描写世界遗产的小学作文

描写世界遗产的小学作文（精选16篇）

描写世界遗产的小学作文 篇1

今天我走出房门，咦？怎么和平常不一样呀？哦，原来我在21世纪呀。

我把沙发一拉一扯，反复了四次整个沙发竟然叠起来了，我再往上一举沙发又变成了沙发。我去另一个房间一看，哇！一群机器人帮我铺好了衣服，我进去的时候有一个机器人帮我换衣服，有一个帮我换鞋，服务可真周到。

我洗漱完毕，又去厨房一看，哇，那又有好多机器人在浇花、草、菜。接着，有一个机器人拿着梳子帮我梳头。我看见餐桌上有一个按钮，还有一个语音输入器，我说：“我要一个包。”居然从一个洞里蹦出了一个包。

我去换衣服，衣橱里有好多衣服呀，防菌衣、隐身服、变色服，变装服。我穿了一个变色服，准备去上学。门前来了一个飞毯式的东西，我坐上去，看着外面无毒无灰尘的风景。到了学校门口，有六个机器人，我报出了我的年级，那个机器人按了个一，我长长的舒了口气。因为一是没迟到，二次迟到了。我进了教室，那个的墙是观察我们有没有做小动作的，“叮叮铃铃”我把眼睛睁开，哦！原来是个梦呀。

我想：“不久以后我的梦会变成现实的。”

描写世界遗产的小学作文 篇2

一、留心观察,积累素材

小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。

二、巧借教材,感悟写法

如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。

(1)认真观察,选择经典细节

如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。

(2)准确用词,表现人物特点

如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。

三、及时交流,学会修改

俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。

一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。

如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。

学生(描写微笑):

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)

第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。

在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。

描写世界遗产的小学作文 篇3

关键词：《悲惨世界》；心理描写手法；应用

悲惨世界是一部揭示社会问题的代表作品，被人们誉为“社会的史诗”，作品在出版之后，就得到了人们的认可，多次被拍摄为电视与电影，展示了劳动人民在当时的悲惨命运。在《悲惨世界》中，雨果应用了大量的心理描写手法，将人物的性格细腻的展现出来，对于小说情节的推动起到了重要的作用。

一、雨果《悲惨世界》中对于心理描写的应用

人的心理活动可以直接反映出人物的性格，因此，在创作的时候，雨果非常注重人物心理活动的描写，他对于人性，有着自己独到的见解。在《悲惨世界》的创作中，雨果大量采用了心理描写的手法，将人物的内心世界直接展现出来，这种心理描写十分传神，让读者有深深的共鸣。雨果为人们描述了人性转变的过程，这种转变并非一蹴而就的，而是经过了一个坎坷的过程，人物的内心也经历着痛苦的挣扎，这样让人物的描写变得更加真实。如，冉阿让在盗窃后，主教不仅没有埋怨他，反而将一些珍贵的烛台赠送给他，让他的内心产生了震动，保守良心的谴责，后来，他隐姓埋名成为了市长，想要有所作为，突然又遇到了替自己承受罪行的人，后来他心爱的人，又离他而去。这一系列的变故让冉阿让的内心变得波澜，他内心的善良得到了不断的释放，最终弃恶从善，这一变化过程的描写正是小说的精髓。

二、雨果《悲惨世界》的心理描写特征

1.主观性

冉阿让内心世界的变化基本上都采用了旁白的形式，人物内心独白很少，多数时间，都是由作者将冉阿让的心理描述给读者。例如，在《脑海风暴》这个章节中，作者就从读者的视角来剖析冉阿让的内心世界，让读者产生了共鸣。关于人物心理的描写，作者都是从第三人称角度来进行判断与描写，直白的将事物的善恶告诉读者，让读者有着更加真实的感受。在《在悲惨世界》中，雨果都是从旁观者的角度在剖析冉阿让的内心世界，让读者更容易进行理解，在某些时候，雨果还会对部分事件进行补充和议论，他有着读者与作者的双重身份，能够更好的把握住主人翁的心理。

2.长篇的描写

雨果在《悲惨世界》中，采用了集中化的形式来描述冉阿让的心理变化，篇幅集中，刻画的入木三分，满足了读者的阅读欲望。一般情况下，在其他的小说创作中，心理刻画都是零散出现的，而雨果的创作则不同，他心理描写显得气势磅礴，将人物的内心活动一览无余的展现出来。作者将主人公的痛苦直接展现出来，这种描写的目的就是让读者可以感受到人物的内心世界。通过这种复杂多变的心理现象的剖析，雨果成功的实现了对人物性格的塑造，也使得人物思想的转变合乎逻辑，入情入理。于是，人物形象的发展变化有了其现实基础，增加了人物内涵的现实主义成分，人物身上那种极度夸张的浪漫主义因素在一定程度上得到了消弱，这样就使人物变得有些有肉真实可感。

3.理性化的特征

雨果在《悲惨世界》中的心理描写都是按照一定的顺序开展的，虽然篇幅长、段落多，但是非常的清晰，与其他作家相比，雨果的心理描写更加客观，他强调激情与感觉，但是更加重视逻辑与理性，他的人物心理都是有迹可循的，人物内心的变化也都是根据情节的要求来进行，人物的心理非善即恶，美国中间状态。雨果在《〈克伦威尔〉序言》中明确指出：“人如同其命运一样具有双重特性，即在他身上既有粗俗蠢怪又有精深聪颖；人是两个部分的交叉点，接环抱物质世界和精神世界的两条不同的链子的同一环套。如德纳蒂的邪恶就与主教的善良形成了明显的反差，作者对于人物内心的描述都并非不变的，善与恶、美与丑都可以进行转化，作者利用这种描写形式让读者可以更好的把握人物的内心世界，营造出了理想的艺术世界。且雨果的描写带有着强烈的浪漫主义色彩，这就使得它和描绘庸常人生的现实主义和现代主义小说的心理描写有着本质的区别。

