初三语文教师总结

初三语文教师总结（精选12篇）

初三语文教师总结 篇1

今年来--中学支教期间，我所教的初三一、二两班共有学生--人。和其他学科一样，入学初语文基础差的惊人。本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地抓备考，二是抓紧培优辅差，坚持打基础，抓阅读，促作文，取得了一些成效。

一、更新观念，抓好总复习

初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、老师功夫花的不少，能力却不见提高。因此，我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的“工具性”和“人文性”。既服从游戏规则，又超脱其上。因为语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字“积累”。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。

如何快速积累?本期我是这样做的：

1.从开始初我就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。

2.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。此外还大胆尝试探究性学习的方法。如：在学习《论格物致知精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异，使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。

3.作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。

二、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1.每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。

2.让学生尽早接触中考题型。如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级本学期一开始，每次月考我都依照中考题型来出题。有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。

综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：

1.激发学生的自信心和自主性。

2.注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3.有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4.反馈应该及时迅速。

5.以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗，一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。

三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重

从语言文字到 篇章结构，查漏补缺，一学期来从未停歇。与此同时，高度重视作文教学。提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”，不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。鉴于此，我进行了课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丧失写作信心，有些“望文生畏”。我想了一些方法，尝试着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。

就学生写作而言，经过训练发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：

1.行文不够流畅，语病太多，很多错别字。

2.论题的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。

3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，而且不具有代表性。

4.文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。

经过研究分析，找到了产生这些问题的主要原因。首先，很多学生受方言的影响，前后鼻音部分。因此，在学生作文中，经常会出现一些不应该出现的别字。

其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。课外调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确。而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、是否符合规律，甚至有时会发现一些不符合科学的主张。

再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章，在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，而且了解的不够深入，在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。

最后，对于辩证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。因为他们平时就缺少刨根问底的习惯，他们习惯于不求甚解。

针对在实际调查中发现的问题，我采取了一些改变现状的措施。可以这样讲，“江山易改，本性难移”，实施起来感觉有一定的困难，但是作为这一职业的从教者，我还是进行了一些大胆的尝试，以期达到改变现状的目的。

初三语文教师总结 篇2

一.建立知识系统

建立完整的语文知识系统, 指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等;语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在复习中, 同学们需熟悉大系统和小系统, 并在复习具体知识点时, 有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。

二.不忘课外阅读

进行大量的课外阅读, 是提高语文能力的有效途径。因此在复习中也应合理安排时间进行课外阅读, 这也是初三语文复习易被忽视而却不应被忽略的复习内容之一。

首先, 注意选择思想健康, 知识性强, 有利于学习的文质兼美、针对性强的读物。这样才能“怡情、博采、长才”。其次, 注意阅读方法, 提高阅读技能。语文的阅读分精读和略读。精读要注意以下几点:

一是感知语言。培养对语言的敏感力是语文学习的首要任务, 读书的关键是“读”。只有通过“读”才能品尝到文章的深邃与空灵。或读两三遍、或快读、或细读、或细读相关段、或跳读、或吟诵你喜爱的句子, 通过感受阅读, 注意学习其中丰富的语言词汇及观点内容、艺术手法、人物形象等, 比如学习《门》就要了解“门”的象征意义、章法技艺、表现手段等。

二是鉴赏技法。鉴赏优美的文学作品, 在获得身心愉快的同时, 更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路, 从中找到运用语言准确表达思想的门径, 从而形成自己的写作个性。

三是比较异同。这是较高要求。学习同类文章, 要就其文体、构思、章法、题材进行不断的分析、咀嚼、鉴赏, 异中求同, 归纳其共性, 找出规律性的东西, 还可“同中辨异”, 学会活用, 在辨识中学会整体性比较, 形成自己的文学批评能力。

三.强化作文训练

一年一度的中考, 让人议论最多的是语文, 而最让人评头论足的是作文, 不管怎样议论, 我们考生还必须静下心来, 认真研究如何进行作文复习, 在复习和写作中应注意什么问题, 在此笔者提几点看法。

首先要小处切入。考生应从自己身边的生活, 与社会密切相关的事件入手, 才能做到情真意切, 切忌说大话、空话和废话。我想明年的中考作文, 应给考生留下更为广泛的想象空间, 应更注意以人为本、强调张扬个性, 这有可能借鉴外国的中考作文。

其次要善于联想。写作离不开联想与想象, 但却讲究想象得法, 不要凭空想象。作文题目总有一定的限制条件, 所以想象不是天马行空、不着边际, 而是在作文命题范围内进行想象。

三要点面结合。议论文的写作不仅要注意面, 更重要的是要突出“我”的看法, 即“点”。把“我”摆进去, 说自己的思想, 不要人云亦云, 丧失自己的观点。在倡导张扬个性的今天, 写出属于“我”自己的文章才是好的文章, 如果安于一种模式, 那是很可悲的。

四要强化训练。由于初三时间有限, 又如何在短期内提高写作能力呢?我想应对自己的文章加以比较分析, 寻找自己满意的地方和欠缺之处, 了解自己的作文毛病在哪里、弱在何处。你可以以自己的一篇作文为例, 分析审题、选材、结构、语言等方面尚存在的问题与不足。如在短期内无法克服一些痼疾, 那便应学会扬长避短。

