初三语文教研组工作计划

初三语文教研组工作计划（精选12篇）

初三语文教研组工作计划 篇1

(一)围绕主题，深入研究。

这学期我们将进一步学习上学期“为孩子打开阅读之门”的课题，并开展相应的研究活动。每个月围绕主题写文章，及时向《助手月刊》投稿，每月围绕主题开展一次沙龙活动，组织总结写一篇文字。此外，我们还会围绕这个话题阅读相关杂志和资料，提高自己的素养，以便更好地开展研究活动，让每个孩子都热爱阅读，学会阅读。

(二)研究教学，提高质量。

课堂是教学研究的主阵地，是实施新课程改革的主渠道。立足课堂，通过多层次、多形式的研究探索教学规律，努力实现理念与实践、共性与个性、形式与效益的统一。

1、备课。这学期我组的老师基本都采用了电子备课的形式。在简化备课的同时，我们应该把更多的精力放在学习教材、深入理解课文、做好课件准备等方面，以使我们的课堂更加有效。课后要及时反思自己的教学，写出教学反思。这学期除了教研班的教案，我们每个老师都要讨论交流，另选一个班集体讨论。他们要有教材分析和教案设计的理念。每位教师应对其他教师的教学计划进行评价和评论，教师应对教学计划进行修订。课后他也要反思总结得失。

2、上课。这学期我们教研班会有同题会课。我和陈老师会去参加《花瓣芬芳》，颜老师和朱老师会去参加《赶海》。我们应该以自主学习、探究学习和有效学习为理念，精心设计自己的教学计划。同一个班的两位老师的教学理念和设计应该有很大的不同，我们应该敢于尝试新的教学方法。我们将围绕教研课程的过程，包括学习、讨论、探究、交流、评价、反思等步骤，在小组内营造浓厚的教研氛围。

(三)关注学生，注重发展。

这学期要继续抓好学生课外阅读和作业指导。这学期我们的总阅读目标是:一只聪明的狐狸，上下50(上下两卷)，中国神话故事(上下两卷)，每节课剩一本书，匹诺曹或者我想做个好孩子(上学期剩的一本书，是学校图书馆的)。每个老师都要认真给好阅读指导，准备教案，指导学生完成阅读问卷。作文方面，除了“大作品”和“小作品”之外，周笔记也写得很好，每个班还可以根据自己的情况设立“小练笔”，出一份好的班级小报。课前，我们应该继续开展“一分钟谈话”活动。根据学生实际，做好“培养优秀学生，帮助差生”工作。实践设计减少随机性，追求高品质产品。实践提倡分层:针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，让每个学生都能发展，都能成功。应该鼓励后进生，让他们觉得“我真的很好”，“我不比别人差”，从而达到训练最好，改正缺点的目的。对于优秀的孩子，要创造各种机会，开展活动或者比赛，让他们获得更多的发展空间。

初三语文教研组工作计划 篇2

一、加强课外阅读, 扩展视野

“腹有诗书气自华”, 广泛的阅读能开阔视野, 陶冶情操。学生的语文素质的提高, 固然与课堂教学有很大的关系, 但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。

首先, 课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。

我们常常发现, 无论课本中的文章写得如何精彩, 但不少学生对学习课文就是不感兴趣, 如果教师的教法再不够灵活, 学生哪会有兴趣可谈?而对课外读物却表现出极大的热情。兴趣是一笔巨大的财富。如果我们能根据教学大纲的要求, 在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求, 加大学生课外阅读的力度, 肯定会取得事半功倍的效果。

其次, 课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。

美国教育家科勒涅斯有一句名言:“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。语文学习要联系生活, 因为脱离了生活, 脱离了人的思想感情, 语文学习就如同断源求水, 折木求花, 是不会取得好效果的。可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中, 对社会的接触面自然是狭窄的, 因此要使学生了解社会、感悟生活, 最好的办法就是让他们进行课外阅读。鲁迅先生说过:“大可以看看本本以外的书, 即课外的书, 不要只将课内的书抱住。”他还说:“应做的功课已完而有余暇, 大可以看看各样的书, 即使和专业毫不相干的, 也要泛览。”从他的话里我受到启发:平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。

二、重视知识归类, 灵活运用

在中考前的复习备考中, 常常会碰到这样的情况:这也讲, 那也做, 生怕挂一漏万。教师和学生共同扫雷式地打起了题海战, 从第一册到第六册, 从字词知识到课后练习再到阅读分析, 题目无巨细, 样样做到, 弄得学生苦不堪言, 可结果仍不尽如人意。如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢?中考究竟“备”什么?

我想关键是注意知识归类, 理清复习思路。

初中语文课本共六本书, 如果逐本逐篇复习, 即使走马观花也得好几个月的时间, 而且学生可能复习了前面的, 忘记了后面的, 甚至张冠李戴。如果在备考中把各类课文和知识点加以归类, 复习起来就会条理清晰轻松自如。

不妨让学生这样一试:先把几册书看成一个整体, 再把课文分为记叙文 (狭义) 、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧、文言文七类, 同类文章按“知识归类———着眼课内”的步骤, “重点复习”与“蜻蜓点水”相结合。以记叙文为例:

(一) 知识归类

1. 记叙的六要素;

2.记叙的顺序;3.记叙的人称;4.记叙的线索;5.记叙文围绕什么选择材料;6.记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。

(二) 着眼课内

选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。文中记叙了七件事, 可把“梦中寻师”这件事作为复习重点。作阅读时, 可指导学生根据“知识归类”中的知识点来设计题目, 并自行解答。很明显, 前五点学生做起来不费吹灰之力, 难点是第六点, 但结合知识点告诉我们的答案, 再联系课文内容思考一下, 也就不感到困难了。例如:说说“我是多么想念我的蔡老师啊!”一句的表达方式及作用。表达方式很明显是抒情, 作用是什么呢?根据“知识归类”提供的信息:记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物……的思想感情, 使读者受到感染。那么结合课文的内容, 这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情, 使读者受到感染。”

各类课文按上述方式详细地复习一、二篇, 掌握作题方法并学会运用, 其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。

三、别“无米之炊”, 做“有米之炊”

作文可谓是语文的半壁江山, 可现在学生作文之空泛令人头疼, 怕的是“巧妇难为无米之炊”。那么, 如何让学生作文成为“有米之炊”呢?

(一) 做有心人, 注意观察, 随时储备材料。

一到作文课, 大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”, 单调、乏味。为安全着想, 学校也很少组织活动。的确, 现在的学生生活圈子比较狭窄, 但也绝不是生活在真空里, 游离于生活之外。只要引导学生做有个心人, 他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。如:东邻种菜致富, 盖起了小洋楼;同班某学生迷恋网吧, 几乎走上了犯罪道路;今天, 备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说:“请不要私拆我的信件……”

(二) 变换角度, 一“料”多用。

一个材料, 从多个角度去观察分析, 可以引出多种观点和看法。同样, 一则材料, 只要善于变通, 可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如:据报载, 一出租车司机在求救助一位被一辆货车 (货车逃逸) 撞伤的老人时, 先让老人写下证明, 证明不是他撞的, 然后才肯救助老人。从中, 我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈, 可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响, 也可涉及到当今社会风气, 人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题, 甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用, 关键要引导学生勇于思考, 勤于思考。

(三) 立片言, 使文章有文采。

有诗云:“万绿丛中红一点, 动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句, 给人的感觉总是不同凡响的, 因而, 我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中“卖弄”一番, 效果不错。

1. 恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句。

古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的, 有极强的生命力和时空的穿透力, 若能恰如其分地运用, 能使文章增色。比如:谈“立志”, 可用“弃燕雀之小志, 慕鸿鹄之高翔”等;谈“追求”, 可用“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”;谈“积累”, 可用“冰冻三尺, 非一日之寒”等。

2. 将生活中的鲜活用语引入文中。

生活中的一些话语, 形象生动, 富有活力, 感染性强, 有些口语比较幽默风趣, 如能准确引入文章, 能使文章语言有味。比如:“打破沙锅问到底” (好问) 、“屋漏更遭连阴雨, 船破又遇顶头风“ (磨难) 等。

