赢在高中起点作文

赢在高中起点作文（精选12篇）

赢在高中起点作文 篇1

赢在高中起点作文

赢在高中起点，面对学习，自觉自律，讲究方法，刻苦用功!

高中的节奏和课业与初中有很大不同，对于刚踏入高中校门的中学生来说，不适应是很正常的。了解高中阶段的学习特点，是深入学习的起点。

高中具有以下几个特点：理论性增强、知识量增大、综合性增加、系统性增强。

初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主。

其次，学习的形式也由教师的教会变为教学，学生的学会变为会学，学生的角色由被动转为主动。初中的时候老师讲的和考的是一致的，讲什么，考什么，讲多少，考多少;而在高中，老师在课上讲了百分之三十，考试却要考百分之百，那百分之七十哪里来，就需要大家课下自己通过复习和练习拓展学来。这样学习的难度势必增大，初中的时候我们经常见到数理化的满分或接近满分的高分，在高中满分很少见到了，这也能说明高中学习难度的增大。

在这种形势之下，依旧渴望完全被动地跟着老师走，依旧仅仅满足于认真听课和认真完成作业，就显得很不够了。你需要学会在自习时间里自主学习，根据自己的需要，制定适合自己的计划，尽快形成适合自己的学习方法。你不能迷失在大量的自习时间里，觉得完成了作业就无所事事，那你就离落后不远了。

在这样的时刻到来之前，我希望大家做好三个方面的准备：

一个学习上刻苦努力的准备。这看似是一个没有必要重复的老话，但是我认为有必要在这里重新强调。因为有很多学生认为高一就像是当初的初一，高三也会像当初的初三。这其实是一种严重的错误。高一是初三的延续，不是初一的重复，你的高一要比中考前的学习更紧张更辛苦。那种“初一新鲜初二玩，初三拼命学一年”的做法在高中彻底不灵了。怕吃苦莫入此门，寻清闲另觅他处吧。那种“我聪明，不用太努力就能学好”想法成了最傻的想法，我奉劝那些有这种想法的同学早一点努力起来，不要“聪明反被聪明误”。

另一个是自主学习的准备。不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。学会预习，学会听课记笔记，学会复习，学会向老师问问题，等等。

三是多和老师交流，尽快让老师来了解你，不要总等着老师来找你。让老师熟悉你的特点，能及时指出你学习上的问题，少走弯路。谁能最快地让老师了解你，谁就抢占了优质的教师资源，也将在竞争中占得先机。

有了这三个方面的`准备，我想你会有一个好的过渡的，当然学习是一个复杂的大工程，还要你不断的思考和改进。

有一句名言：“学习是一件简单而快乐的事情”，谁能够把自己的生活变得条理简单，谁能把自己的情绪变得专一单纯，谁就能体会到学习的快乐，我想所谓“简单”就是三句话：“用心做好自己的事，热心帮帮别人的事，不去操心老天爷的事。仔细想一想，哪些是自己的事，哪些是老天爷的事，处理好这些事情之间的关系，你就也能把自己变得简单来，也能收获学习的快乐。

赢在高中起点作文 篇2

一、浅析初中生物教学现状, 理解有效衔接教学的必要性

初中生物是一门对学生健康成长非常有益的学科, 但是学生对生物学习没有多少兴趣和热情。一方面是我们教学课时不足, 老师要讲的内容比较多, 而学生们也不没有足够的时间预习与复习, 因此, 虽然难度不大, 但是学生由于缺乏兴趣, 课堂上没有很好地消化和吸收。另一方面是一些老师可能是非生物专业毕业而转行教生物学科的, 他们对教材、教学大纲等不够熟悉, 加上业务技能不很好, 于是, 课堂教学效率不高。另外, 我们初中生物得不到应有的重视, 老师上课不带生物挂图、实物、模型或是学校不具备这些生物教学的教具。因此, 无法使得课堂教学具有学科特点, 激不起学生的兴趣。

因此, 高一学生在初中时候对生物学习得不是很好, 多数人是只知道一些基础知识, 于是, 到高中学习时, 本不很难的生物学习成了学生学习的拦路虎。加强初高中生物知识的必要衔接, 成为高中生物有效教学的关键, 如果在这一衔接点上不能很好地做文章, 那么, 我们生物教学就可能输在起点。

二、探讨生物教学的衔接内容, 温故知新中提高学习效率

新课程理念强调学生学习兴趣的激发, 重视学生学习主动性与积极性的发挥。因此, 我们在高中生物教学中, 要让学生在回顾旧知的基础上, 开展相关内容的学习, 注意创设课堂教学情境, 采用灵活的教学方式, 着力培养学生生物学习的兴趣。

(一) 重视复习巩固, 突出有效导入

高中生在高一生物学习中, 普遍感到比较难学, 而我们老师也认为学生生物方面基础知识欠缺太多, 一问三不知。因此, 我们在高一年级生物教学的起始阶段, 需要带着学生温习初中一些生物知识, 从而提高他们的生物学习的基本能力, 使得他们能够进入高中生物学习的状态, 逐渐掌握生物学科学习的一些方法。因此, 我们在高中生物必修一第一专题“生命科学和我们”的学习时, 不仅要讲授教材内容, 还要对与初中相关的内容进行回顾、补充。如初中学过的DNA处理的知识, 学生可能已经遗忘, 我们可以展示DNA双螺旋模型, 引导学生回忆旧知, 从而让他们对高中生物学习产生兴趣。

当然, 我们在高中生物教学中, 可以利用课堂的导入创设情境, 激发学生学习兴趣。如教学“生物基因突变和基因重组”时, 我在导入时问学生:曾经有个学生问我一个问题, 他的一个朋友的父母都是双眼皮、大眼睛, 而他却没有遗传父母的这个特点, 同学结合所学想象, 怎样回答才好呢?这一内容在初中“基因的显性和隐性”已经有所涉及。如此, 我们可以在复习中, 引导为学生回顾旧知识, 同时让学生对新学习的内容产生兴趣。

(二) 加强实验教学, 注重连贯记忆

生物学科也是一门实验性比较强的学科。初中阶段, 不少教学资源相对薄弱的学校, 只是教师示范或让学生做一部分实验, 学生自己动手实验的能力不足。因此, 我们在高中生物教学中, 要注重实验教学, 让学生有动手、动脑学习生物知识的习惯和能力。这样, 他们对生物课堂学习才有热情。苏教版生物必修一基本都是细胞方面的知识, 有一系列的细胞实验, 如“使用高倍显微镜观察几种细胞”、“观察植物细胞的质壁分离和复原”等。我们在结合初中生物相关实验的基础上, 可以介绍一些关于“细胞”的实验, 如1665年虎克的实验等。再如让学生说说初中做过的“观察植物细胞”的实验原理, 实验注意事项等。这样, 他们既有兴趣做实验, 又能意识到实验应该注意的方面, 如此, 会提高实验的效果。

高中生物很多知识是需要记忆的。这些知识也需要学生在对比中、实践验证中记忆。如“细胞”是初中和高中生物学习的重点, 虽然初中侧重细胞的结构、高中侧重于细胞亚显微结构、功能和生命活动, 但是我们可以引导学生对初中所学的知识进行有效回忆, 加深对高中学习的“细胞”的理解, 提高记忆的效果。如此, 也能提高高中生生物学习的效果。

总之, 在高中生物教学中, 我们要处理好初高中生物知识的衔接, 让学生有学习生物的兴趣。通过实验教学增添学习情趣, 通过与现实的联系, 唤起学生的学习主动性。如此, 我们的高中生物教学就能有效起来, 从而使得学生在衔接知识的比较中, 形成自主学习意识和主动自学能力, 使得生物学习赢在起点。

摘要：在素质教育下, 高中生物教学的有效开展需要激发学生学习的兴趣, 需要引导学生在温故知新中愉悦地接受新知识。因此, 要重视高中生物与初中生物的衔接教学, 通过对初中生物知识的巩固, 提高学生自觉接受新知识的能力, 从而让高中生物教学突破瓶颈, 赢在起点。

关键词：高中生物,有效教学,衔接教学,课堂效率

参考文献

[1]邓兰娇.高中生物学教材中有关细胞的内容与初中教材的知识衔接[J].生物学教学, 2009 (10) .