三、结语

《悲惨世界》是 19 世纪法国浪漫主义大师雨果继《巴黎圣母院》之后创作的一部更加气势恢弘的杰出大作，被公认为是整个世界人类的思想巨著之一。小说不但集中体现了作者对世界文学的重要贡献，而且凝聚了作者大部分的个人理想，体现了雨果的人生观和世界观。作品虽然已经出版了好几个世纪，但是世界各地的人们对它的喜爱仍然经久不衰。

参考文献：

[1] 胡卫卫. 女性主义视角下《悲惨世界》的主题思想解读[J]. 电影文学. 2014（15） .

[2] 刘婷. 论小说《悲惨世界》主要人物的电影重塑[J]. 电影文学. 2013（08） .

[3] 陈慧，黄丹丹. 《悲惨世界》中冉阿让的人物形象分析[J]. 电影文学. 2013（13）.

[4] 陈鹏. 《悲惨世界》中的温暖灵魂——冉·阿让形象解析[J]. 北方文学（下半月）. 2011（07）.

描写世界文化遗产长城的作文 篇4

长城，始建于春秋战国时期，历时多年，总长度5千万米以上。它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅。古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴的气势。据说，长城是在太空中唯一可以看到的人类文明的产物。根据历史文献记载，曾有20多个诸侯王国和封建王朝修筑过长城。我想，若要把各个时代修筑的长城加起来，那可是个天文数字啊!

长城，现在我国新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、河北、北京、天津、辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖南、湖北等省、市、自治区都有发现有古长城、烽火台的遗迹，仅明代长城从渤海湾头的山海关，起经华北的燕山、太行山和云中山，越过西北的黄土高原和贺兰山，到新疆和甘肃的嘉峪关，也有一万多里。长城铁一般的身躯，矗立在花岗岩般的宝座之上，伟踞东方，岿然不动。

万立丰在诗中写到：“

不上长城非好汉，岂辞坡陡梯坏。

山河表里灿斑斑。千秋遗胜迹，万国发惊叹。

大隧车穿南贯北，翩跹风舞龙蟠，建成高速坦途宽。

秋高气爽，四野有奇观。”

长城，修筑的历史悠久，工程胸围浩大，是世界七大奇迹之一。它是一座稀世珍宝，是艺术非凡的文物古迹。它象征着中华民族坚不可摧永存于世的意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。

长城，在历史的长河中，不经意间阅历了无数悲欢离合，威武雄壮的场面——孟姜女哭倒长城;王昭君出塞;苏武牧羊;汉高祖白登之围;成吉思汗征服亚欧大陆……

描写美丽的世界作文 篇5

我眼中的世界是一篇篇美丽的童话：世界是善良美好的，有兔妈妈、灰姑娘，还有青蛙王子;世界是公正的，坏蛋总要受到惩罚，狼外婆终将现出原形;世界是正义的，有黑猫警长在维持正义;世界是有秩序的规则的，红灯停绿灯行;世界像一幅铅笔画，不满意可以擦掉修改……世界就是个欢乐的大家庭：太阳能长出胡子，变成公公;大树能长出眼睛，与动物对话;房子能长出翅膀飞向太空;星星能飞到人间和小朋友捉迷藏……

我眼中的世界不仅仅有这些，还有更多更多……

四季是四个性格不同的好朋友，她们各有各的本领。

春天是个活泼可爱，朝气蓬勃的小姑娘，她使得大地万物复苏，繁花似锦，五彩缤纷。柳树姐姐扎上了许多毛茸茸的小辫子，草妹妹换上了新衣裳，含苞怒放的春花都相继张开了笑脸……春风哥哥跑来了，他是一个魔术师，大家都很欢迎他：柳树姐姐见了向他点点头，他帮柳树姐姐梳理长发;草妹妹见了羞得红了脸，他把草妹妹吹弯了腰;花儿见了笑得越发灿烂，他让花儿跳起舞……他们拉起手唱着春天的赞歌。

夏天是一位热情奔放、脾气无常的小姑娘。她总能热情地款待自己的朋友，由于她的热情人们总是抵挡不住凉爽的诱惑，到游泳池中泡上一天，或者吃那些可口的冷饮……夏天也会经常经受暴雨的洗礼，本来还是晴空万里，阳光普照，一声雷响之后，就刮起狂风，电闪雷鸣，顷刻便下起倾盆大雨，不久，又雨过天晴，霞光万道。

有个成语说得好“春华秋实”，是的，秋天是一位无私奉献的小姑娘，她给人们送来了累累硕果：金黄色的稻谷，红扑扑的高粱压弯了腰，长着胡须的玉米，拨开就露出一颗颗金灿灿的牙齿，青里透红的苹果，圆滚滚的梨，黄澄澄的桔子都挂满枝头。中秋夜，月亮婆婆显得又圆又亮，偶尔有淡云飘过，仿佛传说中嫦娥奔月的故事……秋姑娘是那样的无私，使人们看到如此美丽的景色。