点亮初三语文的天空 篇3

关键词:初三语文 学习气氛 情感交流

中图分类号:G6文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0148-01

提起初三语文,师生往往都感到压力重重,提不起精神,一片灰暗。也难怪,初三了,师生都要面对毕业升学考试。教师不得不放下教学中所谓的花架子,扎扎实实,直奔主题,瞄准中考,铺天盖地撒网,唯恐漏掉一条中考之鱼,忙得焦头烂额却收效甚微,怎能不唉声叹气？学生从幼儿园开始就学习语文,内容也无非都是字词句篇,早已失去了学语文的新鲜感,可面对自己的前途,面对亲人的期待,面对老师的苦心,无奈也只有忍耐。因此初三语文的天空总让人感觉很压抑。

如何让初三语文的天空变得绚丽多彩光芒四射？让师生在教与学中都感到轻松愉悦有收获？

1 营造宽松愉悦的学习气氛

学习是一件辛苦的事,倘若再加上有压力和不愉快的气氛,学习效果会好吗？因此点亮初三语文教学,首先要抛开那种急功近利直奔主题机械刻板的教学模式,学会营造宽松愉悦的学习气氛。

怎样才能使学习气氛宽松愉悦呢？

首先,教者要能充分彰显自己的个性。语文教学活动是最富于个性特征的教育活动。有的老师擅长讲故事,可以把故事穿插在教学中,也可以作为犒赏学生认真学习的手段;有的老师善用夸张的面部表情、诙谐幽默的话语、抑扬顿挫的腔调或肢体语言,来增加学习愉快的气氛,使课堂上充满笑声,就像加味的饮料;还有的老师上课没有指定的课本,从来不按部就班,总是选择他自己最欣赏而具有代表性的作品,一边讲课,一边海阔天空、上下古今地发挥自己的思想,使学生“好像跟了他去遨游天上人间”一般,不知不觉中走入了文学的殿堂……这些带有鲜明个性色彩的教学无疑会深受学生的喜爱,使课堂之中的浸染、滋养如浓烈的醇酒,越陈越香。

其次,教者要能充分尊重学生,消除学生的心理障碍。教师要彻底放下“架子”,想方设法解除学生的思想包袱,使他们敢想、敢说、敢做。“课堂不是教师表演的地方,而是学生学习的地方”,教师应把更多的课堂时间还给学生,把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间,让他们成为课堂上真正的主人,可以“当堂做主”。在课堂教学中,教师要鼓励学生敢于提出自己的想法,认可学生对教材、教法,甚至是对教师提出不同的意见,允许学生在课堂上打岔,让学生在宽松愉悦的氛围中积极主动地学习。只有这样,才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标,才能不断撞击出智慧的火花,涌现出精彩纷呈的瞬间。

另外,教者还要注意一些课堂细节。课堂进程本不是机械节奏的一二一,教师对学生也可有小小的放纵,这正如航船有进退、拐弯或者抛锚停歇一样,都处在舵手完全的掌握调整之下。如上课铃响,老师一进教室,不要马上讲起课来,因为学生下课十分钟,也许跑了一身汗,也许冰淇淋吃了一半,也許上厕所才走出来,几乎都没有心理准备上课,老师可以视情况腾出一点时间,让学生自行处理未完成的事。下课之前,也能预留几分钟让学生发问或整理这节课的知识要点。课堂上,遇到学生打瞌睡时,停止上课,带学生做个简单的游戏或讲个笑话唱首歌,等学生精神来了再继续上;当学生分心时,老师可以不露痕迹地走到他身边讲课,偶尔点他回答问题,但不是要难倒他或让他出丑,而是帮他把心收回来;当学生听不懂而反应呆滞时,老师要善用比喻方式或联系学生熟悉的生活实际。

总之,学习气氛是需要营造的,宽松愉悦的学习气氛,不但能消除学生学习的紧张和疲劳,让学生容易记住所学知识,而且能调动学生的学习兴趣,激发学习潜能,让初三语文的天空跳动着快乐的音符。

2 加强师生之间的情感交流

苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”苏霍姆林斯基的这段话告诉我们,情感直接影响学习的效果和质量。任何游离于情感之外的教学活动都不能真正激发学生生命的活力。因此,教师始终要充满朝气、充满热情、充满关爱,让课堂充满吸引力。

首先,做到发挥教师的积极情感。教师的积极情感是学生有效学习的不竭动力。试想,如果当教师绷着脸或表情冷漠,或怒气冲冲地走进教室时,学生定会感到情绪压抑,气氛紧张,而当教师带着微笑,怀着喜悦的心情走进教室时,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好地接受新知识。同时教师应该学会欣赏,让学生感受成功的喜悦,学会站在学生的角度考虑和处理问题。教师还要挖掘课程内在的情感因素,声情并茂地为学生朗读和讲解,让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。

其次,要有热爱学生的深厚感情。教师既是学生的师长,又是学生朝夕相处的朋友,故称之为良师益友。教师要公平公正地对待每一个学生,要把所教的每一位学生都当成好学生看待。不少教师往往在编座位、选学生干部、课堂提问学生、课后与学生谈心等环节上缺乏公正;还有不少教师看到某学生行为有失检点,或者听到某学生讲话不文明,便认定这个学生坏,这些做法都会损伤师生之间的感情,造成以后的工作很难开展。教师只有教好每一个学生的义务,没有厌恶嫌弃某一个学生的权利。

还有,要让学生感受到你的关注。也许只是一句简单的问候,一个肯定的眼神,一个慈祥的笑容,却可以拉近心与心之间的距离。老师,你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉,饮之沁人心脾;你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色,唤醒无限希冀;你的关注如同冬末春初的拂面春风,安抚人情冷漠。老师,请你多关注学生,并且让学生感受到你的关注。

总之,教师应关注每位学生的情感体验,充分调动一切情感因素,形成良好的“情感磁场”,让学生主动地学、积极地学,只有这样,初三语文的天空才会洁净明朗。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,2009,4.