[2]张斓.初高中生物教学衔接之我见[J].新课程 (中旬) , 2013 (06) .

赢在高中起点作文 篇3

今天我的话题是人生不仅仅赢在起点，更要赢在转折点。高中是我们人生学习的转折点，谁能赢得高中，就有大机会赢得人生。所以我们在座的各位要有一个目标就是赢得高中，拿下高中。我们在座的有没有信心呢？

贏得高中说来容易，做来有讲究。我们的前路坎坷崎岖。那怎么办呢？迈克尔乔丹说：“其实生活又怎么可能永远一帆风顺呢？我会努力争取每一天都能取得一点进步，我需要回顾昨天，感觉今天比昨天好就足够了，一天一点进步，那一辈子该有多少飞跃呀！”

每个人都希望进步，都希望成为优秀的人。

我们要思考两个问题：1。我们为什么不优秀，是什么让我们不优秀？2。如何让我们成为优秀？

是什么让我们不优秀呢？我的观点是我们这群00后的学生过得太舒服。你们逃出了我们小时候要经历艰难才能完成的从自然人向社会人的转变过程。我们的父母用所谓的民主自由理念教育00后小孩，你们可以最充分地做自己，而不是去做一个标准化、守规矩的好孩子。你们认为做什么“我都有这个权利”，比如玩游戏、上网聊天、上课呼呼大睡、迟到、不交作业等等。

我们过着优越的生活，优越之后我们丢掉了拼搏，优越之后我们没有了信仰，所以与前辈们相比我们先天学习动力不足。于是我们什么都没所谓，我们倦怠，我们懈怠。

我们看到我们学生最多的状态就是惰性，三天打鱼两日晒网的行为太正常不过。“当你不去旅行，不去冒险，不去拼一份奖学金，不过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，玩着网游。干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛？”

我们在最该拼搏的年纪选择了享受，所以我说太舒服让我们不能成为了优秀。

那如何让我们成为优秀呢？人生要么自卑地活着，要么自强地活着，我们怎么自强地活着呢？

让我们来一场自我革命，大家不知看过《楚乔传》没有，楚乔从奴到后，被称为战神，这个过程对普通人来说就是一种折磨，但楚乔完成了华丽转型，我们要完成优秀就要做到：

要明白智商不是成绩好坏的决定性因素。《中国青年报》调查九成高考状元自己都不认同考上清华北大只靠智商。他们对全国21个省份29位状元（文科13人，理科16人）做调查：41。38%的人认为良好的习惯最重要，34。48%的人认为持之以恒的努力不可或缺，只有6。9%认为智商占主导。

要喜欢上学习，放弃或暂时放下自己的一些爱好。我们要在意自己的学习，学生就是用喜爱学习作为重要的标尺丈量优秀的。学生的优秀与不优秀在于下课后在做什么、在干什么，其实我们站在哪里不重要，重要的是要让自己记着我爱学习、我爱练习、我爱复习，让学习成为习惯。我们要向犹太人学习，他们热爱学习，他们把学习作为终身使命，犹太人人口不到世界人口0。03%却掌握着世界15%的财富，犹太人获诺贝尔奖人数占23%。

要学会不断的反省。静坐常思己过。看看自己身上有哪些影响进步的，看看自己在学习上有什么地方还做得不够好。现实世界到处看到的都是有才华的失败者。为什么，就是没学会反省，总爱归咎他人。我们要懂得自己长大了没本事，只能怪自己，不要怪所处的环境，也不要怪自己的背景。怨天尤人没一点用处。

要确立明确的人生目标。没有目标的人生是流浪，拥有目标的人生是航行。目标就是我们“内心风暴”，是照耀前行的“灯塔”。哈佛大学研究表明27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有着清晰但比较短期的目标；其余3%的人有着清晰而长远的目标。25年后，3%的人，几乎都成为社会各界的成功人士；10%的人，大都生活在社会的中上层；60%的人，都生活在社会的中下层；剩下27%的人，在抱怨他人，抱怨社会，也抱怨自己。我们要成为3%或10%。

要制定详细的行动计划。人生不是一次彩排，走得不好还可以重来。所以计划很重要很重要，人生除了贫穷不需要计划，其他任何事都要计划。调查研究告诉我们：“永远走在前面的人，成功达成自己目标的人，实现自己所有梦想的人，不断取得卓越成绩的人，这些人有着一个共同的特点，那就是他们都会以5年为单位规划人生，并且会在这5年内集中自己所有的精力。”通过计划我们可以知道两年后我们会在哪里。

要付出大量的行动。要想人前显贵，就要在人后遭罪。在最短的时间采取最大的行动，要做得比别人早，比别人多。一等二靠三落空，一想二干三成功。荣博，脑瘫智商65，学习写“3”花了5000遍。就是这样一个脑瘫儿童考取了美国卡罗莱昂大学硕士，世界排名42的大学，并获得美国“总统奖”，全美就10人。“我绝不承认比别人差，别人学一次就会的，我可以学5次，5次不会学10次，10次不会我就重复100次、1000次乃至10000次！我一定要证明自己和常人一样，甚至我还可以比别人更优秀。”由此可见人只要努力，是会把做不到变成能做到的！

同学们，过去不等于未来，没有失败，只有暂时停止成功。只要梦想握在我们手中就不迟，让我们每天进步一点。

最后送上三句话：

1。明天的希望让我们忘记今天的痛苦，我们要坚持。

2。用最少的悔恨面对过去，用最少的浪费面对现在，我们要惜时。

赢在高中起点作文 篇4

赢在起点－ 目标先行 赢在起点－如何做好新员工培训 开展新员工培训，首要问题在于明确目标，端正方向，如果战略方向错了，过程执行得 越到位，细节处理得越完美，反而会离正确结果越远。新员工初步进入企业的特征以及企业 的经营性本质，决定了新员工培训的最终目的是使他们能尽快融入企业，胜任工作，产生绩 效，即加速实现个人与企业的协同发展。很多企业的新员工培训之所以收效甚微，很大程度 上是因为目标不明确、资源不集中、内容缺乏针对性、评估不到位、没有重点改进突破等。要解决这个问题，就要根本性、系统性地去构筑培训的目标体系。