3. 恰如其分地引用成语。

成语高度凝炼, 含蓄隽永, 言简意赅, 引入文章, 语言增辉。如“机不可失, 时不再来” (机遇) 、“见贤思齐” (修身) 等。

4. 引用谚语、民谣、广告词。

谚语、民谣、广告词, 清新生动, 内涵深刻, 富有哲理, 引入文中, 值得玩味。谚语如“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴” (惜时) ;民谣如“工人担心下岗, 农民担心白条, 商人担心赔本, 股民担心被套, 学生担心考试, 贪官担心举报” (揭露某种社会现象) ;广告词如“没有最好, 只有更好”、“世界因你而精彩”等。

语文教研组工作的实践与探索 篇3

一所学校内教研组建设的好坏与否，直接影响着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。反过来说，学校的发展、教师本身的业务水平同时又制约着教研组的建设。

语文教研组的工作指导思想是以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得优异成绩。

1 创建校本特色，提高教研水平

1.1 抓好学习和培训，丰富教师的知识内涵，提高教学和研究水平。

"向书本学习，向网络学习，向同伴学习，与经典为伍，与名家对话，同名师交流"是我教研组的座右铭。作为课程改革的促进者和践行者，全组教师主动进行网上学习培训，搜集整理丰富的网上教学资源，开阔视野、灵活思路，从而增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性。教研组教师通过在网上看特级教师的课堂实录，欣赏特级教师的风采，学习他们的教学方法，探索教学改革新路。除了网上学习外，利用每周的星期二教研会时间，我们还学习名人的书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《陶行知语录》、等，从中汲取了许多教学智慧，提高了教师的科研意識和水平。

1.2 资源共享，集体备课，扎实提高课堂教学质量。

为了让老师们迅速掌握科学的教学方法，真正向四十分钟要质量，我们开展传、帮、带结对子活动，坚持集体备课制度。"集体备课，同伴互助，个性化教学"是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。每周的星期二下午我们集体备课，做到有内容和中心发言人。在集中之前，中心发言人就提前备好详案分发给其他教师，老师们拿到教案后认真钻研，然后就教材的内容对教学设计、教学的重难点如何突破、对如何把握例题讲解的深浅程度、习题的选用等等发表各自的见解和意见，大家一起学习、研究，取长补短，并做好研讨随记，课后进行反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。防止和克服了教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学、有效，营造出了求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。我们教研组成为学校教学成绩突出、教学特色明显的教研组。

1.3 加强说课、评课的质量。

1.3.1 说课。

以往我们忽略了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，加强说课的质量。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。

1.3.2 评课。

教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。

1.4 开展课题研究，增强教研活动的理论支撑，引领教研教改新方向。

课题选择是校本教研的关键，它对整个教研活动起着定向作用。一年来，教研组积极开展有目的教学研究、有计划的开展课题研究。在教研组倡导下，本组教师积极参加我校的市级语文课题《新课改下的课堂教学设计、实施与反思研究》的研究，并顺利结题。

2 增强团结意识、"求大同、存小异"，增强服务意识、争当学科带头人

2.1 "团结就是力量"。我们语文教研组是一个有着光荣传统的先进教研组，这些光荣传统包括："爱岗敬业，工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先"，这些传统都一直被传承着，而之所以没有中断靠的就是我们大家团结一致，心往一处想，劲往一处使。语文教研组人人有朝气，个个有创新，组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课，在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，取得了优异的成绩。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，取得了可喜的成绩。

在教育教学中我们学会了尊重和接纳，要学会 "求大同，存小异"，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。这样才能使我们整个教研组内部互通信息、交流体会、取长补短、相互借鉴，其乐融融。正是因为每位组员具备了这样的意识与工作态度，才真正使教研组形成并充满了相互合作、相处愉快、充满人文气息的教研氛围。

2.2 增强服务意识、争当学科带头人。

要增强服务意识、做一个有心人。每学期初，在教务处教研会议的指导下，我都提前制定好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排，活动内容的设计要有针对性、有现实意义和研究价值。每次教研活动之前，我都提前做好充分的准备。比如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。在平时的教育教学工作中我都注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中出现的普遍性问题，针对这些问题，组织教师相互听课、评课，促进教师相互学习、相互交流，互相取长补短，提高教师的教学能力和教学质量。期末，我要对积累的教学经验和教研成果，进行归纳、整理、完善，总结成绩，反思不足，并提出今后研究和努力的方向，在总结和反思中不断地提高。

工作中，每位老师只能靠扎实的专业水平折服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人，积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。只有在工作中人人成了这样的带头人，才能调动组内教师相互合作、互敬互助、资源共享。同时，本组教师放下架子，虚心向同仁请教，对自己和同仁出现的错误，坦诚以待，才能在课型的创作上畅所欲言，取长补短，相互尊重个性的创造。教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，只有树立终身学习的观点，向书本学习，向网络学习，像同伴学习，与经典为伍，与名家对话，与大师交流，努力使自己成为一个学习型的教师，引领本组的教学研究。

初三语文教研会上的发言稿 篇4

大家好，我叫蒲小川，初三年级组组长、学校语文教研组组长。首先请允许我代表私立玉垒中学的全体语文教师对大家的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢!听说初三“一摸”考试语文质量分析会要在我校召开，我们全体语文教师感到无比荣幸、无比激动。我们知道这既是教研室对我校的抬爱与信任，也是兄弟学校对我们的支持。我校安排我与大家就初三语文备课组工作做个探讨与交流，在这么多行家里手面前夸夸其谈，我是战战兢兢，生怕贻笑大方。如果我的讲话有什么不妥，敬请各位多多包涵。

下面我先谈谈我校“一摸”的成绩情况：

我校初三共319人参考，总分平均分487.31分，总分优生率达到了25.71%，而总分50%以下(也就是差生率)为0.94%，也就是说我校仅有2名差生。再说说我校的语文成绩，语文优生率13.84%，语文及格率98.11%(也就是说仅有5人语文考试不及格)，而语文50%以下的我校无一人，最低分为78分，而语文优生率最高的两个班中一个班是31.48%，一个班是20.75%。

虽然我校语文在这次“一摸”考试中取得了那么一点成绩，但是，现在的语文教学工作，我们深感苦恼，天天忙着钻研教材资料，忙着改作业，批作文，忙着抽查默写、背诵，忙着督查周记、课外阅读;忙着出试卷改试卷，特别是改作文改试卷，要比其他学科多花一两倍的时间，忙得天昏地暗，费了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把学生的成绩很快提高10分以上，更只能悲叹心有余而力不足。所以下面我就我校为什么能取得这么一点儿成绩谈一点肤浅的体会：

一、我们有一个优秀的团结的老师团队

我校初三语文备课组有教师3位，柔情似水又飒爽干练的骨干老师唐春蓉，年轻有为又聪颖好学教师夏雷，痴长前两位老师几岁就胆敢在他们面前卖弄资历的中年老师蒲小川。

他们都经历过循环教学，胜任各年级教学，既富有丰富的教学经验，又不缺乏蓬勃朝气，是一个积极向上、团结互助的集体。

走近他们的课堂，可以感受到深厚的传统文化，多彩的个性光辉，激情澎湃的诗人丰采和严密、深邃、理性的学者风韵。

“尺有所短，寸有所长”。每个人都有他的长处和短处，但是我们的老师能相互学习、相互借鉴，扬长避短，所以我们的工作就能事半功倍。平时工作中，我们既是彼此的同事，又是彼此的老师。我们经常交流经验，彼此毫无保留。我们从备课到复习资料的准备、复习计划的制定、落实，以及时间的分配都按照整体配合，大军团作战来完成。备课组活动时互相切磋，取长补短。听课后，及时扎实地评课。比如一摸考试前的复习，我们三个人有着明确的分工，夏雷老师负责古文复习资料，唐老师负责现代文复习资料，我负责语言应用复习资料。我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。我们是心往一处想，劲往一处使。我们从来不在校内争第一，我们的目标是争取全市第一名!

