合作计划书封面

合作计划书封面（共9篇）

合作计划书封面 篇1

内 部 承 包 协 议 书

项目名称：

承 包 人：

联系电话：项目章号：#

管理费：%总监：

日期：年月

内 部 承 包 协 议 书

甲方：贵州百盛监理有限公司

乙方：（姓名）联系电话：

经甲、乙双方共同协商，由乙方承包监理工作，为了在今后工作中的权、责、利得到进一步落实及合理的分配。拟定以下协议：

一、乙方的工作和责任：

1、认真完成每项“委托监理合同”范围内施工过程中的现场监理工作，并积极组织下一个监理项目，始终维护甲方声誉。

2、工作中应遵守“诚信、公平、公正、科学”的工作态度和以施工图为

依据，以规范为标准的原则，并严格按“施工合同”、“监理合同”及国家相关的法律法规的要求开展工作，认真履行监理规范的职责。

3、4、认真收集、整理和完善每个项目的监理资料。监理项目开工前，乙方必须将开工报告交甲方审核，并交一份监理合同给甲方，在监理项目完工后两个月内将所有监理资料交甲方归档。

5、乙方在行政、人事、财务上接受甲方监督和统一管理，接受甲方定期

对乙方项目的考核。

6、若出现重大安全、质量事故和其它与监理方有关的责任事故，受到建

设行政主管部门通报、处罚、被列为黑名单等影响甲方声誉的情况，甲方将对乙方进行处罚。

7、甲方为乙方提供有资格有经验的总监理工程师一名，总监费用为

1000元/月。

二、甲方的工作和责任：

1、与业主方协商，提供一名双方均认可的有资格有经验的总监代表或总

监理工程师负责全面监理工作（挂）。

2、3、认真协助乙方开展现场监理工作。提供相关资料及监理表格。

三、甲、乙双方报酬的分配及付款方式：

1、经双方协商，甲方提取“委托监理合同”中总费用的30%作为管理

费和税收，其余的70%全部归乙方所有。

2、经双方协商，乙方按本项目总监理费用的10%作为保证金留在甲方

账上，工程完工后全部退还乙方。

3、在每次建设单位将监理费进度款转到甲方帐上后，甲方每次拨款时扣

除管理费、税收、总监费用及相应比例的保证金后一周内支付给乙方（或打入乙方帐户），乙方尽量提供相应款项的票据。

四、未尽事宜由双方协商解决或按有关法规办理。

五、本协议一式二份，甲、乙双方各执一份。

甲方：（签章）乙方：(签字)

身份证号：

年月日年月日

合作计划书封面 篇2

在市场竞争日趋激烈的今天,生产效率和成本控制已经成为乳品饮料企业发展的重中之重,两者的水平决定着企业的竞争力。秉承“与中国客户共成长”理念的利乐公司,充分发挥系统供应商的技术专长与资源优势,不断探索各种有效方式,为客户提供整体解决方案,实现运营成本优化。自2008年利乐启动运营成本削减计划(Operational Cost Reduction,简称OCR),两年来已为全球60多家客户实施了80个成本削减项目,平均帮助客户削减运营成本达12%。

利乐研究发现,目前客户的运营成本主要集中在劳动力成本、设备维护成本和公用设施成本,一般占到其总成本的5%至15%。OCR计划便是专门针对这一系列运营成本进行控制削减的增值服务。通过帮助客户减少甚至消除损耗,并在其企业内部推行量身定制的改进项目来实现降本增效,而优化出来的产能还有助于客户进一步扩大生产能力。

OCR项目即“运营成本削减项目”,是利乐积极倡导的优化管理过程,是基于世界制造业最流行、最先进、最全面的生产管理方式——世界级制造(World Class Manufacturing,简称WCM)基础之上的管理理念及工具。通过一整套的重点改善措施,帮助客户优化各个生产环节的绩效,从而实现整体运营成本的降低。

合作计划书封面 篇3

中美绿色合作伙伴计划的实施进程

中美绿色合作伙伴计划是2008年开始的中美能源和环境十年合作的重要内容。2008年6月，第四次中美战略经济对话期间，中美两国政府签署了《中美能源和环境十年合作框架》文件，将电力、水、大气、交通、能效、森林和湿地作为中美能源和环境合作优先发展的六大领域。在十年合作框架下，按照先试点后推广的理念，中美双方决定联合组织和广泛开展相关政府部门、地方政府、大学、科研机构、行业协会、企业和非政府组织之间的合作试点工作，为中美能源和环境合作提供最佳实践示范，扩大、提升中美能源和环境合作范围、规模和水平。作为上述合作试点设想的成果，2008年12月，第五次中美战略经济对话期间，双方签署了《中美能源和环境十年合作框架下的绿色合作伙伴计划框架》，并批准结成了首批共七对绿色合作伙伴。

绿色合作伙伴计划一经推出就受到产学研政各界的普遍欢迎，各方面参与意愿强烈，积极性很高。2010年5月，第二轮中美战略与经济对话期间，双方签署了《关于绿色合作伙伴计划框架实施的谅解备忘录》，重点对实施绿色合作伙伴计划的组织结构以及绿色合作伙伴的筛选标准、结对流程、退出机制等内容进行了明确规定，完善了进一步推行绿色合作伙伴计划的相关制度安排。

从2011年开始，以上述谅解备忘录为依据，中美双方共同推动开展了绿色合作伙伴计划的新一轮筛选结对工作。截至2016年5月年度筛选结对工作结束，中美双方共结成42对绿色合作伙伴。

中美绿色合作伙伴计划的主要特点

近年来，在绿色合作伙伴计划的推动下，中美双方能源和环境合作的触角不断向更广的合作领域、更大的合作规模以及更高的合作层次延伸，表现出多方面重要特性，使得中美能源和环境合作呈现出前所未有的新气象。

一是广泛吸引多样化的市场主体。现有已经结对的绿色合作伙伴中，中美参与方均涵盖政府或政府下属单位、大学或科研机构、行业协会、企业和非政府组织等在内的广泛主体，既真实反映了中美能源和环境合作的潜力，又体现了绿色合作伙伴计划的试点性和示范性。特别是，虽然绿色合作伙伴计划由中美双方政府主导推动，但是以企业为代表的市场参与热情却十分高涨，实现了政府主导与市场主体的正向耦合。据统计，现有的42对绿色合作伙伴中，中美双方企业参与的比例分别超过2/5和1/3，“政府搭台、企业唱戏”的特点非常突出。