[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社,2006,10.

[3] 夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社,2006,12.

初三语文教师工作总结 篇4

在一个浮躁的、追名逐利的、以“功名富贵”为一元评价标准的社会氛围中，“做一个教师最低的要求是什么?”其实这个问题的答案很简单，一个教师必须履行教师职责，换句话说教师凭良心把应该做的事做到位，做好，这就是教师的底线。

每当躬身自省时，我认为做教师的无论什么时候教师一定要把教书育人放在第一位。不以自己的喜好评判学生，不以自己的情绪对待教育。我可以非常坦然地说：“我一直都恪守教师的职业道德，恪守教师的职业良心。我想从以下几个方面作简单诠释。

第一，精备课。就拿这个学期来说，尽管这个学期很长，可是和初三的教学任务相比，还是显得很紧张。因为把初三整个上下册都讲完。所以需要老师精选内容，打造高效课堂。争取上的每一节课，学生都能够有所收获。我会选择多本教材，在多本教材融合提炼，把中考题型以及考点贯穿在日常教学中。教师课备的精，学生就不会疲劳，学习效果明显。

第二，授方法。语文考试尽管看着内容繁杂，但完全有章可循。所以针对考点传授给学生一定的答题方法很重要。“授之以渔，而不授之以鱼”，通过方法的传授，让学生面对考题的时候知道考察的是什么，怎么作答。只有如此反复的训练，学生的应试能力才能提高。学生作文是语文的重头戏，因此，从八年级开始到现在一直采用学生讲评和老师讲评相结合的方法，让学生知道什么样的作文是好作文，自己在作文哪方面可以占优势，正所谓“得作文者得天下”，给以技法的指导，让学生的写作能力有所提高。针对我教的三班和四班两个班级，采用不同的教学方法，但原则只有一个：让学生喜欢上我的语文课。即使在三班上课，也不允许学生上课睡觉，我可能左右不了学生的思维，但我可以用一种方式左右学生的行为。用我的方式制止不学习的学生的人数的增加

第三，善其身。不断完善自我，提高自身的修养。孔子曰“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。择善而从，我们语文组崔老师读书多，侯老师刚从初三下来经验多，年轻老师新点子多，这都是我学习的对象。作为一名语文教师，需要不断汲取各方面的营养，不断提高自身的业务水平和语文素养。积极参加学校和上级组织的各种活动，我参加了读书征文，获省级优秀奖，参加教科研论文评比，获省级二等奖，参加区高效课堂论文比赛获一等奖，其实参加这些活动是不是为了获得奖项，而是为了让自己把在日常中的所做的一切能够通过思维，获得沉淀。

如果让我选一个关键词来做最后陈述，我选“慎独”。对于这个词字典上是这样解释的：指人在独自活动无人监督的情况下，按照一定的道德规范行为，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。如此来定义，我觉得我做到了。

初三语文教师期末工作总结 篇5

本学期我担任初三年(3)、(4)班的语文教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：

一、课前准备

深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。

二、课堂教学

能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

三、紧抓作业批改，注重后进生辅导

开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。

四、积极参与教研活动

坚持听课、评课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。

本学期我们还参加了青阳片区四校教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等，为下学期作好初三复习的做好准备。

五、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。

如到网络上学习新的知识，阅读教育教学杂志，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式，注重培养多种兴趣爱好。

此外，教学中注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学工作中仍然有缺陷。例如，课堂语言不够有激情等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

初三语文教师期末工作总结2

本期我担任九年级(3)班的语文教学工作，经过一个学期的努力，这个班的语文成绩已经有了较大的改观，由于九年级的学生面临中考，学习的压力很大。为了在今年的中考中取得更好的成绩，我有意识地在教学工作中采取相应的措施，总结如下：

(一)做好学生思想政治工作，明确本学期的学习目标，激发学生学习的热情。

本学期时间紧，任务重，几乎是一个月一次考试。每一次考试都对学生们具有重要意义。基于此，我充分利用课内外时间，形式多样地做好学生心理稳定工作。思想问题解决了，学生们就能够安心学习，成绩也有所上升。

(二)备好课，努力提高驾驭课堂的能力。

根据这个班的同学比较活跃，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况。备教法的同时也备学生。备课充分，资料拓展更宽阔，就能调动学生的积极性，上课效果就好。

掌控课堂节奏，注意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实。教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，每次上课之前我都调整好自己的精神状态，每天都要有充足的精神，饱满的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。

(三)面对全体学生，尤其注意培优补差，加强对后进生的转化工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。

为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学也很有好处。另外再采取适当的物质奖励。

初三英语教师个人总结 篇6

回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：

一、思想政治方面

在这学期的教学工作中, 我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。于年月光荣地加入党组织。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

二、业务素质方面

第1页 /共 3页 为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，年中考我任教的九（）班英语，中考平均成绩达分，其中学生考了150分。并且她在参加姜堰市初中生英语口语竞赛中荣获二等奖。受到了一致的好评。我积极参加学校组织的业务学习，月中旬我去张家港粱丰中学参加了省首届苏派名师精品课、课堂教学高层论坛的活动，并在白中网站上撰写了学习体会《梁丰之行》。积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。