有老师可能就会在下面想啦，蒲小川，你这还是讲的套话啊，哪次开会不说团结二字?哪次交流不说集体备课?我是从公立学校辞职出来的，我有很深的感悟，在玉垒中学，对于像我这样一个无钱无权无势,同时还是个书呆子的人来说，就不再需要见风使舵, 不再需要投机钻营, 不再需要溜须拍马, 不再需要考虑人情世故，我们老师之间没有评比职称的你争我夺，没有评优选模的利害关系，没有晋升主任校长的尔虞我诈，我们老师只是专心教好自己的书，尽心地去关心自己的学生。我想，这就是我们学校老师能真正地从内心里能团结协作、共同提高的原因所在，也是我们能取得成功的原因所在!

二、我们有一个重视初三，管理科学的领导队伍

在这里，作为普通老师的我，还是要表扬一下我们学校的领导，虽然大部分领导跟我一样，也是一个替达校长打工的人，但他们却非常务实。初三的质量是我们学校的生命，关系到学校的生存和我们老师的饭碗，所以，黄校长和胡主任等学校领导极为重视。我们是每一次月考之后他们一定要召开初三工作会议，认真做好每一次的教学质量分析会，亲自参与指导和制定初三语文的教育教学工作，亲自下班听课及时给予老师指导。特别是胡主任，每一次的分析会，他不仅要分析到班，分析到学科，甚至都要细化分析到每一个学生的头上。他们能根据本届学生的劣势，制定相应的策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。胡主任最喜欢讲的就是四个抓：1]抓优促尖，保优秀率。[2]抓潜能生，保考取重点高中率。[3]抓差补差，保考取普通高中率，平均分。[4] 抓质量监控，保实现中考总体目标。我们学校在培优补差方面除了正常的教学时间外，还特地利用了一些可利用的业余时间进行，比如，我们在星期六的下午专门开了两个班，一个优生班，就是每次月考的前30名(实行有进不出制)，一个是差生班，就是每次月考年级后40名(实行淘汰制，下次一在后40名以内的就可以不补)，学校安排优秀老师上课，不收取学生任何费用(当然老师是要拿的)。

所以，我认为我们语文能取得优异的成绩首先得益于学校领导科学有效的管理。

三、努力提高学生兴趣，设计有效的课堂教学活动，注重课堂教学的有效性。

教学活动中的备课、上课、作业、辅导等这些常规的东西本就不该我在这里啰嗦，我只讲下面几点：

1.匠心独运，让语文课堂异彩绘呈

虽然说一个老师把充满趣味儿的语文课上得让人喜欢那是不容易的，所以我们不允许一个语文老师把一堂本来充满趣味的语文课上得让人讨厌。我们要求老师先让学生发笑再让学生思考。很多老师上课，总是老套路，我们初三语文备课组一直坚持做着一件事，那就是备课时一定要根据不同课文的不同特点来精心设计，每堂课都力求有亮点、有高潮。要么在导语上取胜，要么在教学媒体上出彩，要么在环节上创新，要么在内容上升华。没有枯燥的语文课，只有枯燥的语文老师。语文老师不一定要学富五车，但一定要善于旁征博引，让语文课堂妙趣横生，让学生爱上语文。在教学研讨中，我们努力地把教学过程变成师生互相享受的过程，而不是互相难受的过程。教导处胡主任也向语文老师提出要求：上课务必着重表达，务必使语文课堂激情飞扬。

2.加强考试的动态研究，同时把初三学生的薄弱环节抓起来，分层教学。

在全市组织的每一次统一阅卷中，我们经常看到有许多学生纯粹不做，大块大块的空白留着，可以说，在我校初三年级中这样的学生是绝对不会有的。

再比如，在我校，优等生、中等生我们有课外文言文、现代文的专题训练;差等生我们有课内基础专题训练。

一摸下来，我们备课组就形成共识，要提高中考成绩，阅读和作文两块最关键。因此，在继续加强阅读指导的同时，增加作文的训练量。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.因为“冰冻三尺非一日之寒”!

尊敬的各位同仁，时间关系，我校初三年级语文备课组的情况我就只说这三点。其实我校语文教学工作还有很多不尽人意的地方，还需要我们不断向兄弟学校的老师学习。不过我坚信，在教研室袁老师的引领下，我们会携手并进，开拓创新。我们都江堰市的初中语文教学园地一定会春意盎然，硕果累累。

开会前，有领导跟我开玩笑说：小川老师，你介绍经验的时候可别把经验说完了哈，免得他们以后超过我们吖。我笑着回答说，那我就只讲一点最关键的嘛，这一点就是：在座的各位，你们教不好语文损失的仅仅是你们的30%的绩效工资，我们教不好语文损失的可是自己的饭碗!

谢谢!

初三语文教研组工作计划 篇5

组长：王鹏

初三是整个初中三年中最关键的时期。然而，经过了初

一、初二两年的英语学习，学生的英语成绩参差不齐，爱好也有所定向，但他们面临着同样的升学考试。在这一年里我们全体初三英语老师的工作目标是：

1.认真钻研教材教法，在日常教学中打好语法基础

2.创造师生互动共同发展的课堂，全面提高学生的听、说、读写能力

3.努力提前完成教学任务，为明年提供更多的复习时间，为中考复习作好充分的时间准备

具体措施：

1.搞好集体备课，认真钻研教材教法。

2.充分把握教材特点，加强条理性

3.加大听力、口语训练量。其中包括听音训练，朗读口语交际训练读，写作训练和模拟听速的阅读训练。

4.提高阶段复习效率，加大阅读量的训练，5.抓好月考命题质量，结合和把握中考命题趋势，作到命题规范性、实效性、针对性。

6.坚持每周二备课组活动，同时，本组教师将会互相听课、评课，以提高彼此的教学技能。

7.控制两极分化的加剧

我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究的原则，在总结上两年经验教训的前提下，完成初三英语的各项任务。

初三语文教研组工作计划 篇6

教师：王宝坚

紧张而又繁忙的一学年工作就要结束了，初中物理组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期未的收尾工作。中学物理课堂教学如何实施素质教育，是当前物理教学研究的重要课题。“面向全体学生，引发学生的内在机制，使学生生动活泼自主地进行学习，在思维能力、创新能力等方面都得到发展”早已为大家达成共识，我们组从三方面改变教学理念：（1）改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求；（2）注意研究有效的教学方法，培养学生的能力；（3）有意识地培养学生主动学习的愿望。我们的具体作法如下：

一、组风建设： 我们物理组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。九年级备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高物理成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。九年级班级大，学生多，课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好。九年级教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高物理复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。物理组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

二、集体备课、资源共享

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期物理组采用了集体备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定物理思想及物理方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、根据学生实际和教材安排，深入理解教材编排意图，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、根据教材不同内容，采取不同教学方式，课堂模式百花齐放。

三、常规教学，落到实处。

为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”物理，更重要的是让学生“会学”物理，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是 1 学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，根据我校硬件的优势、优化教学手段、提高教学效果，四、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量

初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究历届中考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高物理中考成绩。

五、其它工作

1．组织组员外出学习，提高教学业务水平

2．鼓励物理教师多写教学论文，积极参加物理各项评比活动

3．积极鼓励物理教师培养物理学科苗子，为明年3月举行的全国初三物理竞赛作好准备。4．完成教育局和学校布置的其它工作。

5、进一步搞好师徒结对工作：徐羽操———龚美丽

6、物理教研组活动安排表：

1进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教研能力

第十周 2开展“教育名著拌我行”的读书活动

第十周 3开展“我的教育故事”教师论坛

第十一周 4开展课件制作比赛

第十一周

毫无疑义下学期的工作任务还将是更加艰巨的，我们将乐观的进取，更加投入的参与，面对新形势的挑战，只要我们面对现实、无私奉献，我们坚信：我们会在原有基础上再向前迈进。我们一定会为学校工作继续发展做出应有的贡献！最后再一次感谢领导与同仁对初三年级的关心与支持，谢谢！