冬天是一个冷淡、不善于表现且孤僻的小姑娘，她总是使人感到她的“寒冷”，其实她也在默默的为人类做出贡献。她撒下小雪花，小雪花是一位很有爱心的小医生，他带着六角帽，穿着白大衣，在严寒中，去探望病人，她给庄稼盖上棉被，消灭细菌，杀死蚊蝇……给人们帮了大忙。而他总会在来年的春天，化作春景的一分子，去往各处。

描写中国文化遗产的作文 篇6

万里长城的城墙平均高度为7.8米部分城墙高达14米。丘陵陡峭，地势较低，关键地段较高，一般地段较低墙体由外檐和内檐组成，里面填充着土和碎石。在长城系统中有许多烽火台，作为信息传输系统，白天冒烟，夜晚烧火。

秦国灭了其余六国，统一天下后，秦始皇开始连接和修缮战国长城，始有万里长城之称。明朝是最后一个大规模修理万里长城的朝代，今天人们看到的长城大多都是在明朝修的。_所创作的《清平乐六盘山》中曾写到“不到长城非好汉”这一名句突显出长城的雄传壮观。

关于万里长城，还有一个传说：人们常说的“明修长城清修庙”这就是说秦始皇真正的灵枢就藏在长城的下面。由于在1961年3月4日，长城被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1987年12月，长城列入世界文化遗产不能破坏，所以秦始皇的灵枢就成了一个未知的谜。

小学生作文指导——人物外貌描写 篇7

那么,怎样才能使人物外貌鲜明、有立体感呢?下面我就谈几点拙见。

一、抓特征,显神韵,避免千人一面

俗话说:“千人千脾气,万人万模样。”每个人都有自己特定的外貌。我们要善于抓住其显著的外貌特征准确描绘,努力写出一个人的与众不同之处,这样可以使人物形象更为鲜明。避免面面俱到,老舍先生说过:“若拖泥带水地形容一大片,则费力不讨好,人物描写的要处,足以烘出一个单独的人格,不可以由帽子一直形容到鞋底,没用的东西,往往是人物的累赘。”

二、仔细观察,写真实,避免随意编造

要想使笔下的人物有感染力,首先,人物应该是真实的,因为人的外貌受其性别、年龄、家庭、职业、身体状况等因素的影响而不同。所以,要对描写的人物仔细观察,用准确的语言加以描述。还要注意,一般情况下“人如其面”,然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,坏人也并不一定都长得横眉立目、凶神恶煞。这就要求学生平时多留心观察周围形形色色的人,不要给人物套假面具。

三、“动”“静”结合,避免形式呆板

像四季更替一样,人的外貌也因人喜、怒、哀、乐的变化而变化,所以,我们要把人物外貌放在人物的活动中写,结合人物行动刻画,不作静止孤立的描写。要学会在动态中展现人物肖像。把人物外貌的静态动态相结合进行描写,更有利于反映人物的精神世界。

四、围绕中心,避免貌神不一

貌神统一是外貌描写的基本准则。我们不能以为写人的作文一定得写外貌,写外貌一定得面面俱到,眉毛胡子一把抓,从头写到脚,这是不足取的。我们刻画人物外貌时,要围绕中心,根据文章内容需要进行观察描写,有些作文的主题可以用语言、心理、动作、侧面烘托等其他手段来表现,就不需要进行外貌描写。因此,外貌描写该写则写,该短不长,一切从作文的实际需要出发,不要只为写外貌而写外貌。

描写未来的世界作文400字 篇8

走进了20xx年的世界，你会发现，大街上已经没有任何一个人逛街了，取代而之的是一个个奇形怪状的机器人。这是怎么回事呢？原来，随着科技的日益发达，人们已经不再愿意出去逛街，而是利用机器人出去给自己买东西。“买东西可以网上购物呀！”你可能会问。可是，由于人们的懒惰，已经很少，甚至没有邮差愿意利用跑腿来赚取生活费。于是，电脑购物网站陆续关闭。

人们都不愿意出门，只在家里吃喝玩乐，因为只要一个很小的机器，就可以满足他们的一切要求。因此，人们的身体越来越胖。可是些爱美的女性不甘心。这时候，各式各样的减肥药便诞生了，人虽然瘦下来了，却早已是面黄肌瘦。

因为不按时锻炼身体，所以人们的寿命都很短。可大家都想多活几年，毕竟生命只有一次，没有人会不爱惜。所以，一些昂贵而又著名的补药便诞生了，人们就是这样一天天维持着自己的生命。

描写未来世界的作文200字 篇9

未来汽车是多功能的百变汽车，它不用汽油，只要一杯水就可以发动，这汽车还可以上天、入地，如果要上天，汽车就会长出翅膀。如果要入地，车头就会出现钻头，马上入地了。

未来的家园可以种地、养动物，还有小河。如果你想种白菜，就会出现一包白菜种子，你也不用自己种，有多功能机器人帮你种，养动物也是如此，小河可以洗浴，里面还有小鱼给搓澡，这就是未来的家园。

未来的家全都是自动的，吃饭时机器人会把食物送到桌子上，桌上可以喂你吃，睡觉时床会自动帮你盖上被子。我带李承俊去我家参观，到了中午吃饭时，李承俊：”饭在哪里？“我说：”等等！“一会机器人把饭菜送来，我们吃完饭，李承俊想玩会电脑，我一不小心点了打人键，电脑就变成机器人要想打李承俊，我点了”停“，机器人变成电脑了。

