书籍，来提高我的教学水平。

初三语文学科教学总结范文3

本学期我担任九年级的语文教学工作，感觉身上的担子很重。已是毕业班，教学任务自然较繁重。时间很仓促，学生学习主动性普遍不高，经过不断努力最后还是圆满地完成了教育教学工作任务。现将自己在教学方面的体会和工作总结如下：

(一)做好学生思想政治工作，明确本学期的学习目标，激发学生学习的热度。

本学期时间紧，任务重，几乎是一个月一次考试。每一次考试都对学生们具有重要意义。基于此，我充分利用课内外时间，形式多样地做好学生心理稳定工作。思想问题处理了，学生们就能够安心学习，成绩也有所上升。

(二)备好课，努力提高驾驭教室的能力。

根据这个班的同学比较活跃，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况。备教法的同时也备学生。备课充分，资料拓展更宽阔，就能调动学生的主动性，上课效果就好。

掌控教室节奏，注意学生反映。学生在教室上的一举一动都会直接影响教室教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。教室内容丰富，翔实。教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，每次上课之前我都调整好自己的精神状态，每天都要有充足的精神，饱满的热度，让学生感受到一种主动向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。

当学生在教室上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方法或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。

(三)关注了解学生，与学生建立优良融洽的师生关系。

我们的教学工作面临的是一群适逢青春期的中学生，他们是学习的主体，也是提高成绩的主体。他们有了自己的独立思想认识。要想真正提高教学质量，我觉得应该充分调动学生的学习主动性，让他们从被动地学变成主动地学，在快乐地学习当中发挥他们的智慧潜能。首先应多了解学生与其谈心，帮助学生缓解考试压力。

毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，父母期盼的压力，也有来自于自身的考试焦虑。还有青春期的迷茫。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为语文科任教师，我注重与学生进行谈心沟通帮助他们树立学习信心，找到努力的目标。

(四)紧抓教室教学这块学习阵地，主动探索有效教学。

能严格组织好教室教学，关注全体学生，认真钻研教材研读《考试大纲》结合本校学生实际上好每一堂课。我们九上书本一共编排了六个单元，重点是诗歌单元、小说单元、文言文单元教学，难点是议论文教学。

教完还要教学下学期文言文单元，因此内容含量大，系统性强，在教室上我注意创设情景，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境。例如教学诗歌时我就自己下载播放配乐朗读或相关音乐，通过这样创造优良的教室气氛。

精心设计问题，以问题来带动对文章内容主旨的探讨学习。教室提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。教室上讲读结合，重视朗读教学，让学生在读中感悟教材。布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

(五)紧抓作业批改，注重分析。

紧抓后进生的学习督促跟踪。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。对于学生作业中普遍存在的问题及时讲评督促，要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方法，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热度。

(六)主动参与教研活动，学习有关教育理论。

坚持听课、评课，注意学习组里骨干教师的好的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。与组内老师主动讨论学习兄弟学校课程改革好的经验，并试着拿一些适合学生教学方式来用。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学工作中仍然有缺陷。例如，教室语言不够有激情等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

(七)面对全体学生，尤其注意培优补差，加强对后进生的转化工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。

为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美，更喜欢学习语文。

因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学也很有好处。另外再采取适当的物质奖励。

(八)研究中招试题，提炼解题规律。

加强个人学习，研究中考试题的基本形式、考察方向、中考考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作，做好对学生应对中考的指导。同时参考一些名教师和学者们的做法、经验和理论，力求在试卷应答和成绩提升上有所突破。

经过一个学期的努力，教学效果和成绩都有待进一步去检验。但是我相信，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。时光流逝，一切都已经成为过去，过去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不断改进自己在教育教学上的不足，使自己在业务素质上不断进步。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

初三语文学科教学总结范文4

自从参加工作以来，在各级领导的正确领导和悉心关怀下，在众多同事、同行的支持、帮助和本人的积极努力下，本人在各方面都取得了很大的进步，从一名普通教师成长成为一名素质较高、工作能力较强的数学骨干教师。以下是今年本人努力并坚持做好的工作总结。

一、思想素质和师德修养方面

热爱教育事业，全面贯彻国家的教育方针、政策。遵守国家法令法规，团结协作，奋发进取，热爱学生，热爱学校，爱岗敬业，依法执教;努力提高思想素质和业务能力。忠诚于教育事业，全心全意为教育事业服务，努力做好本职工作。

二、教育教学方面

在教育教学工作中，坚持素质教育思想，认真参加各种教研、教改活动，积极钻研教材、教法，认真上好每一堂课、批改每一次作业，圆满完成教育教学任务。并不断地自学新知识、新教法，尽量充实自己，努力提高自己的业务水平。平时经常与学生谈心、增进沟通，做学生学习上的良师益友，做学生校园生活上的好后勤。

重视学困生学习转化工作，积极辅导，取得良好效果。作为数学、英语、体育等科目的任课老师，认真学习新课标、新理念，认真钻研教材内容，结合班级共性和学生个性，做好备、教、辅、批、改每一个环节，并作好课后小节。主动和各科任教师配合，交流学生各学科的学习情况，共同提高学生的学习质量。

授课班级总体学习成绩较好，各科成绩在全乡同类学校中均名列前茅。特别是所授数学学科成绩在全乡同类学校中已连续多年稳居第一。其他分管工作方面，主动承担了学校“两免两补”专项工作和两基基础数据的整理、填报工作，虽然加大了自己的工作量，却大大减轻了其他同事的负担，并保证了各种数据的真实和准确。

三、课堂教学改革方面

在这个学习型社会中，能够做到时刻关注教改动态，大胆工作，创造性地开展教学活动。深刻领悟先进的教学思想和理念，积极探索教学新方法、新举措，努力在教学一线有新突破。坚决反对填鸭式教学，切实解决学生学习过程中的难点困惑，有针对性的进行专题教学和辅导，课堂教学效果良好，学生成绩显著提高，深受同行的尊重和学生的爱戴。

四、其他方面

坚持每天按时到校，从不迟到，旷工，早退。尽量克服个人困难，从不随意请假，得到学校领导和同事的一致赞赏。坚决服从各级领导的工作安排，能够认真完成上级交给的各种任务，从无推诿扯皮现象。和同事关系融洽，从没有吵架红脸的事情发生。和学生关系如朋友般亲密，以鼓励表扬为主，极少批评，坚决不伤害学生的自尊心。并为建设和谐校园做出了自己应有的贡献。