初三语文制胜方略 篇7

一、树立超前意识

所谓超前意识，指的是做事赶前不赶后、事事早做准备、不懈努力、力求提前完成任务的指导思想和工作心态，这种思想和心态是搞好初三教学的基本指导思想，也是解决初三课时短缺难题的制胜法宝。

超前意识务必落实在行动上，其具体做法主要体现在以下三个方面。

第一，提前进入复习状态，就是在升入初三(上)的第一天起，就要确立复习意识。在教学中，除了扎实教好初三上的新课程外，还要对相关的语文知识点进行归纳梳理，有计划地复习相关的旧知识。例如在教诗歌单元时，就复习总结诗歌的有关知识;教小说单元，就复习总结小说的有关知识;教议论文单元，就复习总结议论文的有关知识。这样就把复习穿插在了新课程的学习中，达到了提前复习的目的。这样做的好处是，让学生刚进入初三就有一种与初二时不同的感觉，明白初三在学习方法上和学习要求上是有别于初二的，初三更注重知识的系统性和知识的实际运用能力，激发学生学习的使命感和紧迫感，为初三下学期的总复习做好准备、打好基础、争取到主动权。

第二，加快初三内容的教学步伐，就是要在初三上学期就挤出时间教初三下学期的内容，提前完成初三教学任务，从而给总复习留足充裕的时间。挤时间并不是漫无边际地增加课时，而是要向课堂要效率，提高课堂45分钟的教学质量。提高课堂效率要从两个方面入手：一是学生方面，让学生做学习的主人，每堂课的开头部分，都跟同学约定这节课的学习任务和达成目标，让学生做到心中有数，主动学习;二是教师一定要精心备课，设计好课堂教学的各个环节，尽量做到引人入胜、举重若轻，让学生在轻松愉悦中完成学习任务。教师应避免挑剔、批评学生等有损学习积极性的行为，而应多多表扬、鼓励学生，激发学生的积极性，并且做到教学语言简洁、准确、富有情趣，避免繁复啰嗦的语言和其他浪费时间的种种做法。

另外，我们还要对教材作一些合适的处理，坚决把自读课放手让学生自读，以小测的形式检查自读效果，并以讲评小测的方式对学生自读中的不足进行补缺补漏，千万不要把自读课上成讲读课，以为自己精讲了学生才能理解、才有收获，否则只会浪费时间，不利于学生阅读能力的培养。对于教材的处理，还可以尝试进行单元教学，就是先布置学生进行整个单元的预习，再挑选一篇课文来进行精讲，剩下的课文以问答题的形式学习。诸如此类的一些做法，既可以抓住教材重点，又可以节省许多教学时间，达到提前完成教材学习任务的目的。

第三，在日常学习中培养学生珍惜时间的良好习惯，就是要指导学生掌握利用时间的诀窍，把点点滴滴的时间合理科学地运用在学习上。具体的做法是：要求学生课前三分钟进教室，安排课代表利用课前准备的三分钟和正课的前五分钟时间来复习背诵诗歌古文。坚持每天背诵一首诗或一段古文，坚持一年，积少成多，到中考前，学生就能把初中该背的古诗文至少背诵三遍，而背过三遍的东西，基本上就不会忘记了。这样中考语文默写题的得分率就会明显提高。

二、落实阶段安排

初三语文学习的特点是新课程学习和旧课程复习相互结合，二者互相穿插、齐头并进，最后是复习迎考。所以在初三教学中，有目标分阶段地制定、安排好教学计划是非常重要的。

初三语文教学的三个阶段及其要求如下。

第一阶段：完成初三语文新课程的学习阶段，这个阶段的主要任务是学习新课程。本阶段主要从“课本”入手，以积累基本知识和培养基本能力为目标，最终形成较完善的初中语文知识能力体系。

第二阶段：初中语文各专题复习阶段，这个阶段的主要任务是对初中三年的教学内容进行复习。本阶段主要依据考纲，复习初中语文各知识能力点。并从“考试题型”入手，把握解题技巧，培养答题能力，最终以能在规定时间里规范完成中考模拟试卷为目标。

第三阶段是在模拟测试之后的补缺补漏和强化提高阶段。这个阶段的主要任务是在老师的指导下，学生自查缺陷，补足自己的弱项，巩固自己的强项，以提高答题得分率为教学目标。

这三个阶段有着不可分割的密切联系。第一阶段是完成初中教材学习，这是进入复习的基本保障。没有这个基本保障，后续追求都可能落空。第二阶段是进行总复习，这是迎考的关键部分。没有扎实、系统的梳理和复习，琐碎繁难的知识点就难以记住，更难以准确运用和形成能力。第三阶段是中考应试的强化提高部分，这个阶段的教学目标主要是为了夺分。

抓住“保障”，重视“关键”，力求“夺分”，在中考这个战役中，师生的“人事”就基本算完成了。

那么各个阶段应该注意哪些问题呢?

第一阶段的教学，除了要扎实学好新课程外，还要在学习新课程的同时有计划地复习相关的旧知识，这在本文的第一部分已有所论述。需要补充的是，在这个阶段教学中有关知识点的归纳整理，一定要给出详细的笔记，并让学生积累、记牢它。因为随着初三学习的不断深入，初中语文知识的体系和能力点已逐渐完善，所以扎实、系统的学习和积累是这个阶段学习的重点，做好笔记，把初中语文知识专题化系统化地积累下来，就会为第二阶段的复习做好准备，并节省时间。

第二阶段的复习，是在语文基础知识基本记牢的基础上，侧重于学会将这些知识运用在阅读答题的实践中。所以专题练习是这个阶段复习训练的重点。学生们一定要在做练习的时候，拿出第一阶段的专题笔记，在正确知识的指导下做习题，做一题，想一题，得一题。这样，第一阶段的积累就会被激活，知识就会在运用中得到巩固，并形成能力。这是初中语文复习中至关重要的一个环节。追求知识的理解和运用是这个阶段的主要任务，“稳健”则是这个阶段不可忽视的一条重要原则。另外，这个阶段的练习切不可贪多求快，而应力求各种题目类型都见过、想过、做过、得过，这是致胜的秘诀。

第三阶段主要是根据模拟测试的具体情况进行查缺补漏。学生要根据自己的实际情况，找出自己的弱点、盲点，及时补救。个性化的“检漏”复习非常重要，它针对性强，夺分效率高，所以教师要给足学生自查、思考、提问、补救的时间，从而共同上好答疑课。此时的课堂不应该是教师主导的课堂，而应该由学生主导、提问，教师答疑、解惑。在安排作业上，做《中考试题汇编》或《中考试题选萃》都比较好，学生不一定题题都做，可以筛选出中考重点、热点和自己的弱点来进行强化训练。特别需要强调的是，这个阶段的做题训练与第二阶段的做题训练有所不同，第二阶段主要是为了增强实力，第三阶段主要是为了提高技巧，因此要特别注意正确的答题步骤和仔细的审题习惯的养成，提醒学生一定要按照答题规范要求来做题，不可粗心大意。这个阶段除了补缺补漏外，还要加强心理素质的训练，避免学生犯非知识性和技能性的错误。另外，关注考试的最新动态也是非常必要的。总之，调理好学生应考的情绪，保持良好的心态，才能达到提高得分率的目的。

三、指导临场技巧

临场技巧，指的是在考试中有利于正常发挥和得分的答题技巧，我把它概括成四条原则和四个步骤。

1. 阅读答题的四条基本原则

(1)依序原则，就是答题要按照题序一一作答，不要漏做，也不要跳做。有些学生在遇到有一定难度的题目时，先做下面的题，想着等做完后面再回头做刚才停做的题，结果回头就给忘了，白白丢了分。另外，语文阅读的设题，一般是按照阅读的规律来安排题序的，上面的题想不清楚、做不下来，下面的题一般也很难做好。反之，上面的题做清楚了，下面的题就会比较容易做了。所以一定要按照题序一一作答，不要跳做，也避免漏做。