描写世界遗产的小学作文 篇10

一、让学生创造幻想世界需学生真正把美术当回事情

小学美术教学所包含的内容比较广泛,教材所呈现的教学内容显得那样的丰富多彩。但在我们平时的美术教学中,无论是教师还是学生,在某种程度上逐渐地把美术不是那么当回事儿。这就从一定角度制约着学生在美术课程学习中幻想世界的创造,这是不利于小学生通过自己的学习去形成相关美术素养的。由此,我们所必须进行思考甚至就完全可能得出的结论是,让学生创造幻想世界需学生真正把美术当回事情。如小学美术教材中有与“泥巴”相关的内容,平时的教学我们对此内容总是那样的不以为然,这里的原因也许显得比较复杂。作为美术教学必须努力扭转这样的格局,真正让学生通过泥巴去创造一个自己的世界,甚至就是比较理想的幻想世界来。首先必须给学生以充分的“玩泥巴”的具体时空,如多让学生将动物形象或器物形象进行一定意义上的人格化,也可以让学生将泥巴之人物进行相关意义上的夸张化。只有这样才能让泥巴以生命的灵性呈现在人们的眼前。这就比较有意义地促使学生在玩泥巴中把自己的生活经验甚至幻想融入泥土的创作和利用中。

二、让学生创造幻想世界需学生真正玩出美术味道

从相关意义上讲,小学美术教学,就是在做着让小学生去尽情地玩的事儿。小学生通过尽情地玩,可以玩出自身的智慧,也可以玩出美术的素养,更可以玩出一些比较健康的人格来。作为美术教学就必须不折不扣地让学生去尽情地玩,我们对每个学生都不要去歧视。学生与学生之间存有智力和智慧的差异是肯定的,在美术学习过程中存有差异也是完全现实的。所以,在平时的美术教学中,我们不仅仅可以让学生去玩出那些“多彩的拉花”,还可以让学生去玩出“春天的色彩”,更可以让学生玩出“身边的设计艺术”。

现代教育技术随着优质均衡教育的不断发展,已经逐步迈进教育教学的课堂,也进入了美术教材的文本。譬如美术教材中就出现了《电脑美术一个新伙伴》的教学内容。从教材课题乃至相关的教学要求看,就是需要学生去认识电脑美术的特点,感受电脑美术独特的魅力,进而产生电脑美术是一个新伙伴的感受。因此,在具体的教学活动中,我们必须让学生凭着自己的智慧甚至就是幻想,去尽情地玩,通过电脑去玩出美术的味道来。电脑美术的教学,如果能够让学生尽情地玩起来,那么学生不仅仅能认识和理解电脑美术是一种独特的美术创作方法,而且是帮助学生学习美术的得力助手。学生便也能够利用电脑美术创作方法,使用各种图片资料进行创作,进而产生独特新奇的想象。

三、让学生创造幻想世界需学生真正具有美术智慧

小学美术教学不仅仅就是让学生运用画笔去画出一些比较简单的图形,教学中需要学生能够对美术艺术进行一些美的欣赏。这就需要我们做出这样的思考,美术教学中学生的欣赏自然也需要学生具有欣赏的硬功夫,学生能够去欣赏,也必须具有一定的创新和创造。学生的创新创造是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多向的模式。作为美术教学当然也需要学生凭借其文本资源进行欣赏的创新和创造,这就需要学生具有美术智慧。譬如和学生一起学习《我国古代建筑艺术》,这不仅仅就是让学生去欣赏建筑的艺术,而应当让学生透过这建筑的艺术去发现我国古代劳动人民的创新精神和创造的品质。为了让学生达成尽情欣赏的目的,我们利用课件形式将现代建筑、古代建筑、古代建筑外观、建筑结构、群体布局建筑、匾额和楹联一一呈现出来。在呈现这些课件时,还将一些古建筑之外观描写的语言呈现出来,学生不仅仅受到形象的感染,还受到一定意义上的智慧启迪。当让学生去利用电脑画出自己所期盼的建筑时,小学生也就真正意义上出现了诸多的灵感,而且不是那种比较简单的涂鸦。

摘要：小学美术教学要让学生创造幻想世界需学生真正把美术当回事情;让学生创造幻想世界需学生真正玩出美术味道;美术是以培养学生的创造性能力为目的,充分开发学生的智力和创造潜能力。这让我认识到在小学美术课堂中培养学生创造性思维的重要性,让学生创造幻想世界需学生具有美术智慧。

关键词：美术,教学,创造,幻想

参考文献

[1]宋冬梅.浅谈美术教学中学生创造力的培养[J].河北教育·教学版,2014(9).

[2]陈鹃.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程·中旬,2013(7).

[3]李佳.浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J].学周刊,2015(21).