二是积极推动技术合作内容的升级。从早期中美能源和环境合作开始，美国技术和先进经验的引进就是推动中国国内能源和环境工作以及节能环保产业加快发展的重要力量。与早期主要引进美国先进产品、成熟技术和管理经验不同，近年来结成的中美绿色合作伙伴关系中，中方通过委托研究和合作研究开拓能源和环境技术前沿的特点已经非常明显。无论是中美大学或科研机构之间的绿色合作伙伴关系，还是中国企业与美国大学或科研机构等之间的绿色合作伙伴关系，都明显表现出技术合作内容的升级趋势。比如，2011年中海油新能源投资有限责任公司和美国凯斯西储大学关于建立“美国电池材料技术开发中心”的合作就不仅仅是简单的技术引进。这是因为，中海油本身建有国家级动力电池研发中心，拥有完整的动力电池研发团队和研发体系，与美国大学的合作主要是希望通过建立离岸研究中心和吸纳海外科技人才以开拓动力电池的技术前沿，推动自身动力电池技术的研发和应用。

三是通过城市结对加强多领域深度合作。与其他合作主体特别是其他层级政府合作相比，城市辖区大小适中，合作方式更加灵活便利，城市绿色发展功能需求较大且内容相近，可移植性、可借鉴性强，具有非常显著的试点效应和推广价值。目前，已有江苏无锡、四川绵竹、云南昆明、安徽合肥等城市与美国城市结成了绿色合作伙伴关系，将围绕城市绿色发展展开深入合作。城市结成绿色合作伙伴关系有利于以城市地方政府为依托，推动结对城市政府、产业、企业、研究机构和相关组织间的深入合作，形成城市绿色发展的系统性解决方案。比如，根据2012年合肥市与美国哥伦布市结成的绿色合作伙伴关系，双方合作内容涵盖了包括电动交通工具、湖泊和湿地保护、固体废物处理、节能建筑建设和运营以及城市环保规划在内的关系到城市绿色发展系统需求的广泛内容，合作的典型意义十分突出。

四是加快节能环保企业“走出去”的步伐。随着中国国内节能环保企业资金和技术实力的提升，节能环保企业走出国门，通过跨国合作开发海外市场、布局全球合作、打造世界级竞争力成为现实可能。从现有中美绿色合作伙伴来看，中国节能环保企业“走出去”的实例已经出现，并引领中美能源和环境合作迈向新的更高水平。比如，2011年开始的新奥集团和河北廊坊市与杜克能源公司和美国北卡罗来纳州夏洛特市的合作中，两家公司致力于共同开发两个城市的新能源市场。经由这一合作渠道，新奥集团光伏能源技术优势在美国市场得到了实现，是中国企业通过绿色合作伙伴计划“走出去”的一个生动案例。

中美绿色合作伙伴计划的发展前景

展望未来，中美绿色合作伙伴计划的前景仍然向好。

首先，建成推动中美能源和环境领域创新发展的重要平台。随着合作项目的不断增加，通过围绕中美绿色合作伙伴计划开展的论坛交流、技术研讨、标准制定、示范项目推广、技术和管理培训等活动的开展，该计划已经发展成为一个广泛联接产学研政的大规模合作平台。未来，中美双方还将进一步发掘这一创新机制在促进节能环保产业绿色创新发展方面的潜力，通过更加广泛的项目库建设、经验推广和中美双方协调对接等工作强化创新合作导向，致力于建设一个中美能源和环境领域的创新发展平台。

其次，广泛积累合作经验，增进合作过程的协调和沟通，降低中美能源和环境领域的合作壁垒。中美能源和环境合作拥有广泛和深厚的技术合作和市场合作空间，但是美方一定程度上仍然秉持着以技术换市场、待价而沽的“领先优势心理”，难以适应中国节能环保产业发展技术水平和能力明显提升的新形势，在企业并购、技术输出和合作研究方面仍然设立了一些不利于中美能源和环境合作进一步深入发展的壁垒。未来，中美绿色合作伙伴计划还将在降低上述壁垒方面扮演更加积极主动的角色，在广泛积累合作经验的基础上增进中方合作主体与美方的沟通协调能力，减少各方面的合作阻力。

第三，增进相互了解，增进中美双方在能源和环境领域的发展共识。绿色合作伙伴计划在增进中美双方在能源和环境领域的相互了解方面已经起到了非常重要的作用，为中美在气候变化等国际问题上最大化共识的达成提供了更加广泛的合作基础。未来随着该合作计划影响力的不断扩大，势必对中美双方节能环保产业产生更加广泛深入的影响，从而大大加深双方对对方发展需求的了解，便于两国能源和环境合作中新共识的凝结。

（张玮为北京远方通泰科技有限公司董事长，余来冬为中国人民银行研究生部博士研究生）

创业计划书封面和目录 篇4

创业计划书大赛创业计划书

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目录

合作计划书封面 篇5

关键词：科技开放,国家科技计划,国际科技合作,印度

在科技全球化、研发国际化的网络环境下,开放已成为一国科技发展的大势所趋。目前,我国的科技开放处于起步阶段,通过了解其他国家的科技开放情况及其开放政策来处理我国的科技开放问题是十分必要的。印度与我国同为“金砖国家”,都具有人口众多、科技基础相对薄弱的相似国情,同时两国都在努力提高自身的科技竞争力,致力于发展为创新型国家。通过对印度国家科技计划的开放性分析及其对外合作的研究,有助于我国把握自身的科技开放力度并从中获取一定的启示与经验教训。

1 印度国家科技概况

1.1 印度的国家科技管理体系

自1947年独立以后,印度政府为了促进本国的科技发展,建立了科技系统,一批科技部门以及科研机构相继成立。目前,印度有各类科研机构约2900个,其中约260个重要科研机构属于中央级科技管理机构,集中了印度主要的科研实力;各邦政府也设有自己的科研机构,其开展的科研项目基本上都在与该邦社会经济发展密切相关的领域,其经费主要来自中央政府,各邦政府只提供必要的配套资金[1]。