(2)扣题原则，就是要紧扣题目来做答，避免答非所问，做无用功。扣题的要求包括两个方面，除了答题内容要紧扣题目外，还要在表述中注意运用扣题的词句。例如题目问“为什么”，那么答题就要用“因为……”来回答，题目说“请你谈谈看法”，那么答案中一般就要有“我认为”这样的语句。同时，扣题回答的原则牢记在心了，也有利于语言表达的严谨性和简洁性。

(3)分值原则，就是要注意题目末尾的赋分。每一题所赋分值的大小都是跟答题的内容多少密切相关的，例如赋分为3分的题目，通常要答出2行以上的文字;4分题要答出2—3个要点，6分题要答出3—4个要点，等等。考生在答题时一定要根据分值的大小来推测答题的要点，写出足够的文字，这样就不容易因漏掉要点或过于简单而失分了。

(4)分点原则，就是要求在回答问题时要善于运用分点来表述，使答案条理清楚，重点突出。在分点时可以用“1、2、3……”的序号来标示，也可以用“首先、其次……”这样的词语来提示，还可以用分段的形式来表达。总之，分点原则是为了使答案层次清晰、条理清楚、一目了然，只要能达到这样的目的就可以了。

2. 阅读答题的四个基本步骤

(1)通读全文，整体感知文章。这是要求学生在读懂文章后开始做题。有些学生在通读文章时不够用心和耐心，以为稍微看一下就可以做题，其实这是错误的。因为你若没读懂文章或半懂不懂，答题肯定就不得要领，答案就会丢三落四，失分是必然的。所以，做题前的通读文章是非常必要和重要的;如果文章比较浅显，就可以读快一些，如果文章比较艰深，就要读慢一些，以了解内容、理解文意、粗知艺术特点为度。这就是说，读完文章，要能回答出“文章写了什么?”“文章的主旨是什么?”“文章有何艺术特点?”这三个基本问题，这三个问题搞清楚了，才算“通读全文，整体感知文章”，这个步骤才算落实完成了。

(2)认真审题，明确答题要求。这是正确答题最重要的一环。要在看清整个题目、明确答题要求之后开始答题，不要只看一半题目就以为全看懂了，急不可耐地答题，否则通常都会马失前蹄，所谓“一看就会，一做就错”说的就是这种现象。培养审题技巧，可以先在题目中找出关键词，训练自己迅速而准确地抓住答题的范围与要求，从而不断提高提高审题能力。审题能力一靠认真，二靠语感，三靠抓关键词获得。坚持审题训练，就可以有效提高答题速度，提高答题准确率。中考试题一般不会设置审题障碍，认真阅读题目一般都可以做到准确审题，因此千万不要马虎大意、掉以轻心。

(3)回观原文，筛选有用信息。答题前回观原文是一种良好的习惯，也是很重要的环节。一些学生习惯于凭印象答题，以为自己已经看了一遍文章，基本内容已经了然于心，于是急于填写答案，殊不知印象只是印象而已，准确性不高，有时差之毫厘，结果便谬以千里，造成不必要的遗憾。所以要老老实实回观原文，再浏览一遍原文，确定有用信息，以最终决定答案。

(4)选关键词，整合写出答案。答案想好了，在组织写答案时，还要注意答题的规范要求，如：要有扣题的语言，有条理地表述，学会运用原文中的关键词，等等。选用原文中的一些关键词来写答案是很必要的，因为在回答文中的问题时，文中已有的词语应该是最贴切的，用上文中的关键词会使语言表达更准确，而且会给阅卷老师留下一个很好的印象，认为你善于学习和运用词语，现学现用，活学活用。另外，在写答案时，分点表述不要忘记，答案的条理性和清晰性始终是很重要的，它是你语言表达能力的体现，也会让阅卷老师一下子抓住表达的重点、要点，有利于得分。

初三语文教研组工作计划 篇8

关键词：特色教研组；凝聚力；强化意识；注重互动

2012年秋学校安排我到09级语文组担任09-1班的语文教师，并担任教研组长一职。为了尽快形成一个有战斗力的教研组，我从一开始就着力于贯彻学校“使教师专业技能快速发展和学生语文素养全面提高”这一思想，致力于组内教师课堂教学的有效性实施，从各个环节加强教研组的管理，不到一年时间就逐步形成了学风浓、教风正、成绩突出、幸福感程度高的特色教研组。通过大家的努力工作，取得了优异的成绩和众多的荣誉。在历次全县期末统一检测中，我们09级语文组的语文成绩始终保持着较高的平均分、及格率和优秀率，出色地完成了各项教学任务，多名老师获得了学校以及上级部门的多次表彰。

做教研组长一年多以来，我最大的感触就是：加强基层小学语文教研组建设很有必要，且势在必行。加强基层教研组建设可以有效地调动教师的积极性，形成合力，可以促进教师的快速成长。

在我们09级语文组这个集体里面，有三位资深的中年教师，引領着全组教师的学术提升，他们活跃在教学的第一线，加上两位热情洋溢的年轻教师，使教研组充满了热情和活力。在我们这样一支队伍里，三位中年教师有着高尚的人格魅力，有着深厚的专业功底和丰富的教学经验，在课程改革的浪潮中，他们就像中流砥柱一样支撑着，用青春历练后的智慧保证了我们教研组语文教学改革和发展的稳步推进，指引着大家向着正确的方向前进。三位中年教师从不故步自封，乐于学习和接受新的理念和新的方法。在新课程不断发展的过程中，他们和两位年轻人一样，努力学习，更新观念，勇于实践。更为难能可贵的是，他们都非常乐于指导和帮助两位年轻教师，发挥了很好的传帮带作用。在集体备课中、在听课后的评课中、在平时的交谈中，倾囊相授，毫无保留地把自己的看法和经验传授给老师们，帮助他们进一步提高自己的专业素养和教学技能，有效地促进了组内教师的成长和进步。

加强基层小学语文教研组的建设，首推凝聚力的形成。因为，一个没有凝聚力的教研组是没有什么战斗力的。在实际的教研活动中，为了提高教研组的凝聚力，我认为以下几项工作必不可少：

一、学校领导关心支持，经常到教研组指导工作

我们学校的曾爱群校长作为小学的高级教师和学校领导，对我们09级语文教研组起着不可替代的专业引领作用。她对学校的教学工作充满热情，虽然因为工作需要不再在教学的第一线，但她以她的人格魅力感染着全校师生，特别是感召着我们09级的全体教师。她以她个性化的思考和智慧启迪着我们的语文教学，教研活动时的发言和平时的交流对我们全组教师寄予了殷切期望。

二、强化备课意识，帮助教师们提高文本解读能力

为了做到这一点我始终重视组里的集体备课，除了常规的每周二的集体备课，平时也会经常组织大家针对某篇课文、某个问题进行商讨，汲取集体的智慧，提高备课的实效。

三、帮助教师强化主体意识，注重课堂互动

现在的课堂教学提倡少讲精讲，注重开发学生思维，调动学生的积极性，设置情境帮助学生体验文本，引导学生自主建构知识体系。因此，作为教研组长，要帮助教师强化主体意识，注重课堂互动。如，在教授《第一次抱母亲》这篇课文时，罗琳老师着重于引导学生研习文本，品读课文词句，从中体会母亲的苦难和给予作者的精神支撑；冯秋菊老师则采用配乐朗读的手段，通过老师范读、学生自读和齐读等多种方式直接触摸文本，用心灵去体会蕴含的情感。教学手段虽然迥异，但出发点都是一样的，那就是发挥学生的主体作用，引领他们深入文本，读出自己的体会和见解。

四、举办读书沙龙，丰富教师们的课余生活

举办读书沙龙，是我们学校每个学期的一个主要的教师主题活动之一。读书沙龙活动的举行，不但营造了我们学校书香校园的氛围，而且让每位教师更热爱读书，并在读书中积淀，在读书中成长，在读书中不断提升自我修养，真正为学生的幸福成长奠基，从而达到实现“读书梦”的这个梦想。

五、教研组长的角色定位是否正确显得极为重要

我认为教研组长首先应该是一个服务者，尊重组内的每个成员，关注每个人的点滴进步和成长，做好材料的搜集整理工作，并且积极为大家争取和创造对外展示才华的机会。同时，组长还要对自己严格要求，在课堂教学和教科研工作等方面起到带头作用。作为组长必须关心组内教师的学习、工作和生活。如果做不到这一点的话，那就不是一个合格的教研组长。

我想只要做到了以上几点，基层小学语文教研组的建设就会变得顺利而容易，教研组的凝聚力就会得到加强，教师们教学能力就会得到提高，教学成绩就会扶摇直上，一日千里。总之一句话，加强基层小学语文教研组建设很有必要，且势在必行，刻不容缓。

参考文献：

[1]黄海蓉.注重特色引领：谈语文教研组建设.现代教学，2010（10）.