三、教育教学工作方面

这学期我担任的是九（）班的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学（教学内容多，语法点多），如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学第2页 /共 3页 生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。在开展教研活动时，我在校内开过一次教研组长示范课课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助。这学期，我教的学生英语学习成绩有了明显的提高。期中考试我班的平均成绩名列前茅。

总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。

初三语文复习应注意的问题 篇7

一、围绕考试说明, 制订详细的复习教学计划

近几年来, 河北省在每年中考前夕都出版一本中考说明。中考说明是依据教学大纲而编写的, 它规定了中考的内容及范围, 无论使用哪个版本的教材都离不开中考说明的范围, 因此每个老师在引领学生进行复习时首要的一条是要认真研究中考说明, 掌握中考说明中有哪些知识点, 避免走弯路。在掌握了中考说明之后, 要制订出详细的复习教学计划。制订复习计划的好处:一是避免在教学中产生盲目性和随意性, 因为每年的中考说明都有不同的变化, 如果根据经验去复习往往会丢很多知识点;二是可以在复习知识方面合理地分配时间。在将课程讲完以后一直到中考要计算好复习时间, 知识在这有限的时间内如何分配, 避免在时间上前松后紧现象的出现。

二、要重视老师的讲

学生成绩的好坏与老师的讲解有很大的关系。复习课不同于讲读课, 复习是学生对于学过的知识的再认识。学生在复习中往往会出现这样一种现象:对某些知识好像是懂了, 但印象不深, 有似曾相识的感觉。这时候老师再给予讲解, 会使学生产生更加深刻的印象。在这种情况下老师给予学生的练习题鼓励学生独立思考。因为在考场上学生不可能在老师的辅导下去完成试题, 所以锻炼学生独立完成作业的习惯很重要。在进行语文复习的讲课时老师要注意知识的连贯性, 尤其是现代文阅读。现代文阅读所要求学生完成的问题有很大的综合性, 包括了初中语文知识的方方面面, 老师应注意的是加大学生的练习量。凡是学生练的老师必须先做一遍, 凡是学生练的老师必须批阅, 凡是学生练的老师必须讲解, 只有做到这点学生练习后才会进步。

三、注意信息反馈

有的老师在复习课教学中只注重学生的练, 而忽视老师对学生作业的批阅, 认为复习课就是让学生练习的课。这是一种不正确的认识法。学生的练, 老师的批阅是老师掌握学生对知识掌握的一种基本方式, 是信息反馈的一种渠道。只有掌握了学生对知识的认知程度, 老师才能在教学中做到有的放矢。因此, 建议老师们在教学中建立教学日志, 善于发现教学中存在的问题, 并及时地在课堂上解决问题;善于积累教学经验, 以指导今后的复习。

四、注意因材施教

在复习课的教学中, 老师对学生的要求不能一刀切, 对不同的学生提出不同的要求。我们知道, 学生中的学习成绩出现好中差是自然现象, 如果我们对每一个学生都用一把尺子去衡量那是违背教学规律的。要想最大限度地提高中考成绩, 使每一个学生最大限度地发挥出自己的水平, 老师在教学中必须用不同深度的练习题给予不同的学生。

任何一门课程的复习都是一个大的学问, 如何才能在复习中取得好的效果, 需要我们在复习教学中不断地进行探索。

摘要：复习是初三语文教学中最后一个环节, 搞好初三语文复习对于学生系统地掌握三年来所学知识对于学生顺利地进入中考具有重要的意义。围绕考试说明, 制订详细的复习教学计划。要重视老师的讲。注意信息反馈。注意因材施教。

浅谈初三语文阅读教学的策略 篇8

【关键词】语文课堂；阅读教学

【中图分类号】G623【文献标识码】A

在九年级阶段有必要对学生进行有针对性的阅读训练，以提升学生的听说读写能力。本文讨论了提高该能力的具体方法。

一、注重阅读强化

首先，教师要制定一个阅读计划，准备好一些阅读材料，每次上课前发给学生进行阅读。搜集材料时要注意按照文体的不同，分成：记叙文（散文、小说、传记、一般记叙文）、说明文、议论文几大类。某一类文体可以相对集中地进行练习，这样可以使学生对这一类文体的阅读规律有所认识和领悟，对学生提高这一类文体的阅读水平起到很大的促进作用。

其次，上课时请一两位学生把文章朗读一遍，然后设计一两个问题，以便检查阅读的效果。

再次，学生练习，写出答案。要求学生按照：一读文本，联系课内，二读题目，勾连课文，三构思答案，动笔写，这样的过程进行。教师巡视指导。发现问题及时处理，尤其是要关注那些平时比较懒惰、阅读能力不是很强的学生，看看他们都在做些什么，完成的情况怎么样，以便进行及时的督促与指导。

最后，订正交流。找几个同学交流答案，每一题根据情况可找一两名同学，教师认真倾听，和学生探讨答案，进行及时恰当的点评，既要指出成功之处，也要点出不足之处。让学生明白以后要注意什么，对其他同学也是一个启发。

二、注重引导学生在实践中体验

从某种意义上说，语文学科是以语言的学习与运用为目的的。阅读水平和能力的提升不是靠教师精细讲读就能达到的。有人说：“实践中产生的营养对于中学生来说更是重要”。在语文学习中，尤其要注重学生在阅读实践中获得的体验。当学生对文本内容的理解上出现独到见解时，教师不能简单地加以赞成或否定，可以把它作为生成的一个新问题抛给学生，其他学生在阅读实践中获得的体验就成为讨论、评价的依据。从情感上来讲，被评价者容易接受同学的批评，评价者也在这种评价活动中体验到阅读的成功，从而增强阅读实践的兴趣、信心，为阅读水平和能力的提升提供可能。