一般的新员工培训更多是侧重于知识层面，或者涉及态度、行为以及绩效层面，但如何 改变员工的态度和行为以致对绩效有所贡献呢？HR 应关注新员工培训更深层次的因素—— 思想、心态、资源与能力，这可以形象地概括为“涤思、安心、牵手、立足“四个方面，分 别解决思想、心态、资源与能力层面的问题（见表 1）。

表 1 新员工培训的目标体系 良性冲突 实现人与企业、岗 安心 位的快速融合，从而产生 牵手 更好的绩效与业绩 立足 解决能力问题 解决资源问题 解决心态问题 子目标 涤思 解决的问题 解决思想问题

涤思： 涤思：认同企业文化与价值观

有些企业一心只想解决新员工在业务层面的能力胜任问题，这种眼光比较短浅。其实新 员工最需要解决的是思想问题，应及时、充分地向其灌输正面、准确的企业文化，正所谓好 的开始是成功的一半。要使新员工通过正式的渠道去了解企业的文化与价值观，而非其他非 正式渠道，如果新员工在一开始就接触到企业的负面信息，企业形象在其心目中就会大打折 扣而且影响深远。比如某企业处于成长发展期，在员工管理与福利方面有不尽人意之处，部 分员工存在怨言甚至偏激情绪。当时公司招聘了一批应届毕业生，个别老员工就向他们大肆 散布企业的不良信息，导致这些毕业生还没过试用期就走了一半。

对企业价值观的培训可采取案例宣导的方式，把企业发展过程中真实的典型事件作为案 例进行宣讲，并让新员工参与讨论，充分挖掘背后的文化与精神内涵，以激发员工对企业价 值观的深入思考，比如某些员工无私奉献获得企业认可嘉奖，或者真诚服务赢得客户尊敬等，如果邀请当事人现身说法效果会更好； 对反面的事例也不必忌讳，比如某管理人员违背诚信 经营原则而被一票否决等。

在培训中播放公司领导人专题讲话的录音、录像或者引用其经典语录并结合公司的发展 历程进行讲解，通常很有

感染力与震撼性，笔者至今仍将公司领导人在新员工培训时的一段 话铭刻在心：我们在与人相处时，不要总是想着怎样从别人那里获得好处，而应该多去想想 怎样尽好自己的责任；我们应该多去感动别人，而不要总是让别人来感动自己。

企业的价值观传递，关系到新员工在公司的持续发展问题，关系到新员工的长期工作作 风问题，要在各种场合通过各种方式进行渗透教育，特别是及时根据现场发生的一些事例进 行引导启发。比如在培训时，一位新员工迟到了，说是在汽车上遇到小偷，主持人就让大家 讨论如何对待小偷及如何对待迟到问题，进而对责任的意识进行深入的讲解，收到了很好的 效果。

安心： 安心：被尊重与接纳的归属感

“心安之处是吾家”，家是安心的地方，不少企业提倡新员工把企业当成家，那么就要 想办法让他们感到安心，安心才能正常开展工作，取得成绩。安心，最重要的是让新员工感 到被尊重与接纳，并受到自然的关怀。

首先，直接上级的入职谈话是非常重要的，清楚地向新员工传达岗位工作职责、可以获 得的资源支持以及通过努力付出可获得的预期回报等，同时主动询问其工作、生活上的困难，并尽可能地提供帮助，以解除其后顾之忧。另外，也有必要就员工的职业发展路径进行沟通，让其明白自己在公司的发展方向，尽早准确定位并树立目标。如今员工非常关注自身在企业 可以获得的成长发展机会，而最好的关怀就是对人成长的关怀。

其次，公司高层领导对新员工的接待会，会让他们倍感鼓舞。接待会上，高层领导对公

司发展计划的介绍、对新员工对公司的重要作用的肯定、以及对他们将能获得发展机会的展 望，对留住新员工的心将起到重要作用。

另外，在新员工培训时，播放一些以往员工外出活动或者晚会现场的记录片，可以让员 工很直观地感受到公司活跃的文化气氛，在不知不觉中受到感染。

还有一些其他灵活方式，如及时在公司公告栏上告知大家多了一名“家庭”成员，并绑 上一个红色气球以示欢迎等，这都会让新员工倍感温馨，也为其结识其他同事提供了机会。

需要特别注意的是，新员工入职后都有一个适应期，这时要给他们一个相对宽松稳定的 环境，让其自己去了解与熟悉环境和岗位工作，循序渐进地进入状态；不宜在一开始就分配 给他们大量工作，压得他们喘不过气来，因为这极可能会导致他们对个人没有自信，对工作 产生厌倦，对公司产生反感，非常不利于其安心工作。

牵手： 牵手：工作伙伴的支持与信任

如今，工作越来越需要团队协作，新

新员工日后要更好地开展工作也需要得到企业内部相 关部门与人员的支持。所以，让新员工知悉工作中各环节需要哪些联系，遇到困难如何求助 是非常有必要的，更重要的是让其懂得信任与合作的力量。要定期回顾检查新员工在人际关 系网络方面的情况，并根据需要及时弥补。

企业应提倡一种平台式的培训，超越部门的边界，让大家都参与到新员工培训中来。培 训新员工，不仅是人力资源部与直接管理者的责任，也是公司所有人员的责任，每个人都有 义务去帮助新员工尽快融入企业，获得适当的角色行为，适应工作群体和规范。企业可以对 新员工进行部门间交叉培训，根据新员工岗位工作与其他部门的相关性，到各相关部门接受 培训，培训内容包括：该部门人员介绍、部门主要职责、本部门与该部门联系事项、未来部 门之间工作配合方面的要求等。

企业还可以提供一些临时任务，让员工有机会与其他部门的员工合作共事，建立沟通渠 道与发展友谊，形成良好的协作关系与和谐的团队气氛。企业应鼓励新员工成为主动的学习

者，主动搜寻他们自认为对其适应企业有帮助的各种信息并建立各种关系，同时企业应努力 创造一种鼓励和强化新员工行为的氛围。

组织户外拓展训练也是一种非常有效的方式，这比较容易使新员工在自然放松的环境中 相互认识交流，并有机会共同面对那些挑战性任务，因为在战胜困难时人们会最真切地释放 自己，感受与帮助别人。实践证明，经过拓展训练后的新员工会迅速拧成一股绳，在短时间 内达到较好的融合。

立足： 立足：自主胜任工作的能力

立足，就是让新员工尽快胜任岗位工作，这也是基本的培训目的。通常采取的方式是业 务培训，或者根据直接管理者的安排让新员工在工作中学习锻炼。

有些企业采取师徒制的方式，让老员工担任新员工的导师，将岗位需要的知识和技能尽 快传授给新员工，并且在一定期限内对新员工成长情况进行评估； 同时企业也会对导师进行 考核评估。另外还可以建立一种伙伴制的工作方式，即老员工与新员工不是师生关系，而是 伙伴关系，一种更趋平等与自然的关系，两个人共同讨论并解决问题，以便建立互助互信的 工作关系。

使新员工明确企业对其工作的期望也很重要。直接管理者应清楚地向新员工说明工作职 责、任务、报告关系和绩效标准等，凡是与新员工工作相关的工作规则、工作条件、同事关 系、客户关系等都应有所交代，同时向员工说明业绩评估方式，即何时、由谁来评估，绩效 标准如何。解释说明过程中，最好采取双向沟通
的方式，让新员工有机会发表自己的想法，同时应注意提供信息的针对性，避免不相关信息的干扰与信息超载。