[2]李峰.教研组建设中的四个维度.宁夏教育，2006（12）.

（作者单位 广西壮族自治区柳州市柳城县实验小学）

初三语文教研组工作计划 篇9

一、指导思想：

以学校的年度工作计划为指导思想，结合教研组的实际情况，扎扎实实开展有利于学生语文学习的实践活动，全面提高本小组语文教师的教育教学水平。

二、主要工作：

1、继续抓好学生的朗读、写字、说话写话能力的训练。本学期侧重于学生说话写话能力的培养，要求有专门的“写话本”，每周在语文课中拿出一节作为“写话课”。每月10日前交一篇“小水滴”稿件(电子文稿)，每月进行一次写话教学的交流和研讨。

2、注重培养学生课外阅读的兴趣和习惯，做好阅读量的统计和分析，开展形式多样的课外阅读交流展示活动。

3、上好有主题的研究课，加强教研组集体备课和评课的力度。

4、积极进行“挖掘利用文本资源，提高学生语文素养”的课题研究，促进课题研究的.教学化、常规化。

三、具体工作安排：

九月

1、传达学校教导处对本学期的总体教学要求和教学常规检查项目。

3、集体讨论、订立本教研组活动计划。

4、讨论语文作业的类型及单元测试试题来源

5、讨论小组研究课的具体时间安排及集体备课安排。

6、有主题的集体备课。

十月

1、有主题的集体备课，撰写挖掘利用文本资源的的课题研究与课堂教学整合的教学设计。

2、小组成员按计划上研究课。

3、集体评课，撰写教后反思或听后反思。

十一月

1、进行有主题的集体备课。

2、进行学生期中测试，做好复习和考后分析工作。

3、撰写挖掘利用文本资源的教学案例。

十二月

1、有主题的集体备课。

2、调整教学进度，交流教学中存在的不足，及时补缺。

3、制定期末复习计划。

4、组织学生“一帮一”学习互助活动。

一月

1、做好期末的复习工作。

2、期末考试。

3、上交并整理教研组资料。

语文教研组工作计划 篇10

语文教研组工作计划

王芳

小学语文下学期教研组工作计划

南梁父中心小学王芳

一、指导思想：

根据学校、学部教学工作计划 的精神指导和具体要求, 充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，依靠现代教育理念的指导，以规范执行学校各项“制度”和严格执行“六认真”为重点，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，把弘扬“中华经典诵读”的特色建设渗透到语文学科的教育教学中，提高课堂教学效率，树立“智育为重、质量第一”的观念，坚持质量全程监控，强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的语文教学新路。以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高师生语文综合素养，为学校可持续发展创造条件。

二、工作目标

1、教学成绩：合格率100%，优秀率80%, 100%学生乐学有长，参加校内外竞赛有突破；各班语文成绩有提高。

2、课堂教学：10%在区内有较强的影响力，20%高效课，60%实效课，100%有效课，杜绝无效，负效课；100%学生学习状态良好。

3、教师队伍建设：加强学习型团队建设，努力提升教师整体水平，加强理论学习，强化教师专业化发展。

4、常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常

规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。

5.教研教改：认真学习并实施新课程标准、积极推行“三环节教学模式”为中心，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动。

6、学生活动：开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。

三、重点工作及措施

1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文 章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。继续抓好西师教材培训工作。

3、注重“活动”：每次教研活动时间，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。

4、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。

5、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动，如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。

6、开学初各班制订好本学期课外阅读活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。

四、本学期主要工作安排

二月份：

1、制订备课组及个人教学计划。

2、组织学习《新课标》解读材料。

3.学习教研组工作计划

三月份：

1、研究课展示、交流活动，组织听、评课。

2、课堂教学研讨月准备。

3、开展“古诗文诵读”活动及读书活动。

4、准备家长会的内容及成果展示。

5、常规检查，反馈。

四月份：

1、中、低年级讲故事比赛，高年级演讲比赛。

2、单元测试质量分析、反馈。

3、、中、高年级现场作文比赛。

五月份：

1、中、高年级学生古诗文诵读汇报。

2、读书汇报活动，成果展示。

3、优秀教案设计（每位老师至少一篇）

4、各年级规范字晋级活动。

5、常规月检查。

六月份：

1.新调入教师课堂教学展示。

2.教学常规检查。

3.毕业考试；非毕业班期末考试。

初三语文教研组工作计划 篇11

【关键词】教研组建设 系部管理

加强组织、制度及文化建设是教研组建设的重要任务。而在我校系部管理的新背景下，语文教研组建设又呈现其独特性。

一、不仅是单纯的资料库，须关注成员共性与个性的碰撞

学生的个性化差异为语文教学提供了无限的空间和可能性，而教师的差异性却未能得到真正重视，每位教师的个性、兴趣、知识储备、教学经验、生活经验等等都不尽相同，这其中的差异性也为语文教学提供了无限的可能和丰富的教学资源。

（一）鲜明个性碰撞下形成教研组共性文化。教研组是一个团队，团队协作是必不可少的，但是教研组活动往往缺乏实质性的协作。教研组建设并非只是学校教学任务的分配执行、教学资源的简单累积和共享。语文学科的教育资源需要全方位、多角度融合，研讨活动也需要延伸到教学横向、纵向的多个维度和各个方面。信息化的冲击让学生了解接收的信息量剧增，不再是传统的单向接受理解。面对如此现状，教研组教师集体的智慧就显得尤为重要，唯有不同个性、不同思想深入碰撞，延伸个体视野，拓展个体思路，才能为语文课堂提供一种新的选择。

尝试由简单共享阶段过渡到教研组自主创新阶段，个性与个性的碰撞和交融，进而形成开放而自由的合作氛围；和谐一致的教育教学价值取向；较为完备的教研活动制度和规划，共同形成一个教研共同体。我校语文教研组经过多年探索与积淀，逐渐形成了以“和衷共济，和谐共生”为核心内涵的教研组文化，特有的团队气质也逐渐凸显。

（二）集体研究与分层化、个性化探究结合。这对教研组建设提出了更高要求。

需要在活动设计规划、活动准备以及探讨方法的选取方面，依据教师个体差异性进行调整改善。在设计教研组活动时，可依据教师不同的情况进行分层化、个性化探究，诸如面向新教师的岗位能力提升计划、面向骨干教师的名师孵化工程、面向老教师的信息化教学培训计划等。教研组依据不同成员的发展规划，结合科研活动精细化要求，在共同研讨的同时，也可将研讨活动划分不同的层次、不同发展阶段、不同关注重点。小组内交流协作，组间可以相互指导合作。诸如举办专题研讨沙龙、组织青年教师赛课、成立名师工作室等，这样的方式能更好地规划不同发展阶段教师的职业发展方向，产生更多的可能。