培根的《论美》写于400多年前的英国，让学生真正理解其深刻内涵绝非易事，教学时设计这样一道阅读讨论题：今天，当我们用一个当代中国青年的眼光来重新审视培根的观点，你认为它过时了吗？有的同学认为，没有过时，内在美胜于外在美永远不会过时。即使在开放的美国，克林顿当总统时因绯闻还是差点下台的。有些同学认为，外在美与内在美可并重，因为人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。这时，教师没有立即下结论，而是让各种意见的学生组成不同的小组进行辩论，学生通过自由阅读，从教材中寻找根据，在揣摩中各自寻找答案。这样，促进了学生主体的阅读参与，对“结果”的期待激发了其强烈的探求欲望，增强了兴趣。

实践表明，在实践中让学生体验知识能力形成的过程，在实践中检验学生学习的能力与学习的状况，是新课程语文教学不可缺少的。引导学生学习语文，不能局限于对作品本身的体验。课文毕竟只是范例，学生通过对课文文本的解读，应该达到对自然、社会、生活乃至人生的感悟，从而培养学生的情感态度价值观，培养创造性思维能力。

三、注重在阅读中联系比较，培养创新意识

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。阅读教学中联系比较的形式很多。从比较项目的数量和内容的主次来分，有宏观和微观的比较；从题材以及内容和形式来分，有横向比较和纵向比较等。现行的苏教版初中语文教材以主题篇列单元课文，即便是同一单元的课文或文体、或构思、或题材、或手法都会存在着可比较的相同点、差异点。阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题，将认识引向深入，在思维的纵横碰撞中获得深刻的、创造性的阅读体验。

阅读教学中的联系比较主要有两种方法：1.求同阅读法。在阅读探究文本时，将精读文本（即阅读学习的文章材料）和参读文本（即用以比照的文章材料）在形“异”的表面下做相互比较，探究他们在内容、形式上的相同之处，这种异中求同的阅读方法可以扩展阅读的广度，提高思维的深度，激发创见。2.求异阅读法。这是将精读文本和参读文本比较阅读时，在形“同”的基础上，注重辨析两者之间的不同点，着眼于寻找它们之间的相异处，这样同中辨异的比照阅读，能更具体、更细微地理解文本特点，也极能萌发创见。如教学王勃的《送杜少府之任蜀川》时，将它和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《渭城曲》放在一起比较赏析情感特点，学生的探究兴趣很浓，积极思考讨论，得出想法：皆为送别诗，皆抒送别情，皆表达与友人的深厚友谊，但是前一首却有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达高远的意趣，后两首“惟见长江天际流”、“西出阳关无故人”，依依不舍之中不免流露伤感。这样阅读学习的方式，势必使学生视野更开阔、思维更敏捷，有利于创新能力的发展。

初三语文备课组总结 篇9

——2011～2012学第二学期

转眼间，初三语文教学工作又过半载，在语文组团队的全力支持下，备课组工作得到了“有序、有效、优质”的开展，取得了一些成绩。在领导和专家的引领下，教师的教学水平有了较大的提升，同时，也为确保中考最后冲刺取得胜利奠定了基础。

一、科学备考，狠抓落实，中考目标稳步落实

首先，抓好集体备课，向有效教学要目标的达成度

初三语文备课组教师的配备极为合理，原初三教师留任使之带来中考的备考经验。我们小组采取资源共享，经验共享，集思广益，使备考工作稳步落实。

其次，集体备课的成果更是落实到了每个班级的每节课时，确保了教学的有效和高效。本学期，我们多次为区集体备课提供了素材，用资源赢得资源。这种集体备课的有效带来了课堂教学的有效，更带来了中考备考的有效，语文成绩的区排名稳中有升，（二模考试成绩超过区均分）就有力地证明了我们的工作踏实、扎实，有效、高效。

最后是抓好资源整合，向“智慧教学”要目标的达成度。

备课组依托语文组的教科研课题，整合全组的教科研成果，交流组内教师的教学论文，把在实践中总结出的行之有效的教学方法广泛的应用于课堂教学之中，取得了较好的效果。同时，备课组坚持贯彻“走出去、引进来”的原则，在市、区各学校听课共11人次，虚心学习，通过资源整合引进了较有针对性地备考思路及方法，收效显著。

抓好目标生，我们备课组齐心协力向“培优教学”要目标的达成度。

为配合年级整体工作的开展，针对年级目标生中的语文薄弱生，备课组统一开展了优生补差工作。此项工作利用教师的业余时间进行，教师们利用集体备课时间诊断病因，从而加强个别辅导，对症下药，促成了这些学生语文成绩的大幅度提高，为目标生总体成绩的提升做出了重要贡献。

抓好查缺补漏，我们向“扎实教学”要目标的达成度

本学期，市区大考不断，有利于开展对阶段教学的科学检测。市区统考之后，备课组及时进行了试卷及学情分析，认真查缺补漏，不断调整复习策略之细节以 1

适应学情变化发展的需要。备课组本着“不抢进度、扎实复习”的原则，不为考试而考试，只抢时间不抢进度，缺漏处细心弥补，向细节要成绩，是备考工作取得了实效。

二、认真教研，狠抓质量，提升整体教学水平

1、精心设想，过程精细化。

研究中考要求和动向，依据《考纲》和《中考指导》安排教学时间和内容，确定教法。课堂上精讲多练，精讲就是要讲懂、讲深、讲透、讲到位；精练就是要以学生的练习为主，及时发现问题，解决问题。向课堂教学要质量，建立课堂教学的双目标结构，即：知识目标和针对不同层次学生的对知识点的认识能力的目标。