长期以来印度以制定五年规划的形式指导国家科技的发展,至今已制定了11个五年规划。为了有效制定并实施科技规划,印度建立了较为独特的科技管理体系,主要由宏观决策和计划实施两个部分组成,见图1所示。在宏观决策方面,科技决策部门根据国内外社会、经济和科技发展的最新形势,结合印度国情,制定国家五年发展规划及其科技发展政策。中长期的科技战略决策由总理科学顾问委员会、内阁科学顾问委员会、国家计划委员会做出;同时印度科技部及其他科技部门为其提供相应的反馈意见,最后由科技部负责起草国家科学技术政策,并对各邦的科技理事会进行政策和计划的协助指导。在政策制定过程中,各个部门各有侧重、互有交叉和补充。在计划实施方面,印度的科研活动主要在中央政府与各邦政府所属的科研机构或企业内部的科研机构中进行。一般情况下,科技计划和项目仅在本部门的研究机构中实施,其影响力也仅限于一个领域和一个部门。

1.2 印度的国家科研投入概况

2003年印度的研发经费在GDP中占0.81%,2008年上升到0.89%。与我国及其他发达国家相比,其科研经费投入并不高,但可以发现这一比例已有上升趋势。印度的“十一五”规划指出,“十一五”期间政府将向中央科技部门投入7 530.4亿卢比,不包括国防、农业、医学领域的经费预算,平均每年1 506亿卢比,到2012年末实现科研投入占GDP的2%。但是印度的“十五”规划也提到,在2007年将其科研投入占GDP的比重提高到2%,而这一目标并没有实现。如今印度的“十一五”规划即将结束,但其研发投资占GDP比重仍没有明显提升,一直低于1%。不过,印度政府的研发投入并不包括企业的研发投入与外国直接投资中的研发投入,如果将这两项计算在内,印度国内的研发实际投入将接近或超过GDP的2%[2]。

2008年印度研发经费的使用中,中央政府部门(包括公共科研机构)的研发活动使用的经费所占比例为58.8%,企业研发机构、各邦政府科研机构、高校科研机构所占比例分别为29.6%、7.2%、4.4%[3]。可见印度的科研经费主要流向政府部门,而发达国家中企业研发活动使用经费的比例往往高于50%[2]。在应用研究方面,印度70%的研发资金投入到国防、农业以及医疗健康等领域;至于印度目前发展较快的信息产业以及生物医药业,其研发资金主要来自私营企业与跨国公司。根据德国The Kiel研究所的调查报告,2008年流入印度的外国直接投资为733.1亿美元,其中25%用于研发活动,而此研发经费的73%流向信息技术、生物制药以及工程技术领域[2]。印度外资政策的吸引以及本身的资源优势使外资不断流入,另外印度的“工业政策决议”明文规定,一切印外合营企业中的国外技术都必须向印度公开,为印度技术人员提供培训;对固守技术秘密或拒绝培训印度技术人员的外商投资者,须责令其停止在印度的经营活动。由此看到印度的外资引进政策是重质量的,以吸收国外先进技术和生产方式为原则的,这使印度在利用外资的同时也能够引进国外的先进技术,发展高新技术产业。在国家的科研投入方面,印度将其大部分经费投入到中央科技部门以及公共研发机构,且主要投向国家主导的关键领域;对领导国家经济发展的高新技术产业,则主要通过财政、税收政策予以支持,同时,将高新技术产业的研发市场交给私营企业与跨国公司也使得产业的发展更具活力与竞争性。

2 印度的国家科技计划

印度科技部是印度科技发展的主要管理部门。目前印度科技部主要有四大类科技计划,即科学与工程研究计划(Science and Engineering Research Program)、技术开发计划(Technology Development Program)、社会经济发展计划(Social and Economic Development Program)以及国际科技合作计划(International Cooperation Program)。除此之外,印度为了促进各领域科技的发展,还制定了一些专项科技计划,比如为吸引优秀学生与人才开展的鼓励创新研究计划(Innovation in Science Pursuit for Inspired Research Programme)、女科学家计划(Women Scientist Program)等。

2.1 印度国家科技计划的主要类别

印度的科学与工程研究计划面向基础性研究,主要集中在化学、地球和大气科学、工程科学、生命科学、数学、物理科学等基础研究领域。此计划旨在促进高新技术研究,加强相关机构的科研能力建设,同时鼓励印度年轻科学家接受研发活动的挑战。在此类计划框架下,印度政府开展了纳米技术应用与发展计划、水资源计划等基础性研究计划。

技术开发类计划面向应用性研究,主要包括药品和制药方面的研究、仪器仪表等基础设施的研发等。对于药品与制药研究领域的科研项目,印度规定任何印度公司都可以申请,但是他们必须与印度的高校或科研机构联合申请。对于此类计划,印度并没有提及外资公司是否可以申请。

印度为了促进社会经济的发展制定了社会经济发展计划。此类计划的研究项目关系到地方民生,主要通过加强技术开发力度提高经济薄弱地区的生活水平,其项目申请者主要是高校或科研机构的科研人员。另外,印度为了给本国30～50岁的女性科学家提供科研机会,专门制定了女科学家计划,这体现了印度对本国女性科学家的重视。

为了促进印度的双边、多边以及区域间科技合作,印度制定了国际科技合作计划,这是印度国家科技计划开放的主要形式。目前,印度与72个国家开展双边科技合作;加入了东盟(ASEAN)、亚洲科技政策网络(Indo STEPAN)、不结盟国家(NAM)以及南亚区域合作联盟(SARRC)的区域合作;同时印度也参与了联合国教科文组织(UNESCO)、联合国开发计划署(UNDP)、孟加拉湾多边经济技术合作体(BIMST-EC)、环印度洋区域合作联盟(IOR-EC)、第三世界科学院(TWAS)以及印欧语系国家(Indo European)的多边合作。印度主要通过开展联合工作研讨会、科学家之间的互访、建立联合研究中心、开展联合研发项目的方式进行国际科技合作。如今印度已建立了13个主题研发中心,并且与法国、美国、乌兹别克以及不结盟国家建立了4个国际合作促进中心[4]。

2.2 印度国家科技计划的开放性分析

相对于美国、欧盟等发达国家,除国际科技合作计划之外,印度的国家科技计划基本不对外开放,只有极少数计划的项目允许有外国人参与,但是附有一定的限制性条件,例如科学与工程研究计划下的纳米技术应用与发展计划。