描写世界之窗的游记作文精选 篇11

我们来到了学校，8：30下楼排队，然后就来到门口上车了。在车上，两位导游组织我们唱歌，唱着唱着我们就来到了世界之窗。

我最喜欢的是4D电影、尼亚加拉大瀑布和冰雪俱乐部。

首先，我们去了富士山电影院看4D电影，第一次进入时人员已满了，导游就让我们用昆虫折纸和巧手串珠打发时间。很快就到了第二次播放的时间，我们就进去了。大家每个人都拿了一个眼镜，导游说这样能感觉到自己坐到潜水艇里，仿佛身临其境。电影开始了，一条大大的鲨鱼向我们游来，它张开血盆大口向我们扑来，我吓得赶紧抱住张译尹，鲨鱼看见我们，似乎没兴趣走了。不久，游来了一条美人鱼，她在向我们招手，美人鱼游走以后来了一条长长的水蛇，水蛇张开大嘴巴，向我们扑来，我们吓得哇哇大叫，惊慌失措。刘嘉睛想了一个主意，把眼睛闭上，这样我们就看不到了。水蛇走了之后，又来了一群水老鼠，水老鼠站在木板前往下跳，好可怕呀!水老鼠没走完，火山就爆发了，与此同时，电影就结束了。

走啊走，走了许久，我们来到了冰雪俱乐部，那里有一个大的真冰场，有几个人在那滑冰，好羡慕他们呀!可惜我们不能下去滑冰。排队走过滑冰场，我们就来到了有许多冰雕的地方，有的冰雕是滑滑梯，有的是喜洋洋，有的是小熊维尼，它们好像是在向你招手呢!冰雕的旁边有一个巨大的滑雪坡，有一些人在那滑雪，他们玩的很开心。我们不能玩，只好垂头丧气的走了。

又走了很久，我们来到了尼亚加拉大瀑布，瀑布的水花很大，溅到了我们的脸上，好凉爽啊!突然我产生了一个想法，要是能去水里洗澡多好啊!突然，我听到了一声尖叫，原来是郭雨晨的照相机掉到水里了，最后这个照相机被垃圾铲铲了上来，但估计是不能再用了，真可惜!

我们还去看了金塔、金字塔、钓鱼池、埃非尔铁塔、雕塑等，一个个都很漂亮，让人流连忘返。

描写未来世界的作文300字 篇12

到了那我第一眼看到的是一位大姐姐，她看起来和蔼可亲。她对我说：“你是不是第一次来这儿。”我说：“是的。”她开心的说：“太好了，我可以带你参观。”我高兴得一跳三尺高对那位姐姐说：“好耶。”

那位姐姐把我带到了她的家里，我看见一件小短裙。我想：那么小，应该不是姐姐穿的吧。我好奇的问大姐姐：“那件短裙是你穿的吗？”她笑着说：“是啊，是我穿的。“我奇怪的问：“这么小，你确定是你的？”她什么都没说，把裙子穿上了。我目瞪口呆的望着大姐姐，这个裙子居然也能伸缩！

大姐姐带我去了餐厅那里，桌上空空如也。只见大姐姐从包里拿出一个餐布往桌上一放，顿时冒出了一桌的美食，我大吃了一顿。

接着，姐姐说她要搬家了。她到外面把房子折折折，我看呆了！她把房子放在口袋里。

姐姐她穿上瞬移鞋，“嗖”的一声到了她要放下房子的地方，我看了惊叹无比，未来世界可真方便。

描写世界遗产的小学作文 篇13

一、活用教材, 激活学生阅读兴趣的“细胞”

“兴趣”是主体参与的动力。苏霍姆林斯基认为, 只有当知识变成精神生活的因素, 吸引人的思想, 激发人的兴趣和热情的时候, 才能称之为真正的知识。作为老师, 在阅读教学中如何切准学生的阅读兴趣点, 达到激发兴趣的目的呢?

1、倡学“预”为先。

良好的预习习惯对形成阅读兴趣, 提高阅读效率至关重要。叶老曾指出:“一篇精读教材放在面前, 只要想到这是一个凭借, 要用来养成学生阅读书籍的好习惯, 就自然非教他们预习不可。”在预习中, 首先要教会学生预习的方法, 初读课文时, 按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句, 寻找出不理解之处, 进行思考, 甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究, 这就能使学生产生查阅的动力, 争论的欲望, 获胜的信心。如《鼎湖山听泉》一课, 我就要求学生带着体验和表达的欲望去预习, 并让他们学习作者描写自身听泉感受的语句, 在作者的文字中那声、那情、那韵, 真的让人沉醉、浮想联翩, 仿佛来到了那绿意盎然、清泉涌流的鼎湖山区, 使学生在不知不觉中受到熏陶和感染, 这样不仅使学生的阅读兴趣得到充分调动, 情感得以升华, 也使他们很快地触及到作者的心灵, 与作者的情感产生共鸣, 也更容易领会课文的主旨。

2、励学“疑”为贵。

古人说:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进”, 有疑问, 才有学习的内驱力, 有动力才有兴趣。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。学生思, 必先教有疑。阅读教学中, 教师要积极引导、启发想象, 鼓励他们敢想、敢疑、敢问, 重视学生质疑能力的培养, 进而进行“发现问题式”教学, 激励学生对阅读产生兴趣。如《艾滋病小斗士》一课, 学生在预习阅读后, 就有人提问:为什么小恩科西的死, 会引起世界上许多人的关注?尽管恩科西感觉到到生命随时可能结束, 但为什么说他依然在梦想未来?学生提出的问题让学生自己读书, 互相议论, 自主探索解决。这样, 即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始, 至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿, 教学就十分有效和积极, 学生的兴趣也随之被激发。