主动与各科协调，做到既不增加学生课外负担，又让每个学生有对自己进行个人查漏补缺的时间，避免学科间的各自为政，这个学期是学生的最后冲刺的时期，中考应该打团体战。

整合备课组力量，把现代文阅读中的选考文本阅读的备课进行分工，由李祖华老师负责实用类文本的阅读，和文学类文本阅读，史艳老师负责编制对各知识考点的教学辅导文本资料。

以初三备考教学实践为依托，研究考纲、研究考试说明、研究专题，并形成研究成果。

2、落实集体备课

（1）认真研究考纲、考试说明、中考备考指导和教材，认真研究学情，深入备课，充分利用校内、外资源，发挥备课组的集体力量，保证备课质量。

（2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

（3）认真设计每课教学内容，精心设计各项练习，保证试题的本土化，争取自创习题，做好知识点汇总练习和错处反馈练习。

（4）切实认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

（5）坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合。不求快，但求好，教好第一遍，学好第一遍，搞好第一轮复习。

（6）以考促练。每周一考，堂堂有小考，针对我校学生懒惰、不会主动学习的特点，实行低起步、小步走的策略，选择适合于我们学校学生的南京地区的试题，让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，教学有的放矢。

（7）结合不同阶段设计好复习课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

3、落实上好每节课，理直气壮向课堂要质量。

原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动口动手动脑。

（1）力争做到从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

（2）狠抓知识点落实，针对学生容易错的问题，反复抓，抓反复。中考考点专项训练，专题练习，补充大量中考知识。

（3）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习，创设中考备考的良好氛围。

4、落实作业 布置，在有效、高效上做文章。

（1）认真布置作业，突出重点和知识整理。

（2）课后抓名句、成语的落实，课上检查复习效果。

（3）分层布置作业，有针对性利用作业培优补差转中。

（4）注意作业时间，做到既不让学生没事做，又不能整体失衡。

5、落实辅导，尽力不让一个学生厌学。

（1）分层培优补差，定人定时间定地点定内容，讲评时结合中考考点。并借助全校力量，做好学生的培优工作。

（2）课下个别辅导学生，明察每个学生知识的掌握情况，针对不同学生设计辅导习题和辅导方案，对学生有提高成绩的方法、操作措施，不同时期成绩预测，并跟踪落实。

6．落实阅读与写作，从实处求质量。

（1）上好每周写作课，要求学生做好堂上作文，针对我校学生作文能力低，表达不很流畅的特点，进行作文基础等级和发展等级两部分分别训练，清晰三种文体的基本模式，理解三种不同考场作文形式的写法，逐段分析作文增分措施，做到大部分学生中考中拿到基本分，优秀学生专人、定文体辅导。

（2）每周给学生一节课的阅读。做到作文有“活水”，阅读材料确定为：中考

满分作文、《读者》、《青年文摘》。做好摘抄和读书笔记，积累素材。

（3）印发2011感动中国十大杰出人物的材料，增加学生作文素材的时效性，贴近生活。

（4）作文讲评，以不同学生的作文为例，阅读并讨论，讨论增分措施，为不同分值的作文升格，让学生清晰什么样的作文多少分，在哪个地方进行修改，怎样修改就可以提升分数。

（5）分题材和体裁印发近几年中考满分作文，指导全体学生欣赏学习写作感悟，并形成规律。

7、培养学生习惯、以规范化带来好质量。

一抓现状，二抓提示，三抓检查：抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果，进行上黑板、听写训练，检查知识点。

针对考试中出现的问题，进行专题规范性的指导，正确使用答题技巧、规范答题习惯，包括答题位置，基本结构，规范字的大小，提高写字速度，不求漂亮，但求工整。

四、下学期的努力的方向

总结上学期的工作，我们还有不足，在今后的工作中还要更加智慧的工作，在研究状态下工作，力争工作成果的最大化。

1、科学备考策略的研究有待加强，力避复习的无效和低效；

2、复习课教学方法的灵活应用还有待研究，力避为教而教的死板教学；

3、目标生的语文水平还要有更大的提升，在确保达到平均水平的基础上，力争为总分提升多作贡献；

4、教师团队教科研水平还有待提高。

初三语文老师年度总结 篇10

一、突出学习习惯的培养和完善

对于初三学生来说，多半已有了自己的学习习惯，只有极少部分没有养成。所以主要工作在于“完善”。这学期“完善”的重点在“练笔”上。众所周知，作文是学生最怕写的，但又不得不写。短期的突击或抱有临时发挥等侥幸心理是过不了中考这道坎的，为此，通过《中学生学习报》作文专练系统组织学生练手热身，突破写作训练偷工减料这一“瓶颈”。

二、让学生有一个属于自己的目标

每个初三学生的学习现状、自身潜力都不尽相同，所以其学习的目标也不同。为此，鼓励他们从自身特点出发，不盲目、不从众，量身制定一个最合理、最可行的目标。而我则在每次月考之后督促他们要为实现目标继续刻苦学习。

三、功夫用在每一节课上

初三下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，我特别注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本知识.诸如第一轮复习当中，坚持当堂默写古诗文，发现问题及时补救。