在发展纳米技术的使命下,印度科技部建立了纳米技术应用与咨询工作组。对于此类项目,印度要求申请公司至少有51%的股份由印度人持股,且其必须与公共研发机构联合申请;同时申请公司必须拥有科学与工业研究部的有效研发认证,此项认证主要涉及申请公司的研发政策、研究机构的设置及公司内部研发人员的比例等。申请公司除了提供自身技术开发与商业化的费用外,还必须为与其合作的公共研发机构提供30%的现金花费[5]。由此我们看到,在发展纳米技术上,印度趋向于接受产学研联合研发项目,并鼓励技术研发的商业化。虽然印度并没有明确排斥外国人在此领域的项目申请,但是此计划历年审批的项目中,获批项目的负责人基本来自于印度的科研机构与高校,并没有出现由外国人担任负责人的项目。另外,在其他科技计划里,印度也没有提及外国人可否直接参与的说明,在其批准的项目中也没有发现由外国人或外国机构申请的项目。可见,在科技计划的开放性方面,印度是比较保守的。

印度自独立以来,并没有制定推动科技进步的综合性法律,只是设有一些单项的法律和法规,如《专利法》、《信息技术法》和《征收研究与开发税条例》等,在对外科技合作方面更是鲜有相应的政策法规,这在客观上使印度没能形成科技计划开放的必要环境。对此,印度主要以与其他国家或国际组织签订双边或多边协议以及谅解备忘录的形式实现科技合作,这也就是印度科技部下的国际科技合作计划。

对于国际科技合作计划,印度科技部在中央政府的财政预算中设有国际科技合作专项经费,如表1所示为2008—2011年印度科技部的部分财政预算。本着加强本国科研基础设施建设、提高本国科研水平、吸收国外先进技术的宗旨,这一专项经费主要资助了印—法先进科技研究促进中心、印—美科技论坛、国外科学顾问委员会以及印度与其他国家或组织的科技合作。从表中可以看到,印度国际科技合作计划的财政预算占科技部总预算的3%左右。另外,印度除了与法国、美国通过联合中心及科技论坛的形式开展科技合作之外,在双边科技合作中,也与其他国家及组织开展了联合项目研究,如表2所示为2007—2009年印度科技部批准的双边联合研究项目的情况,其中2007—2008年只取了前十位合作国的数据。从表中可以看到,印度与俄罗斯、德国、日本、英国等联系密切,同时它也与一些发展中国家开展了联合项目研究。

1千万卢比

注:1)数据来源于DST annual report 2009—2010 (印度科技部2009—2010年年报);2)*表示数据为估计值

卢比,个

注:数据来源于印度科技部网站,根据2007—2010年批准的双边科技合作项目的资料整理

3 印度的对外科技合作

印度独立以来总共出台了4项国家科技政策,即1958年的《科学政策决议》、1983年的《技术政策声明》、1993年的《新技术政策声明》以及2003年的《2003科学技术政策》。前三项科技政策中,印度并没有提及对外科技合作;2003年出台的科技政策中,印度政府提到要以科技外交为出发点促进并加强对外科技交流与合作,在促进与国外关系紧密发展的同时带动本国科技的发展。另外,印度注重与发达国家的科技合作,鼓励国家科研机构与国外机构开展联合项目研究,尤其是那些对国家的科技发展与安全有直接影响的科技项目。印度的对外科技合作主要以建立联合研究中心、签订双边科技合作协议的形式为主,其中印度与法国、德国的合作较为典型。

3.1 印—法科技联合中心

为了促进印度与法国的科技交流,推动两国科学家在基础研究、应用研究和产业开发方面的科研合作,1987年印度科技部与法国外交部共同建立了印—法先进科技研究促进中心(简称印法中心)。如今这一中心已较为成熟,成为印度进行双边科技合作的典范。该中心的科技委员会由双方各自推选5名科学家组成,负责确定双方的合作领域、制定合作计划、评审和筛选合作项目并接受理事会委托开展其它的科技活动。科技委员由不同领域的优秀科学家担任,负责各自领域的项目审定,任期为2年,一般可延长至4年,任期届满后重新选举。

在此中心申请联合研究项目时,申请方必须由至少两名来自印度与法国的科学家进行联合申请,并且他们要事先明确各自所要承担的任务。对于项目评审,该中心每半年组织一次项目评审会(轮流在印度和法国举行),论证和筛选合作项目。关于联合研究项目产生的知识产权,双方需在知识产权管理计划中做出明确说明;合作双方可自由分配联合研究项目的知识产权,但是权利所有人也应承担相应的责任与义务,比如项目申请及维护中所发生的费用等。对于申请知识产权保护中所发生的费用,印法中心可以向其提供财务拨款。由于印度、法国均是PCT的成员国,他们一般会对专利进行PCT申请,从而获得优先保护。自从2003年印度出台《2003科技政策决议》之后,印度开始对科技成果的商业化予以重视;对于印法中心批准的工业研发项目,在其获得知识产权的授权后,双方会将科技成果商业化,而有能力实现科技成果商业化的合作方对此拥有优先购买权。

3.2 印—俄“综合长期合作计划”

1972年印度与前苏联签订了科技合作协议,1987年双方高层领导人签订了“综合长期合作计划”(Integrated Long Term Programme of Cooperation),推动了两国科学家以及科研机构之间的合作交流。苏联解体后,印度与俄罗斯重新签订了“印—俄联合计划”,随后2010年两国就双边合作的知识产权保护及应用签订了协议。在双边合作计划下,印俄双方开展了Bose-Lomonosov系列讲座、双边科学家的交流访问以及联合研发项目等,其合作领域主要集中在物理、数学等基础研究领域及生物技术、计算机技术等应用技术领域。

在印度科技部、工业部以及俄罗斯科技部、科学院主导下的印—俄“综合长期合作计划”中,对于双方每年开展的Bose-Lomonosov系列讲座,他们会派遣一批杰出科学家进行互访,对此印度方面会向俄罗斯科学家提供1 000美元的酬金。对于工业联合研发项目,合作双方必须是来自印度的科学家以及俄罗斯科学院的工作人员,他们可以向两国的联合理事会提交申请以获得资金支持;同时,双方协定在印度建立相应的生产机构以实现科技成果的产业化。可见印度旨在通过与俄罗斯的合作吸收俄方高科技人才并且实现高新技术的转移。对此,印度为在印度工作的年轻且富有经验的俄罗斯科学家(30～45岁左右)提供4～12个月的津贴,即除了为其提供免费食宿外,每月发放12 000卢比的奖金[6]。显然,这笔资金是比较微薄的,而这种情况不仅仅存在于印—俄双边合作中,在印—德双边科技合作中印度也为在印度工作的德国人提供免费食宿以及每天1 000卢比的补贴。