回到起点，回到起点，展望未来

在培训实施过程中,企业应密切关注培训的质量，特别是从培训目标出发去跟踪其成效，并进行阶段性的评估（见表 2）。

表 2 新员工培训目标实现情况评估 评估实现 评估项目 我从各方面明显感受到公司的文化 涤思 我深刻理解并认同公司的价值观（思想层面）我已将公司价值观内化为日常行动 我感受到公司对我的尊重与关怀 安心 我将自己视为公司大家庭中的一员（心态层面）我已经能够一心一意为公司服务 我清楚地知道工作中需要和哪些人联系 牵手 我知道遇到困难时怎样去获得支持与帮助（资源层面）借助团队力量我将能很好完成任务 我清楚本岗位的职责与绩效标准 立足 我已具备必要技能并可以独立工作（能力层面）我相信自己能够很好地胜任工作 评分等级（由高到低）

通过以上评估，我们可以清楚地了解培训目标的达成情况，从而进行针对性的改 进。新员工培训是一个持续的过程，需要用爱心、耐心去浇灌。我们要将新员工当作内部客 户，把内部客户的培训工作做好了，他们就会时时散发出企业的芳香气息，并且将这种气息 传递到外部客户和企业更新鲜的血液中去。

摘自 中华英才网《人力资源 HR 经理人》杂志

2006.4 下半月

赢在高中起点作文 篇5

宋振杰老师银行业职业素质培训系列课程之：

《赢在起点》

——银行业新员工职业化入职训练课程大纲

课程目的与收获

新员工是银行的新生代，代表着银行的未来。如何帮助新员工尽快地渡过职业准备期和适应期，尽早地实现从“自然人”“学生人”向“职业人”“公司人”“社会人”的转变，让这些新生力量从岗位做起，顺利成长、成才、成功，不仅关系到每一名新员工的职业发展与前途，也关系到银行的未来竞争力。

宋振杰老师早在2008年就出版发行了《第一步——新员工职业化六大关键》的畅销书，深受不少企业与新员工的欢迎。这些年来，宋振杰老师在辅导咨询与培训的过程中，发现新员工普遍存在着心理落差大、职业目标迷茫、不安分基层岗位、眼高手低、心理浮躁、人际关系紧张、动不动就盲目跳槽等问题。单位对一些新员工不满意，一些新员工对单位有怨言。针对新员工存在的诸多问题，宋振杰老师结合近十年来服务银行业培训的实践经验，专题研发了针对性比较强的《赢在起点——银行业新员工职业化入职训练》课程。

本课程以“赢在起点”为主线，以提升银行业新员工职业化素质为重点，围绕新员工的角色认知、职业目标、职业意识、工作方法、核心能力、自我管理等职业素质要项，运用技巧讲授、案例研讨、视频教学、互动练习、测试思考等授课方法，力争使学员实现以下收获：

——清晰职业角色，尽快完成从“学生人”向“公司人”“银行人”的角色转换； ——明确职业目标，从基层岗位做起，脚踏实地，驱除浮躁，追求卓越； ——确立职业意识，规范自己的职业行为，养成良好的职业习惯； ——掌握工作方法，找到高效工作的途径，提高工作效能和工作绩效； ——提升核心能力，学会沟通与合作，成为高绩效团队的贡献者； ——善于自我管理，在持续的自我完善中实现成长、成才、成功。

课程对象

银行新入职的员工，入职一年左右的新员工。课时设置

1、两天版（12课时，课程大纲的第一讲——第四讲）

2、三天版（18课时，课程大纲的第一讲——第六讲）

“自助餐模式”，银行可以根据学员目前的状况、以往的培训经历、可以安排的时间等因素，灵活挑选、组织不同的模块进行培训，原则上每一讲的时间安排为3课时（半天）。也可以提出培训需求由培训师重新组合课程大纲及培训内容。

课程大纲

第一讲 清晰职业角色

一、新员工新起点

1、学校与企业的五大不同

2、学生人与公司人的六大区别

3、“新员工综合征”的五个症状

4、新员工如何顺利度过适应期的五个阶段

5、为什么要赢在起点

二、银行业职业胜任素质的基本维度

1、诚实与稳健

2、敬业与责任

3、服务与沟通

4、规范与自律

5、精细与卓越

6、竞争与创新

三、建立职业角色

1、清晰角色定位

2、明确岗位职责

3、了解相关工作关系与配合要求

4、明确主管以及相关人的期望

5、知道能做什么，不能做什么

6、职业人士的三大纪律

7、职业人士的八项注意

8、确立职业价值准则

第二讲 明确职业目标

一、方向比努力重要

1、十年后你想成为什么

2、人生的四大问题

3、澄清自我价值系统

4、找准职业锚

二、规划职业发展

1、让梦想照进现实

2、认知自己的性格、兴趣、擅长与禀赋

3、结合银行的人才发展战略

4、明确职业目标与路径

三、采取持续行动

1、职业成功是一种匀速运动过程

2、想到+做到=得到

3、生命中的差别时间

四、职业成功的捷径：专业化生存

1、千招会不如一招绝

2、在金融职业的族谱里找准自己的“点”

3、缺少的不是努力而是专注

4、让自己不可替代

五、必须从做好小事开始

1、想不想做与该不该做

2、浮躁是职业发展的大敌

3、看一看那些跑龙套的精英们

4、“鞋垫理论”与“厕所法则”

5、做事的三种境界

6、打造自己的职业品牌

第三讲 塑造职业意识

一、积极主动意识

1、提升你的成就动机

2、积极思考，拒绝抱怨

3、激发潜能，全力以赴

4、没有人要求，自己要求

二、客户服务意识

1、关于客户服务的经典数据

2、现代服务营销的基本理念

3、从客户满意到客户感动

4、客户服务的负面行为（1）攻击性的行为（2）防御性的行为

5、客户服务的积极行为

6、新金融时代银行人的职业角色

三、绩效结果意识

1、绩效为王，结果第一

2、执行任务不打折

3、急难险重敢担当

4、遇到问题能创新

四、追求卓越意识

1、工作不能“差不多”