四、不忘学科的特殊性，注重德育渗透

在教学中，始终突出语文的人文性。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如教《藤野先生》时，着重教育学生学习鲁迅先生的爱国精神，学习他关心祖国的前途和民族的命运，学习他忧国忧民，对祖国负有崇高的责任感和道义感。

五、及时把脉学情教情，实施专项训练

专项训练一：强化学生情感体验和表达能力

在初三的总复习当中，对于知识、能力、情意三者的联系以及积累、感悟生活中的人生哲理、情感体验等相关知识，相当多的学生显得很陌生。为此，在第二轮复习中，专门组织强化他们情感体验和表达能力的训练，并收到了良好的效果。

专项训练二：培养学生的创造性思维

在教学中重视学生思维能力的培养，一直是我致力要做的。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维，让他们成为一个学习上“会思考”的人。

专项训练三：培养学生自学意识和能力

虽然在初三的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。让他们“我要学”的意识渐渐萌发直至呼之欲出。这学期，我所带的班级有不少学生自己完成了课标中列出的名著的知识点的梳理和总结。

六、冲刺阶段：培优辅差

初三语文教师总结 篇11

一、日常教学主抓生活、素材的积累

老一代教育家叶圣陶曾说：“作文是用笔来说话。要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”这些理论应该通过实践来实现它自身的真正价值。这“实在的话，自己的话，真话”。也就是“感性”的话，把“真”，“善”、“美”很好的融合达到和谐的统一的话。

首先让学生说真话。一个人在表达的时候，想说什么就说什么，这才能真正培养健全的人格。对于儿童，乃至对于成人，诚实是最重要的道德标准。而且只有在诚实表达基础上，才会使别人正确地理解自己，从而使自己与外部世界达成一种和谐与沟通。说真话才能做真人，这是评价一个人道德情操的重要指标，也是做人的基本原则。

其次，培养健康的心态，以正常、健康的心态面对生活。面对作文。教给学生微笑看人生，乐观看世界，以积极、乐观、向上的心情看生活中的困难与挫折，通过写作进而思考人生的意义和价值，使自己成为一个热情、开朗的人。从生活中、历史中和各类文学作品中汲取积极的营养。通过和先哲们对话，和大师们交流，领略他们的磅礴大气和浩然正气，感受他们的民族气节和民族精神，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力，坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神、永远不满足于批判与创造的欲望。人在年轻时代以这样的精神素质作好了铺垫，以后无论遇到了什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机，都能从容应对，坚守住基本的精神防线，始终保持积极向上的精神态势，不至于在精神上被压垮。

最后，学习中华民族的优秀文化，从传递人文精神的角度出发，表达真善美的主题。以纯洁的文风表达高尚的品格，以个性化的语言表达个性的自我。让我们从心里流淌出来的思想，从笔端倾泻下来的文字，为读者带来“真”的触动、“善”的启迪和“美”的享受，使学生的身心和作文同步成长。

二、平时教学注重阅读积累

读书的厚度就是作文的深度，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的，这就要求我们平时多阅读。

马克思虽喜欢的职业是做“蛀书虫”，他为了写《资本论》认真阅读了一千五百多种著作。大量的写作实例也证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段，不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材料。现代社会是信息社会，这要求写作者更迅速广阔地反映现实，否则就会目光短浅、两耳闭塞、观念陈旧，所写文章很难满足社会需求。

对于肩负学习重任的学生来说，主要从三方面培养：

(1)精读美文写感悟。主要通过阅读名家名作间接地观察生活。体验生活，思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。尤其是对谋内经典文章，要求学生写读后感。

(2)作摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿，这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。鲁迅曾说“如蜜蜂一样，采过许多花，才能酸出蜜来”。

(3)利用聊天课。两周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，把佳作选出来，在班上交流，此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受轻松。

三、教师对阅读资料筛选，印发给学生并点评

学生学语文的时间有限，不可能花很多时间去课外阅读，这就需要教师对阅读资料进行筛选。上学年我们通过老师的大量阅读，把一些好的文章整理印发给学生，差不多每月印发一次。如张晓风的《春日怀古》、毕淑敏的《珍惜愤怒》、冰心的《生命的力量》、流沙的《善良是种觉悟》、李雪峰的《给每一棵草开花的时间》、肖复兴的《学会感恩》、罗兰的《唱一首简单的歌》等很好的文章，让学生接触这些文学作品，通过学习会受到一种无形的陶冶，因为它们大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手，作品的内涵也必然超过学生的阅历、见识和语言驾驭能力。

四、攻坚阶段进行专题训练和技巧点拨

作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型、中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导，我们每周安排两节作文课，周末再布置一次课外写作。具体做法是：周二针对某一专题进行当堂作文，周三、周四把作文批改好，列出亮点和注意点，周五进行点评和技巧点拨，周末结合本周专题和点拨再次作文。

(1)专题训练：写人作文训练，叙事类作文训练，写景类作文训练，感悟类作文训练；一事一议作文训练；

(2)技巧点拨：命题和半命题作文审题的能力，材料式命题作文的审题能力，话题作文的审题能力，中考作文的布局谋篇能力，中考作文的开头、结尾能力，中考作文表现手法运用的能力，中考作文的语言表达能力，中考作文的行文形式训练；

(3)模仿指导考生的备考，同样需要借鉴各地满分作文的特点，考生可从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：醒目的标题，精彩的开头，意味深长的结尾，深刻的议论，动人的细节。美化的文面。然后学生结合自己的作文，进行修改。