4 印度的科技开放及对外合作对我国的启示

4.1 部分国家计划严加控制,重点科技领域加强合作的渐进式开放

开放的科技计划是国家科技发展的大势所趋,但是盲目的无策略的开放必然会给我国带来巨大的损失。印度国家层面的科技计划主要是关系到国计民生以及国防安全的科技计划,印度对此投入了较大比重的研发预算,而且这些计划基本上不对外开放;而在信息技术、生物医药等国家重点发展的高新技术产业,随着印度科技经济实力的提升,逐渐放松对其管制,利用外资与其合作,使得印度的这些产业在全球中处于领先地位。对此,我国应根据目前所处的发展阶段,结合我国基本国情,选择国家重点发展的高新技术领域循序渐进地开放,利用国外先进技术以及全球资源与之开展合作;同时我们也要注意到在对外开放的高新技术产业中,应坚持以吸收国外的先进技术和生产方式为原则,避免出现产业技术没有提升反而失去市场的结果。此外,在对外开放中,我国应严格控制关乎国家安全的科技计划,保证国家的国防安全。

4.2 注重产学研式的工业研发,建立完善的科技开放政策法规

建立完善的科技政策、法律法规是一国科技对外开放的必要条件。印度先后制定了四项科技政策决议,但仅在2003年的《科技政策决议》中提到要加强国家的对外科技合作,有关国家科技计划对外开放的法律法规也没有形成,这使得印度当前的国家科技计划还不具备对外开放的客观条件;然而在信息技术、生物医药等产业领域,印度为了吸引外资,加强与跨国公司的技术合作,颁布了一系列有关知识产权及税收方面的政策法规,一定程度上促进了印度高新技术产业的发展。对此,我国在进行对外科技开放时应进一步完善立法,制定知识产权保护以及税收金融等方面的政策法规,避免在科技对外开放中处于不利地位。同时我国应鼓励产学研式的工业研发,整合研发资源,集成研发力量,提高我国的研发效率。

4.3 利用科技外交的形式实现部分国家科技计划的对外开放

科技外交是实现国家层面科技对外开放的便捷途径,印度主要通过这一方式实现其国家层面的对外科技合作。科技外交不仅使印度巩固了与外国的双边关系,还使它利用科技合作提升了自身的科技实力。目前,我国与96个国家签订有政府间科技合作协定,我们可以充分利用这一优势,选择在某一领域处于领先地位的国家,通过国际科技合作的形式实现我国部分国家科技计划的对外开放,如此我们可以实现科技计划对外开放过程中的有效控制和管理,切实保护我国的国家利益。实际操作中,可以先将我国科技计划中确实需要借助国外研究力量的项目通过国际科技合作的形式实现对外开放,并将之作为我国科技计划对外开放的窗口;同时,在科技对外开放中我国应采取主动措施吸引国外高科技人才为我国服务,加大这方面的投资力度,避免本国科技人才的外流。

参考文献

[1]中国科技部.印度国家概况[EB/OL].(2012-03-01).http: //www.cistc.gov.cn/Wor!d_ ST/WorId_ S&T_ T_ 2.asp? countryld = 46&conductor = O&continentld = 1

[2]秦洪明.走出金融危机阴影的印度科技——简述2009年印度科技发展的新特点[J].全球科技经济瞭望,2010,25(5):22 -29

[3]Department of Science and Technology of India.Research and development statistics 2007—2008[R].Department of Science and Technology, 2008

[4]Department of Science and Technology of India.Annual Report 2010—2011[R].Department of Science and Technology,2011

[5]Department of Science and Technology of India.Nano application and technology development programme[EB/OL].(2012 - 03 - 15 ). http://nanomission.gov.in/Formats _ new/NEW/NATDP _ Advt %20.pdf

合作计划书封面 篇6

随着教育现代化的不断推进，教育理念的不断更新，越来越多元的教育方式登上舞台，走入广大师生的视野。经过反复地尝试和努力，学校的教学质量也在逐步提高。近来，徐州市各中小学开展了旨在强调学生主体性、改变传统课堂教学中“满堂灌”等弊端的“学讲计划”，在这一计划中突出强调了学生课上课下小组合作学习的重要性。在传统的课堂教学中，教师习惯性地强调接受学习，让学生通过死记硬背、机械训练等方式提高学习成绩，为了转变这种情况，培养学生主动参与、乐于探究、交流与合作的能力，徐州市教育局强力推行“学进去讲出来”的教学方式，2013年12月，徐州市教育局正式发布文件：《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划>的意见》，并附《“学进去讲出来教学方式”行动计划》（简称“学讲计划”），一场声势浩大的教改运动正式拉开帷幕。

“学讲计划”主要是在教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学的学习方式，边学边讲，调动学生自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深入度，着力培训学习方法，从而提高教学的有效性和质量。“学讲计划”提倡小组合作学习的模式，是指学生个体以学习内容为载体，与一切其他个体进行交互式活动，课堂上包括与教师、与其他学生的合作。本论文主要探究小组合作学习的策略，故围绕“合作学习的界定”、“合作学习的策略”这两个方面阐述。

一、合作学习的界定

合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，到80年代中期逐步发展为一种课堂教学策略。目前这一策略已广泛地应用于个各个国家的教学工作当中。合作学习是指促进学生在小组中彼此互助、共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。其在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学，以全组每一个同学都学好为目标。合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，它通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种问题，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

二、小组合作学习的策略

“学讲计划”是以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习作主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。其中小组合作学习是主要教学组织形式，为了保证小组合作学习有效的开展，教师往往在此之前需要进行一系列的准备工作，包括合作学习小组的组建、合作学习中教师的引导、合作学习的评价。

（一）学习小组的组建策略

学习小组成员的选择直接影响着小组学习活动的开展。在选择小组成员时首先要遵循“组内异质，组间同质”的原则。简单的来说就是，在一个小组中各个成员的水平或是素质要有所差别，各有所长不尽相同，从而能够达到组内成员取长补短、共同协作进步的目的。而不同组之间则要保证其水平大致相同，不能某组成员在一些方面明显优于其他组。