2、第一次就做对

3、量变的积累与优势富集效应

4、标杆赶超成长计划

第四讲 掌握工作方法

一、工作日志法

1、工作日志对职业成长的作用

2、工作日志的操作方法

3、将PDCA循环融入工作日志

二、复盘优化法

1、棋坛高手的职业习惯：复盘

2、工作“复盘”的方法

3、建立自己的工作模板

三、时间管理法

1、时间分析的方法

2、时间的四个象限

3、投资你的第二象限

4、二八原理与关键掌控

5、学会优先排序

6、第四代时间管理

四、希望点列举法

1、列举对自己的期许

2、让直接关系人（上司、客户、同事等）列举对你的期许

3、制定并实施希望之星计划

4、评估并自我激励

五、常用的工作技巧

1、金字塔写作技法

2、常用文书的写作要领

3、说服与演讲展示技法

第五讲 提升核心能力

一、什么是职业核心能力

1、职业特定能力、通用能力与核心能力

2、核心能力对职业发展的作用

3、九大职业核心能力

二、沟通交流能力

（一）关于沟通的基本问题

1、沟通的三大要素

2、沟通的障碍分析

3、沟通的三大关键环节

（二）直言不讳的沟通技巧

1、两种不良沟通方式：咄咄逼人，唯唯诺诺

2、直言不讳的技巧

（三）与上司沟通的技巧

1、了解上司的沟通风格

2、领会上司意图的方法

3、确认上司意图的方法

4、如何向上司提建议

5、正确对待表扬与批评

三、交往合作能力

（一）人际交往的基本理念

1、人际交往的六种模式

2、学会宽容，心胸豁达

3、同理同心，换位思考

4、善于分享，成人之美

5、发现优点，真诚赞美

6、尊重差异，合作共赢

7、建立自我，追求无我

（二）积极融入团队

1、找到自己的团队角色

2、团队角色结构分析

3、成为团队的贡献者

（三）建立和谐职业关系

1、与上司相处的技巧

2、与同事（前辈）相处的技巧

3、与客户相处的技巧

第六讲 学会自我管理 一、九型人格与自我管理 1、1号性格解析与自我管理 2、2号性格解析与自我管理 3、3号性格解析与自我管理 4、4号性格解析与自我管理 5、5号性格解析与自我管理 6、6号性格解析与自我管理 7、7号性格解析与自我管理 8、8号性格解析与自我管理 9、9号性格解析与自我管理

二、管理职场情绪

1、识别自己的情绪

2、体察他人的情绪

3、情绪的自我控制与调节方法

4、提升职业情商的途径

三、管理职业发展

1、建构动态“T”知识结构

2、建构动态“工”型能力结构

3、职业人士的学习方法

4、管理职业瓶颈与突破“职业高原”

5、职业生涯发展审计

赢在高中起点作文 篇6

关键词：当代大学生,自我规划,作用,实施

1. 当代大学生现状

根据最近通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，2009年我国高等教育在学总人数为2979万，高等教育毛入学率为24.2%，而到2020年，国家要实现在学总人数3550万人和毛入学率40%的目标。这就意味着，未来十年我国的高等教育即将跨入普及化阶段，与之相伴的则将是大学进入门槛的降低化、在校大学生竞争的激烈化及就业形式的高压化。现阶段从各种调查及新闻报道中，我们能切身感觉到这种迅猛发展势头。根据中国社会科学院2010年《社会蓝皮书》，2009年全国大学生就业人数为611万，大学生初次就业率约为75%，但是其中非211工程院校的就业率仅59%，职校和专科院校则低至43%，其中约有150万大学生面临毕业即失业的尴尬局面。二十世纪八九十年代曾经作为天之骄子的大学生如今已经随着全国高校的扩招渐渐地走下神台。

虽然大学生就业压力在不断增加，但是某些大学生群体中到处充斥着迷茫与自我价值丢失。有相当一部分大学生不知道为什么要上大学，不知道自己该干什么，更不知道自己的未来在哪里。这样造成的结果是很多大学生感慨大学里的空闲时间太多，为了消磨这些时间，只能一遍又一遍逛社交网站，或者沉迷于开心农场、劲舞团及魔兽争霸这样的网络游戏中。在不知不觉中，美好的四年大学生涯消磨殆尽，毕业时却发现社会如此残酷，而自己却一无是处，对人生一片迷茫。

如何引导在校大学生面对这种社会转变，使其重新认识自己，从而在大学学习期间按照社会需求和自己的爱好来塑造自己，最终使其顺利融入社会，实现自己的人生价值，无疑是当前高等教育所面对的一个重要问题。在现阶段社会背景下，要想解决这一问题，除了对教育体制进行必要改革外，加强对大学生的自我规划教育也具有较强的可行性。

2. 自我规划及其作用

著名教育心理学家弗洛伊德曾将人格分为“本我”、“自我”和“超我”三部分[1]。其实每个学生都是这三方面的有机结合体，一个人的生活能否顺利进行，在很大程度上依赖于这三者力量能否平衡。在“本我”层面上，学生们都想按照自己的意愿来活得轻松甚至惬意，但是在现实生活中，“本我”受到各种条件的制约而不得不按照“自我”层面来生活。当“自我”和“本我”发生冲突时，意志薄弱的人往往是“本我”占据主位，这就造成很多学生逃避现实。自我规划其实就是在“本我”基础上，让学生认识到“自我”，在此基础上进一步实现“超我”，明晰“我应该干什么”。

更具体一点来说，大学生的自我规划是在全面了解自己性格、兴趣及能力等素质的基础上，确定未来发展方向，制订在校期间的学习目标及拟定实现该目标的步骤和具体实施方法的过程[2][3]。大学生的自我规划在本质上是一个不断自我评估和目标设置的过程，它可以为大学生提供一个系统的、持续的方法去探索和发展他们的人生。对在校大学生进行自我规划教育具有非常积极的意义。

首先，通过自我规划教育，可以促使学生树立危机意识，培养独立思考能力。通过新生入学时的个人情况调查，我们发现很多学生对自己的未来及专业前景都有一种迷茫的心态。这是因为他们在高中时的唯一目标就是通过努力学习考上一个好的大学，而一旦实现这个目标之后，如果没有新的目标来补充，其大学生活就失去意义，从而变得乏味、无聊。而通过自我规划教育，学生能够迅速意识到人生的奋斗之路才刚刚开始，自己的未来完全掌握在自己手中，从而产生危机意识，主动探寻适合自己未来发展的道路。

其次，通过自我规划教育的实施，可以有效督促学生学习，调动其学习积极性。在自我规划教育过程中，很多学生通过优秀学生事迹报告会及著名企业家的演讲，树立起很强的学习主动性。此时若因地制宜，给他们制订一些短期的、容易实现的目标，如：本学期进入全班前几名，拿到奖学金，加入学生会，每学期读完多少本自己喜欢的专业书籍，辅修第二专业等，就会对学生学习起到有效督促作用。这些短期目标实现后又会进一步调动学生学习的积极性。即使这些目标不能如期完成，也能在目标实施过程中，培养他们学习的主动性和专业兴趣。

最后，通过自我规划教育，学生可以认清自己的强项和弱势，从而选择适合自己发展的道路。很多新生在进入大学之前，除了对自己的学习能力有一个初步了解外，对自己其他方面的能力基本上一无所知。例如：很多新生在做自我介绍时，往往是结结巴巴并颤抖着说自己非常善于交流;谈到特长和爱好时，很多同学都说自己喜欢玩，喜欢看书;而且很多同学都不假思索地将自己划分为外向性格，其实这些都从侧面反映出学生对自身认识的不足。自我规划教育过程中的各项测试则可以有效解决这一问题，使学生真正认清自己。例如，军训过后通过组织“悄悄送你一句话”活动可以使学生全方位地了解自己在别人心目中的形象;利用MBTI性格测试，则可以让学生了解自己究竟属于哪种性格，通过霍兰德职业兴趣测试则可以寻找适合他们从事的职业。这些自我测评对学生的成长将起到非常强的暗示作用，促使他们重新认识自己，改变自己。

3. 自我规划的实施

大学生的自我规划主要包括两方面：学业规划和职业规划[4][5]。其中，学业规划是职业规划的基础，职业规划是学业规划的升华，学业规划对大学生的发展更具有全局性和长远性的战略意义[6]。因此，对于大学生自我规划而言，应当以学业规划为主，职业规划为辅，努力做到两者兼顾。但是现实中，由于学生对自身的不了解及学校指导制度的不健全导致大学生在自我规划中存在以下问题。