（三）不同个性教师教学的相互交织融合。可以依据教师的不同个性、不同擅长进行教学的比较、交叉尝试、创新。职业院校不同的专业有着不同的职业发展需求，语文课开设的内容、要求、目标也不尽相同，教研组可针对教师的特点和擅长进行教学交叉和融合，如结合我校的《口语交际》和《应用文写作》两个校本教材及相关的课题研究，由核心成员在不同的专业、不同班级交叉教学，更有效开发利用组内教师资源；或是进行教学比较和竞赛，开展同课异构活动、评课议课活动，针对同一个教学内容，不同的教学设计、不同的教学风格，必然会在比较研讨中有新的突破。

二、不是热闹的茶话会，须关注活动有序性与长效性的结合

（一）成员参与设计教研组活动，让兴趣成为教研活动的出发点。教学一直强调要调动学生的兴趣，在了解学生兴趣之前，教师自己首先要培养兴趣，能够“乐在其中”。而从我校以及兄弟学校同行那里了解到，教研组活动内容多数情况下是学校统一部署安排，教研组组长负责组织开展，大多数教研组成员不参与设计组织教研组活动。

提升教研活动的有效性，在活动开展之初，需要多方面集结成员的想法，这样能聚焦成员和学生的兴趣和关注点，抓住教学实践中关键问题。作为语文老师，我们有着得天独厚的优势，可以通过学生的习作、口语交际、综合实践活动去挖掘学生的兴趣，拉近与学生的距离，或者通过专题网页、博客、QQ群、微博、微信、贴吧等平台，加深教师与学生、教师与教师的了解，也使更多的成员去关注教研组建设，参与教研组活动的规划。

（二）抓教研活动整体性，变忙乱随机为整体有序。在很多情况下，我们的教研活动是就某个教学工作内容设计而成。共同探讨之后，主体内容的确得到重视，起到了明显的效果，但经过一个阶段，诸多活动往往呈现无序、随意的状态，无疑阻碍了教研活动的深广度发展，影响了教研组建设的长效性和有序性。

我们应能够站在学校和语文学科发展的立场来策划组织教研活动，将探究活动置于教研组整体建设目标中考虑，比如学期之初教研组长需要参考多方面因素制定教研组建设的总体目标、阶段性目标，形成一个可参照的目标序列，使探究活动能够向纵深发展。其间关注过程性与联系性，一个阶段下来形成一个完整的活动建设体系，同时能在此基础上向更加精细化方向发展。

（三）关注活动成果的汇总分析，为教师发展提供有效参考。很多时候我们更多关注过程和直接结果，而忽视了对讨论探究的成果进行汇总分析。汇总的方式应是多样化的，可先进行分类汇总，比如课题研究资料、专题研讨记录、校外培训学习资料、各类竞赛材料等。在此基础之上，再纳入整体中进行汇总分析，为今后教研组建设不断调整完善提供依据，便于探究活动更行之有效地开展。

三、不是单纯的备课中心，须关注教学与研发的交融

教师不仅承担教学任务，也承担着科研的任务，教学和科研是相互促进的，教学实践为科研奠定了基础，而科研也为教学实践日趋完善提供了可能，教研组的研发能力是教研组建设的一个重要标杆。

（一）成立专项课题小组。教研组需要结合成员的教学实践活动、理论水平、科研能力以及学科发展需求、学生发展需求，挖掘具有研究价值的问题，在专题研讨活动的基础之上，由不同的教师提出并承担不同的课题项目，同时在这些项目之下也可成立相关的子课题项目，进而逐步形成一系列的教研组专项研究课题。比如本校语文教研组针对职校生口语表达能力欠缺的问题，成立了“任务型教学模式在职高语文口语教学中的运用”课题小组，同时在这个大课题之下，又结合不同专业特点形成了诸如“任务型教学模式在旅游专业语文口语教学中的运用”这样的子课题。成员分工协作收集、分析、研究材料，形成优势互补的状态。优势得以发挥，成员的科研能力也在合作过程中得以提升。依靠群体的力量去进行科研已经成为当今科研的一个重要特征，只有最终形成一种自觉的科研氛围，成员发展的内驱力才能得以激发，逐步由被动适应型团体向研究创新型团体转变。

（二）重视校本教材开发。在课题研究的基础上，践行科研治校的方略，结合地方特色、学校特色、学生特点、专业特点等，开发语文学科的校本教材。诸如旅游专业的口语交际训练校本教材、应用文写作校本教材以及相关专业的语文课外阅读教材，并逐步形成语文教研组的人文特色，有效地践行“大语文”的观念，提升学生的语文素养，增强语文学科的应用性、工具性。

四、不是单纯的学科论坛，须关注文化与专业的接轨

在我校系部管理的新背景下，文化课教师被分派到各个系部，由系部统一管理，此种管理模式增加了我校语文教研组建设的难度，但同时也促进了教研组建设多样化发展，扩展了职业学校文化课教师的视野，更好地为学生职业发展服务。

（一）开设专题讲座、相关专业培训和竞赛。邀请专业课骨干教师开设相关的“专题讲座”“专题沙龙”，使语文教师对所教学生的相关专业的知识、职业发展目标需求、职业发展趋势等有所了解。同时组织教师参加相关专业的基础培训和趣味竞赛，将专业理论与实践融合，在活动中能够加强成员对专业的了解，激发对专业的兴趣，掌握相关专业的基本技能。

（二）加强与相关专业的用人单位交流和协作。职业院校的学生本身已经是半个职业人，教研组活动也需要突破思维，打破常规，在培养学生语文素养的同时也要关注职业发展。组织教师对相关用人单位进行参观考察，了解学生将来的工作内容、工作环境、职业发展趋势。语文教学也应该考虑学生将来的就业需求，让学生将来能够更好地适应环境，拥有更大的职业发展空间。

教研组建设不是“一个人在战斗”，而是集学校、教师、学生之力，形成“发展性团结协作”，实现充分的人际交流和协作，构建一个充满活力、自主探索和创新的新型团队，为实现教师的不断成长、学生的可持续发展开拓更为宽广的道路。■

初三语文教研组工作计划 篇12

语文教师的教研主要是应用研究, 关注的是鲜活的教学生活, 研究的目的是为了对教学行为进行有效指导, 使之更为规范、高效和有创造性。语文教师必须有教研的自觉意识, 要善于发现有意义的问题, 不是所有出现在教学活动中的现象都能成为教研中的问题, 只有那些具有典型性和代表性的问题才能成为教研视野中的问题。语文教师应时时处处成为有心人, 要善于捕捉教学活动中值得研究的问题, 找准视角, 开展研究, 以此来提高教研质量。在本人看来, 教研自觉引领下的教研方法主要有“小题大做”“歪题正做”和“旧题新做”。

一、小题大做—着力于小, 着眼于大

有不少语文教师志向高远、气魄很大, 渴望在短期内一鸣惊人, 在教研上拿出像样的成果, 于是千方百计在宏观领域开展研究, 但往往事与愿违, 结果受到打击, 信心全无, 甚至从此一蹶不振。其实, 语文教师的教研一定要建立在教研自觉基础上, 要视教研为自己日常工作中不可或缺的一部分, 最有效的方法就是着力于小, 着眼于大, 即“小题大做”。

所谓小题, 是指在教学过程中发生的具体问题, 是语文教师在教学中迫切需要解决并通过努力可以解决的问题。语文教师需要在教学实践中细致入微地考察疑难问题, 不放过任何细枝末节。小题的“小”, 是指从细微处着眼, 从教学的小处着手, 研究的范围和切入点要小, 但对这些“小题”却必须高度重视, 在研究过程中要较真, 既要做真研究, 也要做实文章, 不能轻视和随意, 对这些“小”要另眼相看, 相信研究的价值并激发创新能力。所谓大做, 就是指要能以小见大, 能够以研究者的姿态出现在实践舞台上, 把小题做大、做强, 做出特色、做出水平来。