一个小组规模如何，看似对合作学习影响不大，其实不然。根据调查发现，小组成员的数量直接影响到有多少人能有效的参与到讨论合作之中。当小组人数在3至6人时几乎每个人都能参与到讨论中，此时合作学习的效果最好；当小组人数在7至10人时，绝大部分人说话，少部分安静的人发言较少；当人数大于11人时，随着人数的增多小组内发言讨论的人越来越少。可见，一个小组中成员数量控制在3到6人最为合理。其次，一个理想的合作团队中，每个成员应有其各自的分工。而教师应根据不同学生的不同性格或长处合理引导学生自主分工。如组织领导力强的学生可选作组长，能言善道的学生可以代表发言，对资料收集整理能力强的则可以协助小组完成前期的资料收集工作等等。只有各尽其能才能将一个组所有人的能力发挥出来，达到合作学习的最佳目的。

（二）合作学习中教师的引导策略

虽说小组合作学习的主体是各组的成员，但在学习过程中教师不能完全放手，任学生自由发挥。这样的“完全放手”必将导致合作的低效甚至是无效。在“学讲计划”中，小组讨论是始终贯穿课堂教学过程的教学组织形式，它具体是指在教师的指导下，学生以全班或小组的形式对某一个专题各抒己见、促进发展的教学方法。学生在语文学讲课上的合作学习主要是以小组讨论的形式开展，我们通过对视频课例的研究，发现在语文课堂上，学生主要是进行口头的交流，因此在学生讨论的氛围显得课堂上非常浓烈，以四人为小组的合作中，一个学生在讲述自己的观点的时候，其他三位同学应该做什么呢？要不要聆听、动笔记录？要不要及时补充？这些都需要教师给予引导。

因此，教师在学生开展合作学习的同时，需要及时的给予他们积极的引导。首先教师要激发学生进行小组合作学习的积极性，这是之后一系列教学活动展开的前提和保障；接下来要向学生明确学习任务，有了任务，学生自然就有了探索的方向和目标，不至于偏离主要的学习轨道；除此之外十分重要的一点是，课堂教学除了学生自主的学之外也离不开教师的教。因此，在学生自主学习的同时教师要能够合理的把握其合作学习的时间，尽可能的让更多的学生有足够的时间参与到小组讨论中去主动思考，并且又不过量的占用课堂教师教的时间。

三、合作学习的评价策略

评价本身就是一个复杂的过程，对“学讲课”的评价体系的建立和运用，是当前面临的一个主要的难题。合作学习的评价方式也是一个复杂的系统，其评价的内容十分广泛，它突破了传统教学评价并重点关注学生对知识的掌握理解、对情感的感悟体验的局限，强调学生合作技能技巧的掌握。除此之外合作学习的形式也十分多样，主要包括教师评价、学生自评以及小组互评。其中教师评价是一种最常见的评价方式。教师评价不能仅仅关注小组整体的表现而要关注到每一个小组成员，达到“合作间实现人人进步”的目标。教师可以通过提问、观察、测试等多种手段，评估学生的学习进展和学习成效，给学生提供明确的反馈，提高当堂目标达成度。小组互评是合作学习评价的一个重要方式，也是小组合作学习的一个优势和特色，在小组之间的互相评价中，学生成为评价的主体，大大提高了学生学习的积极性。而学生自评的过程，则是一个让学生通过自我反思自我批评从而提高自身能力的有效途径。

“小组合作学习”在语文学讲课上是标志性的一个环节，其目标指向学生自主合作探究能力的培养，小组合作学习确实体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念。徐州“学讲计划”中的小组合作学习为广大师生提供了一个全方位、多角度、广交流的合作学习平台，使更多的学生能够真正的参与到课堂学习中去，让学生真正成为学习的主人。“学讲计划”下的小组合作学习中仍有许多宝贵的实践经验，值得我们进一步的挖掘和探索，这将对我们的教学产生巨大的积极影响。

2015年《“学讲计划”下小组合作学习策略的探究》校一般科研立项。

计划月报封面及说明 篇7

省道S366线(珠海大道一期)改建工程（南湾

立交至珠海大道段）辅道工程第Ⅰ标段

2010年8月工程计划月报

第十一期

（2010.08.01—2010.08.31）

施工单位（签字盖章）：

监理单位（签字盖章）：

2010年7月31日

说明

一、工程计划概况：

省道S366线(珠海大道一期)改建工程（南湾立交至珠海大道段）辅道工程第Ⅰ标段工程计划情况如下：

1、根据《合同施工计划》2010年8月份计划完成产值为2465.04万元，但根据现场可施工条件和结合地下管线和设计变更等影响因素，8月份施工无法按原计划进行实施，因此只能根据实际情况和《5月份航展倒排工期计划》对原计划工作内容进行调整，经调整后8月份计划产值为4486.82万元。

2、根据现场施工条件，本月调整后计划完成：道路工程1258.15万元；软基处理49.77万元；安监预埋管工程16.10万元；南屏1号桥52.69万元；南屏2号桥165.35万元；珠海大道10号桥0.00万元；给水工程(含分离立交给水)267.56万元；污水工程17.69万元分；雨水工程249.28万元；照明预埋管工程28.22万元；公汽候车亭130.15万元；电缆沟工程314.19万元；绿化喷灌工程101.39万元；屏东四路分离式立交工程881.59万元； 1#人行地道91.57元；2#人行地道203.02万元；3#人行地道135.00万元；4#人行地道155.12万元；5#人行地道281.05万元；人行地道安装工程9.33万元；合同外排洪渠工程0.00万元；合同外9#人行地道79.60万元。合计4486.82万元，占2010年度合同计划产值17415.60万元的25.8％，截止2010年8月底计划开累产值16206.77万元，占合同金额22730.54万元的71.3％。

二、本月施工主要对策：

1、继续加大资金、材料、人员及设备投入。

2、将本标段划分为三大施工重点：桥梁地道等结构物、路面结构层、给水工程。

3、完成所有剩余软基及土方路基工程。

4、争取完成所有给水工程。

5、加快南屏1、2号桥的施工进度。

6、开始道路附属工程施工。

三、本月施工存在的主要问题及需业主协调解决的问题：

1、征地问题

无

2、拆迁问题

1）车行隧道北侧绿化、高压电缆沟及DN1600原水管（井）拆迁。

3、其他问题

1）根据工地现场实际情况，结合电力拆迁进度，屏东四路分离式立交第（7）、（8）闭口段分别缩短2M，第（12）闭口段起点桩号需由JK0+618.771变为JK0+622.771。

四、本月形象进度计划：

附表一：形象进度计划报审表及计划明细表；

附表二：施工计划横道图；

附表三：年度计划形节程形象进度图。

五、质量及安全保证措施：

建立质量安全组织结构，由主管质量安全的项目经理负责质量安全全面工作，下面设置质量安全主任1人，设置专职安全员共2人、质检工程师2人，其它管理人员都是质量安全组织机构的成员，具体负责质量安全监督，并且实行质量安全责任制，负责指导质量安全生产。具体措施如下：