首先，在自我规划的意图上，教师与学生均存在认识上的偏差。很多大学生将自我规划的意图归结为职业选择，而很多老师在自我规划实施过程中则过于强调学业规划，对学生的职业规划仅简单归结为毕业阶段的就业指导。

其次，学生在自我规划时存在着随大流及走极端倾向。部分学生在接触规划教育后，开始反思自己及未来，但是受到整个社会大环境的影响再加上自身的经历的局限性，思考并不深刻，这就导致很多学生都将自己的未来定位为高收入的成功人士或者某某单位的中高层管理人员。另外，在进行自我规划时，如果理想与现实存在冲突，很多学生往往想当然地以理想为导向，走向规划的极端。例如，很多学生自我规划时都会面对专业不对口问题，而一旦转专业无法实现，就会产生强烈的专业抵触情绪，更有甚者会主动退学。

最后，高校对学生的自我规划缺乏有效的指导和管理。虽然目前很多高校意识到了大学生规划的重要作用，但是缺乏具体的实施方案和有效的监督体制。很多学校只是在学生的两头进行工作，开学进行思想教育，毕业进行就业指导，剩下的大部分时间学生自己决定。虽然说自我规划的主体是学生，但是学生的个人规划能力毕竟有限，还不能够真正了解社会的需求，其理想与现实存在着较大的差距，这就需要高校建立相应的职能部门，制定出具体的实施方案，对学生进行自我规划教育。

因此，为了增强学生自我规划的实施效果，学校和学生在自我规划的实施过程中应该特别注意以下几点。

第一，在自我规划教育中应当通过各种途径使学生来全面、准确地分析自己，并且根据现实情况及未来发展制订一个切实可行的目标。

在自我规划教育过程中，必须首先让学生弄清楚五个问题———自己在哪里?正在干什么?想去哪里?想干什么?改变现状有什么困难?———如果把规划比作一条远征的路线图，那么这五个问题则分别对应了路的开头、终点及中间的路途，只有将这五个问题全部考虑清楚了，才能制定出一个完整的规划。另外，在总体规划完成后，还应当指导学生将目标进行逐级分解，使之变成在校期间可以具体操作的目标，并为之设置完成时间点，使其规划落实到大学生活的每一天，从而确保规划的严格执行。在这个过程中，还要注意保持规划的机动性，如果一次性完成四年的全部目标规划，则不仅工作量过大，而且不切合实际。在实施的过程中，学生可以先确定总体目标，然后制定各学期目标，最后着重将本学期目标进行细化，待学期结束后与班主任或者指导老师一起进行回顾、评测，然后根据总目标机动制订下学期目标。

第二，自我规划教育应结合大学学习规律，有其侧重点。虽然学生个体差异明显，但是大学的教学设置决定了学生自我规划的共性，在进行自我规划时，学生和指导老师应充分考虑到这些因素，使得自我规划在不同时期有其各自的侧重点。

各学校在教学安排上都是将基础课安排在大一和大二学年，专业课则安排在大三和大四学年;另外，学生在整个大学学习期间呈现紧—松—紧—松的格局。根据这些特点，在进行自我规划时应注重以下安排：在大一学年，自我规划应以学业规划为主。通过规划，学生了解大学需要完成的目标和任务，掌握大学学习方法，从而尽快适应大学学习环境;大二学年，学生应充分利用宽松的学习间隙，加大对所喜欢专业的业余时间投入，积极考取各种证件;从大三开始，在专业课学习的基础上，逐渐加强学生的职业规划教育，通过广泛涉猎相关学科知识，增大知识面，进一步提高个人能力。等进入毕业环节后，学生的自我规划也进入收官阶段，个人目标已完全清晰，此时教师对学生的规划指导需因人而异。对考研的学生从个体未来发展上继续指导，让他们以考研为跳板完成人生的第二次选择;对就业的学生则要从社会人才需求上进行职业能力培养，对学生的交际能力、职业技能和承受压力的能力进行着重培养。

第三，学校应积极引导，加强学生对自我规划的监督和评估。

根据调查，发现学生在自我规划实施过程中，非常渴望在以下方面得到专业老师的帮助和指导：对自己所学专业的就业前景和就业形势的了解;对大学生活进行科学规划的方法;对自身未来职业选择的建议;对自身能力的评估。

这些问题充分反映出学生希望了解自我，了解现实，从而制订合理的自我规划的愿望。因此，学校应当主动迎合学生的这种期待，通过安排优秀毕业生、班主任、辅导员及就业指导老师为学生开展一系列的互动式讲座，对其进行积极引导，使学生对自我和社会现实进行充分了解，从而为其规划做好充分铺垫。除此之外，学校还应设立专业职能部门对学生的规划进行检查，及时督促学生对执行情况进行分析和总结，找出改进的方法和措施。

4. 结语

随着高等教育的普及和大量“90后”大学生的到来，学生的自我意识逐渐增强，对自主发展的呼声也越来越高。在这种情况下，加强大学生的自我规划教育，不仅可以充分调动学生的积极性，减轻学校的教学和管理压力，而且通过自我规划，可以使学生对自己的未来有一个清晰的了解，促使他们由被动学习转变为自主学习，让学生从踏入大学的那一刻起就明白自己为何而来，去向何处，真正做到赢在起点。

参考文献

[1]朱文彬, 赵淑文.高等教育心理学[M].北京:首都师范大学出版社, 2007:105.

[2]朱诗威, 冯飞芸.对新生生涯规划书内容的分析和思索[J].文教资料, 2010, (4) :206-207.

[3]王娟, 朱念琼.大学生生涯规划及其对护理教育的意义[J].护理学杂志, 2006, 21 (10) :75-78.

[4]卢美贞, 李俊杰, 董华青等.开展学业生涯规划教育培养创新精英人才[J].文教资料, 2008, (15) :197-198.

[5]冯晓艳.大学生职业生涯规划的现状分析及对策研究[J].长沙大学学报, 2008.7, 22 (4) :124.

起点与终点-高中作文 篇7

手里拿着这稿纸，沉甸甸的，不知是因为它非比寻常，还是因为我神经过敏。我又一次检查了稿纸上的学校，班级，姓名，恩，挺不错，都满意了。

刚要把这稿纸投进信箱，手却不由自主地缩了回来。万一，万一这又是一篇石沉大海的死稿;又或许，或许这次会有回音……我不断斗争着，变化着，全然没有注意到自己已在这投稿箱前站了许久……

秋风静静地吹着，勾起了我无限的伤感。这样纷繁复杂的心情全是因为那一次的失败啊!

那是去年，同样在一个秋天，同样在这个投稿箱前，我与好朋友小A都抱着“试试看”的心情第一次向中学生报投了一篇自己的得意之作。当时，我们是多么快乐呀!我们满怀诚意地互相祝愿：“祝你成功!”投完稿后的好几天，我都不能平静下来，幻想着我的作文被刊登在报纸上后，同学们向我祝贺的快乐心情。我是多么地激动呀!

过了一个星期，新一期的中学生报与大家见面了。我和小A一起迅速的搜索着目录。“啊，我的作文诶!登上了!”小A快活得大喊着。我转眼一看，果然有。那么我的呢?我的眼睛如雷达般紧紧扫描着每一个作文题目，一遍，两遍，三遍……我的心凉了，就如同被泼了一盆冰水。

我狠命地拍了拍小A的肩，大声说：“小A，祝贺你!”