3、善学“思”为本。

阅读的核心是理解, 而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容, 但既不能代替思考, 目前, 有的学生错误地认为语文就是背记, 有的教师对学生的阅读过渡偏重记忆的现象;也有的老师精心设计了阅读训练, 但由于混淆了理解和记忆, 使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆, 这样, 不仅使学生视阅读为一种精神负担, 更挫伤了他们自主、自觉阅读的兴趣。在阅读中, 师生要根据需要把某方面联系紧密或有相同之处的内容进行有机重组, 使之构成一个博大的“知识库”。让学生在其中找到自己想要读、需要读的东西, 同时, 要鼓励和提倡他们利用足够的时间对文章内容进行思考。如苏教版教材第十册第一单元, 我们就围绕“春”这个专题组织教材内容, 并要求学生在充分利用课内和课外中有关春天的景、春天的歌、春天的物、春天的人、春天的事……并展开想象和思考, 使那些富足的春韵图画展现在孩子眼前的是一个立体的、生动的、鲜活的春天。他们对于春的感悟也更加深刻而广泛。

二、精选读本, 调理学生阅读兴趣的“营养”

要使孩子们对阅读产生兴趣, 是一个长期的过程。由于年龄小, 注意力不够集中, 维持对某件事的热情的时间短, 许多孩子都只具有“三分钟热度”。那么要想保持学生的这种“热度”, 选择正确的读本是关键。因此, 老师必须对学生阅读读本的选择加以指导。

1、因“人”而选精。

阅读是一项反映个性和人格的活动, 而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物, 他们才能深入理解读物内容, 受到读物的感染。但是小学生因阅读能力和理解能力参差不齐, 在选择读物时教师切不可带有盲目性、随意性地全盘统一, 全班整齐, 而是要根据不同的学生, 选择适合学生自身实际, 接近学生生活, 贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍。对大多数同学除了要求他们阅读经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外, 当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的“笨狼”系列、李友渔系列、张之路系列杨红樱《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等以及和语文各单元篇目相关的课外延伸文章如《阅读半小时》等……对少数阅读能力较差的学生, 可以引导他们以唐诗论语等经典的古诗文为载体, 不要求理解, 只要求背诵, 从而激发他们读诗背诗的兴趣。这样既可以激发学生的阅读兴趣, 增加阅读量, 又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握, 更是达到了课内外相得益彰的效果。

2、因“需”而酌定。

课外阅读作为课堂教学的延续和补充, 必须与课堂教学相结合。教学中要根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣, 在课堂教学的基础上, 给学生指定一些阅读的范围, 促进他们的课外阅读兴趣。如教完《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》等课文后, 指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章, 使学生对课文的理解得到深化, 领略到大自然的美, 祖国河山的壮丽。也可以让学生回去查阅其它的类似的文章。这样学生就会运用课内学到的阅读方法进行课外阅读, 达到进一步了解和巩固、积累优美凝练的散文语言, 增强文化底蕴的目的。

3、因“龄”而荐适。

据研究调查, 因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异, 兴趣也随之不同。如中年级的学生, 喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如:在寒暑假有目的的向学生推荐《一千零一夜》、《木偶奇遇记》、《打战火星人》等。鲁迅先生曾经说过:“看书必须同蜜蜂采蜜一样, 采集越多, 才能酿出蜜来。”所以, 指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物, 才能培养他们多方面的兴趣。

三、评价激励, 澎湃学生阅读兴趣的“血液”

描写世界遗产的小学作文 篇14

啊，这真是一个陌生而又神奇的世界!到处是绿树成荫，鸟语花香，空气清新，没有任何污染。一座座立交桥像美丽的彩虹一样挂在天空，汽车可以在天空中井然有序地飞来飞去，没有尖尖的喇叭声。人也有一对翅膀，可以随时飞到自己想去的星球。我来到一所学校，这里的老师都是机器人，没有黑板，讲台，书……所有东西都是声控的，你想要什么，只要说一声，它就会马上飞到你面前来。天空就是孩子们的游乐园，各种设施应有尽有，比如，旋转木马，过山车……

地球上的人都可以住到月球或任意一个星球上，那里的房子可有趣了，苹果状，葡萄状，香蕉状……有些还是用巧克力做的呢，又香又甜!煮饭做事都不用自己动手，全是智能型机器人，可能干了!地球上有蚊子，月球上没有。地球上有小偷，月球上没有……

描写世界遗产的小学作文 篇15

冰雪大世界里有各种各样用闪闪发光的大冰块搭建的建筑物 —— 冰冰凉凉的滑梯、形态各异的雕塑、光彩夺目的展台、还有顽皮可爱的白狐!

冰雪大世界的门外是一个巨大的雕塑，它是用无数冰块堆积而成的，地上有又松又软的白雪，仿佛走进了童话世界。最先映入眼帘的是一个冰滑梯，这个滑梯非常奇妙，它的表面虽然很冰，但从上面“嗖”的滑下来的时候一点儿都不冷，反而特别温暖，真是奇特的滑梯!

雪白道路的两旁是形态各异的雕塑 —— 懒洋洋的大熊，好像在打呼噜;吉祥的金鸡好像活的一样，两个大眼睛炯炯有神的看着我!毛绒绒的白狐，像个白得如雪的小精灵，眼睛小小的水灵灵的，简直可爱极了!

最美丽的是一座展台!这座展台有一个银光闪闪的阶梯，阶梯旁有矮小的围栏，地上是晶晶亮的冰块，在远处看就像仙境一样!夜晚灯光闪烁着，冰雪大世界里像灯的海洋，光的世界!