1、各分部、分项工程质量管理严格执行“三检制”（即自检、互检和交接检、专业检），隐蔽工程做好隐蔽、实验、预检记录，质检员做好复检工作并请甲方、监理、市质监站代表验收。

2、加强进场原材质量控制，按质量体系标准和要求，在进货、检验、试验、进仓、登记、标识、使用等全过程中，都严格执行“进货检验和试验控制程序”文件要求，从采购的第一程序开始，层层把关，确保材料质量。做好各种材料的质量记录和数据的整理与保存工作，做到各种证明、合格证（单）、验收、试验单据齐全，确保其可追溯和完整性。

3、各种不同类型，不同专业的材料要分别堆放整齐，在运输和储存时，必须保留标牌，按批分类，同时应避免锈蚀和污染。

4、对软基处理深层搅拌桩严格控制

（1）按设计图纸（含变更通知）、现行施工验收规范、操作规程、验评标准、监理单位有关规定和指令、甲方有关技术措施施工。

（2）有关操作程序如下：拔管每分钟1.2m—1.5m。

①、搅拌机的施工员，应按照图纸设计要求，控制桩的速度，搅拌均匀；

②、水泥搅拌桩采用42.5R普通硅酸盐水泥，掺量约为15%，每延米50Kg，掺6%石膏（占水泥含量）。

③、据施工图纸要求的标高进行喷浆。设计标高以上位置水泥搅拌桩采用空钻；

④、桩机移位后，注意调整桩机的垂直度，钻头对准桩位，钻头直径小48cm，应更换钻头或电焊，确保成桩直径符合设计要求；

⑤、施工员每天交接班时应在水泥搅拌记录表备注栏中签字，对接班后施工的质量负责；

⑥、经常检查桩机的垂直度、桩机钻头的大小和水泥、其它配料用量，控制水灰比； ⑦、根据布桩图的编号对打桩的位置作好施工记录。

5、对CFG桩质量的控制

（1）按设计图纸（含变更通知）、现行施工验收规范、操作规程、验评标准、监理单位有关规定和指令、甲方有关技术措施施工。

（2）有关操作规程序如下：

①、CFG机的施工员，应按照施工图纸设计要求，控制桩的速度，打桩顺序应从路线中心向两边隔行施工；

②、长螺旋钻孔至设计标高后，须尽快灌料，灌至桩顶标高未止，若需超灌，不超过50cm； ③、桩机移机（就为）后，管桩要保持垂直，垂直度偏差不大于1%，符合设计要求；

④、拔管前，应原位振动10s后再拔管；桩管拔出地面后，应用粒状材料或用粘土封顶； ⑤、打新桩时对已打但尚未终凝硬化桩的桩顶进行桩顶位移测量，以估算桩径的缩小量，并判断是否断桩；

⑥、施工员每天交接班时应在记录表备注栏中签字，对接班后施工质量负责；

⑦、根据布桩图的编号对打桩的位置作好施工记录。

6、桥梁钻孔灌注桩施工应注意以下问题：

①钻机就位：钻机应垫平，保持平稳，使其不产生位移和沉陷，钻机桅杆应对称钻机轴线准确定位，使起重滑轮、钻孔护筒中心在同一垂线上，以保证钻孔的垂直度。

②钻孔：钻进中应密切注视护筒底土质是否有漏浆，并采取相应措施防止塌陷，钻进时，钻机的主吊钩宜始终吊住钻具，防止钻具的全部重量由孔底承受，从而避免钻杆折断，并保证钻孔的质量。

③清孔：分两次进行，当孔底达到设计标高后，对孔深、孔径和倾斜率进行终孔检查，合格后即进行清孔工作，清孔采用掏渣与补水结合进行。第二次清孔在下放钢筋笼和灌注砼导管安装完毕后进行，利用灌注混凝土的导管输入泥浆循环清孔。

④钢筋制作：根据设计图纸进行下料，现场绑扎成型，在钢筋笼主筋内侧每隔2m设置Φ16加强箍筋一道。

⑤砼灌注：砼灌注采用导管法，灌注前应对导管密封性进行检查，砼灌注应连续进行，严禁中途停止，导管提升应勤提、少提保持居中位置,轴线垂直逐步提升。导管埋入砼面下深度控制在2-4m左右。

7、对给水工程施工进行严格控制，认真落实测量复核制度，挖槽时，设专人把关检验，防止边坡塌方、槽底超挖、沟槽断面不符合要求等质量通病。稳管位置控制包括两个部分：

管道轴线位置控制及管道高程控制。重力流管道的水力要素与管道的坡度有直接的关系。因此，管道的位置控制对保证本工程的质量起到重要的作用。接口处如果土壤或地下水对橡胶圈有腐蚀性，在回填土前，用沥青胶泥、沥青麻等材料封闭胶圈界面。钢管内壁做水仓漆防腐，外壁做四油两布环氧煤油沥青防腐层；球墨铸铁管要求进行内喷水泥砂浆，外防腐处理采用沥青漆防腐涂料。沟槽回填施工包括还土、摊平和夯实三个步骤。回填土的压实度必须达到路基要求。

8、对雨水、污水工程施工进行严格控制，在开槽挖土前，施工技术人员要根据施工环境和作业方式，制定安全、易行、经济合理的施工方案，并做好技术交底，认真落实测量复核制度，挖槽时，设专人把关检验，防止边坡塌方、槽底超挖、沟槽断面不符合要求等质量通病。沟槽回填土前，将槽中积滞水、淤泥、杂物清理干净，分层铺土夯实，非同时进行的两个回填土段的搭接处，应将每个夯实层留出台阶状，阶梯长度应大于高度的2倍，防止沟槽沉陷。

9、严格执行《建筑施工安全检查评分标准》JGJ59-99、《建筑施工高处作业安全技术规范》JGJ80-91、《施工现场临时用电安全技术规范》JGJ46-88和珠海市有关安全技术规范，施工达到无重大伤亡事故发生，且轻伤频率控制在0.6‰以内的目标。