话音刚落，我强忍着的泪水还是流了出来。

我跑向了厕所，偷偷地大哭了一场，为什么?为什么上天这么不公?难道我下了这么多功夫完成的作文，就这样被拒之门外了吗?

“是金子总会发光的!”我忽然想起了这句话。对啊，我怎能这么轻易就放弃呢?我现在只是没被人发现，总有一天，我会有所成就的!

踌躇的我蓦地下了决心，我最后看了看稿件，郑重地把它投入了稿箱。

我想：如果这次没消息，我还会继续投……因为，失败的终点就是成功的起点。

以起点为话题高中作文 篇8

小时候安静内向，总不喜欢出门。在安静的个人世界里，书是最好的朋友。看得多，了解得更多，能写下得遂也多。每每作文，在别人还用拼音代字、出标点凑字时我便已表达自如，当别人会写出自己的句子时，我已会模仿各段换得高分，在别人拙劣地深迹模仿时我有了自己精妙的词库，在别人生硬描摹华丽辞藻时我已跳脱而去体味细微中的无限……文字之于我熟稔而是灵活，不知天生还是后天的得心应用让我一度有了“玩文字”的感觉。张在少女时期的《天才梦》中写得“我从小被目为才女”，之一无，恐怕是“自诩才女”，偶有人这么叫过。自己也觉得不对劲。

那时我大概十岁出头，初看她的文字——当然也是由于她的才名，便觉得很远，不知可能追得上。至于大些了看《红楼》，更是只能望洋兴叹。感觉八十后对文学没什么大贡献。起初还有些真情实感的宣泄，宣泄多了便类似叫丧。后来涌出类意识流的莫名其妙的文字，那忧郁很是煽动了一些人。最后轻松的整蛊与各类架空虚构故事抢了主味，有其长处，而觉得那是“文化”，与“文学”无关。他们终不曾像“五。四运动”那样改变什么，只是像六十七十年代人一般承接过汉语文学的发展。当然，这也许只是马后炮。当年“潮”来时，我未尝不是一捧书满脸泪，以及敏感的文学细胞率先接受并很好应用了那“华丽词藻”加“无情感内容”的文字模式。至今仍听见有同学写作时追求辞藻，我想劝又忍住了，想着当初自己从酷爱言辞华丽到懂得体味那未言之情，觉得这种感受还是自己亲历后更能有所裨益——然又担心他们毕生无法体味过来——但毕竟若只做日常用，对文字要求也没那么高。何况自己也拖着病根——许是不经意的流露吧，一篇自认为平乏的文字被评为“语言华丽”，总叫人无可奈何——又或者是病入膏肓。那时还不懂事，也曾发过“要做大作家”的梦想。而我知道神州大地上如我当时梦着的还有太多，而这些梦大多消散了。想作大作家，抛去孩子气的梦，也无非是为名利。而真正成了“家”的，未必是一直怀着这梦想，也未必一直拥有名利。寂寞投阁，板凳甘坐十年冷，不仅是太多大家在世时的境遇，甚至也成了人们对文人的要求。这样想时便觉着无奈。

以起点为话题的高中作文 篇9

是的，惠来一中高中部。

要离开这里了，真的很不舍。

想刚来那会，挺好笑的。

走廊上俩同学的对话不由得把我的记忆拉到了三年前——初中学段这个起点。

刚踏进这所县重点中学那会，我是第一次离开家独立生活。我才一米三，一个小不点，那么稚嫩、那么生涩。生活上就是一个“白痴”，不会洗衣服，不会套棉被，还偷偷哭了好几回。

要上自习课了，我走进了教室。教室里的电风扇“呼呼呼”地不知疲惫地转个不停，同学们奋笔疾书，满头大汗都不知道擦一下。

某某，这道题怎么解?

这道题有两种解法。第一种由问题逆向推导，第二种采用假设法。

利用自习课，给大家讲一下说明方法的作用。大家记下笔记——例子前即关键，关键即答案。现在我们看短文和题目，实战一下。

“铃铃铃”，5点40分下课的铃声如期响起，同学们喊完“谢谢老师”后，有的伸个懒腰就又马上投入题海;有的揉揉脑门、抻抻脖子就又开始默写英语单词;有的仅深呼吸一口气就重新翻看起错题集;还有的在整理解题思路……教室里同学们依然在埋头苦读，只有四位值日的同学匆匆地“操”劳动工具去了，其中俩同学还把《古诗文必备手册》一起带走了。

同学们怀揣着一个人人皆知的“野心”——考上惠来一中高中部。每个人都卯足了劲，就连平日里吊儿郎当的也收敛起来，认真地投入到了备考大军中。

日光灯下一大片白银似的柔和的光，把教室里每一个角落照得通明，洁净的玻璃，清晰地映照着同学们认真自习的身影。教室板报园地里的考试心理辅导和饮食注意事项，墙上张贴的名言警句和图画，都那么熟悉、那么亲切。中考倒计时牌赫然地显示着35天，红色的35刺痛了我的双眼。

三年了，同学们填志愿了，不会的我全学会了，原来的小不点已经人高马大了，原来的生活白痴已经成长成女汉子了。惠来一中初中部，原来从和你相遇的那天起就是我们的倒计时。

我们即将到达终点了，我搜寻着我们初三的日常，努力是我们的日常，奋斗是我们的日常。在剩下的一个多月里，拼了。

初一是我们小学生活的结束，初中阶段的起点;初三中考是我们初中阶段的终点，这个终点也是我们高中阶段的起点。

以起点为话题的高中作文 篇10

在这金秋时节，我们迎来了新的学年，在学校里，我们也有很多共有的名字，我们都是学生，我们都有自己的班集体。我会发现，当你在校外听到别人夸赞我们学校时，我的内心也会觉得喜悦;当老师表扬你所在的班级体时，我的脸上会自然而然地流露出笑容。不为别的，只因为你是其中的一员。这些体验，都带给我快乐。快乐人人向往，老师期望每一个孩子都能收获更多的快乐，那么，怎么才能让自己成为一个快乐的小学生呢?

首先，我要做到，相信自己!李白说：“天生我材必有用”。我要相信，我在这个世界上是独一无二的，我有我的特长，我有能力成为一个对社会、对他人有用的人。所以当我面对任何学习上的困难时，不能害怕、退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试，去为之努力!快乐来自相信自己，超越自己!

第二，我要做到，对自己负责!作为一个小学生，我们有自己的行为规范，我们有自己的道德要求，请你以此为标准要求自己。让“讲文明、讲卫生、守纪律、尊长辈”成为你的生活习惯，让按时完成学习任务成为你的学习习惯，当我发现我做到了对自己负责这五个字的时候，我一定会感受到格外的轻松!

第三，我要做到，与人合作!在班级中，在校园里，我们有很多同伴。不论是背书、做值日，还是课堂学习、课外活动，我都需要学会与人合作，与人相处。假若我能在与人相处时做到将心比心，通情达理，就一定会在合作的过程中收获知识，提高能力，感受到共同学习的快乐!