初三语文教师总结 篇12

初中毕业班复习时的教学任务就是教师通过复习阶段使学生更系统地掌握语文知识, 从而提升学生的整体语文素养。由于最后学生将会面临毕业考试和升学考试, 所以语文基础知识的复习尤其受到教师和学生的重视。由于语文能力没法在试卷中完全体现出来, 所以, 教师往往就会在复习阶段忽视对学生能力的培养和提高。但是语文能力偏偏又是在以后的学习和生活中最重要的。因此, 在初三语文复习阶段, 教师要从语文最基础的知识开始引导学生去感悟语文、体会语文, 形成自己运用语文的技巧和方法, 从整体上培养和提高学生的语文能力。初中最终复习阶段是学生提高自身综合语文素养的关键时期, 一旦学生的综合素质得到了顺利提升, 学生就能以最快的速度适应高中学习, 缩短了他们在高中语文学习的徘徊期, 增强了学生学习的实效性。因此, 我们一定要坚持好复习的原则, 采取积极有效的复习策略, 增强语文复习的计划性和目的性, 提高语文复习的效率。

一、复习原则

无论是做事还是教学都要讲究原则性, 这样才能够拥有科学的依据和指导, 取得事半功倍的效果。下面, 我们就来谈谈语文教师在初三复习阶段应该坚持的原则。

1. 复习要结合课程标准。

课程标准是很多教育专家们经过大量的实验研究得出的最科学的教学标准。教师在教学的过程中一定要根据教材中的教学内容, 依据课程标准进行全面的知识复习。复习过程中, 教师要严格按照课程标准进行复习, 不能漏掉最重要的语文知识, 并要以语文中最突出的语言文字为复习主线, 来巩固和拓宽学生已经学到的数学知识, 从而达到温故而知新的复习目的。

2. 在复习阶段坚持查漏补缺的原则。

教师首先要清楚地知道我们所处的教学环节是复习阶段, 因此在教学引导和教学设计上就要有别于新课的传授环节。复习阶段, 教师不能像新课传授那样引导学生去全面探究和学习知识, 因为在复习阶段学生已经牢固掌握了很多语文知识, 如果再次全面开展学习过程就会给学生带来无聊、乏味的感觉, 让学生对语文复习产生厌恶的心情, 导致最后复习效果很差。因此, 在语文复习阶段, 我们一定要坚持查漏补缺的原则, 通过多种形式与方法来发现学生遗漏的知识, 查出学生掌握知识的薄弱环节。教师应有效组织学生进行讨论、研究或是以讲述的方式把漏掉的知识及时加以补充。学生在弄懂自己的疑难问题之后, 会更加牢固地掌握语文知识, 而且记忆也很深刻。也就是说, 教师一定要从学生掌握语文知识的实际情况入手, 设计和实施比较有效的复习策略。

3. 复习要突出学生的主体地位。

新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人, 这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位, 让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习。因此, 在初三语文复习阶段, 教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动, 让学生能够自觉参与到复习环节, 找到自己遗漏的知识, 并且自己主动寻求解答。教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德。在学生自主复习的过程中, 教师要引导学生利用自己的各种能力, 努力把语文知识补充完成, 让知识变得更加系统化和全面化。教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上, 不能自己喋喋不休地说个不停, 忽视学生的课堂表现和主动权。

4. 讲解和练习同步进行。

只讲解印象不深刻, 理解也不透彻;只练习容易缺乏科学的知识依据, 让学生机械性地做题。为此, 教师在语文复习过程中一定要让讲解和练习同步进行, 二者相互帮助, 相互依存。教师可以让学生先练习, 发现自身的不足和知识的遗漏点, 然后针对性地进行讲解和补充, 最后再巩固练习的方法;或是教师根据自己的经验将容易被学生遗忘的知识进行复习和巩固, 并在学生练习中进行检查。这里的讲不要只局限于教师自己, 有些语文知识也可以让学生讲解, 充分发挥学生的主体作用。

二、复习策略

有了复习原则, 接下来就是教师精心设计教学策略, 开展复习教学的环节了。在初中语文复习中, 我们可以采用以下复习策略进行有效的复习。

1. 学生质疑, 教师帮助解决疑惑。

学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想。因此, 在语文复习阶段, 教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点, 然后组织学生看书复习这些内容, 使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处, 从而开展积极有效的补充和复习。在这个复习过程中, 教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系, 养成良好的自我质疑习惯, 这样有利于学生及时发现自己的不足。同时, 教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则, 不要去胡乱质疑, 以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在。并且, 教师要积极给予学生正确的指导和指点, 让学生顺利排除疑点、解决问题。

2. 教师分类整理法。

语文包括语言基础、阅读和写作等多种类别。在复习过程中, 教师可以按照相应的类别把其中的重点、难点讲述清楚, 组织学生开展训练, 检测学生的掌握现状。然后, 教师应与学生共同解决训练中遇到的问题, 达到巩固训练的复习目的。这样的复习方法, 能够帮助学生更好掌握语文知识的重点和难点, 能够较高效率地解决学生存在的问题。

3. 命题互测法。

在这个复习方法中, 教师首先要为学生限定试题的数量、范围或是试题的要求和分值分布情况, 并给学生留出一定的自我复习时间。然后, 教师应让学生按照要求出自己认为重要的测试题, 并让学生交换测试题进行答题。最后, 教师将试题收回, 全面分析学生掌握这部分语文知识的具体情况, 以便进一步开展复习的策略。