10、施工过程实行安全宣传制度、安全教育制度、安全检查制度、安全奖罚制度，以增强职工的安全知识和技能，尽量避免安全事故的发生。

11、使用的机械设备、电气设备使用前检查安全装置是否完好，运转是否正常，有无漏电保护，使用时严格按操作规程作业并且持证上岗。

12、做好交通疏导工作，保证施工过程的交通及人行安全。

合作计划书封面 篇8

“行动计划”就德国未来在世界范围内开展科研合作的目标和实施策略进行了详细描述，所涉及的具体问题包括：如何有效地开展与发展中国家和新兴国家的合作、怎样为应对全球挑战做出更大贡献、如何通过高科技战略等机制平台开发新的创新潜能等。针对不同国家和区域的优势和特点，行动计划分别制定了特定的合作战略，就德国在哪些领域可以开展互补合作进行详细阐述。“行动计划”还选取了30个成功的国际合作样本进行展示，如在亚马逊盆地实施气候监测、建立亚撒哈拉地区健康研究网络、与美国合作开展再生医学研究等。

德国在创新科研领域的国际合作有很好的基础。据统计，德国科学家发表的科研论文中有近50%在国际合作中完成;德国出口产品产值中有近30%在国外取得;2002年至今，受资助在德国研修的外国科学家数量持续增长，目前已超过3万人。

未来，亚洲国家将是德国开展创新科研的重点区域。根据预测，2014年亚洲国家的科研经费支出总额将达到6320亿美元（约合3.9万亿元人民币），而欧洲国家同期总支出为3510亿美元（约合2.2万亿元人民币）。

合作计划书封面 篇9

一、“学什么,怎么学”———学讲计划的前提

学讲计划,“学”是“讲”的前提,“讲什么”是“怎么讲”的基础。只有知道和明确“讲什么”,才可能“怎么讲”,如果说讲什么是内容,怎么讲是方式、形式,那么形式要以内容为基础,没有内容,形式也是空洞的形式,毫无意义。因此,“讲什么”要为“讲”落到实处。

(1)学什么———目标清晰。学讲计划关键在于“学”和“讲”。很明显,学生学什么是讲什么的前提和基础。“学什么”的问题,关键在于教师根据教材和学生实际,布置学习任务和学习预案。学案的设计应体现本节课所要学习的重点、难点和考点。

如对于“中心对称图形”的“平行四边形”这一课,学习任务的布置可以通过学案或任务单的形式呈现给学生,这有利于学生课前预习、课上交流。

(2)怎么学———方式明确。对于教师课前设计的预习学案,最好能明确哪些题是独立思考题,哪些需要小组合作,也就是说,在学案上体现出来怎么学,是自学、对学(两人一组)还是小组合作。如预习学案中的思考题:在小学时,我们通过观察、操作认识了平行四边形、长方形、菱形、正方形和梯形,那么什么是平行四边形?平行四边形的性质是什么?平行四边形是否是中心对称图形?让学生围绕这几个问题展开自主学习或小组合作讨论。

对于平行四边形是不是中心对称图形的问题,可以引导学生以小组的形式合作、实验、尝试,并动手做一做,看一看,进而引导他们在合作中做、在做中合作,培养学生的合作意识和实践能力。如O是平行四边形ABCD对角线AC的中点,用透明纸盖在图形的上方,描出平行四边形的图形以及对角线AC,用大头针定在O处,将ABCD旋转180°,结果会发现什么?这个环节应该两人一组合作完成。

二、“讲什么,怎么讲”———学讲计划的重心

在学生明确了学什么、怎么学,也经历了自主学习、小组合作学习的过程后,对所学的知识就会有所了解。在“学”的过程中,一定有学生学不会的,那么,“讲”就显得尤为重要。也就是说,对于“讲”的问题,也就是“讲什么”“怎么讲”的问题,讲什么、怎么讲是学讲计划的重心和关键,通过“讲”,让学生有所得、有所获。

(1)讲什么———讲到实处。众所周知,学讲计划关键是让学生学进去,然后再讲出来。教师要通过自学、互学、小组学习等方式,把所要学的知识自主构建,然后再把自己所学到的知识给同伴、小组其他成员或班级全体学生讲出来,以达到互学互助、相互质疑、共同提高的目的。那么,“学什么,怎么学”是学讲计划的前提和基础。

1讲疑点。在开展学讲计划的过程中,往往存在着走形式、走过场的现象,随意抛出问题互相说几句也就是学和讲了,明显流于形式,学讲没意义。在自主学习和互学中,对于学困生的疑难问题,首先是“讲”的主要内容。如对于上文提到的平行四边形还有哪些性质,有的学生可能不会,那么,学生给别的同学“讲”,让其他同学在接受他的观点时,不断提出质疑、更好地理解学习内容就显得尤为重要。其次,对于巩固练习环节,让学生讲出来也是必要的;再者,对于课之伊始的课前预习交流,“讲”更见其必要性;在课之即将结束时,“讲”出自己的所学、所得也是不可忽略的环节。

2讲方法。讲学习方法是“讲”的核心。如对于平行四边形是否是中心对称图形的问题,判定出平行四边形是中心对称图形,那么判定的方法是什么,将观察、实验的具体操作方法和过程讲出来,“利用旋转法而得出”,可以让学生感受知识内容形成的过程,对于其他学生也是促进,并给他们以借鉴和点拨。

旋转平行四边形后,学生发现平行四边形是中心对称图形,这时平行四边形还有哪些特点的问题,教师讲出来更有意义,因为是这节课的重点:平行四边形ABCD沿着AC的中点O旋转180°后,A和C重合,C与A重合;B与D重合,D与B重合等……方法应点到实处、讲到关键点处。

(2)怎么讲———讲到关键处。

1使用数学语言。对于平行四边形的性质,引导学生用数学语言表达出思维的过程,也是讲什么的重中之重。

∵四边形ABCD是平行四边形,∴AB=DC,BC=AD,∠ABC=∠ADC,∠BAD=∠BCD。∵四边形ABCD是平行四边形,∴OA=OC,OB=OD。

这样讲的目的是为了使用数学语言,用数学思维角度去发现、提出、分析和解决问题。

2组内讲。在学讲计划开展的过程中,小组内的学生层次上是有一定有差别的。优生讲出来自己的体会和所得,对学困生来说也是帮助,能给他们以启发;优生自己讲出来,也可以加深印象,根据学习金字塔理论,听的效果比“讲”的效果逊色数倍;同时学困生讲出自己的难点和疑点,也利于引起其他学生的注意和警醒,并可以获得他人的帮助。另外,还可以组间讲、师生一起讲等形式,充分体现学生的主体地位。