另外，我还知道一个能让自己变得快乐的小秘诀，那就是，常给自己制定一个个小目标，让自己做自己的老师，对自己的学习做出及时的评价。比如，在做作业之前，先定个目标：这次作业我要拿满分!相信，对自己负责的你一定会为此努力，认真地去完成作业，也相信，你的付出一定会帮你达成这个小小的目标!所以，我需要从今天开始，学会给自己制定小目标!

最后，我还觉得快乐是辛勤汗水耕耘的甜美结果，快乐离不开我的勤奋。祝愿我在本学年里能用心地把自己打造成一个快乐的小学生!

起点并非终点高中议论文 篇11

在这一次贯穿古今，惊心动魄的旅行中，我匆匆走过无数的起点和终点，它们本是平行的直线，却偶然在我的放行中相遇。于是，终点也是起点，他们演绎出许许多多美丽的神话。

乌江滚滚东逝水，带着美人宝马的悲鸣，在生命的最后一刻舞出绝美。这里曾经有一位英雄，他顶天立地睥睨人世，却把乌江作为人生的终点。殊不知“江东弟子多才俊，卷土重来未可知?”，他的霸业也无可挽回地成为大汉最凄惨的背景。

面对人生的终点，项羽选择放大痛苦，就此罢手，而李白却给出了不一样的选择。

“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。大唐盛世，有多少有识之士梦想走上仕途，拜将封侯。对于生性豪放的李白，贵妃捧砚，力士脱靴是何等的荣耀，这也许是寒门学子，青云直上的顶峰，也许是达官显贵，钟鸣鼎食生活的终点。但这样的终点，却使他“不得开心颜”。于是，在唐风宋雨中，便有了一个真诚直率，寄情诗酒的“诗仙”。

权力的终点却给千古文坛一朵奇葩的起点。

从古到今，有无数的旅者挣扎于生命的探索。这些旅程的起终就像苍穹的繁星，带着神秘的光辉缓缓谢幕。

海子没有回到他心仪的大海，却以卧轨结束了年轻的脚步;凡高将太阳的色彩铺满画布，海明威创造了征服世界读者的“桑地亚哥”，他们却都在艺术的高峰饮弹自尽。王国维、老舍、川端康成……在这些与死神的婚礼中，他们失去了起点，也看不到终点。有人说，高处不胜寒。大师在起点与终点的徘徊留给我们沉沉的心痛。

上帝是吝啬的，他只给牛顿一个苹果，给曲阜一个孔子，给穷困的迪斯尼一只老鼠。如果这些都是终点，就不会有万有引力，不会杏坛碑林，更不会有一个动画帝国。

赢在高中起点作文 篇12

高中数学教学论文：把握学生学习起点，实现高中数学的有效教学

邓鹏飞

(江苏省常州市第二中学)

摘 要：学习起点对学生在学习新知识时起到很重要的作用。教师在教学过程中应该把握好学生的学习起点，通过合理的数学教学活动，有效地提高数学课堂教学质量。阐述了学习起点的定义，探讨了教师如何才能把握好学生的学习起点，针对不同学生组织合理的数学教学活动，从而有效地提高数学教学的整体质量和水平。

关键词：高中数学;学习起点;有效教学

因为数学教学活动是建立在学生的认知水平和掌握的知识经验基础上的，所以需要教师从学生的实际情况出发，针对不同学生展开多种教学活动，促使学生可以全面发展。教学实践证明：数学教学过程中，教师只有准确把握学生的学习起点，才能高效率地完成教学内容，提高学生的数学成绩。

一、概述学习起点

学习起点就是指学生在学习新知识以前，已经掌握了有关知识和技能，具备了相关的认知水平以及态度等。学习起点分为逻辑起点和现实起点两个部分。前者主要是指学生按照教材标准的学习进度积累基础知识以及培养能力水平;而后者主要是指学生借助教材、参考书籍等不同的学习资源实际掌握有关知识以及培养学生的实际学习能力和思维认知水平。

由于各种原因，在实际学习过程中，不同学生的两种学习起点会产生以下三种关系：其一是逻辑起点高于现实起点;其二是逻辑起点和现实起点一致;其三是逻辑起点低于现实起点。因为这三种关系的产生，所以就导致了不同学生之间存在的差异。

二、把握学生的学习起点，进行合理有效的数学教学活动

1.根据学生的实际情况建立完善的教学方案

教师在高中数学教学过程中，应该从学生的逻辑起点出发，为学生建立一套完整的数学教学计划。教师要紧密结合学生的实际学习情况，科学地设计符合大纲要求的数学课堂教学，从而实现高中数学的有效教学。比如，数学教师可以根据高中数学知识本身具有的特点为学生设计不同阶段的教学任务和教学模块，这样就可以使学生按照不同数学知识内容的特点进行学习。数学教师还可以观察学生在课堂上的实际表现和心理特点，创设合适的教学情境，让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.准确把握学生学习的现实起点

教师要想准确把握学生的学习起点，就需要依靠有关的外在教学行为和教学手段来充分实现高中数学的有效教学。教师在进行教学活动之前要明确以下几个问题：学生是否已经具备了学习技能和知识水平?学生是否已经掌握了学习目标中要求学生学会的知识和技能?具体有多少学生掌握?这些学生的掌握程度又是怎样的?不同学生之间存在多少差异?学生可以独立完成哪些知识?哪些知识需要经过教师点拨才能让学生完全理解学会?教师掌握了学生之间的差异后，要按照不同学生的实际学习情况为学生制订合理有效的学习计划，根据教学内容适当地在课堂上进行分组讨论活动，培养学生的交流合作能力，有效提高数学成绩。

3.以学生的学习起点为基础调整教学程序

教师经过钻研以及对教材进行全面理解和把握之后，要根据学生的现实学习起点展开科学合理的教学活动。教师在教学过程中，要把学生的现实学习起点结合到钻研过程中，通过分析不同学生的具体学习情况，为学生创设合理的课堂情境，将学生在课堂上学到的资源转化成可以利用的学习资源，学生在观察问题、思考问题、分析问题、讨论问题和总结知识的过程中掌握新知识。教师还可以根据学生的`实际表现情况对教学内容进行适当的整合，达到优化课堂教学的效果。

4.教学过程中应该强化师生、生生之间的互动

在高中数学课堂教学过程中，教师应该加强教师和学生、学生和学生之间的互动，可以提问一些现实起点比较高、掌握新知识比较快的学生，让这些学生总结自己掌握新知识的学习过程和学习经验，以此来带动一些现实起点比较低的学生;教师可以在教学过程中将学习起点不同的学生进行合理的分组，通过小组之间的研讨活动，探讨学习经验和学习方法，总结解题技巧和解题规律;教师还可以将学生分成小组进行互相出题比赛等，从而达到缩小学生现实起点差距的目的。

准确掌握学生的学习起点是教师实现高中数学有效教学的关键。数学教师在教学过程中应该以学生的学习作为教学目标，找准教学起点，准确把握学生数学学习的起点，认真钻研教材，展开科学合理的教学活动，有效提高数学课堂教学质量。如何才能准确把握学生的学习起点，仍是教育工作者值得研究的课题。

参考文献：

[1]张静敏。把握学生学习起点，进行有效教学[J].教育艺术，2014(04)。

[2]张汶，邵伟琳。关注学习起点，调整课程标准：上海市高中信息科技学科学习起点调查报告[J].中国信息技术教育，2013(09)。