我太喜欢冰雪大世界了，它和别的景色不一样!它像一座晶莹剔透的城市，和它的名字一样就像一个冰雪的世界，奇妙无比!

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描写世界遗产的小学作文 篇16

但随着信息技术普及越来越广,新课改强调避免繁杂计算,新教材中计算难度也有所下降. 但难度虽然下降,学生计算能力并未提高甚至每况愈下. 调查表明, 学生计算能力整体下降, 大部分数学基础差的学生主要因为计算能力太差,连简单的运算都未过关,导致害怕学习数学学科;部分数学基础好的学生计算容易出差错,在一定程度上影响了他们在数学上的进一步发展. 怎样为学生开启计算之门, 引领他们遨游美丽的数学世界,下面谨就个人教学实践谈几点体会.

一、常练口算,奠定良好基础

教学实践表明,学生的计算速度和正确率与其口算能力强弱密切相关. 因此,提高口算能力不容忽视的. 针对不同年级的学习内容, 要相应确定口算练习的重点. 如低年级主要是20以内、100以内数的加减法,表内乘法及相应的除法,同时加强乘加、乘减、连乘、连除的口算练习;中年级则要把一位数乘两位数的口算, 熟记运算定律作为基础训练效果较好;高年级注重小数、分数乘除法的口算和小数、分数、百分数互化的练习,同时熟记口诀、公式及一些常用数据,提高运算速度.

口算技能不可能一蹴而就,关键要持之以恒. 数学课上,我利用课前三分钟准备时间训练学生的口算能力, 以课件、小卡片、听算、小黑板视算等多种形式出示,经过长期坚持,取得一定成效. 但在课堂有限的时间内不可能兼顾到每个学生,还要在课后根据学生实际进行训练,才能相得益彰. 这就需要教师注重练习形式多样化,让学生始终有新鲜感和兴趣.一位教师在二年级上学期教学乘法口诀时,充分发挥家长的作用,每天都布置一项口头作业:要求学生背诵乘法口诀,同时进行如“五七()、()八三十二”之类的练习. 完成作业时家长和学生互相出题,互评互考. 这项作业简单易操作,家长乐意配合,学生的积极性也被充分调动起来了,所以很快就做到准确熟练、脱口而出. 另外,还可通过游戏、限时口算、自编计算题、扑克牌算24点、算术棋、同桌对问、小组比赛、趣题征解、巧算比赛等丰富多彩的形式,加强训练,循序渐进,充分挖掘学生的潜力,培养良好的意志品质,为提高计算能力奠定良好的基础.

二、注重笔算,培养严谨思维

笔算教学是计算教学的重点,小学阶段大部分数学题都是通过笔算完成. 而这部分内容学生们特别容易出错的,究其原因多为算理没弄清楚. 学生在计算时只知其然, 不知其所以然,笔算过程就容易成为机械操作,根本无法提高计算能力. 这就要求教师在教学加、减、乘、除各种笔算时,要注重借助形象直观的具体操作,让学生在实践中充分感知,体验由直观形象上升到抽象思维的过程, 帮助学生真正理解算理,切实掌握算法. 如三年级上册“分数的简单计算”中有这样一个例子:2/ 8+1 /8. 受整数加法的影响 , 学生很可能得出3/ 16的结果. 教学时要从吃西瓜的情境(一个西瓜平均分成8份,一个男孩吃了2份,一个女孩吃了1份)引入,再配合用圆片代替西瓜让学生进行分一分、画一画,形象直观的过程学生就很容易理解分数加法的算理. 另外, 教师还可以充分运用知识的迁移,帮助学生理解算理. 如三年级下册“笔算乘法”主要教学两位数乘两位数,而两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算就是其学习的基础. 学习时教师要安排好两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算两项复习内容. 有效的复习,将使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能产生积极的迁移,将对学生正确进行计算产生事半功倍的效果,从而增强学生计算的信心,提高计算能力.算理掌握好了,若学习习惯不好,学生仍然容易在计算时产生错误. 常常发现学生在练习中,出现如24抄成42(数位颠倒)、1.25抄成12.5(小数点抄错)、运算符号看错、横式得数抄错等各种各样的错误. 要想提高学生的计算能力, 还要在平常教学中严格要求,培养学生严谨的思维,养成良好的计算习惯. 在教学中我比较注重培养学生三个习惯: 一是良好的审题习惯,读清题意,看清题目中的每一个数字和运算符号及单位再提笔运算;二是及时校对的习惯,抄好题目与原题进行核对,竖式上的数与横式上的数核对,横式上的结果与竖式的结果核对,做到不错不漏;三是自觉验算的习惯,笔算时采用逆运算进行检验,解方程和解决问题时采用代入法进行检验,基本都能自己发现错误. 形成严谨良好的习惯,计算正确率将得到显著提高.

三、惯用估算 ,获取成功体验

估算是人们在日常生活、生产中某些计算和测量的结果无法得到或没必要进行精确计算和判断时采取的计算方法.《数学课程标准 》明确提出 “应重视口算 ,加强估算 ”. 当前的教学中,师生常常“为估而估”,题目要求估算才估算,其他时候估算经常被忽略. 在小学数学教学中教材中用估算的地方很多,如笔算加减法估计和、差是多少,乘除法中估计商的近似值、试商、估计商与积是几位数等,倘若能养成习惯在笔算时结合估算, 就可以大大提高计算的正确性. 如计算370 ÷39时 , 先估算 , 把370看作360,39看作40,360 ÷ 40 = 9,就能帮助学生很快找到准确的商. 再如笔算517-348时,把517看作500,348看作350,500 - 350 = 150, 学生如果在笔算前后进行估算,将准确值和估算值进行对比,准确率则更高. 但大部分学生虽然学习了估算知识,会简单的估算,估算意识仍然淡薄, 并未形成主动估算的习惯. 所以应有意识地渗透估算思想,让学生用估算对数学规律进行猜想、检验解题思路和解题结果等,将估算思想贯穿教学始终,逐步培养估算意识,提高估算能力.