语文教研怎样选准 “ 小” 问题呢?这就要求教师关注教材、关注课堂、关注自身与学生。从关注教材的角度看, 教材中有太多不够完善的地方, 有研究能力的语文教师常常会以其慧眼发现问题, 如注释错误、标点不准确、句子有毛病等, 甚至有的字就可能是错别字或异体字。面对这些小题, 教师也要大做, 要以研究者的姿态较真, 如果能坚持不懈, 教师不但可以形成丰富的研究成果, 而且能通过仔细研究积累丰富的学术经验, 培养敏锐的发现问题能力和思考问题的习惯。在教研上有成就的教师大多是从这些“小处”起步的, 是借“小”做“大”的。如对文本的研究, 可以做宏观的理论研究, 而语文教师则可以借助对文本的个性化鉴赏进行研究, 长此以往, 不仅可以磨砺语文教师的文本解读能力, 而且常常会使教师有独到而精辟的发现。如果坚持好, 就自然形成了大成果。而每一次对小问题的解决都是对自信心的提升, 都会让自己感受到成功的喜悦。语文教师必须认识到教研与自己的教学实践活动密切相关, 自己的教研能力是逐渐提升的过程, 是需要长期投入精力和时间的, 需要在日常实践与研究的双向互动中积累经验, 提升本领, 而把“小”题做“大”则是至关重要的一步。

二、歪题正做—善于把选题引向具体的研究问题上

“歪”似乎是一个贬义词, 如“歪斜”“歪理”“歪诗”等。虽然“歪”看似贬意, 但“歪”有时恰恰能从侧面反映人的超常智慧, 上述词语中的“歪”正是与“正常”“寻常”“习以为常”“司空见惯”相对而言的, 某种程度上正折射出当事人的创新能力强, 有非同寻常的潜力。语文教师的教研有时就需要“歪题正做”, 通过“歪题正做”可以获得“东成西就”的效果, 并从中获得真切的感悟。

语文教师教研中的 “ 歪题正做”主要包含三层意思, 一是对一些比较大的选题, 既然选定了, 就要高度重视, 力求做出成果来;二是对一些比较边缘化的选题, 可以积极迁移, 挖掘其与语文教学的关联, 或从中受到启发, 找到共性;三是对真正选“歪”了的题要换角度思考, 千方百计引导到“正”上来, 进行有效矫正。

“歪题正做”的第一要义就在于把较大的选题落实到具体的研究上来, 而且要锲而不舍, 一步一个脚印去研究, 就像挖井一样, 如果常挖常弃, 一口井也挖不成, 而如果集中精力常挖不懈, 这样挖出水的概率会更高。比如, 你心气十足地选定了“语文教师的专业成长”这一研究话题, 但在具体研究时却感到无从下手, 这时你就得学会分解, 可以将它初步分解为“在读书中成长”“在参与研究中成长”“在教学实践中成长”等, 这样就稍有眉目了。然后围绕每一类进行更为具体的研究, 这样就能走上正道了。又如, 研究“在读书中成长”这一话题时, 可以聚焦于“有字书与无字书”“经典与时尚”等, 可以研究一本书对一个人的影响, 也可以研究一类书对一个人的影响。

“歪题正做”的第二要义就是善于迁移。如果我们在教研过程中, 不慎选了“歪题”, 那也要认真“正做”, 要学会迁移, 但这种迁移一定要有理有据。教学理念中有“为迁移而教”的共识, 语文教研理念中也应该有“为迁移而研”一席之地。如“车马炮”“桥牌”“大鹏效应”等与语文教学似乎没有关系, 但只要你用心想一想, 是不是就会有新的看法呢?教研中不能缺少迁移, 尤其是要记住他山之石可以攻玉的良训, 进行跨学科思考, 不仅可以开拓自己的视野, 更可以借源头活水, 让语文教研达到“清如许”之境。这类“歪题正做”虽然有时常常会走很多弯路, 但却能让语文教师在深受其“累”的过程中激活思维, 收获更多的教研成果。

“歪题正做”的第三要义就是语文教师的自觉意识、反思意识, 选题要积极、健康, 即使真正选“歪”了题, 也要从正面来做, 善于补救与矫正, 发挥教研应有的导向作用和教研兴教作用。例如, 有语文教师选了“语文教学中教师尊严丧失的必然性”, 这样的选题就有点歧义, 甚至是有点“歪”, 如果改一改就不一样了, 如“语文教学中树立教师尊严的方法”或“语文教学中教师尊严的丧失与矫治”等, 就“正”了。

“歪题正做”是语文教研的一种方法, 也是一种研究导向, 更是语文教师教研自觉的精神境界。

三、旧题新做—教研要注重反向思考

从总体上说, 语文教学研究所关注的主要是教材、教师、学生及相关媒介, 涉及的也不外乎阅读教学、写作教学和口语交际教学, 课型也不外乎必修与选修, 教学情境中的课也主要包括新授、复习或指导等, 但如果去关注研究方向和研究内容, 你就会发现它们在不断变化。从一线教师的角度说, 如果能有效解决好教学领域中经常出现的问题, 并能注入新的活水, 则其研究的成果就应该是显著的。因此, 旧题新做实际上是现代教学研究常采用的研究方法, 旧题新做的具体方法应该是与时俱进、问津探源、反向思考、求深求透。

首先, 语文教研要与时俱进。比如, 对“教学内容的确定”的研究是目前的热点和焦点, 但其实这是一个“旧题”, 但就是这样一个“旧题”却存在许多未曾研究深、未曾解决好的问题。比如, 想要研究教学内容不能有效确定的干扰因素, 就要研究面对不同文体, 确定教学内容的困惑和解决途径等问题, 还要研究不同文本形式的不同表现方式、阅读方式与教学价值等, 可以说视点很多。研究时如果常常和着时代节律, 研究就具有很强的现实意义和深远的历史意义了。最近几年, 语文教研一直关注“有效教学”, 这其实也是一个旧题, 语文教学一直非常关注有效性。但在新课标实施后, 的确出现了许多形式主义的东西, 因此, 人们又再次重拾“旧题”, 这其实是关注眼下的教学, 解决的是大家视而不见的通病。其次, 语文教研需要问津探源。“问津”是为了渡河, “探源”是为了理清脉络。教学中会遇到许多问题, 有的需要去“问津”, 借助问津可以让自己解决疑难, 从而更好地进行教学。“津”往往是早就存在的, 也就是“旧题”, 但问的艺术不同, 渡河的速度与效果也会产生很大差异。如果你在教学设计上无从下手, 更缺乏艺术, 那你就得学习别人的优秀设计案例, 研究别人的设计理念, 从中寻找解决途径, 并亲自反复实践。探源就不一样了, 它要求语文教师的教研直指源头, 知道问题从哪里来, 也应该知道向哪里去。例如, 中国的启发式教学、西方的产婆术都源于把教学过程看作一种特殊的交往, 一种艺术的交往, 而体现交往的教学应该是有深入对话的, 既讲究艺术性, 又讲究心与心的交流。在此基础上, 再去研究关键问题的设计、细节问题的设计、问题的梯度要求、问题呈现的时机等, 就会做到心中有数。

再次, 语文教研需要反向思考。有许多旧题, 只要进行反向思考就会有新的发现, 这从理论上讲得懂一点教育哲学, 有了哲学的智慧, 就有了更多发现的空间。尤其是司空见惯的问题, 如果能反向思考, 可能就会更全面、更科学地认识问题。比如, “问题意识”一直被大家关注, 但它其实也是一个“旧题”。问题是思维的表现形式, 是个体在满足其需要的认识和实践活动过程中, 由于主客观因素的缺损和障碍而使活动中断时所派生的一种需要。这种需要使人力图觅取有关要素使缺损得到弥补, 障碍得以排除, 从而使得活动的过程及其所涉及的要素完整化, 以满足求知者的需要。满足需要的诉求实际上就是问题意识。教学的直接目的就是问题解决, 所谓“问题解决”实际上就是问题意识的显性化。而且, 在语文教研过程中, 语文教师应力避以下几类问题的出现:切忌没有丰富的信息内容, 又没有渗透明确信息意图的问题出现;还要避免浅问题, 浅则缺乏吸引力, 索然无味;避免偏问题, 偏则容易抓不住重点, 纠缠于枝节;避免空问题, 空则虚泛无边, 让人无从下手。