学生若形成了估算意识,在解决问题时,就能主动运用数学的思想方法寻求解题策略,适时进行估计而不必做准确的计算, 快速地得到合理的结果. 在教学中注重渗透和强化估算意识,可以进一步增强学生的学习兴趣,激活学生的思维,开阔学生的思路,提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力. 如六年级上册 “圆的周长” 中有一道例题是:圆形花坛的直径是20米,它的周长是多少米? 小自行车的直径是50厘米,绕花坛一周车轮大约转动多少周? 如果采用3.14 × 20 = 62.8(米),3.14 × 0.5 = 1.57(米),62.8 ÷ 1.57 =40(周 )这样的步骤进行解题 ,因为刚开始接触圆的周长这一部分的知识,学生容易觉得烦琐,纠结于计算量大而易出错,从而失去信心. 但如果鼓励学生进行估算, 把圆周率取为3,采用3 × 20 = 60(米),3 × 0.5 = 1.5(米),60 ÷ 1.5 = 40(周)来解题,学生容易理解题目的意思,加深了对圆的周长相关知识的理解,获得成功解决问题的体验.

四、巧用简算,提升策略意识

《数学课程标准 》提出 :使学生能够正确进行整数 、小数 、分数的四则计算,对其中一些基本的计算,要达到一定熟练的程度,逐步做到计算方法合理、灵活. 由此可见,计算不仅要关注正确计算,还应注重简便计算. 简算是依据算式、数据的不同特点,利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系,使计算的过程简化、 简洁的计算方法. 简便计算不但能培养学生细心观察、认真分析的好习惯,还能训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性,是提高计算效率、发展计算能力的重要手段之一. 在小学数学阶段里,主要训练的简算有:加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律与分配律,连减、连除. 学生如果理解并熟练掌握了相关运算定律后,对不同形式的简算练习就能 得心应手 , 如101 × 1.98,3.3 × 1.67 + 0.67 ×16.7,48 × 125,874 ÷ 2.5 ÷ 0.4,3.49 + 26.5 - 1.49 + 13.5之类的题目学生都能又快又准完成.

但简便计算不能仅停留在计算练习中,要能够自如地运用在解决问题、空间与图形、统计与概率等各部分知识中,使各部分知识融会贯通,培养学生的策略意识,在运算中获取成功的体验. 如六年级上册“圆的面积”中求一个内圆半径2厘米,外圆半径6厘米的光盘(圆环)的面积,鼓励学生采用3.14 × (6 × 6 - 2 × 2)会比3.14 × 6 × 6 - 3.14 × 2 × 2的方法更加简便. 而养成简算习惯后, 学生在类似的题目中如求圆柱、圆锥体积等问题时都会主动化难为易、化繁为简. 又如统计与概率中求平均数的问题,因为数据多、步骤繁,往往是许多学生害怕的题型之一. 如一射击运动员打了10发子弹的成绩分别如下:10,9,10,8.3,9.8,9.5,10,9.8,8.7,9.9,求平均数和求以下7名同学的平均身高:1.50,1.49,1.48,1.43,1.47,1.51,1.52这样两道题 ,学生在实践中体验简算的意义 、作用与必要性,形成自觉运用简算方法的意识后,就会采用(10 ×10 - 5) ÷ 10 = 9.5和 [(1.49 + 1.51) + (1.48 + 1.52) + (1.43 +1.47) + 1.50] ÷ 7的方法来解决问题 , 避免了繁杂枯燥的计算,也达到了时时处处引导学生进行观察、思考、分析、推理,鼓励学生开拓思路,采用简便、灵活的解题方法,发展其创造性思维,提升策略意识的目标.

总之,学生的计算能力不是一蹴而就的,长期坚持口算、笔算、估算、简算四算合一,就能为学生开启计算之门,提高学生计算技能和运算能力, 发展学生思维和学习数学的能力,引领他们遨游美丽的数学世界.

摘要：计算是人们在生产、生活、学习、研究中应用最为广泛的一种数学方法,计算伴随我们一生,所以说计算能力是每个人必须具备的一项基本能力.计算历来是小学数学中最主要、最基础的内容之一,培养小学生的运算能力和计算技能是小学数学重要的课程目标之一.小学数学教材分为数与代数、空间与图形、统计与概率和实践活动四大块,数的运算是数与代数部分的重要组成部分,空间与图形部分涉及周长、面积、体积等知识离不开计算,统计与概率和实践活动部分也与计算密切相关,小学生的计算能力直接关系到他们学习数学的能力.在教学实践中常练口算,奠定良好基础;注重笔算,培养严谨思维;惯用估算,获取成功体验;巧用简算,提升策略意识.通过口算、笔算、估算、简算四算合一,为学生开启计算之门,提高学生计算能力,发展学生思维,引领他们遨游美丽的数学世界.